英語八年級下冊英語知識點(diǎn)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語八年級下冊英語知識點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【重點(diǎn)短語】

1. fewer people 更少的人(fewer修飾名詞復(fù)數(shù)，表示否定)

2. less free time 更少的空閑時間(less修飾不可數(shù)名詞，表示否定)

3. in ten years 10年后(in的時間短語用于將來時，提問用How soon)

4. fall in love with… 愛上…

例：When I met Mr. Xu for the first time, I fell in love with him at once

當(dāng)我第一次見到許老師，我立刻愛上他

5. live alone 單獨(dú)居住

6. feel lonely 感到孤獨(dú)(比較：live alone/go along等)

The girl walked alone along the street, but she didn’t feel lonely那女孩獨(dú)自沿著街道走，但她并不感到孤獨(dú)

7. keep/feed a pet pig 養(yǎng)一頭寵物豬

8. fly to the moon 飛上月球

9. hundreds of +復(fù)數(shù) 數(shù)百/幾百(概數(shù)，類似還有thousands of; millions of)

10. the same as 和……相同

11. A be different from B A與B不同(=There is a difference/Thgere are differences between A and B)

12. wake up 醒來(wake sb. up表示 “喚醒某人”

13. get bored 變得厭倦(get/become是連系動詞，后跟形容詞如tired/angry/excited等)

14. go skating 去滑冰(類似還有g(shù)o hiking/fishing /skating/bike riding等)

15. lots of/a lot of 許多(修飾可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞都可以)

16. at the weekends 在周末

17. study at home on computers 在家通過電腦學(xué)習(xí)

18. agree with sb. 同意某人(的意見)

19. I don’t agree. = I disagree. 我不同意

20. on a piece of paper 在一張紙上(注意paper/information/news/work/homework/housework等常考到的不可數(shù)名詞)

21. on vacation 度假

22. help sb with sth/help sb do sth 幫助某人做某事

23. many different kinds of goldfish 許多不同種金魚

24. live in an apartment 住在公寓里/live on the twelfth floor 住在12樓

25. live at NO.332,Shanghai Street 住在上海路332號

26. as a reporter 作為一名記者

27. look smart 顯得精神/看起來聰明

28. Are you kidding? 你在騙我嗎

29. in the future 在將來/在未來

30. no more=not …anymore 不再(強(qiáng)調(diào)多次發(fā)生的動作不再發(fā)生)I’ll go there no more.

31. no longer=not… any longer 不再(強(qiáng)調(diào)狀態(tài)不再發(fā)生)

32. besides(除…之外還，包括)與except …but(除…之外，不包括)

33. be able to與can 能、會

l (be able to用于各種時態(tài)，而can只能用于一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)中;have to用于各種時態(tài)，而must只能用于一般現(xiàn)在時態(tài))例如：

1.I have been able to/will be able to speak two languages. (不可以用can)

2. had to stay at home/ will have to (不可以用must)

34.be big and crowded 大而且擁擠

34. be in college 在上大學(xué)

35. live on a space station 住在空間站

36. dress casually 穿得很隨意casual clothing 休閑服飾

37. win the next World Cup 贏得世界杯 win award 獲僵

38. come true 變成現(xiàn)實(shí)

39. take hundreds of years 花幾百年的時間

40. be fun to watch 看起來有趣

41. over and over again 一次又一次

42. be in different shapes 形狀不同

43. twenty years from now 今后20年【本單元目標(biāo)句型】

1. What do you think life will be like in 1000 years?

2. There will be fewer trees、more buildings and less pollution in the future.

l fewer; less表示否定之意，分別修飾可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞;more二者都可以修飾。

3. Will kids go to school? No, they won’t/Yes, they will。

4. Predicting the future can be difficult.

5. I need to look smart for my job interview.

6. I will be able to dress more casually.

7. I think I’ll go to Hong Kong on vacation, and one day I might even visit Australia.

8. What will teenagers do for fun twenty years from now?

9. That may not seem possible now, but computers, space rockets and even electric toothbrushes seemed impossible a hundred years ago.

