素質教育取得的成效范文

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篇1

藝術教育是中小學素質教育的重要內容和組成部分，藝術教育的成效在一定程度上體現了一所學校對素質教育的重視程度。但是，像媒體所報道的杭州市許多學校，為了能在全市中小學生藝術節上獲得一個好名次，“音樂老師特別忙”，“許多學校都拼了”，這與素質教育的本質和內涵相違背，是一種急功近利的做法，誤把比賽獲得的名次或證書當成了藝術教育的終極目標，從而使學生、家長、教師對藝術教育的認識產生偏差，其不良導向不可小覷。

其實，中小學校藝術教育是一項重在基礎，循序漸進，功到自然成的“慢工程”，像杭州市部分學校的做法，正好反映了其藝術教育的薄弱和不足，面對藝術節“大考”，@得捉襟見肘，所以才“特別忙”，“都拼了”。

筆者所在學區，曾有一位重視藝術教育的小學校長，學生從三年級開始就全體參與多種形式的興趣小組，堅持數年，學生升入中學后成效凸顯出來。在學區、全縣藝術節中，唱歌、舞蹈、樂器、繪畫、攝影、書法乃至武術、體操、中長跑等等，絕大部分獲獎者都出自這所小學。筆者所在學校，前兩年也有一位音樂教師，平時就注重培養歌手、樂器演奏等，在每年學區、全縣藝術節展演中，學校并未出現“手忙腳亂”現象，只是把平時編排的節目拿出來，穩扎穩打，最后都得到了很高的評價，為學校爭得榮譽。而這位音樂教師調走后，學校沒有專業音樂教師，遇到“藝術節”之類的活動，便大張旗鼓，停課加班搞，但學生毫無基礎和“功底”，效果不盡如人意。

藝術教育的成績是靠長期堅持不懈地挖掘、培養、悟道、訓練而取得的，是一個久久為功、功到自然成的過程，不可能靠短期的“忙”、“拼”就能一蹴而就。即使“用時抱佛腳”般獲得所謂名次或證書，那也算不上真正的藝術教育成果，只能算“取巧”，必定是“曇花一現”。俗話說得好：臺上一刻鐘，臺下十年功。說的就是這個道理。把藝術教育貫穿在學校教育全過程中，長期不懈堅持下去，這才能真正體現出學校素質教育的理念，才說明素質教育滲透到了學校的深層理念中。這種藝術教育，是真正的藝術素質教育，不管學生今天是否“獲獎”或者“成功”，都將對學生綜合素養的提高起到積極而重要作用，伴隨成長，受益終身。如是，才是藝術教育的最高境界，素質教育的終極目的。

那么，怎樣才能“踩好”為比賽和提素質的“平衡木”呢？筆者覺得可從學校和教育主管部門兩方面做起。學校方面，要正確處理藝術教育與學業成績的關系，真正落實素質教育，把藝術教育放到重要突出位置，作為教學重要組成部分來搞。這樣，在遇到“藝術節”之類的活動時就用不著“忙”、“拼”了，而且也會取得好成果。教育主管部門，要倡導學校藝術教育的過程性，淡化或者取消臨時性的比賽或評獎。評價的“指揮棒”變了，“名次”或“證書”自然也就淡化了。或者把各級各類藝術節的“比賽”變為“展示”，“比賽”不可避免要決出“名次”，頒發獎牌；而“展示”就不一樣了，評不評“名次”顯得不是很重要。變“比賽”為“展示”，同樣可以檢驗學校藝術教育的成果，激發中小學生的藝術創造活力，也絲毫不影響“觀眾”從一場藝術盛宴中獲得的審美愉悅感。如是，舉辦藝術節之境界、效果、目的同樣達到了，何樂而不為呢？

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關鍵詞：公寓管理；生活素質；育人

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0005-03

按照“全員育人、全方位育人、全過程育人”的要求，清華大學學生公寓工作在學生培養中一直發揮著積極作用。學生公寓作為住校學生的“第一社會、第二課堂、第三家庭”，既是學生生活休息的重要場所，也是促進學生健康全面成長、開展素質教育的重要陣地。清華大學在學生公寓的服務和管理工作中，以“飽含父母之愛，滿懷手足之情，堅持親情服務、引導式管理、潛移默化育人，為學生的健康成長、全面成才服務”為指導思想，深入分析公寓工作面臨的機遇與挑戰，緊密圍繞學生生活素質的提升，探索公寓管理育人工作，服務學生全面成長成才，并取得了良好成效。

一、學生公寓工作面臨的機遇與挑戰

清華素有生活教育的傳統，面臨新的機遇和挑戰給學生公寓工作提出了新的要求。

1.學生公寓的新功能。隨著紫荊公寓的建成和硬件設備的改善，清華大學學生公寓條件顯著提高，學生公寓不僅滿足學生的基本生活需求，也日益成為學生學習和提升全面素質的重要場所。公寓是學生在學校中精神最放松的場所，體現出學生真實的生活素質和道德水平，因此通過公寓生活加強學生生活素質教育顯得尤為重要。

2.促進學生全面成才的新要求。伴隨社會不斷發展，對畢業生具備的能力要求也更加全面化和多元化。根據《清華大學2007年用人單位調查問卷分析報告（2007年12月10日）》顯示，用人單位認為現在清華畢業生最弱的方面是人際交往能力，此外，表達能力、團隊精神、責任意識、心理素質也相對不夠（見圖1）。在清華校友看來，在本科生培養中要進一步加強的培養環節是對學生“社會責任感”的培養，其次是“團隊意識”的培養（見圖2）。社會需求與學生能力的差距需要諸多方面共同努力進行培養，學生公寓就是其中之一。

3.公寓管理服務工作的新發展。隨著生活水平不斷提高，學生對公寓的服務也提出了越來越高的需求。在硬件條件不斷改善的同時，“育人”理念得到大力貫徹，科學管理水平日益提高，各項管理制度不斷完善。與此同時，公寓工作人員綜合素質不斷提高，截止到2012年紫荊學生公寓的工作人員中具有碩士學歷的14人，具有大專以上學歷的工作人員超過總人數的81%，這為公寓服務育人工作的貫徹執行提供了重要保障。

二、本科生公寓工作管理模式的改革

學校相關部門一直努力探索和完善本科生公寓管理模式，創新性地提出諸多新思路、新做法，不斷改進和加強公寓育人的成效。

1.公寓管理委員會的建立。清華大學學生公寓管理委員會是清華大學學生工作指導委員會的下屬機構，由與學生公寓服務與管理相關的學生工作部門、后勤工作部門、財務處、網絡中心、電教中心等學校相關職能部門以及學生會、研究生會共計16個單位的18名代表組成，下設若干工作小組，分別負責學生公寓服務和管理的有關工作。公寓管委會自2004年成立以后，切實加強了學生公寓的工作力度，有力地促進了學生公寓服務和管理工作的開展。

2.公寓工作助理制度的推廣。物業管理中心和學生處2004年10月開始在本科生公寓試點設立學生公寓工作助理，2006年正式納入學?！叭睄徫唬壳耙淹茝V到所有本科生樓。工作助理是樓委會隊伍的第一負責人，在成立初期以衛生檢查為突破口實現了檢查成績落實到人，同時負責協調樓內各學生組織共同推動社區文化建設，開展生活素質教育工作。

3.公寓輔導員制度的建立。2008年8月開始，物業管理中心、學生處在本科生公寓聯合開展了公寓輔導員試點，2009年8月試點范圍從紫荊12號樓擴展至7棟樓，并最終在2010年1月經學生工作指導委員會批準正式推廣。經過一年半的試點，確定了新型本科生公寓管理模式（見圖3），進一步聚合了后勤工作系統（物業管理中心）和學生工作系統（學生處、團委、各院系學生工作組）的力量。

