漢字小故事范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇漢字小故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

they loved each other a lot..

他們彼此深愛著對(duì)方

girl:" Slow down a little.. I'm scared.."

女孩：“慢一點(diǎn)...我怕...”

boy: "no, it's so fun.."

男孩：“不，這樣很有趣....”

girl: "please... it's so scary.."

女孩：“求求你...這樣太嚇人了...”

boy: "then say that you love me.."

男孩：“好吧，那你說你愛我...”

girl: "fine..i love you..can you slow down now?"

女孩：“好....我愛你...你現(xiàn)在可以慢下來了嗎？”

boy: "give me a big hug.."

男孩：“緊緊抱我一下...”

the girl gave him a big hug.

女孩緊緊擁抱了他一下

girl: "now can you slow down?"

女孩：“現(xiàn)在你可以慢下來了吧？”

boy: "can you take off my helmet and put it on? it's uncomfortable and? It's bothering me while i drive."

男孩：“你可以脫下我的頭盔并自己戴上嗎？它讓我感到不舒服，還干擾我駕車。”

the next day, there was a story in the newspaper. a motorcycle had crashed into a building because its brakes were broken.

第二天，報(bào)紙報(bào)道：一輛摩托車因?yàn)閯x車失靈而撞毀在一幢建筑物上

there were two people on the motorcycle, of which one died, and the other had survived...

車上有兩個(gè)人，一個(gè)死亡，一個(gè)幸存...

the guy knew that the brakes were broken. he didn't want to let the girl know, because he knew that the girl would have gotten scared.

駕車的男孩知道剎車失靈，但他沒有讓女孩知道，因?yàn)槟菢訒?huì)讓女孩感到害怕。

instead, he was told the last time that she loved him, got a hug from her,put his helmet on her so that she can live, and die himself...

相反，他讓女孩最后一次說她愛他，最后一次擁抱他，并讓她戴上自己的頭盔，結(jié)果，女孩活著，他自己死了...

篇2

以前在我的語文課堂上，總是習(xí)慣性的出示生字詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字型，再來說說這個(gè)字怎么記，最后跟著我臨寫工整就算完成任務(wù)。壓根沒想到要讓這些獨(dú)具魅力的漢字進(jìn)駐到孩子心里，在孩子們心里閃亮起來。

一次偶然的機(jī)會(huì)，讓我對(duì)生字教學(xué)開始思考。還記得那是在張學(xué)清老師的課堂上，老師教《月光啟蒙》，一個(gè)“蒙”字，她是這樣來展開的：老師問：“‘蒙’字什么頭？”顯而易見是草字頭。老師又問：“在你們印象中，草字頭的字跟什么有關(guān)？”可想而知是草，植物。老師接著道出：“對(duì)，這個(gè)‘蒙’字，最早的意思就是一種寄生的藤本植物，纏繞依附在別的植物上，所以，‘蒙’字有覆蓋的意思。注意看，‘蒙’字平寶蓋下有幾橫？”不用多想那是兩橫。老師又說：“對(duì)，記住了，以后寫‘蒙’字，里邊有兩橫，它是一層蓋在一層上面，所以是——”學(xué)生興奮地說：“兩橫。”多么有趣！如果沒聽張學(xué)清老師這么來教“蒙”字，我還一直蒙在鼓里呢。我想，這個(gè)“蒙”字也會(huì)在學(xué)生心里長(zhǎng)期進(jìn)駐。細(xì)細(xì)地嚼，這漢字竟有這般美味，那是中國(guó)漢字的味道，醇香久不消散。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)，根據(jù)漢字的特征，結(jié)合低年級(jí)兒童的心理、年齡特點(diǎn)，如果采用快樂教學(xué)法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，是一條行之有效的途徑。它可以化難為易，變枯燥無味為生動(dòng)活潑，來指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。于是在我現(xiàn)在的語文課上，經(jīng)常用這些方法來進(jìn)行生字教學(xué)。

一、利用圖畫識(shí)字

這種方法主要適用于教學(xué)象形文字。象形字是從圖畫中逐漸演變而來的，直觀性、形象性強(qiáng)，利用這一特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，創(chuàng)設(shè)快樂情境，學(xué)生興趣濃，效果好。而且特別適合低年級(jí)的同學(xué)。如教學(xué)“舟、竹、石、泉、川、燕”，利用書中插圖，指導(dǎo)學(xué)生通過比較，很快記住這些字了。另一方面，可以利用簡(jiǎn)筆畫，如教學(xué)“筆”字，可在黑板上面畫一支毛筆，上邊是竹子做的筆桿，下面是用動(dòng)物的毛做成的。這樣小朋友很容易就能記住這個(gè)“筆”字，并讓他們選一種自己喜歡的筆，用上這個(gè)詞說一句話。比如：我有一支鉛筆。我喜歡用水彩筆畫畫。爸爸用鋼筆寫信等。這樣既讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)了“筆”這個(gè)字，而且鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。

