兒科科室意見范文

導語：如何才能寫好一篇兒科科室意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、科目二科目三科目四一個月時間足夠了。

2、科目二需要練差不多20天的時間，主要是因為對于汽車還不是特別的熟悉，練那么久，首先要熟悉汽車。而且像科目二的考試內容，比如倒車入庫，側方位停車，定點爬坡等。這些項目都是需要擁有一點技術 ，因此學員們練習的時間也會比較的長。

3、而科目三雖說是路考，但是科二已經為科三打好了基礎。只需要調整好自己的心態，記住路線，過得可能性就非常的高。

4、考完科目三第二天就可以參加科目四，所以說一個月時間可以的。

（來源：文章屋網 ）

篇2

科目一與科目二間隔時間如下：

科目二考試預約需在科目一考試通過之后的十天之后進行申請；初次申請機動車駕駛證或者申請增加準駕車型，申請人預約考試科目二，應當符合下列規定；報考小型汽車、小型自動擋汽車、低速載貨汽車、三輪汽車、殘疾人專用小型自動擋載客汽車、輪式自行機械車、無軌電車、有軌電車準駕車型，在取得駕駛技能準考證明滿十日后即可預約考試；報考大型客車、牽引車、城市公交車、中型客車、大型貨車準駕車型，在取得駕駛技能準考證明滿二十日后即可預約考試。

（來源：文章屋網 ）

篇3

一、幼兒園活動實踐課程一體化教學的必要性及實踐現狀

筆者在本門課程的授課中，經過幾年的探索，能夠將一體化教學應用到課堂當中。

對學生進行充分了解后分組，并設置合理的評價機制。為了更好地激發學生的學習興趣，充分調動班級所有學生的學習興趣，讓學生把被動學習變成主動學習，對學生進行合理分組，制定目標。目標既有學生在活動實踐這門課程當中做到的內容，也有能力上的提升等內容。

每一個小組選派一名組長，負責小組的各項活動。建立最終的評價機制，評價內容包括小組的發言情況、完成作業情況、學生實踐練習的情況等等。每一節課都要進行評價，貫穿學期的始終。通過合理制定評價機制，激發學生的積極性，培養學生的團隊意識和服務大眾的意識。

二、 幼兒園活動實踐課程一體化教學模式的實施

1.將理論和實踐有機結合

理論的學習很重要，是實踐的依托。筆者帶著學生去幼兒園實習時，學生在課下備課備得非常充分，而且非常有信心能講好，但真正去幼兒園實踐時，情況卻不容樂觀。究其原因，是沒有很好地將理論應用于實踐，甚至把教師講的理論完全還給了教師。筆者在每一次實踐課程之前，都會把所應用的理論知識，包括教育學、心理學、幼兒園活動、衛生保健、幼師禮儀等各門學科中的知識進行整合分析，只要是能在實踐課程中用到的，就抽出來，重新進行編制，做成工作頁的形式，讓小組的學生進行討論，去各個學科中尋找答案，然后進行應用。

通過這種方式，學生不僅提高了學習能力，也提高了對知識的應用能力，再通過小組競答的形式來進行答案分析，最后教師進行適當的解釋，這樣就對與實踐相關聯的理論知識進行了復習。

2.課上實踐和課下實踐緊密結合

一體化最突出的就是實踐、練習，筆者會把學生要試講的內容提前給學生，小組進行討論然后進行試講，試講結束后，學生進行評價、分析。通過實際的練習，提高了學生的講課水平和教學設計的水平。但是再逼真的模擬環境也不如親自去實踐環境中進行練習，所以筆者會利用課余時間，聯系幼兒園，將學生帶到幼兒園的班級里進行試講，讓學生真切體會真實的工作環境。教師通過和幼兒園教師進行交流，來找到教學中的不足;學生也通過實踐，認識到自己還有很大的提升空間，激發了學習熱情。

三、幼兒園活動實踐課程一體化教學改革和推進的方向

雖然在幼兒園活動實踐這門課程中，筆者積累了一點一體化教學的經驗，但是還有很多的工作需要去做。

1.雙師型教師的培養

幼兒園活動實踐是一門理論和技能要求都很高的課程。教師既要懂得學前教育的相P知識，例如多大年齡段的孩子是什么樣的心理特點、年齡特點，用什么樣的教學方法和教學手段能讓孩子更好地接受，而這些知識要經過系統的學前教育學、學前心理學和學前教學方法的學習才能掌握;同時更要學習幼兒音樂、鋼琴、舞蹈、美術、手工這些技能課程，不用很專業，但是在課堂上也能信手拈來。所以，上好這門課，雙師型教師的培養就顯得更重要，這也是以后師資方面的發展方向。

另外，嘗試著在各種技能課程中加入教法的學習，比如可以在舞蹈課教學中，利用最后一個學期讓學生進行舞蹈的實踐試講活動，這樣學生才能真正地將所學的各種技能應用到將來的實踐中。

2.校本教材的開發

一門課程就要有一本具有指導性的專業用書，但是現在市面上并沒有一本綜合性的幼兒園活動實踐指導的書。即使有，也不適合筆者學校的學生使用，所以現在當務之急是教師團隊編寫一本能夠將教學思路融合進去的校本教材，這對學生和老師來說都有益處。

篇4

關鍵詞：民間工藝；幼兒園課程；幼兒教育

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0279-02

在我國，民間工藝有著悠久的歷史，貫穿于人們的衣食住行，體現了廣大勞動人民真摯的感情和理想信念。隨著時代的發展和社會的進步，全球化的浪潮波及全球，西方的強勢文化沖擊著各國的文化，在這種大的時代背景下，如何提高國民對本國文化的認同和賞識則成為了許多學者關注的問題。然而個體對本國文化的認同和歸屬并非與生俱來，需要從小培養，因此，在幼兒園課程中融入中華傳統文化十分必要。民間工藝是中華傳統文化的優秀代表，既是影響個體衣食住行物態化的生活文化，同時還會以精神化的形式對個體的行為準則、認知方式以及價值觀念產生潛移默化的影響。將民間藝術融入幼兒園課程，不僅可以讓幼兒在民族傳統文化環境中識別、了解、認同以及運用民間工藝，還可以喚起兒童最初的文化自覺，培養出具有文化自覺的國民。另外，民間工藝是勞動人民對自身生活的創造，既具有實用性，又具有審美性，對于培養幼兒的審美能力，開發幼兒的智力，形成幼兒良好的文化品格和科學態度均具有重要意義。