通過試點，明確了公寓輔導員的使命以學生生活素質培養為目標，與各級學生工作隊伍緊密配合，以公寓環境建設、社區文化活動、安全宣傳教育、宿舍衛生評比為載體，引導學生增長生活知識和生活技能，培養良好的生活習慣和生活情趣，樹立良好的生活觀念與生活態度，為學生的健康成長、全面發展服務。經過1年多的試點，2010年1月15日，清華大學學生工作指導委員會原則同意設立學生公寓輔導員并進行推廣。截止到2012年11月1日，有10名公寓輔導員正式上崗。

三、本科生公寓管理新模式取得的效果

探索本科生公寓管理新模式，提高學生生活素質所取得的成效，可通過公寓滿意度提高，宿舍衛生狀況好轉、學生責任意識加強，安全技能提高等方面體現出來。

1.學生公寓滿意度持續提高。學生對公寓服務的滿意度直接反應了相關工作的效果，同時對改進服務質量具有指導作用2006年物業管理中心建立滿意度測評模型，每次通過調研約4000名師生，了解他們對物業管理中心各項工作的滿意程度。新模式試點后，學生公寓滿意度從80.3提升至84.7（見圖4），表明通過管理模式的不斷完善，學生公寓的服務質量得到了提升，學生滿意程度不斷提高。

2.學生公寓違紀數量有所下降。針對院系處罰標準不一且事務性工作量較大，改變原有的由院系實施留宿、使用違章電器等公寓相關違紀行為處罰的模式，通過公寓管理委員會統一進行全校學生公寓違紀行為的處罰，由設在物業管理中心的管委會辦公室處理事務性工作，并在公寓內利用各種渠道加強宣傳、教育和引導，特別是公寓輔導員隊伍和公寓工作助理隊伍的建立，有力地配合了院系的公寓工作，學生公寓違紀從2005年秋季學期的28起減少到2012春季學期的1起（見圖5）。

3.學生宿舍內衛生狀況明顯好轉。學生宿舍的衛生狀況一直是宿舍管理中的棘手問題。通過完善公寓管理模式，逐步建立了宿舍衛生治理的長效機制。2007年學生公寓管理委員會制定并頒布了《清華大學學生公寓衛生管理細則（試行）》，統一了全校衛生檢查標準和獎懲辦法，為管理宿舍衛生提供了制度依據。同時建立學生樓層長分隊，建立了每周四的衛生清掃制度，加強了學生對宿舍衛生的重視。通過公寓輔導員日常走訪和定期檢查，不斷完善衛生整改機制，督促衛生較差宿舍和個人提高衛生意識，改善宿舍環境。2012年，我校學生宿舍衛生達到良好以上宿舍數量的比例超過96%（見圖6）。

4.學生責任意識逐步增強。在優質公寓基礎服務的同時，通過公寓服務育人工作的引導，公寓文化氛圍的營造，增強學生的責任意識，促進學生自覺加入到公寓生活的建設中來，最終實現“自我教育，自我管理，自我服務”的目標。以社區志愿活動為例，參與社區生活的志愿者達200人次，有9個院系、20多個班級參加了校友接待、衛生死角清掃、義務樓長、給保潔保安當老師等社區志愿活動，為社區建設貢獻自己的力量。同時在畢業生離校的過程中，越來越多的同學參與到文明離校的活動中來，捐贈衣服、奉獻愛心，清掃宿舍衛生，以主人翁的精神，共同建設美好公寓環境。

5.學生安全技能不斷提高。學生公寓會進行定期安全教育包括新生安全教育，日常宣傳，定期走訪，119安全宣傳周等，通過滑繩表演、消防演習、實地講解、滅火器實操、視頻播放等形式，增強學生的安全意識，提高學生的安全技能，掌握滅火器的學生由2009年的70%增長到2011年94%，掌握疏散逃生技能的學生由2009年的85%增長到2011年的95%（如圖7、圖8所示）。

6.生活素質教育理論逐漸深入。隨著公寓管理隊伍的不斷完善和生活素質教育工作的深入開展，圍繞生活素質開展的課題不斷深入，生活素質教育理論逐漸被認可。2010年《完善公寓工作模式，提高學生生活素質》獲得校教學成果一等獎，《扎根學生公寓陣地，加強學生安全保障》獲得2011年后勤優質項目，在全國高校學生公寓管理專業部2011年年會上獲得公寓文化建設成果獲得一等獎，報送的論文《本科生學生公寓文化建設的體制與機制初探》也獲得一等獎，其中《生活素質評價指標體系建設》課題及《生活素質體制機制課題》獲得學校重點支持項目。

三、對公寓工作模式的思考與展望

作為學生在校駐留時間最久的場所，學生公寓的服務和教育功能對學生成長成材具有不可忽視的作用，這也必然要求建立完備、科學、高效的公寓管理模式。清華大學在生活素質教育方面，雖然取得了一些效果，但是在以下幾個方面仍需探索：

1.完善生活素質評價體系。后勤社會化改革以來，以“物業”為主要關注點，學生公寓的物業服務質量指標基本建立――以北京市教委牽頭制定的標準化學生公寓標準為代表，而以“學生”為關注點，在學生生活素質培養方面，還沒有一套完整的、可測量的指標體系，對公寓育人功能進行科學量化地評估。通過課題研究，雖然已經確定了生活素質教育目標，并建立了SHICE評價系統，但評價效果可行性還需進一步在實踐中檢驗。

2.探索生活素質教育體制機制。在建立生活素質評價指標體系的基礎上，進一步探索生活素質教育體制機制，可以促進各部門齊抓共管，共同提高學生生活素質。生活素質教育是一項綜合、復雜的工作，需要學生工作系統、后勤工作系統、院系等眾多單位齊抓共管。以學生宿舍衛生工作為例，好像與每一個部門都有關，但是，關系又不是那么明確。這需要從學校層面明確各部門的職責，更需要所有參與者牢固樹立“育人”的意識，密切合作形成合力，促進工作的改進。探索生活素質體制機制可以進一步明確各方職責，促進生活素質教育工作順利開展。

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我在圖書館管理工作中，緊密結合新課程改革和素質教育推進的需求，立足自身工作職能，不斷創新創優，改進工作模式，取得了一定的成效。我主要針對當前學校圖書館功能未能充分發揮的原因開展分析，并闡述自身在放大圖書館功能方面所開展的一些嘗試與取得的成效。

一、當前圖書館功能未能充分體現的原因

一是應試教育壓制了學生的全面發展。在當前的教育體系中，考試分數還是許多教師所關心的主要內容，在這樣的理念指引下，無論是教師還是家長都將應試分數作為評價學生的唯一標準，對于學生文學積累、文學素養的提升等方面兼顧不足。學生在學校沿著宿舍、食堂、教室三點一線機械運轉，或者在學校、家庭兩點之間往返，圖書館則成為遠離學生生活的孤島。過高的應試教育壓力，讓學生無暇顧及應試科目以外的內容，無法自主安排自己的課外閱讀時間。

二是沉重的學業負擔剝奪了學生的空間?，F在的學生非常辛苦，無休止的考試、訓練、背誦、作業等，讓學生整天忙得如同陀螺一般，快節奏、高強度的學習活動讓學生身心疲憊，這就是當今學生的真實寫照。在這樣節奏的學習生活中，學生根本沒有多余的時間從事課外閱讀活動，更無從自由支配時間到圖書館開展閱讀。

三是學生課外閱讀的興趣未得到有效培養。長期以來，許多教師將教學的著力點放在了知識點的鞏固強化方面，即使在語文的閱讀教學和作文教學中，也忽略了對學生閱讀習慣的培養，沒有能夠結合教學內容的需求和學生身心發展的特點，提出相應的閱讀要求。一方面導致學生閱讀量較少，沒有能夠形成深厚的文學積累，對于閱讀分析和作文寫作能力的提高都產生了障礙。另一方面，學生缺乏主動閱讀的良好習慣，沒有能夠養成多讀書、讀好書、處處讀書的良好習慣。

二、學校圖書館在素質教育中的重要作用

一是提供了豐富的精神食糧。世界最廣闊的就是知識的海洋，圖書館正是知識海洋的一座碼頭，豐富的藏書能夠讓學生獲得各種各樣的知識，獲得與學習有關的、與生活有關的、與成長有關的各種知識。學生在圖書館能夠滿足學習的需求，受到思想的熏陶，對于學生的學習成長都能發揮積極的引導作用。

