高效教學心得體會范文

導語：如何才能寫好一篇高效教學心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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王敏勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功。”只有把握好教材，教師在教學中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

一、高效課堂要在備課上下功夫。

要想把握教材布局，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計；最后在上課后，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。

另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。

①兩角度備課。對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此備課時，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設身處地站在小學生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統籌安排在教學中應教什么、怎么教？學生學什么、怎樣學？

②兩條線教學。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯系；另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數學思想方法。如：在教學《分數加減法》時，明線是：分數加減法的意義與整數加減法的意義相同。暗線是：在本節課教學中蘊藏著遷移類推等數學思想方法。在教學時在學生根據主題圖提出問題后，引導學生：主動參與，解決問題先嘗試解決提出的問題。（1）理解分數加減法的意義。根據題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢？讓學生動筆寫一寫。根據學生匯報，板書：1/16+7/16=，7/16-1/16=。讓學生說出算式的意思，引導學生理解：分數加減法和整數加減法的意義相同。（2）利用分數的意義，理解同分母分數的算理，并總結其算法。學生嘗試動筆算一算1/16+7/16，通過交流得出同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加減。這樣學生就將整數加減法的意義遷移運用于分數加減法的問題解決中了。教學中有意不呈現分數加減法的意義，而是刻意引導學生，利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到分數加減法這一新知中。緊扣兩條線索，幫助學生利用已有知識經驗來嘗試計算分數加減法。學生經歷了計算的全過程，就會形成良好的認知結構。

不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。例如：教學相遇問題時，在鞏固練習中設計工程問題、工效問題、還有相背而行，因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣。最后在變式聯系中設計一道追擊問題，拿它和本節知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三。

二、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意

，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”養成勤于思考的習慣。例如：教學認識四邊形一課，老師讓學生觀察所有的四邊形，問對于這些圖形還有什么疑問，一個學生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學生能提出這樣有價值的問題，說明這個學生已經積極思維并養成了勤于思考問題的好習慣，在以后的教學中，我們要注重培養學生這方面的能力。

三、規范作業書寫，培養學生學習興趣和良好學習習慣。

教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。

主要措施：加強教師作業布置和批改情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

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1、準確定位，認識自身特點

作為一名踏上講臺不久的青年教師，我們應清楚的認識到自己的優勢和不足，做到揚長避短，才能不斷提高自身的教學水平。

1.1.優勢

當前，高校青年教師大多為碩士及以上學歷，具有系統而扎實的專業基礎，工作熱情高，學習能力強。由于接觸教學工作時間較短，沒有形成固定的思維套路，在教學過程中容易引進新視角、新方法，從而推陳出新，獲得較好的教學效果。

1.2.劣勢

青年教師往往由于教材熟悉程度不夠，對教學內容缺乏全面掌握，從而極易忽視對教學重點難點的強調，導致教學過程中面面俱到，重點不突出，由于本身經驗不足，不能自如運用各種教學方法及手段，使得教學內容枯燥，教法僵硬，教學過程缺乏互動，難以引起學生的興趣。此外，由于年青教師本身閱歷不足，知識存在缺陷，不能很好地起到學習引導者的作用。

只有當高校的青年教師清醒地認識到自身的特點，多方求教，取人之長，補己之短，讓劣勢轉化為優勢，讓優勢保持為優勢，才能在教學實踐中不斷取得進步。

2、扎實基礎，提高業務素質

高校青年教師在走上工作崗位之前，都已掌握了較扎實的專業知識，并且經過崗前培訓，具備了一定的教育素養，但是這對于成長為一名合格的高校教師來說還遠遠不夠，我們仍需要下真功夫，苦練教學基本功，不斷提高自身的業務素質。要做好這些，我認為應從以下幾點入手：

2.1.注重教育教學理論

眾所周知，理論對實踐具有指導作用，我們要提高教學水平，需重視教育教學理論的學習。大量專業的書籍期刊和豐富的網絡資源為我們提供了眾多的學習素材，而學校和教研室也會開展一些資深優秀教師的公開課，通過觀摩學習，有利于我們青年教師在實際工作中更為直觀地理解教育教學理論的內涵。

2.2.樹立現代教學理念

教學是學校的中心工作，現代教學觀要求在教學過程中著眼于調動學生學習的積極性和主動性，教給學生學習的方法，培養學生學習能力，以適應社會發展的需要。教師是課堂教學的組織者，在教學中起主導作用。因而，高校教師應在傳授現有知識的基礎上，教會學生如何獲取、掌握所需知識和信息的方法，培養學生應用知識的能力；教會學生發現問題、解決問題的方法，而不是強調結果本身；在適度掌握知識數量和精確程度的基礎上，注重學生綜合素質的培養，努力通過自己的課堂教學使學生學有所獲，真正做到“授人以漁”，成為學生學習的引導者。只有確立了先進的現代教育理念并在教學中加以貫徹，學生學習和創新能力的培養才能得到保證，從而為社會培養出合格的人才。

2.3.認真備課

課程的準備工作非常重要，一堂課能否上好，很大程度上取決于備課的好壞。課上短短的幾十分鐘，課下卻需要教師做大量的準備工作。對于我們青年教師應做到：①積極參加教研活動，尤其是集體備課，領會教學精神實質，抓住重點難點。②備課時認真鉆研教材及相關參考資料，虛心向有經驗的老師請教學習，力求吃透教材，掌握知識要點。立足學科發展，重視前沿知識，拓寬學生視野。③設計可行的教學思路，使教學內容完整而系統，脈絡清晰，重點突出，注意知識的縱橫向對比及前后銜接。④由于目前多采取多媒體教學，在課件制作時，力求多變，吸引學生注意力；針對專業特點，插入較多實物圖片及錄像資料，使學生能更形象直觀地感受所學的知識內容。⑤采用課前試講，以便掌握教學節奏，檢驗備課效果。