2001年，國家教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，標志著我國基礎教育階段的課程改革全面啟動，其中明確提出實行國家、地方以及學校三級課程管理模式。同時，2001年頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出“要引導幼兒感受祖國文化的豐富和優秀，培養他們對祖國和家鄉的熱愛之情；適當向幼兒介紹我國各民族以及世界各國、各民族的文化，讓他們感受到人類文化的差異性”。在這樣的教育改革背景下，幼兒園的研究者開始探索幼兒園的園本課程建設，探索將民族傳統文化的代表民間工藝融入幼兒園課程開發之中。在研究者們的努力下，民間工藝與幼兒園課程的融合研究取得了較大的進展，形成了一系列的實際操作的范例，但這些研究僅從課程資源開發的角度看待民間工藝，注重實踐層面的探討，缺少對民間工藝文化特性以及教育價值理論層面的認識；片面強調了幼兒藝術知識的積累、藝術技能的培養，而忽視了民間工藝對幼兒情感、態度、價值觀方面的影響。鑒于此，筆者將探討民間工藝融入幼兒園課程的文化價值和教育價值，并在此基礎上探索民間工藝融入幼兒園課程的實施方案。

課程價值是指課程對于個體和社會的意義，因此，課程的價值可相應的分為社會價值和個人價值。筆者認為將民間工藝融入幼兒園課程有著特殊的社會價值和個人價值，其社會價值體現為文化的傳承，個體價值體現為教育價值，下面筆者將這對這兩方面進行詳細論述。

民間工藝是我國傳統文化的形象符號，是中華傳統文化的重要組成部分，其濃郁的鄉土味和地域特色容易使人產生精神上的認同和歸屬。然而，伴隨著經濟全球化的發展態勢，民間文化的毀損、流失已成了不爭的實事，傳統技藝后繼無人，傳統的民間玩具產地歇業、品種消失，這些不僅會導致文化的枯竭，還會導致民族個性和人性價值的恐慌和失落。在這樣的時代背景之下，如何為民間工藝的生存和發展提供一個健康的生態環境已成為了眾多學者關注的焦點。對于部分學者提出的制度保障、建立博物館等形式來保護民間工藝的措施，筆者認為固然不錯，但文化的接受并不是靜止、被動的，因此筆者認為只有讓個體真心喜歡、欣賞以及認同本土文化才能保證民族傳統藝術薪火相傳。作為年齡最小的群體―幼兒，其最易受到文化環境的影響，因此，要想使個體從小欣賞、認同本土文化，就必須為他們營造本土文化特色的環境，而教育則在其中扮演了重要作用，幼兒園課程是實現幼兒教育的重要途徑，教育者可以引導兒童與言語、線條、色彩、律動、造型等符號媒介的接觸互動而實現文化的傳遞，這便需幼兒園課程承擔起傳承民族文化的重任，而民間工藝與幼兒園課程的融合正好滿足了這一需求。

民間工藝是最優秀的人類文化，是人類文化的積累，蘊含了豐富的教育價值，能夠促進幼兒的全面發展。筆者認為，民間工藝與幼兒園課程融合，對幼兒的教育作用具體體現如下：

1.民間工藝所蘊含的達觀精神有利于培養幼兒開朗樂觀的性格。民間工藝中處處表達了民眾對美好生活的追求和向往，體現了他們積極向上的生活態度。不管物質多么匱乏，生活多么艱苦，勞動群眾總是真摯歡欣地制作出表達他們理想的作品，可以說，對幸福生活、對真善美的追求是貫徹民間工藝的永恒主題，如民間年畫往往以豐收、快樂、幸福、平安為主題，表達了人們對紅紅火火日子的追求；傳統的中國結編織成左右對稱、首尾相連、無始無終的結飾，象征著生命的連綿不斷，意蘊著平安吉祥，表達了喜慶歡樂、團圓美滿，體現了人們對真善美的追求，幼兒通過與民間藝術的接觸，必然會受到其積極向上、豁達、陽光的精神所感染。

2.民間工藝中所寄予的真摯感情能潤澤幼兒的心靈。情感民間工藝的靈魂，民間工藝則是情感表達的重要媒介，如外婆親手為外孫做的虎頭帽、虎頭鞋則表達了對孩子茁壯成長、無病無災的殷殷希望，母親送給出嫁女兒的福本子則表達了對女兒未來幸福生活的美好祝愿。因此，民間工藝不僅僅是技巧和形式，更體現了民間社會的整體氛圍，人們可通過感知、聯想、理解去領悟其中的“意味”，一旦這種“意味”以適當的方式被幼兒所領會，則必然潤澤幼兒心靈。

3.民間工藝蘊含的“天人合一”的思想有利于幼兒樹立合理的科學態度。中國傳統文化強調“天人合一”的自然觀，處處顯現著“道法自然”的思想，在中國傳統文化的影響下，民間工藝的造物技術與理念充分體現了人對自然尊崇與順應，彰顯了人與自然的和諧。幼兒園教育指導綱要（試行）中明確指出應引導幼兒接觸自然，感受自然的奧妙與美，激發他們的好奇心和認識興趣，幫助幼兒認識自然環境，使其初步了解生活與自然的關系。民間藝術正好架起了自然與幼兒之間的橋梁，以其生動活潑的形象使幼兒在與其接觸中不知不覺受到教育，不知不覺受到其中所體現的人與自然觀念的熏陶。

4.民間工藝作為一門裝飾藝術，有助于提高幼兒的審美能力。民間工藝的裝飾直接源于原始藝術，其造型具有簡練、古樸、概括的特點，其中蘊含了節奏美、對稱美、色彩美、造型美，幼兒通過對民間工藝的欣賞和創造從感官到全身都能體驗到審美愉悅感進而豐富敏銳其審美感。