二是提供了良好的陶冶環境。環境對于學生的學習活動具有較大的外在影響，“孟母三遷”講述的就是這個道理。同樣是讀書，在嘈雜的環境中，與在靜悄悄的閱覽室中，效果是不一樣的。學生都有這樣的感觸，捧著一本書，坐在圖書館里，大家都靜悄悄的，只聽到書籍翻閱沙沙的聲音，大家讀書格外入神。由此可見，在圖書館開展讀書活動，良好的環境能夠讓學生更加深刻地感受到知識的魅力，能夠進一步提高讀書效率。

三是提供了正確的思想引領。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中還蘊含著更多的思想情感。一本好書，就是一盞明燈，為學生指引正確的方向；一本好書，如同一個老師，幫助學生茁壯成長。許多書籍向學生講述了做人的道理，對學生的言行舉止、思想發展具有重要的引領和指導作用，學生在圖書館讀書的過程也是受到深刻教育的過程。

三、多渠道放大圖書館素質教育促進成效

一是實行“大圖書館+小圖書角”相結合。不可否認，在當前的學校教育教學工作中，要求所有的學生都有時間到圖書館讀書顯然是不現實的。圖書館在做好正常借閱工作的同時，還應創新工作思維，走出傳統工作模式的條條框框，探索更加切實可行的工作途徑，充分發揮圖書館在素質教育中的促進作用。我館近年來組織開展了“大圖書館+小圖書角”改革活動，聯合學校相關部門在部分年級開展試點，并逐步推廣，取得了明顯成效。具體做法：以班級為單位建立圖書角，書籍的來源主要為學生家庭藏書，在此基礎上，圖書館按照分門別類的要求，每月向各班級提供一批課外閱讀書籍，一月一換，既保證了書籍的流通性，又及時對書籍進行了整理。在“大圖書館+小圖書角”活動中，各個班級都儲備了較多圖書，為學生閱讀量的增加、閱讀面的拓寬發揮了良好的保障作用。這種管理模式，將圖書館工作觸角延伸到班級，實現相互聯動，取得了較為理想的效果。

二是實行“課堂之上+課外拓展”相結合。在學校有關部門的協調下，以讀寫活動為統領，將圖書館工作與教學工作聯姻。學校要求各班級開展以多讀多寫為主題的讀寫活動，學生在課堂學習閱讀技巧、寫作技巧的基礎上，結合課外開展的讀書活動，實現知識與能力的螺旋上升，促進學生知識積累、語言表達、邏輯思維等諸多方面的協調發展。在這一活動模式下，學生到圖書館的次數多了，跑得勤了，讀書也從過去的憑興趣愛好到針對性讀書，從過去的隨便翻閱到精讀、略讀、瀏覽相結合的科學讀書，從課堂學習向課外讀書活動延伸。在此基礎上，圖書館還先后舉辦了知識競賽、讀書筆記展覽等多項活動，以這些活動為契機，激發學生多讀書、多好書的熱情。

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素質教育在國內已經是鬧的沸沸揚揚，但是與其對抗的是在中國已經根深蒂固的應試教育，所以素質教育在中國的發展狀況可想而知：一路坎坷、很不樂觀。究竟什么是素質教育，為什么要實施素質教育，素質教育實施過程中存在哪些問題，又需要采取怎樣的措施，這些都是值得研究和探討的。

一、素質教育的定義

關于素質教育的含義，教育部《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》 中作了明確解釋：素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。 它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。

二、素質教育與應試教育的區別

1.素質教育的目標是提高國民素質；而應試教育的目標是為應試而教，為應試而學。

2.素質教育以提高國民素質為目標，必然要面向全體學生，面向每一位未來的國民；而應試教育則把目光盯在少數升學有望的學生身上，棄多數學生于不顧。

3.素質教育為了提高國民素質，強調教育者發揮創造精神，從學校實際出發設計并組織科學的教育教學活動，促進受教育者在自主活動中將外部教育影響主動內化為自己穩定的身心素質；而應試教育則使教育者跟著考試指揮棒亦步亦趨，在教學方法上以灌輸、說教、被動接受為基本特征。

三、實施素質教育的意義

實施素質教育是教育工作的中心任務，是全面提高教育質量、加快教育發展的根本。實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

實施素質教育是時代的呼喚，是社會發展的需要，也是我國社會主義現代化建設的需要和迎接國際競爭的迫切需要。其實，實施素質教育最根本的是克服應試教育傾向的需要。我國小學教育長期為應試教育傾向，為片面追求升學率所困擾，違背了《教育法》和《義務教育法》的原則，影響了國家教育方針的全面貫徹實施，不利于青少年一代的全面發展和健康成長。應試教育的傾向不能適應時代的需要，實施素質教育也正是在克服應試教育傾向中逐步明確、逐步提出的基礎教育改革課題。素質教育是我們時代和社會的需要，是我們基礎教育改革的時代主題，也是我們克服應試教育影響的總對策。

四、小學素質教育實施中存在的問題

近年來素質教育建設并不理想，應試教育的局面仍沒有得到根本改觀，反而有變本加厲之趨勢。現實中以重復訓練、低效勞動為主要特征的學生過重的課業負擔，使得素質教育的實施變得非常困難。素質教育實施中存在的問題主要表現在以下幾個方面：

首先，在辦學方向上，重視三率，忽視學生終生發展。三率指的是及格率、優秀率、提升率。

其次，在培養目標上，重視智育，忽視學生的全面發展。目前許多學校對素質教育的理解和實施存在簡單化、片面化的傾向，實際操作中只重視智育，輕視德育、美育、體育。

最后，在教學內容上，重視考試學科，忽視非考試學科全面落實課程計劃、開齊、開足、上好規定的課程是實施素質教育的根本保證。

五、解決對策

通過以上的分析可以得出，小學素質教育存在問題的解決已經刻不容緩。

首先，國家應采取相關措施，大力加強教育改革，制訂切實有效的教育方針，采取措施改善國民的教育觀念，并有效調整對學生的考核和考察制度，要對學校進行大力監管，嚴抓假期補課等影響素質教育實施的不法措施。而且，國家應加大對教育的經費投入，加強基礎教育硬件設施的建設，為實施素質教育創造良好的基礎條件。

其次，教育主管部門要改變把升學率和考試成績作為評價學校和教師工作成效的主要手段，制定出科學的教育評價制度。

再次，學校要進行廣泛的宣傳，通過召開家長會、辦黑板報、廣播等形式，向家長宣傳黨的教育方針，申明學校工作的任務及指導思想，提高全民對素質教育重要性的認識，得到家長和社會對素質教育的理解和支持。

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關鍵詞：素質教育；初中；教學改革；問題；措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年5月9日

一、素質教育概述

（一）素質教育的基本內涵。素質教育，指的是在對學生目前的發展水平以及未來的發展潛力進行準確、客觀判斷的基礎上，利用教育、遺傳、環境等對學生所起到的積極影響，將大量的有價值的知識傳授給學生，促進知識在學生頭腦中的不斷深化，以此來使學生的各項潛能得到激發，使學生的精神品質得到提升。簡單來講，素質教育就是為了讓每一名學生在各個方面都能夠有所發展的綜合化的教育，素質教育實施的主要目的就是為了使學生的勞動技能、審美素質、身體素質、智力素質、道德素質等各方面素質得到全面的提升，使學生得以全面綜合發展。在大力提倡素質教育的今天，通過各種方式對當代初中學生的綜合素質進行培養與提升，已經被各教育部門放在工作的首要位置，是初中教學改革的重要突破口，其對學生的全面發展以及初中教學質量的提升都具有十分重要的促進作用。

