初中生物知識(shí)點(diǎn)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中生物知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

其實(shí)學(xué)好初中生物很簡(jiǎn)單，要想學(xué)好生物并不需要你投入太多的時(shí)間與精力，只要掌握了方法，整理好生物的知識(shí)點(diǎn)就行了，下面小編給大家分享一些初中生物復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

初中生物復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)生物的共同特征：1.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)2.生物能進(jìn)行呼吸3.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物4.生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)5.生物能生長(zhǎng)和繁殖

生物的分類：(1)動(dòng)物,植物,其他生物(2)陸生生物,水生生物(3)作物,家禽,家畜,寵物

生物圈的范圍：厚度為20千米左右的圈層,包括大氣圈底部、水圈的大部和巖石圈的表面.

生物圈為生物的生存提供的基本條件：動(dòng)物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的,它們都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水,還有適宜的溫度和一定的生存空間

非生物因素對(duì)生物的影響：生物的生活都會(huì)受到非生物因素的影響.當(dāng)環(huán)境中一個(gè)或幾個(gè)因素發(fā)生急劇變化時(shí),就會(huì)影響生物的生活,甚至導(dǎo)致生物死亡.

生物因素對(duì)生物的影響：捕食關(guān)系,競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,合作關(guān)系

生態(tài)系統(tǒng)：在一定地獄內(nèi),生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng).其中有生產(chǎn)者(植物),消費(fèi)者(動(dòng)物),分解者(微生物)

食物鏈和食物網(wǎng)：生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系,主要是吃與被吃的關(guān)系,這樣就形成了食物鏈.一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,往往有很多條食物鏈,他們彼此交錯(cuò)連接,形成了食物網(wǎng).生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的.

生物系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng).

生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體：每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都與周?chē)钠渌鷳B(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)：從非生物因素來(lái)說(shuō),從地獄關(guān)系來(lái)說(shuō),從生態(tài)系統(tǒng)中的生物來(lái)說(shuō).7上P31

練習(xí)使用顯微鏡：先調(diào)粗準(zhǔn)焦螺旋,后調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋.7上P37

觀察植物細(xì)胞：常用的玻片標(biāo)本有：切片——用從生物體上切取的薄片制成;涂片——用液體的生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成;裝片——用從生物體上撕下或調(diào)取少量的材料制成.

細(xì)胞壁：是最外層一層透明的薄壁,起保護(hù)和支撐細(xì)胞的作用.

細(xì)胞膜：緊貼細(xì)胞壁內(nèi)側(cè)的一層膜,非常薄.

細(xì)胞核：植物細(xì)胞有一個(gè)近似球形.

細(xì)胞質(zhì)：細(xì)胞膜以內(nèi),細(xì)胞核以外的結(jié)構(gòu).

細(xì)胞質(zhì)里有液泡,液泡內(nèi)的細(xì)胞液中溶解著多中物質(zhì),在植物體綠色部分的細(xì)胞中,細(xì)胞質(zhì)內(nèi)還有葉綠體.(動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有葉綠體,細(xì)胞壁,液泡)

植物細(xì)胞模式圖7上P45動(dòng)物細(xì)胞模式圖7上P48

細(xì)胞中有哪些物質(zhì)：許多物質(zhì)都是由分子組成的.

無(wú)機(jī)物：分子比較小,一般不含碳,如水、無(wú)機(jī)鹽、氧等.

有機(jī)物：分子比較大,一般含有碳,如糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸.

細(xì)胞在生活中會(huì)產(chǎn)生一些廢物,如尿素、二氧化碳等.

細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器

葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中.

線粒體將細(xì)胞中的一些有機(jī)物當(dāng)作燃料,使這些有機(jī)物與氧相結(jié)合,經(jīng)過(guò)復(fù)雜的過(guò)程,轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水,同時(shí)將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái),供細(xì)胞使用.

細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)——DNA,遺傳信息的載體是一種中,它的結(jié)構(gòu)像一個(gè)螺旋形的梯子.DNA分子很長(zhǎng),它可以分成許多個(gè)片段,每一個(gè)片段具有特定的遺傳信息,這些片段就叫做基因

DNA和蛋白質(zhì)組成染色體.

細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)成新細(xì)胞：生物體由小長(zhǎng)大,是與細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂分不開(kāi)的.但細(xì)胞不能無(wú)限制的長(zhǎng)大,一部分細(xì)胞長(zhǎng)到一定的大小,就會(huì)進(jìn)行分裂.

細(xì)胞分裂過(guò)程與染色體變化7上P59

細(xì)胞分化形成組織：上皮組織：保護(hù)分泌等功能肌肉組織：收縮舒張功能神經(jīng)組織：產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮結(jié)締組織：支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能7上P62

組織進(jìn)一步形成器官器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體

人體內(nèi)的系統(tǒng)：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng).這系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合、使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行.

植物體的結(jié)構(gòu)層次：受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、分化,形成組織、器官,進(jìn)而形成植物體.

綠色開(kāi)花植物有六大器官：根、莖、葉(營(yíng)養(yǎng))花、果實(shí)、種子(發(fā)育)

植物的幾種主要組織：分生組織、保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等7上P67

幾種單細(xì)胞生物：酵母菌,草履蟲(chóng),衣藻,眼蟲(chóng),變形蟲(chóng),草履蟲(chóng).

草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)示意圖,單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系：7上P70

病毒的種類：病毒都沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),而且比細(xì)胞小的多,只能用納米來(lái)表示他們的大小.病毒不能獨(dú)立生活,必須生活在其他生物的細(xì)胞內(nèi).根據(jù)他們寄生的細(xì)胞的不同,可以將病毒分為三大類：動(dòng)物病毒,植物病毒,細(xì)菌病毒.

病毒的結(jié)構(gòu)和生活：病毒的結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單,由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成,沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu).

病毒與人類的關(guān)系：7上P73

生物圈中的綠色植物：藻類植物(最低等),苔蘚植物,蕨類植物(等),種子植物(裸子植物和被子植物).

種子的結(jié)構(gòu)(菜豆,玉米)：7上P85

被子植物比裸子植物更適應(yīng)陸地生活,在生物圈中的分布更廣泛,種類更多.

種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣7上P92

種子萌發(fā)的過(guò)程：當(dāng)一粒種子萌發(fā)時(shí),首先要吸收水分.子葉或胚乳中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)給胚根、胚芽、胚軸.隨后,胚根發(fā)育,突破種皮,形成根.胚軸伸長(zhǎng),胚芽發(fā)育成莖和葉.

植株的生長(zhǎng)：7上P97

植株的生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：水、有機(jī)物和無(wú)機(jī)鹽(氮、磷、鉀)

桃花的基本結(jié)構(gòu)：7上P102

傳粉：花藥成熟后會(huì)自然裂開(kāi),散發(fā)出花粉.花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程,叫做傳粉.

受精：花粉落到柱頭上以后,在柱頭上黏液的刺激下開(kāi)始萌發(fā),長(zhǎng)出花粉管,花粉管穿過(guò)花柱,進(jìn)入子房,一直到達(dá)胚珠.花粉管中的隨著花粉管的伸長(zhǎng)而向下移動(dòng),最終進(jìn)入胚珠內(nèi)部,胚珠里面有卵細(xì)胞,它跟來(lái)自花粉管的結(jié)合,形成受精卵.

種子和果實(shí)的形成：受精完成后,花瓣、雄蕊以及柱頭和花柱都完成了“歷史使命“,因而紛紛凋落.惟有子房繼續(xù)發(fā)育,最終成為果實(shí).其中子房壁發(fā)育成果皮,子房里面的胚珠發(fā)育成種子,胚珠里面的受精卵發(fā)育成胚.

根適于吸水的特點(diǎn)：根吸水的部位主要是根尖的成熟區(qū).成熟區(qū)生有大量的根毛.

水分的運(yùn)輸途徑：7上P111

綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用7上P123

綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡(1773年,英國(guó)科學(xué)家普利斯特利的實(shí)驗(yàn))7上P127

愛(ài)護(hù)植被,綠化祖國(guó).7上P132

生物7年級(jí)下

人類的起源和發(fā)展：現(xiàn)在類人猿和人類的共同祖先是森林古猿.在距今1200多萬(wàn)年前,森林古猿廣布于非、亞、歐地區(qū),尤其是非洲的熱帶叢林.

人類起源與發(fā)展的示意圖：7下P5

300萬(wàn)年前的人類化石：露西175萬(wàn)年前古人類：東非人

1929年：裴文中發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)北京猿人頭蓋骨的化石.

生殖系統(tǒng)：人生要經(jīng)歷由雌雄生殖細(xì)胞的結(jié)合,通過(guò)胚胎發(fā)育形成新個(gè)體的過(guò)程.這一過(guò)程是靠生殖系統(tǒng)來(lái)完成的.男人和女人的生殖系統(tǒng)不一樣,大人和小孩的也有差別.

男女生殖系統(tǒng)解剖圖：7下P9

生殖過(guò)程：7下P10

分娩：懷孕到第40周時(shí),胎兒就發(fā)育成熟了.成熟的胎兒和胎盤(pán)從母體的陰道排出,這個(gè)過(guò)程叫做分娩.

青春期的特點(diǎn)：身高突增,神經(jīng)系統(tǒng)以及心臟和肺等器官的功能也明顯增強(qiáng).男孩出現(xiàn)遺精,女孩會(huì)來(lái)月經(jīng).

青春期的性意識(shí)：初期的與異性疏遠(yuǎn),到逐漸愿意與異性接近,或?qū)Ξ愋援a(chǎn)生朦朧的依戀.

我國(guó)計(jì)劃生育的基本要求是：晚婚,晚育,少生,優(yōu)生8上P19

食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：食物中含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無(wú)機(jī)鹽和維生素等六類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì).

食物中的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)：提供能量7下P22

水和無(wú)機(jī)鹽：水可以運(yùn)輸能量,無(wú)機(jī)鹽包括鈣,磷,鐵,碘,鋅.7下P24

維生素：7下P26

食物在消化系統(tǒng)中的變化：口腔是消化系統(tǒng)的開(kāi)始部分,里面有牙齒、舌和唾液腺.唾液腺有導(dǎo)管,它所分泌的唾液通過(guò)導(dǎo)管進(jìn)入口腔.

消化系統(tǒng)的組成和功能：7下P32

消化系統(tǒng)：消化道：一條很長(zhǎng)的管道.消化腺分為兩類：有的是位于消化道的大消化腺,如肝臟;有的是分布在消化道內(nèi)壁的小腺體,如腸腺.

營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收：食物在消化道內(nèi)經(jīng)過(guò)消化,最終分解成葡萄糖、氨基酸等能夠被人體吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì).

食品的合理營(yíng)養(yǎng)、食品安全：7下P37

呼吸系統(tǒng)：人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺組成的.呼吸系統(tǒng)具有適合與外界進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)和功能.

呼吸道：鼻、咽、喉、氣管、支氣管,是氣體進(jìn)出肺的通道.

呼吸道的作用：氣體的通道,對(duì)吸入的氣體進(jìn)行處理,使肺部的氣體溫暖、濕潤(rùn)、清潔.

肺與外界的氣體交換：肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官,它位于胸腔內(nèi),左右各一個(gè),左肺有兩頁(yè),右肺有三葉.在你不知不覺(jué)中,你的肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣.

肺的運(yùn)動(dòng)模式圖：7下P49

肺泡和血液之間的氣體交換：7下P50

一個(gè)人一天要呼吸兩萬(wàn)多次,每天至少要與環(huán)境交換一萬(wàn)多升氣體.

血液的組成：血液是由血漿和血細(xì)胞組成的.在兩層交界處,有很薄的一層白色物質(zhì),這是白細(xì)胞和血小板.

血漿：運(yùn)輸血細(xì)胞,運(yùn)輸維持人體生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等.

血細(xì)胞：血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板.血液分層后,紅細(xì)胞在下層,呈紅色,白細(xì)胞和血小板在兩層交界處,很薄,呈白色.

紅細(xì)胞：血細(xì)胞中數(shù)量最多,兩面凹的圓餅狀,沒(méi)有細(xì)胞核,有血紅蛋白,血紅蛋白可以運(yùn)載氧氣.

白細(xì)胞：有細(xì)胞核,比紅細(xì)胞大,可以穿過(guò)毛細(xì)血管壁,包圍,吞噬細(xì)菌.