【知識歸納】

形容詞，副詞的比較等級考查熱點(diǎn)透視：

a)表示A與B在程度上相同b)時，c) “as+形容詞或副詞的原級+as”結(jié)構(gòu)。表示A不d)如B時，e)可用“not as/so+形容詞或副詞的原級+as”結(jié)構(gòu)。

f)表示A比B在程度上“更…..”時，g)可用“形容詞或副詞的比較級+than”結(jié)構(gòu)

h)表示三者或三者以上的比較，i)其中一個在程度上“最…..”時，j)常用“the+形容詞或副詞的級”結(jié)構(gòu)，k)后面可帶“of/in的短語”來說明比較的范圍。(注意：副詞的級在句中常省略“the”.)

l)在形容詞或副詞的比較級前，m)可以用“a little, even, far, much,still”的等詞語來修飾，n)以加強(qiáng)語氣。

o)表示“越來越….”時，p)常用“形容詞或副詞的比較級+and+形容詞或副詞的比較級”結(jié)構(gòu)，q)但要注意，r)對于多音節(jié)和部分雙音節(jié)形容詞，s)副詞而t)言，u)若要表達(dá)此意時，v)要用“more and more+形容詞或副詞的原級“結(jié)構(gòu)。

w)在表示“其中最….之一“的含義時，x)常使用 “one of+the+形容詞級形式+名y)詞復(fù)z)數(shù)”結(jié)構(gòu)，aa)其中的定冠詞the不bb)可以省略。

cc)如果強(qiáng)調(diào)“兩者中比較…的(一個)”的意思時，dd)可使用“the+形容詞比較級+其它”結(jié)構(gòu)。

ee)表示“越….越….”, 可使用“the+形容詞或副詞的比較級，ff)the+形容詞或副詞的比較級”結(jié)構(gòu)。

2 .一般將來時

一般將來時的構(gòu)成：由助動詞shall或will加動詞原形構(gòu)成，shall用于第一人稱。在口語中，will在名詞或代詞后常簡略為’ll， will not常簡略為won’t。這個時態(tài)的肯定，否定和疑問結(jié)構(gòu)可表示如下：

肯定句否定句疑問句

I (We)shall(will) go.

You(He, She, They) will go.I(We)shall(will) not go.

You(He, She, They)will not go.Shall I(we) go?

Will you (he, she, they) go?

用”be going to +動詞原形”也可表示將來時，表示將要發(fā)生的事，打算或決定要做的事。

b)一般將來時的用法：1)表示將要發(fā)生的動作或情況;2) 不以人的意志為轉(zhuǎn)移，肯定要發(fā)生的事情。The day after tomorrow will be National Day.后天是國慶日。

3. in/after:in是指以現(xiàn)在時間為起點(diǎn)的“在一段時間以后”。也可以表示“在將來多少時間之內(nèi)”，句子中的謂語動詞要用一般將來時態(tài);after常指以過去時間為起點(diǎn)的“一段時間之后”，所以它與過去時態(tài)連用。當(dāng)after指某個特定的未來時刻或日期之后，或指以將來某一時間為起點(diǎn)的若干時間之后時，它可以與將來時態(tài)連用。

4.more, less, fewer的用法區(qū)別：more為many, much的比較級，意為“更多”，可修飾可數(shù)與不可數(shù)名詞。Less是little的比較級，意為“更好，較少”，修飾不可數(shù)名詞。Fewer是few的比較級，意為“更少”，修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)。

【注意】few, little表示否定“幾乎沒有”。a few, a little表示肯定“一點(diǎn)，幾個”。

5.would like sth意思為“想要某物“; would like to do意思為”想要做某事“。回答would like句型的一般疑問句時，其肯定回答為 “Yes, please.”;否定回答“No, thanks”或 “I’d like /love to, but….”