（二）素質教育的特性。一是全面性。素質教育提倡通過對教學形式、內容、方式方法的綜合運用來使學生的道德品質、智力、身體等各方面得到全面的發展和提高，進而使學生成為21世紀有理想、有文化、有道德的社會主義合格接班人。并承認學生個體之間差異性的存在，注重對學生進行因材施教，使學生在保持自我的基礎上得到個性化的發展，杜絕高分低能的出現；二是全體性。素質教育面向的對象是全體學生，不受學生自身學習能力、家庭狀況、所處地域等條件的限制，不是所謂的精英化教育也不是齊步走的一刀切式的教育；三是個性性。素質教育尊重學生之間的個體差異性，注重根據學生的個性特點進行因材施教，為每一名學生的發展和提高提供可能。四是時代性。素質教育具有十分鮮明的社會特征和時代特征，在不同時代的影響下，人們素質發展所具有的外部環境以及具體要求都是不同的。素質教育是在不斷的討論、實施、改革中逐漸摸索前進的，也正是如此才使素質教育在不斷的發展和推進過程中逐漸從單一的局部的教育走向了現如今全面化的教育，這充分體現出了與時俱進的時代特征，與事物客觀的發展規律完全相符。隨著社會經濟的發展以及社會文明的進步，在素質水平上社會對人們的要求逐漸提高。因此，在實施素質教育的過程中，我們尤其要注重方式、方法、內容的時代性，以更好地滿足當今現實社會對素質教育的需求。

二、初中素質教育中出現的問題

（一）教學觀念陳舊。處于素質教育的大背景之下，初中教學改革在教學觀念方面陳舊、落后，主要表現在三個方面：一是當前初中教學的觀念與思想較為陳舊，缺乏一定的創新意識；二是受傳統教學思想影響，一部分中學教師仍然將自身視為教學的中心，過于對自身在教學過程中的主導作用進行強調，忽視了學生在教學中的主體地位，在這種思想的影響下學生只能被動地去接受教師所傳授的內容，學生在學習中的主觀能動性以及自主性受到抑制；三是初中的大多數教育者只認識到學校教育對學生的重要性，而忽視了社會和家庭在學生教育中所起到的不可替代的作用，沒能將學校、社會、家庭教育很好的結合起來，以為學生未來的發展和成長營造出一個良好的空間。

（二）教學模式落后。隨著我國素質教育改革在中學中的進一步推進和落實，那些形式落后的教學模式已經難以適應初中素質教學改革的需要。首先，在選取教學方法方面，原有的教學模式只是將課堂上對知識的講授作為教學的重點，而沒有認識到討論、互動等方法在教學中所起到的重要作用，致使學生對知識的探索能力逐漸弱化；其次，在設置教學內容方面，由于長期受應試教育思想的影響，大多數教師都將教學內容的重點局限在應對考試上，為更好的適應應試教育的要求，使學生在考試中的成績得到大幅度的提升，一些課外活動、音樂、體育等與升學考試范圍不相關的學科，在教學時間上逐漸被縮短甚至取消，以用于增長考試科目的教學。

三、素質教育背景下優化初中教學改革的具體措施

（一）積極轉變教學觀念。在素質教育背景下，要想使初中教學改革得到更好的開展，首先就要從思想觀念上進行更新。具體來說，一是要轉變在教學過程中教師將自身看作教學主體的錯誤觀念，在教師當中重新樹立起以學生為中心的教學觀，教學的一切活動都要圍繞著學生來進行，以便使學生對知識的自主學習能力、探索能力得到發展和提高。二是要轉變以知識傳授為主的教學觀念，使教師樹立起為培養學生高水平的、全面化的綜合素質能力為主的教育觀念，對學生的創新能力進行培養，使學生成為不僅樂于學習而且善于學習的人。

（二）營造良好的教學環境。環境是一切教學活動賴以生存和發展的主要空間。良好的社會環境、和諧的家庭氛圍以及團結友愛的校園環境在學生的學習和成長方面都發揮著各自重要的促進作用。只有為師生營造出一個良好的、適應素質教育改革需要的、綜合化的教學環境，才能保障初中教學改革在素質教育的背景下取得良好的成效。具體到校園環境建設方面，應將工作的重點放在校園硬件、軟件以及制度環境建設上，校園硬件環境即各項教學設施、校容校貌等；校園軟件環境即校紀校風、精神面貌、價值觀念等；校園制度環境即學校當中的各項規章制度、組織結構等。

（三）改革現有教學模式。我們對學生實施教育的主要目的并非是為了使學生在考試中獲取較高的分數值，而是為了使其各項綜合能力得到培養和提升。因此為了使初中素質教育改革得到更好的開展，我們必須對初中陳舊的現行教學模式進行改革。具體來說應從兩方面來著手：一方面在對教學方法進行選取時，要重視網絡教學資源的利用，使學生的自主學習能力以及獲取信息的能力得到提升；另一方面針對學生之間的差異性，對課程結構內容的難易程度要作出相應的調整，根據學生學習特點及水平對其分別開展基礎型、拓展型、探究型課程的分層教學。其中基礎型課程教學內容即教材當中的基礎知識，拓展型課程即包括多媒體計算機軟件知識、名著閱讀等在內的知識，探究型課程則是對學生發現、分析、解決問題的能力進行培養，其教學內容涉及到了社會、人文、自然等學科的方方面面。

（四）加強師資隊伍建設。在教學中教師不僅扮演著重要的引導者的身份，同時也是各項教學活動重要的組織者、設計者，其對教學成敗起著關鍵的作用。處于素質教育背景下的初中教學改革要想取得良好的成效，就必須在校園中建立起一支高素質、高水平的師資隊伍。首先，應努力提高初中教師尤其是偏遠農村地區教師的福利待遇，如增加工資、為其解決戶口以及子女的就學等問題，使其沒有后顧之憂，這樣教師才能夠將全部精力都投入到教學中去。其次，提升教師的整體水平，注重人才的引進，對于青年教師要鼓勵其通過進修來不斷完善其教學技能和教學理念，使其能夠在短時間內更好的融入到教學工作環境當中，對于老教師要為其各項科研活動的開展提供一定的條件。此外，學校還要針對全體教師的考核和聘任在制度上進行不斷的完善，并對教師在科研、教學、課程開發以及師德等方面所取得的成績給予鼓勵和表彰。

（五）改革教學評價機制。在素質教育背景下初中教學改革要想取得最終的成功，就必須勇于突破傳統應試教育觀念束縛下的以考試成績為唯一評價標準的評價機制，使教師能夠根據學生日常學習中的表現以及德、智、體、美、勞等各方面的內容來對學生進行客觀的綜合評價。提升學生的學習積極性，使每一位學生都有在集體面前表現和接受表揚的機會，從而使學生的綜合素質得以全面發展。

主要參考文獻：

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[2]蔡敏.關于中小學實施素質教育情況的調查[J].煙臺師范學院學報（哲學社會科學版），2000.4.

[3]龔藝華，黃希庭.試論良好自我價值感的培育――學生健全人格教育的有效切入點[J].當代教育論壇，2004.3.

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【關鍵詞】德育教育 養成教育 素質教育

走進陜西省子長縣齊家灣中學校園，綠樹成蔭，鳥語花香，環境幽雅，令人心曠神怡。濃厚的校園文化氛圍，安靜的教室，朗朗的書聲，顯示了學校良好的學習環境。下課鈴聲響了，學生從教室出來，個個衣著整潔、精神抖擻、洋溢著火熱的青春氣息。這些都是學校強化養成教育以來取得的成效。

在全面實施素質教育的過程中，學校領導班子經過探索、實踐，總結提煉出了一套適合學校發展的新思路。即以“團結、務實、高效、創新”為指導思想，以“尊重、理解、賞識、激勵”為校訓，注重德育教育，以德育促教育，以質量求發展。由于道德品質是隱性的，它直接通過我們的行為表現出來，因此，學校進一步加強了學生的養成教育，使每一位學生都能自覺約束自己的一言一行，為自己的一生奠定健康積極的基調，對學生15條基本要求：

