中小學(xué)作文范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中小學(xué)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、要解決一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題

孩子從小學(xué)生變成中學(xué)生，看起來(lái)是跳了一檔，實(shí)際上不過(guò)是升了一級(jí)，所以在教學(xué)上就必須注意連續(xù)性。我們有時(shí)候被“跳了一檔”這個(gè)現(xiàn)象迷惑了，一下子就完全按中學(xué)的要求教學(xué)。不看到走步只看到跳躍，思想上就會(huì)松鉤，就忽視了銜接問(wèn)題。初一的時(shí)候，實(shí)際是小學(xué)階段向中學(xué)階段的過(guò)渡。解決這個(gè)思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題是很重要的。

二、要了解學(xué)生的基礎(chǔ)

我們要教好學(xué)生就要了解他們的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)，包括學(xué)習(xí)、知識(shí)、能力和智力等方面的情況。如果不了解學(xué)生的基礎(chǔ)，一開(kāi)始就講得很深，要求很高，學(xué)生接受不了；曲高和寡；適得其反。剛教初中時(shí)，教學(xué)用語(yǔ)比較深，孩子聽(tīng)不懂。一個(gè)女孩子問(wèn)我：“老師，你是講話還是寫(xiě)文章啊？”他們剛從小學(xué)上來(lái)，還習(xí)慣于兒童語(yǔ)言。這是個(gè)教訓(xùn)哪！所以，了解學(xué)生是非常重要的，了解了學(xué)生才可能從他們的實(shí)際水平出發(fā)接好這一“棒”。

三、要把握特點(diǎn)

對(duì)初一學(xué)生，你要給主動(dòng)權(quán)，而又不能太大，他們還不會(huì)利用，還得攙著、扶著，要有指導(dǎo)、有計(jì)劃，還得有督促。孩子的心理、表情、動(dòng)作的特點(diǎn)都要把握。孩子還小，頑皮，愛(ài)打鬧，但有時(shí)又裝得很懂事，個(gè)別的還要來(lái)跟你探討問(wèn)題。我們大了，老了，這少跟老、小跟大之間的心理特征、語(yǔ)言動(dòng)作是有區(qū)別的。

在教學(xué)中，我對(duì)這一問(wèn)題有所思考，并設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“參與?生活?創(chuàng)新”的初中作文階梯訓(xùn)練教程，共安排了三大階梯58個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。基礎(chǔ)階，安排了10個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生參與、感悟、表達(dá)新生活的基本能力，初步學(xué)會(huì)觀察、積累、思維、審題、立意、選材、組材、詞語(yǔ)推敲等寫(xiě)作方法，使學(xué)生形成“作文即生活，為生活作文”的理念，作文抒發(fā)真情實(shí)感。作文例題范圍以寫(xiě)學(xué)生個(gè)人生活為主。

初一年級(jí)下學(xué)期至初三年級(jí)上學(xué)期為“發(fā)展階”，共四個(gè)學(xué)期，每學(xué)期安排10個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。初一下學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用聚合思維與發(fā)展思維從生活中選取新鮮題材的能力，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材、具體描繪，運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、細(xì)節(jié)、正面、側(cè)面描寫(xiě)等方法把人物寫(xiě)“像”、寫(xiě)“活”、寫(xiě)“豐”、學(xué)會(huì)潤(rùn)色語(yǔ)言。作文命題范圍側(cè)重寫(xiě)家庭生活。

初二上學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生思維條理性和作文布局謀篇能力，作文結(jié)構(gòu)安排求巧、求新，培養(yǎng)學(xué)生多角度表達(dá)、詳略得當(dāng)、點(diǎn)面結(jié)合、過(guò)渡照應(yīng)等能力，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象拓展思路，訓(xùn)練學(xué)生段落修改能力。作文命題范圍側(cè)重校園生活。

初二下學(xué)期側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用辯證思維在作文立意方面求深、求新，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以小見(jiàn)大、托物言志、對(duì)比與襯托，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用說(shuō)明方法、方式說(shuō)明事物，初步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)表見(jiàn)解、主張，指導(dǎo)學(xué)生推敲、修改作文的中心。作文命題范圍側(cè)重于個(gè)人情感生活。

初三上學(xué)期著力培養(yǎng)學(xué)生求同思維能力，語(yǔ)言方面求活、求新，側(cè)重訓(xùn)練說(shuō)明、議論等表達(dá)能力。命題范圍側(cè)重社會(huì)生活、大自然。

初三下學(xué)期為“提高階段”，安排了8個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生批判性思維敏捷性，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新視角觀察社會(huì)、人生，力求新發(fā)展、新感悟、新表達(dá)，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式作文，學(xué)會(huì)快速構(gòu)思、快速作文，進(jìn)行篇章綜合修改。

實(shí)施“參考?生活?創(chuàng)新”初中作文訓(xùn)練主要注意以下幾問(wèn)題。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生積極參與家庭、學(xué)校、社會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)，體驗(yàn)人生；指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，定時(shí)收看電視新聞，并通過(guò)讀書(shū)筆記、觀察日記、剪（貼）報(bào)簿等形式進(jìn)行寫(xiě)作積累，建立豐裕的寫(xiě)作倉(cāng)庫(kù)。

其次，要有機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神教育，開(kāi)展以求異思維、發(fā)散思維、逆向思維、批向思維、批判思維等為內(nèi)容的創(chuàng)造性思維能力訓(xùn)練，鼓勵(lì)標(biāo)新立異、推陳出新，破除思維定勢(shì)和一些陳腐的清規(guī)戒律。

第三，作文訓(xùn)練充分體現(xiàn)自主參與性、開(kāi)放性，實(shí)行教師精批、學(xué)生細(xì)致。

第四，作文訓(xùn)練與閱讀、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，做到以寫(xiě)促讀，以讀引寫(xiě)，以說(shuō)引寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言整體素質(zhì)的提高。

第五，作文評(píng)分采取分項(xiàng)加綜合方式，分項(xiàng)即分內(nèi)容（立意、題材）、表達(dá)（結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言）、書(shū)寫(xiě)三大項(xiàng)，給定相應(yīng)權(quán)重，加大語(yǔ)言比值。除基礎(chǔ)分外，另設(shè)立“創(chuàng)新分”，凡立意新穎、題材新鮮、結(jié)構(gòu)新巧、語(yǔ)言新活的予以加分。

四、孩子們從小學(xué)考取中學(xué)，都有一股強(qiáng)烈的愿望，希望有個(gè)好的開(kāi)端，學(xué)得更好些，這就是個(gè)推進(jìn)力，教師要善于運(yùn)用這個(gè)推進(jìn)力

第一是要抓好起步，要掌握學(xué)生對(duì)新學(xué)校新起點(diǎn)的心理。初一的起步是十分有講究的，要抓得扎實(shí)，它對(duì)整個(gè)初中甚至高中的語(yǔ)文質(zhì)量都起關(guān)鍵性作用。

第二是要著力于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了一個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那真是一輩子受用不盡。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要靠學(xué)生自覺(jué)，也要靠老師、同學(xué)的督促。大家互相督促，開(kāi)展評(píng)論，發(fā)現(xiàn)不合格的，推倒重來(lái)，并且及時(shí)組織交流示范，樹(shù)立樣板。

篇2

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；有效；銜接

作文教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育綜合訓(xùn)練的主要陣地，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分.但一段時(shí)期以來(lái)，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校作文教學(xué)議論、指責(zé)不斷。而教師也抱怨投入多，產(chǎn)出少。不論是小學(xué)教師，還是中學(xué)教師，雖然費(fèi)盡心思，但總是教學(xué)效益不高，作文難教成了語(yǔ)文教師的共識(shí)。最讓語(yǔ)文老師感到作文教學(xué)中頭疼的問(wèn)題之一――中小學(xué)作文教學(xué)沒(méi)能有效銜接。

形成中小學(xué)作文教學(xué)不能有效銜接、甚至“斷鏈”的局面，主要緣于中小學(xué)教師對(duì)新課標(biāo)中小學(xué)和初中作文教學(xué)的目標(biāo)、要求沒(méi)能深入研究及采取對(duì)應(yīng)措施。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將1-2年級(jí)定位于“寫(xiě)話”，3-6年級(jí)稱“習(xí)作”，到7-9年級(jí)才稱“寫(xiě)作”。剛剛升入初中的學(xué)生，由5-6年級(jí)要求“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文”，過(guò)渡到7-9年級(jí)“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明性、議論性文章。”很顯然，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)習(xí)作的要求相對(duì)簡(jiǎn)單，習(xí)作時(shí)，只需抓住一兩件事情來(lái)表現(xiàn)一個(gè)中心即可。記敘文通常以“寫(xiě)實(shí)”為主要手段，大多敘寫(xiě)學(xué)生親身經(jīng)歷或耳聞目睹的人、事、景、物。敘寫(xiě)的內(nèi)容具體、形象、生動(dòng)。所以，只有掌握了小學(xué)和初中的作文不同要求，我們老師基于此進(jìn)行作文教學(xué)，就一定能把兩個(gè)階段的作文教學(xué)有效銜接好。當(dāng)然，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們必須牢牢把握好以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生思維能力，推動(dòng)小學(xué)與初中作文教學(xué)的有效銜接

（1）充分挖掘教材中練筆的空間，激發(fā)興趣，以讀促寫(xiě)，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教材具有很大的開(kāi)放性和彈性，在課文內(nèi)容上留有教師開(kāi)發(fā)和選擇的空間巨大。因此，教師根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排“小練筆”，讓學(xué)生從句式、段式、立意、方法等方面進(jìn)行局部練習(xí)或仿寫(xiě)。利用文中的留白之處，激發(fā)想象，進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練。針對(duì)課后練習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生縮寫(xiě)課文。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅訓(xùn)練了學(xué)生概括文本的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生組織和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作是極有幫助的。利用教材插圖，激發(fā)想象，變換文章的文體或表達(dá)方式進(jìn)行改寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。教材選文圖文并茂，特別是一些古詩(shī)詞，每首詩(shī)詞都配有一幅新穎精美的插圖。因此，教師要充分利用這些教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，并根據(jù)詩(shī)詞大意，展開(kāi)豐富想象，把古詩(shī)詞改寫(xiě)成記敘文。這樣，不但訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和想象能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生看圖寫(xiě)作的表達(dá)能力。

