素質教育能力培養范文

導語：如何才能寫好一篇素質教育能力培養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：探究能力 素質教育 能力目錄

一、科學探究的概念及特點

1.“科學探究”是一種新的教學模式，是指學生在學科學習中用以獲取科學知識，理解科學思想、觀念，領悟科學家們研究自然規律所用的方法和發展科學探究能力而進行的各種活動。

2.探究能力是創新精神和實踐能力的重要組成部分。開展“問題”研究，是人們對科學本質認識不斷深化的產物。可以讓學生在發現問題、分析問題、提出假設、開展探究和得出結論的過程中不斷地建構自己的知識結構、能力體系、價值體驗，從而全面發展學生探究科學本質的能力。

3.探究性實驗是努力改變學生“接受學習”的傳統方式，建立一種讓學生“主動參與、樂于探究、交流合作”的學習方式。通過探究實驗，有效地促使學生關注和聯系實際問題，體驗科學發展和知識形成的思想和方法，掌握知識的本意和正確的結論，使學生的意志、毅力、能力等素質都得到相應的提升。

二、在物理教育教學中進行科學探究培養素質教育的依據和必要性

1.要提高我國國民素質，就必須加強基礎文化教育，也就是說要大面積推行素質教育。要求高中教育應以培養學生的德、智、體、美、勞等能力為目的。當然，不同的學科有不同的教學特點，有不同的教育（素質教育）規律和目的。高中物理教學要以觀察、實驗為基礎，培養學生的探究能力。

2.時展的要求。初見端倪的知識經濟，在向我們提出嚴峻挑戰的同時，也向我們提供了難得的機會。知識經濟時代要求重視學生創造性學習能力的培養，要求學生學習的性質由單一接受性逐漸轉變為研究性、創造性；要求教師不僅要重視知識的傳授和能力的培養，更要重視激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維能力，使他們形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。

3.前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者”。而在青少年的精神世界中，這種需要則特別強烈。讓學生在發現問題、分析問題、提出猜想、開展探究和得出結論的過程中不斷地建構自己的知識結構、能力體系、價值體驗，從而全面發展學生探究科學本質的能力，全面提高學生的科學素養，是新一輪課改的教學主旨。而物理教學的改革更應注重物理問題研究，培養學生的科學探究能力。

4.《新課標》以全面提高公民的科學素質為目標，著眼于學生的發展，使學生獲得終身學習的興趣、習慣及一定的學習能力。物理知識的學習，不是學生的唯一目標，強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究的過程，學習科學探究的方法，體驗科學探究的成功與失敗，培養學生科學探究的精神、實踐能力、創新能力，為學生的全面發展，終身學習打好基礎。

三、在物理教學中培養學生的科學探究能力

1.認識“問題”的價值是培養探究能力的重要前提

曾經對北大畢業生說：“問題是學問的老祖宗。古往今來，一切知識的產生與積聚，都是因為要解答問題。”實踐證明，人們的思維受先入為主的影響，使思維容易陷入滯澀與休眠狀態；而問題的出現，往往會造成某種不確定性，使思維活躍起來，從而打破思維定勢。當學生碰到令自己感到困惑的問題時，他就會受到刺激。布魯納研究表明，難易適中且富有挑戰性的問題，足以激勵學生向下一階段發展，促進學生進行“反省性”探究，使思維從“前反省狀態”進入“后反省狀態”，在這種狀態轉變過程中，智力活動總是嘗試性、探究性的，始于問題的提出，從而終于問題的解決。

2.引導學生主動獲取新知識，達到教學的能力目標

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”若是老師把刻意追求的問題提供給學生進行探究，就會造成學生缺乏積極性、主動性，問題對學生的吸引力不強，效果欠佳。研究性教學是教師在教學活動中創設的一種類似科學研究的情景，引導學生以類似科學研究的方式，發現和確定問題，學會搜集、分析、鑒別和提取有效信息；并運用相關知識探究、解決問題以及在課外活動中，引導學生從自然現象，社會現象和自我生活中選擇和確定問題進行研究，以激勵學生主動學習和培養學生創新精神的一種教學模式。

3.在實驗中培養學生的探究能力

物理是一門以實驗為基礎的學科，這就決定了物理實驗在物理教學中占有重要位置。物理實驗的教學，不但能使學生更有效地掌握物理知識，而且有助于培養學生的實驗操作能力和養成科學作風，逐步提高學生的科學素質，為學生以后的社會實踐能力和科研能力打下良好的基礎。探究性的實驗教學，激勵了學生的個性，使學生的已有經驗得到充分的發揮，改變了過去由教師包攬教學的局面，給了學生更多的思考、探索、實踐的時間和空間。使學生的實踐能力、創新精神和可持續發展的綜合素質都得到了較大的提高。

可見，物理知識的學習不再是學生學習的唯一目標，在物理教學中應強調讓學生經歷科學探究的過程，學習科學探究的方法，培養學生科學探究精神、實踐能力、創新意識。特別倡導探究學習方式是在物理教育教學中實施素質教育的有效途徑。教師應及時轉換角色，成為探究活動的引導者、組織者，放手讓學生進行探究活動，為學生終身學習、全面發展打好基礎。為在物理教學中更好地實施素質教育而不斷探索，從而使學生的綜合素質得到顯著地提升。

參考文獻：

[1]物理課程標準（實驗稿）.2003.

[2]聯合國教科文組織報告.2010.

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關鍵詞：素質教育 基礎教育 培養能力 終身學習

語文課程標準明確提出:“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”素質教育是中小學教育整體改革的中心和豬蹄，是基礎教育發展變化的必然趨勢。因此，基礎教育本質上就是素質教育。因此，作為語文教師一定要注重基礎教育。

“學好課本，落實基礎”在實施素質教育的今天同樣是廣大師生應遵循的基礎思想，同樣是取得優質教學效果的根本。素質教育包含著基礎性、全體性、全面性、主體性、未來性等基本特征，并且與基礎教育相一致和統一。素質教育是一種著眼于為每個學生未來發展和成長奠定基礎的教育。因為人們在步入社會之前所具備的最基本的素質，都應在基礎教育階段打好。而語文是基礎的基礎，要使學生成為棟梁之才，先要學好語文，即便是最普通的工作，如果沒有一定的語文基礎，也會遇到很多困難。比如從事最一般的服務工作，要進行政治、業務學習，領會和貫徹部門的有關規章制度，接人待物講究文明禮貌等等，都離不開語文基礎。所以語文教學應抓好學生的基礎，逐步發展成為能力。