二、利用字謎識(shí)字

有些字不便于畫圖，我們可以利用猜字謎的方法，教學(xué)生字。字謎的語言形象具體，通俗易懂，動(dòng)聽易記。在教學(xué)識(shí)字時(shí)，可以請(qǐng)同學(xué)們做猜謎小游戲，如：“二人坐在土堆上”“有魚又有羊”“三人看日出”……學(xué)生有的邊猜邊寫，有的互相討論，爭(zhēng)先舉手發(fā)言，既可以師說生猜，也可以讓學(xué)生來編字謎給老師同學(xué)猜，充分激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字欲望和興趣，活躍了課堂氣氛。

三、利用兒歌、順口溜識(shí)字

兒歌、順口溜，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，朗朗上口，學(xué)生喜聞樂見，借助它們進(jìn)行教學(xué)識(shí)字也是一種行之有效的方法。如 “喝”和“渴”是兩個(gè)較容易搞錯(cuò)的字，我就編了這樣一首兒歌：“口渴”想到水，“渴”是三點(diǎn)水；“喝水”要用口，“喝”是口字旁，這樣，學(xué)生就不會(huì)把“渴”和“喝”混淆了。在教學(xué)帶有“青”字的形聲字時(shí)，先用兒歌，順口溜的形式講述：“心”字走來心情的“情”，“水”字走來清水的“清”，蟲兒飛來蜻蜓的“蜻”。然后讓學(xué)生回憶所學(xué)過的帶有“青”字的形聲字時(shí)，“一石擊起千層浪”，學(xué)生躍躍欲試，如“目”字走來了眼睛的“睛”，言字旁來了請(qǐng)坐的“請(qǐng)”，太陽(yáng)出來晴天的“晴”。在我的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字已經(jīng)找到了訣竅，自己編了一些順口溜，如：門口問，不走就是還，云有了力就動(dòng)動(dòng)動(dòng)，尺加兩點(diǎn)盡盡盡……這樣不僅使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，也在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了他們歸類整理的能力。

四、利用小故事識(shí)字

會(huì)意字一般是由幾個(gè)獨(dú)體字組成一個(gè)合體字，表示一個(gè)新的意思。如“從”“眾”“森”等，字形本身就表明了它的意思。根據(jù)會(huì)意字的這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可編簡(jiǎn)短，淺顯，易懂的小故事，幫助學(xué)生識(shí)記。比如“看”字，在教學(xué)中為了使學(xué)生牢記字形，理解字義，我就編了這樣一則小故事：“西游記中，悟空送唐僧西天取經(jīng)，路過山野，悟空抬起手遮擋陽(yáng)光，看看前方有沒有危險(xiǎn)。”學(xué)生聽了這個(gè)小故事，便牢牢地記住了“看”字，還可把這段小故事用手試讓學(xué)生演一演，想一想悟空的樣子。這樣教學(xué)既加深了學(xué)生對(duì)會(huì)意字的識(shí)記和理解，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)思考的良好習(xí)慣，口頭表達(dá)能力，同時(shí)還拓寬了知識(shí)視野。

篇3

方法

〔中圖分類號(hào)〕 G623.22

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）

24―0099―01

識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。所以，識(shí)字教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。其實(shí)，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在課內(nèi)打好識(shí)字基礎(chǔ)；采用多種方法，進(jìn)行課外鞏固，注重提高學(xué)生自主識(shí)字的能力，這樣有利于學(xué)生盡快完成課標(biāo)提出的識(shí)字任務(wù)。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力呢？以下是筆者在教學(xué)中總結(jié)的行之有效的方法。

一、營(yíng)造識(shí)字氛圍，激發(fā)興趣使其樂意學(xué)

興趣是促使學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣學(xué)習(xí)才不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意將小故事、小圖片、實(shí)物等引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。

1.小故事創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。低年級(jí)的學(xué)生天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，教師可以利用小故事創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一種親切感。親切自然的稱呼能喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)物與生字相結(jié)合增強(qiáng)興趣。在教學(xué)《小書架》一課的生字時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀察，在學(xué)生充滿疑問與好奇時(shí)出示“小書架”三個(gè)字，這種將字與實(shí)物聯(lián)系起來的方法，學(xué)生記得輕松深刻。