血小板：最小的血細(xì)胞,沒(méi)有細(xì)胞核,形狀不規(guī)則,可以釋放與血液凝固有關(guān)的物質(zhì).

動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈：7下P67

心臟解剖圖：7下P68

心臟工作示意圖：7下P69

血液循環(huán)模式圖：7下P70

體循環(huán)：血液由左心室進(jìn)入主動(dòng)脈,再流經(jīng)全身的各級(jí)動(dòng)脈、毛細(xì)血管網(wǎng)、各級(jí)靜脈,最后匯集到上、下腔靜脈,流回到右心房.這一循環(huán)途徑叫做體循環(huán).

肺循環(huán)：流回右心房的血液,經(jīng)右心室壓入肺動(dòng)脈,流經(jīng)肺部的毛細(xì)血管網(wǎng),再由肺靜脈流回左心房,這一循環(huán)途徑稱為肺循環(huán).

體循環(huán)是血液從心臟左側(cè)出發(fā)回到右側(cè),肺循環(huán)是血液從心臟右側(cè)出發(fā)回到左側(cè),于是組成了一個(gè)完整的血液循環(huán)途徑.

1900年,奧地利科學(xué)家蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)血型.

輸血關(guān)系表：7下P76

腎：形成尿液的器官.每個(gè)腎包括大約100萬(wàn)個(gè)結(jié)構(gòu)和功能單位,叫做腎單位.每個(gè)單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成.

腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖：7下P81

尿的形成圖：7下P82

膀胱：暫時(shí)儲(chǔ)存原尿.

眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能：7下P89

視覺(jué)形成的過(guò)程：外界物體反射來(lái)的光線,依次經(jīng)過(guò)角膜、瞳孔,晶狀體和玻璃體,并經(jīng)過(guò)晶狀體等的折射,最終落到視網(wǎng)膜上,形成一個(gè)物象.視網(wǎng)膜上有對(duì)光敏感的細(xì)胞.這些細(xì)胞將圖象信息通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域,人就產(chǎn)生了視覺(jué).

耳的基本結(jié)構(gòu)和功能：7下P93

聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程：7下P94

神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分：神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、骨髓和它們發(fā)出的神經(jīng)組成的.

神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能：7下P98

神經(jīng)元：神經(jīng)元又叫神經(jīng)細(xì)胞,是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位.人體內(nèi)有數(shù)以億計(jì)的神經(jīng)元.

神經(jīng)的基本調(diào)節(jié)方式是反射.

反射：人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng),對(duì)外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng).

松開(kāi)放手饅頭示意圖：7下P102

人體通過(guò)各種簡(jiǎn)單或復(fù)雜的反射,來(lái)調(diào)節(jié)自身的生命活動(dòng),從而能夠?qū)w內(nèi)外的刺激迅速做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng).

構(gòu)成內(nèi)分泌系統(tǒng)的主要內(nèi)分泌腺：7下P106

人體的生命活動(dòng)主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié),但也受到激素調(diào)節(jié)的影響.

生物8年級(jí)上

魚(yú)：魚(yú)所以能夠在水中生活,有兩個(gè)特點(diǎn)是至關(guān)重要的：一是能靠尾部的擺動(dòng)和鰭協(xié)調(diào)作用游泳來(lái)獲取食物和防御敵害,二是能用鰓在水中呼吸.

其他水生動(dòng)物：

腔腸動(dòng)物：有口無(wú),食物從口進(jìn)入消化腔,消化后的事物殘?jiān)杂煽谂懦鲶w外.

軟體動(dòng)物：身體柔軟靠貝殼來(lái)保護(hù)(烏賊、章魚(yú)貝殼退化,也是軟體動(dòng)物)

甲殼動(dòng)物：體表長(zhǎng)有質(zhì)地較硬的甲.

蚯蚓的生長(zhǎng)環(huán)境,家兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)8上P16

空中飛行的動(dòng)物：自然界中空中飛行的動(dòng)物早在幾億年前就出現(xiàn)了.先是無(wú)脊椎動(dòng)物中的昆蟲(chóng),后來(lái)是有脊椎動(dòng)物中的鳥(niǎo),以及哺乳動(dòng)物中的蝙蝠.他們既是陸生動(dòng)物,又適行.

世界上的鳥(niǎo)有9000多種100萬(wàn)種以上的昆蟲(chóng)

鳥(niǎo)適行的特點(diǎn)：鳥(niǎo)類的體表被覆羽毛,前肢變成翼,具有迅速飛翔的能力;身體內(nèi)有氣囊;體溫高而恒定.鳥(niǎo)類的身體結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)是與它的飛行生活相適應(yīng)的.

昆蟲(chóng)的特征：昆蟲(chóng)有三對(duì)足,能爬行;有的昆蟲(chóng)的足特化成跳躍足,能跳躍;大多數(shù)昆蟲(chóng)都有翅,能飛行.昆蟲(chóng)是無(wú)脊椎動(dòng)物中惟一會(huì)飛的動(dòng)物.

昆蟲(chóng)的身體：分為頭、胸、腹三部分,運(yùn)動(dòng)器官——翅和足都生在胸部.外骨骼是覆蓋在昆蟲(chóng)身體里面的堅(jiān)韌的外殼,有保護(hù)和支持內(nèi)部的柔軟器官、防止體內(nèi)水分蒸發(fā)的作用.

昆蟲(chóng)的分類：昆蟲(chóng)的分類屬于節(jié)肢動(dòng)物(身體由很多體節(jié)組成;體表有外骨骼;足和觸角分節(jié)的是節(jié)肢動(dòng)物)

兩棲動(dòng)物：水陸兩棲生活,用肺呼吸,同時(shí)用皮膚輔助呼吸,這樣的動(dòng)物叫做兩棲動(dòng)物.

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)：家兔的骨骼,關(guān)節(jié)模式圖,肌肉與骨和關(guān)節(jié)的關(guān)系8上P29

骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合：骨的位置的變化產(chǎn)生運(yùn)動(dòng),但是骨本身是不能運(yùn)動(dòng)的.骨的運(yùn)動(dòng)要靠骨骼肌的牽拉.

運(yùn)動(dòng)需要運(yùn)動(dòng)系統(tǒng),神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié).需要能量的供應(yīng),因此還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的配合.

動(dòng)物的行為：取食行為,防御行為,繁殖行為,遷徙行為等.也可分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為.

社會(huì)行為的特征：具有社會(huì)行為的動(dòng)物,群體內(nèi)部往往形成一定的組織,成員之間有明確的分工,有的群體中還形成等級(jí).這是社會(huì)行為的主要特征.

群體中的信息交流：8上P39

生態(tài)平衡：食物鏈和食物網(wǎng)中的各種生物之間存在著相互依賴,相互制約的關(guān)系.在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài),這種現(xiàn)象就叫做生態(tài)平衡.

動(dòng)物與生物反應(yīng)器：利用生物反應(yīng)器來(lái)生產(chǎn)人類所需要的某些物質(zhì),可以節(jié)省建設(shè)廠房和購(gòu)買(mǎi)儀器設(shè)備的費(fèi)用,可以減少?gòu)?fù)雜的生產(chǎn)程序和環(huán)境污染.

動(dòng)物與仿生：科學(xué)家通過(guò)對(duì)生物的認(rèn)真觀察和研究,模仿生物的某些結(jié)構(gòu)和功能來(lái)發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設(shè)備,這就是仿生.

菌落：細(xì)菌的菌落比較小,表面光滑或黏稠,或粗糙干燥.真菌的菌落一般比細(xì)菌菌落大幾倍到幾十倍.霉菌形成的菌落常呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網(wǎng)狀,有時(shí)還呈現(xiàn)紅、褐、綠、黑、黃等不同的顏色.

細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：荷蘭人列文·虎克制作了200~300倍的顯微鏡,觀察老人的牙垢,發(fā)現(xiàn)細(xì)菌.

巴斯德用鵝頸瓶證明了細(xì)菌是由原已存在的細(xì)菌產(chǎn)生的.還發(fā)現(xiàn)了乳酸菌和酵母菌,提出了保存酒和巴氏消毒法以及防止手術(shù)感染的方法,后人稱他為“微生物學(xué)之父”.

細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：細(xì)菌的個(gè)體十分微小,大約10億個(gè)細(xì)菌堆積起來(lái),才有一顆小米粒那么大.只有用高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到細(xì)菌的形態(tài)……細(xì)菌沒(méi)有細(xì)胞核8上P60

細(xì)菌的生殖：細(xì)菌是靠分裂來(lái)進(jìn)行生殖的,有些細(xì)菌在生長(zhǎng)后期,個(gè)體縮小、細(xì)胞壁增厚,形成芽孢.芽孢是細(xì)菌的休眠體,對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗能力

真菌的繁殖：真菌是通過(guò)產(chǎn)生大量的孢子來(lái)繁殖后代的.

細(xì)菌和真菌在自然界中的作用：1.作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)2.引起動(dòng)植物和人患病3.與動(dòng)物植物共生.

人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用：8上P70

生物分類：分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征.分類的基本單位是種.

植物的分類：8上P81

生物分類從大到小依次是：界,門(mén),綱,目,科,屬,種.

生物8年級(jí)下

植物的生殖：

有性生殖：它們通過(guò)開(kāi)花、受粉并結(jié)出果實(shí),由果實(shí)的種子來(lái)繁殖后代.種子中的胚,是由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育出來(lái)的.

無(wú)性生殖：不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體,

嫁接：就是把一個(gè)植物體的芽或枝,接在另一個(gè)植物體上,使結(jié)合在一起的兩部分長(zhǎng)成一個(gè)完整的植物體.

變態(tài)發(fā)育：在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程中,家蠶的幼蟲(chóng)與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大.這種發(fā)育過(guò)程稱為變態(tài)發(fā)育.

完全變態(tài)：經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期,這樣的發(fā)育過(guò)程為完全變態(tài).

不完全變態(tài)：經(jīng)過(guò)卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期,這樣的發(fā)育過(guò)程為不完全變態(tài).

鳥(niǎo)類的生殖和發(fā)育過(guò)程：包括求偶、、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛

基因控制生物的性狀：遺傳是指親子間的相似性,變異是指親子之間和子代個(gè)體間的差異.生物的遺傳和變異是通過(guò)生殖和發(fā)育而實(shí)現(xiàn)的.

相對(duì)性狀：同一性狀的不同表現(xiàn)形式.

基因和染色體：細(xì)胞核內(nèi)有染色體,染色體內(nèi)有蛋白質(zhì)和DNA.每一種生物細(xì)胞內(nèi)染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的.

在生物的體細(xì)胞(除生殖細(xì)胞外)人的體細(xì)胞中染色體為23對(duì)

1883年比利時(shí)胚胎學(xué)家比耐登發(fā)現(xiàn)馬蛔蟲(chóng)的和染色體都只有2對(duì)染色體中的其中2條.

基因經(jīng)或卵細(xì)胞的傳遞8下P30

1858~1865奧地利的孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)了基因的顯性和隱性

1902年美國(guó)細(xì)胞學(xué)家麥克郎在男性細(xì)胞中發(fā)現(xiàn)一對(duì)染色體與其它染色體不一樣,他把這對(duì)染色體稱為性染色體.

1905年美國(guó)細(xì)胞學(xué)家威爾遜把男性性染色體稱為X染色體和Y染色體,女性細(xì)胞中同一對(duì)染色體是一樣的,都是X染色體.

1953年美國(guó)青年學(xué)者米勒模擬原始的地球條件和大氣成分,合成了多種氨基酸.

生物進(jìn)化的趨勢(shì)：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低等到高等,由水生到陸生.

達(dá)爾文的自然學(xué)說(shuō)：在自然界中,生物個(gè)體都有遺傳和變異的特性,只有那些具有有利變異的個(gè)體,在生存斗爭(zhēng)中才容易生存下來(lái),并將這些變異傳給下一代,而具有不利變異的個(gè)體則容易被淘汰.像這樣,自然界中的生物,通過(guò)激烈的生存斗爭(zhēng),適應(yīng)者生存下來(lái),不適應(yīng)者被淘汰掉,這就是自然選擇.生物通過(guò)遺傳、變異和自然選擇,不斷進(jìn)化.

病原體：引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)等生物.

傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)

傳染源：能夠散播病原體的人或動(dòng)物.