一、素質教育是面向全體學生的教育，而非面向一部分學生。這符合義務基礎教育的宗旨和“教育機會人人均等”的原則。素質教育不求人人升學，只求個個成材。這就要求語文教師要注重培養學生養成多聽、多看、多問、多想、多記的良好學習習慣，激發學生學習語文的興趣，從而提高教學效率。

（一）本人認為好的教學語言是提高教學效率的重要因素，是激發學生思維和記憶的中介。

1、有時候一個警句、一句幽默的話，往往使人終生難忘。語文教師的教學語言，應當比其他學科的教師更講究，要求更高。因為語文教師講課，要生動地描摹形象，嚴密地闡發事理，精要地概括事件，細致地復述情節，準確地傳授知識等等。優秀語文教師的教學語言簡潔明快，富有感染力，或一語中地，或妙趣橫生，或余音繞梁，有時只寥寥數語，學生便豁然開朗，聽他講課，簡直是一種藝術享受。所以，語文教師首要的基本功便是錘煉教學語言。

2、除語言的規范性外，應力求語言的準確、精當、生動幽默。因為生動的教學語言能使學生產生學習的興趣，聽起來精神集中，感受深刻，并能引起感情上的共鳴，留下難忘的印象。在講新鳳霞寫的《傻二哥》一文時，根據書中對二哥賣藥糖時的動作描寫，我請一位同學進行模仿，同時，我還加了一句評語：“這簡直是傻二哥轉世。”全班頓時歡笑起來，這篇文風樸實的散文，在輕松、愉快中就學完了。

（二）“幽默”是教學語言的劑，恰當地將幽默引導課堂上來，能夠體現教學語言的藝術性。

1、我們的教材本身，就含有不少幽默成分。像《分馬》里騎馬摔了屁股，痛叫不迭的老孫頭，讀后令人忍俊不禁。我們要注意挖掘引導，讓學生在笑聲中進一步領略文章的深意，同時，我們還要力爭讓自己的教學語言也能幽默一點，有趣一些，以便創設一個寬松的教學氛圍。

2、教師在教育教學上要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默，把情趣和理趣結合起來，是課堂充滿和諧、愉悅的氣氛。一位教師針對學生抄襲作業說了這樣一段話：“天工造物真實無比奇妙，即使是同一種同一類的物也會千差萬別。人們不是說，天底下絕對沒有完全相同的兩片葉子嗎？可在我們班卻出了一個奇怪的現象，批改作業時我發現不少面孔一模一樣，比如這個嘴角往下歪，那個嘴角也往下歪，孿生姐妹也沒有像到這個程度呀。請你們幫我解答這個問題。”學生先是煞有興趣地聽，接著表情有點緊張，最后大聲笑著說：“抄。”毛病由學生自己診斷，教師只要順勢而下，施點“良藥”就行，學生在學習中發生差錯，教師厲聲厲語，指責批評定然把事情搞砸。此時此刻，說一兩句風趣幽默的話，不僅能緩和氣氛，而且是安慰劑、安心丸，能消除學生的窘態，幫助他們跳出困境。

3、風趣幽默是語言藝術，對詞義的褒貶、色彩、應用范圍等創造性地運用，就能收到非同尋常的功效。風趣幽默，特別能啟迪智慧，因而對學生非常有吸引力。恰當的場合、恰當的時機運用，可催化感情，達到教育教學的目的。這樣一來，教師就能緊緊抓住學生的注意力，學生也能在短短的課堂上獲得更多的知識，從而提高教學效率。

二、素質教育又是以全面提高公民思想品德，科學文化和身體、心理、勞動技能素質、培養能力、發展個性為目的的基礎教育，素質教育是面向未來的教育。它不僅要把人類已有的知識、經驗、道德規范傳遞給下一代，還特別重視自我修養能力、適應能力、創造能力和應用能力的培養，今天的素質教育是為未來社會的經濟發展和社會進步奠定國民素質基礎，做好人才準備。

1、中學生面臨著成長、發展的重大人生課題，他們通過學習和一段較長生命過程的洗禮，逐步想成了自己的價值觀，即對自我、社會，發展和成長等問題的意義認知。作為中學語文教師只有認識到這點，才能充分利用教材對學生進行多方面的培養，才能通過語文教學來凈化學生的心靈，而語文學科對學生進行思想政治素質的教育是在教學過程中，潛移默化進行的。在這個過程中，學生語文能力與素質的高低，除了取決于教師的教學方法是否適合學生外，在很大程度上還依賴于學生的學習方法。學生掌握方法會學習比掌握知識更重要，這就是“授之以漁”，學生學會學習，不僅使學生在校期間具備不斷獲取新知識的能力，而且能夯實學生終身學習的基礎。因此，重視和加強學法指導，教會學生學習是教師教學的重要內容，也是素質教育的重要任務。

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關鍵詞： 素質教育 “說數學”能力 初中數學教學

素質教育下的數學能力的培養，不僅僅是對數學知識的學習和應用，還要體現在對數學口頭表達能力的訓練和培養。在過去的數學教學中，教師往往注重對數學知識的概念、題型，以及解題的方法和技巧進行講解，忽視了對學生口頭表達能力的培養。教師一味地講解，學生一味地識記，不僅讓數學教學變成了一言堂，還大大挫傷了學生對數學知識學習的積極性。在教師的牽引下，學生的數學思維能力沒有得到有效的開發，這與素質教育所提倡的培養科學素養不相適應。為此，研究和探討“說”數學的能力，必須從課堂教學的每一個環節抓起，切實讓學生從數學語言的表達中，實現對數學知識的大膽提問、敢于質疑，并從與教師的交流溝通中獲得良好的教學效果。

一、“說”數學的能力是素質教育的重要目標

初中數學新課標提出關于培養學生創新意識的這一要求，而數學創新意識的培養，則主要體現在對自然或社會中的數學現象充滿好奇心，并學會獨立思考，能夠應用數學知識，從數學的角度來追求新知，提出有針對性的問題，并能夠加以探究和解決。而要達到這一教學目標，必須從數學教學的各個環節入手，將學生“說”數學的能力的培養融入到教學中，從而全面培養學生的能力。

