教職工培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃范文

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篇1

關(guān)鍵詞 電子工藝 工藝文件 6S管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.047

0 引言

“電子技術(shù)與工藝訓(xùn)練”實(shí)訓(xùn)課程對(duì)培養(yǎng)工科類(lèi)學(xué)生電子工藝基本知識(shí)、操作技能和創(chuàng)新能力起到很大的作用，在電子技術(shù)飛速發(fā)展的今天，電子技術(shù)已滲透到我們生活的方方面面，掌握一定的電子工藝知識(shí)及相關(guān)技能是工科類(lèi)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該不斷更新才能與電子技術(shù)的發(fā)展水平相吻合，不斷完善實(shí)踐教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力為目的，積極進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，從而有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。①

1 電子技術(shù)與工藝訓(xùn)練課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

為了使學(xué)生能接觸電子制造行業(yè)中的主流技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，我校電子工藝實(shí)訓(xùn)室增加了貼片機(jī)、自動(dòng)印膏機(jī)、手動(dòng)印膏機(jī)、回流焊等用于貼片元件裝配的設(shè)備，以及進(jìn)行PCB制板的一整套設(shè)備，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在保留原先手工焊接訓(xùn)練、電子元器件檢測(cè)、電子產(chǎn)品裝配的基礎(chǔ)上， 增加了PCB制板、貼片元件裝配工藝訓(xùn)練，極大地豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

1.1 基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練

基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練包括手工焊接訓(xùn)練、拆焊訓(xùn)練、幾種小型電子產(chǎn)品安裝、焊接及調(diào)試幾部分，通過(guò)這些訓(xùn)練使學(xué)生掌握手工焊接技能，學(xué)會(huì)常用元器件檢測(cè)方法，了解小型電子產(chǎn)品安裝、調(diào)試的基本方法及流程。

1.2 表面貼裝工藝訓(xùn)練

收音機(jī)作為經(jīng)典的實(shí)踐教學(xué)載體，在保留其分立元件插接裝配方式的基礎(chǔ)上，增加了貼片元件、插接元件混合的裝配方式，實(shí)訓(xùn)中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手印刷錫膏、貼片、回流焊接，掌握貼片元件手工裝配過(guò)程。首先，學(xué)生利用手印臺(tái)印刷錫膏，要求學(xué)生刷膏時(shí)用力均勻，錫膏厚度合適；其次，學(xué)生進(jìn)行手動(dòng)貼片，因?yàn)橘N片元件體積小，不同型號(hào)及規(guī)格的元件外型幾乎一樣，為避免錯(cuò)貼、漏貼，采用工位裝配方式，每個(gè)工位放置若干種盤(pán)狀紙編帶封裝的貼片元件及用于取放元件的真空吸筆和鑷子，工位上附有元器件安裝的PCB板圖片，學(xué)生根據(jù)圖片完成貼片元件的裝配，貼裝完畢后，學(xué)生要檢查元器件的貼裝是否正確，是否符合工藝要求，特別是有極性元件，更不能裝錯(cuò)，比如，收音機(jī)低放部分貼片二極管正負(fù)極裝錯(cuò)，會(huì)造成電路電流的不正常。最后，將裝配好的PCB板送入回流焊機(jī)中完成焊接，焊接后的還要用萬(wàn)用表檢查是否有虛焊、連焊的地方，因?yàn)榉胖觅N片元件時(shí)元器件移動(dòng)可能會(huì)造成錫膏橋接。

1.3 印制電路板制作訓(xùn)練

電子工藝實(shí)習(xí)所做的電子產(chǎn)品通常都是使用常規(guī)的配套器件和設(shè)計(jì)好的線(xiàn)路板，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生基本上只需要機(jī)械地插件、焊接、調(diào)試，缺乏對(duì)學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。②在印制電路板制作過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立完成原理圖繪制、PCB圖繪制、Geber文件輸出、裁板、貼膜、曝光、顯影、腐蝕、清洗等一系列制板過(guò)程，然后進(jìn)行元件檢測(cè)、成形、鍍錫、安裝、焊接、測(cè)試等，完成循環(huán)彩燈的整個(gè)制作過(guò)程。在印制板制作過(guò)程中，充分發(fā)揮了學(xué)生自主研究、設(shè)計(jì)、實(shí)踐的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生基本掌握了PCB制板的一般流程，為今后的電子科創(chuàng)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都是第一次接觸PCB制板，所以選用的實(shí)踐載體不能過(guò)于復(fù)雜，否則，在有限的時(shí)間內(nèi)大部分學(xué)生無(wú)法完成任務(wù)，會(huì)極大打擊學(xué)生的積極性，所以，我們選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的循環(huán)彩燈作為實(shí)訓(xùn)載體。

2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容③

通過(guò)購(gòu)置新的電子工藝實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開(kāi)發(fā)新的實(shí)踐項(xiàng)目，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)，將對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的優(yōu)化。

2.1 重視課程的綜述環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣

當(dāng)今信息化社會(huì)，電子工藝發(fā)展迅速，在綜述環(huán)節(jié)通過(guò)大量相關(guān)的資料，包括圖片、視頻等手段介紹當(dāng)今電子工藝發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝引入教學(xué)中，為學(xué)生們打開(kāi)一扇了解電子工藝發(fā)展現(xiàn)狀的窗口，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生明確實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)目的，闡明學(xué)生通過(guò)本課程所能解的知識(shí)及應(yīng)掌握的技能，以及本課程在學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中所起的作用。

2.2 編寫(xiě)電子實(shí)踐工藝文件，加強(qiáng)學(xué)生工藝技能的訓(xùn)練

原來(lái)實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)內(nèi)容安排上采用的是，學(xué)生完成理論課程后，根據(jù)教學(xué)要求完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，往往由于學(xué)生記憶不全或有誤造成操作e誤，甚至產(chǎn)生安全隱患，現(xiàn)在，學(xué)生進(jìn)行工藝訓(xùn)練及電子產(chǎn)品裝配前，首先要求學(xué)生編寫(xiě)工藝文件，然后學(xué)生嚴(yán)格按照工藝文件要求進(jìn)行訓(xùn)練以及產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，避免了盲目性，降低了出錯(cuò)的幾率，提高了效率，減少了浪費(fèi)，提高了安全性。工藝文件作為電子產(chǎn)品制造過(guò)程中的指導(dǎo)性文件，反映了電子產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中裝配準(zhǔn)備、裝聯(lián)、調(diào)試、檢驗(yàn)、包裝入庫(kù)等各道工序的工藝流程及規(guī)范，在實(shí)踐課程中，通過(guò)理論講授使學(xué)生了解電子產(chǎn)品制造中所需要的技術(shù)文件的種類(lèi)及其作用，懂得工藝文件對(duì)指導(dǎo)生產(chǎn)的重要性，掌握實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品工藝文件的編寫(xiě)方法，在實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)格按照工藝文件進(jìn)行，保證了實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品裝配質(zhì)量。

2.3 引入6S管理觀念，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任、安全、節(jié)約意識(shí)

6S管理是現(xiàn)代工廠(chǎng)行之有效的現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)范和方法，其作用是提高效率、保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序， 6S是指整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全，“整理”主要是指工作中區(qū)分出需要和不需要的事與物，再將現(xiàn)場(chǎng)不需要的物品清理出現(xiàn)場(chǎng)；“整頓”是指，將物料、器材、工具、文件的位置固定下來(lái)，明確數(shù)量并進(jìn)行標(biāo)識(shí)，以便在需要時(shí)能迅速找到；“清掃”主要是指將實(shí)訓(xùn)工作場(chǎng)所內(nèi)看得見(jiàn)與看不見(jiàn)的地方清掃干凈，并注重細(xì)微之處；“清潔”是指，整理、整頓、清掃之后的狀態(tài)能維持下去，并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化；“素養(yǎng)”是指，培養(yǎng)員工遵守規(guī)章制度和積極向上的工作習(xí)慣，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)精神；“安全”主要是指，清除事故隱患，排除險(xiǎn)情，保障員工的人身安全和生產(chǎn)的正常進(jìn)行。④在電子工藝實(shí)訓(xùn)中，根據(jù)企業(yè)廣泛應(yīng)用的6S管理方法，結(jié)合電子工藝訓(xùn)練課程的特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)條件，制定學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的行為和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在鍛煉學(xué)生的電子工藝操作技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立責(zé)任、安全、效率、節(jié)約和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。具體如下：

（1）嚴(yán)格要求學(xué)生不能將與實(shí)訓(xùn)無(wú)關(guān)的物品放在工作臺(tái)上，個(gè)人生活用品要放在工作臺(tái)下面的柜子里。（2）將與實(shí)訓(xùn)有關(guān)的工具、材料、元器件依規(guī)定位置擺放整齊，減少尋找物品的時(shí)間。手工焊接烙鐵要按要求擺放在右上側(cè)，工具包放在左上側(cè)。（3）課后清理、清掃自己的工位及周?chē)３智鍧崳詈髮⑹Ｓ嗟牟牧霞霸辖唬囵B(yǎng)節(jié)約意識(shí)。（4）保持、維護(hù)自己工位所有實(shí)訓(xùn)物品清潔、整齊、有序，實(shí)訓(xùn)期間要求學(xué)生統(tǒng)一穿工作服。（5）要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（6）學(xué)生要嚴(yán)格按照電子產(chǎn)品裝配工藝文件操作規(guī)程作業(yè)，減少人身傷害，保證設(shè)備安全使用。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要按照以上標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生行為規(guī)范，并將學(xué)生的表現(xiàn)計(jì)入課程考核中。