5.民間工藝的創作有助于鍛煉幼兒的思維能力和動手能力。民間工藝是廣大民眾的集體智慧的結晶，是民眾慧心巧工的體現，其造物思維具有浪漫主義色彩，這與幼兒喜歡想象、不受常規限制的天性是相吻合的，為幼兒提供了廣闊的想象和思維空間。民間工藝融入幼兒園課程，不僅能夠培養孩子“心靈”，還能培養孩子“手巧”。民間工藝是純手工地將原始材料加工成成品的過程，充滿了人性的溫度和情感，孩子在這個過程中，雙手會越來越靈活，動作技巧越來越豐富，從而使自己動手能力得到了鍛煉。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，筆者在探討民間工藝對幼兒的文化價值和教育價值的基礎上，結合工作實際，積極探索民間工藝融入幼兒園課程的實施方案。美國教育學家泰勒認為課程的開發包括四個階段，即確定目標，選擇內容，課程實施，課程評價。筆者參照這一理論確立了課程目標，以剪紙為例，認為幼兒園中剪紙課程的目標旨在讓孩子在接觸民間剪紙過程中感受中國文化獨特魅力，激發他們對剪紙藝術的喜愛，并能夠在創作中體驗到成功和快樂。圍繞這個目標，筆者為幼兒園中班兒童設計出了“有趣的對稱”的活動內容。在活動開始，筆者逐一向幼兒展示蝴蝶、葉子等各種對稱的剪紙圖案，在展示的過程中筆者先將一幅圖的左邊遮擋起來，讓幼兒觀察右邊的圖案，然后又將左邊揭起遮起右邊，讓幼兒繼續仔細觀察，幼兒通過觀察圖片能夠發現圖案的左邊和右邊是相同的。隨后，筆者通過設置問題“左右兩邊一樣的圖形是如何剪出來的”激發幼兒的好奇心，激發他們動手的欲望。接下來，筆者將剪刀和紙發給幼兒，讓他們開動腦筋，嘗試著剪一剪。通過筆者的引導，孩子的嘗試，中班幼兒發現了將紙折疊可以剪出對稱圖案的方法。最后，讓幼兒根據自己的興趣去剪一些自己喜歡的對稱圖案。活動結束后，筆者認真對自己的教學進行了反思，認為基本達到了活動之前設置的目標，同時讓幼兒探索剪出對稱圖案和方法，還鍛煉了兒童的思維，培養了他們探索的精神。

當然，筆者在探索民間工藝與幼兒園課程融合時，絕不僅僅局限于剪紙，筆者還積極探索將陶藝、皮影等民間藝術融入幼兒園課程，在這個過程中，我們積累了一些經驗，對民間工藝的文化價值和教育價值有了更加深入的理解，同時，我們也深刻地認識到民間工藝融入幼兒園課程是一個艱難的摸索過程，我們將繼續前行，探索實現民間工藝對幼兒文化價值和教育價值的有效途徑。

參考文獻：

[1]郭瑋.基于蒙古族文化的幼兒園課程資源開發與利用研究[D].內蒙古師范大學碩士學位論文，2008.

篇5

二級考試原來是2年一次，現在是4年一次。

二級注冊建筑師，是指經全國統一考試合格后，依法登記注冊，取得《中華人民共和國二級注冊建筑師證書》，在一個建筑單位內執行注冊建筑師業務的人員。研究生畢業想考二級注冊建筑師要從事建筑設計的最少時間是兩年或者是具有助理建筑師、助理工程師以上專業技術職稱，并從事建筑設計或者相關業務3年以上人員，可以申報考試。

（來源：文章屋網 ）

篇6

[關鍵詞]健兒消食顆粒;工藝選擇;浸膏

[中圖分類號]R286.0

[文獻標識碼]B

[文章編號]1006-1959(2009)07-0131-02

1制備工藝研究

1.1擬定制劑處方:黃芪100g,白術(麩炒)60g,陳皮60g,麥冬60g,黃芩60g,山楂(炒)50g,萊菔子(炒)50g,糖粉465g,糊精235g,制成1000g。

“健兒消食顆粒”是在《中華人民共和國衛生部藥品標準》中藥成方制劑第五冊“健兒消食口服液”基礎上改劑型而得,處方和工藝未作改變。制成總量為200袋,每袋為5g的處方。處方中的糖粉及糊精為稀釋劑和甜味劑。

1.2工藝條件的篩選:本品是在《中華人民共和國衛生部藥品標準》中藥成方制劑第五冊收載的中成藥“健兒消食口服液”基礎上研制的,原工藝為:黃芪、白術、陳皮、麥冬、黃芩、山楂、萊菔子等七味加水煎煮三次,第一次2h,第二、三次各1h,合并煎液,濾過,濾液濃縮至相對密度為1.11～1.15(60℃測)的清膏,冷藏24h,濾過。

1.2.1黃芪等七味藥材水提取的加水量的測定:稱取處方量的藥材,各三份,分別加適量的水浸泡1h,分別以每次4、6和8倍的水煎煮提取三次,第一次2h,第二、三次各1h,合并煎液,濾過,濃縮定容至200ml。

浸膏得率的計算:精密吸取上述濃縮液10ml,置已干燥至恒重的蒸發皿中,水浴蒸干,于105℃干燥5h,置干燥器中冷卻0.5h,迅速稱重,結果見表1。

4倍量水提取的出膏率、6倍量水提取的出膏率和8倍量水提取的出膏率沒有明顯差別,為了考慮出膏率和節省能耗,最后確定提取時加藥材量4倍量的水煎煮提取三次,第一次2h,第二、三次各1h。

1.2.2提取工藝的確定:以上七味藥加水煎煮三次,每次加4倍量的水,第一次煎煮2h,第二、三次各1h,合并煎液,濾過,濾液濃縮至相對密度為1.11～1.15(60℃測)的清膏,冷藏24h,濾過。濾液濃縮至相對密度為1.32～1.35稠膏(60℃測),備用。

1.3輔料的優選:以顆粒的成型率、吸濕率作為篩選輔料優劣的考察指標,具體測定方法如下:成型率(%)=通過14目篩而不能通過20目篩的顆粒/樣品顆粒重×100%;吸濕率(%)=(吸濕后重量-吸濕前重量)/吸濕前重量×100%;

按表2方案進行實驗,稱取“1.2.2”項制備的浸膏1份,加入規定份數的輔料混勻,用65%的乙醇制成軟材,過12目篩制粒,60℃烘干,依次過14目篩及20目篩;收集過14目篩而不過20目篩的顆粒,稱重,計算成型率并以成型率100%為50分。放置24h后測定吸濕率,以吸濕率最小輔料為50分,結果見表2。

由上表結果可以看出,2號樣品總分最高,說明干浸膏∶糖粉∶糊精=1∶2.5∶1.5的混合輔料制成顆粒成型率好,吸濕性小,符合顆粒劑質量要求。

1.4顆粒成型最終的優選:取藥材適量,按上述提取工藝制得浸膏,取浸膏和混合輔料,按表3的設計量混勻,加65%的乙醇制軟材,過12目篩制粒,60℃干燥,14目整粒,計算成型率(%)和溶解率(%)并評分(其中成型率50分,溶解率50分),實驗結果見表3。