（2）同命題，提難度，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的目的。讓學(xué)生圍繞同一命題或中心，從不同的方面去選擇不同的題材，力求選材新穎、與眾不同。相同的命題，如何才能寫(xiě)出比小學(xué)階段更高水平的作文，教師就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)觀察的習(xí)慣。從訓(xùn)練觀察入手比較有利中小學(xué)作文教學(xué)的銜接。小學(xué)生的觀察多比較主觀、直觀，初中作文需進(jìn)一步強(qiáng)化觀察的內(nèi)容，增加觀察的角度和方法。如在觀察公園景色時(shí)，有的孩子會(huì)看到池魚(yú)嬉戲，有的則會(huì)看到公園建筑，還有的會(huì)看到五彩芙蓉，學(xué)生們會(huì)按照自己感興趣的景色進(jìn)行觀察。此時(shí)，老師可以給予學(xué)生寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。如對(duì)于觀察順序的指導(dǎo)，先整體再局部，或者是先近后遠(yuǎn)等等。觀察之后，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章都是發(fā)自內(nèi)心所感的，文章內(nèi)容幾乎沒(méi)有雷同。觀察是獲取寫(xiě)作素材的重要途徑，而這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體性非常重要。這樣才能夠豐富學(xué)生在觀察過(guò)程中的體會(huì)與感受，進(jìn)而讓學(xué)生寫(xiě)出更具可讀性的文章。

2、加強(qiáng)課外閱讀，豐富語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)文素質(zhì)

這是銜接小學(xué)與初中作文的重要橋梁。教師要提升對(duì)于豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的意識(shí)，并且要將這一點(diǎn)落到實(shí)處。例如，筆者開(kāi)學(xué)之初為了把學(xué)生的閱讀落到實(shí)處，能夠讓學(xué)生有書(shū)可讀，能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先鼓勵(lì)學(xué)生每人提供一定數(shù)量的圖書(shū)，組建班級(jí)簡(jiǎn)易圖書(shū)庫(kù)，選出幾個(gè)負(fù)責(zé)人，做好圖書(shū)的管理和宣傳工作，組織學(xué)生有序閱讀，并定期開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，學(xué)生興趣很高，收獲很大。作文教學(xué)重在引導(dǎo)，重在鼓勵(lì)，學(xué)生有了興趣，有了積累，有了寫(xiě)作的欲望，就會(huì)積極去訓(xùn)練與實(shí)踐，這樣才能夠從本質(zhì)上提升學(xué)生的習(xí)作能力。

3、作文時(shí)，重視寫(xiě)作知識(shí)與技巧指導(dǎo)的銜接

學(xué)生寫(xiě)不出形象、具體、有真情實(shí)感的作文，因生活閱歷淺，缺少寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和技巧。所以作文教學(xué)，我們要樹(shù)立大作文觀，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。教師可以加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作技能的教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多好的寫(xiě)作方法。對(duì)于不同的寫(xiě)作主題以及不同文體的文本寫(xiě)作，情感表達(dá)在方法與技巧上會(huì)有所差異。教師要慢慢給予學(xué)生有效的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠熟悉在各種不同的文體與文本類型中滲透情感的方式。這不僅是對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作技能的一種積累，這也會(huì)讓學(xué)生在自己的文章中更好的實(shí)現(xiàn)情感表達(dá)，進(jìn)而寫(xiě)出質(zhì)量更高的文章。

參考文獻(xiàn)

[1]伍義.中小學(xué)作文銜接教學(xué)淺談[J].新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2009年04期

[2]范崇靜.千里之行 始于足下――中小學(xué)作文銜接教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)滴[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001年04期

[3]陳郁新.中小學(xué)作文的銜接教學(xué)[J].新課程（初中版），2006年08期

篇3

一、課題研究的三大優(yōu)勢(shì)

課題將充分利用新作文雜志社廣泛聯(lián)系各個(gè)層次的作者，聯(lián)系一線老師及一線中小學(xué)、高校作文教育教學(xué)專家的作者資源與專家資源優(yōu)勢(shì)，為課題提供精到實(shí)用的學(xué)術(shù)信息支持；將發(fā)揮雜志發(fā)表推廣的媒體優(yōu)勢(shì)，為課題研究的新鮮思想觀點(diǎn)、新鮮經(jīng)驗(yàn)做法提供第一時(shí)間推廣傳播支持；將依托新作文雜志社隸屬山西出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)的出版平臺(tái)與課題研究同步開(kāi)啟課題研究階段性、總結(jié)性出版計(jì)劃，動(dòng)態(tài)出版生成課題研究專著等課題成果。

二、課題研究的三對(duì)關(guān)鍵詞與三大基本方向

第一對(duì)關(guān)鍵詞是：梳理與總結(jié)。與之對(duì)應(yīng)的一大方向是全面梳理活躍在當(dāng)下中小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中的方法與內(nèi)容、思想與流派，為宏觀上把脈中小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀提供切實(shí)的依據(jù)。第二對(duì)關(guān)鍵詞是：研究與推廣。相應(yīng)的方向是選擇寫(xiě)作學(xué)界、作文教學(xué)界前沿的理論與體系，研發(fā)先進(jìn)理論，與教學(xué)一線實(shí)踐對(duì)接并推廣可行方法與途徑，實(shí)現(xiàn)科研理論向教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)變。第三對(duì)關(guān)鍵詞是：創(chuàng)新與發(fā)展。與之對(duì)應(yīng)的方向是集大家智慧，百花齊放，催生更為新鮮的作文教學(xué)新理念、新方法。

三、課題研究的主要范疇

1.作文教學(xué)目的、原則研究

新課標(biāo)所制定的作文教學(xué)目標(biāo)與作文教學(xué)實(shí)踐距離研究，微觀課時(shí)、單元、學(xué)期、學(xué)年作文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及結(jié)構(gòu)研究，以“自悟”為目標(biāo)的作文教學(xué)目的研究。

動(dòng)力學(xué)原則、先放后收原則、自悟原則、大量讀寫(xiě)原則、因材施教原則、因地制宜原則、個(gè)性化原則等，從這些原則中查找最根本、最普適的規(guī)律，并進(jìn)行概念的準(zhǔn)確界定。

2.作文教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程研究

興趣、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、語(yǔ)感、思維、文體、技法訓(xùn)練與方法研究，作文過(guò)程中思維外化與內(nèi)化對(duì)比研究，作文基本功構(gòu)成及提高研究。

作文步驟研究，作文教學(xué)階段整體目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及序列安排研究。

3.作文課堂組織研究

課堂實(shí)施過(guò)程研究，不同地域、不同家庭背景、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下作文教學(xué)的因材施教問(wèn)題研究。課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織形式類別、個(gè)別輔導(dǎo)、小課堂、大課堂等。

4.作文教學(xué)教材研究

各類（含社會(huì)培訓(xùn)）作文教學(xué)教材特點(diǎn)及各自適用情況分析研究，作文教材編寫(xiě)與使用的應(yīng)用原則研究，不同作文教材應(yīng)用策略對(duì)比研究。

小學(xué)、初中、高中作文教材內(nèi)容編排序列研究，小學(xué)、初中、高中各類相關(guān)訓(xùn)練的銜接研究，教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、容量、呈現(xiàn)形式研究。

5.作文教學(xué)教師研究

作文教師素養(yǎng)的構(gòu)成研究，作文教師素養(yǎng)的提高途徑研究，專職與非專職作文教師教學(xué)效果對(duì)比研究，不同教學(xué)風(fēng)格與方法的教師對(duì)學(xué)生的影響研究。

6.作文教學(xué)資源研究

家長(zhǎng)、學(xué)校教學(xué)資源，作家、教研機(jī)構(gòu)等社會(huì)智力資源，作文教輔圖書(shū)資源，作文專業(yè)報(bào)紙、雜志資源等諸多作文教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)與不足，開(kāi)發(fā)與利用研究。

7.作文教學(xué)評(píng)價(jià)研究

作文評(píng)價(jià)的方法與途徑研究，作文評(píng)價(jià)中的道德因素介入研究，作文評(píng)價(jià)的結(jié)果使用研究。作文升格的標(biāo)準(zhǔn)、方法研究。

8.現(xiàn)作學(xué)前沿理論與實(shí)踐推廣研究

言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)理論與實(shí)踐推廣，非構(gòu)思寫(xiě)作學(xué)理論與實(shí)踐推廣，題型寫(xiě)作理論與實(shí)踐推廣。

9.傳統(tǒng)寫(xiě)作及寫(xiě)作教學(xué)理論批判與借鑒研究

葉圣陶、張志公、呂淑湘、梁?jiǎn)⒊⒅熳郧濉堉行械茸魑慕虒W(xué)理論研究

10.現(xiàn)代心理學(xué)、腦科學(xué)、思維科學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)關(guān)系研究

作文教學(xué)中的左右腦協(xié)同思維的策略研究，中國(guó)人獨(dú)特語(yǔ)言區(qū)對(duì)于作文教學(xué)的影響研究，學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展心理進(jìn)程對(duì)寫(xiě)作能力的影響研究，寫(xiě)作思維學(xué)研究。

11.作文教學(xué)新媒體教學(xué)手段研究

作文教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代作文教學(xué)的新特點(diǎn)與新方式研究，作文報(bào)刊對(duì)學(xué)生作文水平的影響研究。