3 建立更加合理的考核標(biāo)準(zhǔn)

原課程考核為三部分： 電子制作、實(shí)踐報(bào)告和平時(shí)到課率。為了更加合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，將考核分為四部分，包括考勤及行為規(guī)范、操作技能、考核件、報(bào)告四部分。考勤及行為規(guī)范考查學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中是否遵守規(guī)章制度，是否具有良好的工作習(xí)慣，幫助學(xué)生建立安全、尊章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好行為規(guī)范；操作技能考核學(xué)生工藝文件編制及具體操作是否正確、符合要求；考核件考查學(xué)生做出產(chǎn)品的質(zhì)量情況；報(bào)告考核學(xué)生對(duì)產(chǎn)品工作原理的理解以及對(duì)產(chǎn)品安裝、調(diào)試等內(nèi)容的掌握情況，改進(jìn)后的考核標(biāo)準(zhǔn)更能全面、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況。

4 結(jié)束語(yǔ)

電子工藝實(shí)習(xí)課程的教學(xué)發(fā)展，不能僅滿(mǎn)足學(xué)生了解電子產(chǎn)品制作的過(guò)程，完成一些模仿式的焊接訓(xùn)練，更重要的是能讓學(xué)生真正學(xué)到實(shí)際工作需要的關(guān)鍵知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，⑤根據(jù)企業(yè)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、裝配和調(diào)試的工藝流程，不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)引入新的電子工藝知識(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野；通過(guò)學(xué)生掌握工藝文件的編制，避免了工作盲目性，降低了出錯(cuò)的幾率，提高了效率，減少了浪費(fèi)；建立合理的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，更能全面地考核學(xué)生能力，反映學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的實(shí)際狀況，有利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、工程素|的培養(yǎng)。

注釋

① 王曉紅，李欣.電子技術(shù)與工藝訓(xùn)練課程教學(xué)模式的研究與改進(jìn)[J].高教實(shí)驗(yàn)室工作研究，2015（10）：120-121.

② 奕慶磊，劉宏宇.電子工藝實(shí)習(xí)教學(xué)模式研究與改革[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011（5）：125-127.

③ 李麗秀，張存芳等.“卓越計(jì)劃” 背景下電子工藝實(shí)習(xí)課程的發(fā)展[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2015（4）：129-132.

篇2

關(guān)鍵詞：高校；教職工；培訓(xùn)

作者簡(jiǎn)介：張麗麗（1978-），女，山東嘉祥人，北京工商大學(xué)人事處師資科科長(zhǎng)，助理研究員。（北京 100048）

中圖分類(lèi)號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0188-01

學(xué)校黨委和行政高度重視人才隊(duì)伍建設(shè)工作，堅(jiān)持人才是學(xué)校發(fā)展第一資源的理念，將“人才強(qiáng)校”作為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略。近年來(lái)，學(xué)校加強(qiáng)教職工培養(yǎng)的力度，探索培訓(xùn)新方式，拓寬渠道，加大投入，全方位推進(jìn)教職工的教育培訓(xùn)。這些培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展既開(kāi)闊了教職工的視野，加強(qiáng)了學(xué)校教師和國(guó)內(nèi)外同行的學(xué)術(shù)交流與合作，也快速提升了人才隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能。

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)管理，確保培訓(xùn)工作順利實(shí)施

學(xué)校把教職工培訓(xùn)工作納入到事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，制定出符合可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)計(jì)劃，建立了符合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制。學(xué)校“十二五”規(guī)劃中明確指出：下大力氣建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)任教師隊(duì)伍，建設(shè)一支高素質(zhì)的職業(yè)化管理隊(duì)伍和教輔隊(duì)伍，建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)生管理隊(duì)伍。堅(jiān)持對(duì)不同類(lèi)型、不同層次的人員開(kāi)展業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)。人事處負(fù)責(zé)學(xué)校教職工培訓(xùn)工作的計(jì)劃、組織和開(kāi)展，加強(qiáng)精細(xì)化管理，其他部門(mén)通力合作，確保了學(xué)校各項(xiàng)培訓(xùn)工作的順利實(shí)施。

二、全面開(kāi)展多層次、多方位的國(guó)內(nèi)培訓(xùn)

1.新入職教職工崗前培訓(xùn)

新教職工到崗之初，學(xué)校引導(dǎo)其制訂職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃，使教職工形成專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)，促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。目前，北京工商大學(xué)教職工參加的崗前培訓(xùn)主要有：北京市高師中心組織的新教師崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)概論、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)和大學(xué)教學(xué)技能；學(xué)校組織的新教職工崗前培訓(xùn)，一般采取集中培訓(xùn)的方式，培訓(xùn)內(nèi)容涉及校史校情、規(guī)章制度、人力資源、教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等各項(xiàng)工作要求，以及如何申報(bào)科研項(xiàng)目，行政事務(wù)辦事流程，教學(xué)觀摩等。為使新教師能夠盡快融入學(xué)校，提升其教學(xué)、科研能力，學(xué)校進(jìn)一步完善了新教師的助教制度和導(dǎo)師培養(yǎng)制度，充分發(fā)揮了骨干教師和老教師的傳、幫、帶作用，對(duì)青年教師的教學(xué)和科研等工作予以指導(dǎo)。近幾年，參加崗前培訓(xùn)的教職工數(shù)百人次，通過(guò)培訓(xùn)，對(duì)教職工盡快轉(zhuǎn)變角色并適應(yīng)新崗位，盡快融入學(xué)校起到了積極的作用，也為他們深入理解教師職業(yè)和做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃打下了良好的基礎(chǔ)。

2.形式多樣的崗位培訓(xùn)

根據(jù)學(xué)科發(fā)展和教職工職業(yè)生涯的不同階段，學(xué)校構(gòu)建了集學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)、高層次研究等多位一體的培養(yǎng)培訓(xùn)制度。對(duì)于青年教師，近年來(lái)，學(xué)校組織了三期青年教師培訓(xùn)班，培訓(xùn)內(nèi)容涉及當(dāng)代教師應(yīng)具備的教育理念，如何成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀大學(xué)教師，學(xué)校人力資源、教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等工作進(jìn)展以及對(duì)青年教師的要求，科研項(xiàng)目申報(bào)和教學(xué)觀摩；對(duì)于骨干教師、學(xué)科帶頭人，通過(guò)系主任培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)訪(fǎng)學(xué)、參加教師發(fā)展基地研修、參加北京市的骨干教師培訓(xùn)、學(xué)科帶頭人培訓(xùn)等方式，短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，以增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性。

此外，教師還可以根據(jù)自身的需求，參加學(xué)歷進(jìn)修、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)、科研創(chuàng)新培訓(xùn)等各項(xiàng)培訓(xùn)，以提高自身的教育教學(xué)能力和科研水平。同時(shí)，學(xué)校還可以把其他培訓(xùn)一并納入到師資培訓(xùn)工作當(dāng)中，開(kāi)展全員培訓(xùn)，發(fā)揮高校育人的整體合力，如科級(jí)管理干部培訓(xùn)班、學(xué)生工作人員培訓(xùn)班等，以提升學(xué)校管理和服務(wù)的整體水平。

3.豐富多彩的師德培訓(xùn)

學(xué)校著力構(gòu)建師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，不斷完善師德建設(shè)的有關(guān)制度，統(tǒng)籌部署，常抓不懈。通過(guò)開(kāi)展師德先進(jìn)人物評(píng)選、青年教師暑期社會(huì)實(shí)踐、師德論壇、師德主題教育等系列活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了廣大教職工在各自的工作崗位上奮發(fā)進(jìn)取、耕耘奉獻(xiàn)、情系學(xué)生、教書(shū)育人的積極性和主動(dòng)性，從整體上提升了學(xué)校師德建設(shè)的水平。其中，青年教師社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校組織創(chuàng)辦的集思想政治教育、業(yè)務(wù)考察、社會(huì)認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)和溝通交流等多種功能于一體的品牌活動(dòng)，以其立意深、形式新、規(guī)模大、效果好在廣大青年教師中產(chǎn)生了非常積極的反響。近年來(lái)，學(xué)校開(kāi)展了以“服務(wù)災(zāi)區(qū)重建，感悟黨的恩情”為主題的“四川行”、以“汲取優(yōu)秀管理智慧，探索傳統(tǒng)師者真諦，提高教書(shū)育人水平”為主題的“山東行”、以“重溫革命歷史，弘揚(yáng)井岡精神，促進(jìn)我校各項(xiàng)事業(yè)又好又快發(fā)展”為主題的“江西行、以“察歷史之鑒，立奉獻(xiàn)之志”為主題的“延安行”等社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)，250余名來(lái)自不同院系的青年教師積極參與，他們把自己的所見(jiàn)、所聞、所感，通過(guò)文字、攝影、紀(jì)錄片的形式在全校教師中廣泛宣傳，取得了良好的效果。另外，師德論壇也是學(xué)校定期舉辦的活動(dòng)，圍繞“加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高教書(shū)育人水平”的主題，暢談了對(duì)新時(shí)期師德內(nèi)涵的理解，分享了在教育教學(xué)工作中的親身感受，探討并提出了加強(qiáng)師德修養(yǎng)的主要內(nèi)容和方法，如“責(zé)任與創(chuàng)新”，“以愛(ài)為根、以人為本”，“對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待自己的孩子一樣，寬嚴(yán)相濟(jì)”等等，開(kāi)展了以“和諧團(tuán)隊(duì)”為內(nèi)容的拓展培訓(xùn)，取得了良好的效果。