由上表結果可以看出,3號樣品總分最高,應為優化處方,即1份浸膏粉∶3.9份混合輔料制成顆粒成型率高,溶解性好。

2結果與討論

2.1結果:處方:黃芪100g,白術(麩炒)60g,陳皮60g,麥冬60g,黃芩60g,山楂(炒)50g,萊菔子(炒)50g,糖粉465g,糊精235g,制成1000g。

篇7

［關鍵詞］兼職班主任；學生管理；臨床醫師

兼職班主任一般由專業教師擔任，他們與學生接觸最為密切，在學校教育工作中發揮著不可忽視的作用，同時也是學校各部門聯系學生的第一媒介。作為學生能夠接觸到的最直接的權威教育者和職業者，兼職班主任還肩負著協調學校、學生、家庭三方的責任，發揮溝通、引導、教育的作用。南京醫科大學兒科學院成立三年多以來，致力于開展兼職班主任工作。筆者作為附屬兒童醫院的醫師，同時又是兒科學院的兼職班主任，要同時處理好臨床工作和兼職班主任之間的關系，任職兩年來，總結出以下經驗，現與同行進行探討。

一、在校醫學生的具體情況

醫學生的專業決定了他們在高校學習時所需要面對的問題和其他普通高等院校學生有所差別，除了普遍的大學學業生活及職業規劃問題外，醫學生自身還要面臨醫學專業提出的高標準、高要求。目前我國醫學院校由于專業需要，課程安排較滿，學生課程繁重，重專業教育，對專業教育之外的其他綜合素質培養及學生愛好培養不夠重視。這不僅妨礙了學生的全面發展，為學生將來的職業生涯埋下隱患，更與醫學院校培養具有醫藥學知識的高素質綜合型人才的宗旨相悖［1］。在各種壓力下，學生也容易產生各種問題。其中最為突出的是心理健康問題。醫學生的心理壓力會高于其他院校學生，而其心理咨詢和情緒管理問題常常得不到重視。面對繁重的學業和復雜的專業知識，許多學生因為難以克服自己的心理障礙而選擇了逃避現實，把大量時間荒廢在網絡世界；更甚者滋生不健康的心理，內心自卑、嫉妒并產生一系列不理智又害人害己的行為。因此，加強醫學生心理健康教育，及時發現并幫助心理健康出現問題的醫學生就顯得尤為重要。然而，目前醫學院校的輔導員與學生比例配置失調，在一些醫學院校，輔導員與學生比例嚴重失調，有時候一名輔導員通常要負責幾百名學生。在此種情況下，要想為每位學生提供個性化的關心與幫助幾乎是不可能的［2］，因為導員缺乏足夠的時間和充沛的精力對每位學生的學習生活情況進行全面了解，更多的只是流于形式的常規化管理。另外，醫學院校缺乏具備臨床專業知識的學生管理隊伍，很多輔導員缺少醫學專業背景，這對于醫學生的成長也不利。不過，近些年來，各大醫學院校也逐漸做出了一些改進，其中兼職班主任制度在一定程度上解決了這一問題。由高等醫學院校的各大附屬醫院的臨床醫師以兼職班主任的身份加入醫學生的管理中來，一定程度上緩解了輔導員配備不足的壓力，同時，也讓學生管理隊伍的臨床專業水平得到進一步提升，更有利于醫學生的健康成長。

二、醫學院校附屬醫院臨床醫師作為醫學院校兼職班主任的優勢

（一）兼職班主任有豐富的醫學知識儲備和臨床經驗，可以點燃學生對醫學專業的熱情

對醫學知識的興趣是引導學生堅持專業學習最重要的前提。因此，兼職班主任面對學生，首先要解決的問題就是如何提高學生的學習興趣。臨床兼職班主任大都是來自兒童醫院的醫師，具有很好的臨床專業基礎及臨床工作經驗，可以言傳身教地在醫學生從基礎轉向臨床的過渡階段發揮重要作用。醫學院校前三年主要是學習醫學相關基礎課程，這些課程涉及機體形態、功能或機制調節等，教學內容抽象難懂、不易理解且記憶本身相對枯燥，但是當融入了兼職班主任本身的臨床經歷，把現實的事件變為課堂的案例，就能較好地激發學生的興趣。兼職班主任可以像講述故事一樣將自己從前在學校學習、生活的經驗娓娓道來，與學生分享，在拉近師生距離的同時，用自己的經驗幫助學生解決學習上的困惑。

（二）作為兒科專業的權威人士，兼職班主任了解知識前沿和專業發展，可為兒科學生的未來

規劃提供寶貴意見和幫助兼職班主任由于長期從事本專業工作，充分了解專業標準和崗位要求。很多學生對自己專業的概念認知模糊，不清楚未來發展的方向，如對本科畢業后是進一步深造還是直接工作舉棋不定。為了解決學生在專業工作方面的疑惑和誤區，兼職班主任可以通過班會或者交流會等方式，利用自身的經歷和工作經驗，向同學們介紹職業相關信息，幫助學生樹立正確的就業觀，激勵學生樹立遠大的目標，助力他們在激烈的就業和考研競爭中提前做好充分的準備；鞏固學生的專業儲備，充分調動他們學習的積極性和主動性，促使其有目的有規劃地提高自身的專業素養。

（三）兼職班主任有一定的科研水平，有能力為學生提供科研指導

兼職班主任都是研究生以上學歷，一部分兼職班主任自身也是碩士研究生導師，有很多研究課題的主持經驗，具有一定的科研水平，因此，可以在一定程度上為兒科本科生提供很好的科研指導。目前，絕大多數青年教師在肩負教學工作的同時，都有自己負責或者參與的科研項目，作為班主任，可以利用班會或者座談會的機會，向學生介紹醫學前沿知識，加強他們對醫學科研的認識，進而引導有興趣的學生參與到自己的研究項目中，甚至指導學生撰寫科學論文，開展大學生創新創業計劃；也可指導學生進行一些簡單的基礎實驗，幫助學生提前接觸科研，培養其對科學研究的興趣，促使學生快速成長［3］。