3.字形演變，圖畫展示加深印象。識(shí)字教學(xué)時(shí)，還可利用生字本身象形符號(hào)的特點(diǎn)，運(yùn)用繪畫、文字的演變，使學(xué)生將頭腦中的資源與眼前的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、變換識(shí)字形式，增強(qiáng)興趣使其“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)教學(xué)過程中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能使用單一的識(shí)字形式，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)識(shí)字興趣，是促進(jìn)學(xué)生識(shí)字的重要措施。游戲是低年級(jí)學(xué)生最感興趣并樂意為之的活動(dòng)，在課堂上，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)開展游戲，使學(xué)生做到在玩中學(xué)、玩中思、玩中得。

1.火眼金睛找生字。新課伊始，讓學(xué)生在課文中找字條中的生字，拿筆圈出來，讀一讀，看誰是火眼金睛，找得又準(zhǔn)又快。這一招，能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。

2.小考官督促識(shí)字。為檢查學(xué)生識(shí)字情況，同桌分別出示自制卡片，考考對(duì)方，檢查識(shí)字，并給對(duì)方打分，遇到對(duì)方不認(rèn)識(shí)的字，再給對(duì)方教一教。這樣一對(duì)一地督促識(shí)字，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能有效地輔助教學(xué)。

3.組詞游戲識(shí)字多。學(xué)生識(shí)字，由字到詞，由詞到字，反反復(fù)復(fù)，能夠始終保持識(shí)字組詞的興趣。課堂上，教師還可以設(shè)計(jì)“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”“開火車”等游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

三、教給識(shí)字方法，培養(yǎng)興趣使其學(xué)會(huì)學(xué)

在未來社會(huì)里，文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的指導(dǎo)是十分必要的。教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。

1.總結(jié)教材中的識(shí)字法。一年級(jí)教材中的“金鑰匙”就教給學(xué)生識(shí)字的幾種方法：看拼音識(shí)字、聽讀識(shí)字、問別人識(shí)字。這些方法實(shí)效性很強(qiáng)，教師不斷提醒、鼓勵(lì)學(xué)生拿好這幾把金鑰匙，能夠使學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)自主識(shí)字。

篇4

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中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X（2012）11-0266-01

閱讀教學(xué)是理解書面語言的訓(xùn)練，是作文的基礎(chǔ)。作文又是閱讀的結(jié)晶。兒童在6----8歲時(shí)，是發(fā)展語言和思維的黃金時(shí)期，剛?cè)雽W(xué)的兒童對(duì)她身邊的事情有了初步的認(rèn)識(shí)，已具備了把所見所感用語言表達(dá)出來的能力。我們教師就要把握住語言思維發(fā)展的最佳期，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和協(xié)作的興趣。

1 讀寫結(jié)合，教給寫作方法

從一年級(jí)開始，閱讀和作文同時(shí)起步。一年級(jí)從寫句子開始逐步到寫一段話，可以先用拼音或拼音夾漢字寫；二年級(jí)學(xué)習(xí)寫短文，逐步從漢字夾拼音寫過渡到用漢字寫；三年級(jí)從以后進(jìn)行作文訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中，我們要有意識(shí)地教給學(xué)生一些寫作方法。如在學(xué)習(xí)了《自己做》一課后，我鼓勵(lì)學(xué)生說說自己在家干過什么，你還能干什么，再把自己說的寫下來+。可以用漢字加拼音內(nèi)寫一句話。在學(xué)習(xí)《一只小蜻蜓》-等課文后，用通俗的語言告訴學(xué)生，把這些小故事或自己看到的、聽到的、想到的、做過的事事物物用文字寫下來，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家并寫下來。學(xué)生只要寫出來就要找出幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在

2 加強(qiáng)課外閱讀，精心組織活動(dòng)。

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能提高閱讀和寫作能力。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更要激發(fā)他們的閱讀興趣。1、為學(xué)生選好讀物。低年級(jí)學(xué)生從開學(xué)就為他們?cè)O(shè)立圖書角，介紹好的圖書給他們看。可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后，還可以想學(xué)生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。如學(xué)了《回聲》一文，就讓學(xué)生

3 每日一練，堅(jiān)持寫好日記

篇5

關(guān)鍵詞：漢字；識(shí)字教學(xué)；有效識(shí)字

中圖分類號(hào)：H12文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）11-0225-01

一、利用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字

（一）掌握部首，簡(jiǎn)化識(shí)字

字形是識(shí)記漢字的難點(diǎn)，所以要識(shí)字，就必須掌握了這個(gè)字的筆畫、偏旁、部首，我們可以把同偏旁歸類，從而可以減輕人們學(xué)習(xí)漢字的負(fù)擔(dān)。比如將“打、拍、拉、抓、扒、掃、扶”等同旁歸類，這些字都與手的活動(dòng)有關(guān)所以為“提手”旁；“江、河、湖、海、洗、淚、沫”等同旁歸類，因?yàn)檫@些字都與水有關(guān)所以為“三點(diǎn)水”旁。