12.作文考試與日常作文訓(xùn)練研究

小學(xué)作文考試與學(xué)生作文心態(tài)能力發(fā)展影響研究，中考作文研究，高考作文研究，中、高考作文與日常作文訓(xùn)練的關(guān)系研究。

13.各級(jí)各類作文培訓(xùn)專項(xiàng)研究

培訓(xùn)的規(guī)模、教材、方法、時(shí)間、效果、影響等研究。

14.作文教學(xué)流派梳理

建國(guó)以來(lái)形成的各種作文教學(xué)與實(shí)踐研究。

15.國(guó)外及港臺(tái)作文教學(xué)研究

美國(guó)、日本、韓國(guó)、英國(guó)、新加坡、臺(tái)灣、香港等作文教學(xué)研究。

16.讀寫(xiě)直通策略與方法研究

在閱讀教學(xué)中滲透作文學(xué)法的指導(dǎo)研究，以作文教學(xué)為主體促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高的對(duì)比研究。

17.作文教學(xué)跨門類借鑒研究

其他學(xué)科對(duì)作文的影響與借鑒研究，音樂(lè)、美術(shù)、戲曲、電影、電視等藝術(shù)門類對(duì)作文教學(xué)的借鑒研究。

18.涵養(yǎng)、自悟、自修、自審、自改、內(nèi)生作文動(dòng)力培植研究

對(duì)學(xué)生內(nèi)在文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、非智力因素養(yǎng)成的研究，自悟、自修、自審、自改能力養(yǎng)成研究，寫(xiě)作動(dòng)力內(nèi)在的自生長(zhǎng)形成機(jī)制研究。

四、子課題申報(bào)條件

1.本著雙向選擇、自愿參加、相互支持、共同發(fā)展的原則，履行必要的審批手續(xù)，申報(bào)子課題，成立課題組。

2.子課題組負(fù)責(zé)人要有較強(qiáng)的作文教育教學(xué)和一定的教科研能力。原則上要求具有小教高級(jí)、中教高級(jí)、大學(xué)副教授以上職稱，具備較高的科研組織指導(dǎo)能力。子課題組負(fù)責(zé)人必須是子課題研究的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，并在實(shí)驗(yàn)研究中承擔(dān)實(shí)質(zhì)性任務(wù)。

3.子課題組負(fù)責(zé)人所在的單位，必須領(lǐng)導(dǎo)重視，建立相應(yīng)的組織系統(tǒng)，有完成子課題組研究任務(wù)的相應(yīng)專業(yè)力量。

4.具備相對(duì)穩(wěn)定的作文科研教改隊(duì)伍和組織機(jī)構(gòu)，并設(shè)置固定專員和總課題組定期聯(lián)絡(luò)，溝通、匯報(bào)工作。

5.除執(zhí)行本方案的各項(xiàng)規(guī)定之外，還要遵照總課題組的相關(guān)要求，履行應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

五、子課題的申報(bào)立項(xiàng)、開(kāi)題、培訓(xùn)

1.各學(xué)校在總課題研究的框架內(nèi)，自主選擇子課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容，制定課題研究計(jì)劃（子課題選題指南見(jiàn)附件一）。

2.填寫(xiě)《中小學(xué)作文教學(xué)理論與實(shí)踐研究》子課題申報(bào)表，一式四份加蓋公章后交總課題組秘書(shū)處。子課題申報(bào)截止日期至_______月底（子課題申報(bào)表見(jiàn)附件二）。

3.由總課題組組織專家完成對(duì)參加子課題學(xué)校的資格立項(xiàng)審定。

4.陸續(xù)審定合格的學(xué)校統(tǒng)一參加總課題組召開(kāi)的課題立項(xiàng)開(kāi)題培訓(xùn)會(huì)議（時(shí)間及地點(diǎn)另外通知），屆時(shí)統(tǒng)一頒發(fā)“十二五”科研課題立項(xiàng)證書(shū)及課題學(xué)習(xí)資料。

六、課題的組織管理

為了認(rèn)真抓好課題研究，落實(shí)總課題與子課題研究實(shí)施方案，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分會(huì)秘書(shū)處《中小學(xué)作文教學(xué)理論與實(shí)踐研究》總課題組負(fù)責(zé)課題的管理工作：負(fù)責(zé)制定總課題研究方案，負(fù)責(zé)對(duì)子課題研究方案進(jìn)行審定，對(duì)研究成果進(jìn)行審核；組織對(duì)子課題的研究進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)、評(píng)估、檢查；由總課題組秘書(shū)處承辦課題的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)和成果推廣等活動(dòng)。

本課題管理采取目標(biāo)管理與過(guò)程管理相結(jié)合，集中管理與區(qū)域管理相結(jié)合的方式。總課題組依據(jù)課題進(jìn)展情況組織相關(guān)的研討、培訓(xùn)、交流、考察；各地區(qū)的子課題學(xué)校也可以自行組織相關(guān)活動(dòng)，邀請(qǐng)總課題組給予指導(dǎo)與支持。

總課題采用公開(kāi)申報(bào)、審批，分子課題研究方式，鼓勵(lì)各子課題承擔(dān)學(xué)校和個(gè)人以校為本，切實(shí)優(yōu)化研究過(guò)程。希望研究者樹(shù)立成果意識(shí)，注重課題研究對(duì)教育教學(xué)工作的實(shí)際效果。一般情況下，承擔(dān)子課題研究時(shí)間為2～4年。

希望參與單位自愿給予總課題一定的研究經(jīng)費(fèi)支持，額度由雙方協(xié)商決定。

七、《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》課題組秘書(shū)處聯(lián)系方式：

曹 韌：0351-5256554 15535812691

聶艷宏：0351-4195579 13203419770

曹曉花：0351-5256564 15034062154

張東萍：0351-5256564 13754818519

附件一：《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》子課題申報(bào)指南

附件二：《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》子課題申報(bào)表（附表二略，該表可登陸新作文網(wǎng)站省略下載）

中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)

附件一：

中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題

中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究子課題申報(bào)指南

一、作文教學(xué)目的、原則研究

1.新課標(biāo)所制定的作文教學(xué)目標(biāo)與作文教學(xué)實(shí)踐距離研究。（小學(xué)、初中、高中）

2.微觀課時(shí)/單元/學(xué)期/學(xué)年作文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及結(jié)構(gòu)研究。（小學(xué)、初中、高中）

3.以自悟?yàn)槟繕?biāo)的作文教學(xué)目的研究。

4.作文教學(xué)原則研究。

二、作文教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程研究

5.興趣、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、語(yǔ)感、思維、文體、技法等作文內(nèi)容分類訓(xùn)練方法研究。（小學(xué)、中學(xué)）

6.學(xué)生作文基本功構(gòu)成及提高研究。

7.作文教學(xué)階段整體目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及序列安排研究。（小學(xué)、初中、高中）

三、作文課堂組織研究

8.不同地域、不同家庭背景、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下作文教學(xué)的因材施教問(wèn)題研究。

9.作文課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織形式類別、個(gè)別輔導(dǎo)、小課堂、大課堂等研究。（小學(xué)、初中、高中）

四、作文教學(xué)教材研究

10.社會(huì)作文培訓(xùn)教學(xué)教材特點(diǎn)及各自適用情況分析研究。

11.人教版語(yǔ)文教材中作文教學(xué)教材特點(diǎn)及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）

12.蘇教版語(yǔ)文教材中作文教學(xué)教材特點(diǎn)及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）

13．語(yǔ)文版語(yǔ)文教材中作文教學(xué)教材特點(diǎn)及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）

14．作文教材編寫(xiě)與使用的應(yīng)用原則研究，不同作文教材應(yīng)用策略對(duì)比研究。（小學(xué)、初中、高中）

15．作文教材內(nèi)容編排序列研究。（小學(xué)、初中、高中）

16．小學(xué)、初中、高中各類作文相關(guān)訓(xùn)練的銜接研究。

17．作文教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、容量、呈現(xiàn)形式研究。（小學(xué)、初中、高中）

五、作文教學(xué)教師研究

18．作文教師素養(yǎng)的構(gòu)成研究，作文教師素養(yǎng)的提高途徑研究。（小學(xué)、中學(xué)）

19．專職與非專職作文教師教學(xué)效果對(duì)比研究。（小學(xué)、中學(xué)）

20．不同教學(xué)風(fēng)格與方法的教師對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作影響研究。（小學(xué)、中學(xué)）

六、作文教學(xué)資源研究

21．家長(zhǎng)作文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

22．學(xué)校非語(yǔ)文教師作文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

23．作家、團(tuán)體、教研機(jī)構(gòu)等社會(huì)作文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

24．作文教輔圖書(shū)資源作文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

25．作文專業(yè)報(bào)紙、雜志資源等諸多作文教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)與不足、開(kāi)發(fā)與利用研究。

七、作文教學(xué)評(píng)價(jià)研究

26．作文評(píng)價(jià)的方法與途徑研究，作文評(píng)價(jià)中的道德因素介入研究，作文評(píng)價(jià)的結(jié)果使用研究。

27．作文升格的標(biāo)準(zhǔn)、方法研究。

八、現(xiàn)作學(xué)前沿理論與實(shí)踐推廣研究

28．言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)作文理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

29．非構(gòu)思寫(xiě)作學(xué)理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

30．題型寫(xiě)作理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

31. ______寫(xiě)作理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

九、傳統(tǒng)寫(xiě)作及寫(xiě)作教學(xué)理論批判與借鑒研究

32．葉圣陶作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

33．張志公作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

34．呂叔湘作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

35．梁?jiǎn)⒊魑募白魑慕虒W(xué)思想的批判與借鑒研究。

36．朱自清作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

37．張中行作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

38．______作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

十、現(xiàn)代心理學(xué)、腦科學(xué)、思維科學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)關(guān)系研究