轉變數學教學觀念，創新課堂教學方法，教師在應試教育的影響下，片面追求試卷分數，將數學知識和概念通過“填鴨式”的課堂教學灌輸給學生，讓學生從題海中獲得所謂的數學解題能力和技巧。在應試中，學生只能將課堂學習的數學知識機械地應用到答題中，死記題型，死記答題方法，甚至依靠背誦模板等方法來實現對應用題的解答。在這種不注重“說”數學能力的教學模式下，學生的數學學習避免不了落入生硬老套的循規蹈矩中。為此，教師在數學課堂教學中，必須從自身出發，將“說”數學能力重視起來，通過靈活多樣、活潑生動的語言，巧妙地將數學知識和概念流暢、通俗、趣味性地表達出來，給學生留下深刻的印象。比如在講到黃金分割知識點時，教師在與學生探討黃金分割的應用時，可以提問：芭蕾舞蹈中演員為什么要踮起腳尖？很多學生由于對此不了解而產生了求知欲。教師可以從數學的角度來闡述，通常情況下，芭蕾舞蹈的演員都比較苗條，身材都比較勻稱，可是很多演員由于下半身與身高的比值只有0.58左右，而將腳尖踮起的時候，下半身的高度與身高增加的總高度的比值就能夠接近0.618了，這樣從視覺效果來看就顯得更加優美。教師通過豐富的語言和趣味盎然的教學將數學知識和概念呈現給了學生，也讓學生從枯燥的理論知識中獲得了新的感受，對數學知識實現了有效學習。

在數學課堂教學中，教師要對個人角色進行定位，從引導者的視角來推動學生去學習，去體悟數學的奧妙。同時，學生需要全方位地參與課堂討論，把疑難問題在課堂上解決，堅決不留知識死角。學生要多問多說多思考，并嘗試著把數學與現實生活聯系到一塊。在進行數學知識的語言表達時，要注重數學思想的體現和運用，在用詞上要做到準確、簡明，對數學語言符號要做到高度抽象和概括，能夠讓學生易于理解。平時教師也應該加強數學語言知識的訓練，從自身能力上實現對數學語言的駕馭和掌握，從而將學生的“說”數學的能力提高上去。

二、加強對課堂教學中的口語化的訓練和操作

口語教學是課堂教學的常用語，也是切合學生生活實際的日常用語，所以在對課堂語言的應用上，要結合學生的實際，從生活化的口語教學中引導學生對數學知識的學習和掌握。數學語言與日常口語之間的互譯，也就是將抽象的數學知識語言通過靈活的真實的現實生活化的語言表達出來，讓學生理解得更加透徹和真切。需要說明的是，在數學語言的互譯過程中，不僅要注重將文字語言表達轉化成數字式的語言，如對應用題中的文字表達，需要轉換成能夠進行數學知識解題的公式或方程式等；還要注重將數學語言轉化成易于理解的口語，比如在對數學知識的講解中，對于有些復雜的難點或重點，就需要教師通過口語化的語言能力，來實現對抽象知識的通俗化講解，便于讓學生接受新的知識。

比如在學習立體幾何時，學生在構造立體圖形的時候，總是難以實現順利的思維轉化，為此，教師要善于培養學生的立體感，要讓學生懂得如何把平面圖形看成立體圖形。當教師將一張鈔票變成一沓鈔票時，這個現象就是平面化轉變為立體化的過程，通過這種幽默詼諧的例子，學生可以很快地吸收數學理論知識，并且在記憶力方面不會存在太大的負擔。運用口語化教學，可以讓學生感覺到數學就在我們身邊，它離我們并不遙遠，這對提升學生學習數學的積極性都有很大幫助。

課堂教學是雙向的，不僅需要教師在課堂教學中應用數學知識的“說”能力，而且需要學生在課堂中的回答問題或者提出問題時，也要體現出“說”數學的能力。為此，課堂教學必須在互動的過程中才能夠實現對數學知識與學生學習之間的平衡關系，鼓勵學生積極地發言，鼓勵學生大膽質疑，鼓勵學生用自己的語言來表達和闡述自己的觀點。這不僅是活躍課堂氣氛的需要，更是老師從學生的表現中，根據學生的發言調整教學方向和重點，做到有的放矢。

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[關鍵詞]初中語文 創新能力 培養

培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的核心。作為教師，我們應努力把它貫徹落實到本學科的教學之中。那么，就中學語文教學而論，應如何培養學生的創新能力呢？

1 教師放下師道尊嚴的架子，創設和諧氛圍

要在初中語文教學中培養學生的創新精神，教師必須放下師道尊嚴的架子，樹立人人具有創造力的觀念。熱愛學生，善待每位學生，堅持教學民主，創設一個寬松、和諧、充滿信任的課堂氛圍。師生平等互動，以關愛、友好、寬容、平等的心態對待每一個學生，使學生感到：課堂中沒有教師威嚴的面孔，沒有做錯題、說錯話后的膽怯，有的是微笑，民主和更多鼓勵自己發表看法的機會。重視發現身上哪怕是十分微弱的思想火花，變知識的傳播者為知識的指導者、組織者和參與者；變指揮與服從的關系為共同探討的好朋友；變課堂為學堂。消除學生緊張、畏懼的心理，使他們敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，在無中生有、有中生新。

2 創設“問題”環境，激發創新思維

實施創新教育，創設、營造創造性教育環境，使每一個學生的創造愿望都能實現，有著十重要的意義。環境可以影響人，但這種影響不是被動的，人只有與環境相互作用，才能受到環境的作用。課堂上應把“問題”作為教學的突破口。比如：我在教課文《橋之美》這一課，教學一開始就讓學生讀課文，讀后讓學生說說：“你在生活中見過哪些橋？它們給你的感受是什么？在作者眼里，橋美在哪里？”等等，一石激起千層浪，學生的學習興趣一下被調動起來。學生提問質疑的興趣被調動起來后，我引導學生帶著問題自己選擇“讀書有所疑，方能有所思，讀書有所思，方能有所得”。學生邊讀邊思考，思維的火花被點燃，經過讀讀、議議，同學們爭行恐后的發言。這樣做既培養了學生發現問題的能力，又培養了他們探究問題、解決問題的能力，使學生從被動學習變為主動探究，達到了發展思維的目的。事實證明，教師善于引導學生在發現中學習，在探究中學習，逐漸在課堂學習中培養學生的“問題”意識，努力營造一個以學生為主體的“問題”環境，激發學生對自己、對同伴、對老師的提問，才能點燃他們探究創新的火花。