三、積極開(kāi)展國(guó)外培訓(xùn)，實(shí)施國(guó)際化人才戰(zhàn)略工程

學(xué)校采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和國(guó)際合作交流等舉措，提升教師和管理隊(duì)伍的國(guó)際化水平，使他們具有全球視野、熟悉國(guó)際規(guī)則、增強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力。

近年來(lái)，學(xué)校經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選拔，每年教會(huì)組織骨干教師赴愛(ài)爾蘭考克大學(xué)進(jìn)行為期三個(gè)月的培訓(xùn)進(jìn)修，以深入了解愛(ài)爾蘭考克大學(xué)的學(xué)科體系、科研體系以及國(guó)際合作交流平臺(tái)的建設(shè)，汲取和借鑒國(guó)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法。

與此同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)展了境外短期培訓(xùn)項(xiàng)目，組織骨干教師赴英國(guó)牛津大學(xué)培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)牛津大學(xué)的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和課程等設(shè)置及優(yōu)化的管理措施和方法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)理念、課堂教學(xué)管理方法、師生教學(xué)互動(dòng)方法以及培養(yǎng)優(yōu)秀人才的校園文化；組織學(xué)科帶頭人赴加拿大和美國(guó)培訓(xùn)，以加拿大多倫多大學(xué)和美國(guó)加州大學(xué)戴維斯校區(qū)為基地，重點(diǎn)學(xué)習(xí)國(guó)外著名高等學(xué)府的學(xué)科設(shè)置特色、西方國(guó)家大學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科國(guó)際影響力的建設(shè)，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究中心的設(shè)置及管理，以及現(xiàn)代綜合性大學(xué)的管理實(shí)踐；組織管理干部赴澳大利亞皇家墨爾本理工大學(xué)等學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)和管理部門(mén)進(jìn)行高校管理培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國(guó)外高等教育管理體制、高校人力資源管理、高校科技與創(chuàng)新管理、高校學(xué)生管理和高校教育與教學(xué)管理。

此外，每年學(xué)校教師還可以通過(guò)選拔考試，參加北京市的國(guó)外訪(fǎng)學(xué)項(xiàng)目、雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目和國(guó)家留學(xué)基金項(xiàng)目，以提升教師的外語(yǔ)教學(xué)能力和國(guó)際化水平，擴(kuò)大學(xué)校在國(guó)際上的影響。

四、培訓(xùn)效果顯著，教職工隊(duì)伍整體水平大幅提升

近幾年來(lái)，學(xué)校教職工隊(duì)伍不斷成長(zhǎng)，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)漸趨合理。專(zhuān)任教師中，教授128人，副教授及其他副高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)339人，具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師占專(zhuān)任教師總數(shù)的56.8%；具有博士和碩士學(xué)位的教師分別為361人和312人，占專(zhuān)任教師總數(shù)的81.9%。

在教育教學(xué)方面，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，取得了豐富的教學(xué)成果。近五年，學(xué)校獲國(guó)家級(jí)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)，北京市教育教學(xué)成果獎(jiǎng)20項(xiàng)；國(guó)家級(jí)精品課程4門(mén)，國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程1門(mén)，北京市精品課程13門(mén)；國(guó)家級(jí)精品教材2部，北京市精品教材31部，入選教育部普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材22部；國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)，北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)6個(gè)；北京市教學(xué)名師8名；國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)；北京市校外人才培養(yǎng)基地2個(gè)。

篇3

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。

為了使學(xué)習(xí)學(xué)有所獲，不走過(guò)場(chǎng)，成立了以xx同志為組長(zhǎng)，xx同志為副組長(zhǎng)，xx同志為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，其中xx負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)，xx負(fù)責(zé)考勤工作，xx負(fù)責(zé)后勤工作。根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神，結(jié)合我園教職工實(shí)際情況，領(lǐng)導(dǎo)小組精心制定我園暑期師德培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)，嚴(yán)明學(xué)習(xí)紀(jì)律，規(guī)定學(xué)習(xí)期間不得遲到、早退，不隨意缺席，會(huì)上認(rèn)真作好筆記，不得做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，會(huì)后寫(xiě)好心得體會(huì)。

二、精心組織，具體落實(shí)。

(一)學(xué)習(xí)主要內(nèi)容：

1、有關(guān)教育政策法規(guī)，如《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》。

2、文章學(xué)習(xí)《徐本禹——20xx年感動(dòng)中國(guó)的大學(xué)生》、《走進(jìn)名教師》、《師德——與細(xì)節(jié)中養(yǎng)成》等。

3、網(wǎng)上視頻《加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，端正人才價(jià)值]觀》、《培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，形成人才合力》。

4、講座：教師心理健康、教師禮儀、如何開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)。

(二)學(xué)習(xí)形式：

本次政治學(xué)習(xí)的形式靈活多樣，通過(guò)專(zhuān)題講座、師德建設(shè)討論、觀看網(wǎng)上視頻、撰寫(xiě)反思材料等形式，開(kāi)展校本培訓(xùn)。

(三)考核制度：

為使暑期師德培訓(xùn)真正落實(shí)、扎實(shí)有效，我園制定了師德培訓(xùn)考核評(píng)定制度，考核總分為100分，包括到課率30分、參與情況30分、作業(yè)情況40分三部分組成。考核成績(jī)分優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)。三項(xiàng)成績(jī)均為合格的，確定考核成績(jī)?yōu)楹细?三項(xiàng)成績(jī)均為優(yōu)秀的，確定考核成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀;三項(xiàng)成績(jī)中有一項(xiàng)成績(jī)不合格的，則確定為不合格。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，受益甚多。

通過(guò)這次培訓(xùn)，使廣大教師從思想到行動(dòng)都得到了一次凈化。

(一)依法治教的意識(shí)加強(qiáng)了

在 8月25日至8月31日這一周期間，教職工集中學(xué). 不錯(cuò)哦收集整理]習(xí)了《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》，通過(guò)律師生動(dòng)形象地講述、分析，明確了保護(hù)未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，是我們教育工作者義不容辭的職責(zé)，也是我們幼兒園工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

(二)熱愛(ài)幼兒、關(guān)心幼兒落實(shí)在行動(dòng)上了

通過(guò)學(xué)習(xí)和分組討論，教師們?cè)谧鹬赜變骸㈥P(guān)心幼兒方面取得了共識(shí)，大家一致認(rèn)為：熱愛(ài)幼兒、關(guān)心幼兒、建立和諧的師生關(guān)系，是提高教育質(zhì)量本文轉(zhuǎn)自斐斐課件園的前提。所以，在暑期培訓(xùn)期間，教師們利用空余時(shí)間走進(jìn)了幼兒家庭，與家長(zhǎng)交流教育思想，了解幼兒狀況，把老師的愛(ài)送到了每個(gè)幼兒家中。教師們還拿起了畫(huà)筆，在幼兒園的圍墻上刷出繽紛色彩，給幼兒一個(gè)童真的世界。

(三)緩解工作壓力的能力增強(qiáng)了

篇4

綱要規(guī)定

積極發(fā)展學(xué)前教育。到2020年，學(xué)前三年毛入園率達(dá)到70%。

主要舉措

?國(guó)務(wù)院出臺(tái)加快發(fā)展學(xué)前教育的文件。

?以縣為單位實(shí)施兩期“學(xué)前三年行動(dòng)計(jì)劃”。

?實(shí)施八個(gè)重大項(xiàng)目，支持困難地區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)。

?組織15個(gè)省開(kāi)展18項(xiàng)學(xué)前教育體制改革試點(diǎn)。

?近年每年舉辦全國(guó)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)。

實(shí)施成效

2014年，學(xué)前三年毛入園率達(dá)到70.5%，比2009年的50.9%提高了19.6個(gè)百分點(diǎn)，提前6年實(shí)現(xiàn)《規(guī)劃綱要》確定的2020年的發(fā)展目標(biāo)，有效緩解了“入園難”問(wèn)題。

二、幼兒園數(shù)量快速增加

綱要規(guī)定

大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。

主要舉措

?加快完善鄉(xiāng)村學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

?擴(kuò)大城鎮(zhèn)地區(qū)普惠性學(xué)前教育資源。

?多種方式扶持企事業(yè)單位辦園、集體辦園和普惠性民辦園。

實(shí)施成效

2014年，全國(guó)共有幼兒園20.99萬(wàn)所，比2009年增長(zhǎng)51.9%，公辦園和民辦園同步增長(zhǎng)。

三、學(xué)前教育投入大幅增長(zhǎng)