（二）認(rèn)識(shí)形近字，區(qū)別對(duì)待

對(duì)于比較形象的與實(shí)際相聯(lián)系的形近漢字，可以掌握一定方法來進(jìn)行區(qū)分。如“拍”和“怕”我們就可以用這種方法來區(qū)分。“拍”必須要用手，所以“拍”中有提手旁；而“怕”是與心理有關(guān)，所以“怕”是豎心旁。我們?nèi)绻诳剩钚枰氖撬浴翱省迸c水有關(guān)，它是三點(diǎn)水旁；我們喝水要用嘴巴，由于“喝”與嘴巴相聯(lián)系，所以“喝”是口字旁。

（三）了解會(huì)意字，尋找樂趣

會(huì)意字就是結(jié)合兩個(gè)以上的獨(dú)體字或偏旁，結(jié)合成為一個(gè)字，可以把它們的意義聯(lián)系起來，就可以表達(dá)一個(gè)新的意義。學(xué)習(xí)這類字的時(shí)候，要開動(dòng)腦筋，理解字義。比如“拿”的解釋就是把手合起來稱為拿；“明”可以解釋為日月齊照，大放光明；“眾”解釋為三人團(tuán)結(jié)，眾志成城。會(huì)意字的學(xué)習(xí)，不僅能開動(dòng)腦筋，拓展思維，而且使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、在游戲中進(jìn)行有效識(shí)字

（一）編故事識(shí)字

初學(xué)者對(duì)于一些抽象的字很難記住，所以一些小故事可以幫助他們很快的掌握該學(xué)的字。如“確”字，可以編這樣的小故事：“一個(gè)小朋友放學(xué)回家的路上，看到一頭水牛在田里吃秧苗，所以他就撿起一塊石頭砸向水牛，但是石頭恰好砸在牛角上。正在這個(gè)時(shí)候一個(gè)過路人看見了，便稱贊他用石頭砸牛角砸得很準(zhǔn)確。”通過這個(gè)具體形象的故事來感知“確”字并且輕松地掌握了這個(gè)字的音、形、意。

（二）猜謎語識(shí)字

通過猜謎語來學(xué)習(xí)漢字，能讓學(xué)生更好地掌握字形的結(jié)構(gòu)、筆畫和筆順特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生實(shí)在觀察、分析、思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜謎語的。如：在學(xué)習(xí)“坐”的時(shí)候，教師可以編出這樣的字謎：“一個(gè)人，兩個(gè)人，并肩坐在土地上。”這樣的謎語其實(shí)很好猜，因?yàn)樗沂玖俗中巍⒆忠艉妥至x。學(xué)習(xí)者通過思考分析，很容易猜到這個(gè)字其實(shí)就是“坐”。其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中，有很多這樣的猜字謎語，如“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪”可以是“六”的字謎；“雷”可以解釋為：“需要一半，留下一半”；“晶”解釋為：“七十二小時(shí)”；“告”解釋為：“一口吃掉牛尾巴”。

（三）編順口溜識(shí)字

順口溜識(shí)字法是指：“根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，先分析漢字的部件或筆畫特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法。”如：“二小二小，頭上長(zhǎng)草”是“蒜”的順口溜；“美”字的順口溜可以解釋為“羊字沒尾巴，大字在底下”；“金”的順口溜為“一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖”；“七”可以這樣編順口溜“十字尾巴彎彎，算算比十少三”。有些順口溜識(shí)字法，雖然不完全表達(dá)該字的意思，但是這種學(xué)法生動(dòng)有趣，還是有它的價(jià)值的。

三、用演示法進(jìn)行識(shí)字

（一）動(dòng)作演示法

這種直觀的動(dòng)作演示法把枯燥無味的課堂的變得具體形象，生動(dòng)有趣，使氣氛全部活躍起來了。如在學(xué)習(xí)“看”的時(shí)候，教者可以這樣演示：教者把一只手搭在額頭上，并且看著上方向遠(yuǎn)處觀望。然后教者問學(xué)習(xí)者這是在模仿誰？其實(shí)大部分都能猜到是模仿孫悟空，所以教者緊接著出示“看”這個(gè)生字，然后這樣配合：“同學(xué)們，這個(gè)‘看’字，上邊是一個(gè)‘手’字，下邊是一個(gè)‘目’字”。