3 愛護學生的好奇心和求知欲

在初中語文教學中要培養學生的創新精神，教師必須愛護學生的好奇心、求知欲，使他們的個性得到充分發展。好奇是兒童的天性，是創新的潛在動力，是創新萌動的火花，是創新意識的源泉。兒童遇到不懂的事特別喜歡問：是什么？為什么？可我們的教學往往不是由學生提出疑問，而是教師提問，學生按標準答案順桿爬，既無標新立異，也無別出心裁。這不僅泯滅童心，挫傷好奇心，而且是兒童個性的扭曲。作為一名教師應當知道：學生既不是雕塑家手中的材料，也不是畫家筆下的紙張，更不是裝知識的口袋或任意灌注的容器，也不可能是“園丁”手下的“花朵”，“工程師”手下的“產品”。因此在語文教學中，教師不能獨占講臺，讓學生被動地接受知識，惟師是聽、惟師是從。每個學生都是一個獨一無二的世界，有著自己獨立的人格尊嚴，獨特的需要與愿望，與眾不同的地方。正由于這種獨特性，才使校園變得多姿多彩。不準學生亂說亂動，這豈不是葉公好龍嗎？愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”所以，在語文教學中教師要給學生提供一個施展身手、顯露才華的機遇和舞臺，讓他們自己去探索和發現，引導他們質疑問題，多問幾個為什么，培養學生生疑、思疑、存疑、解疑。

4 大膽發言，抒發心聲培養學生的個性思維

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一、側重培養快速閱讀理解能力

在學生初次接觸閱讀課文時，應該不失時機地培養他們的快速閱讀習慣、快速閱讀理解能力。這一階段的教學設計主要如下：①引入題材。可采用設疑懸念、直觀導入、故事導入等引入方式;②進行快閱。可向學生介紹組讀法、察讀法、瀏讀法、略讀法、跳讀法等快速閱讀方法;③檢測理解。可采用問答題、判斷題、選擇題、做筆記、填圖表等檢測形式。

經過讀課文及完成表層信息捕捉問題后，學生對文章有了膚淺的認識，閱讀速度也得到訓練。

二、側重培養閱讀理解綜合能力

教earthquakes 時引導學生歸納出文體思路是accidents——causess——olutions——prediction。借助文章體裁結構幫助理解文章實際上也是一種閱讀策略，同時也有助于學生下一階段完成重建語篇的表達訓練。借助內容圖式，教師可啟發學生尋找或利用文章上下文線索去激活自己大腦中相應的背景知識內容圖式，將文章內容與大腦中的相關信息聯系起來，有助于學生更深刻理解文章的細節內容、中心思想、作者的寫作態度、寫作意圖及文章的“弦外之音”。語言圖式在閱讀理解中起著基礎的作用，沒有語言圖式，內容圖式和形式圖式就發揮不了作用。教師應結合課文內容提高學生識別文章中詞、短語和句子的能力。例如教“earthquakes”時引導學生理解“shook”、“jumped”、“stay up”等在文章中的意思。

三、側重培養知識綜合運用能力

閱讀者在閱讀過程中從最小的單位字母和單詞(從底或下層)識別開始，逐步弄懂(在頂或上層)較大的語言單位短語、分句、句子和語篇的意義。這樣教師在教授閱讀課時主要任務就是幫助學生解決語言上的障礙，即弄清詞、短語和句子的意義。由此看來，閱讀課教學既是一門閱讀課，也是一門語言課。隨著學生對課文理解的深化，教師必須提高學生對語言知識的掌握程度。

激發學生學習興趣要善于應用愉快教育這一手段。教師就應寓教于樂，用生動，幽默的語言去感染學生，使學生始終處于最佳的心理狀態，增強記憶效果。學生在輕松，愉快的氣氛中接受知識，有利于師生間的感情交流。因此，在平時的教學中，我盡力做到多創造語言環境，多聯系實際。學生喜歡在實際中學，更喜歡在實際中用。每個問題我都問好幾個學生，讓他們運用英語說解。在實際的操練中，學生們學會了運用有關單詞，birthday，party，present，candle，feel，happy等。學生學得輕松，印象深刻。

四、開展競賽，調動學習興趣

初中學生具有進取心和榮譽感，通過將日常口頭操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀單詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

學習一門語言的最終目標是將其用為一種交際工具。運用所學知識與別人交流，體驗成功能讓學習者建立良好的自我形象，形成自我學習、自我教育的內部動力，并使他們樂于學習。英語教學的成功決不僅是學生考試分數的成功，而是學生英語素質的全面提高。心理學的研究和教學實踐表明：采用生動的，適合學生心理發展水平的教學方式，可以成功地培養學生的學習興趣。在平時的教學中，教師多用英語組織教學，開辟英語語言環境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語，始終保持濃厚興趣。當學生在某一方面獲得了一次成功后，即使是學生說對的每個單詞，每個句話，翻譯對的每一個句子，回答對的每一個問題，都可能成為成功的一次表現。教師要及時的給予鼓勵，使學生感受到自己進步的同時增強其學習的信心。

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在課堂教學中貫徹數學思維活動

數學教育的最終目的是提高全體學生的數學素養，數學素養的核心是數學思維，更重要的是數學觀念的建立。數學觀念是數學教學這一范疇的最高境界，也是數學素質教育所刻意追求的培養目標。學生如果具備了強烈的“用數學”的意識，良好的思維能力，合情、合理、精確、嚴密等處理問題的習慣，運用數學思想、方法處理事物的科學精神，那么當他走入社會后，不管從事何種職業，其良好的數學素養將會使他終身受益。

那么，學生的數學觀念從何而來？這一任務自然就落在我們數學教師的肩上。數學教學實質上是數學思維活動的教學，在數學教學中存在著數學家、數學教師和學生的思維活動，研究這三種思維活動的相互關系，就成為研究數學教學結構的根本出發點。數學教學過程是學生在教師的指導下，通過思維活動，學習數學家的思維活動，并發展學生的數學思維能力的過程。