（四）班級規模精小有利于及時得到學生的心理動態反饋，及時發現并幫助一些心理健康方面出現問題的醫學生

兒科系兒科班，每班人數30～35人，小班式的管理模式有利于班主任及時了解學生的思想動態。大學生的心理問題是目前許多大學面臨的一個嚴重問題，早期發現大學生的心理問題，早期進行干預，可以挽救一個大學生的學業生涯。小班化管理是一種高效率的管理方式，更容易實現對學生個體的關注，掌握學生實時的心理素質動態，使得教育更加人性化。精簡班級規模還兼具以下多種優勢：首先，可以科學地整合教育資源，充分協調臨床醫師時間，將高校師資的優勢100%利用，高效率高水準地利用學校配備的實驗場地與設施；其次，優化學生在小班中的教育體驗；最后，便于與學生深入交流，及時對有心理障礙的學生進行心理疏導。

（五）兼職班主任一般年齡相對年輕，有教學熱情和激情，在促進學生全面發展的過程中發揮著積極作用

兒科學院在挑選兼職班主任的時候，一般將年齡納入考慮范圍，兼職班主任都相對年輕，是對教學充滿熱情，同時對生活也充滿激情的一群新生代的臨床醫生，與學生代溝較小，也沒有交流障礙。兼職班主任不同于輔導員要分管學生紀律，更多的是關注學生的思想動態，較容易取得學生的信任。兼職班主任可將學習的經驗與同學們交流分享，并通過組織主題班會、進宿舍交流、加微信或QQ好友的方式拉近與學生的距離。這樣更能促進師生的感情交流，也能更清楚地了解學生的各項動態［4］，有利于促進學生的全面發展。

三、專業教師擔任高校醫學生兼職班主任的不足與解決對策

（一）角色定位模糊，工作職責不清

兒科學院的學生由專職輔導員和兼職班主任共同管理，輔導員為全職，和學生一起生活在學校，一般認為輔導員是專業化、職業化的思想政治工作者和大學生日常事務的管理者；而班主任是兼職的思想政治工作者，是輔導員的助手，兼職班主任大部分時間都在臨床的附屬醫院。在實際工作中，專職輔導員與學生接觸的時間更長，長此以往，兼職班主任的工作呈現明顯弱化的趨勢［5］。有的兼職班主任工作時限短，和學生交流時缺乏技巧，面對學生中發生的各種問題經常感覺無從下手，或是治標不治本，也容易失去學生的信任，付出的時間與收到的回報不成正比，造成時間和精力的浪費；有的兼職班主任模糊了任職要求，缺乏具體的工作任務安排及相應的考核指標和評價標準，造成工作“被動”［6］。解決方法：首先要列出條例，明確分工，輔導員主要管理大學生，兼職班主任要培養大學生的學習興趣和學習主動性，指導大學生做好學業規劃，以及積極學習專業知識與技能、人際交往技巧和培養創新思維等［7］。其次，盡管班主任和輔導員在工作內容、工作對象、工作方式上存在不同，但兩者都是大學生思想政治教育的骨干力量。在實際工作中，兩者關系既是平等的，又是不可分割的。輔導員和班主任應多多溝通、相互支持、分工合作、協同配合，最大限度地發揮育人合力，互利共贏，共同做好大學生思想政治教育工作［3］。

（二）臨床工作負荷重，與學生交流時間不足

臨床兼職班主任一般都是一線的臨床醫生。作為兼職班主任，要從繁忙的工作中抽出時間來參與學生的管理工作，同時，大多數青年專業教師還處于人生的上升階段，工作起步的同時肩負著沉重的生活負擔，有自己的家庭責任，如果沒有相關制度的支持，兼職班主任對于工作可能感到有心無力。解決方法：校方和附屬醫院溝通，合理分配兼職班主任在校時間和工作時間，設定兼職班主任到校接觸學生的相關指標，在保證交流時間的同時不耽誤臨床工作。臨床醫生工作繁忙，因此，對學生的指導不應侵占其既有休息時間，希望學工、教務和人事部門能夠積極配合，讓兼職班主任有額外與學生交流的時間。

（三）兼職班主任的教學經驗尚欠缺，較少參加相關培訓，職業發展有局限性

兼職班主任均為醫師，一般在臨床專業學習多年，一畢業就進入醫療衛生體系，未經歷系統的師范教育，短時間內要適應高校教師甚至是班主任的角色轉換，對有些班主任來說是有難度的。很多班主任要經歷很長一段時間的摸索學習才能勝任工作，在此之前，開展學生工作時理論積淀不足，難免力不從心。另外，學校未開展針對班主任工作的專業性技能培訓，提供給教師交流經驗的機會少之又少［8］，使其職業發展具有局限性。解決方法：加強師資培訓，校方設立相關的輔導課程，由校內教師配合，監督兼職班主任完成，定期匯報工作，讓班主任和學生共同進步。適時舉辦班主任經驗分享交流會，邀請優秀班主任參與，分享工作經驗，讓有經驗的班主任帶動新生班主任一起進步。

（四）選聘模式與考核流程的刻板機械

目前，各醫學院校在兼職班主任選聘方面，對年輕醫師擔任兼職班主任均做出了硬性規定，醫師晉升職稱必須提供達標的班主任兼職經歷，因此，大多數醫師都是被迫選擇兼職班主任工作，主觀能動性相對較差。在兼職班主任績效考核方面，獎懲制度缺少相應的細節規定。解決方法：要保證高校班主任工作的有效開展，必須完善選聘制度，明確高校班主任的選聘范圍、選聘條件、選聘方式等。考核過程在追求科學精確的同時，也要綜合學校師生的意見，最好定期調查問卷，了解班主任與學生的交流程度，把握師生動態。在對兼職班主任工作進行科學精準、合理可行的量化的同時，還應該設置具有獎勵作用的考核標準，促使兼職班主任隊伍逐步成熟，達到預期的目標。