學會做人，從感恩開始；學會學習，從聽講開始；

學會健體，從做操開始；學會審美，從穿著開始；

學會勞動，從掃地開始；學會交往，從微笑開始；

學會文明，從問候開始；學會高雅，從言行開始；

學會自律，從守紀開始；學會做事，從合作開始；

學會生存，從自立開始；學會堅強，從吃苦開始；

學會探究，從提問開始；學會進取，從讀書開始；

學會創新，從思考開始。

學校還集眾人之智，制定了《齊家灣中學學生行為習慣養成教育》細則，重點從五個方面入手。一是強化“責任”教育。強化責任教育是養成教育的基礎，主要包括教育學生要對自己負責、對他人負責、對班級負責，對學校負責、對家庭負責、對社會負責等。將責任教育滲透于學校各項教育活動之中，常抓不懈。二是狠抓“秩序”教育。秩序是指學習、活動、生活、工作都要講究客觀規律和規程要求，包括課堂秩序、課間秩序、活動秩序等，真正實現學校生活秩序化。三是加強“禮儀”教育。理論上要求學生學習各種行為習慣，教育學生對長輩、對老師、對同學以及待人接物要有禮節。持之以恒地加強學生禮貌行為訓練，并輻射到家庭、社會中去。四是 “上進”教育。上進是指學生應具備積極進取的心態，指學生在學習和活動中要努力向上，學榜樣、趕先進、創優秀、攀高峰。以老師們的言傳身教激勵強化學生的上進行為。五是強調“衛生”教育。對學生行為規范教育的重點放在衛生習慣上，不提倡學生在校期間吃零食，嚴禁學生亂丟、亂扔、亂畫，對行為習慣不好的學生進行說服教育。

學校為強化學生良好的行為習慣的養成，教導處、校團委采取措施加大常規工作的管理力度，采取了一系列切實可行的措施。即：1.不定期對學生進行儀容儀表檢查；2.為了充分發揮學生自我管理的能力，加強學生相互監督，以求共同進步，學校成立了校園“文明監督崗”和“校園巡邏隊”，對學生從到校到課間操、眼保健操操、班級衛生、班級紀律以及學生文明禮儀情況等方面每天進行檢查和監督，并量化、通報，采取“日檢查、周評比、月講評”制度，借此規范學生的在校行為。3.利用主題班會和國旗下演講對學生的行為習慣進行深化教育。4.通過各種興趣小組的開展，對學生進行文化熏陶和特長培養，促使學生全面發展。5.通過校園廣播和文化櫥窗、宣傳標語等方式影響教育學生。種種措施的實施，學生的精神面貌和思想道德水平有了明顯變化，養成教育收到了良好的教育成果。

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一、完善基礎設施建設，優化育人環境

興仁樹德學校是一所經教育主管部門批準成立的“封閉式、寄宿制、九年制”民辦學校，創辦于2004年。創建之初，學校只有200余名學生，校園占地面積僅有6.8畝，然而到2011年，學校已發展到42個班、教職員工149人、在校生2108名、占地106畝的辦學規模。目前，學?，F有教師公寓樓3棟，學生公寓樓4棟，教學樓、綜合樓、餐廳、食品加工樓、洗浴樓各1棟；有標準籃球場3個，還具備多媒體教室、微機室、物理實驗室、化學實驗室、生物實驗室、圖書室等先進的教育設施；在教師隊伍中，中學高級教師9人，中學一級教師43人，其中縣級優秀教師29人、州級優秀教師15人、省級優秀教師12人、國家級骨干教師5人，形成了一支敬業、高效的師資隊伍。

走進興仁樹德學校，一種和諧、溫馨、濃郁、幽雅的育人之風撲面而來。校園內樓房林立，綠樹成蔭，鮮花爭艷，遠離喧鬧，是學生讀書求學、生活成長的理想地方；是家長信賴、社會贊譽、主管部門放心的一所知名學校。2009年4月省政協和省教育廳領導到校視察，充分肯定了學校取得的成績，并鼓勵學校要“繼續貫徹執行好國家教育方針政策，讓教育質量上水平，讓教學管理上臺階，努力打造民辦教育品牌，培養出高素質創新型人才?！?/p>

在社會各界的關愛與贊譽聲中，興仁樹德學校為打造學校的優質教育品牌確定了方向。一是堅持“全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育”的指導思想，辦老百姓子女讀得起、樂意讀、家長滿意、政府放心的學校。二是堅持“三個為本”的辦學理念。即：“教育以人為本”――尊重學生人格，發展個性特長，培養德、智、體全面發展的人才，傾注溫馨的人文情懷；“教師以學生為本”――一切為了學生的發展，一切為了學生成人成才，一切著眼于調動和依靠學生內在的積極性；“學校以教師為本”――尊重知識、尊重人才、關心教師，營造民主和諧、人和政通的管理氛圍，充分調動廣大教師的主觀能動性，使之創造性地工作。三是注重養成教育，緊盯行為習慣的培養，并取得了成效。2009年國家關心下一代工作委員會將興仁樹德學校確定為“全國養成教育項目實驗學?！保涍^三年的努力，整個校園洋溢著團結友愛、相互幫助、和諧相處的春風。

二、特色鮮明，因材施教

一是抓好“三支隊伍”的建設。即師資隊伍建設、科研隊伍建設、德育和安全工作隊伍建設。學校的定位是：培養教師具備“以高學業為標志的專業知識素養、以對學校發展的獻身精神為核心的職業道德素養、以現代教育思想為指導的教育知識技能素養、以適應社會為目標的能力素養、以發展自身潛能和陶冶身心為目的的文化素養”；在科研隊伍建設上，學校堅持“遵循教育規律、運用科學方法、提高教育質量”的發展觀念，培養教育科研帶頭人，開展趕超教育科研標兵活動，激勵學生實踐科技創新，大力推進校本教材的教學研究；在德育工作上，強調“德”為師之本、“安”為教之魂，堅持師德教育、平安教育，全體教師把育人和安全放在首位，把“尊重、平等、民主”的思想融入教育教學中，建立一支以德育處為“統帥”、以班主任為“骨干”、以學科教師為“抓手”的德育和安全工作隊伍，確保學?！暗掠c安全并重”的教育思想貫徹始終。

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通過調查，我們深化了對磐安教育的認識。我們深切體會到磐安辦教育的艱難，深切體會到磐安人在教育方面所作的努力，也深切體會到磐安教育工作不斷取得的成就。盡管磐安經濟欠發達，但磐安人這幾年對教育發展的要求很高，努力抓好教育，工作做得卓有成效。

我們首先從硬件上看到了磐安在教育上的努力和取得的成就。來之前，我沒有想到磐安的學校會建設得這么好。在那樣偏僻的山村能建成那樣好的學校，我沒有想到?？吹贸雠桶部h這些年在學校建設上是真投入、真建設。

我們從各級領導的重視上一再看到了磐安在教育上的努力和取得的成就。磐安縣委縣政府主要領導高度重視教育。有兩件事給我留下深刻印象：一件事是在用地十分緊張的情況下，縣里劃出180畝地建設縣實驗中學和縣實驗小學；另一件事是把出讓花臺山賓館所得的1000多萬元資金全部用于辦教育。從鄉鎮領導身上也看到了對教育的重視和支持。鄉鎮一級政府經費普遍都很困難，但我們調查中所接觸到的鄉鎮，每年都想辦法為學校辦實事，給教師以關心。大盤、玉山兩鎮領導對我們調查中提出的建議要求都滿口答應，表示一定兌現和完成。在大盤鎮，中心小學前面有一條坡度較大的道路，經過車輛速度比較快，學生上學、放學很危險。朱書記聽了我們的意見，答應馬上聯系協調有關部門，設置減速帶和安全交通標志，還將花錢為學校前面的道路裝上路燈。他還說要研究制定優秀教師獎勵政策。感情樸實，做事實在。在玉山鎮，鄉鎮領導表示要及時解決學校設施方面存在的問題，特別是排污問題和學校圍墻問題。正因為有了各級黨委政府和各部門的重視和支持，才有了磐安這些年教育的大發展。

我們從農村教師敬崗愛業的工作態度上進一步看到了磐安在教育上的努力和取得的成就。在蹲點調研中，我們深切感受到農村辦教育不容易，在農村當教師尤其辛苦。廣大教師都很愛教育事業，工作很投入。大盤小學老師給學生打飯裝菜、玉山鎮中老師晚上備課批改作業，天天如此，月月如此，這種任勞任怨令我們深為感動。