因此，數學教學必須作為“思想過程”來進行。我們在教學中，應注重數學教學的實質，緊緊抓住“數學思維活動”這條線，靈活地選用教學方法展開教學。教師在備課中應從自己設計講授教案改變為學生設計學習過程，以學生為主體去找出教學內容的關鍵點、疑難點，確定出哪些精講，哪些應讓學生自己去探索解決。我們應講學生之所需，講概念的重點與難點的轉化，講分析解決問題的思路和方法，啟發和引導學生去發現和認識規律。其次，應重視和指導學生的學習方法。大、中專學生剛入校接觸的大都是普通文化課，而學生在學習上還停留在中學那種讓教師和試題牽著走的學習方法。大、中專生培養的是具有一定理論知識的應用型人才，這就要求學生處于一種主動進取的狀態，會分析、勤思考，把知識學活，能觸類旁通。所以，在課堂教學中，教師的主導作用還應體現在指導學生如何去學習，從被動的獲得者轉變成為主動的探索者，培養學生良好的學習習慣和分析解決問題的能力。

在課堂教學中如何培養學生的能力

有人說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學習的人。”這說明學生主動學習的重要性。素質教育是弘揚人的主體性，注重開發人的智慧潛能，注意形成人的精神力量的教育。它強調喚起學生的主體意識，激發學生的主動精神，促使學生主動、活潑的發展。那么，在課堂教學中如何教會學生學習呢？我認為應該做到以下幾點。

1.“概講”與“精講”相結合，培養學生的閱讀理解能力

閱讀能力是大腦接受外界視角符號（如文字、圖表、公式、數字等）信息并對其進行加工，以理解符號所代表的意義的能力。閱讀包括略讀與精讀，在課堂教學中，可以通過概括介紹教材及章節的主要內容的方法，指導學生進行略讀，獲得關于學科內容及章節內容的主要信息。通過對具體知識點（如概念、公式、圖表等）進行仔細分析解釋，以培養學生的精讀能力。

2.“點總結”與“面總結”相結合，培養學生的歸納概括能力

閱讀理解能力是自學的基礎，但要形成對知識的連貫性系統的理解，還需要不斷地對所學內容進行歸納和概括。在課堂教學中，可以采取“點總結”與“面總結”相結合的方法來訓練學生的歸納概括能力。“點總結”是指每講到重要的知識點后，用“說明”“注意”“注”等方式進行強調、解釋或歸納，讓學生對知識點有較全面完整的理解；“面總結”是指在講完一節、一章或一本教材之后對其主要內容進行歸納總結。這樣，學生不僅對知識點的認識準確、完整，而且對面上的知識也能較全面地掌握。

3.突出邏輯性、加強聯系、提高學生對知識的吸收能力

掌握知識是指知識必須過手，或者說知識能通過思維再現出來，也就是“記住”。學生對知識的記憶吸收并不單是學生的任務，同時也是教師的任務，教師應該在課堂教學中訓練學生的記憶思維，幫助學生提高記憶吸收知識的效率。同時，應該突出知識間的聯系，突出知識的系統性與邏輯性，介紹記憶方法，以提高學生記憶吸收的能力。

4.注重知識的系統性、強調各知識點的地位，培養學生對知識的融會貫通能力

學生對知識的融會貫通能力必須建立在他對知識的理解、記憶、掌握的基礎上。教師在教學中除努力讓學生掌握好各部分知識外，還應力求讓學生能將知識融會貫通起來，這是靈活應用知識的基礎。因此，教師必須注重對學科知識系統性的教學，讓學生學習系統的知識，并且明白每一章、節或知識點在學科知識系統中的地位。這樣，就有助于學生對知識的進一步消化吸收和融會貫通，為學生靈活應用知識打下基礎。

5.例題要精選精講、習題要精練，培養學生靈活應用知識的能力

學以致用，學生能否將熟練掌握的知識靈活的應用于分析和解決實際問題，這是自學能力的最終目標。這就要求我們在課堂教學中，精心設計或精選例題，例題的選擇要以能充分應用所學的知識為原則，同時要考慮知識的實際意義。另外，在例題講解上也要講求“精講”。即不在于把解的過程全講出來，而是要特別突出問題的分析理解過程。對知識的靈活應用，僅有教師的例題示范是不夠的，還要給學生留適當的作業，讓學生“精練”。只有把兩者有機的結合起來，才能有效地培養學生靈活應用知識的能力。

6.適時組織學生自學，檢查學生的自學能力

學生在課堂上自學并不是減輕教師的負擔，從前面的敘述中可以看出，安排學生自學，教師不但不輕松，還要付出大量艱辛的努力，要在學生具備一定的知識基礎和自學能力基礎的情況下才行。當然，自學時間及自學內容也不能隨意選擇，應根據教材的內容以及學生學習的情況，適當選擇某些章節組織學生自學。要根據學生自學能力的高低采用“完全自學”和“輔導自學”兩種方法。前者是讓學生獨立自學并完成作業；后者是教師給學生擬出自學提綱，讓學生按提綱在課堂上自學，有問題時向老師請教，老師從旁輔導和答疑，然后完成作業。

以每個學生獲得成功為目的

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【關鍵詞】中專生 心理素質 教育 實踐能力 培養

西雙版納職業技術學院中專部護理專業所有學生均是初中畢業后入學的青春期學生，年齡在15-18歲之間，處于心理發展的、個性較叛逆的、可塑性較強的時期，這些變化將直接影響到學生各方面知識的學習、技能的掌握和其他能力的培養以及訓練。

1 中專生心理特征

青春期作為人生的重要階段，是生理、心理和個性全面發展的關鍵時期。隨著青春期生理的發育和心理的逐漸成熟，他們認識問題、解決問題的能力不斷提高，但面對豐富多彩的世界，對如何確立正確的世界觀、價值觀和人生觀等面臨許多困惑。青春期的學生又是全面接受新知識的時期，此時帶來的種種不適應感和焦慮感，會直接影響到他們的思維、記憶、情感、興趣和能力等方面的健康發展。一方面，新知識的學習使他們開闊眼界，促進心理發展；一方面，心理的成熟和發展又為新知識、新技能奠定了良好的基礎。此期的心理特征主要是：

1.1求知欲強，富有理想 青春期是學習各種知識過程中記憶力最旺盛的時期。通過學習知識，可以正確地認識客觀世界，把求知和素質提高聯系在一起。青春期學生富有理想，所以，在每年的新生入學教育和國際“護士節”上都以“南丁格爾精神”教育學生[1]，使學生入學即有明確的學習目標。

1.2思路開闊，責任感增強 思想開闊、富于創新是當代青年的一個重要特點，在知識、經驗、物質和技能等方面沒有太多舊框架，喜歡接受新知識，善于獨立思考。他們是跨世紀的一代，肩負著新世紀的歷史使命，所以，責任感的增強是國家富強、民族振興的基礎。