傳播途徑：病原體離開(kāi)傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑.如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等.

易感人群：對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群.

傳染病的預(yù)防措施：傳染病的預(yù)防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群三個(gè)方面.

人體的三道防線：1.皮膚和黏膜2.體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞3.由免疫器官和免疫細(xì)胞產(chǎn)生的抗體.

第三道防線是人體在出生以后逐漸建立起來(lái)的后天防御功能,其特點(diǎn)是出生以后才產(chǎn)生的,只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用,因而叫做特異性免疫(又稱后天性免疫)

免疫的三個(gè)功能：1.清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細(xì)胞2.抵抗抗原的侵入,防止疾病產(chǎn)生3.監(jiān)視、識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞.

初中生怎樣學(xué)好生物1.掌握記憶方法

首先、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果

1.對(duì)比記憶法。

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。

2.綱要記憶法。

生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。

3.衍射記憶法以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。

這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。

2.會(huì)聽(tīng)課

會(huì)聽(tīng)課課堂上不僅要保持旺盛的精力，還要做到眼到、耳到、腦到、手到，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，這樣在大腦皮層上形成許多個(gè)興奮中心相聯(lián)系，留下不易肖退的記憶痕跡。

老師講課尤其是講授新課，一般是分塊的，但各塊各知識(shí)點(diǎn)之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，各年級(jí)生物知識(shí)是連貫的，是一個(gè)整體。學(xué)習(xí)時(shí)要將分散的知識(shí)聚集起來(lái)，歸納整理成為系統(tǒng)的知識(shí)，這樣易理解好記憶。生物知識(shí)的學(xué)習(xí)有著本學(xué)科的特點(diǎn)，因此在聽(tīng)課時(shí)我們應(yīng)該做到如下三點(diǎn)：

(1)生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn);

篇2

運(yùn)動(dòng)學(xué)部分（機(jī)械運(yùn)動(dòng)，勻速直線運(yùn)動(dòng)）；熱學(xué)部分（影響熔點(diǎn)的因素，內(nèi)能，比熱容，比熱容與比熱）；力學(xué)部分（力的作用效果之一是力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，彈力，彈力的作用點(diǎn)，牛頓第一定律，慣性，力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，摩擦力，能量）；電學(xué)部分（半導(dǎo)體，歐姆定律）；光學(xué)部分（光線，人眼看物體的原理）及特性與屬性的區(qū)別.共19個(gè)難點(diǎn)知識(shí).

關(guān)鍵詞：初中物理；難點(diǎn)知識(shí)；提升；基礎(chǔ)教育；教學(xué)水平

作者簡(jiǎn)介：鐘西友（1962-），男，四川宜賓人，中學(xué)物理高級(jí)教師，本科學(xué)歷，主要從事初中物理教育教學(xué)研究.

物理是基礎(chǔ)教育中的一門(mén)重要課程之一，雖然初中物理也比較簡(jiǎn)單，但其中有些知識(shí)點(diǎn)也比較難理解.有的老師對(duì)其中的難點(diǎn)知識(shí)的理解、把握也不一定很透徹，特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，有大一部分物理老師是由中等師范畢業(yè)，通過(guò)函授學(xué)習(xí)而改教物理的，即使有的老師是剛從本科院校出的大學(xué)生，他們對(duì)這些難點(diǎn)知識(shí)的理解、把握也不是很準(zhǔn)確、很透徹，那么，他們?cè)诮o學(xué)生講解過(guò)程中，也就講不透徹，學(xué)生也只能囫圇吞棗，不能達(dá)到“悟理”的效果，只能被動(dòng)接受，這也是在基礎(chǔ)教育中物理成績(jī)較差的原因之一.所以在此筆者認(rèn)為的初中物理難點(diǎn)知識(shí)做一下解讀，供同仁商榷，以提升基礎(chǔ)教育教學(xué)水平.

1運(yùn)動(dòng)學(xué)部分

11機(jī)械運(yùn)動(dòng)

在物理學(xué)中，把物置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱為運(yùn)動(dòng).

分析：這個(gè)概念中的關(guān)鍵詞是“位置”，它包含“距離”和“方位”.“位置”的變化就是“距離”和“方位”的變化，也就是說(shuō)研究對(duì)象相對(duì)于參照物的距離發(fā)生了變化，或方位發(fā)生了變化，研究對(duì)象就是運(yùn)動(dòng)的.如做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，相對(duì)于圓心，雖然它們之間的距離沒(méi)有改變，但它的方位在時(shí)時(shí)刻刻地發(fā)生改變，所以它是運(yùn)動(dòng)的.

12勻速直線運(yùn)動(dòng)

物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng).

分析：在這個(gè)概念中的關(guān)鍵詞是“沿著直線”和“速度不變”.“沿著直線”就是物體的運(yùn)動(dòng)方向不變；“速度不變”在這里是指速度的大小不變，因?yàn)椤八俣取卑▋蓚€(gè)因素：速度的大小和方向，而前面已經(jīng)有“沿著直線”，即運(yùn)動(dòng)方向不變了，所以，這里就指“速度的大小”了（注：初中物理不提“矢量”一詞）.因此勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)快慢不變、方向不變.還要強(qiáng)調(diào)：①“快慢不變”：指物體在任何相等時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程相等.如，某物體以60m/min的速度運(yùn)動(dòng)，它是做勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎？不一定，它可能是勻速運(yùn)動(dòng)，也可能是變速度運(yùn)動(dòng).②“方向不變”：指相對(duì)于同一參照物而言.

2熱學(xué)部分

21影響熔點(diǎn)的因素

人教版八年級(jí)物理上冊(cè)P56小資料，幾種晶體的熔點(diǎn)，括號(hào)中標(biāo)有標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，可見(jiàn)晶體的熔點(diǎn)也不是固定不變的，學(xué)生就會(huì)問(wèn)：老師，熔點(diǎn)受那些因素的影響呢？

分析：熔點(diǎn)的高低是晶w物質(zhì)本身的一種特性.不同的晶體物質(zhì)的熔點(diǎn)不同；同一種晶體物質(zhì)的熔點(diǎn)還和外界的氣壓（壓力）大小及含雜質(zhì)的多少有關(guān).氣壓越高晶體的熔點(diǎn)也越高；含雜質(zhì)越多，晶體的熔點(diǎn)越低（如在結(jié)冰公路上撒鹽是為了降低冰的熔點(diǎn)）.因此影響熔點(diǎn)的因素有：①熔點(diǎn)與物質(zhì)的種類有關(guān)；②熔點(diǎn)與大氣壓有關(guān)；③熔點(diǎn)與內(nèi)含雜質(zhì)多少有關(guān).

22內(nèi)能

物體內(nèi)部所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子間相互作用的勢(shì)能的總和叫做物體的內(nèi)能.

分析：（1）決定內(nèi)能大小的因素

①物體的溫度：溫度是影響內(nèi)能的主要因素.溫度升高時(shí)，物體的內(nèi)能增加；溫度降低時(shí)，物體的內(nèi)能減少.

②物體的質(zhì)量：質(zhì)量決定分子數(shù)目.內(nèi)能就是由微觀勢(shì)能和微觀動(dòng)能所決定的，即質(zhì)量和溫度都影響物體內(nèi)能.一般說(shuō)來(lái)，在溫度相同、物態(tài)相同的情況下，質(zhì)量大的物體內(nèi)能高.但是在溫度不確定時(shí)，質(zhì)量大的物體內(nèi)能就未必高了.

③物體的體積：體積決定了分子勢(shì)能（相互作用力不同）.分子平均勢(shì)能與物體的體積有關(guān).分子間距離改變時(shí)，分子平均勢(shì)能也隨之改變（類似于彈簧）；宏觀上物體體積改變（分子間距離改變），則物體的勢(shì)能通常改變.在其他量不變時(shí)，體積越大內(nèi)能越大，因?yàn)榉肿觿?dòng)能不變，分子之間的間隙大，分子勢(shì)能大，所以內(nèi)能就大.

改變體積可以改變內(nèi)能的時(shí)候是因?yàn)轶w積增大對(duì)外做功釋放能量，從而引起內(nèi)能變化.但有的時(shí)候體積變化內(nèi)能也不一定變化，例如在絕熱的情況下讓氣體在真空中膨脹，其內(nèi)能不會(huì)改變.

④物體的種類：物質(zhì)的種類不同，其分子間的結(jié)構(gòu)不同，即密度不同.因此，分子運(yùn)動(dòng)及分子間的作用力也就不同，所以內(nèi)能不同.

⑤物體的狀態(tài)：物體的狀態(tài)不同，其分子運(yùn)動(dòng)及分子間的作用力也就不同，所以它們的內(nèi)能就不同.如質(zhì)量為1kg、溫度為0℃的水比質(zhì)量為1kg、溫度為0℃的冰的內(nèi)能大；質(zhì)量為1kg、溫度為100℃水蒸氣的內(nèi)能比質(zhì)量為1kg、溫度為100℃水的內(nèi)能大.

（2）內(nèi)能的特點(diǎn)

①整體性：從內(nèi)能的定義可知，是整個(gè)物體內(nèi)部“所有分子”具有的動(dòng)能和勢(shì)能的總和，不是“少數(shù)分子”，更不是“單個(gè)分子”. “少數(shù)分子”或“單個(gè)分子”是談不上內(nèi)能的，所以內(nèi)能具有整體性.

②普遍性：因?yàn)橐磺形矬w在任何情況下都具有內(nèi)能，對(duì)內(nèi)能只能說(shuō)有，不能說(shuō)無(wú)，這就是它的普遍性.

③難測(cè)性：由于內(nèi)能受很多因素的影響，而且有的因素?zé)o法用宏觀的方法進(jìn)行測(cè)量，所以不能準(zhǔn)確知道一個(gè)物體內(nèi)能的具體值.

23比熱容

一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時(shí)吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比.

分析：①比熱容反映了物質(zhì)吸熱或放熱的本領(lǐng)大小，這是比熱容的物理意義.

②比熱是物質(zhì)的一種熱學(xué)特性，不同物質(zhì)的比熱容一般不同.強(qiáng)調(diào)：“不是不同，而是一般不同.”如冰和煤油雖然物質(zhì)不同，但它們的比熱容是相同的.同種物質(zhì)在狀態(tài)一定時(shí)，其比熱容是相同的.

③比熱容也是物質(zhì)的一種熱惰性[1].比熱容越大的物質(zhì)越不容易傳遞熱量，因此比熱容是物質(zhì)的一種熱的惰性，也就是說(shuō)，比熱容大小是溫度變化快慢的難易程度的一種體現(xiàn).如：c鐵

④比熱容描述單位質(zhì)量的物質(zhì)容納熱量本領(lǐng)的物理量.可以簡(jiǎn)單理解為“熱容量（熱的容量）”、“熱的容器”.比如，c鐵=046×103 J/（kg?℃），c鋁=088×103 J/（kg?℃），質(zhì)量都為1kg的鐵和鋁，溫度都升高1℃，鋁就可容納088×103 J的熱量，而鐵只能容納046×103 J的熱量，鋁的 “熱容量”幾乎是鐵的 “熱容量”的二倍.

⑤比熱容的大小只跟物體的種類、狀態(tài)有關(guān).而與物體的質(zhì)量、體積、形狀、溫度、位置以及吸收（或放出）熱的多少無(wú)關(guān).

24比熱容與比熱

分析：比熱容和比熱是兩個(gè)截然不同的物理概念.

比熱容的大小是一定質(zhì)量的某種物體吸收的熱量與質(zhì)量和升高溫度的乘積之比.在國(guó)際單位制中，比熱容的單位是焦耳/（千克?攝氏度）[J/（kg?℃）]；物質(zhì)的比熱定義是一定質(zhì)量的物質(zhì)升高一定的溫度所需吸收的熱量與相等質(zhì)量的水升高相同的溫度所需吸收熱量之比.比熱就如同動(dòng)摩擦因數(shù)一樣，不過(guò)是一個(gè)無(wú)量綱的因數(shù)（系數(shù)）而已.比熱容才是描述單位質(zhì)量的物質(zhì)容納熱量本領(lǐng)的物理量.