我們從農村學生文明禮儀上清晰地看到了磐安在教育上的努力和取得的成就。磐安山區學校學生的文明素質很高，見到客人都會主動問好。學生勞動意識、行為表現不錯。像九和小學學生的自我管理能力很強，被子疊得整整齊齊，小小的寢室布置得很溫馨，很有特色，猶如一個個溫暖無比的家。

我們還從農戶的言語和笑臉中看到了磐安在教育上的努力和取得的成就。在我們與農戶交談中，農戶對教育非常滿意，沒有反映什么突出問題。農戶對政府重視教育的政策非常擁護，對學校和老師很放心，這說明我們的教育工作做到了農民群眾心里。

我們調研組對磐安的教育印象很好。磐安在創建教育強縣過程中，工作實在，成就實在。這些工作和成就不僅會有力地支持磐安教育更好更快地發展，而且會更有力地支撐磐安整個經濟社會更好更快的發展。發展的根本靠人才。你們對教育的用心用力不會白費，教育一定會給磐安一個很好的回報。磐安作為一個欠發達縣教育能取得如此大的成就，這說明你們對科學發展觀有正確認識，對政績觀有正確認識。

磐安成為教育強縣可喜可賀。但我們應看到，前面的路還很長，任務還很艱巨。我們面臨的困難和問題還不少。

農村中小學建設任務欠帳還比較嚴重。大盤小學的餐廳陳舊、擁擠，跟不上需要。玉山小學的學生宿舍非常簡陋。更需要重視的是相當一部分農村中小學教師宿舍條件比較差。玉山初中今年遭受雪災，許多房子漏雨，教師長年在低矮、陰暗、潮濕的房子里工作、生活，確實很艱苦。

農村中小學儀器設備配備水平較低?，F代教學與過去“一支粉筆打天下”的情況完全不同了，對儀器設備的要求比較高。一些課如果沒有儀器設備根本無法開起來。我們正在推出新課改高考方案，這個方案對通用技術和實訓項目都有一定要求，如果相關儀器設備跟不上，通用技術課就很難開出來，更別說考試了。磐安的設備配備遠沒有達到要求，玉山初中的計算機是四個年代的，不少的內存很小，配置很低，無法滿足基本教學。教師上網查資料也非常困難。

教育發展均衡性、協調性的矛盾比較突出。這些年磐安整體教育水平提高很快，但是區域間的差距還是很大。同時，教育的協調性問題也比較突出，農村的幼兒教育基本上還是托兒所式的。職業教育基本上還沒有擺脫普教痕跡，雙師型教師缺乏、實訓場所短缺，工科專業比重低。

加強教師隊伍建設的任務還很重。教師素質提高方面，教師反映培訓機會比較少，培訓形式單一，基本上還是自己一邊體會一邊教。骨干教師和優秀教師少。教師的收入偏低，這是造成教師流失的最直接原因。讓農村孩子讀好書主要靠教師，如果教師沒有積極性，那孩子們就很難享受到優質教育。

學校的安全工作還需進一步強化。我們蹲點的兩所學校都或多或少存在著安全問題。安全問題不解決，實在是后患無窮。一個家庭以孩子為本，如果哪個家庭的孩子出事了，那就是家庭終身的痛苦。對于學校，如果出了安全事故，至少在相當一段時間內教學秩序很難保證。省教育廳和省公安廳、省交通廳聯合制作了學生接送班車的牌子，并規定其他車輛遇到學生接送專車都得避讓?？晌覀冞@次坐學生接送班車時發現沒有一輛車掛這塊牌子，說明安全措施還沒有落實。我們還發現一些學生宿舍里堆放著柴火，這是很危險的。還有學校的圍墻搖搖欲墜，刮風下雨隨時有倒塌的危險。

我們希望磐安縣委縣政府在成績面前不停步，在成就面前不松懈。創教育強縣取得的成就還僅僅是初步的，要在新的階段，按照黨的要求、人民的愿望，制定出適合自身，更有助于促進磐安教育發展的新目標。過去幾年我們所做的努力，集中起來是解決“有書讀”的問題，而現在擺在我們面前的、人民所期盼的是“讀好書”的問題。去年，總書記在慶祝教師節講話時強調了這個問題，今年“兩會”上，總理在報告中強調的依然是這個問題，要讓孩子讀好書、辦人民滿意的教育、提高全民的素質。一個地區競爭力的提高，歸根到底靠人力素質的提高。磐安要實現全面小康、全面現代化，要解決的首先是人力資源問題。磐安提出的“脫貧致富，教育起步”的口號很好、很實在。貫徹科學發展觀，一定要把教育作為重要內容來抓，奔小康、實現現代化一定要把教育作為重要著力點。越是欠發達地區越要重視教育，越要提高人力資源水平，通過發揮人力資源優勢帶動產業發展，從而促進經濟社會的發展。

從教育自身講，解決“讀好書”，我們最不放心的是農村，是欠發達地區，工作重點也是農村，是欠發達地區。希望磐安進一步加強農村教育。

第一，要加強農村中小學教師隊伍建設。今后將把它放在教育發展的突出位置。教育發展一定要把理念加快轉到科學和諧上來，把工作重心加快轉到內涵為主上來，把育人方式轉到培養一切孩子、培養孩子全面發展上來。要實現這樣的轉變，關鍵在教師。要著眼于提高教師的素質，提高教師的積極性。在提高教師素質方面，要加強培訓。省里正積極推進“領雁工程”，重點就是要為農村培養一批骨干教師。這個培訓是建立在過去三年教師全員培訓的基礎上的，培訓面為農村教師的20%。重點放在欠發達地區。培訓的辦法是一半理論、一半實踐。實踐采取的是名師帶徒弟的方式，側重于執教能力的提高。希望磐安落實好配套資金，做好這項培訓工作。在加強統一培訓的同時，我們要繼續做好校本培訓，希望廣大教師立足崗位，不斷摸索，不斷提高自己。要改善教師待遇。省里正在制訂政策，計劃建立農村中小學教師崗位津貼，增加收入的幅度比較大，這一定是一個令廣大農村教師高興的方案。希望縣里也能按有關法律法規規定，加快縮小教師與公務員收入的差距。磐安今年已把教師年終獎金3000元列入財政預算，我們相信磐安一定會兌現。

第二，要進一步促進教育均衡、協調發展。磐安的學校布局還是比較很突出。散，是山區學校布局的一個共性問題。解決這個問題應統籌考慮，要考慮財力、交通、辦學規模等因素，更要考慮人民群眾的認同。在學校布局調整上，我們應極其慎重?？梢钥紤]發揮山區學校學生少的特點，推行小班化教學，希望磐安在這方面能有所作為。對條件很差的學校主要是村小進行并、轉、改。首先是立足布局調整，調整有困難的進行適度改造。要讓這些困難學校辦學條件達到基本要求。要加強薄弱學校建設，擴大優質教育覆蓋面?？梢酝ㄟ^優質學校與薄弱學校結成共同體，帶動薄弱學校發展。在這方面衢州、杭州、紹興的很多做法值得借鑒。教學儀器的配備也是我們推進教育均衡、協調的一個方面。全省正在規劃第二輪農村中小學現代遠程教育工程。我們要讓農村孩子不離家同樣能看到外面精彩的世界，同樣能享受到現代教學成果。

第三，要強化教學的中心地位。學校的主要任務就是教學，就是培養學生。要切實把教師的精力集中到研究學生、研究課堂、研究教材上來?，F在教師與學生的負擔很重。我們要通過提倡和推廣“輕負擔高質量”教學，切實把老師和學生的負擔降下來，切實把教育的主題轉到素質教育上來。希望地方黨委政府為教育創設一個寬松的環境，支持學校抓素質教育，面向全體學生和學生的全面發展辦素質教育，按教育規律辦事。