2.4.恰當運用多種教學方法和教學手段

好的課程準備還需要好的課堂發揮，才能取得好的教學效果。目前提倡“以學為主”的教學理念，即要加大學生自主學習的力度，以啟發學生探索學習、創新學習，培養學生的綜合素質，因而，在課堂教學中，采用了對比式，啟發式、討論式，案例教學等多種教學方法，通過講授、自學、討論會、實習等多種教學形式，讓每一個學生都積極參與到教學的各個環節，增強了學生的參與意識，調動了學生的學習積極性和主動性，發揮其思考能力，分析問題解決向題的能力，從而起到事半功倍的教學效果。

3、加強溝通，注重教學效果

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一、確實轉變教育教學觀念

教學有無效益，不是指教師有無教完內容或教了多少，而是指學生有無學到什么或學得好不好。教學的主體是學生，如何在課堂中提高學習的有效性，是教師每一節上課前必須思考的問題，它主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。使教學在學生“想學”“愿學”“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。

二、靈活運用各種教學方法，加大學生的參與度，提高教學的有效性

要上好一堂課，教學方法是非常重要的，學生在課堂上的參與程度和師生的互動狀況是衡量教學有效性的重要指標之一。教師在教學中積極引導學生參與到課堂學習和討論中來，發揮學生的積極主動性，從而提高教學效率，增強教學的有效性。針對不同教學內容采取不同的教學方法。教必須致力于“導”，服務于“學”。有效的課堂讓教與學充分融合，達到合二為一的狀態。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，揚長避短選用適宜的教法，讓學生積極參與到教學中來。

三、教學訓練應落在實處

在教學中，教師應把知識落在實處，這樣學生才具備探索創新的基礎。教學應根據進度但不趕進度，嚴格依照教材和考綱，從學生實際出發，穩扎穩打，保證教學到位。每節課的教學效果應通過教學訓練來完成。訓練務必在“精”的前提下追求實，有效教學要求加強習題評講的針對性，重在分析錯誤的性質和原因，指導學生建立錯題集。同時教師也可以從學生做題的質量上得到教學效果的反饋，以便更好地進行教學反思。對那些屬于筆誤、眼誤的問題只要提醒學生就可以，而對那些屬于理解錯誤的習題要有針對性地評講，避免盲目性，提高生物課堂教學的有效性。

四、重視教學反思，不斷進行教學反思

教學反思其實是備課的后續部分，即“授課心得”，但不少教師只重視課前的備課，卻忽視了課后的反思。由于課堂教學的許多臨時生成性因素，致使事先設計好的教學同實施之間有一定的落差，所以每一堂課后要反思，及時寫下心得體會，總結成功亮點，考慮失誤不足。這就要求教師反思再設計。通過將經驗、教訓和自我體會記錄下來，不僅在當時有所收效，還便于今后吸取教訓，進行借鑒，以逐步提高課堂教學的有效性。

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【關鍵詞】詞匯 語境 規律 創新

詞匯是語言體系中結構和意義的統一體，是語言的主要的基本單位。沒有建筑材料就不能蓋房子，同樣，沒有詞匯的交際也是不可想象的。在現在的高中英語學習過程中，不管老師還是學生雖然都十分注重英語詞匯的教學與學習，但詞匯一直是他們的難項和弱項。在聽說讀寫等方面，都會因為詞匯不熟悉而感到力不從心。

現在高中英語詞匯的教學問題比較普遍，大致分為以下幾個問題：

1.學生害怕記單詞。由于學習方法不當或者學習毅力不足，學生們面對數量龐大而又偏長的單詞往往產生恐懼心理，不敢記單詞，同時學習英語的自信心也大打折扣，最后導致英語考試成績降低，并惡性循環。老師強迫學生背單詞，學生反感、恐懼。

2.學生記單詞靠死記硬背。高中生在學習英語的過程中，最感頭疼的是記憶單詞.盡管他們花了大量的時間和精力記單詞，可總是收不到良好的學習效果，原因就是死記硬背。面對課本每單元五、六十個單詞，老師經常性的讓學生機械式的記單詞，不講一些方式和方法，學生今天記住了，明天又忘記了，有的學生甚至懷疑自己記憶力差，產生恐懼心理，甚至厭學。

3.教師講解單詞過于死板，學生學習沒有興趣。在高中英語詞匯的學習教學過程中，老師一般讓學生跟讀單詞，然后讓學生拼讀單詞，接著就是一一解釋，把文中的例句再一一解釋，這種教學方法既耗費大量寶貴的課堂時間，又降低了學生的學習興趣，并大大降低了學生們的學習效率。

面對以上這些高中英語詞匯教學經常出現的問題，如何搞活詞匯教學，提高廣大學生的學習熱情和學習效率呢？

1.詞匯學習的基礎是熱愛英語，英語教師要做學生的良師益友，多幫助學習有困難的同學。在現實生活中，我經常聽到過這樣一句話：“我特別討厭英語老師，所以不喜歡學英語。”廣大英語教師也應該反思一下自己，是不是自己的教學方式方法有些問題，引起學生的不滿意甚至反感。教師是傳道授業解惑的，而不是學生的敵對勢力，所以應該做學生的良師益友，多幫助學生解答問題，傳授學習方法。對于有困難的學生更應該伸出援助之手，而不是任由學生這樣發展下去。高中教師應該有奉獻精神，肯于犧牲一些自己的時間，下課后不要著急離開教室，或許有同學有一些疑問。對于一些自由式的早自習或者晚自習，英語教師可以去班級里轉幾圈，有問題的學生自然會抓住這來之不易的解決問題的機會。學生問的多了，自然就進步了，學習成績提高了，學習英語的興趣也就會越來越濃。