3力學(xué)部分

31力的作用效果之一是力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

分析：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變就是速度的改變，而速度是包含兩個(gè)因素：速度的大小、速度的方向.所以只要速度的大小或速度的方向兩個(gè)因素之一發(fā)生改變，那么它的速度就發(fā)生了改變，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也就發(fā)生了改變.如勻速轉(zhuǎn)彎的汽車(chē)，其中“勻速”是指速度的大小不變，而“轉(zhuǎn)彎”則是指速度的方向在改變.所以“勻速轉(zhuǎn)彎的汽車(chē)”的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變.

32彈力

物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力叫做彈力

分析：（1）彈力產(chǎn)生條件：從彈力的定義可知彈力產(chǎn)生的條有兩個(gè)：⑴要接觸；⑵要有擠壓（即要有彈性形變）.兩個(gè)條件要同時(shí)滿足，缺一不可.例如在圖1甲中，挨著墻立在墻邊的磚與墻之間并沒(méi)有力的作用，因?yàn)樗鼈冸m然接觸了，但它們之間沒(méi)有擠壓；在圖1乙中，用一根輕彈簧把兩個(gè)球連接起來(lái)，放在水平面上，當(dāng)它們穩(wěn)定后，球與彈簧之間沒(méi)有力的作用，因?yàn)樗鼈冸m然接觸了，但彈簧的長(zhǎng)短沒(méi)有發(fā)生變化.

（2）彈力的三要素：

①?gòu)椓Φ拇笮。号c物體形變量有關(guān)，形變量越大，彈力越大（胡克定律：f=-kx）.彈簧（橡皮筋）中彈力大小遵循胡克定律，F(xiàn)=kx；非彈簧中的彈力一般根據(jù)平衡條件[或牛頓運(yùn)動(dòng)定律列方程（高中）]解答.

②彈力的方向：彈力方向與物體形變的方向相反.例如，壓力、支持力的方向垂直于接觸面，繩子中拉力方向沿繩子方向.

③彈力的作用點(diǎn)：作用在迫使這個(gè)物體形變的那個(gè)物體上.

33彈力的作用點(diǎn)

分析：彈力的作用點(diǎn)在迫使這個(gè)物體形變的那個(gè)物體上.有以下幾種情況：（1）如果物體間是面與面接觸：作用點(diǎn)在接觸面上，并垂直于接觸面（如，一個(gè)粉筆盒放在講桌上，如圖2所示）；（2）如果物體間是點(diǎn)與面接觸：作用點(diǎn)在切點(diǎn)，并垂直于切面（如，一個(gè)鐵球放在課桌上，如圖3所示）；（3）如果是點(diǎn)與點(diǎn)接觸：作用點(diǎn)在切點(diǎn)，并垂直于切面（如，放在籃球筐里的籃球，如圖4所示）.

34牛頓第一定律

一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

分析：（1）“一切物體”：指所有物體（固、液、氣；大到天體，小到微粒）.

（2）“沒(méi)有受到外力的作用”：指物體所處的條件.這是一種理想狀態(tài)，實(shí)際上等效于物體受到的合力為零的狀態(tài).

（3）“總”：指總是這樣，沒(méi)有例外.

（4）“或”：指兩種狀態(tài)必居其一，不能同時(shí)存在.即由初始狀態(tài)決定，也就是說(shuō)物體原來(lái)是運(yùn)動(dòng)的，就保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；物體原來(lái)是靜止的，就保持靜止?fàn)顟B(tài).

（5）“保持”：指物體不受力時(shí)，一直靜止不動(dòng)或一直做勻速直線運(yùn)動(dòng).

35慣性

物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性

分析：理解慣性應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）慣性是物體的固有屬性.一切物體在任何狀態(tài)下都具有慣性.物體無(wú)論受力與否，運(yùn)動(dòng)與否，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變與否，地理位置、溫度及物態(tài)變化與否都具有慣性.

（2）慣性有大小，可以用質(zhì)量來(lái)量度，而與物體運(yùn)動(dòng)速度無(wú)關(guān).也就是說(shuō)，物體的質(zhì)量越大，它的慣性就越大；物體的質(zhì)量越小，它的慣性就越小.

（3）慣性又叫惰性，是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的難易程度，所以慣性又叫惰性.慣性大的物體，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)難改變，慣性小的物體，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)易改變.

（4）慣性不是力.不能說(shuō)“慣性力”或“物體受到慣力的作用”.

（4）口溜：物體有慣性，慣性物屬性；大小看質(zhì)量，不論動(dòng)與靜.

36力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

分析：在講“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”時(shí)，這個(gè)力是指物體受到的合力，力和運(yùn)動(dòng)到底有什么關(guān)系？如果合力為零，那么物體就處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；如果合力不為零，那么物體就做變速運(yùn)動(dòng)；從而得出力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因.

力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

F合=0，靜止?fàn)顟B(tài)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

F合≠0，加速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，F(xiàn)與v的方向一致減速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，F(xiàn)與v的方向相反

37摩擦力

兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力.

分析：（1）產(chǎn)生條件：從摩擦力的定義可以看出其產(chǎn)生條件有四個(gè)：①要相互接觸；②要有擠壓（即要發(fā)生形變，或有壓力）；③要有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)；④接觸面要粗糙（光滑表面無(wú)摩擦力）而且四個(gè)條件同時(shí)具備，缺一不可.

（2）方向：跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反（跟物體相對(duì)于接觸體的運(yùn)動(dòng)方向相反），不是跟物體的運(yùn)動(dòng)方向相反.

（3）作用：阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng).不是阻礙物體的運(yùn)動(dòng)而是阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng).

對(duì)摩擦力的概念的認(rèn)識(shí)中的關(guān)鍵詞： “相對(duì)”二字，少了“相對(duì)”二字的說(shuō)法就是錯(cuò)的.

38能量

一個(gè)物體能夠做功，就說(shuō)這個(gè)物體具有能量.

分析：①能量簡(jiǎn)稱為能；②物理學(xué)中，能量和功有密切的聯(lián)系，功是能量的一種量度.能量反映了物體做功的本領(lǐng).不同的物體做功的本領(lǐng)一般不同.一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大.③能量定義中的關(guān)鍵詞：“能夠做功”.能夠做功≠正在做功.

4電學(xué)部分

41半導(dǎo)體

導(dǎo)電能力介于導(dǎo)體和絕緣體之間，叫做半導(dǎo)體.

分析：半導(dǎo)體具有哪些特殊性質(zhì)？

（1）熱敏性：當(dāng)環(huán)境溫度升高一些時(shí)，半導(dǎo)體的導(dǎo)電能力就顯著地增加；當(dāng)環(huán)境溫度下降一些時(shí)，半導(dǎo)體的導(dǎo)電能力就顯著地下降.這種特性稱為“熱敏性”.利用半導(dǎo)體的電阻率[2]與溫度的關(guān)系可制成自動(dòng)控制用的熱敏元件（熱敏電阻）.

（2）光敏性：當(dāng)有光線照射在某些半導(dǎo)體時(shí)，這些半導(dǎo)體就像導(dǎo)體一樣，導(dǎo)電能力很強(qiáng)；當(dāng)沒(méi)有光線照射時(shí)，這些半導(dǎo)體就像絕緣體一樣不導(dǎo)電，這種特性稱為“光敏性”.利用它的光敏特性可制成自動(dòng)控制用的元件，像光電池、光電管、光電二極管、光電三極管和光敏電阻等.

（3）摻雜性：半導(dǎo)體還有一個(gè)最重要的性質(zhì)，如果在純凈的半導(dǎo)體物質(zhì)中適當(dāng)?shù)負(fù)饺胛⒘侩s質(zhì)測(cè)其導(dǎo)電能力將會(huì)成百萬(wàn)倍地增加.利用這一特性可制造各種不同用途的半導(dǎo)體器件，如半導(dǎo)體二極管、三極管等.

（4）壓敏性：有的半導(dǎo)體在受到壓力后電阻發(fā)生較大的變化.用途：制成壓敏元件，接入電路，測(cè)出電流變化，以確定壓力的變化.

（5）氣敏性：主要是半導(dǎo)體氣敏材料需要在一定溫度下對(duì)待測(cè)氣體有足夠的吸附，氣體分子可以充分在氣敏材料表面（及晶界）擴(kuò)散，引起材料的熱電阻變化，這時(shí)測(cè)量電路就可以測(cè)量的準(zhǔn)確. 簡(jiǎn)單的說(shuō)就是不加熱氣敏材料不夠“靈敏”，有待測(cè)氣體時(shí)材料本身電阻變化幅.

42歐姆定律

通過(guò)導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比.

分析：⑴在講這個(gè)定律時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)定律中的“隱含條件”.即前者是在“電阻一定時(shí)”，后者是在“電壓一定時(shí)”.

⑵公式中的I、U、R具有同一性.即①對(duì)同一段電路；②對(duì)同一時(shí)刻.不能張冠李戴.

5光學(xué)部分

51光線

表示光傳播的路徑和方向的直線（用實(shí)線表示）.

分析：光線是表示光傳播的路徑和方向的直線，其實(shí)，只有大小不同的光束，沒(méi)有真正意義上的光線，是為了研究光的傳播特點(diǎn)，借用了幾何中的直線，屬于建立模型法的研究方法.

52人眼看物體的原理

分析：在講光的反射時(shí)，首先就必須知道人眼看物體的原理.

（1）必須有光進(jìn)入人的眼睛，人才能看見(jiàn)物體；

（2）人眼看東西是按光沿直線傳播的；

（3）人眼睛確定光源的位置時(shí)應(yīng)用“兩條直線相交有且只有一個(gè)交點(diǎn).”

53特性與屬性的區(qū)別

分析：屬性是指事物在任何條件下具有的性質(zhì)，是所有物質(zhì)共有的性質(zhì).如運(yùn)動(dòng)是物體的屬性，因?yàn)橐磺形矬w都在運(yùn)動(dòng)；質(zhì)量是物體的屬性，因?yàn)橘|(zhì)量不隨形狀、溫度、狀態(tài)、位置等改變；慣性是物體的屬性，因?yàn)槿魏挝矬w、在任何條件下都具有慣性.還有長(zhǎng)度、速度、溫度等等.

特性是物質(zhì)在一定條件下具有的性質(zhì).通常條件變化時(shí)，這種性質(zhì)也會(huì)發(fā)生變化.如狀態(tài)是物質(zhì)的特性，因?yàn)闋顟B(tài)與溫度有關(guān)；熔點(diǎn)是晶體的特性，因?yàn)槿埸c(diǎn)與種類、壓強(qiáng)及參雜等有關(guān)；沸點(diǎn)是液體的特性，因櫸械閿胍禾灞礱嫻鈉壓有關(guān)；密度是物質(zhì)的特性，因?yàn)槊芏扰c溫度、狀態(tài)、壓強(qiáng)等有關(guān)；比熱容是物質(zhì)的特性，因?yàn)楸葻崛菖c狀態(tài)等有關(guān)；熱值是燃料的特性，氣體料的熱值與壓強(qiáng)有關(guān)；電阻是導(dǎo)體的特性，因?yàn)橛袦囟冉档偷揭欢囟葧r(shí)，會(huì)出現(xiàn)超導(dǎo)體.音色是發(fā)聲體的特性，因?yàn)椴煌奈矬w發(fā)出的聲音不同.

注：

[1] 熱惰性：就是指物體的蓄熱和導(dǎo)熱的一個(gè)基本關(guān)系.

[2]電阻率：某種材料制成的長(zhǎng)1米、橫截面積是1平方米的導(dǎo)體在常溫下（20℃時(shí)）的電阻，叫做這種材料的電阻率.電阻率與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積等因素?zé)o關(guān)，是導(dǎo)體材料本身的電學(xué)特性.

參考文獻(xiàn)：

[1]主編：彭前程，副主編：杜敏.《八年級(jí)物理》[M].人民教育出版社，2012.

[2]主編：彭前程，副主編：杜敏.《八年級(jí)物理》[M].人民教育出版社，2012.

[3]主編：彭前程，副主編：杜敏.《九年級(jí)物理》[M].人民教育出版社，2013.