6. Such作形容詞，意思是“如此的”“這樣的”，修飾各種名詞。

Such這樣的。如It is such bad weather.天氣如此惡劣。

Such常和as搭配，表示一種類別。如We enjoy such a voice as hers.我們喜歡象她那樣的嗓子。

Such常和表示結(jié)果的that從句搭配，表示“如此….以至于…”如

It was such a hot day that we all had to stay at home.

Such…that…和so…that…都可用來引出一個結(jié)果狀語從句。由于such是形容詞，所以that從句前有一個受such修飾的名詞;而so 是副詞，用以修飾形容詞或副詞，因此that從句前一般不出現(xiàn)名詞。如

They are such kind-hearted teachers that people in the village all respect them.

The exam was so difficult that many students failed to pass it.

如果名詞是可數(shù)名詞的單數(shù)形式，such和so的位置不同：

such+a/an+形容詞+單數(shù)名詞

so+形容詞+a/an+單數(shù)名詞

如果名詞是不可數(shù)名詞或名詞復(fù)數(shù)，只可用such,不能用so.:

such+形容詞+不可數(shù)名詞或復(fù)數(shù)名詞

如果被修飾的不可數(shù)名詞被much, little, 或復(fù)數(shù)名詞被many, few等表示量的形容詞修飾時，用so，不用such.

當(dāng)little表示“年紀(jì)小的”時，可用such+little+名詞。

7.be able to 為“能，會”，表示能力，在這個意義上與can的意思相同，一般情況下兩者可以互換，但can只有現(xiàn)在式和過去式(could)而be able to則用于更多的時態(tài)，主要體現(xiàn)在be的變化。

兩者在用法上有一些差異：can (could)表示主觀能力不表示意愿，它的將來時用will be able to而 be able to表示主觀意愿強(qiáng)調(diào)克服困難做某事。【重點(diǎn)語法】

一般將來時

表示將要發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。本時態(tài)標(biāo)志詞：

1.含tomorrow; next短語; 2.in+段時間 ; 3.how soon;

4.by+將來時間; 5.by the time sb.do… 6.祈使句句型中：or/and sb. will do

例Be quick, or you will be late=If you don’t be quick, you will be late

7.在時間/條件狀語從句中, 如果從句用一般現(xiàn)在時, 主句用將來時 8.another day

比較be going to 與will:

be going to 表示近期、眼下就要發(fā)生的事情，will 表示的將來時間則較遠(yuǎn)一些。

如： He is going to write a letter tonight. He will write a book one day.

2. be going to 表示根據(jù)主觀判斷將來肯定發(fā)生的事情，will表示客觀上將來勢必發(fā)生的事情。

He is seriously ill. He is going to die. He will be twenty years old.

3. be going to 含有“計(jì)劃，準(zhǔn)備”的意思，而 will 則沒有這個意思，如：

She is going to lend us her book. He will be here in half an hour.

4.在有條件從句的主句中，一般不用 be going to, 而多用will, 如：

If any beasts comes at you, I'll stay with you and help you.

掌握了它們的這些不同，你就能很好的區(qū)分be going to與will了。

be going to do (動詞原形)結(jié)構(gòu)：表示打算、準(zhǔn)備做的事情或者肯定要發(fā)生的事情。如：It is going to rain.

will do 結(jié)構(gòu)表示將來的用法：

1. 表示預(yù)見

Do you think it will rain?

You will feel better after a good rest.

2. 表示意圖

I will borrow a book from our school library tomorrow.

What will she do tomorrow?

基本構(gòu)成如下：

一般疑問句構(gòu)成：

(1)will+主語+do…? Will Sarah come to visit me next Sunday?

(2)there be 結(jié)構(gòu)的一般疑問句：Will there + be …?

Will there be fewer trees? Yes, there will. / No, there won’t

否定句構(gòu)成：will + not (won’t)+do

Sarah won’t come to visit me next Sunday.

特殊疑問句構(gòu)成：

特殊疑問詞+will+主語+…?What will Sarah do next Sunday?

根據(jù)例句，用will改寫下列各句

例：I don’t feel well today. (be better tomorrow) I’ll be better tomorrow.