39．作文教學(xué)中的左右腦協(xié)同思維的策略研究，中國(guó)人獨(dú)特語(yǔ)言區(qū)對(duì)于作文教學(xué)的影響研究。

40．現(xiàn)代腦圖研究成果在作文教學(xué)中的運(yùn)用研究。

41．學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展心理進(jìn)程對(duì)寫(xiě)作能力的影響及教學(xué)策略研究。

42．寫(xiě)作思維學(xué)研究。

十一、作文教學(xué)新媒體教學(xué)手段研究

43．作文教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究。

44．網(wǎng)絡(luò)時(shí)代作文教學(xué)的新特點(diǎn)與新方式研究。

45．各類作文報(bào)刊的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生作文水平的影響研究。

十二、作文考試與日常作文訓(xùn)練研究

46．小學(xué)作文考試與學(xué)生作文心態(tài)能力發(fā)展影響研究。

47．中考作文研究。

48．高考作文研究。

49．中、高考作文與日常作文訓(xùn)練的關(guān)系研究。

十三、各級(jí)各類作文培訓(xùn)專項(xiàng)研究

50．小學(xué)作文民間培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、教材、規(guī)模、時(shí)間、效果、影響等研究。

51．中學(xué)作文民間培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、教材、規(guī)模、時(shí)間、效果、影響等研究。

十四、作文教學(xué)流派梳理

52. ______作文（法）專題研究。

十五、國(guó)外及港臺(tái)作文教學(xué)研究

53．美國(guó)作文教學(xué)研究。

54．日本作文教學(xué)研究。

55．韓國(guó)作文教學(xué)研究。

56．英國(guó)作文教學(xué)研究。

57．臺(tái)灣作文教學(xué)研究。

58．香港作文教學(xué)研究。

十六、讀寫(xiě)直通策略與方法研究

59．在閱讀教學(xué)中滲透作文學(xué)法的指導(dǎo)研究。

60．以作文教學(xué)為主體促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高的對(duì)比研究。

十七、作文教學(xué)跨門類借鑒研究

61．學(xué)科作文研究。

62．不同藝術(shù)門類對(duì)作文教學(xué)的借鑒研究。

十八、涵養(yǎng)、自悟、自修、自審、自改、內(nèi)生作文動(dòng)力培植研究

63．學(xué)生內(nèi)在文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、非智力因素養(yǎng)成與作文關(guān)系的研究。

64．學(xué)生作文自悟、自修、自審、自改能力養(yǎng)成研究。

65．寫(xiě)作動(dòng)力、動(dòng)機(jī)內(nèi)在自生長(zhǎng)形成機(jī)制研究。

申報(bào)者可以某一地區(qū)教科研部門為單位申報(bào)區(qū)域性課題，也可以學(xué)校為單位申報(bào)學(xué)校課題，還可以個(gè)人單獨(dú)申報(bào)個(gè)人課題。

上述課題供申報(bào)者參考，申報(bào)者可以結(jié)合本單位或個(gè)人的實(shí)際情況，在總課題總的研究方向的前提下，自行擬定課題進(jìn)行申報(bào)。

上述課題從18個(gè)大的研究方向分解出60多個(gè)子課題，申報(bào)者可以結(jié)合自己的研究條件，將子課題進(jìn)行合并，選擇大的研究方向?yàn)檠芯糠懂犨M(jìn)行申報(bào)。

篇4

培養(yǎng)小學(xué)生高尚的品德是小學(xué)教育的重要目標(biāo)，良好的理解能力是培養(yǎng)高尚品德的基礎(chǔ)，作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力，而且也可以培養(yǎng)小學(xué)生高尚的品德，因此應(yīng)該在小學(xué)作文教學(xué)中滲透德育。本文將分析德育在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性并探尋在作文教學(xué)中加強(qiáng)德育的措施。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)階段 語(yǔ)文教學(xué) 德育滲透

在小學(xué)生的生活中接觸最多的就是父母，老師和同學(xué)，其中教師是專門負(fù)責(zé)教育小學(xué)生們的人員，教師們不僅教會(huì)小學(xué)生們知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的能力，最重要的是要培養(yǎng)小學(xué)生高尚的品德，因此在小學(xué)作文教學(xué)中教師們也應(yīng)該滲透德育，在小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該注意結(jié)合小學(xué)生們的理解力和性格特點(diǎn)進(jìn)行德育的滲透。

1.在小學(xué)作文教學(xué)中滲透德育的重要性

品德是做人的根本，小學(xué)階段的德育能夠從某種程度上決定一個(gè)人一生的品德和素養(yǎng)，因此在小學(xué)階段教師們既應(yīng)該重視傳授課業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生們的高尚品德，培養(yǎng)小學(xué)生們的品德可以通過(guò)直接和間接的方式來(lái)培養(yǎng)，思想品德課程的設(shè)置就屬于培養(yǎng)學(xué)生品德的直接方式，除了專門的思想品德課程之外，小學(xué)作文教學(xué)也是進(jìn)行德育的重要途徑，在小學(xué)作文教學(xué)中滲透德育的方式可以是直接的也可以是間接的。在小學(xué)作文教學(xué)中滲透德育具有重要意義：首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的德育可以讓小學(xué)生們表達(dá)出自己內(nèi)心的真情實(shí)感，教師通過(guò)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容可以判斷學(xué)生們的品德培養(yǎng)和性格塑造的具體情況，有利于教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生品德的發(fā)展情況，進(jìn)而選擇德育的方式和主要內(nèi)容;其次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的德育能夠潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生們高尚的道德品質(zhì)，提高小學(xué)生辨別是非對(duì)錯(cuò)善惡美丑的能力，讓小學(xué)生們認(rèn)識(shí)到不能夠做有違公共道德的事情，不能夠做違法亂紀(jì)的事情;再次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的德育在提高小學(xué)生道德素養(yǎng)的同時(shí)，也提高了小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提升我國(guó)下一代的整體道德素養(yǎng)，當(dāng)這些小學(xué)生長(zhǎng)大進(jìn)入工作崗位之后也能夠嚴(yán)格要求自己，因此可以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的德育對(duì)于小學(xué)生今后的發(fā)展以及我國(guó)社會(huì)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

2.在小學(xué)作文教學(xué)中滲透德育的策略

2.1在寫(xiě)作素材積累的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)生的寫(xiě)作素材主要來(lái)自于語(yǔ)文課本和課外讀物，小學(xué)生在積累語(yǔ)文課本中的素材與積累課外讀物的素材過(guò)程中，教師都可以滲透德育。目前立意新穎的小學(xué)生作文可以得到老師的肯定，在考試中此類的作文也比較容易得高分，因此很多小學(xué)生更喜歡在語(yǔ)文教材之外尋找能夠幫助寫(xiě)作的素材，針對(duì)這種情況一方面小學(xué)語(yǔ)文作文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些名人故事，這些名人故事必須是具有教育意義的名人故事和事跡，小學(xué)生非常崇拜英雄，喜歡學(xué)習(xí)英雄的行為和品質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文作文教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇具有榜樣作用的名人事跡，保證能夠?qū)ε囵B(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)產(chǎn)生積極的影響;另一方面，小學(xué)語(yǔ)文作文教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到教材的重要性，讓學(xué)生們注意到語(yǔ)文教材中有用的素材，并在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的素材的過(guò)程中滲透德育。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文作文教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們認(rèn)真觀察生活，生活中的很多現(xiàn)象都可以作為寫(xiě)作時(shí)可以用到的素材，并定期對(duì)學(xué)生的觀察成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如有些小學(xué)生會(huì)看到生活中有些子女對(duì)自己的父母不孝順，不履行贍養(yǎng)父母的責(zé)任，致使很多老人無(wú)家可歸，小學(xué)語(yǔ)文作文教師就應(yīng)該告訴學(xué)生們這是錯(cuò)誤的行為，讓學(xué)生們意識(shí)到尊敬父母孝順父母是正確的做法，是一種美德，小學(xué)生們就會(huì)不自覺(jué)地去做能夠體現(xiàn)美德的事情，讓學(xué)生們逐漸培養(yǎng)起高尚的品德，這種基本的是非判斷力能夠在寫(xiě)作的過(guò)程中得到體現(xiàn)，能夠幫助小學(xué)生們寫(xiě)出高水平的作文。因此小學(xué)語(yǔ)文作文教師在小學(xué)生積累素材過(guò)程中滲透德育可以從課本素材的積累，課外素材的積累和生活素材的積累等方面入手。

2.2在傳授學(xué)生寫(xiě)作技巧的過(guò)程中滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文作文教師向小學(xué)生傳授寫(xiě)作技巧時(shí)，也可以滲透德育。在教導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文作文教師應(yīng)該告訴學(xué)生們作文中所體現(xiàn)的思想必須是正面的積極的，不能夠贊揚(yáng)違背社會(huì)道德的人物和思想，這是作文中比較基本的技巧和要求，通過(guò)向?qū)W生們傳授這樣的寫(xiě)作要求和技巧，小學(xué)生們就可以領(lǐng)會(huì)到高尚的道德情操是為人們所認(rèn)同和贊揚(yáng)的，不能夠做一個(gè)道德敗壞的人，教師的引導(dǎo)幫助小學(xué)生形成了正確的價(jià)值觀，也就達(dá)到了滲透德育的目的。

2.3在布置寫(xiě)作題目時(shí)滲透德育

在給小學(xué)生們布置寫(xiě)作人物時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文作文教師應(yīng)該挑選具有警示作用或者教育意義的題目，如讓小學(xué)生們寫(xiě)出對(duì)某件事物的看法，或者是讓小學(xué)生談?wù)勀臣陆o自己的啟示，這樣的題目可以讓小學(xué)生們?nèi)ニ伎忌鐣?huì)中的一些事，鍛煉小學(xué)生們判斷是非對(duì)錯(cuò)的能力，而且小學(xué)語(yǔ)文作文教師也可以通過(guò)這種方式來(lái)了解小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