1.3多元化的價值觀和交往的互益 并軌生的出現，畢業后自謀出路的困惑并沒有影響學生的價值觀的認識和評論，職業價值觀上出現了職業評價和職業選擇的相互分離。護生的交往是人際關系的重要內容，學會交往、學會溝通，也是一種互利互益的人際關系，把對方看成是自己的競爭對手，也看成是自己的合作伙伴，互相關心、互相幫助，相互激勵，才能共同獲利。

1.4耐挫折性差 中專生對未來充滿幻想，抱有過高的期望，當現實與理想有差距時，會產生悲觀厭世情緒，再有畢業后嚴峻的就業形勢對他們的心理影響很大。

2 中專護生心理素質教育

心理素質是人的素質結構的核心因素，它是個體遺傳和社會環境、教育要求相互作用在人的主體內部的沉淀，是以人的自我意識發展為核心，由積極的與社會發展相適應的價值觀所導向的，包括能力、需要、興趣、動機、情感、意志和性格等智力和非智力因素有機結合的復雜整體[2]。學校開展心理素質教育有其優越性、前景性和現實性。

2.1優越性 全部日教生均為中專生的西雙版納職業技術學院中專部，開設醫學和心理學課程，使學生能夠系統地學習身體保健知識和心理衛生知識。

2.2前景性 中專部衛校點（原西雙版納衛生學校）培養的學生，畢業后要從事針對人的醫療衛生工作，隨著現代醫學模式的轉變，以病人為中心的健康服務是現代社會的需要，只有自身具備良好的心理素質，才能在臨床工作中從身心到全方位為患者防病治病以及提供服務。

2.3現實性 中專部開展心理素質教育，使學生在認識、需要、興趣、意志等方面得到健康發展，優化了非智力因素，為專業知識和技能的學習奠定了良好的心理基礎。

3 中專護生實踐的能力

醫學是一門實踐性很強的學科，中專部護理專業教研室培養的學生畢業后主要從事臨床實踐工作，因此，實踐能力的培養對護生非常重要。從心理學上說，能力是順利地完成某種活動所必備的個性心理特征，是個體身上固定下來的知識的概括化的結果。為了適應現代醫學模式的轉變，中專部護理專業的學生必須具備以下幾種臨床實踐能力。

3.1人際交往的能力

3.2分析問題和解決問題的能力

3.3動手操作的能力

3.4收集信息的能力

4 心理素質與實踐能力訓練的關系

綜上所述，心理素質是指一個人在心理過程和個性心理特征方面表現出來的相對穩定的特征，而能力是一個人能夠順利地完成某種活動所必備的個性心理特征，由此得出，能力是心理素質的重要組成部分。中專護生要適應時代的發展，滿足社會的需要，必須開展創新教育，在培養學生創新意識和實踐能力的同時，重視開展心理素質教育。

參 考 文 獻

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關鍵詞：初中數學 觀察能力 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）01B-0037-01

《九年義務教育數學課程標準》明確指出，觀察能力是思維能力的基礎，培養學生良好的觀察能力對于提升數學課堂教學效率與效果意義深遠。的確，很難想象一個不具備基本的觀察意識與能力的學生，怎么能迅速、準確地發現圖像、數量之間的邏輯關系。或許，這也是當前應試制度下學習質量不高，課堂效率低下的一個重要原因。下面，筆者就將自己在教學過程中培養學生觀察能力的做法與大家交流幾點意見。

一、多措并舉，培養學生的觀察興趣

興趣是最好的老師。對于學生來講，調動學生觀察的內在動機遠比外驅力重要。濃厚的觀察興趣，不但可以有效地推動學生主動發現、觀察、鉆研、探究，還能使學生的大腦處于活躍狀態，增強觀察能力與數學思維。

現在的初中數學教材中，涉及很多關于數列的找規律題。筆者在教學過程中，意識到這是一個激發學生觀察興趣的有效途徑，引導學生全面觀察、縱橫聯系、積極思維，升華了學生的觀察興趣。譬如：觀察下面依次排列的一列數，它們的排列規律是什么？請接著寫出后面的3個數。你能說出第100個數、第2004個數、第10000個數嗎？

① 2，-2，2，-2，2，-2……

② -1，3，-5，7，-9，11……

第一道題，學生在觀察的時候需要注意，這個數列的數字正負相間，絕對值都等于2，即第奇數個數字是2，第偶數個數字是-2，這樣，無論是后面的3個數，還是第100個、2004個、10000個數字就都一目了然了。

二、以生為本，培養學生的觀察能力

數學解題過程中，培養學生良好的觀察能力是非常重要的。快捷、全面、有效的觀察往往能夠使學生在一瞬間茅塞頓開，閃現出解決問題的靈感。在教學過程中，我們要引導學生觀察題目條件間的共性，已知條件與所求問題之間的聯系，還有題干中的隱含條件、數式之間的關系，培養學生數學觀察的準確性、針對性與深刻性。

譬如，在講解一次函數的時候，有這樣一道題：父母為了調動小強做家務的積極性與主動性，會根據他每月家務勞動的時間給予一定的經濟獎勵。設小強干家務的時間為x小時，獲得的報酬為y元，兩者的函數圖像如圖所示。請寫出當0≤x≤20時，y與x之間的函數關系式。

根據學生對于一次函數的知識掌握情況，筆者在指導學生觀察函數圖像時重點考慮以下兩點。一是圖像當中的折線與題目要求當中“0≤x≤20”的對應關系;二是函數圖像的起點（0，150）代表的實際意義。在觀察過程中，學生們將函數知識與生活實踐緊密地聯系在一起，培養了學生的應用意識，幫助他們樹立了數形結合的數學思想，有效地培養了他們的觀察能力。

三、立足課堂，培養學生的觀察品質

教學過程中，有很多學生也在仔細地觀察，認真地思考，卻依然找不到解題的思路。究其原因，筆者以為是學生沒有形成良好的觀察品質，或者觀察缺乏一定的目的性，或者不能抓住題目中相關的因素順藤摸瓜，打破砂鍋問到底。他們往往在遭遇觀察瓶頸的時候不能多方聯系、集中發散，從另外的角度尋得解題的方法，進而輕言放棄，在距離成功一步之遙的時候戛然而止。為此，我們需要立足課堂，根據不同學生的思維特點與教學內容，因勢利導，連續發問，培養學生良好的觀察品質。