（五）兼職班主任的報酬較低，使得一些兼職

班主任的積極性下降兼職班主任是一項清貧的工作，學校給的報酬很低，有些高校甚至沒有報酬，班主任的付出與收獲不成正比，這使得一些班主任覺得這是一項附加工作，積極性下降，更加不愿意抽出時間和精力來完成兼職班主任工作。解決方法：設定更加合理的兼職班主任津貼標準。提高兼職班主任的薪酬待遇有多種形式，不僅要提高物質獎勵，精神獎勵也不可或缺。例如可以將教學時間與科研工作量折合換算成津貼點數、增加交通與通信補貼等，或將職稱晉升與高校班主任考核掛鉤；還可以通過思想教育和動員，鼓勵班主任，讓班主任認識到其教育工作的意義重大，從而提高班主任工作的積極性和主動性。我們很多兼職班主任是身兼幾種職位，既是高校教師，又是醫院的醫務工作者，有的還是附屬醫院的管理者，這對其工作能力提出了更高的要求。兼職班主任不僅僅是一個稱號、一份榮譽，更是責任的代名詞。每位兼職班主任都是過來人，深知老師在學生成長過程中的重要作用，每位兼職班主任對于學生今后的人生道路都會有著不同的影響，正是肩負著這份責任，所以我們在工作中不敢懈怠。我們會竭盡所能，投入最大的精力，關注每位同學的成長，希望能幫助學生走出困惑，遠離歧途，踏踏實實地學好每一門功課，充實地過好他們一生中最為寶貴的大學時光。同樣，醫學院校的領導也應該充分重視兼職班主任的工作，通過制定相應的政策，保障和激勵附屬醫院青年醫生從事兼班主任的權益和動力，讓兼職班主任的積極作用最大化地發揮，更好地服務院校，服務醫學生的健康成長。

參考文獻

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篇8

暑假期間我作為護理人員到醫院實習。進入醫院兒科科室，我從帶教老師那兒了解到，兒科是個綜合性很強的科室，涵蓋了內科、外科的各種疾病情況。但兒童疾病的種類與成人大不同：起病急，來勢兇，變化快。因此，我們護理人員要根據其疾病特點制定一系列相應的護理措施。由于兒童自身的特點以及年齡小不會或不能準確描述病情，不懂得與醫護人員配合，所以兒科護理工作內容多，難度大，要求高。除基礎護理，疾病護理外，還有大量的生活護理和健康教育，病情觀察應細微敏銳，發現變化及時通知醫生，進行救治。

了解了兒科護理工作的基本情況后，我開始投身實習工作中。在臨床老師孜孜不倦的教導下，我不斷汲取和探索專業知識，也積累了一定的工作經驗。也許這些心得體會只是浩瀚大海中的水珠一滴；無垠沙漠中的沙礫一顆，但對我來說卻是難能可貴的財富，就好像在廣闊的沙灘上，一陣浪打來，留下無數閃閃發光的貝殼，點點滴滴都值得我去珍藏和回憶。也許這些收獲相對而言是微小的，但我相信，成功是積累在每一個小小的進步之上的。“冰凍三尺，非一日之寒。”經過一個月的兒科實習，我又成長了許多，漸漸擺脫了學校的那份稚氣，走向成熟。在“陣地”上，我學會的不止是一個護士最基本的技術，疾病的護理知識，更重要的是如何與病人家屬溝通。兒科的護理對象是小孩，對于每個父母來說，最珍貴的莫過于子女了，家屬以及醫護人員都是本著為小孩著想的理念。除了要有精湛的輸液技術，將病人的痛苦減至最輕之外，還要向病人家屬做宣教，方面涉及很廣，比如：飲食教育，環境，衣著，心理護理等。向家屬宣教完之后，他們對我表示非常感謝，我自己心里也覺得特別欣慰，勞動成果得到賞識。要成為一名優秀的兒科護士，光有技術是不夠的，我們應該充分體現出“護士”這一角色的價值，而不是像機器一樣工作，更多的是要充當健康教育者和病兒知心者。我在兒科就深有體會，比如科室里比較多的血液系統疾病和腫瘤，首選化療治療。除了一些常規的操作外，我們還應該做好對癥護理。感冒的癥狀是發熱、咳嗽、甚至全身癥狀，那么我們應該做到對癥護理，注意室內環境，飲食清淡，休息等一系列的宣教。如痰液較多，還應保持患兒呼吸道通暢，給于吸痰和拍背，霧化吸入等。同時要多與家屬溝通，向其介紹有關知識，如病因，主要表現等。教會家長正確拍背協助排痰的方法，指導家長正確用藥，出院時做好健康指導，如合理喂養，加強體格鍛煉等。在平時的實習工作中，我也經常看到帶教老師向家長做宣教，這就需要將所學知識靈活運用到實踐中去，這是護理工作比較高的境界，只有轉述給病人家屬，才說明自己真正了解書本知識，并能融會貫通，對醫患雙方都是有利的。

兩周的歷練讓我感觸頗深，受益匪淺，對護士這一角色有了更深一層的理解。護士不光是護理活動的執行者，還是健康捍衛者和宣教者。我們應該具備良好的專業素質，身體素質和交際能力，將自身所學靈活應用到工作中去，同時要有敏銳的觀察力。我們用雙手給病人送去溫暖，每一個操作都賦予病人康復的希望，讓他們看到黎明的曙光。也許我們只是送去了微不足道的關懷，但這些積累起來，就是幫助病人度過難關的諾亞方舟。作為一名實習護士，我所能做到的也許是微不足道，但我正確認識了“護士”這一角色，充分發揮自身潛力，在往后的工作中將能力發揮到淋漓盡致，力求更好。實習是我踏出臨床工作的第一步，等待著我的是重重坎坷和艱辛，我不會退縮，而是勇敢地面對挑戰！“工作”這座大山等待我無畏地攀爬！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我將前進！我在前進！

實習心得

在兒科實習，要多看，多聽，因為孩子有的小的還不會說話，這就要看你的觀察能力了，這就要你多觀察才能得出來的。在就是小孩的輸液用量一定要掌握好，比如有些藥物如喹諾酮類的藥物，就不能用于小兒，因為小兒的肝腎功能還沒有健全，用了可能對肝腎功能有影響，厲害的就有可能出現藥物性耳聾。

篇9

一、加強保教隊伍建設

保教人員在幼兒成長過程中起著關鍵作用，尤其是在幼兒學習過程中，由于幼兒年齡小，幼兒的是非判斷能力也相對弱一些，保教人員的一言一行會時刻影響著他們的成長。因此，加強保教隊伍建設很重要。可以從以下幾方面來開展：

（1）加強保教人員的思想道德建設。這是教育好孩子的第一步。保教人員首先要以身作則，做好榜樣，堅持以人為本，與孩子民主、平等相處，相互尊重、相親相愛。陶行知先生說：“道德是做人的根本。”因此，定期開展保教人員的思想道德教育很重要。對于發現的不良行為要及時制止，真正提高保教隊伍的思想道德品質，科學育兒，德育為先。