2.脫離機械式教學，在創新語境中進行詞匯教學。傳統的詞匯教學比較單一和死板，機械式記憶讓同學們苦不堪言。所謂語境就是上下文，即詞、短語、語句、或者篇章及其前后關系，要有效率的學習詞匯，就要把詞匯與句子，篇章結合起來，綜合理解，這就需要英語老師具有把握全篇的能力，不能孤立的進行詞匯教學，并且鼓勵學生造句，掌握詞的用法，將詞匯、句子與語篇結合，進一步擴大詞匯的交流功能。學生們學習詞匯后，要懂得學以致用，并在運用的基礎上鞏固詞匯。這樣不僅提高了學生英語詞匯的學習能力，也提高了學生英語口語能力和學習水平。

3.善于總結規律，創新教學方法。教師在英語詞匯教學中，要善于總結規律，并把這些基本規律教會學生。英語中的很多詞匯是借助構詞法變化的，構詞法包括合成、派生、轉化等方法。派生法通過前綴、后綴的方式構成其他單詞，掌握了這種規律，就等于學會了一些列詞匯。例如，當學生們了解了dis-，in-等前綴表示“不”的意思后，那么disagree，dislike，incorrect就能很容易的推測出詞的意思。另外，還應注意分析詞形，做到“肢解”單詞，使學生理解單詞內在與外在的聯系。如“earthquake（地震）”，可以把它拆開來看“earth（地球）”“quake（搖晃）”，那么“地球在搖晃”就可以理解成為“地震”，這樣更容易記憶。

4.英語詞匯學習離不開“勤、返、復”。由于英語自身的特點加之學生們平時說英語時間有限，即使課堂記住的單詞也容易很快遺忘，這就需要我所說的“勤、返、復”，也就是學英語要勤快，不能偷懶，不斷回看以前的知識，不斷復習，這樣才能牢牢掌握詞匯。教師要在教學過程中，主動提及以前的知識點，并且為學生合理分配復習時間，這是抗遺忘的有效手段。復習的時候不能只復習單一詞匯，要在總結歸納的基礎上，注意詞匯之間的聯系，并做到舉一反三。比如我們總結風的英語單詞：

Calm無風 Light air軟風

Light breeze輕風 Gentle breeze微風

Moderate breeze和風 Fresh breeze清風

Strong breeze強風 Moderate gale疾風

Fresh gale大風 Strong gale烈風

Whole gale 狂風 Storm 暴風

Hurricane 颶風

定期歸納和總結可使學生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學中，要組織學生及時復習，以便強化記憶、加深理解、鞏固所學單詞。

在以后的英語教學中，廣大英語教師還可以積極探索，不斷推陳出新，讓英語詞匯的學習不再那么枯燥，讓學生們愛上學習詞匯，從而提高英語的學習效率。

參考文獻：

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一、精心備課，做到胸有成竹

怎樣把我們教師認為簡單的內容讓學生學起來易理解、記得住，這就需要我精心設計教學語言，避免出現口誤和邏輯上的混亂不清。另外電腦操作過程中有的功能要想實現可以有好幾種方法，或者是要實現一個功能而操作的步驟稍有變化，就會變成另外一個功能的實現，出現另外一個結果，而因電腦軟件功能的強大和圖形界面的易操作性，這些情況的絕大多數是不可能被教科書一一列舉。而我要預見到學生會產生誤操作的各種情況，由此引導他們找到解決問題的不同方法。所以我要精心備課，細心研究怎樣引導學生在問題中發現問題，怎樣啟發、激活學生的思維，做到舉一反三的學習。因此通過精心備課，做到胸有成竹，從而確立合理、恰當的教學目標。并且在教學實踐過程中及時調整，進而更好地完成教學目標。

二、精心構思，優化教學方法

選擇恰當的教學方法是提高教學質量完成課堂教學任務的關鍵，科學靈活的教學方法的實施離不開對教學各環節的精心設計。每次上課之前。我都要明確本次課的知識點、重點、難點，上課一開始，我也要向學生闡明這三點的內容，使他們做到心中有數。學生在學習新的知識時都有一個新鮮感，三天新鮮之后可能就沒了興趣，但是短時的積極性很容易調動，所以開課初始的導語可以有多種形式：你知遭怎樣實現不用筆和紙，而是用計算機畫畫嗎?你知道怎樣用計算機制作一張精美的賀年卡嗎?這些問題打開了學生的好奇心，使他們上課開始便有興趣聽、愿意學，學生的求知欲望就被激發起來了。

例如。在講授文本編排中的插入圖形、插入文本框這三個內容時，我沒有按照教材中所列順序去講。為了體現它們之間的共性和不同點，我是這樣安排教學內容的：先講插入圖形。用右鍵單擊插入好的圖形，可以設置它與周圍文字的環繞方式和與文字的疊放次序：再講插入文本框。文本框的邊框顏色和底紋顏色是可以設置的，而這點插入的圖形就辦不到，但是文本框有兩處的設置與圖形的設置是一樣的。在我的啟發與鼓勵下，學生們自己動手操作。于是反應快的同學很快就知道了原來文本框也能設置它與周圍文字的環繞方式以及與文字的疊放次序。最后。我講插入圖文框。圖文框不能像圖形和文本框一樣可以設置它與周圍文字的疊放次序，但是它和文本框有三處相同的設置。我還是讓同學們自己動手操作，做出結果給我看，很快，大部分同學都把設置好了的邊框和底紋顏色的圖文框顯示給我看。而且圖文框與周圍文字的環繞方式也設置得各有特點。這就是對知識點由淺入深、異中求同的教學實踐。