（二）圖文演示法

我們知道，最早的漢字是象形文字，所以直觀、形象的圖畫特別適合于低年級(jí)的學(xué)生來學(xué)習(xí)。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)，邏輯思維還處于發(fā)展的初級(jí)階段。圖文識(shí)字法可以是一些圖畫，也可以是幻燈片、實(shí)物、電視錄像等等。比如教學(xué)生一些蔬菜水果的名字，可以讓學(xué)生看看這些食物或食物的圖片，加深對(duì)這些詞語的理解，以便于識(shí)字。再如教師教“山”字的時(shí)候，可以讓學(xué)生想一想山是什么形狀，然后在紙上畫一畫，接著讓學(xué)生把自己畫的山與“山”字比較一下，老師通過講解讓學(xué)生對(duì)“山”字有所理解，最后讓學(xué)生把“山”字寫一寫，加深對(duì)“山”字的理解與記憶。

識(shí)字的方法有很多種，除了上面幾種外，還有情境法、自學(xué)法、比賽法等等。對(duì)待不同的字的學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該針對(duì)不同的方法，從而提高認(rèn)字效率。

篇6

關(guān)鍵詞：低年段；寫字課；五要

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-315-01

寫字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運(yùn)用漢字這一交際工具的準(zhǔn)確性和效率。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫字教育，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生寫得好字，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)到寫字教學(xué)的重要性，在本學(xué)期我加大對(duì)學(xué)生寫字工作的指導(dǎo)，下面我具體談?wù)勂綍r(shí)是如何做的。

一、要注重寫字興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，興趣在每一個(gè)教育環(huán)節(jié)都是非常重要的。首先要把興趣、態(tài)度、習(xí)慣提上重要日程，把識(shí)字寫字由苦為樂事。實(shí)際上我們的漢字是很有趣的，標(biāo)準(zhǔn)提出要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望，要養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。

1、生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。古人習(xí)字學(xué)書的故事。能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書法是我國(guó)幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

2、形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。

競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。

3、定期辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。

二、要注重書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，危害不小，影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；還影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。我采取了一系列規(guī)范指導(dǎo)措施：向?qū)W生講明危姿勢(shì)不正確的危害性，做到姿勢(shì)不規(guī)范不動(dòng)筆；找原因，進(jìn)行針對(duì)性個(gè)別指導(dǎo)；尋求家長(zhǎng)的配合，做到要求一致；同桌相互監(jiān)督，隨時(shí)提醒。從而有效地規(guī)范了學(xué)生的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、愛惜寫字用具和認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣與態(tài)度，使學(xué)生普遍形成了較好的書寫習(xí)慣。

三、改進(jìn)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)。

寫字教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫字、書法的興趣，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和學(xué)會(huì)具有基本規(guī)范的寫字技能。我對(duì)班里的寫字評(píng)價(jià)，特別關(guān)注認(rèn)真書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對(duì)基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。而不是簡(jiǎn)單的只看到他寫出的字就下個(gè)結(jié)論。只要學(xué)生有進(jìn)步，哪怕微不足道，哪怕和其他學(xué)生比，還有很大的差距，哪怕只是姿勢(shì)方面，我也會(huì)即使表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到自己的努力，自己有了收獲。

四、要注重堅(jiān)持寫字訓(xùn)練

很多老師會(huì)有同感，有些學(xué)生無論在什么情況下，寫字都很工整，而有些學(xué)生，只有在書面作業(yè)時(shí)，才會(huì)認(rèn)真，否則，寫出的字像了個(gè)人。我經(jīng)常告訴學(xué)生，要練一手好字，很重要，但覺不是一兩天的事，每一次寫字，都要寫出最棒的。只有這樣，才會(huì)不斷進(jìn)步，才會(huì)有收獲，沒有好的寫字態(tài)度，是寫不出漂亮的字。在平時(shí)的寫字訓(xùn)練中，我常在學(xué)生中來回巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)采取措施，指導(dǎo)并幫助其改正。另外，每次寫字指導(dǎo)，我都要求學(xué)生仔細(xì)觀察每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要注意到。特別是對(duì)于我們低年級(jí)的同學(xué)，只有認(rèn)真把握每一筆的落筆位置，才會(huì)把每一個(gè)字寫美觀、勻稱。班里剛開始有幾個(gè)學(xué)生老是靠著田子格的下部分寫，上部分空出很多，看起來很不協(xié)調(diào)。我經(jīng)常對(duì)他們說“要上留天，下留地”，嚴(yán)格督促他們，后來這種情況有了好轉(zhuǎn)。

五、要注重各種寫字活動(dòng)

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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。

一、激發(fā)興趣，開心識(shí)字

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識(shí)字枯燥無味，學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段（如：多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等）,幫助并促進(jìn)學(xué)生識(shí)字。

低年級(jí)教材圖文并茂、生動(dòng)活撥，為了提高學(xué)生對(duì)文字的敏感性和好奇感，我在教象形字時(shí)，先畫成圖畫，然后引導(dǎo)學(xué)生把圖片與字聯(lián)系起來，幫助學(xué)生認(rèn)字。如教“口、耳、目”等字時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，在活躍的氣氛中學(xué)生再將教材對(duì)應(yīng)的圖和字用線連接起來，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快記住了字形 。