（2）提高保教隊伍專業水平。幼兒園要加強保教隊伍業務建設，給全體保教人員創設良好的學習平臺，給他們提供展示自己的舞臺，使其樹立自信，促進保教人員專業水平不斷提高。

積極開展教研活動。定期組織教師、保育員等開展主題教研活動。對教育教學中出現的問題，一起探討，研究解決的策略。

幼兒園要重視青年教師的培養，尤其是對于教育教學經驗不足的新教師，采取師徒結對的方式，請經驗豐富的骨干教師與青年教師結對，進行教育教學管理等方面的指導，使其快速適應工作，積極投身于教育事業，促進青年教師快速成長。

為了更好地提高保教人員的專業素養，我們要“走出去，請進來”。如讓保教人員積極參加園外的學習活動，邀請專家來園指導、培訓等，更新保教人員的教育教學理念和專業知識結構，促進保教人員的專業水平的提高。

以創建為抓手，促進專業發展。實踐證明：通過創建，對照相關標準學習，查找不足，不斷完善、規范，有利于提高保教隊伍的專業發展水平。

在教育教學過程中，全體保教人員要注意反思工作，及時總結、及時記錄教育教學中的點滴經驗，注意積累。同時保教人員要積極參加教育科研活動，將遇到的難以解決的問題作為研究的小課題，通過學習相關理論知識、實踐與探索，總結經驗，解決困難，形成自己的教育理念，提高自身的科研水平。

作為保教人員，要通過學歷進修等途徑，不斷更新自身的知識結構，豐富閱歷，提高業務水平。幼兒園也要給保教人員積極創設繼續學習的平臺，優化途徑，促進保教人員能不斷提高。

二、 優化教育環境創設

由于幼兒的年齡小，對純理論的知識不是很感興趣，因此，教師要通過有效的方式，充分調動孩子的學習積極性，讓孩子學到相關的知識。教師在課前要認真鉆研教材、教法，根據幼兒的年齡特征和已有知識經驗，精心設計好每一個活動環節。同時，教師要結合生活實際，通過不同的領域的滲透，給幼兒創設情境，讓他們主動學習，學會探索，通過體驗，獲得知識和經驗。

（1）主題教育生活化。由于孩子的生活經驗少，在主題教育時，孩子對相關內容不熟悉，這時，教育生活化就可以起到非常好的效果。如在學習春天的主題時，可以讓孩子走出校園，和大自然親密接觸，找找春天的變化，說說春天有哪些具體的、可以看得見的變化。例如哪些花是在春天開的，哪些活動適合在春天進行，春天里我們要注意哪些方面等，讓孩子通過學習春天的兒歌的交流觀察到的春天的變化，畫一畫春天的景色。教師還可以和孩子們一起布置班級，讓春天住進教室里。教師還要通過系列活動，讓孩子學習主題相關知識。教師要積極引導，注意歸納，讓孩子知道春天的代表性事物：柳樹發芽了，燕子飛來了，花兒開放了，蜜蜂忙著采蜜了等，真正讓孩子融入到春天中，體驗到春天的感覺和氣息，了解春天，讓春天的樣子形象地展現出來。

在每個主題學習結束后，教師可以對相關成果進行整理，并將優秀作品等布置到主題墻上，激勵孩子不斷努力、創新；各個活動區域可以相應調整，讓孩子可以繼續利用晨間、課間等時間操作練習，增加相關知識經驗。

（2）在游戲中體驗生活。在幼兒成長過程中，游戲是最基本的活動形式， 游戲可以讓孩子學習到相關的知識與經驗。因此，我們可以從多方面、多角度，多渠道，不斷改善游戲形式，優化游戲教學途徑，充分發揮游戲育人功能。通過實踐與探究，自主游戲，可以彌補生活經驗的不足。例如在孩子對數字有了一定的概念以后，可以讓孩子在游戲中實踐、體驗數字的魔力。如開超市，玩購物游戲，可讓一部分人扮演營業員，一部分人扮演顧客，通過物品的買賣，讓孩子學會如何與人交際、溝通、相處，如何使用文明用語、熱情招待顧客等。通過超市游戲的設計，還可以開發相關配套設施，如開銀行、治安崗亭等服務窗口等，豐富游戲區域，讓孩子仿佛身臨其境，體驗逼真的生活情境，從中學到相關的知識，積累生活經驗。

（3）創設良好的校園環境。除了班級和區域環境的布置，校園的整體環境也是育人的一個良好途徑。教師可以將整個幼兒園的整體環境進行規劃、設計，按年齡段，分層、分主題，將幼兒園進行布置，滲透德育，讓園內的每一個角落都能說話，起到育人的效果，形成具有特色的校園文化。

三、加強家園互動

孩子的健康成長，離不開家庭、學校和社區的共同努力。對此，加強三者之間的結合，積極開展相關活動，能有效促進幼兒的身心健康發展。

（1）家長開放日活動。每學期定期開展各年齡段的家長開放日活動，讓家長參觀校園，觀摩晨練、課堂教學、游戲等活動，了解幼兒在園的學習生活和發展規律。通過與保教人員相互交流、反饋，共同探討，幫助幼兒健康成長。

（2）科學育兒專家講座。如何科學育兒，沒有固定的模式，但哪些是必須做到的，哪些是應該做的，哪些是不可涉及的，有的家長缺少相關的指導。對此，我們經常邀請專家來園向家長介紹如何科學育兒，例如如何防范意外事故，如何培養孩子養成良好的習慣，如何提高自我安全防范、自救互救的技能等，增強了家長的科學育兒意識，在家庭教育方面起到了導向作用。

（3）家教心得交流。在每個班級中，每個孩子都是獨一無二的，孩子之間的差異也是存在的，不同的家庭環境，影響著孩子的成長。如何讓那些好的家教經驗讓更多的家庭得益，如何讓更多的孩子健康成長呢？為此，我們定期召開家長會，邀請家長代表交流分享家教心得，大家一起探討科學育兒經驗，共同重視幼兒教育，培養孩子健康發展。同時，我們還請家長撰寫家教隨筆，刊登在校園網站上、園刊上等，相互交流、分享。

（4）開展親子活動，增進親子關系。孩子的成長，需要大家共同關注。對此，積極開展親子活動，讓家長參與孩子的游戲活動，有利于增進親子互動和交流，讓家長更好地了解孩子的需要，學會與人合作，體驗合作的快樂。