三、以學生為本，突出學生的主體作用

教學方法的選擇應突出學生主體作用，以調動學生的積極性，使其生動活潑地參與到教學的全過程為著眼點。尤其在網絡環境下的教學，學生可以最大限度地發揮學習者的主動性和積極性。因特網是世界上最大的知識庫、資源庫，在擁有豐富信息資源的環境下，教師不再是唯一的知識傳授者。學生一方面在教師的指導下掌握有限的知識。另一方面又利用網絡主動獲取無限的相關知識，教師成為學生自主學習的伙伴、合作者和解決問題的指導者，教師的主導作用表現在引導學生理解知識，靈活運用知識，創造性地思考學習中遇到的問題，啟發學生的學習興趣。在教師的指導下讓學生積極地參與教學過程，將能使學生的主體地位得以體現，而且能拓寬師生間、學生間信息傳遞的途徑，增加信息交流的數量。

1.讓學生自學教材，展開討論，提高自學能力。在課堂教學中我經常采用讓學生自學教材，展開討論，然后教師講解、歸納，再讓學生做課堂練習，教師評析這樣一條主線來完成課堂教學任務。信息技術的教材語言生動、淺顯易懂，只要每一個學生認真看書，并邊學邊練習，是沒有看不懂、學不會的。信息技術課其實就是“動手課”，只有多動手，才能記得住并會應用。所以對于大部分新的知識點的引入我采取讓學生以“自學+動手”的方式去理解、消化。

2.讓部分掌握較好的學生當老師。有時我會嘗試在學生自學討論完以后，讓他上講臺當一回老師。一方面，打破了傳統的一成不變、毫無新意的授課模式，使學生能夠有興趣、集中注意力去聽；另一方面，臺上的小老師卡殼了或者講錯了，臺下的同學會提醒、糾正，這樣既增加了同學們的自信心，提高了他們的學習能力，也反饋了他們的學習效果。使我做到心中有數、有的放矢地去點撥、指導。

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【關鍵詞】新課程;歷史課堂教學;有效性

2008年秋,河南省進入了高中新課程改革,新課程教材進入課堂教學。新課程體系以全新的理念,從課程目標、結構、內容、評價等方面都發生了根本性變革,給基礎教育的教學改革帶來了全面深遠的影響。那么,在新課改中教師如何遵循教學規律,投入盡可能少的時間、精力和物力,取得盡可能多的教學效果,以提高課堂教學的有效性,實現教師和學生的共同成長。針對這一問題,我就近一年來的新課程高中歷史教學工作做一簡要總結,談幾點切身體會。

一、在教學理念上,要準確理解新課標與新教材的地位和相互關系

新課標以學生的行為目標方式表達了各模塊之間的基本要求,是實施教學,實施評價的依據,是教材編寫的依據,因此,也是實施有效教學的依據。新教材是教材編寫專家基于自身對新課標的理解和對實際教學過程的考慮而編寫的。新課程教材編寫原則是“一個課程標準,多種版本教材”,這給了教師選擇教材的自由。但由于新課程標準不夠具體,編寫者的理解認識不同,各種版本教材有較大的差異,各有千秋。這就要求教師以新課標為核心創造性地使用教材,把教材當做引導學生認知發展,分析理解事物并進行反思批判的一種載體,而不是學生完全接受的對象和內容。因此,教師在備課和教學中,對于具體的教學內容,應看這節內容對應的新課標是如何表述的,理清教材在課程標準落實、學習目標設定、教學內容選擇、學科思想體現等方面的思路,明確那些內容是新課標規定所必須達到的基本要求?這些要求要達到什么水平?從而做到對新課標和新教材的準確理解,大膽地對教材進行二次處理和教學內容的重新編排,自主地整合教材、選擇教法、客觀評價,同時,不斷探索校本課

程的開發,以迎接挑戰。

二、不斷改進教學方法和手段

新課改要求“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展,要處理好傳授知識與培養能力的關系,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。”傳統的歷史教學主要是“填鴨”式的灌輸法教學,而新課改恰恰是要求改變這種已經不能適應社會發展要求的教學模式,教師在課堂上充當的是“指揮棒”的角色,引導學生的學習,在學生學會知識的同時提高學生學習的能力。如我講人教版歷史必修二《物質生活與習俗的變變遷》一課時,我就采用了“教師塔臺,學生唱戲”的教學方式,課前讓學生自己去準備和了解和課文有關的資料,課堂之上就由學生來根據自己的了解和準備來講解內容。雖然學生對于知識的講解有時不夠到位,但是通過角色轉換,學生已經有了自信心和成就感,而且對于知識的理解也比教師講解時理解的更為透徹。教師還要有寬容精神。教師只有對學生一些不合教師本意或教材原有觀點、方法的選擇實行寬容,學生才會感到教師對自己挑戰精神、爭辯膽識的一種鼓勵,從而樹立起敢于質疑、善于求異的信心,發展和升華自己的創造素質,也才能最終保證課堂學習的正常有效地開展。