第四，要更多地關心孩子的生活。山區的孩子很苦。玉山鎮中從家里帶菜的學生比較多，帶的菜大多是霉干菜和咸菜。這幾年，磐安推行愛心營養餐工程和扶貧助學擴面工程很有成效。省里正計劃再增加一些營養餐補助，想將“營養餐”從現在一周兩餐過渡到一天一餐。希望磐安縣再擠些資金做這項工作，以增加學生的營養，真正實現“再苦不苦孩子”的愿望。我們做群眾工作，如果把孩子工作做好了，那會產生很大的影響。因為孩子是父母的命根子。在一個家庭，父親是頂梁柱，母親是擋風墻，孩子是窗戶。窗戶就是希望。關心人民群眾生活，應從關心孩子的生活做起。希望磐安的領導下鄉時能多到學校走走，到學校宿舍、食堂看看，幫助學校和師生解決一些實際問題和困難。

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關鍵詞: 英語教學 素質教育 重要作用 目標 促進

當今教育改革的主旋律是以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育。素質教育就是以全面提高人的素質為根本目標的教育。加強素質教育是時展的需要,在英語教學中結合學科特點,實施素質教育是必要的也是切實可行的。在全球化日益加深的今天,新時代對英語語人才提出了更高、更全面的要求,英語教學面臨新的時代背景的機遇與挑戰。如何在英語教學中貫徹素質教育,以培養適應時代需要的全面發展的英語人才,是當前英語教學的重要任務。充分認識到素質教育在英語教學中的重要作用,明確英語教學中素質教育的目標,貫徹實施英語教學中素質教育的目標,掌握推進素質教育的教學模式是全面取得教育改革成功的根本保證。

一、素質教育在英語教學中重要作用

英語教學與其他學科教學相比,具有特殊性。對于英語教學而言,它的目標不僅體現在語言技能的掌握,更要求教師在教學過程中傳授語言背后的文化知識,幫助學生提高與人溝通的能力。而這種不同恰恰決定了在當前英語教學中必須大力推進素質教育,因為素質教育的根本目的就是根據人和社會發展的實際需要,尊重學生的主體性,注重形成人的健全個性為特征的教育。在我國當前的英語教學中,“應試教育”還普遍存在,“啞巴英語”、“中式英語”現象非常嚴重,解決這一問題的根本途徑,就是在英語教學中實施素質教育,將語言素質、文化素質、思想素質教育放在同等重要的位置,掌握推進素質教育的教學模式,只有這樣才能培養出適應時代需要的全面發展的英語人才。因此,實施素質教育是英語教學改革取得全面勝利的根本保證,具有不可替代的重要作用。

二、英語教學中素質教育的目標

英語教學不僅僅要教會學生語音、語法、詞匯等方面的知識和聽、說、讀、寫的語言技能,更要培養學生的素質,既包括語言的能力,又包括品格、文化、思維和學習能力的培養。英語學科的素質教育應以英語能力的培養為核心,突出語言素質、文化素質、思想素質的培養,共同促進英語能力的形成與發展。

因此,教師的任務不再僅僅局限于語言知識的傳授和語言技能的培養,而要使學生在學習語言的同時,發展思維能力,培養良好的品德和性格,提高文化素質,形成有效的學習策略,從而得到全面發展和整體素質的提高。

三、英語教學中素質教育的目標實施

1.提高教師隊伍的素質。

教師作為素質教育的實施者,其素質如何,直接關系到英語素質教育的成效。因此,素質教育給英語教師提出了更高的要求。一名高素質的教師,首先應該具備良好的道德修養和高尚的品志、健康的思想情操、正確的政治方向及明確的教學目標。不僅把知識和技能傳授給學生,而且能將樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,樹立強烈的集體主義、愛國主義意識,培養愛崗敬業、關心他人、樂于奉獻的優良品質用自己的言傳身教傳授給學生。

其次,教師應掌握本學科系統、全面的專業知識,并具有深厚的高層次知識儲備和靈活的運用能力。英語教師必須具備英語語音、詞匯、語義、語用方面的知識,具備較高的英語聽、說、讀、寫、譯技能,而且應非常熟悉目的語國家的政治、經濟、地理、歷史、風俗習慣等文化背景知識。同時還要具有較強的語言表達能力,說得地道,表達得流暢、清晰、準確、生動,這對課堂教學的效果起著關鍵作用。

同時,教師還必須具備較高的科研能力,教學和科研,相輔相成,相互促進,教學出題,科研求解。因此,英語教師要重視運用教育科學理論進行研究,揭示出規律性的東西,服務于教學。

2.培養學生的語言素質。

語言素質包括語言基礎知識、聽說讀寫的技能和運用英語進行交際的能力。培養學生運用英語進行交際的能力是英語教學的最終目的。因此,交際能力是當代學生應當具有的最重要的語言素質。語言知識是語言的構成規則,在使用語言時,除要遵循語言的構成規則外,還應遵循語言的使用規則。由此可見,交際能力便是語言的構成規則和語言的使用規則在一定的語言環境中的具體運用。

交際能力包括兩個方面,即語言能力和語用能力。語言能力主要指掌握語音、詞匯、語法等規則體系,能辨別和造出合乎語法的句子,強調使用語言的準確性(accuracy)。語用能力包括社會語言能力,即席表達能力和話語能力,強調使用語言的流利性(fluency)和得體性(appropriateness)。

語言素質是學生掌握外語的最基本要求,是成功實施素質教育的保障,因此,教師應將其放到一個重要的位置上。

3.培養學生的文化素質。

美國語言學家羅薩莉?馬焦在其文章“Bias-Free Language: Some Guidelines”中談道:“Culture shapes language and then language shapes culture.(語言既塑造文化,又被文化所塑造。)”語言是文化的載體,是文化表達和傳播的工具,文化體現在語言之中。離開了文化,語言也就失去了內容和意義。學習一門外語的過程,也是了解對象國文化背景知識的過程,掌握對象國文化背景知識的程度直接影響到一個人語言知識的使用能力,是能否得體地運用語言的前提。因此語言教學必須有文化內涵。如果只學語言而不學文化,就很難學好這門語言。

從英語學習中獲得的文化知識不僅有助于其他學科的學習,而且有利于英語自身的學習。因為交際能力的培養就是讓學生在與對方的交流中,根據話題、語境、文化背景講出得體、恰當的話。語言的得體性離不開文化知識,從閱讀教學來講,文化知識尤其是外國文化知識對閱讀理解是至關重要的。影響閱讀理解的兩大因素:一是大腦對文字符號的感知程度與速度,二是閱讀者的文化背景知識。如果一個人的文化背景知識比較豐富,那么他在閱讀時理解的速度就比較快,程度也比較高。因此,我們在教學中不僅要教語言,而且要教文化,更要深入挖掘教材中的文化因素,尤其是中外文化的差異。在教學中介紹外國文化,包括政治、經濟、教育、歷史、文化、藝術、宗教等方面的知識,把文化作為一種顯性的知識融于語言教學之中。教師也可以通過多媒體等教學手段有選擇地讓學生觀看一些有意義的英文電視、電影,更直觀地感受英語國家的文化。文化的背景知識包羅萬象,教師要利用周圍一切可利用的條件,不斷為學生創造良好的運用語言交流的氛圍,為進一步培養學生全面的跨文化交際能力奠定良好的基礎。

4.培養學生的思想素質。

外語教學的目的是培養與世界溝通的人才,培養出的人才將走向世界,與不同民族的人交往。思想素質教育顯得尤為重要。有些人有很高的業務水平,但沒有正確的人生觀、世界觀、價值觀,道德修養很差。這些人不能算是真正的人才。他們有的忘恩負義、唯利是圖,有的走上了犯罪道路,有的甚至成了民族的敗類。這是我們過去強調應試教育而忽視思想教育的結果。在素質教育日益被重視的今天,在教學活動越來越強調以學生為中心的原則下,我們要把思想教育滲透到教學的各個環節,在潛移默化的過程中培養學生愛國家、愛人民的良好思想品德。同時使他們具有良好的敬業精神和神圣的歷史責任感,有堅強的意志和認真細致的科學態度,有嚴謹的工作作風、先進的觀念和無私奉獻精神。