篇3

本文為提高初中生物教學(xué)的效率，特提出基于圖文轉(zhuǎn)換的教學(xué)方法。通過(guò)串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)、引入多媒體技術(shù)、構(gòu)建合作平臺(tái)等教學(xué)措施，有效提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：

初中生物；圖文轉(zhuǎn)換；概念；流程圖；高效性

隨著教學(xué)改革步伐的不斷推進(jìn)與實(shí)施，國(guó)家一直大力提倡綜合素質(zhì)教育，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們知道，初中生物是一門(mén)邏輯性極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及思維能力要求很高。同時(shí)，生物具有將微觀世界與宏觀世界相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中將微觀世界與宏觀世界的聯(lián)系有效表達(dá)。至此，本文作者針對(duì)初中生物學(xué)科特點(diǎn)，有效利用圖文轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式，將知識(shí)點(diǎn)更加深化。生物結(jié)構(gòu)圖和示意圖廣泛編排于教材中，對(duì)于很多知識(shí)章節(jié)，教材中都有圖解。圖文轉(zhuǎn)換法是一種重要的教學(xué)手段。在教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生識(shí)圖，將基礎(chǔ)知識(shí)在圖解中體現(xiàn)出來(lái)，以形象的圖示展示抽象的知識(shí)，讓學(xué)生形成深刻的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)模式可以將繁瑣的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)系統(tǒng)的組合方式組織到一起，讓學(xué)生更加直觀地了解知識(shí)點(diǎn)。

1.當(dāng)前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析

初中生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的自然學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力要求很高，但是很多教師在教學(xué)過(guò)程中往往最容易忽視生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性。很多教師在應(yīng)試教育的大背景下，僅僅重視學(xué)生的應(yīng)試能力，卻忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)及綜合能力鍛煉。再者，很多地區(qū)的中考不考生物，學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)生物的重視程度不夠。學(xué)生也缺少對(duì)生物研究的興趣，更談不上認(rèn)真學(xué)習(xí)生物。最后，教師教學(xué)模式單一，往往是生硬地將教學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位。

2.圖文轉(zhuǎn)換法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

所謂圖文轉(zhuǎn)換法教學(xué)就是指在教學(xué)過(guò)程中有效地借助課本插圖，將抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化、直觀化。同時(shí)強(qiáng)化概念教學(xué)，將抽象的知識(shí)與概念以圖文的形式直觀地展現(xiàn)出來(lái)。另外，應(yīng)用多媒體技術(shù)將課本中知識(shí)點(diǎn)所涉及的科學(xué)前沿知識(shí)進(jìn)行有效的整合，借助多媒體直觀地向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在初中生物教材中，每個(gè)章節(jié)都配有插圖，這樣更加有助于教師靈活利用教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)教學(xué)平臺(tái)，豐富教學(xué)手段，最終有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

3.基于圖文轉(zhuǎn)換法的初中生物有效教學(xué)建議

（1）串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。鑒于圖文轉(zhuǎn)換法的特點(diǎn)，教師可以圍繞某一教學(xué)主線，串聯(lián)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容體系，幫助學(xué)生記憶思考。例如，學(xué)習(xí)初中生物（蘇科版）“生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次”課時(shí)，教師可以借助教材中的插圖有效地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)。植物體組成的結(jié)構(gòu)層次是：細(xì)胞組織器官植物體，借助圖文模式，將抽象的結(jié)構(gòu)層次給形象化、深刻化。同時(shí)，伴隨的是概念的深化講解，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)框架，加深對(duì)知識(shí)的記憶。

（2）引入多媒體技術(shù)，直觀圖文轉(zhuǎn)換教學(xué)。當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展較快，越來(lái)越多的多媒體教學(xué)工具引入到教學(xué)課堂。那么，初中生物教師也可以借助多媒體技術(shù)搜集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，將知識(shí)概念及圖文模式相結(jié)合。這樣教師在課堂講解過(guò)程中，才可以將知識(shí)點(diǎn)清晰化、直觀化地展示給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)、思考起來(lái)省時(shí)省力，有助于學(xué)生較快地吸收知識(shí)內(nèi)容。

（3）基于圖文轉(zhuǎn)換，構(gòu)建合作平臺(tái)。所謂基于圖文轉(zhuǎn)換，構(gòu)建合作平臺(tái)是指教師根據(jù)課堂某一知識(shí)內(nèi)容精心設(shè)疑，然后學(xué)生有效分組，圍繞知識(shí)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生建立圖文模式。同時(shí)建立完善的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，從而深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)概念的理解。例如，學(xué)習(xí)“人體的呼吸”課時(shí)。教師將學(xué)生分組，然后觀察人體的呼吸系統(tǒng)模型，了解呼吸的概念。然后鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的實(shí)驗(yàn)器材模擬“肺及肺泡模型”，構(gòu)建“呼吸系統(tǒng)模式圖”。然后根據(jù)各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和模擬模型，相互評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果及改進(jìn)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及指導(dǎo)。從而全方面地鍛煉學(xué)生的綜合能力。

綜上可知，初中生物是一門(mén)邏輯性極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及思維能力要求很高。這就需要教師靈活利用教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)教學(xué)平臺(tái)，豐富教學(xué)手段。強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，有效利用圖文轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式，將知識(shí)點(diǎn)更加深化。將基礎(chǔ)知識(shí)在圖解中體現(xiàn)出來(lái)，以形象的圖示展示抽象的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)形成深刻的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙進(jìn)，陳士元.對(duì)待初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教師要規(guī)范更要?jiǎng)?chuàng)新[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（08）.

篇4

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)

在初中生物教學(xué)中的作用提問(wèn)環(huán)節(jié)而是課堂教學(xué)的重要組成部分，在初中生物的課堂教學(xué)中，合理的進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，能夠有效的提高提問(wèn)環(huán)節(jié)的課堂效率、幫助學(xué)生進(jìn)行自主思考、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)、改善課堂教學(xué)的效果，從而有效的提高學(xué)生的生物成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。此外，合理的設(shè)計(jì)課后問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成課后主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使生物教學(xué)走出課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，及法學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生熟練的掌握課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，課后問(wèn)題還能夠使學(xué)生從全新的角度審視課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)生生物知識(shí)的過(guò)程中存在的缺點(diǎn)和不足，并自發(fā)的進(jìn)行改進(jìn)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。可以說(shuō)，合理的進(jìn)行初中生物教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，對(duì)提高初中生物教學(xué)的教學(xué)勝過(guò)有著重要的意義。

二、初中生物教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的方法

1.加強(qiáng)問(wèn)題與關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系

對(duì)初中生物教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，首先要注意問(wèn)題物關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，只有確保問(wèn)題能夠與關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，才能夠讓問(wèn)題完成其根本任務(wù)一幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)。因此，在進(jìn)行初中生物教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要著重加強(qiáng)教學(xué)難點(diǎn)與問(wèn)題的聯(lián)系。舉例來(lái)說(shuō)，光合作用與呼吸作用一直是初中生物教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師讓學(xué)生列表說(shuō)明針對(duì)光合作用與呼吸作用存在的區(qū)別與聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)光合作用與呼吸作用的認(rèn)識(shí)，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)這兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生混淆。

2.合理的控制問(wèn)題的深度

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是一個(gè)由淺人深的過(guò)程，如果教師在提問(wèn)時(shí)國(guó)與注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入發(fā)掘，而忽略了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，便會(huì)讓學(xué)生對(duì)生物教學(xué)產(chǎn)生畏懼，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。而合理的控制問(wèn)題的難度，不僅能夠幫助學(xué)生更好的掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，還可以是學(xué)生在解決問(wèn)題體會(huì)到成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在進(jìn)行初中生物教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)陌才艈?wèn)題的難易程度，讓學(xué)生跟隨問(wèn)題的指引，不斷加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，達(dá)到提高學(xué)生生物水平的目的。例如，在講解細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)，教師可以首先考察學(xué)生對(duì)細(xì)胞器的辨別能力，讓學(xué)生根據(jù)形狀對(duì)不同的細(xì)胞器加以分辨，然后再進(jìn)一步的對(duì)不同細(xì)胞器的功能進(jìn)行提問(wèn)。當(dāng)學(xué)生完整掌握細(xì)胞器的功能后，教師便可以啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，分析失去某種細(xì)胞器后細(xì)胞的表現(xiàn)，從而提高學(xué)生對(duì)細(xì)胞器功能的認(rèn)識(shí)程度，幫助學(xué)生更好的掌握細(xì)胞器的相關(guān)知識(shí)。

3.讓問(wèn)題設(shè)計(jì)與實(shí)際生活緊密結(jié)合

加強(qiáng)問(wèn)題設(shè)計(jì)與實(shí)際生活的聯(lián)系，可以提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。此外，將生物知識(shí)寓于實(shí)際生活當(dāng)中，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并利用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，讓生物知識(shí)成為指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要工具，最終全面的促進(jìn)學(xué)生生物水平的提高。在初中生物教學(xué)中，與實(shí)際生活聯(lián)系最為緊密的莫過(guò)于生物的種類，教師可以在講解不同生物類型的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生以實(shí)際生活中常見(jiàn)的生物為例分析其屬于哪一綱，并說(shuō)出該類動(dòng)物的特點(diǎn)。

篇5

[關(guān)鍵詞]概念圖 初中生物 重要概念

[中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）170097

學(xué)習(xí)初中生物是為了全面了解人類居住的地球是什么樣的生態(tài)環(huán)境，以及和我們一樣生存在地球上的大大小小的生物它們的生態(tài)體系。面對(duì)教學(xué)改革新形勢(shì)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才的需求，生物概念教學(xué)已經(jīng)成為初中生物教學(xué)的重要方式之一，將概念圖運(yùn)用到初中生物概念教學(xué)中，是對(duì)生物教學(xué)的一次創(chuàng)新與改革。對(duì)此，基于概念圖著重研究初中生物的重要概念教學(xué)。

一、基于概念圖的初中生物概念教學(xué)改革與創(chuàng)新

傳統(tǒng)的初中生物概念教學(xué)是教師負(fù)責(zé)講課，學(xué)生則負(fù)責(zé)聽(tīng)講，記筆記，做作業(yè)，在這種教學(xué)模式下教師照本宣科，學(xué)生感興趣就聽(tīng)一下課，不感興趣就不聽(tīng)，甚至在玩。這樣進(jìn)行生物概念教學(xué)，長(zhǎng)此以往，生物概念教學(xué)的質(zhì)量只會(huì)每況愈下。對(duì)此，教師應(yīng)基于概念圖對(duì)初中生物概念教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

1.更新教學(xué)理念

要想讓學(xué)生對(duì)概念學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師首先要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性；更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“我要學(xué)”。其次，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有選擇地自學(xué)，而不是漫無(wú)目的地學(xué)；要培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃、有方向地學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)前，學(xué)生能夠做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，對(duì)要學(xué)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題能自我選擇、自我強(qiáng)化；在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為、過(guò)程進(jìn)行自我審視、自我調(diào)節(jié)，從而全心全意地投入學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，概念圖教學(xué)以學(xué)生為主體，把生物復(fù)雜難懂的概念知識(shí)及零散的知識(shí)點(diǎn)以圖表形式，很好地綜合起來(lái)，讓學(xué)生輕松地記憶學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)一目了然，這樣學(xué)生自然而然就會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在蘇科版初中生物七年級(jí)下冊(cè)第四單元《生物圈中的人》第八章中關(guān)于人的生殖與發(fā)育相關(guān)概念的教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)概念圖這一創(chuàng)新教學(xué)手段幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，從而做到有的放矢。如通過(guò)概念圖讓學(xué)生輕松了解到泌尿系統(tǒng)是由腎臟、輸尿管、膀胱和尿道組成，經(jīng)過(guò)概念圖分解，可以更加清晰地讓學(xué)生知道泌尿系統(tǒng)的主要功能是排除人體內(nèi)多余的水分與其他廢物。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將章節(jié)里相近的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，并思考相關(guān)的概念關(guān)系，然后將所關(guān)聯(lián)的概念關(guān)系用概念圖展現(xiàn)出來(lái)。

如圖1繪制出概念圖后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下就可以對(duì)相關(guān)概念的關(guān)系進(jìn)行總結(jié)歸納。通過(guò)概念圖，可先理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)鍵點(diǎn)，再去理解它的本質(zhì)和內(nèi)涵，然后再把它們對(duì)比串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行分類整理，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)區(qū)別。這樣學(xué)習(xí)，不僅能把學(xué)生的思維引向深入，而且能使學(xué)生很容易把握住其中的關(guān)鍵點(diǎn)。從這個(gè)角度而言，學(xué)生比較能力了培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時(shí)在一定程度上