綱要規(guī)定

明確政府職責(zé)，加大政府投入。

主要舉措

?中央財(cái)政設(shè)立支持學(xué)前教育發(fā)展資金，引導(dǎo)和激勵(lì)地方完善學(xué)前教育公共服務(wù)體系。

?各地積極加大財(cái)政投入，探索出臺(tái)公辦園生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)或生均財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)。

?制定幼兒園收費(fèi)管理辦法，明確幼兒園收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)施成效

2014年，全國(guó)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)總投入達(dá)到2048.76億元，是2009年的8.37倍。

四、幼兒園教師隊(duì)伍持續(xù)壯大

綱要規(guī)定

嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

主要舉措

?出臺(tái)幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)和園長(zhǎng)、教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

?多種形式擴(kuò)大幼兒園教師培養(yǎng)規(guī)模。

?通過(guò)公開(kāi)招聘、特崗計(jì)劃、小學(xué)教師培訓(xùn)后轉(zhuǎn)崗和接收免費(fèi)師范生等方式配備幼兒園教師。

?實(shí)施幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃。

篇5

教師發(fā)展體系的內(nèi)涵和必要性

1.教師發(fā)展的內(nèi)涵

高校教師發(fā)展是一個(gè)比教師在職培訓(xùn)更為寬泛的全方位概念，在實(shí)際的教師管理和師資隊(duì)伍建設(shè)中，不僅要重視教師的選拔聘用，而且更要重視教師個(gè)體在組織中的發(fā)展。廣義上的教師發(fā)展是指作為一個(gè)人的全面發(fā)展，即通過(guò)各種途徑、方式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使自身得到提高和完善；狹義上則理解為促進(jìn)教師教學(xué)能力和水平的提高，更多地強(qiáng)調(diào)其教學(xué)能力的發(fā)展與提高。

2.教師發(fā)展體系的內(nèi)涵

總體上看，高校教師發(fā)展體系應(yīng)具有兩層含義，一是基于高校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和教師職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為完成高校發(fā)展所需的人才培養(yǎng)與人力資源開(kāi)發(fā)工作、實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展目標(biāo)而建立的一套動(dòng)態(tài)系統(tǒng)或機(jī)制，包括高校教師發(fā)展組織機(jī)構(gòu)、實(shí)施的主要模式與基本方式方法、具體項(xiàng)目與實(shí)施對(duì)象、發(fā)展管理等內(nèi)容；二是為完成各項(xiàng)發(fā)展任務(wù)而進(jìn)行的一系列管理過(guò)程，包括教師發(fā)展需求的調(diào)研分析、發(fā)展項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、過(guò)程管理、結(jié)果評(píng)估及應(yīng)用等一系列內(nèi)容，是保證高校教師發(fā)展體系有效運(yùn)行的整體系統(tǒng)。第一層含義相對(duì)宏觀，包含第二層含義的內(nèi)容，而第二層含義則明確了教師發(fā)展的實(shí)施依據(jù)、如何實(shí)施，以及項(xiàng)目開(kāi)展進(jìn)度等，保證實(shí)施者鞏固和衡量實(shí)施效果，避免教師發(fā)展工作的盲目性和臨時(shí)性，是高校教師系統(tǒng)持續(xù)發(fā)展的重要保障。當(dāng)然，高校教師發(fā)展體系并不是一成不變的，而應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和教師隊(duì)伍發(fā)展情況、發(fā)展需求及時(shí)調(diào)整和修正，否則高校教師發(fā)展體系就會(huì)失去實(shí)際的意義和功能。

3.構(gòu)建教師發(fā)展體系的必要性

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)部分高校參考借鑒了國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家教師發(fā)展(faculty development)的理論與實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出教師培訓(xùn)項(xiàng)目系列，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展變化，已有的面向教師整體發(fā)展的自上而下的教師培訓(xùn)體系已經(jīng)不能很好地滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和學(xué)校人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃的要求，更多的教師在完成本職工作的同時(shí)，逐漸開(kāi)始關(guān)注自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃。我國(guó)高等教育規(guī)模擴(kuò)張以及高校整體水平的不斷提高，客觀上增強(qiáng)了教師隊(duì)伍內(nèi)部的壓力和競(jìng)爭(zhēng)性，使得高校教師積極尋求提升自身素質(zhì)的途徑。另外，當(dāng)前我國(guó)高校教師發(fā)展管理工作整體停留在教師培訓(xùn)階段，只有部分高校建立了基于校本的教師(教學(xué))發(fā)展中心，大部分高校還缺乏針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)、職業(yè)和個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)。由于國(guó)內(nèi)高校教師(教學(xué))發(fā)展中心的建立整體上還處于探索階段，即使基于校本而建立，也還是存在著高校之間相互模仿的現(xiàn)象，尚缺乏系統(tǒng)性、指導(dǎo)性和針對(duì)性。

教師發(fā)展體系框架設(shè)計(jì)——以北京工業(yè)大學(xué)為例

1.教師發(fā)展體系相關(guān)政策的變化

從20世紀(jì)90年代至今，北京工業(yè)大學(xué)已基本建成完備的教師培訓(xùn)體系，并于近年來(lái)開(kāi)始關(guān)注教師發(fā)展體系建設(shè)，嘗試設(shè)計(jì)補(bǔ)充若干項(xiàng)教師發(fā)展項(xiàng)目。1999年，學(xué)校出臺(tái)了《北京工業(yè)大學(xué)職工學(xué)歷教育的若干規(guī)定》，對(duì)教職工接受學(xué)歷教育的范圍、條件、實(shí)施和經(jīng)費(fèi)開(kāi)支等內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定。2002年，《北京工業(yè)大學(xué)師資培訓(xùn)實(shí)施辦法(試行)》《北京工業(yè)大學(xué)教職工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理辦法(試行)》等文件進(jìn)一步將“學(xué)歷教育”擴(kuò)展為“師資培訓(xùn)”，并明確界定了師資培訓(xùn)的類(lèi)型，包括非學(xué)歷教育(含崗前培訓(xùn)、研究生課程培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、外語(yǔ)培訓(xùn)、單科進(jìn)修、骨干教師培訓(xùn))和學(xué)歷教育(含在職攻讀博士、碩士學(xué)位)。2005年，北京市教育委員會(huì)啟動(dòng)“人才強(qiáng)教行動(dòng)計(jì)劃”，《北京市屬市管高等學(xué)校人才強(qiáng)教計(jì)劃實(shí)施意見(jiàn)(試行)》等一系列文件出臺(tái)，構(gòu)建了包括“人才引進(jìn)計(jì)劃”“創(chuàng)新人才選拔計(jì)劃”“人才培訓(xùn)計(jì)劃”等多層次的人才計(jì)劃項(xiàng)目。北京工業(yè)大學(xué)依托“人才強(qiáng)教計(jì)劃”，將學(xué)校師資培訓(xùn)工作納入“人才培訓(xùn)計(jì)劃”，重點(diǎn)在“訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者研修計(jì)劃”“教師教育技能和實(shí)踐技能培訓(xùn)計(jì)劃”“高校教師職業(yè)道德建設(shè)計(jì)劃”“高級(jí)管理人才培養(yǎng)計(jì)劃”等系列項(xiàng)目，為學(xué)校教職工拓寬了培訓(xùn)空間、提供了發(fā)展平臺(tái)。除了融入“人才強(qiáng)教行動(dòng)計(jì)劃”既定發(fā)展框架之外，學(xué)校自“十五”時(shí)期，每年在“211工程”建設(shè)經(jīng)費(fèi)中撥出部分專(zhuān)款設(shè)立“師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)”，支持教職工開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)交流、服務(wù)北京計(jì)劃項(xiàng)目、中青年骨干教師交流培訓(xùn)等。2011年，學(xué)校首次面向教師群體，選拔北京工業(yè)大學(xué)“京華人才”10名和“日新人才”20名，以人才發(fā)展規(guī)劃項(xiàng)目的形式支持教師對(duì)其職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。同年，“北京工業(yè)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心”正式成立，旨在提供以“教師發(fā)展研究”“教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)”和“教師教學(xué)咨詢(xún)”為基礎(chǔ)的教學(xué)支持與服務(wù)，滿(mǎn)足教師個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要，有利于學(xué)校的師資培訓(xùn)與服務(wù)工作向常態(tài)化、系統(tǒng)化和特色化方向發(fā)展。

篇6

摘 要 在全球經(jīng)濟(jì)化、信息化、現(xiàn)代化高度發(fā)展的今天,教育作為時(shí)代的主題,其作用在發(fā)展過(guò)程中是不可估量的,當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng),高等教育作為象牙塔頂?shù)拇?在整個(gè)社會(huì)人才的塑造及培養(yǎng)中起著積極作用。要想充分發(fā)揮高等教育的作用,實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化,就必須運(yùn)用科學(xué)的人力資源管理。本文就我國(guó)高等教育人力資源管理問(wèn)題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 高等教育 人力資源管理 問(wèn)題對(duì)策

高等教育是人力資源開(kāi)發(fā)的載體,承擔(dān)著培養(yǎng)人力資源的歷史使命,直接影響到人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略計(jì)劃的實(shí)施和全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。自改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)高等教育事業(yè)保持著健康的發(fā)展態(tài)勢(shì),為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大批優(yōu)秀人才。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,高等教育在人才資源開(kāi)發(fā)中應(yīng)進(jìn)一步尋求機(jī)制改革和創(chuàng)新,提高人才資源管理的實(shí)效。