譬如，筆者在講授一元二次方程的時候，就針對下面的一道題重點培養學生觀察能力的全面性。

已知，關于x的方程a2x2+（2a-1）x+1=0有兩個不相等的實數根，求a的取值范圍。

解題過程中，筆者料想可能會有不少學生丟掉a2≠0的條件。果不其然，很多學生見到題目后，馬上從二次函數根的判別式中求出了a的取值范圍a<1/4。于是，筆者不斷地提醒他們，要考慮到一元二次方程的概念，觀察題目要全面，學生們才逐漸地回過神來，意識到自己的錯誤。借此契機，筆者給他們上了生動的一課，培養他們從表象看本質的觀察品質與習慣。

新課程背景下，數學課堂教學活動肩負著培養初中生良好的數據推理能力、邏輯思維能力、空間想象能力、數學信息表達能力等數學素養與創新意識的重任。要滿足課程標準提出的要求，我們必須從培養學生良好的數學觀察能力開始，養成他們良好的觀察品質與習慣，深化數學課堂素質教育，為培養德才兼備、全面發展的建設人才奠定基礎。

參考文獻：

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《教學大綱》中明確指出：初級中學的化學教學是化學教育的啟蒙階段，要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質，以基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，在課堂教學中對學生進行素質教育。九年義務教育化學教材較好地體現了素質教育的目的和義務。在新課標中，深化素質教育下，如何培養學生的自學能力、觀察能力、實驗能力、語言表達能力、思維能力、實驗探究能力？

1.自學能力培養

古人云：授人之魚，不如授人之漁。故在整個教育教學活動中，培養學生自學能力顯的特別重要。如何培養學生的自學能力呢？我認為有兩條重要的途徑。

一方面要有組織、有計劃、有目的地培養學生的自學能力。九年義務教育化學新教材圖文并茂，全書共有插圖280多幅，看起來像一本精美的彩色畫報，直觀生動。教師有組織、有計劃、有目的地培養學生的自學能力，即課前預習，同時使學生自學成果在課堂上得到及時的驗證。這樣既增強了學生自學信心，又激發了學生學習興趣。

另一方面要有組織、有計劃、有目的地指導學生完成適量的形成性練習題。如：學生在學習"物質的變化和性質"后，組織學生完成形成性練習題：

例題1：取一塊金屬，用小刀切下一小塊，把一小塊金屬投入水中，它浮于水面上，并與水發生劇烈的反應，放出氫氣。此金屬在水面上急速轉動，發出"嘶嘶"聲，并立刻熔化成一個閃亮的銀白色的小球，過一會兒逐漸縮小，最后完全消失。

請歸納出這種金屬的物理性質及化學性質。

物理性質：（1）_______；

（2）_______；

（3）_______；

（4）_______；

化學性質：。

題析：學生在自主閱讀、解題時，應抓住關鍵字詞，如"小刀切""浮于水面""熔化""銀白色的小球"等歸納得到金屬所具有的物理性質：顏色、狀態、硬度、密度、熔點等。物質的化學性質必須在化學變化中才能體現出來，解題時必須抓住金屬與水發生化學反應生成新物質時產生的現象，分析歸納出金屬所具有的化學性質，不能與物質的物理性質和物質的變化混淆。

2.觀察能力與實驗探究能力培養

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學的許多重大發現和研究成果都是通過實驗得到的。教師在教學中離不開實驗和實驗探究，使學生通過實驗和實驗探究的過程來理解科學概念和科學探究的本質，培養學生觀察能力和科學探究能力，提高學生素質。在培養學生實驗操作技能，提高學生實驗能力時，教師把教材中一些演示實驗改為學生實驗或探究性實驗，定能起到很好的教學效果。如：用紅磷和白磷探究燃燒條件的演示實驗，改為學生實驗，實驗設計如下：

實驗方案：（1）分別用棉球蘸取水和酒精，同時放在酒精燈上加熱，觀察現象；

（2）點燃兩支蠟燭，其中一支用燒杯罩住，觀察現象；

（3）把相同大小的小煤塊和小木塊，同時放在酒精燈上加熱，觀察現象。

現象與結論：實驗（1）觀察到：棉球上的水不燃燒 ，棉球上的酒精燃燒。

結論：燃燒要有可燃物。

實驗（2）觀察到：沒燒杯罩住的蠟燭繼續燃燒 ，

燒杯罩住的蠟燭一會兒熄滅。

結論：燃燒要有空氣。

實驗（3）觀察到：小煤塊沒有燃燒 ，小木條燃燒。

結論：可燃物燃燒要達到一定的溫度（著火點）。

又如：學生在學習酸的性質后，做一個酸溶液使紫色石蕊試液變紅色的探究性實驗，實驗設計如下：

[提出問題]：稀鹽酸溶液中有哪些粒子？哪一種粒子（氫離子、氯離子、水分子）使紫色石蕊試液變紅色？

[提出假設]：（1）氫離子使紫色石蕊試液變紅色？

（2）氯離子使紫色石蕊試液變紅色？

（3）水分子使紫色石蕊試液變紅色？

[實驗方案]：實驗（1）：在第一支試管中加入2ml稀硫酸溶液，再滴入幾滴紫色石蕊試液，觀察現象。

實驗（2）：在第二支試管中加入2ml氯化鈉溶液，再滴入幾滴紫色石蕊試液，觀察現象。

實驗（3）：在第三支試管中加入2ml蒸餾水，再滴入幾滴紫色石蕊試液，觀察現象。

[現象與結論]：實驗（1）觀察到：紫色石蕊試液變紅色。

結論：氫離子能使紫色石蕊試液變紅色。

實驗（2）觀察到：紫色石蕊試液不變色。

結論：氯離子不能使紫色石蕊試液變紅色。

實驗（3）觀察到：紫色石蕊試液不變色。

結論：水分子不能使紫色石蕊試液變紅色。

[反思]：上述實驗一定要進行嗎？有沒有可不做實驗的？如果有，是哪個實驗？為什么？

（1）有。

（2）是第三個實驗不用進行；

因為紫色石蕊試液中含有水。

3.語言表達能力和思維能力的培養

語言是人們進行思想交流、表達新觀點新見解的重要工具。學生在學習化學知識時，往往會出現思維混亂和詞不達意的現象。因此，在教學過程中，培養學生的語言表達能力和思維能力非常重要。