提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)生物時(shí)，有很多的章節(jié)，每一個(gè)章節(jié)都有一個(gè)概念，我們只知道去記去背熟，這樣只會(huì)記了就忘，掌握不了知識(shí)。而概念圖教學(xué)法可以把這些概念轉(zhuǎn)換成概念圖，讓學(xué)生在其中找到它們之間的關(guān)系，然后聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)的生物概念體系。因此，在初中生物教學(xué)中教師應(yīng)積極運(yùn)用概念圖教學(xué)法。

二、基于概念圖的初中生物重要概念展現(xiàn)分析

概念圖教學(xué)法是利用概念圖將某些知識(shí)元素以直觀的圖解方式進(jìn)行描述的一種進(jìn)行教學(xué)法，它能輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)生記筆記、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)等。生物的重要概念是對(duì)概念本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)，它是生物學(xué)的一個(gè)基本組成部分。在生物重要概念的教學(xué)中，當(dāng)教師講課速度有些快，學(xué)生筆記跟不上時(shí)，可以讓學(xué)生在課上先簡(jiǎn)略地記個(gè)大概，課后再繪制概念圖來(lái)整理課上沒(méi)聽(tīng)懂或是遺漏的概念與知識(shí)點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和消化。對(duì)于教師而言，可用概念圖把每一個(gè)章節(jié)的概念相互聯(lián)系起來(lái)，這樣有利于學(xué)生從整體上掌握知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)。在課堂上，教

師可以讓學(xué)生之間相互交流對(duì)問(wèn)題的看法，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、探討，不斷完善概念圖，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的目的。因此，對(duì)于初中生物教學(xué)，概念圖分析符合初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不論是重點(diǎn)還是難點(diǎn)，都主要集中在生物概念的教學(xué)上。例如，在初中生物中，我們所學(xué)到的“光合作用”包含的重要概念是：光合作用是指綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把水和二氧化碳轉(zhuǎn)化成存儲(chǔ)能量的有機(jī)物，然后釋放氧氣的過(guò)程。這個(gè)重要概念不僅說(shuō)明了光合作用的主體是綠色植物（即只有綠色植物才有光合作用），還指出了光合作用的核心――光照，以及需要光合作用的載體。這個(gè)例子雖然簡(jiǎn)單，但很好地展現(xiàn)出了重要概念，其中詳細(xì)的概念圖如圖2所示。

三、基于概念圖的初中生物重要概念傳遞優(yōu)化

對(duì)于初中生而言，生物課不僅需要對(duì)生態(tài)系統(tǒng)不斷探究，還需要注重過(guò)程到結(jié)果的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師既要注意把重要概念存在的信息優(yōu)化傳遞，還要幫助學(xué)生對(duì)重要概念進(jìn)行分類整理和理解運(yùn)用，從而促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講《人體生殖系統(tǒng)》這一重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)兩性生殖細(xì)胞、受精過(guò)程這些相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)概念進(jìn)行轉(zhuǎn)化遷移，讓學(xué)生理解：人體的生殖系統(tǒng)分為兩種，各自結(jié)構(gòu)與具體的功能不同，因此受精過(guò)程會(huì)產(chǎn)生新的生命個(gè)體，這一過(guò)程包含了胚胎的發(fā)育和受精轉(zhuǎn)化。在具體的教學(xué)中，教師可以利用概念圖（如圖3）展示其轉(zhuǎn)化過(guò)程，讓學(xué)生立體、全面、系統(tǒng)地理清男、女性的受精過(guò)程。

四、基于概念圖的知識(shí)框架構(gòu)建完善

1.構(gòu)建知識(shí)框架

隨著教學(xué)不斷地改革，概念圖在課堂教學(xué)中普遍得到應(yīng)用，當(dāng)我們學(xué)習(xí)概念圖后會(huì)發(fā)現(xiàn)可以把概念圖作為知識(shí)框架來(lái)把握知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)框架的組織及構(gòu)建可使各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系更加緊密明確，能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概念進(jìn)行學(xué)習(xí)、加深記憶并建立重要概念。例如，初

中生物教材中涉及很多零散的知識(shí)點(diǎn)以及生物概念、原理等，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的生物知識(shí)體系，

通過(guò)概念圖組織框架，讓不同的生物學(xué)知識(shí)概念融合成一個(gè)整體的框架體系。例如，在學(xué)習(xí)《生物體結(jié)構(gòu)層次》這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用概念圖構(gòu)建生物知識(shí)體系，可以“植物體”為例，讓學(xué)生繪制如圖4所示的概念圖，把“植物器官、植物細(xì)胞以及植物組織”等與人體結(jié)構(gòu)具有差異性的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系為一個(gè)統(tǒng)一的整體。這樣，通過(guò)概念圖就可一目了然地知道“多細(xì)胞生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，其中包括生物個(gè)體以及器官組織、系統(tǒng)”等。

從結(jié)構(gòu)上看，構(gòu)建知識(shí)框架能讓學(xué)生更加注重學(xué)科內(nèi)容及細(xì)節(jié)和整體，且讓學(xué)生更容易去理解與接受。

2.完善知識(shí)框架

在教學(xué)過(guò)程中，為了完善知識(shí)框架，我們應(yīng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上把復(fù)雜的知識(shí)加以簡(jiǎn)化，并找出主題建立主題概念框架，然后結(jié)合主題概念圖逐步深入，這樣組織結(jié)構(gòu)就可以實(shí)現(xiàn)完善知識(shí)框架的目的了。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)框架來(lái)梳理知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同討論問(wèn)題，說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，從而細(xì)致全面地把握重要概念。如教學(xué)“光合作用和呼吸作用”后，教師可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用如圖5所示的概念圖完善知識(shí)框架，通過(guò)概念圖和知識(shí)框架的結(jié)合，最終形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。逐步完善知識(shí)框架能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效幫助學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生快速又準(zhǔn)確的解決問(wèn)題能力。

篇6

【關(guān)鍵詞】初中生物；有效課堂；存在的問(wèn)題；教學(xué)策略

同學(xué)們是在初中階段才接觸到生物這門(mén)課程的，生物教學(xué)中有很多新鮮知識(shí)點(diǎn)，由于學(xué)生不了解生物課程的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)存在著很大的難度。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，提高生物課堂的有效教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量。

1.初中生物有效課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

很多教師沒(méi)有按照學(xué)校的教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研讀，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對(duì)知識(shí)的接受能力。在課堂上經(jīng)常是想到哪說(shuō)道哪，天馬行空，完全忽略了學(xué)生的實(shí)際情況。部分同學(xué)由于基礎(chǔ)差，對(duì)問(wèn)題理解的速度慢，老師的快速教學(xué)導(dǎo)致這些同學(xué)一節(jié)課下來(lái)，根本不知道老師在講些什么，長(zhǎng)此以往使學(xué)生失去對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。新課程改革后，初中物理教材內(nèi)容形成了一個(gè)個(gè)模塊，這種情況下傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法有效完成教學(xué)任務(wù)。而從事初中生物課程的教師，往往忽視了學(xué)生的主體地位，淡化了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致初中生物有效課堂構(gòu)建困難。生物是一門(mén)枯燥乏味的課程，教師在教學(xué)過(guò)程中只是枯燥的訓(xùn)斥，采用教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，學(xué)生多是被動(dòng)接受教學(xué)觀念，影響學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之缺乏必要互動(dòng)，課堂氣氛低沉，長(zhǎng)久以往，學(xué)生在一定程度上對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，從而導(dǎo)致生物課堂有效性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量得不到提升。

2.構(gòu)建初中生物有效課堂教學(xué)策略

2.1充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，許多生物問(wèn)題要靠教師引導(dǎo)。各種教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段只作為教學(xué)輔導(dǎo)工具，不能依靠它們來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或完成教學(xué)任務(wù)。在初中生物教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體，制定的教學(xué)計(jì)劃一定要突出重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生難懂的知識(shí)點(diǎn)要單獨(dú)進(jìn)行講解[1]。善于提出問(wèn)題，加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作。教師要把握好講解思路、講解方法，保證學(xué)生能跟的上你的步伐。要增加提問(wèn)次數(shù)，一方面可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，另一方面提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，緩和課堂氛圍。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

多媒體教學(xué)使現(xiàn)代教育中使用越來(lái)越廣泛，但教學(xué)質(zhì)量有待考究，各章節(jié)知識(shí)的快速轉(zhuǎn)變，使學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確理解和把握教學(xué)內(nèi)容。一些教師在教學(xué)中過(guò)分依賴于多媒體課件，對(duì)于難懂的知識(shí)也不進(jìn)行深層次的講解，出現(xiàn)教師在讀課件、學(xué)生在記課件的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體結(jié)合使用，可以有效的避免這一問(wèn)題。多媒體教學(xué)使抽象的理論知識(shí)更加形象生動(dòng)，學(xué)生可以更加清晰直觀的了解所學(xué)內(nèi)容。教師借助傳統(tǒng)板書(shū)和口頭教學(xué)，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)歷史課堂高效教學(xué)。

2.3通過(guò)有效提問(wèn)激發(fā)學(xué)生思維

教師要在課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)教材、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)的知識(shí)接受能力以及學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的把握程度等都要有清晰的了解。在此基礎(chǔ)提出有建設(shè)性的問(wèn)題，把握好問(wèn)題的重點(diǎn)，注意新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接，對(duì)于學(xué)生易混淆的內(nèi)容要有明確的區(qū)分，在同一問(wèn)題采用多種提問(wèn)方式，讓學(xué)生多側(cè)面的考慮問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。此外在提問(wèn)時(shí)盡量避免一些判斷性的提問(wèn)，多用質(zhì)疑提問(wèn)引起學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4開(kāi)設(shè)主題式教學(xué)活動(dòng)

初中生物理論性較強(qiáng)，光靠一張嘴是很難讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)緩解課堂氣氛也有所幫助。在初中生物教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展主題式教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)可以為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)課程的參與度更高，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。但教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要有目的性和針對(duì)性，在開(kāi)展活動(dòng)前，做好充足的準(zhǔn)備工作，考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和能力培養(yǎng)，積極構(gòu)建初中生物教學(xué)有效課堂。[2]。

2.5制定激勵(lì)機(jī)制，改變考核方式

各學(xué)段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)指標(biāo)。教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力向目標(biāo)靠近，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。定期對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加積極。傳統(tǒng)的試卷考核模式，不能準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，把課堂表現(xiàn)與考試成績(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

新課程改革核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，以新課標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，提高初中生物課程教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲得信息培養(yǎng)能力的主渠道。在初中生物教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)模式和方法，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高生物教學(xué)效率。初中生物教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，改變提問(wèn)和考核方式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，積極構(gòu)建初中生物有效課堂，確保生物課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠琴.初中生物課堂有效教學(xué)策略研究[D].江南大學(xué),2013.