一、高等教育人力資源開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題

1.體制性的障礙。隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大,高等教育結(jié)構(gòu)層次的提高,高等教育人力資源開(kāi)發(fā)和管理體系的逐步建立,高等教育發(fā)展水平和人力資源整體開(kāi)發(fā)水平都有了很大提高。但是高校管理體制仍然過(guò)于集中,高校自主管理權(quán)力偏小,政府包辦和壟斷現(xiàn)象嚴(yán)重。部門(mén)之間在人力資源配置方面力量分散,平等競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制的平臺(tái)尚未建立。一方面人力資源開(kāi)發(fā)制度保障不健全,特別是高等學(xué)校教育管理法規(guī)嚴(yán)重缺失。另一方面教育經(jīng)費(fèi)投入短缺與浪費(fèi)并存,體制不夠靈活,已經(jīng)成為阻礙我國(guó)高等教育發(fā)展的體制,就造成高等學(xué)校難以建立現(xiàn)代學(xué)校制度,難以與公平、公正、公開(kāi)的政府規(guī)章制度和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制形成一個(gè)有效率的制度環(huán)境,在一定程度上阻礙高等學(xué)校的發(fā)展。

2.對(duì)科學(xué)的人力資源管理認(rèn)識(shí)不足。我國(guó)高等教育的人力資源管理是建立在傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上,在很大程度上應(yīng)稱(chēng)之為勞動(dòng)人事管理,不是真正意義上的現(xiàn)代人力資源管理。雖然近幾年來(lái)高校雖然在人才引進(jìn)、干部任免、教師激勵(lì)等方面進(jìn)行了一些有益的嘗試,但到目前為止仍沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的選人、用人、管人的影子。沒(méi)有把人力資源開(kāi)發(fā)與管理作為高校發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)基本點(diǎn)來(lái)考慮。一方面人力資源開(kāi)發(fā)與管理的體制和機(jī)制不健全,導(dǎo)致市場(chǎng)配置的作用還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。各類(lèi)人才還難以實(shí)現(xiàn)真正的合理配置及使用,價(jià)值規(guī)律和競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律還沒(méi)有被有效地引進(jìn),人力資源開(kāi)發(fā)與管理缺乏科學(xué)有效的業(yè)績(jī)考核和評(píng)價(jià)體系,造成人才留不住的現(xiàn)象。高等教育的制度設(shè)計(jì)制約了人才的合理流動(dòng),造成了部分人才浪費(fèi)。現(xiàn)有的激勵(lì)手段使人才難以發(fā)揮才干和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3.高等教育評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)模糊。高等教育的外在評(píng)定主要依靠教學(xué)評(píng)估,而對(duì)于內(nèi)部的績(jī)效考評(píng)是現(xiàn)代人力資源管理的核心內(nèi)容,也是高校充分有效地調(diào)動(dòng)教職員工積極性的重要手段。由于高等教育的性質(zhì)與企業(yè)的性質(zhì)不同,考核的要求和標(biāo)準(zhǔn)也不一樣,因此高校的績(jī)效考評(píng)存在著考核的標(biāo)準(zhǔn)難以確定、優(yōu)良的績(jī)效難以評(píng)估、德能勤績(jī)的內(nèi)容難以量化等問(wèn)題。這就給高校的績(jī)效考評(píng)增加了難度,在一定程度上挫傷了教職員工的積極性,不利于高等學(xué)校的健康發(fā)展。

二、加強(qiáng)高等教育人力資源管理的對(duì)策

1.完善高校的激勵(lì)機(jī)制。人才的激勵(lì)是人力資源管理與開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容,是教職工保持良好的工作狀況的重要條件。有效的激勵(lì)機(jī)制不僅可以提供教職工工作積極性,同時(shí)也是促進(jìn)教職工發(fā)展的舉措,更是學(xué)校教育成功的保證。在積極進(jìn)行激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新過(guò)程中,努力實(shí)現(xiàn)依靠“待遇留人、感情留人、事業(yè)留人”。首先,要充分利用物質(zhì)激勵(lì)。搞活學(xué)校內(nèi)部分配制度,按照"效率優(yōu)先,兼顧公平"的原則,在分配上努力實(shí)現(xiàn)一流人才、一流業(yè)績(jī)、一流報(bào)酬,建立重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn),向高層次人才和重點(diǎn)崗位傾斜的分配激勵(lì)機(jī)制。建立以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬、以崗位工資為主要內(nèi)容的校內(nèi)分配方法。其次,靈活運(yùn)用精神激勵(lì)。除了常規(guī)的榮譽(yù)授予外,高等學(xué)院應(yīng)注意利用其他非常規(guī)的精神激勵(lì)形式,特別是來(lái)源于工作本身的內(nèi)在激勵(lì)因素。

2.樹(shù)立人力資源管理理念。高校要牢固樹(shù)立“人力資源是第一資源”、“人才資本是第一資本”的理念,要有完整的人力資源開(kāi)發(fā)觀念和思路,并把這種觀念滲透到各個(gè)層面中去。高校是多種人才的聚合體,實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展,既需要高水平的教師隊(duì)伍,也需要高水平的管理人員隊(duì)伍、教學(xué)科研輔助人員隊(duì)伍、后勤保障人員隊(duì)伍,必須按照人才資源整體性開(kāi)發(fā)的思路全方位建設(shè)人力資源。要始終著眼于促進(jìn)各類(lèi)人才的健康成長(zhǎng),著眼于調(diào)動(dòng)各類(lèi)人才的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在人才培養(yǎng)、吸引和使用的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),充分遵循人才發(fā)展的一般規(guī)律,放手讓所有勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理和資本的活力競(jìng)相迸發(fā),讓人力資源優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。

3.重視培訓(xùn)教育。高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)要常抓不懈,定期研究師資建設(shè)工作和問(wèn)題,培養(yǎng)教師的獻(xiàn)身精神是成功的高校人力資源管理的基石。要在尊重教職工自主性、勞動(dòng)的特殊性的基礎(chǔ)上,協(xié)調(diào)教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校整體發(fā)展的關(guān)系,增強(qiáng)教職工對(duì)學(xué)校的歸屬感和為學(xué)校服務(wù)的責(zé)任感。要給教師更多的培訓(xùn)教育的機(jī)會(huì),造就創(chuàng)造型人才。從對(duì)教職工的靜態(tài)管理轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā),對(duì)教職工的被動(dòng)管理轉(zhuǎn)向主動(dòng)制定開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)計(jì)劃的人才開(kāi)發(fā)實(shí)踐,從單純注重人才引進(jìn)轉(zhuǎn)向現(xiàn)有人才潛能的合理開(kāi)發(fā)與利用,而這些在大學(xué)的師資管理中一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

人力資源管理既是高等教育改革的重點(diǎn),又是調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極因素,也是全面提高高等教育辦學(xué)效益、教育質(zhì)量與整體水平的重要保證.實(shí)施人力資源管理可以充分調(diào)動(dòng)高等教育教職工的積極性和創(chuàng)造性。合理利用和開(kāi)發(fā)人力資源,是提高高等教育的教育教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益的關(guān)鍵。同時(shí)是抓好各項(xiàng)工作的需要。每位教職工有其工作崗位,通過(guò)人力資源管理把從事各項(xiàng)工作的人員有機(jī)地分成各種類(lèi)別,使他們相互聯(lián)系,相互依賴(lài),形成分工協(xié)作、良性互動(dòng)的關(guān)系。

參考文獻(xiàn):

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[2]杜睿.淺談高校人力資源的管理.遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào).2005(2).

篇7

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；思考；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：S23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20170332074

隨著農(nóng)機(jī)購(gòu)置補(bǔ)貼的實(shí)施，梁河縣農(nóng)機(jī)裝備結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。在新形式下，梁河縣農(nóng)機(jī)學(xué)校始終堅(jiān)持“服務(wù)三農(nóng)”、“從嚴(yán)治校”的辦學(xué)宗旨，培訓(xùn)合格拖拉機(jī)駕駛員和農(nóng)機(jī)操作手為目標(biāo)，更新觀念，創(chuàng)新機(jī)制，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升效能，培養(yǎng)更多、更好的有知識(shí)、有技能的“新型”農(nóng)民，以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和農(nóng)機(jī)化又快又好發(fā)展的要求，為梁河現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)的快速發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1 農(nóng)機(jī)化學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀

梁河縣農(nóng)機(jī)化學(xué)校始建立于20世紀(jì)70年代，初期為梁河縣農(nóng)機(jī)培訓(xùn)站，到了20世紀(jì)90年代國(guó)家機(jī)構(gòu)改革幾經(jīng)分合，成立梁河縣農(nóng)機(jī)化學(xué)校，2005年合并為梁河縣農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)推廣站。30多年來(lái)，縣農(nóng)機(jī)校的基礎(chǔ)設(shè)施是20世紀(jì)80年資建設(shè)的，跟不上農(nóng)機(jī)發(fā)展的需要。