3.1 教師是學生最好的榜樣。教學語言直接影響到學生語言表達能力和思維能力的培養。因此，化學教學語言必須體現其科學性與客觀性，應清晰、準確、簡練和全面。例如在"分子"的概念教學時，強調"物質化學性質"而不是"物質性質"，強調"最小粒子"而不是"唯一粒子"。這樣，有助于學生對概念的正確理解，形成正確的化學思維方式。

3.2 學生語言表達能力和思維能力的訓練。在化學教學中，應有計劃、有目的地進行學生語言表達能力和思維能力的訓練。如在進行"固體物質溶解度"教學時，組織學生回答如下問題：固體物質溶解度與什么有關？有什么關系？

學生回答：（1）與溫度有關；

（2）大多數固體物質溶解度隨溫度的升高而增大，

少數固體物質溶解度受溫度影響不大，

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關鍵詞：地理教學；自學能力；素質教育

當今社會的發展與科技進步，學生“學會學習”成為教育改革的方向，也是我國教學改革的必然趨勢，筆者認為，“學會學習”的實質是讓學生具有真正的“自學能力”。如何培養學生的自學能力？現僅就當前中學地理教學中如何培養學生的“自學能力”談幾點看法。

一、正確認識“教與學”的主要矛盾

現代教學理論對教學過程的研究表明，教學過程的本身就是學生的認識過程，這個過程的主要矛盾是學生學習能力與學習任務之間的矛盾，在這對矛盾中，矛盾的主要方面無疑在于學生的學習能力這一方面。我們承認矛盾主要方面在學生，并不排斥教師的主導作用，而肯定學生的主體作用，也絕不意味著否定或貶低教師的作用。問題在于如何看待教師的主導作用，教師的主導作用不僅僅表現在他是知識技能的輸送者，更重要地表現在對學生學習和有目的、有系統的指導上，表現在經教師的指引，學生有愿望，也有能力自覺地進行探究發現學習。

二、在教學過程中，注意運用“導而勿牽”原則

在教學過程中，學生是主體，教師是主導，教師是否善于啟發，引導學生運用正確的思維方法去學習，這對提高學生們的學習能力很關鍵。一位優秀教師指導學生，應像對待問路的人，只指給他方向，而不牽著他走，只鼓勵他前進，而不能強迫他趕路。教學中教師應注意“導而勿牽”，教是引導，不是包辦，不要代替學生作出應該由他們自己經過思考才能作出的結論。因為學生的學習，是在教師指導下學習前人的經驗，轉化為自己的知識，把知識轉化為能力和思想品德。而知識的掌握，智能的發展，品德的形成，都是精神的東西，它不像物質的東西，可以由別人直接給予，而只能通過本人的高級神經系統的活動，通過認識、情感、意志、判斷等各種心理活動積極來完成，這就是“導而勿牽”，學習具有不可包辦和代替的道理。

三、教給學生具體的學習方法

學習方法種類繁多，但一般可分為三個層次，第一個層次是哲學的方法論，它是一切科學的最普遍的方法，即教會學生辨證地認識問題、分析問題、解決問題的方法。

第二個層次是運用邏輯的方法。這是一般的學習方法，即對比、分析、綜合、歸納、演繹的學習方法。如在地理教學中，有人稱比較法是一切理解和一切思維的基石，認為比較法是最重要的邏輯思維方法，運用比較法可以培養學生的地理思維能力，對發展學生思維能力有重要作用，同時還起著一定的直觀作用，“對比直觀”可以使抽象的地理數據和不易想象的地理事物及現象具體化、形象化，有利于學生理解和接受。

第三個層次是教給學生地理學科學習的特殊方法。如“野外觀察法”“地圖閱讀法”等，可以說地圖是地理教學的第二語言。沒有地圖，就沒有地理學，沒有地圖，就無法進行地理教學，使學生熟練運用地圖，培養學生閱讀、運用和繪制地圖的能力，是培養學生自學能力的重要手段。在地理教學中，要把地理知識理論應用于實際，讓學生參加地理實踐活動，引導學生分析現象，評價、解決地理實際問題，以增強學生的地理實踐素質。讓地理教學真正的走出課堂，走向社會，從而真正實現素質教育。

上述三個層次的方法，很難割裂，往往需要綜合運用。如講《中國地理》“新疆”一節內容，教師可利用學生手中的圖冊，用讀圖發現法，比較、分析、綜合法，圍繞一個“干”字，邊講邊繪有關圖表，把新疆的“干”同那里的海陸位置、地形、氣候、河流、農牧業、交通業等一系列特征緊緊聯系在一起進行分析、比較、綜合，使學生得到的知識完整而系統，不但學到了完整系統的知識，而且學會了學習區域地理的一套方法，為今后自學奠定了基礎。

四、運用“啟發式綜合教學”

“啟發式綜合教學”的“啟”，源于傳統啟發，又不同于傳統啟發，其突出特點就是它不僅僅把啟發式教學視為教學方法，而是看作一種符合學生學習規律的教學思維，這一教學思想的著眼點在于引導學生愛學，指導學生會學，啟發的目的在于使學生通過自己的學習活動獲取知識，發展能力和形成獨特的個性。啟發性的重點在于激發學生的學習動機，主動性和使學生“會學”。

教師的責任就在于啟發、引導，提高學生對學習目的任務的認識和學習的興趣、愛好，產生一種緊迫的需要感。這種緊迫的需要感，就是學生學習的自覺性。有了這種自覺性，就有了主動性，就意味著實現了“要我學”向“我要學”轉化的過程，學生就會產生積極地去探索未知領域的激情。根據調查得出：初中階段尤其是初一，是激發學生地理學習興趣的關鍵時期。初一時，對地理的興趣如何與印象如何，對以后的地理學習影響至關重要，教師應善于抓住這一關鍵時期，使之學習興趣趨于穩定。

多年的教育實踐表明，地理教學中的素質教育應該把德育放在首位，對學生加強思想教育，特別是愛國主義教育和國情教育。因為教育的總目標總任務告訴我們，教書是為了育人，教師的首要任務是先教會學生做人，也只有懂得做人道理的人，才最有可能被培養成為熱愛祖國、有道德、有理想、有知識、有能力，并能推動社會前進的一代新人。

參考文獻：

1.《中學地理教學參考》.2008年第11期.

2.《中學地理教學參考》.2009年第3期.

3.《中學地理教學參考》.2009年第11期.