三、重視與社會現實生活的聯系

《高中歷史課程標準》提出“在堅持基礎性和時代性的原則下,關注學生生活,密切與現實生活和社會發展的聯系。”社會的發展日新月異,一方面要求教學內容能迅速做出反應,增加一些反映現實生活、現實社會發展的新內容;另一方面也要求教育不僅能教給學生知識,更重要的是要培養學生的學習習慣,教給學生正確有效的學習方法,培養學生的解決現實問題的實踐能力,從而使學生走上社會后能更好地面對現實生活、現實社會的挑戰。確立注重現實主題與高中歷史課程相聯系的新的教學觀念和教學模式,全面推進素質教育,極大地提高全民族素質,是落實“科教興國”戰略,實現中華民族偉大復興的關鍵。在新一輪的課程改革中,確定了這樣一些策略:倡導全面和諧發展的教育;重建新的課程結構;體現課程內容的現代化;倡導建構主義的學習;形成正確的評價觀念;促進課程的民主化與適應性。這些理念和策略的提出,無不體現出鮮明的時代特征,反映了時代的要求。在教學中注意現實生活、現實社會的主題與高中歷史課程相聯系,善于聯系學生的現實生活進行談古論今,由今及古實現歷史與現實的交匯,這種現實感和時代感,會引起學生學習的興趣,根據現實學會做人處世,是教育事業與時俱進的需要,是時代課程改革的呼喚。

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關鍵詞：高校新教師；教師角色；教學與科研

作者簡介：張忠強（1981-），男，山東青島人，江蘇大學機械工程學院，講師；凌智勇（1957-），男，江蘇南京人，江蘇大學機械工程學院，教授。（江蘇鎮江212013）

中圖分類號：G645     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）13-0122-01

高校的核心任務是培養人才，而高校教師則是人才培養的主體和執行者。近年來，高校教師中青年教師的數量有了很大程度的增加。這些年輕教師一般都具有博士學位，在學科知識的掌握上已具備了很好的基礎條件，又有很好的科研基礎，多數具備了獨立進行科學研究的能力。但作為剛剛踏足教學崗位的新人，青年教師十分缺乏教學經驗，并且在高校教師所需的基本素質方面仍亟待提高和成長。[1]此外，剛剛走上教學崗位，并同時承擔一定的科學研究任務，往往會在兩者之間的權衡中為難，甚至手忙腳亂。針對高校教學科研崗位新教師如何快速實現從一名學生到一名教師的角色轉變，筆者結合自己一年多來的實踐，談幾點個人體會與見解。其中，著重講述如何快速融入教學崗位和如何處理教學與科研兩者之間的關系兩個方面。

一、快速融入教學崗位

1.教師教學態度

在課堂教學中，教師首先要讓學生感受到自身對教學的熱情和認真負責的態度，這是對職業的尊重，也是對臺下作為聽眾的學生起碼的尊重。惟有如此，教師反過來才能獲得學生情感上的認同和內心的尊重，教師在講臺上的表現才是有感染力的。敷衍刻板、照本宣科、應付公事的態度不可能換來學生真心的敬重，學生若感覺被敷衍自然會從情感上表現出抵觸或漠視。師生之間的這種隔閡無疑就給不成功的課堂教學定下了基調。

徐芝綸院士當年在清華大學土木工程系讀本科時，有感于民族危難、國弱民窮，因而立志教書，希望以教育救國。在他此后的人生道路上，都對教學投入了無與倫比的熱情。即使是在浙江大學三年艱苦的歲月里，睡地鋪吃糙米飯的境遇也沒有磨滅他對教學的熱愛，反而是在幾年內教授了包括“應用力學”、“材料力學”、“結構學”、“高等結構”、“彈性力學”、“結構設計”、“橋梁設計”、“土壤力學”、“基礎工程”、“水力學”、“水利發電工程”、“水工設計”、“壩工設計”等在內的十幾門課程。徐老一生醉心教學，學生喜歡聽他的課，一生桃李滿天下，終成一代宗師泰斗而為后人敬仰。

2.在學生中建立威信

教師威信包含兩方面的內容：教師職業威信和教師人格威信。對于前者，通常教師都會有，是社會教師群體共同建立起來的；而對于教師人格威信才是我們需要在學生中建立起來的威信，將會對教師教育、學生學習及師生關系產生很重要的影響。

學生不僅有求知的欲望，而且有歸屬、自尊的欲望，期望得到教師和同學的認同和尊重。當這些欲望得到滿足時，學生才能反過來回饋給教師認同感，學生的主體性也得以順利發展。[2]作為一個獨特的個體被識別是認同感建立的第一步。筆者在每學期開始的幾堂課上都會著力下功夫記住班上每位學生的名字。當學生對課程的新鮮感已過有逃課的現象時，筆者會在課上隨口點出所有當天缺課學生的名字，學生雖然表現出了驚異，但卻意識到自己被識別。每次作業筆者都會做好詳細的作業批改記錄，課間直接與作業有問題的學生交流。當筆者面對面清楚地說出學生作業里的問題并提出建議和鼓勵時，學生內心在被識別的基礎上又進一步建立起了被認同和被尊重的感覺。筆者相信學生按時上課的原因并非擔心被教師發現曠課，而是內心的認同感已經建立起來，他們愿意到課堂上來，愿意與尊重、關心他們的教師互動交流。

3.課前認真備課，采用學生易接受的、清晰明確的講授思路

課前備課時，首先要梳理清楚這堂課要講授內容的邏輯體系。有哪些新的概念、新的理論；哪些是重點和難點；問題的起源在哪里，是如何提出的，問題提出后理論模型是如何建立的，模型的求解過程和策略是怎樣的，從求解結果可以得出哪些結論。對這些問題，教師腦海里要有全局的理解和掌控，把它們串連成一個有機的整體而不是支離破碎的章節，并且要適合學生已有的知識基礎和認知規律。為此，必須要對不同的授課內容有針對性地設計不同的教學思路。例如，在“控制工程”課程的講授過程中，要幫助學生們理清各個章節之間的邏輯關系。首先要掌握自動控制原理的基本概念；其次要建立系統的數學模型，為系統性能分析作前提。由于數學模型為微分方程，尤其是高階微分方程的求解較為復雜，所以要將微分方程轉換為代數方程，于是引出了拉普拉斯變換的內容講解，進一步得到系統的傳遞函數。有了系統的數學模型，就可以采用不同的方法對系統的穩定性、準確性和快速性進行分析；引出對時域分析方法、根軌跡法和頻域分析法及對應的性能指標的內容講解；另外也可以根據給定的性能指標來設計出理想的控制系統，從而對現有的控制系統進行綜合和校正。按照這樣的思路來備課和授課，使得學生清楚的認知該課程的主線和各章節之間的邏輯關系，能夠把所學知識銜接起來，做到融會貫通。通過與學生們交流“控制工程”課程的講授方式，他們普遍反應該課程雖然比較抽象，但是這種授課方式能夠讓大家抓住主線，理清思路，掌握起來更加牢固。