二、聯(lián)系生活，自主識(shí)字

自主識(shí)字就是讓學(xué)生通過不同渠道自己選擇方法記愿意識(shí)記的字，教師只起到引導(dǎo)的作用，并及時(shí)鼓勵(lì)、肯定、贊美學(xué)生，讓學(xué)生聽到教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)，從中獲得成功的愉悅，增強(qiáng)自主識(shí)字的信心。

1.利用校園文化資源，隨機(jī)識(shí)字。每當(dāng)一年級(jí)新生報(bào)到的時(shí)候，我都帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)我們的校園，包括校園中的各個(gè)辦公室、專用教室的名稱及室內(nèi)的園地、校訓(xùn)、櫥窗里的標(biāo)語、花壇樓道里的告示牌和名人名言等。在觀察的過程中，不斷地提出問題，這里寫的是什么？那里寫的是什么？然后，又認(rèn)識(shí)我們的教室，包括班訓(xùn)、室內(nèi)各種園地，每天帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)墻報(bào)中的《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等內(nèi)容，在學(xué)習(xí)識(shí)字的過程中，我及時(shí)地鼓勵(lì)、贊美、肯定學(xué)生。使他們很快認(rèn)識(shí)了大量的漢字。

2.互認(rèn)姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。開學(xué)初，我請(qǐng)每位學(xué)生制作姓名卡片，幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)識(shí)該同學(xué)的姓名，這樣，全班同學(xué)的姓名很快就記住了。

3.借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，特別喜歡色彩艷麗的圖片，根據(jù)這一特點(diǎn)，我每天早晨都在黑板上貼兩三張漂亮的圖片，并在圖片的下面把圖片的內(nèi)容用漢字表示出來，學(xué)生早讀時(shí)很愉快地讀記。與此同時(shí)，我還讓他們自己搜集圖片，貼在自己的小本本上，讓家長(zhǎng)指導(dǎo)寫出圖片內(nèi)容的漢字，引導(dǎo)他們識(shí)字。

4.利用廣告牌、站牌、宣傳匾、標(biāo)牌等識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街、旅游等機(jī)會(huì)，問爸爸、媽媽廣告牌上、店面上寫的字。不知不覺中學(xué)生即認(rèn)識(shí)了字，又增強(qiáng)了生活的能力。

5.利用電視、課外書識(shí)字。學(xué)生平時(shí)喜歡看電視、課外書，要有意識(shí)地問他們認(rèn)識(shí)了什么字，并講講所看過的故事。這樣既讓學(xué)生知道隨時(shí)隨地都可以識(shí)字，又幫他們養(yǎng)成了看課外書的好習(xí)慣。

三、總結(jié)方法，巧妙識(shí)字

學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)記辦法，形成識(shí)記能力。

1.利用形聲字特點(diǎn)，讓學(xué)生參加游戲記字形。例如：“材、銅、凍、證”等字可以讓學(xué)生體會(huì)形聲字形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)，從而記住漢字字形和讀音。

2.利用小故事、順口溜等方法來記憶字形。有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事、順口溜，讓學(xué)生在聽故事的愉悅氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。如：在識(shí)字“圓、園、囚、團(tuán)、困”這幾個(gè)字時(shí)可以這樣做：過春節(jié)，家家都團(tuán)圓，放鞭炮，逛公園，有的人，是囚犯，困在牢里算玩完。

3.“加一加、減一減、換一換”記字形。許多字加、減或換部首又能變成另一個(gè)新字。老師可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說說這些記字方法，充分發(fā)揮學(xué)生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。草頭黃、魚羊鮮、二木林、三木森。這樣記字生動(dòng)有趣，容易區(qū)別。

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那么衡量一種文字的科學(xué)性應(yīng)考慮哪些方面呢？那就是在準(zhǔn)確表達(dá)語言的同時(shí)，看主觀規(guī)定性和客觀規(guī)律性各占多大的比例。當(dāng)然還有其它指標(biāo)如表意性、形象性、國(guó)際化、音素化、閱讀速度、學(xué)習(xí)難度等。這里重點(diǎn)談《拼音漢字》反映漢語的規(guī)律性。漢語基本語素的表達(dá)中，聲調(diào)、詞性是其重要特征，但不論漢字還是《漢語拼音》對(duì)此都沒有很好反映。《拼音漢字》用k作為名詞調(diào)符，r作為動(dòng)詞調(diào)符，v作為形容（態(tài)）詞調(diào)符，既標(biāo)調(diào)又表示詞性。用調(diào)符位置表示聲調(diào)（位置標(biāo)調(diào)法）調(diào)符放在字首表示第一聲調(diào)（陰平調(diào)）。調(diào)符放在聲母和韻母之間表示第二聲調(diào)（陽(yáng)平調(diào)）。調(diào)符放在字尾表示第四聲調(diào)（去聲調(diào)）。不用調(diào)符，雙寫聲母表示動(dòng)詞的第三聲調(diào)（上聲調(diào)），不用調(diào)符，雙寫韻母第一個(gè)字母表示名詞和形容（態(tài)）詞的第三聲調(diào)（上聲調(diào)）。下面用表示調(diào)符位置，以音節(jié)ba為例示范漢語四個(gè)聲調(diào)的表示：