2.4在批改作文時(shí)滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文作文教師對(duì)小學(xué)生作文進(jìn)行批改的過(guò)程既是了解小學(xué)生寫(xiě)作水平的過(guò)程，也是了解小學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和道德品質(zhì)的過(guò)程，在了解小學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和道德品質(zhì)之后，小學(xué)語(yǔ)文作文教師應(yīng)該寫(xiě)一些評(píng)語(yǔ)，如果小學(xué)生的作文寫(xiě)得好而且體現(xiàn)出小學(xué)生高尚的道德情操，那么教師就應(yīng)該使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如果小學(xué)生在作文中表現(xiàn)出了錯(cuò)誤的想法，或者是贊揚(yáng)了沒(méi)有道德的人，教師應(yīng)該及時(shí)糾正這種錯(cuò)誤，小學(xué)生非常重視語(yǔ)文作文教師查閱作文之后所給的評(píng)語(yǔ)，教師們應(yīng)該重視起這個(gè)過(guò)程，在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中積極滲透德育，能夠起到意想不到的作用。

【結(jié) 語(yǔ)】

在小學(xué)作文教學(xué)中滲透德育是非常重要的，不僅能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)高尚的品德，而且能夠影響祖國(guó)未來(lái)接班人的整體素質(zhì)，應(yīng)該得到廣大師生的重視，在具體操作中小學(xué)作文教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累素材的過(guò)程中滲透德育，在傳授學(xué)生寫(xiě)作技巧的過(guò)程中滲透德育，在布置寫(xiě)作題目時(shí)和批改作文時(shí)滲透德育。

【參考文獻(xiàn)】

【1】肖平華.寓德于教，教書(shū)育人--論在小學(xué)作文教學(xué)中的德育滲透【J】.吉林畫(huà)報(bào)（教育百家 A），2013（5）

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；作用；整合

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-334-01

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與作文教學(xué)方式的整合

多媒體技術(shù)的發(fā)展日趨成熟，在各領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，那么在教育教學(xué)領(lǐng)域也是如此。為此，小學(xué)語(yǔ)文作文教師一定要順應(yīng)時(shí)展的潮流，做大與時(shí)俱進(jìn)，融入新思維，自覺(jué)的在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，有效的融合兩者，為提升教育教學(xué)質(zhì)量做好準(zhǔn)備。信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用擁有自身的優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)聲文并茂，利用自身具備的信息存儲(chǔ)、刪減、播放、編輯等功能，把理論性和抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的形象化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)呈現(xiàn)方式的多元化，圖片、視頻、音頻、圖形等呈現(xiàn)方式，這與傳統(tǒng)的教師口授有著明顯的優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)全方位的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方式的整合是非常重要的，教師在教學(xué)中一定要?jiǎng)?chuàng)新工作思路，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，緊扣教材內(nèi)容和學(xué)情，自覺(jué)的利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

二、巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，做到學(xué)以致用

未來(lái)的教學(xué)除了講授必要的知識(shí)之外，更多的需要傳遞的是學(xué)習(xí)方法，也就是“授人以漁”。在小學(xué)語(yǔ)文作文課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)造思考和探究的時(shí)間，規(guī)避以往那種教師全盤講，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面。針對(duì)學(xué)生熟悉的問(wèn)題或者通過(guò)學(xué)生的自主探究、小組學(xué)習(xí)等方式解決的問(wèn)題也可以讓學(xué)生自行探究，提升學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)他們的逆向思維，讓他們養(yǎng)成突出常規(guī)思維和跳出俗套的能力與意識(shí)。做到學(xué)以致用，讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)文的魅力所在。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的內(nèi)容較為豐富，包括寫(xiě)作格式、語(yǔ)法知識(shí)、字詞組合等等。語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)不是對(duì)語(yǔ)文作文知識(shí)的死記硬背和機(jī)械式的積累，應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文知識(shí)之后能運(yùn)用到生活之中，為小學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用。小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是非常強(qiáng)烈的，他們內(nèi)心對(duì)知識(shí)是充滿渴望的，如何運(yùn)用多媒體技術(shù)點(diǎn)燃孩子們心中的渴望需要教師認(rèn)真的研究學(xué)情，其中有一條是共通的：那就是讓學(xué)生感受到學(xué)科知識(shí)的魅力，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓語(yǔ)文作文魅力折服學(xué)生，激活內(nèi)心的學(xué)習(xí)沖動(dòng)和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和主要教學(xué)的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文知識(shí)的習(xí)得，文學(xué)素養(yǎng)的熏陶，日常生活問(wèn)題的探究等，語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，高于生活，又應(yīng)用于生活之中，為此在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候一定要學(xué)以致用，只有這樣學(xué)生才能感受到知識(shí)的魅力，在解決問(wèn)題和學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)收獲喜悅，獲得成就感，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更加濃厚。

三、縮短作文課堂中的師生距離，構(gòu)建寬松的教學(xué)氛圍

打造輕松和諧的課堂，提升學(xué)生創(chuàng)作的信心是非常重要的。小學(xué)生總是喜歡得到老師的褒獎(jiǎng)，如果教師能巧妙的運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建寬松的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生肯定會(huì)大膽創(chuàng)作。語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一，這些都可以通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)。知識(shí)性貴在知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，趣味性貴在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)方法和教學(xué)模式得當(dāng)，是學(xué)生樂(lè)于接受的方法，這樣可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升。在語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變過(guò)去那種教師高高在上的角色定位，擺正自身的位置。小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)的核心任務(wù)是促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文作文素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。學(xué)生在課堂上學(xué)到什么，學(xué)習(xí)效果如何就直接決定了教師的教學(xué)質(zhì)量。新形勢(shì)下，課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生，一切教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都要圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開(kāi)，一切教學(xué)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的現(xiàn)狀。教師在課堂教學(xué)中無(wú)論是教學(xué)語(yǔ)言還是教學(xué)行為都要謙虛，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，這樣的氛圍之下，學(xué)生才感覺(jué)到放松，也有利于拉近師生之間的距離，構(gòu)建活躍輕松的課堂教學(xué)氣氛。

四、轉(zhuǎn)變以往滯后的教學(xué)方式，提升作文教學(xué)的質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文作文的教育教學(xué)活動(dòng)一定要緊扣教材，不能超綱也不能脫綱，在采用信息技術(shù)的時(shí)候也需要緊扣教學(xué)大綱，促進(jìn)信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的整合。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是教育教學(xué)領(lǐng)域的一次新革命，也為教師的教學(xué)方式注入了新思維和新方向。例如，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中那些理論性較強(qiáng)，較為抽象的知識(shí)，過(guò)去教師都是頗費(fèi)一番口沫，即使這樣學(xué)生也不一定能有效的理解和掌握。那么多媒體技術(shù)就可以完美的轉(zhuǎn)化這部分知識(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就可以運(yùn)用信息技術(shù)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的、具體的內(nèi)容，方便學(xué)生的理解和掌握。多媒體技術(shù)下，教師的教學(xué)方式要依據(jù)學(xué)情、教情和教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，在不同的班級(jí)，面對(duì)不同的學(xué)生也要具有一定的差異性。多媒體技術(shù)可以把主要的作文知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，那么在教師講解的時(shí)候就可以針對(duì)不同的班級(jí)、學(xué)生群體進(jìn)行有差異的授課。多媒體技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)了教學(xué)的層次化，有助于實(shí)現(xiàn)因材施教、有教無(wú)類，能關(guān)注到不同的學(xué)生群體，提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性，有利于促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

新形勢(shì)下，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，特別是起步階段的作文教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，它以自身的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式、教學(xué)思維、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化，一定程度上促進(jìn)了作文教學(xué)的發(fā)展，提升了作文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周靜靜.淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義與作用[J].中小學(xué)電教，2014（10）.

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；想象能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-372-01

想象力是人類思維活動(dòng)的重要組成部分，憑借豐富的想象力人們可以對(duì)各行業(yè)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，想象力不斷推動(dòng)著人類文明的發(fā)展和進(jìn)步。從教育意義上來(lái)說(shuō)，小學(xué)生是想象力剛剛啟蒙的階段，就寫(xiě)作而言，寫(xiě)作為小學(xué)生想象力的培養(yǎng)與鍛煉提供了一個(gè)更寬更廣的平臺(tái)。在小學(xué)語(yǔ)文作文中，讓小學(xué)生充分發(fā)揮想象力，使小學(xué)生在啟蒙階段想象力的培養(yǎng)就能夠得到鍛煉，為未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生語(yǔ)文作文中想象力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)今小學(xué)生在語(yǔ)文作文中想象力的發(fā)揮表現(xiàn)不容樂(lè)觀，這主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、老師忽略對(duì)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)

在我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)義務(wù)教育中，應(yīng)試教育仍占據(jù)主流。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的灌輸式、填鴨式，依然存在小學(xué)教育中。在課堂上，老師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位，形成一成不變的“老師講課，學(xué)生聽(tīng)課”的教學(xué)模式。在語(yǔ)文作文中，老師為學(xué)生提供寫(xiě)作主題，寫(xiě)作方向以及固定的寫(xiě)作思路，導(dǎo)致學(xué)生成為完成任務(wù)的機(jī)器，缺乏自身的想象力。學(xué)生也對(duì)老師產(chǎn)生依賴的心理，按部就班的完成作業(yè)。

2、小學(xué)生缺乏對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和觀察

小學(xué)生生活積累缺乏，觀察能力差，也是阻礙小學(xué)生想象力發(fā)揮的重要因素之一。由于現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)分保護(hù)與溺愛(ài)，讓小學(xué)生在生活中很難走出溫室，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參加少之又少。在生活中缺乏獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)，缺乏對(duì)生活的體驗(yàn)，缺少解決問(wèn)題的的能力等，這些都嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生想象能力的發(fā)展。