篇7

目前國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)初、高中課程銜接問(wèn)題的研究已有一些進(jìn)展，但是大多僅限于理論上的研究，可操作性不強(qiáng)，本課題研究在前人研究的基礎(chǔ)上，調(diào)查本市初、高中生的生物學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對(duì)本地學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提出解決問(wèn)題的理論策略和切實(shí)可行的解決技術(shù)手段。

本課題組主要根據(jù)本市初中生物學(xué)教學(xué)情況以及學(xué)生的初中生物學(xué)知識(shí)的掌握情況，我們不能改變初中生物學(xué)教學(xué)課時(shí)、內(nèi)容等教學(xué)安排，所以著眼于高中生的生物學(xué)教學(xué)，根據(jù)高一學(xué)生的初中生物學(xué)知識(shí)缺陷，開(kāi)展初、高中生物學(xué)教學(xué)銜接的研究，具體策略如下：

一、對(duì)初、高中生物教師的建議

1.靈活運(yùn)用教學(xué)方法

初、高中生物教師要做到通覽教材、大綱，認(rèn)真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識(shí)點(diǎn)初中生容易掌握；哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)使學(xué)生在初中解決而實(shí)際不易掌握；哪些知識(shí)點(diǎn)在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深等，從而做到心中有數(shù)，有的放矢。這樣可以提高效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高中生物教師來(lái)說(shuō)，還需要了解高一新生的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和生物學(xué)的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生做好知識(shí)上的銜接。初中階段的課堂學(xué)習(xí)中，節(jié)奏比較慢，復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間比較寬裕。而高中生物學(xué)課程的難度、深度大為增加，知識(shí)密度加大，這就面臨著在短時(shí)間內(nèi)要容納更多的知識(shí)和難題。因此，高中生物教師要充分考慮這種時(shí)間和學(xué)習(xí)節(jié)奏上的變化，引導(dǎo)學(xué)生由慢而快地接軌，這樣能使學(xué)生很好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式。在高中生物學(xué)教學(xué)中，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的講解需要一些初中生物學(xué)知識(shí)做鋪墊，所以要緊扣高中生物教學(xué)大綱，采用“集中復(fù)習(xí)”和“穿插復(fù)習(xí)”相結(jié)合的方法，適時(shí)回顧初中的相關(guān)知識(shí)，做好知識(shí)的查漏補(bǔ)缺工作，重點(diǎn)突出，對(duì)癥下藥，抓好銜接。

2.正確積極地引導(dǎo)學(xué)生

對(duì)于學(xué)生，要做正確積極的引導(dǎo)。高中知識(shí)是在初中知識(shí)的相關(guān)背景上做了深入的強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生在中考結(jié)束后能夠?qū)Τ踔猩镎n本進(jìn)行溫習(xí)，高中生物教材上所涉及的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)或多或少都有在初中生物教材上得以體現(xiàn)。因此在初三中考結(jié)束，學(xué)生如果能夠?qū)⒊踔猩镒鲆欢ǔ潭鹊臏亓?xí)，一定能夠有效地提{他們高中的學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，高中教師還可盡量鼓勵(lì)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在初中已經(jīng)養(yǎng)成了一定習(xí)慣，但是不一定適合高中，比如說(shuō)生物，初中主要識(shí)記理解背誦為主，而高中顯然不是這樣，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是處理好高中階段和初中階段生物銜接的重要手段之一。

3.做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接

初中生物學(xué)教科書(shū)中有不少實(shí)驗(yàn)知識(shí)與高中的內(nèi)容相聯(lián)系，且是高中實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師要考慮到學(xué)生初中已學(xué)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與現(xiàn)在要學(xué)的知識(shí)之間的銜接。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)在高中的切入點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生回憶舊知識(shí)，考查他們的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，并引導(dǎo)學(xué)生從新舊知識(shí)的相關(guān)性、異同點(diǎn)等方面進(jìn)行比較和辨別，幫助學(xué)生真正搞清楚知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，使新舊知識(shí)在學(xué)生的頭腦中融為一體，完成知識(shí)的重新建構(gòu)。此外，初中實(shí)驗(yàn)主要鍛煉動(dòng)手能力，要求學(xué)生掌握最基本的相關(guān)操作。而高中實(shí)驗(yàn)則是要揭示本質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)書(shū)本知識(shí)的深入理解。比如說(shuō)顯微鏡實(shí)驗(yàn)，初中重在要求學(xué)生掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)、各部分功能用途以及低倍鏡的操作方法，而高中，學(xué)生要掌握高倍鏡的使用，觀察質(zhì)壁分離、有絲分裂等生命活動(dòng)現(xiàn)象。教師應(yīng)該根據(jù)這一點(diǎn)做出循序漸進(jìn)的安排。對(duì)于初中教師，要熟悉了解高中教材中的各種實(shí)驗(yàn)，盡量培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，對(duì)于涉及高中的實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)做一些要求，強(qiáng)化學(xué)生的相關(guān)操作。而對(duì)于高中生物教師，也應(yīng)當(dāng)了解初中教材中的各種實(shí)驗(yàn)，對(duì)高中生提出更高的要求。

二、對(duì)初、高中學(xué)生的建議

第一，要認(rèn)識(shí)到初、高中生物學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)有機(jī)的整體，注重把高中所學(xué)的知識(shí)與初中的聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)新、舊知識(shí)的對(duì)比分析完成知識(shí)再建構(gòu)。要盡快摸索出適合高中生物學(xué)學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)講、勤于動(dòng)手、積極思維、歸納總結(jié)等逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，在學(xué)習(xí)中，應(yīng)正視自己的主體地位，配合教，積極地調(diào)整和適應(yīng)好高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)。要明白學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的、需要不斷積累的學(xué)習(xí)過(guò)程。只有端正自己的態(tài)度、自覺(jué)自主的學(xué)習(xí)、持之以恒的努力，才能使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要注意帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生也要主動(dòng)參與討論、積極學(xué)習(xí)。

三、巧設(shè)微課，喚醒遺忘知識(shí)

微課內(nèi)容有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生將初中基礎(chǔ)知識(shí)融進(jìn)新知識(shí)里。如在必修三“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”教學(xué)中，我們首先采用微課的形式幫助學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)過(guò)的人體消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，有了這一鋪墊，在后續(xù)的教學(xué)中學(xué)生較容易理解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的內(nèi)容，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。再如：在必修一進(jìn)行“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)安排學(xué)生觀看初中學(xué)習(xí)的“人血涂片”的實(shí)驗(yàn)視頻，在幫助他們回憶起紅細(xì)胞的大小和形態(tài)特點(diǎn)，明確了人或哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核和眾多的細(xì)胞器的基礎(chǔ)上，理解為什么制備細(xì)胞膜要選用紅細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料。

篇8

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)情境；教學(xué)方法；講授法；自主學(xué)習(xí)；小組合作；實(shí)驗(yàn)法；探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）29-225-01

理論的精髓之一就是強(qiáng)調(diào)人們遇到事情應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)不同的主客觀條件采取不同的解決方式。在當(dāng)前的初中生物的教學(xué)中，作為教師，我們?nèi)绻匀灰怀刹蛔儭⒐淌仃愐?guī)地使用一種教學(xué)方法應(yīng)對(duì)所有的教學(xué)情境，顯然是不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的。此外，初中生物教師也要避免按照一己的喜好過(guò)分使用某一種或者幾種教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的心理需要、具體的教學(xué)情境以及其他教師的有益經(jīng)驗(yàn)靈活地改變自身的教學(xué)手段，做出最佳的教學(xué)判斷。本篇文章中，筆者即主要針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前的初中生物教學(xué)的改進(jìn)提出見(jiàn)解和建議，對(duì)傳統(tǒng)教授法的適用情境、適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境、小組合作教學(xué)法的適用情境和實(shí)驗(yàn)法的教學(xué)情境進(jìn)行相關(guān)的嘗試性的思考和探究。

一、傳統(tǒng)教授法的適用情境

新課改的精神下，很多初中生物教師都在探究和追逐新的教學(xué)方式和教學(xué)方法，而對(duì)諸如講授法的傳統(tǒng)教學(xué)方法棄之不顧。其實(shí)這樣一刀切的做法是不正確的。講授法在初中生物的教學(xué)中也有其合理且實(shí)用的教學(xué)情境。根據(jù)我國(guó)目前的教學(xué)條件，各個(gè)地市的初級(jí)中學(xué)實(shí)行的還是大班授課。教師使用講授法的時(shí)候能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間、提升教學(xué)效率，保證班級(jí)上大部分的學(xué)生都跟上教學(xué)的步伐。但是，其明顯的缺點(diǎn)就是不便于教師因材施教的教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)，不便于發(fā)展學(xué)生不同的個(gè)性。那么，究竟哪些教學(xué)情境是最適合講授法這些傳統(tǒng)教學(xué)方法使用的呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，初中生物中的知識(shí)點(diǎn)明顯分為三個(gè)級(jí)別：難度較高、難度適中和難度較低。在講授一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，初中生物教師進(jìn)行講授還是非常必要的。教師的生物專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力都是明顯比學(xué)生更具備優(yōu)勢(shì)的，初中時(shí)期的學(xué)生在獨(dú)立完成知識(shí)學(xué)習(xí)方面還是需要教師的幫助和指引的。因此，針對(duì)一些比較復(fù)雜的生物知識(shí)和教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，初中生物教師還是應(yīng)該采取傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，這并不是不尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，而是根據(jù)具體的教學(xué)情境發(fā)揮自身教學(xué)主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。總之，教師不能一棒子打死傳統(tǒng)的講授法，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和知識(shí)的難易程度在教學(xué)中適當(dāng)加以應(yīng)用。

二、適合學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

新課程的改革中，我們強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在初中生物的教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的具體做法有很多，其中的一種就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)的情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)指的就是學(xué)生自己消化和理解知識(shí)。這樣的教學(xué)方式可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，鍛煉學(xué)生的思維能力、探究能力、知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)然了，我們剛剛也講過(guò)，初中時(shí)期的學(xué)生對(duì)知識(shí)的宏觀把握能力還是有限的，那么，究竟哪些教學(xué)情境中適合提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，對(duì)于一些難度比較低的知識(shí)內(nèi)容或是知識(shí)內(nèi)容瀕臨學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)情境下，都是便于推廣和踐行這種課堂模式的。最近發(fā)展區(qū)的概念是著名心理學(xué)家維果茨基提出來(lái)的，它指的是學(xué)生現(xiàn)有的理解能力和通過(guò)發(fā)展可能具備的學(xué)習(xí)潛力。初中生物這門(mén)功課的很多知識(shí)相對(duì)而言都是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生一聽(tīng)即懂的篇章在教材中是占有一定比例的。這個(gè)時(shí)候，教師如果還采取講授法的話，是不明智的。這不但會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。因此，教師在講授這些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的情境中，都可以采用“放養(yǎng)式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。總之，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是初中生物教師應(yīng)該充分運(yùn)用的一種教學(xué)方式，這是對(duì)學(xué)生的智力和思維發(fā)展有百利而無(wú)一害的方式，值得我們每一位教師的研究和反思。

三、小組合作教學(xué)法的適用情境

將合作學(xué)習(xí)引入初中生物的教學(xué)不中僅僅是教師踐行新課改精神的教學(xué)行為，而且是提升生物課堂教學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵策略。一個(gè)人要想立足于社會(huì)，就必須掌握與人合作的能力和技巧。正所謂：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”但是，當(dāng)一個(gè)人的智慧和能力融入到集體之中時(shí)，就會(huì)散發(fā)更大的能量和光芒。理論指出，個(gè)體組成了整體，整體的影響大于個(gè)體。在初中時(shí)期，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)科是非常繁多的，有效分配到每一門(mén)科目上的時(shí)間都是有限的，如何將這有限的時(shí)間應(yīng)用到最佳的狀態(tài)，是值得我們每一位教師反思的。合作學(xué)習(xí)就是一種互相幫助型的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相借鑒，往往比一個(gè)人獨(dú)自苦苦鉆研而不得要解節(jié)省很多的學(xué)習(xí)時(shí)間。更重要的是，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的情商將會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生在生物課上課下與同學(xué)交流知識(shí)的過(guò)程，就是學(xué)生學(xué)會(huì)與他人相處的過(guò)程，就是學(xué)生之間增強(qiáng)情感交流的過(guò)程。總結(jié)起來(lái)，適合于使用合作學(xué)習(xí)的課堂模式的教學(xué)情景也有很多。比如說(shuō)有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解不了，教師再三講解也沒(méi)有效果的情況下，教師開(kāi)展學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就便于學(xué)生之間互相幫助、共同突破。

四、實(shí)驗(yàn)法是必不可少的組成部分

篇9

關(guān)鍵詞:初中生物；教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào):G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-2060(2016)03-0277-01

興趣是克服學(xué)習(xí)困難的重要內(nèi)在動(dòng)力,考慮到初中生物知識(shí)點(diǎn)多,部分知識(shí)較為抽象這一特點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐中的每一個(gè)環(huán)節(jié),教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,為教學(xué)目標(biāo)的圓滿完成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1提高對(duì)生物的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生興趣

生物學(xué)不僅是一門(mén)基礎(chǔ)性自然學(xué)科,而且與人們的生活密切相關(guān),尤其近年來(lái),我國(guó)在生物學(xué)領(lǐng)域取得的突出成績(jī),在環(huán)境保護(hù)以及改善人們的生活質(zhì)量上發(fā)揮關(guān)鍵作用,加深了人們對(duì)生物學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)。研究表明,生物學(xué)在遺傳工程、細(xì)胞工程等方面取得的成績(jī),給農(nóng)作物育種、疾病治療等提供了有力指導(dǎo)。同時(shí),在改善環(huán)境、提高能源利用率方面,生物學(xué)同樣發(fā)揮不可替代的重要作用。因此,初中生物教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注重向?qū)W生講解生物學(xué)方面的相關(guān)知識(shí),如生物學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的作用及我國(guó)在生物學(xué)領(lǐng)域取得的成就,一方面使其充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性,另一方面,提高學(xué)生的自豪感,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力及興趣。