第一聲第二聲第三聲第四聲

bababaabbaba

詞性調(diào)符第一聲第二聲第三聲第四聲

名詞kk前置k中置雙寫韻母k后置

形容（態(tài)）詞vv前置v中置雙寫韻母v后置

動(dòng)詞rr前置r中置雙寫聲母r后置

其它不用調(diào)符

這就使《拼音漢字》的構(gòu)成非常有規(guī)律如：

飛動(dòng)詞、第一聲r(shí)fei

大形容詞、第四聲dav

打動(dòng)詞、第三聲dda

學(xué)動(dòng)詞、第二聲xrue

下面列舉一些有代表性的拼音漢字：（下畫線部分為調(diào)符，不發(fā)音）

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一、在游戲中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

1、猜謎語識(shí)字

教學(xué)中利用漢字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)猜謎語這樣的智力游戲幫助學(xué)生識(shí)字，例如：教學(xué)“六”時(shí)，字謎為“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪”。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，猜出了謎底，也記住了生字。比如教學(xué)“出”字，在學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，打出字謎“山上還有山”。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來，很快記住了這個(gè)字。猜謎是一種智力游戲，在識(shí)字教學(xué)中采用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率，而且可以幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉和提高他們的思維能力。采用這種方法，讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂，實(shí)現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)中的愉快教育。

2、編故事識(shí)字

根據(jù)兒童喜歡聽故事的心理，在教學(xué)的過程中我常常給學(xué)生一個(gè)生字，讓學(xué)生根據(jù)字的部件編一個(gè)小故事。如教學(xué) “警”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生編了這樣一個(gè)小故事；“我看見了一位警察叔叔，趕忙向他敬了一個(gè)禮，對(duì)他說前面有小偷，說完他趕緊去抓小偷了。”每當(dāng)我說到這個(gè)字，學(xué)生就會(huì)記起這個(gè)故事而且對(duì)這個(gè)字記得相當(dāng)準(zhǔn)確。這種識(shí)字的方法打開了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3、編順口溜識(shí)字

順口溜識(shí)字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法。教學(xué) “派”時(shí)，編了一句順口溜：三點(diǎn)水，一撇一長(zhǎng)撇，二撇一豎提，三撇一長(zhǎng)捺。教學(xué)“金”編出：有一個(gè)人他姓王，兜里裝了兩塊糖。這種教學(xué)方法形象生動(dòng)，便于學(xué)生記憶，深受小學(xué)生喜愛。

二、通過演示進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

1、圖文演示法

最早的漢字是象形字。低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征是以形象思維為主的，因此如果讓他們自己去創(chuàng)造具體、直觀，又是自己熟悉的形象來幫助識(shí)字，效果會(huì)更好。例如在教 “山”字時(shí)就利用畫圖畫的方法讓學(xué)生識(shí)記山字。首先讓學(xué)生讀一讀，讀準(zhǔn)字音，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想一想平時(shí)看到的山是什么樣子的，接著讓學(xué)生畫一畫，再接著讓學(xué)生與山字比一比，最后讓學(xué)生寫一寫，把“山”字寫一遍。這種形象直觀寓教于樂的形式非常符合學(xué)生的年齡特征，他們很快接受了生字，此后在學(xué)習(xí)象形字后，一般都采用這種教學(xué)方式，慢慢地學(xué)生也掌握了這種方法，也培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的能力。

2、動(dòng)作演示法

低年級(jí)學(xué)生特別好動(dòng)，根據(jù)他的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué) “揉”、“扭”、“鉆”時(shí)讓學(xué)生做一做“揉一揉”、“扭動(dòng)”、“向上鉆”的動(dòng)作，讓他更深入地理解字義，更好地記字。

三、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

在識(shí)字教學(xué)中，通過簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識(shí)字效率。如教 “哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。