二、想象能力在小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作中的重要性

1、提高小學(xué)生寫(xiě)作興趣

小學(xué)生處在思維活躍、對(duì)事物很難有固定模式認(rèn)識(shí)的階段。想象力的培養(yǎng)，能讓小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程，利用自己豐富的想象力，擴(kuò)展自己的思維空間。將對(duì)某一寫(xiě)作對(duì)象在自己想象力下以另一種方式和手法創(chuàng)作出來(lái)，給人耳目一新的感覺(jué)，這對(duì)小學(xué)生活來(lái)說(shuō)，成就感油然而生，從而激發(fā)了他們對(duì)寫(xiě)作的興趣，在寫(xiě)作過(guò)程中表現(xiàn)出更為積極的態(tài)度。

2、推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作

個(gè)性化作文教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為本，其主體性是最根本的特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生在語(yǔ)文作文中的想象力，能夠更好更快的推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作。每個(gè)學(xué)生都有自己對(duì)事物理解的方式和價(jià)值觀，只有去掉層層束縛限制，給學(xué)生以主體性地位，才會(huì)讓他們?cè)趯?xiě)作中逐步顯現(xiàn)自己的個(gè)性，有一套屬于自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

3、提升小學(xué)生寫(xiě)作能力水平

通過(guò)實(shí)踐證明發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文作文中想象力元素的加入，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有著至關(guān)重要的作用。首先，寫(xiě)作是現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)縮影，它來(lái)源于生活，是生活體現(xiàn)的寫(xiě)照，而想象力的發(fā)揮建立在一定的生活基礎(chǔ)之上，在寫(xiě)作過(guò)程中利用自己豐富的想象力，使作品既能夠不脫離現(xiàn)實(shí)生活，又能與想象力相融合，從而提高了寫(xiě)作水平；其次，想象力能為寫(xiě)作過(guò)程中提供更多的資源和素材。在傳統(tǒng)語(yǔ)文作文寫(xiě)作模式中，往往會(huì)出現(xiàn)“詞窮、沒(méi)什么可再寫(xiě)”的現(xiàn)象，想象力元素的加入，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，提高了寫(xiě)作的流暢性、連貫性，在一定程度上避免了思路枯竭、語(yǔ)言貧乏現(xiàn)象的出現(xiàn)，進(jìn)而提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中想象力培養(yǎng)的建議

1、教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自由思維的培養(yǎng)

學(xué)生的想象力與自由思維有著密不可分的關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文作文中想象力能力的過(guò)程中，自由思維的培養(yǎng)是一個(gè)不可或缺的前提。自由思維是對(duì)想象的對(duì)象進(jìn)行合理的夸張和延伸。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種修辭手法，利用這些手法進(jìn)一步擴(kuò)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更廣闊的想象空間；培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度，在想象的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行更深層次的描寫(xiě)和想象。

2、豐富知識(shí)，儲(chǔ)備想象素材

想象力的發(fā)揮都是建立在一定大量的直接或間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，它是對(duì)生活、對(duì)事物有一個(gè)不斷成長(zhǎng)、累積的過(guò)程，任何的想象力都不是憑空而產(chǎn)生的。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)社會(huì)的閱歷很少，對(duì)生活中人和事還不能有完全正確的認(rèn)識(shí)，尚未形成一個(gè)完整的想象力框架，這就需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和事物表象的儲(chǔ)備。

首先，增加學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察能力。小學(xué)語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加室外活動(dòng)，走進(jìn)大自然，對(duì)觀察到的人、景、物，見(jiàn)到的形狀、顏色、姿態(tài)等讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)，鍛煉學(xué)生巧妙運(yùn)用夸張、比喻、擬人等修辭手法來(lái)描繪看到的景象，使同學(xué)在日后的寫(xiě)作過(guò)程中，能在一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行想象。其次，讓同學(xué)多閱讀一些文藝作品。最后，在小學(xué)生儲(chǔ)備想象素材的過(guò)程中，要注重優(yōu)質(zhì)素材的選取、累積。只有對(duì)優(yōu)質(zhì)題材進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的想象力向著更好的方向發(fā)展，才能創(chuàng)作出更好地作品。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)階段是訓(xùn)練學(xué)生想象力的最佳時(shí)期，想象力對(duì)于小學(xué)生作文的學(xué)習(xí)具有其獨(dú)特的價(jià)值。語(yǔ)文作文教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的突出表現(xiàn)特征。在小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力水平，為將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戚連香.淺析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2012，10（02）：11-12.

[2] 陳新猛.淺談提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)要素[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，4（27）：77-78.

篇7

我們的校園剛走進(jìn)大門，左邊是教學(xué)樓，右邊是花壇。在我們的教室里有一塊大大的黑板，后面有很多花，有兩盆吊蘭，一盆仙人球，仙人掌和蘆薈，還有一盆不知名的花。我們的座椅排得很整齊，我們走到外面，這里給大家分享一些關(guān)于中學(xué)生中考校園類作文600字,供大家學(xué)習(xí)。

中學(xué)生中考校園類作文600字1秋風(fēng)輕輕吹拂著大地，我們又回到了美麗的校園。經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假我們的校園又變得更加靚麗了，接下來(lái)就讓我?guī)銈儏⒂^一下吧!

一進(jìn)校門，迎面矗立著一尊孔子塑像。孔子塑像是用白色大理石做成的，下面是褐紅色大理石做成的基座。在基座正面刻有孔子的生辰和博學(xué)善思四個(gè)金色大字，意思是讓我們努力學(xué)習(xí)成為一個(gè)知識(shí)淵博、樂(lè)于思考的人。

孔子塑像后面栽種有四季常青的椰子樹(shù)和鐵樹(shù)，還有嬌艷的月季花，讓孔子塑像這一個(gè)小小的花壇變得更加莊重大氣，卻又不失活潑。孔子塑像的兩旁，還有美麗的櫻花樹(shù)。每當(dāng)春天來(lái)臨的時(shí)候，兩旁的櫻花樹(shù)競(jìng)相開(kāi)放，那粉的、白的、紅的花瓣紛紛飄落下來(lái)，像是下了一場(chǎng)夢(mèng)幻“花瓣雨”，美極了!

再往西走，就是我們的大操場(chǎng)了。從遠(yuǎn)處看，那軟軟的草坪就像一片綠色的海洋。一陣微風(fēng)拂過(guò)，一棵棵小草隨風(fēng)舞蹈，美像是在對(duì)同學(xué)們說(shuō)，快來(lái)玩吧。下課了，同學(xué)們?cè)凇昂Ｑ罄铩北陌　⑻　⒊。瑲g樂(lè)無(wú)比。大課間開(kāi)始了，如果你站在樓上，那么你就會(huì)看到另外一番景象：操場(chǎng)上，我們?cè)诟S音樂(lè)做國(guó)學(xué)武術(shù)操，同學(xué)們動(dòng)作整齊劃一、精神抖擻，那場(chǎng)面極其壯觀!

在操場(chǎng)主席臺(tái)的東側(cè)還有一個(gè)小花壇，里面有兩塊淡黃色的大理石景觀。豎著的那塊大理石上面寫(xiě)著“志存高遠(yuǎn)”四個(gè)紅色大字，不斷提醒我們從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，朝著理想不斷努力，長(zhǎng)大了才能有所成就。橫著的那塊大理石上刻著東晉大詩(shī)人陶淵明的一首詩(shī)：“盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。”是啊，時(shí)光匆匆，歲月不待人，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，不讓將來(lái)的自己后悔。

這就是我們校園，一個(gè)充滿樂(lè)趣、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的校園。我喜歡這個(gè)美麗的校園!

中學(xué)生中考校園類作文600字2廉江市一小坐落在廉江市中心，它規(guī)模宏大，寬闊又潔凈，是廉江市最好的一所小學(xué)。我愛(ài)我的校園，因?yàn)樗o我?guī)?lái)了無(wú)限歡樂(lè)。

來(lái)到了門口，映入眼簾的是“廉江市第一小學(xué)”這七個(gè)閃閃發(fā)光的大字。進(jìn)入門口，就是一個(gè)高大的升旗臺(tái)，粗壯的旗桿豎立在升旗臺(tái)的中心，像一根發(fā)光的金剛棒。五星紅旗在旗桿上高高飄揚(yáng)，五顆星星照耀著我們純真的童年。升旗臺(tái)旁的花，美麗、芳香，恰到好處地襯托著這個(gè)高大的升旗臺(tái)。

繞過(guò)升旗臺(tái)，就來(lái)到了寬闊的操場(chǎng)。每到周一，同學(xué)們就會(huì)排好隊(duì)，穿戴整齊，站在寬闊的操場(chǎng)上向國(guó)旗敬禮。那場(chǎng)面是多么的隆重，九個(gè)大字從同學(xué)們口中堅(jiān)定地說(shuō)出：“忠于祖國(guó)，為祖國(guó)服務(wù)!”聽(tīng)起來(lái)鏗鏘有力，真是為祖國(guó)感到光榮。每到下課，同學(xué)們就會(huì)在操場(chǎng)上玩耍，有的打籃球，有的打羽毛球，有的跳遠(yuǎn)，還有的在單腳捉人……熱鬧極了!

繞過(guò)操場(chǎng)，來(lái)到了右邊的大榕樹(shù)下，這榕樹(shù)一年四季都屹立不倒。春天，大榕樹(shù)美麗，而不缺乏生機(jī)勃勃，連小鳥(niǎo)都站在枝頭上歡快高歌了。夏天，大榕樹(shù)是那么茂盛，為我們遮風(fēng)擋雨，卻一點(diǎn)也不抱怨。秋天，大榕樹(shù)蒼綠欲滴，好像向我們展示出它的生命力是多么旺盛，生生不息。

冬天，北風(fēng)呼呼而過(guò)，寒冷刺骨，幸虧有大榕樹(shù)，為我們遮風(fēng)，讓我們感受到冬日里的溫暖，大榕樹(shù)真是我們最好的伙伴。來(lái)到了教學(xué)樓，這里有多少人才輩出，小學(xué)生努力讀書(shū)，大學(xué)生畢業(yè)了，走出了這座教學(xué)樓，走向各個(gè)工作崗位。

市一小，你是培養(yǎng)人才的搖籃，是知識(shí)的殿堂，我愛(ài)你——校園!