4.教學過程中做到“從學生中來，到學生中去”

教學不是教師的一言堂，而是師生共同的舞臺。課堂教學的目的是讓學生聽的進、學的好。這就要求教師必須要密切關注學生對課堂教學的感受和反饋，以此來改進或調節自己的教學思路和教學手段。每次下課以后，都應當把講課的內容和方式仔細地回憶一下，檢查一下，看看哪些方面是成功的，哪些方面是失敗的。對于成功的方面，應當作為經驗，肯定下來。對于失敗的方面，應當分析原因，定出改進的辦法。

學生的作業情況是對課堂講授質量的最直接的反映。大部分學生做的好不好，普遍性的錯誤出現的多不多，概念性的錯誤有多少人犯，這都是教師需要特別注意的反饋信息。如果在某一個知識點上大部分學生都做錯了，很可能教師在此處的講授深度、著力程度和教學方法有很大的欠缺。

課程結束以后，再做一次總的反思回顧，這次回顧應該著眼于課程的整體布局。在一個學期的教學過程中，哪些內容講的深度不夠，而哪些內容講的過多以致干擾了主題，哪些內容調到前面講比較好，而哪些內容適于在后面講授。及時總結調整，并做好記錄，以備下次授課時參考。

5.人文教育在教學過程中的貫穿

一個人的人文積累在很大程度上決定了他的思維方式和思想方法，而人文知識往往是理工科教師最欠缺的素養。如果一名理工科的教師具備了很好的人文積累并把人文教育貫穿在教學過程中，運用哲學、經濟、歷史等多方面的知識輔助自己的教學，則可以完成對學生方法論、認識論等更高層次的塑造。[1]徐芝綸院士早年赴哈佛大學和麻省理工學院求學，抗戰伊始，毅然放棄國外優越的工作和生活條件，慷慨赴國難，一輩子“認認真真做事，清清白白做人”，筆者曾以徐老這種高尚的品格告誡學生要“先做人、再做事”，這無疑是對學生精神品格的很好的塑造。師者，授業傳道，不僅要讓學生掌握科學知識，還要讓學生具備完整的人格，引導學生從專業的角度去關心這些問題，在一定程度上建立起職業道德和社會責任感。也有意識地介紹一些中外科學家的學術思想、在控制工程領域的主要貢獻和相關的逸聞趣事，調動學生的學習熱情和積極性。這些精神層面的塑造是理論知識灌輸和說教所無法完成的任務。

二、正確處理教學與科研的關系

隨著國家和高校對科學研究成果重視程度的提高，高校青年教師的科研壓力也隨之增大。高校新教師一方面需要通過教學實踐及時補充匱乏的教學經驗，另一方面又需要在科研上盡快進入角色，增加科研成果，以期加快經費申請和職稱評審的步伐。然而，正如前文所述，高校的核心任務是培養人才，在追求科學研究進展的同時，心中要始終懷揣著對學生的一份責任，把教書育人和為人師表原則擺在首位。科學研究是高校自身發展的必然要求，是提高師資水平的基本途徑，是促進學生全面發展的重要手段，是高等學校管理現代化的重要保障，是高等學校為社會服務的重要渠道。[3]所以，一方面新教師要理解高校關于科學研究方面的相關政策，另一方面要秉持把教學任務放到首位，做到教學和科研相互促進，相得益彰。

三、結論

對于剛剛步入高校教學科研崗位的新教師，在教學經驗匱乏、科研經歷不足的情況下，如何快速地融入教學崗位，如何正確處理好教學和科研的關系，對高校的人才培養質量和科學研究成果跟進方面有著重要的意義。教學之功的修煉，是一項長期而艱巨的任務，每一門學科都在快速發展，而且時展也對學生的知識體系提出了新的要求。另外，教學方法的改進和完善也是沒有止境的，應該虛心學習，把各種現代的技術和手段融合到教學過程中，不斷提高教學質量。青年教師應謹記前輩們的教導，提高自身素質，迅速融入教學崗位，并在科學研究的道路上不斷探索和提高。

參考文獻：

[1]葉志明.談當好一名高校教師的基本素質[J].中國大學教學,2006,

(11):4-6.

篇8

一、大學生社團對社會主義核心價值體系教育中的作用

社會主義核心價值體系教育的關鍵問題在于學生的普遍接受以及自覺踐行能力，社團活動是學生自覺組織的一種活動，具有很強的滲透性、影響力等，在理論層次方面，學校社團活動屬于高校第二課堂的一部分，是思政教育的有效載體之一，能夠為第一課堂教育提供很多便利之處，具有非常強的實用性。從認知角度來說，社會主義核心價值認識和實踐的動力是情感認同，大學生社團的教育能夠使學生與理論拉近關系，能夠更好地理解和認可。