四、分析字理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

“字理識(shí)字教學(xué)”有利于兒童心理、認(rèn)知、思維等多方面的發(fā)展。象形，是最早的漢字造字方法，它是用描摹事物狀的方法來造字。象形字的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)字的特點(diǎn)來進(jìn)行，即先出示字的原始圖形，分析圖形與字義的聯(lián)系；再講解由圖到字的演變過程，分析圖形與字形的聯(lián)系；然后綜合分析圖形、字形與字義的聯(lián)系，字形、字義與字形、字義三者之間的聯(lián)系。如“日”字教學(xué)，先出示“日”字的甲骨文形體，像太陽(yáng)形，像太陽(yáng)的圓形，里面的一點(diǎn)象太陽(yáng)里的黑斑（有的說像太陽(yáng)里的光）；再講解由到日的演變過程，分析圖形與字形的聯(lián)系：演變?yōu)椋L(zhǎng)為一：然后綜合分析圖形、字形、字義三者之間的聯(lián)系。學(xué)生理解了“日”字的形義聯(lián)系，便會(huì)掌握“日”字的構(gòu)形原理。圖文并茂，形象法具有直觀形象的特點(diǎn)，它既有助于學(xué)生了解漢字據(jù)形知義的特點(diǎn)，掌握象形字的形、義、音，又有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。通過長(zhǎng)期的字理解析，讓孩子們從小就接觸漢字的文化底蘊(yùn)，從根本上提高民族素質(zhì)，傳承民族文化。

五、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，我力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。

1、利用傳播語言的各種媒體，通過布置、檢查、展示、評(píng)比等活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中樂于識(shí)字。如，教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識(shí)字；認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字；借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，我都在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字；進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰認(rèn)識(shí)的字多。如，學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動(dòng)物類。

2、利用社會(huì)大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空，讓學(xué)生在生活中自由自在地識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì)，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個(gè)店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，包括一些次常用字，還增強(qiáng)了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識(shí)字。

六、通過自學(xué)認(rèn)識(shí)生字

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游戲識(shí)字。游戲是低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的一種活動(dòng)，那么把游戲引入識(shí)字教學(xué)，讓乏味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，在游戲中學(xué)生愿意學(xué)，樂于學(xué)，主動(dòng)的學(xué)，同時(shí)還滿足了他們的創(chuàng)作欲望。如一年級(jí)下冊(cè)《棉鞋里的陽(yáng)光》，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：把生字制作成“腳”形狀的卡片，而把相應(yīng)的音節(jié)作成“鞋子”狀的卡片，看誰給腳穿對(duì)鞋子，學(xué)生識(shí)記興趣大增；《荷葉圓圓》這一課把生字寫在荷花的花瓣上，看誰能拼出一朵最完美的荷花；另外還設(shè)計(jì)了很多游戲，如《爬天都峰》一課把生字排成山的形狀，學(xué)生從山的下面開始往上認(rèn)字，認(rèn)字月快就爬山越快，人的越多就爬得越高，學(xué)生興趣盎然。又如二年級(jí)下冊(cè)中《生日禮物》這一刻在教學(xué)生識(shí)字時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：撿瓶子的游戲。因?yàn)槲闹械男∧泻榱私o媽媽買到生日禮物，不顧一切的撿空瓶子去掙錢。我把生字做成了瓶子狀，讓學(xué)生幫文中的小男孩撿瓶子，這樣不及提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了思想教育。

字。根據(jù)小學(xué)生好奇、愛猜想的年齡特征，讓學(xué)生把自形較復(fù)雜的漢字編成有趣的字謎來識(shí)記漢字。這是我們班學(xué)生最喜歡的識(shí)字方法。每到這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性都會(huì)大大增強(qiáng)，從中我也感到了為人師的快樂，。在這個(gè)過程中學(xué)生們也發(fā)揮自己的想象變出了很多精彩的字謎，如：

牛過獨(dú)木橋。（生）

一個(gè)人呆呆的坐在土堆上。（堡）

白天有太陽(yáng)，晚上有月亮，有日月天就（明）。

上村十一口，下村二十口，兩村和一起，歡樂不發(fā)愁。（喜）

故事識(shí)字法。愛聽故事是學(xué)生的天性，可把漢字編進(jìn)故事里讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快的故事中識(shí)記字形。讓學(xué)生把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙的聯(lián)系起來，幫學(xué)生感性識(shí)字。此法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是有幾個(gè)部件組成，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙聯(lián)系起來，讓一個(gè)個(gè)抽象的字編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，有給獅子增添了趣味性。這樣一想，這些字就會(huì)深深的印在腦子里，學(xué)生想象力和創(chuàng)造力也在這一刻得到了發(fā)展。另外，漢字的由來也有很多故事，如“闊”字，可給學(xué)生講述三國(guó)時(shí)期曹操因嫌門大而在門上寫“活”字故事。在津津有味的故事中學(xué)生記住了“闊”的字形。