梁河縣農(nóng)機(jī)學(xué)校地處縣城以東，距離縣城5km，現(xiàn)有在編在職教職工10人，其中，取得拖拉機(jī)教學(xué)資格證8人，從事拖拉機(jī)培訓(xùn)教師5人，管理人員3人，工勤2人，均具備大專(zhuān)以上學(xué)歷和中級(jí)以上職稱(chēng)3人，助理工程師3人，工人4人。學(xué)校擁有大拖教練車(chē)2輛，配套農(nóng)機(jī)具1臺(tái)套。

梁河縣農(nóng)機(jī)化學(xué)校是梁河縣具有培訓(xùn)資質(zhì)學(xué)校之一，承擔(dān)著農(nóng)用拖拉機(jī)駕駛操作培訓(xùn)，梁河縣農(nóng)業(yè)局農(nóng)廣校實(shí)施中央“陽(yáng)光工程”培訓(xùn)項(xiàng)目，省級(jí)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，培訓(xùn)了大量的拖拉機(jī)駕駛員、農(nóng)機(jī)具操作手、機(jī)械維修技能工人， 2015年共培訓(xùn)農(nóng)機(jī)操作手812人次，其中，拖拉機(jī)駕駛員82人次，勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移技能培訓(xùn)510人，農(nóng)機(jī)安全知識(shí)維修培訓(xùn)120人，“陽(yáng)光工程”培訓(xùn)100人，為梁河縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。

2 農(nóng)機(jī)學(xué)校面臨的主要問(wèn)題

2.1 農(nóng)機(jī)培訓(xùn)領(lǐng)域狹窄

農(nóng)機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要培訓(xùn)的業(yè)務(wù)基本只停留在拖拉機(jī)駕駛員培訓(xùn)上，部分農(nóng)民購(gòu)機(jī)后不主動(dòng)接受農(nóng)機(jī)培訓(xùn)，自覺(jué)性較差，認(rèn)為拖拉機(jī)，看看說(shuō)明書(shū)，問(wèn)問(wèn)老農(nóng)機(jī)手就行。培訓(xùn)的學(xué)員逐年減少，導(dǎo)致培訓(xùn)參訓(xùn)人員呈下降趨勢(shì)，嚴(yán)重制約著農(nóng)機(jī)學(xué)校的生存與發(fā)展。

2.2 教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后

學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施大多只停留在20世紀(jì)90年代的水平，拖拉機(jī)科目訓(xùn)練場(chǎng)沒(méi)有固定地點(diǎn)，拖拉機(jī)教練車(chē)及配套機(jī)具不足，參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力較差，嚴(yán)重不能適應(yīng)新形勢(shì)下農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)的需要。

2.3 師資力量薄弱

梁河縣農(nóng)機(jī)校從事教學(xué)崗位的8名教職員，實(shí)際從事拖拉機(jī)培訓(xùn)的5人，而全縣有拖拉機(jī)4000多臺(tái)，要負(fù)責(zé)全縣拖拉機(jī)手的培訓(xùn)工作，師資力量太薄弱，教師存在老齡化問(wèn)題，35歲以下的專(zhuān)職教師2人，45歲以下的專(zhuān)職教師2人，45歲以上的專(zhuān)職教師6人。農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)低，初級(jí)職稱(chēng)5人，中級(jí)職稱(chēng)2人，高級(jí)職稱(chēng)沒(méi)有。

2.4 培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)缺乏

由于缺少必要的投入，導(dǎo)致拖拉機(jī)科目訓(xùn)練場(chǎng)沒(méi)有固定地點(diǎn)，教室陳舊，學(xué)校住房及教學(xué)樓多數(shù)是20世紀(jì)70年代建造的，教學(xué)設(shè)備，各種農(nóng)機(jī)具等大部分都是20世紀(jì)90年代初配備的，年久失修，辦學(xué)條件明顯達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)化的要求。

3 對(duì)策及建議

3.1 拓寬培訓(xùn)領(lǐng)域

要在農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上逐步拓寬培訓(xùn)領(lǐng)域，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，開(kāi)設(shè)農(nóng)機(jī)駕駛、農(nóng)機(jī)維修、電氣焊多種專(zhuān)業(yè)，形成政府扶持，走向市場(chǎng)，多元辦學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制。

要轉(zhuǎn)變觀念，借助現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)員親自動(dòng)手操作，提高學(xué)員的技術(shù)能力，在教材的選用上，要結(jié)合農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)際，選取通俗易懂的新技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容上，不僅要講授專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，還要傳授職業(yè)道德知識(shí)，以提高學(xué)員的整體素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

開(kāi)展聯(lián)合培訓(xùn)，提高培訓(xùn)質(zhì)量，依托“陽(yáng)光工程”和“職業(yè)技能”等培訓(xùn)，做好農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和城鎮(zhèn)職工下崗再就業(yè)培訓(xùn)工作，提高參訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)質(zhì)量，堅(jiān)持合格發(fā)證，帶證轉(zhuǎn)移，持證上崗的全程服務(wù)，以此增加農(nóng)機(jī)校的生源，提高農(nóng)機(jī)校的社會(huì)地位。

3.2 提高教學(xué)質(zhì)量

樹(shù)立“以質(zhì)量求發(fā)展，向管理要效益”的理念，堅(jiān)持對(duì)教職工進(jìn)行經(jīng)常性業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育。

加強(qiáng)業(yè)務(wù)交流，利用農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)與農(nóng)機(jī)安全監(jiān)理工作相結(jié)合，以農(nóng)機(jī)安全監(jiān)管促進(jìn)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作，以培訓(xùn)保證監(jiān)管質(zhì)量。

充分利用集體學(xué)習(xí)時(shí)間，開(kāi)展教師互學(xué)，通過(guò)展示教案、黑板板、多媒體等形式現(xiàn)場(chǎng)施教，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)機(jī)演練，組織教師和教練員，到農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)外縣參觀交流，學(xué)習(xí)了經(jīng)驗(yàn)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

3.3 完善教學(xué)機(jī)制

在教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)機(jī)校要嚴(yán)格管理，確保農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作做到嚴(yán)格有序，建立健全《學(xué)員學(xué)籍檔案管理制度》規(guī)章制度，促進(jìn)培訓(xùn)工作的有序健康開(kāi)展。

合理制定教學(xué)計(jì)劃，完善培訓(xùn)程序，嚴(yán)格培訓(xùn)記錄制度，保證培訓(xùn)質(zhì)量。在培訓(xùn)方式上則克服經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，師資力量弱等困難，培訓(xùn)內(nèi)容上繼續(xù)堅(jiān)持理論與實(shí)踐技能相結(jié)合，以修代訓(xùn)，修訓(xùn)結(jié)合等多種形式，使學(xué)員做到聽(tīng)得懂、感興趣、會(huì)操作、能修理，能夠?qū)W到真東西。

建立健全農(nóng)機(jī)培訓(xùn)臺(tái)賬，嚴(yán)格按照上級(jí)下發(fā)的培訓(xùn)教學(xué)大綱組織培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后及時(shí)上傳各類(lèi)電子信息表格，進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)流程。

3.4 提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

提高全校教職工及教練員的整體安全素質(zhì)和水平，積極參與相關(guān)部門(mén)舉辦的各類(lèi)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的培訓(xùn)理念，掌握新的技術(shù)，加大經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件，提高教師待遇，為教學(xué)提供保障。

要建立正確的獎(jiǎng)懲機(jī)制和專(zhuān)業(yè)教師的聘請(qǐng)任職制度，有激勵(lì)教師工作的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)教師工作積極性的發(fā)揮和教學(xué)質(zhì)量的提高，創(chuàng)造教師良好環(huán)境，鼓勵(lì)教師刻苦鉆研，注重教學(xué)方法研究，改變教師落后的工作作風(fēng)，創(chuàng)新新的教學(xué)模式，改變落后教學(xué)模式。

3.5 規(guī)范培訓(xùn)管理

加強(qiáng)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作的規(guī)范化管理，有針對(duì)性地安排培訓(xùn)計(jì)劃，完善每期教學(xué)計(jì)劃、教案、駕駛員審核表、培訓(xùn)記錄、考試以及培訓(xùn)合格證發(fā)放等檔案資料。

篇8

（2012年9月20日）

發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，關(guān)鍵在教師。為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2012〕 41號(hào)），加快農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，從根本上解決農(nóng)村教育發(fā)展的突出問(wèn)題，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，現(xiàn)提出如下意見(jiàn)。

一、扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)。各地要把農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，擺在重中之重的戰(zhàn)略地位，分步扎實(shí)推進(jìn)，為農(nóng)村教育的改革發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)有力的師資保障。探索建立嚴(yán)格準(zhǔn)入、能進(jìn)能出的教師管理新機(jī)制，教師地位待遇顯著提升，優(yōu)秀師資來(lái)源充足，補(bǔ)充渠道暢通，崗位交流制度化，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，專(zhuān)業(yè)水平明顯提高，農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)取得突破性進(jìn)展。到2020年，建立起較為完善的準(zhǔn)入嚴(yán)格、管理規(guī)范、保障有力的農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，造就一支師德高尚、數(shù)量充足、配置均衡、城鄉(xiāng)一體、結(jié)構(gòu)合理、樂(lè)教善教、穩(wěn)定而充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)農(nóng)村教師隊(duì)伍。