中學(xué)生中考校園類作文600字3我們的學(xué)校——華師附小坐落在桂子山上，可美了，如果你不信，那就來(lái)看看。走進(jìn)校門，水泥路右邊是玻璃櫥窗，上面貼著同學(xué)們的獲獎(jiǎng)情況介紹，每天早晨走過(guò)這里，我心里就有一種自豪感和緊迫感。櫥窗的后方是乒乓球臺(tái)和雙杠，乒乓球臺(tái)和雙杠那邊總是很熱鬧，每當(dāng)課間，同學(xué)們就在那里切磋、比試“功夫”。水泥路左邊是綠化帶和操場(chǎng)，綠化帶可綠了，像一條碧綠的帶子。綠化帶里面是紅色塑膠跑道圍繞著的綠色球場(chǎng)，像是一個(gè)綠色小衛(wèi)士系了一條紅色的腰帶，可真威武。

通過(guò)水泥路往里走，最前方是主席臺(tái)，主席臺(tái)左方是升旗臺(tái)，升旗臺(tái)中央挺立著一根高高的旗桿，旗桿頂上飄著一面鮮艷的五星紅旗。每周星期一，全校師生都在操場(chǎng)舉行升旗儀式，伴著義勇軍進(jìn)行曲，五星紅旗冉冉升起，同學(xué)們唱著國(guó)歌，從心里生出一種對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

操場(chǎng)的兩邊是教學(xué)樓，與主席臺(tái)后的主樓連成一體，是我們學(xué)習(xí)的地方。我們班的教室在一樓，教室的前面是一臺(tái)多媒體，上課時(shí)老師通過(guò)它教會(huì)了我們很多知識(shí)。后邊的墻上是黑板報(bào)，每期的黑板報(bào)都是我們自己辦的，月月都有新花樣。我們?cè)谶@寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，朗朗的讀書(shū)聲常常在操場(chǎng)邊就能聽(tīng)見(jiàn)。

下了課后，最吸引同學(xué)們的地方就是乒乓球臺(tái)了。記得有一次我和沈華傲打比賽，一開(kāi)始我連輸4球，輪到我發(fā)球了，我鼓足勁發(fā)了個(gè)猛球，正落在她反手邊的臺(tái)上，她還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，我就贏了一球。接著我又往她正手邊發(fā)了一球，“小沈”回了我一個(gè)高球，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)猛抽一下，又贏了一球。之后的比賽我倆越打越激烈，雖然最后我還是輸了，但我還是非常高興，因?yàn)檫@活力四射、小巧玲瓏的乒乓球給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。

啊，我愛(ài)我們的校園!它是我們學(xué)習(xí)、生活的樂(lè)園。

中學(xué)生中考校園類作文600字4在校園的南院和北院之間，坐落著一顆美麗的“珍珠”曲水流觴。

我不僅喜愛(ài)這一顆“珍珠”，更喜愛(ài)它的四季。

“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。”春天到了，曲水流觴煥然一新，嫩綠的小草迫不及待地鉆出地面，探出了尖尖細(xì)細(xì)的小腦袋，好奇地打探著這個(gè)世界。一眨眼，原本濕漉漉的`地面一下子就穿上了一件綠油油的外套。樹(shù)杈上紅彤彤的小花也綻放出了美麗芬芳的笑臉，對(duì)著我們微笑。再看那清澈見(jiàn)底的小河，五彩繽紛的魚(yú)兒爭(zhēng)先恐后地跳出水面，快活地享受春天清新的空氣。

在池塘正中央，還有一座白花花的石橋，它似一位勇士，保護(hù)著這里的安全。湖底凹凸不平的石塊一個(gè)又一個(gè)的拼在一起，便形成了一道道高低錯(cuò)落的瀑布，水生喧騰，晝夜不息。瀑布旁的假山好似一只小鴨子，快活地在水中游來(lái)游去。

說(shuō)到這兒，同學(xué)們是不是覺(jué)得少了什么?沒(méi)錯(cuò)，就是亭子，亭子它一動(dòng)不動(dòng)的站在瀑布上方，紅墻黃瓦，十分精致，為我們提供了良好的避暑場(chǎng)所。看見(jiàn)這一畫(huà)面，我不由自主地吟誦起宋代詩(shī)人朱熹所寫(xiě)的《春日》：“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”不知不覺(jué)中，夏公公便悠閑地走了過(guò)來(lái)。夏日炎炎，太陽(yáng)像一個(gè)大火爐般烤著大地，知了趴在池塘邊的大樹(shù)上，不耐煩地大聲喊道：“熱啊!熱啊!”花草樹(shù)木被烤得彎了腰，無(wú)精打采的。而水中的魚(yú)兒在快活地嬉戲著，天空中飛舞的蜻蜓見(jiàn)了，也想涼快涼快，便睜大了眼睛，“嗖”的一聲上演了一出“蜻蜓點(diǎn)水”的節(jié)目。岸上的青蛙也時(shí)不時(shí)跳進(jìn)涼爽的水中，涼快后，便跳進(jìn)假山中和同伴們玩耍

“解落三秋葉，能開(kāi)二月花。”秋天到了，青蛙們忙著冬眠，大樹(shù)媽媽依依不舍地送走了樹(shù)葉寶寶。曲水流觴到處都五彩繽紛，有的開(kāi)出了金燦燦的，有的結(jié)出了累累的小果子一切都是那么的美妙!

伴隨著“呼呼”的西北風(fēng)，冬爺爺?shù)哪_步近了，為我們帶來(lái)了第一場(chǎng)令人興奮的雪。小河結(jié)冰了，不過(guò)我知道，等春姑娘一來(lái)，她便會(huì)把萬(wàn)物給喚醒的。四周雪白的景物再加上天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，那是一幅多么美麗的圖畫(huà)呀!

我愛(ài)我的校園，更愛(ài)那美麗的“珍珠”曲水流觴。

中學(xué)生中考校園類作文600字5記得我剛來(lái)到小學(xué)的時(shí)候，對(duì)什么都好奇，這兒看看，那兒看看，一刻也停不下來(lái)。

校園里，我最喜歡的，要數(shù)那顆玉蘭樹(shù)了。

春天，新的生命來(lái)到了這里，降臨在玉蘭樹(shù)上。原本單調(diào)的玉蘭樹(shù)只有一些大葉片，深綠色的樹(shù)葉，上面夾著些土黃色與棕色，高大粗壯的樹(shù)干，上面全都是這樣的樹(shù)葉。現(xiàn)在，它變了，它變得富有生命力。剛開(kāi)始的時(shí)候，玉蘭樹(shù)上冒出幾個(gè)花骨朵兒，這樹(shù)上的花骨朵可不一樣，雖說(shuō)是花蕾，可也有兩三朵月季那么大。接著，那些先長(zhǎng)的花兒慢慢開(kāi)了。可樹(shù)上還接二連三的長(zhǎng)著花蕾。

開(kāi)出的花兒是乳白色的，一層一層的，小的外面套著大的，如果你在樹(shù)下?lián)炱ò辏銜?huì)發(fā)現(xiàn)，每到花瓣兩端的時(shí)候，花就會(huì)慢慢變黃。這些花朵亭亭玉立的，好像仙女的舞裙那么美麗，好像天邊的云朵那么淡雅。每次走到玉蘭樹(shù)下，總會(huì)在那停留一會(huì)兒，閉上眼睛，陣陣芳香撲面而來(lái)，沁人心脾，雖說(shuō)沒(méi)有牡丹國(guó)色天香，但我卻獨(dú)愛(ài)它的淡雅。

夏天，玉蘭花慢慢謝了，而大樹(shù)卻更茂盛。葉子長(zhǎng)得更大更繁茂了，那翠綠的顏色，在陽(yáng)光的照射下，葉子越發(fā)綠的發(fā)光了。玉蘭樹(shù)十分茂盛，正是因?yàn)樗拿ⅲ詾槲覀兞粝铝艘淮笃瑯?shù)蔭。烈日艷艷的陽(yáng)光炙烤著大地，在驕陽(yáng)似火的天氣里，玉蘭樹(shù)依然屹立在那兒。當(dāng)我們熱的實(shí)在忍不住了，就一個(gè)勁兒的往哪兒跑，走進(jìn)樹(shù)蔭，一陣陣涼風(fēng)從我臉上劃過(guò)來(lái)，使人神清氣爽。

秋天，花兒都謝了，無(wú)影無(wú)蹤，沒(méi)有留下半點(diǎn)蹤影。葉子也慢慢的落了，有的葉片整個(gè)都變成了褐色，有的還留下一點(diǎn)青綠，有的就變得十分脆弱，輕輕一碰，它們就飄落下來(lái)，在樹(shù)下?lián)煲黄瑯?shù)葉，當(dāng)著書(shū)簽或是扇子，這是我們常有的活動(dòng)。

篇8

小學(xué)，常悲嘆世界沒(méi)有人性，一大堆的作業(yè)。中學(xué)么？七科的作業(yè)，單單這個(gè)數(shù)字就讓人嚇出冷汗來(lái)！

小學(xué)，跟男生稱兄道弟，可以說(shuō)我是男生中的一員了。中學(xué)，跟男生稱兄道弟會(huì)被說(shuō)閑話，搞得關(guān)系都很尷尬。不過(guò)“貓捉老鼠”的游戲不會(huì)就此落幕拉！