高校社團制度除了具有一般的管理能力外，同時也能促進學生的自我規范，促進良好行為規范的養成，能夠為大學生的教育提供重要保障，社團成員通過社團的管理制度，逐漸將所包含的價值觀化為自身的思想觀念，從而促進社會主義核心價值的教育。從社團文化方面來說，各類社團的文化雖然形式不太相同，但是基本都包含了社團精神、社團品牌、價值觀以及社團文化活動等，社團文化所承載的社會主義核心價值逐漸滲透到學生的情感中。從社團人際交往方面來說，大學生想要進入社會，必須具有良好的行為習慣，在社團的人際交往中，學生能夠獲得充實的、滿意的精神生活，為以后的生活提供便利。

二、大學生社團的主要問題

近些年來，高校大學生社團得到迅猛發展，但是隨著規模以及數量的逐漸增加，在活動中出現了種種問題，沒有進行科學的管理規劃等影響了高校學生社團作用的發揮。

目前我國高校大學生社團的類型主要集中在一些體育、娛樂型的社團，在實踐型以及公益型方面存在的比較少，在理論學習以及學術科研方面就更加少，社團開展的各種各樣的活動，雖然都不太相同，但是從性質上來說，基本都是集中在文藝以及體育方面，關于研究和探討類的活動非常少，社團性質出現一面倒的現象。高校這種單一性質和結構的社團極大的限制了社團文化的建設，不能有效的提高社團成員的思想以及綜合素質，社會主義核心價值體現的比較片面。從社團發展水平來說，各類社團發展出現嚴重的不平衡現象，有的社團發展規模大，但是組織紊亂，存在很大的隨意性和盲目性，社會主義核心價值無法得到充分體現。

隨著我國經濟、文化以及政治的不斷發展進步，高校社團活動類型逐漸增多，但是總體方面來說，各種類型的活動創新意識不強，形式比較簡單，缺乏教育意義，還需要進一步的提高活動質量。高校社團作為主要的教育載體，符合社會主義核心價值的教育規律，在管理方面雖然學校對于社團的管理逐漸重視，也有了很大的改進，但是對于其物質等的支持還是不足，不少高校仍然認為社團就是學生的課外活動，沒有必要進行干預，沒有認識到社團在社會主義核心價值教育的作用，對于的支持力度有限。

三、發揮大學生社團對社會主義核心價值體系教育作用的方法

本文建議從以下幾方面完善大學生社團組織，充分發揮出對社會主義核心價值的教育作用。目前高校學生社團已經成為了大學生課余生活的重要組成部分，高校社團職能的發揮需要有一定的物質基礎，社團的資金非常有限，高校在以后的管理中不僅需要高度重視社團的管理工作，還需要大力支持，為學生的綜合素質提高提供物質基礎，當然也需要進行嚴格審批、考察等程序，增加經費使用監管的效率。在社團文化以及內容方面，需要進行不斷的創新，提高學生的興趣，發揮出社團的重要作用。

社團在以后的發展中，需要充分應用學生價值觀的特點，實現學生的價值認知，做到以理服人。大學生在剛進入高校中，具有非常強烈的表現欲望，認識能力也是逐漸增強，因此學校應對社團的發展起到一個引導的作用，把社會主義核心價值理論具體化，開展更多的關于科研等方面的社團活動。堅持以社會主義核心價值觀教育，建立統一的學校社團指導等，更好的引導社團的發展，改變以往活動繁多，但是主體不鮮明的現狀。

在活動中，學校對于社團的引導還需要增強學生的情感體驗，突出社會主義核心價值體系，深入管著黨的教育方針，建立優良的校風，弘揚社會主義主旋律，想要促進社團的健康發展，還需要采取科學合理的考評機制，對表現好的社團進行鼓勵，不時進行引導，促進社團的良性發展。對現有的社團發展需要采取科學的引導，社團是大學生社會化的主要實驗平臺，也是學生全面發展的環境，為使學生更好適應發展，還需要成立一些與學生相關的特色社團，為服務社會奠定基礎。

針對不同類型的社團活動，還需要開展分類指導，在業務方面來說，由共青團以及專業教師指導發展，在德育工作上有思政教師進行指導，針對科技型的社團，更加傾向于提高學生的學術水平和實踐能力，增加社團教育的針對性，還可以開展講座以及研討會等引導學生的教育。充分利用社團的作用，擴大學生交流信息，在社團還可以增加一些評價，使社團的缺陷暴露出來，以后后期的改進。

篇9

繼續教育培訓心得體會600字

這個暑期我校進行了“轉作風、正操守、樹形象”主題教育活動，該活動要求我們每一位教育者樹“以德育德、以身立教”的為師之道，增強勇于擔當的使命意識，有為有位的危機意識，銳意突破的創新意識，敢為人先的競爭意識，勇敢肩負學校領導的使命。

我校倡導四個堅持不動搖：堅持師德和領導班子自身建設不動搖，堅持良好養成教育不動搖，堅持落實辦學規范和精細化管理不動搖，堅持探索有效高效課堂模式不動搖。團結調動一切積極因素，知難奮進，負重拼搏，自我加壓，開拓進取，盡快出成績、出形象、出經驗，化育刻苦勤勉、博雅大氣優秀學生；打造學子向往、人民滿意的品牌初中。

我們要加強政治思想工作和干部隊伍建設；大力加強制度建設；加強新的機制建設；加強教育教學工作；大力加強學校文化建設；大力加強班主任隊伍建設以及總務后勤管理等重要工作。

我們要堅信這一理念：人人都能成功，成功來自奮斗！我們教師要樹立這樣的作風：師表至上，大愛無疆；精誠團結，敬業愛崗；樸實嚴謹，善于治學；潛心育人，業務精良；廉潔從教，操守高尚。共同的理想追求，共同的價值體認，共同的責任擔當，共同的精神家園，我們一起努力！