2構(gòu)建和諧師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生興趣

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展,以前的老思想和老做法已無(wú)法滿足目前教學(xué)的要求,尤其不注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,導(dǎo)致師生關(guān)系緊張,往往給教學(xué)工作的順利開(kāi)展造成較大負(fù)面影響。“親其師而信其道”,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,有助于初中生物教學(xué)相關(guān)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。當(dāng)教師將學(xué)生當(dāng)做自己的朋友時(shí),學(xué)生能夠從內(nèi)心感知得到,從而更加尊重、喜歡教師,更愿意將發(fā)生在身邊的事情向教師訴說(shuō)。最重要的時(shí),在課堂上能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講、積極思考,學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。因此,初中生物教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建,尊重和關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,與學(xué)生交心、交朋友,尤其應(yīng)關(guān)注每一位孩子的思想動(dòng)向,清楚的了解孩子在想些什么。尤其當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不良情緒時(shí),應(yīng)及時(shí)給予疏導(dǎo),幫助學(xué)生分析不良情緒出現(xiàn)的原因,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的心態(tài)對(duì)待生活與學(xué)習(xí)。

3注重興趣點(diǎn)的設(shè)置,激發(fā)學(xué)生興趣

眾多周知,學(xué)生可能一開(kāi)始感到很稀奇、很有激情,但隨著生物知識(shí)逐步深入,難度越來(lái)越大,一部分同學(xué)會(huì)因此失去興趣。因此,初中生物教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生求知欲旺盛、好奇心強(qiáng)這一心理特點(diǎn),采取應(yīng)對(duì)措施,通過(guò)降低難度、分散知識(shí)點(diǎn),尤其在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下根據(jù)講解的內(nèi)容巧妙設(shè)置一些興趣點(diǎn),如,設(shè)置一些質(zhì)疑性、趣味性強(qiáng)的問(wèn)題,或針對(duì)講解的內(nèi)容設(shè)置懸念,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做好鋪墊。

4鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生興趣

初中生物教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不能僅依靠模型與掛圖,或在網(wǎng)絡(luò)上下載的相關(guān)視頻進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)充分考慮生物這一學(xué)科特點(diǎn),如部分生物知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn),不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可進(jìn)一步加深對(duì)生物知識(shí)的理解。因此,初中生物教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo),設(shè)置相關(guān)的實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在活躍教學(xué)課堂氛圍的同時(shí),激發(fā)其學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)的興趣。

5注重利用多媒體,激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)前,隨著科技的發(fā)展,各種新技術(shù)應(yīng)用在初中各學(xué)科教學(xué)中,使得教師的教學(xué)手段更加靈活多樣,在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,初中生物教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注重運(yùn)用多媒體技術(shù)制作生動(dòng)有趣的教學(xué)課件,使枯燥的生物知識(shí),生動(dòng)有趣的展現(xiàn)給學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另外,利用多媒體技術(shù),教師可將生物教材中無(wú)法觀察的事物加以具體化,并設(shè)置相關(guān)的場(chǎng)景向?qū)W生展示。同時(shí),配備相關(guān)的音樂(lè),給學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激,加深學(xué)生對(duì)抽象生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解,使其克服學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),樹(shù)立學(xué)習(xí)生物知識(shí)的自信心,學(xué)習(xí)生物的興趣自然而然的得以提升。

6注重理論聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生興趣

初中生物教學(xué)中應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,一方面,通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,能夠使其充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性,即,生物知識(shí)無(wú)處不在。另一方面,能夠使學(xué)生利用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題,有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。因此,初中生物教學(xué)實(shí)踐中,教師可參考以下措施開(kāi)展教學(xué):例如,在講解人體生理衛(wèi)生相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)注重利用相關(guān)課件、視頻及多媒體資源等,讓學(xué)生充分了解不同器官在身體中的對(duì)應(yīng)位置,并鼓勵(lì)學(xué)生給予指出。此時(shí),教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生指示的位置是否正確,并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。同時(shí),為加深學(xué)生對(duì)骨成分和物理特性的理解與認(rèn)識(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析為什么聽(tīng)講的時(shí)候需保持良好的坐姿,分析不良坐姿對(duì)骨骼發(fā)育的影響等,使學(xué)生學(xué)有所用。除此之外,初中生物教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)南蛘n下延伸,如積極開(kāi)展與生物知識(shí)相關(guān)的課外實(shí)踐或調(diào)查活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解釋或解決活動(dòng)中遇到的問(wèn)題,進(jìn)一步增加學(xué)生的求知欲及學(xué)習(xí)興趣。

7結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響生物教學(xué)質(zhì)量的因素之一,因此,初中生物教師應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題,結(jié)合生物教材內(nèi)容及初中生的心理特點(diǎn),積極尋找有效的策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其利用多媒體技術(shù),將抽象的生物知識(shí)形象化、具體化,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,實(shí)現(xiàn)生物綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]吳楠.初中生物課教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)初探[D].重慶師范大學(xué),2012.

[2]劉俊玲.淺析初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣[J].教育教學(xué)論壇,2013(06):67-68.

篇10

關(guān)鍵詞：視頻資源；初中；生物教學(xué)

所謂視頻資源即對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有直接影響的動(dòng)態(tài)影像資料，所以不論是具有直接應(yīng)用價(jià)值的視頻資源還是具有潛在應(yīng)用價(jià)值的資源；不論是實(shí)驗(yàn)視頻資源還是非實(shí)驗(yàn)視頻資源，其在生物課堂中的應(yīng)用目的都是輔助教學(xué)、促進(jìn)認(rèn)知、加深理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

一、視頻資源在初中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用的方法

教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用方法得當(dāng)才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，不然會(huì)使課堂過(guò)于形式化，使學(xué)生抓不到知識(shí)重點(diǎn)，所以針對(duì)初中生特點(diǎn)，可結(jié)合實(shí)際情況采用以下運(yùn)用方法：

（一）視頻導(dǎo)入法

此方法主要應(yīng)用于新課程的導(dǎo)入階段，目的是通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的視頻播放，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如在學(xué)習(xí)《陸地生活的動(dòng)物》時(shí)，教師就可以在授課前導(dǎo)入一段《動(dòng)物世界》的視頻，使學(xué)生在主持人解說(shuō)的過(guò)程中走入生物課堂教學(xué)氛圍，但值得注意的是導(dǎo)入視頻的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，也不應(yīng)過(guò)于復(fù)雜、花哨，不然會(huì)使學(xué)生失去新鮮感，而且會(huì)影響正常授課。

（二）視頻演示法

此方法可以在生物教學(xué)任何階段應(yīng)用，而且應(yīng)用效果十分明顯，因?yàn)樯锉旧砻鎸?duì)的是紛繁多姿的世界，學(xué)生通過(guò)文字很難理解知識(shí)點(diǎn)，而針對(duì)性的視頻素材可以直觀的為學(xué)生展示生物體的行為、結(jié)構(gòu)及個(gè)體變化過(guò)程等，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的同時(shí)加深理解，例如通過(guò)視頻為學(xué)生展示細(xì)胞分裂過(guò)程、植物開(kāi)花受精過(guò)程、青蛙的發(fā)育過(guò)程、血液循環(huán)過(guò)程等，為保證視頻演示法的有效性，所選擇的視頻其使用方法、選取數(shù)據(jù)等相關(guān)信息必須準(zhǔn)確，而且視頻的理解難度應(yīng)符合初中生的認(rèn)知水平。

（三）游戲視頻鞏固知識(shí)法

此方法針對(duì)性非常強(qiáng)，通常應(yīng)用于理解難度較大的課程，教師有目的編制動(dòng)畫(huà)視頻游戲，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中對(duì)課程所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而幫助學(xué)生多角度理解知識(shí)點(diǎn)，例如學(xué)習(xí)《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》時(shí)，學(xué)生對(duì)光合作用、溫室效應(yīng)等知識(shí)點(diǎn)理解難度較大，教師就可以通過(guò)設(shè)計(jì)視頻闖關(guān)游戲或?qū)氂螒虻葞ьI(lǐng)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，但在運(yùn)用此方法時(shí)教師應(yīng)有意避免游戲視頻設(shè)計(jì)過(guò)于繁瑣、炫目，不然會(huì)使學(xué)生的注意力被分散，教學(xué)效果受影響；另外教師應(yīng)盡量避免同一游戲形式多次重復(fù)利用，這會(huì)使學(xué)生的參與興趣降低。

（四）相關(guān)知識(shí)拓展法

此方法主要應(yīng)用于新課程授課結(jié)束后，教師有目的的拓寬學(xué)生知識(shí)面或希望通過(guò)其它知識(shí)加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解程度的情況，其選取的視頻資源應(yīng)與課程教學(xué)內(nèi)容存在某種內(nèi)在關(guān)系，但并不要求學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容全面掌握，例如學(xué)習(xí)《開(kāi)花和結(jié)果》課程后，教師播放《不開(kāi)花的植物》的視頻，使學(xué)生認(rèn)識(shí)裸子植物，對(duì)植物開(kāi)花結(jié)果產(chǎn)生更全面的認(rèn)知，由于拓展的視頻覆蓋知識(shí)并不被要求記憶，所以學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)輕松，通常效果較好。

（五）與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合

視頻資源既可以直觀的為學(xué)生展示自然界中生物發(fā)展變化狀態(tài)，又可以實(shí)現(xiàn)靜態(tài)生物的多角度比較，所以應(yīng)用于生物教學(xué)中具有重要意義，但它并不能夠取代其他教學(xué)手段，教師應(yīng)有意識(shí)的促進(jìn)其與其他教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，例如在視頻資源應(yīng)用過(guò)程中可結(jié)合應(yīng)用小組討論法、講授法、對(duì)比觀察法等，文本資源與視頻資源有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生將視頻資源與知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，達(dá)到應(yīng)用視頻資源的目的。

二、視頻資源在初中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用的作用

以某中學(xué)《細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》課堂為例，此課程的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握細(xì)胞分裂的基本過(guò)程，教學(xué)難點(diǎn)是準(zhǔn)確判斷染色體的變化，由于細(xì)胞肉眼不可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)的實(shí)際難度較大，所以教師選擇授課中使用視頻資源，在師生問(wèn)好后，教師播放《受精卵發(fā)育過(guò)程》的小段視頻，讓學(xué)生描述看到的內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使學(xué)生明確課堂教學(xué)重點(diǎn)方向，為學(xué)生提供接觸新課程名詞的機(jī)會(huì)，例如染色體、受精卵、DNA等；然后教師提出設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，例如“細(xì)胞是怎樣生長(zhǎng)的？”等，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃的運(yùn)用動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞分裂視頻、癌細(xì)胞生長(zhǎng)分裂視頻等講解動(dòng)植物細(xì)胞分裂過(guò)程、染色體的復(fù)制及癌細(xì)胞的擴(kuò)散知識(shí)，新內(nèi)容授課后，教師運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的視頻游戲幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，在游戲的愉快氛圍中課程結(jié)束。

通過(guò)教學(xué)案例可以發(fā)現(xiàn)視頻資源在初中生物教學(xué)中有效運(yùn)用可以突出生物課程的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化、直觀化，幫助學(xué)生理解記憶，提升學(xué)習(xí)效率，特別是針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)具有規(guī)范化、客觀展示的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、拓寬視野的同時(shí)構(gòu)建生物思維模式，產(chǎn)生對(duì)大自然的探索興趣。

三、結(jié)論

通過(guò)上述分析可以發(fā)現(xiàn)，視頻資源在生物教學(xué)中有效運(yùn)用應(yīng)建立在教師充分認(rèn)識(shí)并靈活應(yīng)用視頻運(yùn)用方法的基礎(chǔ)上，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育過(guò)程與信息資源有機(jī)結(jié)合的程度會(huì)逐漸提升，所以認(rèn)清視頻資源對(duì)初中生物教學(xué)的作用的同時(shí)，應(yīng)用并創(chuàng)新視頻運(yùn)用方法，是初中生物課程教學(xué)順應(yīng)時(shí)代要求的必然選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉莉.視頻資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2014.

[2]劉惠.視頻短片在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

[3]黃鶴.初中生物學(xué)科探究教學(xué)現(xiàn)狀分析[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2012.