二、探索建立農(nóng)村義務(wù)教育教師補(bǔ)充新機(jī)制。繼續(xù)實(shí)施并逐步完善農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃，大力推進(jìn)各省（區(qū)、市）實(shí)施地方特崗計(jì)劃，探索建立吸引高校畢業(yè)生到村小、教學(xué)點(diǎn)任教的新機(jī)制。全面實(shí)行新進(jìn)教師公開(kāi)招聘制度，加強(qiáng)省級(jí)統(tǒng)籌，規(guī)范招聘程序和條件，逐步建立農(nóng)村教師補(bǔ)充新機(jī)制。全面實(shí)施教師資格考試和定期注冊(cè)制度，嚴(yán)把農(nóng)村教師入口關(guān)，嚴(yán)禁未取得教師資格的人員進(jìn)入教師隊(duì)伍。

三、編制配備切實(shí)保證農(nóng)村學(xué)校師資需求。逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)行傾斜政策。落實(shí)國(guó)家有關(guān)文件規(guī)定，對(duì)寄宿制中小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)校、村小及教學(xué)點(diǎn)、山區(qū)湖區(qū)海島牧區(qū)學(xué)校等實(shí)施特殊師資配備政策。按照國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革要求，補(bǔ)足配齊農(nóng)村音體美、英語(yǔ)、信息技術(shù)、科學(xué)課程等緊缺學(xué)科教師以及心理健康教育教師。同一縣域內(nèi)中小學(xué)教職工編制可以互補(bǔ)余缺，縣級(jí)教育行政部門(mén)統(tǒng)籌使用本地區(qū)中小學(xué)教職工編制。嚴(yán)禁任何部門(mén)和單位以任何理由任何形式占用或變相占用農(nóng)村中小學(xué)教職工編制。

四、多渠道擴(kuò)充農(nóng)村優(yōu)質(zhì)師資來(lái)源。進(jìn)一步完善部屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育政策，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)支持地方結(jié)合實(shí)際實(shí)施師范生免費(fèi)教育制度，為農(nóng)村學(xué)校定向培養(yǎng)補(bǔ)充“下得去、留得住、干得好”的高素質(zhì)教師。擴(kuò)大實(shí)施“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”和“服務(wù)期滿(mǎn)特崗教師免試攻讀教育碩士計(jì)劃”。采取定向委托培養(yǎng)等特殊招生方式，擴(kuò)大雙語(yǔ)教師、音體美等緊缺薄弱學(xué)科和小學(xué)全科教師培養(yǎng)規(guī)模，在師范生免費(fèi)教育和“特崗計(jì)劃”中向音體美教師傾斜。依托現(xiàn)有資源，加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)，每年培訓(xùn)一批少數(shù)民族雙語(yǔ)教師。

五、大力促進(jìn)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。繼續(xù)實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”。加強(qiáng)農(nóng)村教師國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)，積極探索農(nóng)村教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的有效模式，為農(nóng)村義務(wù)教育教師建立網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)。加強(qiáng)音體美、科學(xué)、綜合實(shí)踐等農(nóng)村緊缺薄弱學(xué)科課程教師和民族地區(qū)雙語(yǔ)教師培訓(xùn)。支持農(nóng)村名師名校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，造就一批鄉(xiāng)村教育家。研究完善符合村小和教學(xué)點(diǎn)實(shí)際的職務(wù)（職稱(chēng)）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，職務(wù)（職稱(chēng)）晉升向村小和教學(xué)點(diǎn)專(zhuān)任教師傾斜。推動(dòng)各地結(jié)合實(shí)際，規(guī)范建設(shè)縣（區(qū)）域教師發(fā)展平臺(tái)。

六、建立健全城鄉(xiāng)教師校長(zhǎng)輪崗交流制度。各地要建立縣（區(qū)）域內(nèi)教師校長(zhǎng)輪崗交流機(jī)制，建立縣（區(qū)）域內(nèi)城鎮(zhèn)中小學(xué)教師到鄉(xiāng)村學(xué)校任教服務(wù)期制度，引導(dǎo)、鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校或教學(xué)點(diǎn)工作。城鎮(zhèn)中小學(xué)教師在評(píng)聘高級(jí)職務(wù)（職稱(chēng)）時(shí)，要有一年以上在農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校任教的經(jīng)歷。支持退休的特級(jí)教師、高級(jí)教師到鄉(xiāng)村學(xué)校支教講學(xué)。推進(jìn)校長(zhǎng)職級(jí)制改革試點(diǎn)，探索實(shí)行校長(zhǎng)任期制和定期交流制。

七、切實(shí)保障農(nóng)村教師待遇。各地要依法保障并逐步提高農(nóng)村義務(wù)教育教師工資待遇，確保平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平。進(jìn)一步做好農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效工資實(shí)施工作，按照“管理以縣為主，經(jīng)費(fèi)省級(jí)統(tǒng)籌、中央適當(dāng)支持”的原則，確保績(jī)效工資所需資金落實(shí)到位。對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，實(shí)行工資傾斜政策。按照事業(yè)單位改革的總體部署，推進(jìn)教師養(yǎng)老保障制度改革，按規(guī)定為農(nóng)村教師繳納住房公積金及社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)。中央安排基建投資，支持建設(shè)農(nóng)村艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍。鼓勵(lì)地方政府將符合條件的農(nóng)村教師住房納入當(dāng)?shù)刈》勘Ｕ戏秶y(tǒng)籌予以解決。

篇9

首先，必須具備的第一個(gè)關(guān)鍵條件是：園長(zhǎng)自身的素質(zhì)、修養(yǎng)和心態(tài)。 俗話(huà)說(shuō)的好，有什么樣的園長(zhǎng)就有什么樣的幼兒園，園長(zhǎng)的素質(zhì)和修養(yǎng)直接決定 了幼兒園發(fā)展的方向；園長(zhǎng)的心態(tài)就決定了幼兒園發(fā)展的高度。同樣，一個(gè)園長(zhǎng)的素 質(zhì)和心態(tài)決定了幼兒園的理念。 我作為園長(zhǎng)辦園理念是孩子快樂(lè)的學(xué)， 教師有效的教。 突出每個(gè)孩子個(gè)性的發(fā)展，挖掘幼兒各方面潛能。充分為每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)自我發(fā) 展的空間，搭建一個(gè)施展才華的舞臺(tái)。教師有效的教主要在于園長(zhǎng)怎樣管理，給教師 創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)和諧積極向上的工作環(huán)境，這樣使每個(gè)教師人盡其能，盡情發(fā)揮，這樣 就迫使園長(zhǎng)要得才兼?zhèn)洌粩嗟刈晕姨嵘谵k園工作過(guò)程中才能得到教師、家長(zhǎng)、 社會(huì)的認(rèn)可 。

以人為本，人性化管理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高隊(duì)伍戰(zhàn)斗力。 現(xiàn)代生活中，人們常常提及“人性化”這一詞語(yǔ)，在強(qiáng)化制度建設(shè)的同時(shí)，用人性 化的管理為教師構(gòu)建一個(gè)愛(ài)的樂(lè)園是至關(guān)重要的。人性化的管理模式越來(lái)越多的沖擊 著當(dāng)今不斷發(fā)展的社會(huì)，并逐漸被人們認(rèn)可與接受，也同樣使現(xiàn)代管理者面臨著新的 挑戰(zhàn)。在幼兒園的科學(xué)管理中，最重要的是對(duì)人的管理。如何以科學(xué)、有效的方法激 發(fā)教職工的工作熱情，充分調(diào)動(dòng)人的積極性，這是提高教育質(zhì)量、創(chuàng)建良好園風(fēng)的關(guān)鍵。

1以情感人，注重親情 作為一名園長(zhǎng)，要有“容人之量，包容之心，愛(ài)才之心”。 在對(duì)人的管理中，要樹(shù) 立正確的情感管理機(jī)制，當(dāng)好大家庭的協(xié)調(diào)員、聯(lián)絡(luò)員，以身作則，讓每位教職工能 夠在幼兒園這個(gè)大家庭中友好相處，感受到家庭般的溫暖，獲得心理上的愉悅，增強(qiáng) 工作的愿望。在工作中我常常會(huì)利用休息之余和教師談?wù)勑模徒處焸兎窒砩钌稀?工作上一些開(kāi)心的事情，面對(duì)教師來(lái)自于家庭，戀愛(ài)中的事情，我會(huì)真誠(chéng)地把自己的 經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷告訴她們，給予生活上的關(guān)心幫助，使這些老師切身體會(huì)到了我對(duì)他們的 關(guān)心，體會(huì)到了來(lái)自于園長(zhǎng)如姐姐般的親情。就這樣我發(fā)現(xiàn)，我們的集體越來(lái)越有凝 聚力，越來(lái)越像一個(gè)溫暖的家了。

2換位思考.以理服人， 經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師講；工作累一點(diǎn)沒(méi)什么，只要領(lǐng)導(dǎo)心中有數(shù)就夠了。教師希望園 長(zhǎng)理解他們工作的辛苦，作為園長(zhǎng)要將心比心，經(jīng)常與教師交流思想，談?wù)勑睦镌?huà)， 遇事?lián)Q位思考，舍身處地地為對(duì)方考慮一下。就是用這種簡(jiǎn)單明了且通情達(dá)理的處事 原則，我合理的解決了發(fā)生在老師和老師之間，老師和家長(zhǎng)之間，老師和領(lǐng)導(dǎo)之間的 許多事情，做到合情合理，讓教師心服口服。工作中我以“自身正，辦事公，標(biāo)準(zhǔn)高， 思路清”的處事原則，在處理日常工作中要一視同仁，公私分明，以心相待，讓教職工 心服口服。