雖然時間緊促，受益匪淺！我們需要學習最新的知識理論，以便更有效指導我們的教學實踐工作。集訓給予我們機會，使我們補充汲取了急需的營養和能量！

繼續教育培訓心得體會600字

這個暑期我校進行了“轉作風、正操守、樹形象”主題教育活動，該活動要求我們每一位教育者樹“以德育德、以身立教”的為師之道，增強勇于擔當的使命意識，有為有位的危機意識，銳意突破的創新意識，敢為人先的競爭意識，勇敢肩負學校領導的使命。

我校倡導四個堅持不動搖：堅持師德和領導班子自身建設不動搖，堅持良好養成教育不動搖，堅持落實辦學規范和精細化管理不動搖，堅持探索有效高效課堂模式不動搖。團結調動一切積極因素，知難奮進，負重拼搏，自我加壓，開拓進取，盡快出成績、出形象、出經驗，化育刻苦勤勉、博雅大氣優秀學生；打造學子向往、人民滿意的品牌初中。

我們要加強政治思想工作和干部隊伍建設；大力加強制度建設；加強新的機制建設；加強教育教學工作；大力加強學校文化建設；大力加強班主任隊伍建設以及總務后勤管理等重要工作。

我們要堅信這一理念：人人都能成功，成功來自奮斗！我們教師要樹立這樣的作風：師表至上，大愛無疆；精誠團結，敬業愛崗；樸實嚴謹，善于治學；潛心育人，業務精良；廉潔從教，操守高尚。共同的理想追求，共同的價值體認，共同的責任擔當，共同的精神家園，我們一起努力！

雖然時間緊促，受益匪淺！我們需要學習最新的知識理論，以便更有效指導我們的教學實踐工作。集訓給予我們機會，使我們補充汲取了急需的營養和能量！

繼續教育培訓心得體會600字

遠程網絡繼續教育為我們廣大教師提供了一個學習、交流的平臺，通過遠程網絡資源，我學習了“職業理解與認識”等九門課程，努力提高自身的素質和教育教學水平。我非常珍惜這個難得的學習機會，把遠程教育研修作為提升自身素養，促進專業發展的一個主要學習方式。我驚喜的發現，給我們指導的專家老師們，無疑都是我們每位學員治學的楷模。在研修培訓中，那一個個生動的教學課例，讓我們更加貼近了課堂;專家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學中應該注意什么，哪些細節需要揚棄，哪些地方需要改正。經過這次研修，我深深的感覺到:教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎。

在這次研修過程中，我堅持每天進行網上學習，認真觀看各個專家的視頻錄象，通過學習，解決了實際教學中遇到的很多疑難問題，如：怎樣處理教材的重難點，備學生，這是我備課的困難點，但通過這次培訓，我了解了哪些是語文備課的重點與難點以及如何備學生。

篇10

為期15天的小學英語轉崗教師培訓已結束，在這緊張、充實而又快樂的半個月里，我感受了很多，也學到了很多，這次培訓使我受益匪淺。雖然我不是專業的英語教師，但是培訓的內容給了我很大的幫助。聽了游海燕老師和其他一些名師的理論指導，也觀看了一些優秀教師的教學實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯系了實際，使得我更深刻更透徹的領會了老師所講的內容，為今后的英語教學奠定了基礎，下面我就談談本次小學英語轉崗教師培訓心得體會。

一、 重新認識了自我

通過本次培訓學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一個英語教師，必須具備有淵博的知識，熟練的操作技能。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。即便我現在是一個非專業的英語教師，但是我也懂得，教師在教學中不是簡單地"知識灌輸"或是"知識移植"的過程。

二、 對英語課堂教學有了新的認識

通過聽王老師講的詞匯教學之"三元變序"的一些教學技能及課堂教學的一些經驗和感悟，我對英語課堂教學也有了一個新的認識。讓我知道上好英語課的前提首先要去領會英語課程標準，上課的第一天就得到了游老師的指導，讓我們認識到英語教學的基本理念，游老師還展示了新課標下的小學英語課堂教學，這樣我們對英語教學有了一定的模式輪廓，找到感覺。田老師那甜美的歌聲及古靈精怪的游戲也受到我們全部學員的熱烈歡迎，因為想把課上的生動，我們太需要這些教學技能了。總之，感謝這些老師們的細心精心的指點。

三、 如何去上好一堂英語課

英語是母語之外的語言，受母語的影響，學好它不是簡單的事，因此，首先不能讓學生覺得頭痛，要努力去激發他們的興趣。通過這次培訓，我懂得了英語課堂教學的主要環節。（1）熱身：引發學生學習興趣；（2）復習：激發學生已學過的相關知識，為新的學習做好鋪墊；（3）呈現：呈現新的學習內容，讓學生感知；（4）操練：讓學生通過參與操練活動，達到內化新學知識的目的；（5）評價：對學生應用新知識技能的表現能力進行評價。讓學生在玩中學，學中玩，能通過游戲，學到實質的東西。

四、 觀看優質課和學習優秀教師的教學經驗

觀摩課是學習別人的可取之處，這次培訓也安排了許多優秀教師的教學模擬課，讓我看到了這些優秀教師單詞呈現的新形式，使我知道，在單詞教學中，要求教師以游戲、猜謎語、簡筆畫、實物等方式引出單詞，這樣既給學生帶來新鮮感，又使學生在新奇的同時無意識的集中了注意力，自然而然的進入到學習狀態中。后來就是進入了實際操練，就是看看自己如何去組織英語教學，這樣能更好地認識自己，哪方面還需不斷加強的，我感到自己有很多的不足，但也看到了自己在一步一步提高。總之，在英語教學活動中必須有明確的目的和可操作性，以學生的生活經驗和興趣為出發點，以提高學生語言知識水平，發展學生實際運用英語解決問題的能力。