小學(xué)，不用拘小節(jié)裝淑女。中學(xué)，怕別人看不慣瘋瘋癲癲，裝起淑女來(lái)！可是，“江山易改，本性難移”，最終落了個(gè)“俗女”名稱！哎，可悲呀！

小學(xué)，不懂什么叫做哭。因?yàn)槲乙郧笆嵌嗝吹膱?jiān)強(qiáng)，不會(huì)輕易掉眼淚。中學(xué)，小小的事就淚水狂流。字典中那個(gè)“堅(jiān)強(qiáng)”不知哪里去了！

篇9

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)探究

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)是指將全班學(xué)生按每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水品由學(xué)生自己組成若干小組，各組學(xué)生共同研究和探討問(wèn)題，教師通過(guò)巡回觀察和即時(shí)反饋的信息，及時(shí)給予指導(dǎo)的以小組互助合作學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)模式；它是一種結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生積極探索問(wèn)題，每組學(xué)生通過(guò)相互研究和討論解決這些問(wèn)題以達(dá)到掌握基本知識(shí)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維品質(zhì)；使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的教學(xué)方法。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，是教育改革實(shí)驗(yàn)的一種新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。這種教學(xué)模式可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)；培養(yǎng)集體合作的精神，達(dá)到交流與提高的目的。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)集體教學(xué)師生間的單維交流，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。

一、合理安排各組成員，增強(qiáng)學(xué)生合作信心

小組的組建，一般可安排4-6人，最好是4人一組。分組前，要考慮學(xué)生各方面的差異，在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、平日表現(xiàn)、考試成績(jī)以及建檔匯總分組，設(shè)組長(zhǎng)一名。組長(zhǎng)一般先讓能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)好，并且樂(lè)于助人，有合作精神的人擔(dān)任。這段時(shí)間，教師一定要培養(yǎng)組員友好合作的習(xí)慣，培養(yǎng)組長(zhǎng)管理、組織的能力。通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，可輪流讓每個(gè)組員當(dāng)一當(dāng)組長(zhǎng)，展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，都體驗(yàn)一下成功的喜悅。這樣，既可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望，也可增加學(xué)生合作的信心。

二、引導(dǎo)獨(dú)立思考，打下小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在小組討論之前，教師必須引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考將要討論的問(wèn)題。這思考題應(yīng)是經(jīng)過(guò)教師梳理的，能夠體現(xiàn)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)以及多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是疑點(diǎn)的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題不宜多，要有討論的價(jià)值。要求學(xué)生根據(jù)我提出的問(wèn)題，有目的、有重點(diǎn)地去讀書(shū)。在學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生有充分的自由讀書(shū)時(shí)間。

三、小組合作學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)以及實(shí)踐等形式來(lái)開(kāi)展的。

要有效開(kāi)展小組合作交流學(xué)習(xí)，教師在合作學(xué)習(xí)中要重點(diǎn)訓(xùn)練的學(xué)生技能有以下幾點(diǎn)：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。

四、在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)要求學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)、準(zhǔn)確、有較強(qiáng)語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。而要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)表達(dá)，主要的就是使學(xué)生知道如何說(shuō)話，如何表達(dá)自己意思。老師剛開(kāi)始實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練時(shí)，可以在黑板上提示學(xué)生匯報(bào)的流程，明確先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，要說(shuō)出自己個(gè)人的理由和探究的過(guò)程。比如：我在上語(yǔ)文綜合練習(xí)時(shí)，有一題是根據(jù)詞語(yǔ)的感彩進(jìn)行分類。我首先叫同學(xué)們把找來(lái)的詞語(yǔ)綜合，通過(guò)小組合作討論，給予他們充足的討論時(shí)間，學(xué)生就會(huì)從中探討出許多新的知識(shí)，有些同學(xué)在討論中，還發(fā)現(xiàn)有些詞既可以形容美好的事物或人物又可以用來(lái)形容丑惡的事物。這樣通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后我稍加點(diǎn)拔，再給學(xué)生制定一個(gè)匯報(bào)提示，學(xué)生只要根據(jù)老師的提示就可以有條理地說(shuō)出自己的諸多發(fā)現(xiàn)了，這樣，學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)漸漸養(yǎng)成，一段時(shí)間之后不需要老師所提供的固定格式，也能很流利地發(fā)表自己的見(jiàn)解。

五、老師要參與合作學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師不僅是一個(gè)組織者、旁觀者，而且還是一個(gè)參與者，只有這樣才能更加調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣。有了老師的參與，才使學(xué)生克服畏懼心理，使膽小的同學(xué)愿意與同學(xué)交談與老師交談。除此之外，在真誠(chéng)的溝通與彼此信賴的氛圍中，師生彼此間還都能感受到人與人之間的相互尊重、信任、理解和寬容，并在師生互動(dòng)的過(guò)程中，使學(xué)生形成尊師而不畏師、重本而不唯本、好問(wèn)而不恥問(wèn)的良好習(xí)慣。

六、指點(diǎn)要巧妙，確保小組學(xué)習(xí)到位

學(xué)生分組討論時(shí)，教師必須及時(shí)了解情況，予以輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確定采用的討論方法。常見(jiàn)的討論形式有三種：（1）補(bǔ)充式。由小組長(zhǎng)指定一位同學(xué)作中心發(fā)言，其他同學(xué)將其與自己的理解作比較，進(jìn)行補(bǔ)充，得出正確的答案，由小組長(zhǎng)歸納。如“容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞”、“主要內(nèi)容”等可以采用此法；（2）辯論式。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，按步交流，組員提出不同的意見(jiàn)。如一些文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題可采取此法；（3）擇優(yōu)式。每個(gè)組員都可站起來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后由同學(xué)們?cè)u(píng)選出最佳的回答。這種方法可應(yīng)用于一些較為靈活的、答案不一的問(wèn)題上。

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)探討

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的教育的四大支柱之一就是“學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)與他人一起生活。”揭示了現(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作，人與人的合作、人與自然的合作、群體與群體的合作。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的小組合作學(xué)習(xí)，在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征之一。

一、問(wèn)題引領(lǐng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

（一）教師之間的合作學(xué)習(xí)

教師本身要學(xué)會(huì)師與師之間的合作，這既是學(xué)生合作的示范的需要又是問(wèn)題式教學(xué)的需要。我們的教師習(xí)慣于孤芳自賞，做單干戶。一個(gè)有責(zé)任心的教師是會(huì)注重師與師之間的合作，他們可以通過(guò)教師間的合作促進(jìn)自己獲得更多的教學(xué)信息和靈感，為教學(xué)帶來(lái)新的思路，相互交流中提高教研水平和教學(xué)能力。尤其是問(wèn)題教學(xué)，教師每一堂課都將面臨許多問(wèn)題，這么多問(wèn)題對(duì)絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)幾乎很難獨(dú)自完成指導(dǎo)工作，這就要求教師從個(gè)體走向聯(lián)合。講《恐龍的滅絕》時(shí)就是一例：有學(xué)生提出恐龍生存的環(huán)境特征有哪些？恐怕很多語(yǔ)文教師就只得向科學(xué)老師請(qǐng)教了。

（二）師生之間的合作學(xué)習(xí)

教師與學(xué)生合作更有利于問(wèn)題的解決，也促進(jìn)了師生的感情交流。有位同學(xué)讀《難忘的潑水節(jié)》看到關(guān)于傣族的圖片，向老師詢問(wèn)有關(guān)傣族的其它知識(shí)，因?yàn)檫@方面的知識(shí)課文沒(méi)有涉及，于是教師就發(fā)動(dòng)其他生共同查找相關(guān)資料，找到許許多多與傣族有相關(guān)的知識(shí)。教師將這些資料篩選，剪輯后再交給學(xué)生。使圖文并茂的傣族習(xí)俗給師生帶來(lái)了意想不到的活力，深深地吸引和打動(dòng)了師生。

二、小組合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施

1.靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式

學(xué)生讀一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的興趣濃，隨著年級(jí)的升高，知識(shí)加深，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，興趣也逐漸減弱。小組合作學(xué)習(xí)有助于擴(kuò)大語(yǔ)文課堂中學(xué)生的參與面，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能主動(dòng)探討、解決問(wèn)題，提高了口頭表達(dá)能力，有了展現(xiàn)自己能力的舞臺(tái)，讓自己好表現(xiàn)的特點(diǎn)得到盡情展示；在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生相互啟發(fā)、相互幫助的群體協(xié)作精神使學(xué)生感受到集體的力量；在共同商討的學(xué)習(xí)結(jié)果得到贊賞時(shí)，學(xué)生的自信心到了增強(qiáng)。但是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開(kāi)展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

2.小組合作學(xué)習(xí)的形式

一般可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的任務(wù)而定：（1）同桌合作，適合于小問(wèn)題討論（2）4人小組學(xué)習(xí)，適用于難度較大的討論（3）還可以是分工協(xié)作，每人承擔(dān)其中一部分任務(wù)（4）還可以是共同學(xué)習(xí)，共同完成某一任務(wù)等等。

4.小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)

（1）提出目標(biāo)（問(wèn)題）：教師引出目標(biāo)，目標(biāo)要符合年段、單元教學(xué)、教材目標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，必須明確、具體、操作性強(qiáng)。

（2）組織交流：各小組推出代表向全班作匯報(bào)，或由一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充，交流內(nèi)容包括討論的結(jié)果或小組學(xué)習(xí)的體會(huì)等。可以用“我認(rèn)為……”，小組匯報(bào)時(shí)用“我們小組認(rèn)為……”“我給哪個(gè)小組作補(bǔ)充……”等句式進(jìn)行匯報(bào)和補(bǔ)充。

（3）集體評(píng)價(jià)：當(dāng)各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果以一定的方式得到展示后，教師可組織學(xué)生對(duì)各組學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)好的，推動(dòng)中間的，鞭策后進(jìn)的。

三、教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換