3賞識(shí)教師，信賴(lài)教師 一名優(yōu)秀的管理者， 在日常工作中要善于尋找教師身上的閃光點(diǎn)， 用欣賞的眼光， 接納每一位教師，多看到她們的長(zhǎng)處。讓教師在自己的長(zhǎng)處能被別人看到，并受到尊 重和愛(ài)護(hù)時(shí)，增強(qiáng)她們的自信心，她們才能有更高的追求。有時(shí)，園長(zhǎng)的一句話(huà)，一 個(gè)臉上，一個(gè)眼神都會(huì)影響教師的工作情緒，因此，作為園長(zhǎng)沒(méi)有理由不對(duì)教師的辛 勤勞動(dòng)倍加尊重，特別是在語(yǔ)言上不要太吝嗇，要經(jīng)常給予教師一定的表?yè)P(yáng)和肯定， 必須使教師感到他的勞動(dòng)成果得到了尊重。此外，幼兒教師的脾氣、性格、經(jīng)歷、愛(ài) 好、家庭各不相同，園長(zhǎng)要正視教師的個(gè)體差異，尊重教師的個(gè)體需要，根據(jù)每位教 師的特點(diǎn)，有目的地和他們談心，對(duì)做出成績(jī)的教師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使其心理上得到 滿(mǎn)足。對(duì)于工作差一些的人做到不嫌棄，不冷落，認(rèn)真分析原因，有針對(duì)性地幫助她 們提高工作責(zé)任感和工作效率，使教師感覺(jué)園長(zhǎng)對(duì)他們的信任，同時(shí)也使教師對(duì)園長(zhǎng) 產(chǎn)生信任感。

4創(chuàng)設(shè)和諧人際關(guān)系，營(yíng)造寬松工作環(huán)境 和諧的人際關(guān)系是良好工作環(huán)境的一個(gè)重要方面。在幼兒園里倡導(dǎo)健康風(fēng)氣，創(chuàng) 造和諧、融洽的人際氛圍，就會(huì)使每個(gè)教職工心情舒暢，情緒安定，形成正向合力。 作為園所的管理者，應(yīng)充分尊重教師的人格，幫助教師之間建立起良好的人際關(guān)系， 營(yíng)造一種和睦、寬松的工作環(huán)境，比如：盡可能多地給教師提供參與的空間，讓教師 參與培訓(xùn)計(jì)劃的制定，參與園內(nèi)大型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，在具體的參與活動(dòng)中，參與 內(nèi)容的選擇和方式的運(yùn)用上都要以教師為主，給教師們交流、探討、合作的機(jī)會(huì)等等， 其實(shí)，參與的過(guò)程中就是培訓(xùn)的過(guò)程。實(shí)踐證明，這些方法是有效的。我們幼兒園里 有一位剛分配來(lái)的女教師，其素質(zhì)好，上進(jìn)心強(qiáng)，但性格內(nèi)向，園長(zhǎng)多次主動(dòng)與她談 心，其他教師也紛紛給她關(guān)心與愛(ài)護(hù)，為她施展才華營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，僅三年時(shí) 間，這位青年教師就取得了突出的成績(jī)。

篇10

工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，依據(jù)教育法的規(guī)定，深化教育教學(xué)改革，提高保教質(zhì)量，強(qiáng)化管理的實(shí)效性，努力實(shí)現(xiàn)幼兒園管理正規(guī)化和保教規(guī)范化。

二、工作目標(biāo)

1、貫徹《綱要》，更新觀念，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，提高服務(wù)質(zhì)量。

2、抓好衛(wèi)生保健工作管理，切實(shí)提高幼兒的衛(wèi)生、安全意識(shí)，增強(qiáng)保教人員的責(zé)任心，杜絕重大責(zé)任事故的發(fā)生，確保幼兒生命安全。

3、突出幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，繼續(xù)加強(qiáng)和諧幼兒園的創(chuàng)設(shè)。

三、實(shí)施措施

（一）、加強(qiáng)政治思想和師德師風(fēng)的建設(shè)

1、提高教職工思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，是搞好各項(xiàng)工作的關(guān)鍵。本學(xué)年每月組織教師進(jìn)行一次政治學(xué)習(xí)，對(duì)教職工進(jìn)行以世界觀、人生觀、價(jià)值觀為中心的理想信念教育，教書(shū)育人、為人師表的人格教育，愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的情感教育，樸素勤勉、誨人不（本文源于文秘城:）倦的職業(yè)文明教育，鼓勵(lì)教師提高服務(wù)意識(shí)，形成良好的園風(fēng)園貌。

（二）、強(qiáng)化“以人為本”的管理理念，實(shí)施科學(xué)有效的管理制度

強(qiáng)化“以人為本”的管理意識(shí)，努力建設(shè)一支思想好、業(yè)務(wù)精、愛(ài)崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍，讓每位教師明確自己的工作導(dǎo)向，在探索中享受快樂(lè)，在反思中尋求發(fā)展。行政與教師一月進(jìn)行一次思想交流。

結(jié)合《綱要》精神，不斷更新管理理念，與時(shí)俱進(jìn)，勇于在管理的過(guò)程中以身作則，嚴(yán)于律已，即時(shí)捕捉新的管理信息，加強(qiáng)現(xiàn)代化的管理理念，提高管理人員使用現(xiàn)代化設(shè)備的能力。

（三）、深入搞好教科研工作

教研主任加強(qiáng)對(duì)教研活動(dòng)的檢查和管理，每二周進(jìn)行一次教研學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師新《綱要》理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作，讓教師成為教科研的主人，不斷地提高教師的參研積極性和主動(dòng)性，不斷地讓老師從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)為能力型，最終達(dá)到全面提高我園教科研水平的目的，每學(xué)期進(jìn)行一次教研成果展示。

（四）、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

擬定好教師和保育員的培訓(xùn)計(jì)劃，規(guī)范好培訓(xùn)內(nèi)容，按時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，尤其加強(qiáng)對(duì)新教師的培訓(xùn)，保育員、教師每月分別培訓(xùn)1次，培訓(xùn)教師要做好考勤記錄和考核情況記錄，及時(shí)分析教師及保育員的培訓(xùn)情況，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容定質(zhì)定量，不斷加大培訓(xùn)的力度和考核力度，將培訓(xùn)結(jié)果與教師的崗位和經(jīng)濟(jì)掛鉤，不斷提高教師和保育員的參培積極性。

（五）、規(guī)范后勤常規(guī)工作，建立健全保健制度

保健員明確職責(zé)，做好保健計(jì)劃，強(qiáng)化平時(shí)的檢查工作，按時(shí)排好菜譜，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園的菜品情況，針對(duì)食物中毒等食品衛(wèi)生安全問(wèn)題，制訂了預(yù)防措施和應(yīng)對(duì)預(yù)案。食堂嚴(yán)格執(zhí)行采購(gòu)、存放、操作、留樣等制度，做好幼兒身高、體重和血色素的體檢工作。保健人員一學(xué)期組織召開(kāi)2次園級(jí)伙委會(huì)，及時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（六）、創(chuàng)建家園溝通橋梁，提高教師服務(wù)意識(shí)

更新家園溝通版塊，提高服務(wù)意識(shí)，每期召開(kāi)2次家長(zhǎng)委員會(huì)，堅(jiān)持舉辦2次以上家長(zhǎng)講座，2次全園開(kāi)放日活動(dòng)，堅(jiān)持家訪(fǎng)制度，及時(shí)了解幼兒的情況，并做好回訪(fǎng)記錄。每期評(píng)選2名優(yōu)秀家長(zhǎng)代表。（分園1名）開(kāi)辟家長(zhǎng)委員反饋意見(jiàn)的公開(kāi)專(zhuān)欄。

四、月工作安排及負(fù)責(zé)人

總負(fù)責(zé)人：陳民李麗華

九月份

1、開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作物資準(zhǔn)備：易亨琴

招生工作：陳民李麗華

環(huán)境創(chuàng)設(shè)|：李麗華

2、制定各種管理制定陳民

3、教師資料的檢查及規(guī)范：李麗華

4、組織教師及工作人員進(jìn)行培訓(xùn)。陳民

5、開(kāi)學(xué)初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)：陳民李麗華

5、新生幼兒的家訪(fǎng)檢查：李麗華

6、進(jìn)行幼兒園中、大班幼兒國(guó)慶教育：李麗華

7、召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)。

十月份

1、十月下旬家長(zhǎng)開(kāi)放日。陳民

2、家長(zhǎng)調(diào)查表陳民李麗華

十一月份

成立家長(zhǎng)委員會(huì)

十二月

1、組織教師去重慶觀摩學(xué)習(xí)：易亨琴、陳民

2、為元旦的文藝慶祝活動(dòng)做準(zhǔn)備。陳民

一月份：

1、文藝演出。陳民

2、期末總結(jié)工作，幼兒測(cè)查，教師考核。

園產(chǎn)清理。陳民李麗華易亨琴

3、放假檢查工作。