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一、對象與時間

對象：選擇筆者學校二年級中職護理專業約100名學生為研究對象。時間：兒科護理作為護理專業的臨床課程，為單學期授課，故以一個學期為一個研究周期。本次研究預計研究周期為2017年2月～7月這一學期。

二、方法

1.教師精準備課

教學手段的運用離不開理論的指導，因此在研究過程中，首要的任務就是用理論來指導實踐，在備課這個環節上下足工夫，預想到實施過程中可能會出現的問題和解決方法，為此方案的順利實施奠定基礎。一是明確以情優教手段的研究背景。中等職業學校護理專業主要招收年齡14～16周歲初中畢業的學生，這類學生與普通教育的同齡學生相比，認知、記憶、思維能力差，普遍感到學習困難；心理或者人格缺失，對挫折承受能力差。以情優教是現代護理對護士素質的基本要求，以“病人健康為中心“的現代護理模式要求護士不僅要滿足病人基本的生活需要和治療的需要，更要滿足病人的精神、心理需要。因此以情優教手段不僅是中職教育發展的方向，更是廣大護生的內心渴望，是護生未來職業發展的必然要求。二是備學生。備學生是教師備課的重要環節，是此方案得以順利實施的基礎。在了解研究背景的前提下，教師在實驗班級發放情感態度調查問卷，了解學生的情感差異；通過對班主任老師進行訪談，深入了解和摸清每個護生的認知水平和心理現狀；將護生按成績分成不同層次，按性格分成不同類型，確定學習困難生和個別輔導的名單，做到因材施教。三是樹立以情優教的教學觀。以情優教的教學觀主要體現在兩個方面，一個是以“學生為本”的教學觀，強調學生是學習的主體，教師在教學過程中要始終把握“以護生為中心”這一要素，充分尊重護生的自主意識和創造精神，通過激發和利用影響護生學習效果的積極情感元素，來深入挖掘護生學習的原動力和主動性，培養他們健全的人格和情感素質。另一個是以護生的“學法為中心”教學觀，此教學觀是由“教法”向“學法”的觀念轉變，教師要重視護生在學習過程中的心理活動，切實關注其學習過程中的情感因素和情感體驗，幫助其糾正學習方法的偏差，指導學法，培養他們良好的學習習慣和有效的學習方法，為護生的終身學習和可持續發展打下堅實的基礎。四是構建新型的分層次教學課堂結構。教師通過集體備課，根據兒科護理教學大綱、教學內容和護生實際，起步低層、面向中層、顧及高層，制定出與不同層次學生學習可能性相適應的教學目標、作業和測試題。為護生搭建任務的階梯，每個學生根據自己情況制定一個切實可行的“最近發展區”，通過師生幫助和自己的努力，實現最近發展區的目標，從而讓每位護生特別是學習困難的護生都能夠品嘗到成功的喜悅，用成功來激勵和發揮每一位護生求知的內驅力。五是充分挖掘《兒科護理》教材中的情感資源。教師要從情感這個角度入手，對教材進行大膽的處理，對教學內容進行提煉、組織，使教學內容在向護生呈現時能發揮情感方面的強大作用。結合兒科護理的教學內容，用真實病例有效創設教學情境；大膽嘗試開展豐富多彩的課堂活動，營造情感教學活動情境；教師授課采用多種教學方法，吸引學生注意，如采用多媒體進行輔助教學，運用案例教學法、仿真模擬演示教學法、實物演示教學法、角色扮演教學法等。教材處理要以情感為目標，有效地利用教學內容這一情感資源，在向學生傳授知識的同時，陶冶學生的高尚情操，培養各種情感品質，充分發揮教學的育人功能。

2.書寫情感教案的原則

教師在書寫情感教案時，要注重以下幾個原則，按照原則，設計出合理、可行、個性化的情感教案。一是賞識教育，增強自信。教師在與護生的交流過程中，為了幫助護生樹立自信，要多采用贊揚和鼓勵的語言，善于發現護生的長處，充分肯定護生的良好行為，使護生清楚自己的優點并不斷鞏固和發揚。其次，教師還需通過作業評語來激勵學生。正面的評語具有積極的情感魅力，這種情感的動力能使護生真切感受到教師對他們的尊重、關心和愛護。二是營造寬松學習環境，降低焦慮感。教師在深入了解了每一位學生性格特征的基礎上，首先要幫助護生正確認識自我，明白自身存在的優點與不足，能根據自己現有水平制定實際可行的學習和生活目標，不求多，但求每天進步一點點。只要他們在原有基礎上有進步，教師就要給予表揚。其次，中職護生課堂焦慮的重要原因是在課堂中發言時老師會隨時糾正他們的錯誤，由于他們愛面子，感到自尊心受到了打擊。對這些學生，教師要先肯定其優點，再委婉指出其存在的問題。另外，對中職護生在學習過程中所犯的錯誤，教師多采取寬容的態度，針對性格內向和學習有困難的護生，多鼓勵他們，營造寬松、健康的學習環境。三是小組合作，共同提高。教師把實驗班護生分成不固定的小組，每組6～7人，分組時首先要考慮護生的成績，將優等、良好、一般的學生平均分到每個小組。其次，教師要盡可能兼顧到每一個護生的性格和能力，安排開朗外向的護生帶動膽小內向的護生。根據不同護生的特點，教師要有針對性地進行護生動機的培養，每個小組分別選出成績優秀且組織能力強的護生擔任小組長，教師巡回指導時要真誠平等地對待每一位學生，為教學活動的展開創造和諧友愛的氛圍。

三、改進教學評價策略，關注評價功能

1.鼓勵學生開展自我評價

教師要相信每一位護生，鼓勵其制定適合自己實際的階段性學習目標和學習計劃，在老師的監督和幫助下定期總結和加強自我評價。這樣護生才會深刻反思自己的學習過程，發現不足，找出差距，不斷改進，積累經驗，為今后的自主學習、終身學習打下牢固的基礎。

2.鼓勵護生互評

在小組活動、分組討論和角色扮演等集體協作的學習過程中，護生對于其他組員做出的貢獻、積極參與的程度和合作程度是有切身體會的；在日常學習中，每個護生作業完成情況、注意力集中情況、考勤情況等，組員都是有目共睹的。通過護生互評，可以鼓勵他們合作和互相學習，體會到在學習過程中友好氛圍的重要性。

3.關注過程評價