四、改善課堂教學模式,促進英語教學中的素質教育

1.注重學生能力和興趣的培養。

素質教育的核心是全面發展。教學是一種雙向活動,語言又是交際的工具。教師可以首先選擇難度較低、趣味性強的材料,培養學生對語言的感知性。然后對學生進行閱讀和聽說方面的基本訓練,糾正其發音,督促其模仿,以學生為主,大膽地進行語言實踐;語言的趣味性,不在于其本身,而在于借助它去尋找樂趣:學生一旦受益于這種訓練,就會對語言學習產生興趣,同時這種興趣也會轉化為一種學習的自覺性。

2.增加第二課堂活動,作為第一課堂的補充。

除正常的課堂教學之外,還要開設第二課堂,如放英文電影、錄像,組織英語演講比賽、晨讀、英語角等,設置課前五分鐘的Duty Report,讓學生用英語報告他們的所見所聞及學生們感興趣的話題。同時還可將學生的視線引向市場上的商品英文名稱、英文廣告、路標、警示牌等,引導學生通過好奇心來激發學習英語的興趣。

這些課外活動的意義在于鞏固和提高學生在課堂上獲得的語言知識和技能。由于課外活動的內容不受大綱和教科書的制約,不同英語水平的學生都可以參加合適的活動,各得其所,同時還可以給學生創造更多的接觸英語和使用英語的機會。通過一系列的課內(第一課堂)、課外(第二課堂)、校內、校外的英語系列活動,形成一種立體交叉的英語攻勢,調動學生學習英語的積極性。

3.重視利用現代化的教學手段。

對教師來說,掌握現代化的教學手段是十分重要的?，F代化教學手段有其顯著特點:一是能有效地增大課堂的容量,減少板書,使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上,講深講透所舉例子,實現講解的高效率;二是直觀性強,容易激發起學生的學習興趣,有利于啟發學生的形象思維,實現學生學習的主動性;三是使一節課所學內容的小結更具有條理性,有利于學生進一步理解和掌握本節課的重點、難點,以及關鍵的內容和方法。在英語教學中,文化背景知識介紹的內容量大,句法、詞法、語法的分析說明較多,在課堂當中的發音糾正、口語討論等都可以借助于多媒體來完成。現代教學手段的應用,能真正做到優化課堂教學效果,做到教為學服務,從而為促進學生學習能力素質的全面發展服務。

五、結語

總之,素質教育是一個系統的工程,它需要學校、社會、家庭齊心合力,作為素質教育最重要的實施者,學校教育責無旁貸。英語教學必須適應社會需要,與時俱進,開拓進取,堅定不移地推進以教師為主導、學生為中心、素質為目標的教學改革,培養出高素質的英語人才。

參考文獻:

[1]桂依凡.高層次人才素質問題研究[J].江西師范大學學報(哲社版),1997,6,(4):89-90.

篇10

一、“MS—EEPO有效教育”項目定位與實施內容。

(一)項目定位。

“在課堂中對學生進行有效的創造性思維拓展和實踐操作能力訓練”，這一定位表達了兩個含義：(1)表明素質教育推進工作進入一個新的出發點。在已有成績基礎上，進一步將素質教育的探索推進到課堂教學領域。(2)明確課堂中推進素質教育最基本的要求，是學生創造性思維拓展和實踐、操作能力訓練。項目將探索以提高學習效率為基礎，把課堂大部分活動和更多時間，集中于思維拓展訓練和操作訓練。

(二)實施內容。

必須保證具有教育教學改革的方向性，對推進課堂教學領域的素質教育起正面強化作用，保證具有較廣泛的適應性，體現教育教學改革的未來發展，適應我區基礎教育現實需求、現實情況和條件。必須保證具有可操作性，為中小學教師尤其是廣大農村普通教師所接受并在課堂實踐中運用。必須保證具有實效性，經受得住教育教學改革實踐的檢驗。經過分析論證，孟照彬教授所創立的“MS—EEP0有效教育”體系，最符合我們的需求。

1.該體系以“立足于國家視野和國際視野做大眾教育”標準作為研發戰略。既要研究出一套具有世界一流水平，又能讓一般水平的普通教師、學生都能掌握的教育方法和學習方法。

2.以素質教育體系的創建作為基本目標?！癕S—EEPO有效教育”體系直接把素質教育的核心目標，即培養學生創新思維能力(創造力)和實踐能力(實踐力)，作為自己的研究起點和終極目標。在這一體系中，任何知識的學習都是為促進創造力和實踐力的發展，是進行學習方法、思維能力訓練的手段與工具。

3.以教育實驗為基本途徑。在完成了對古今中外5種教學基本方式的理論綜合后，孟照彬教授把我國長期糾纏不清的教育概念和理論框架暫時擱置，走上了一條與一般學者不同的研究道路。他深入中小學課堂十幾年，不但對課堂進行觀察、記錄和分析，而且堅持10多年親自給中小學生上課，根據從課堂實踐中獲得的素材，不斷修正原有研究結果的偏差，從而提出了現在的教育理念、體系、概念和方式，并系統歸納了各種方式的操作流程和關鍵操作項。這種從實踐中來的體系，已超越了一般的理論假說而經受住了實踐的檢驗。

4.以多套操作系統的相互整合為提高課堂有效性的手段。該體系強調：一套模式不能包治課堂教學“百病”，因而總結提煉了相互配套的四大方式(課型方式、學習方式、評價方式和備課方式，每一系列包含若干子方式)共計86個操作項目，從中可以通過排列組合方式演化出千萬種教學變式。根據對這些方式掌握和熟練運用的種類、數量和程度，確定不同水平教師的能力等級與專業標準。

5.以教育管理改革(如考試與人才選拔標準、制度修訂及提高學校專業化管理水平等)和教育文化創新作為保障課堂高效推進的可持續性手段。實施有效教育的必然結果，是根據新的課堂行為要求改變原有的教學管理方法、制度、標準和流程，進而擴展到學校管理的各個領域，最終實現新型學校常規管理的重建。重建后的學校常規，反過來又對開展有效教育的課堂教學工作給予制度和機制保障，而學校常規管理轉型的聯動效應，必然帶來教育文化的區域革新。

這樣一種思想、理論與操作相融合的體系，體現了教學改革的方向性、研究的先進性、實施的可操作性。此外，該體系在廣西玉林市玉州區近8年的實驗效果顯著，展現了其可靠的實效性。

二、“MS—EEPO有效教育”項目可持續性的思考。

項目要求通過試點探索，把課堂教學的主要力量、主要時間和空間用于學生創造性思維拓展和實踐操作能力訓練的常規模式，顯然意在撬動傳統課堂最核心的部位——應試能力訓練。素質教育的主陣地在課堂教學，雖已是老生常談，但現實的狀況表明，素質教育還沒有最終成為這塊陣地的勝利者。為此，專家組分析了項目推進中的主要障礙，并對可持續實施的基本依據進行了歸納。

(一)兩大思想障礙。

思想認識上的矛盾與沖突是推進課堂中素質教育的最大障礙。一是，國家歷來強調，素質教育的核心是“創新精神與實踐能力的培養”；二是，在踐行時，難以把握住教學一線微觀層面上知識傳授與思維訓練的關系，加上千百年來學校以傳授知識為己任的傳統觀念根深蒂固，使項目必然會受到來自不同認識不同觀念的沖擊。

方法論上的偏差也為項目實施造成極大阻礙。有一種觀點認為，素質“教”不出來，只能“培養”出來。照此，要促進學生素質的全面發展，教育者只能創設一些有利于促進思維發散、有利于人際情感和諧、有利于相互平等交流的教育環境，而在促進學生學會思考、學會創新等方面，則無法作為。因此，素質教育順理成章地被排斥在課堂教學之外，十幾年來始終在學校工作作戰，無法在課堂教學這個核心陣地發揮作用。

(二)可持續發展的科學認識與基本依據。

面對根深蒂固的傳統習慣，要達到在教學中實現持續穩定地進行學生創造性培養的要求，需要在政策支持下，依靠科學的力量獲得動力。