1. Gina has six classes today. (have a lot of homework tonight)

_____________________________

2. I’m tired now. (sleep later)

_____________________________

3. My parents need a new car. (buy one soon)

_____________________________

4. We can’t leave right now. (leave a little later)

_____________________________

5. The weather is awful today. (be better tomorrow)

_____________________________

答案：1. She’ll have a lot of homework tonight. 2. I’ll sleep later. 3. They’ll buy one soon.

篇2

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；編寫；運(yùn)用

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0169-01

在我區(qū)大力推行幸福課堂教學(xué)的新形勢下，在教育局的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，參加了鄞州區(qū)區(qū)域現(xiàn)代課堂的培訓(xùn)。聆聽了劉艷老師對于有關(guān)導(dǎo)學(xué)案編寫的詳實(shí)報告。認(rèn)真學(xué)習(xí)了理論知識，感悟了同行老師們的交流互動，認(rèn)為一份好的導(dǎo)學(xué)案要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和自主探究的主體活動平臺。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是否成功在一定程度上直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾（D.P.Ausubel）在其"有意義學(xué)習(xí)理論"（the theory of meaningful learning）的框架下，提出了著名的處理教材內(nèi)容的先行組織者策略。學(xué)生接受學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)是一個被動的過程，而應(yīng)是一個新舊知識相互作用的過程。所謂3C4P是指學(xué)科（course）大綱（compendium）情景（circumstances）認(rèn)知（perceive）問題（problem）參與（participation）方法（process）。下面就如何才能編寫好合適的導(dǎo)學(xué)案？談?wù)勛约旱男牡皿w會。

1尊重學(xué)科特色，深化教育改革（course）

英語是一門語言類學(xué)科，是表達(dá)人的思想，主要是培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫，譯這幾方面的能力。就工具性而言，通過學(xué)習(xí)英語課程掌握基本的英語語言知識，用英語去了解世界，認(rèn)識世界，教會學(xué)生運(yùn)用英語獲取信息和表達(dá)思想的能力。它又是一門知識學(xué)科和文學(xué)學(xué)科，可以幫助我們在學(xué)習(xí)語言知識的同時擴(kuò)大知識面，把握時代脈搏，提升自身文化素養(yǎng)。

2挖掘教材大綱，突出重點(diǎn)（compendium）

充分挖掘教材大綱是編好英語導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)，一本成熟的導(dǎo)學(xué)案必須是與教材的完美結(jié)合。因此，我們應(yīng)從以下四個要去挖掘教材：要全面詳實(shí)地解讀教材的內(nèi)容，使編寫的學(xué)案沒有知識點(diǎn)的遺漏；要讀懂教材的重難點(diǎn)，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；要合理組合教材，適當(dāng)調(diào)整課時內(nèi)容，根據(jù)自身課堂時間和學(xué)生情況，對教材進(jìn)行適當(dāng)取舍增添，這樣才會使我們編寫的學(xué)案與課時內(nèi)容對口，增強(qiáng)學(xué)案與教材的結(jié)合度；要通讀使用的配套教材，讀懂教材課時與課時之間，單元與單元之間，冊與冊之間的必然聯(lián)系，這樣才會使我們編寫的學(xué)案具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，避免不必要的重復(fù)。

如何在課堂導(dǎo)練中做到重點(diǎn)突出呢？如八年級下冊Unit4 He said I was hard-working主要是讓學(xué)生能change "Direct Speech" into "Reported Speech".我設(shè)計(jì)的大概流程如下：

Task1： 觀察下列句子，找出"直接引語"變"間接引語"的規(guī)律。

eg. Lucy said "I am a student."

Lucy said （that） she was a student.…

Task2： 合作探究

eg. The girl said，"I am sorry for being late for class."

The girl said that _________ _________ sorry for being late for class.…

Task3： 語法梳理

直接引語變間接引語時要注意：

（1） 直接引語如果是陳述句，變?yōu)殚g接引語時用連詞________ 引導(dǎo)，該詞在口語中省略。

（2） 要進(jìn)行___________ 和___________ 的變化。

（3） 時態(tài)的變化。

當(dāng)主句是一般現(xiàn)在時態(tài)，從句的時態(tài)不變。

當(dāng)主句是過去時態(tài)時：

a. 如果直接引語是一般現(xiàn)在時，間接引語應(yīng)變?yōu)開_____________ .

b. 如果直接引語是現(xiàn)在進(jìn)行時，間接引語應(yīng)變?yōu)開______________ .

…

Task4： 跟蹤訓(xùn)練（把兩句話合為一句）

eg. John said，"I can fly."

John told me ________ ________ fly.…

3融入情景，達(dá)到教育目的（circumstances）

英語教學(xué)是基于一定的語言表達(dá)過程中而形成的相互交流，是表達(dá)者內(nèi)心情感世界的外化表現(xiàn)形式。從情景中去洞察學(xué)習(xí)者的語言表達(dá)思維。比如學(xué)生通過動作模仿，表演，借助問題，生活經(jīng)驗(yàn)，自編自導(dǎo)小，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生對教材進(jìn)行分析，歸納，演繹的能力。同樣是八年級下冊Unit4 Self-check的第二部分是圍繞My best friend Xiao Li asked me if she could copy my homework展開的。這也是在學(xué)生中經(jīng)常會碰到的事情. 所以在最后就設(shè)計(jì)了一個Discussion：

（1） Do you think it's good or bad to copy others' homework？ Why？

（2） What would you do if your best friend wants to copy your homework？

（3） What is a good friend like？

4符合認(rèn)知規(guī)律，提高課堂效益（perceive）

導(dǎo)學(xué)案的編寫必須緊扣教材，由淺入深，對同一個知識點(diǎn)可以從詞的讀音，拼寫，意義和用法，采用不同的題型進(jìn)行考測，循序漸進(jìn)，先理解后拓展，學(xué)生就容易掌握。如八年級下冊Unit2 What should I do？ SectionB中的3a.設(shè)計(jì)如下：

（1）Listen 3a and answer the question.

What's the boy's problem ？ ______________________________________.

（2） Read and say T or F（correct it if false）

（ ） 1. The kid didn't think she was popular at school.

（ ） 2. Everyone in the class was invited to the party…

（3）What should he do？ （Please give him some advice.）

5設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生思考（problem）

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時要知識問題化，問題探究化，問題層次化和問題情景化。問題化就是要求設(shè)計(jì)的問題具有思維度和探究度，學(xué)生面對學(xué)案上的問題，不看書不行，看書不仔細(xì)不行，只看書不仔細(xì)不行，思考不深入也不行。問題不宜太多太碎，應(yīng)有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。盡量少用填空的方式，避免學(xué)生照抄課本，對號入座，抑制了學(xué)生思維。敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生思考，積極參與。如八年級下冊Unit4 Section B的3a.我是這樣設(shè)計(jì)的：

（1） Read fast and fill in Alan's report card：

（2） Read carefully and answer the questions：

1）.What was the matter with Alan's grandpa last week？ ________________

2）.How does Alan always feel when he sees the envelope from school？ ____…

3. Is your report card the same as Alan's or different？ Show us， please.

6創(chuàng)造人人參與，發(fā)散學(xué)生思維（participation）

導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)上要創(chuàng)造人人參與的機(jī)會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。要相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生，只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會，其學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效的挖掘。如八年級下冊Unit4 Section B主要是說老師對自己的評價。從而可以設(shè)計(jì)在自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中，各科老師對自己的評價是怎樣的？讓每位學(xué)生根據(jù)所學(xué)的間接引語都有話說，發(fā)散學(xué)生的思維。e.g.

7指導(dǎo)方法，明確具體內(nèi)容（process）

導(dǎo)學(xué)案中要體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既要有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和要求。如學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，教師要明確具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等。如學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述應(yīng)要有四要素：行為主體，行為動詞，行為條件和表現(xiàn)程度。

eg. Students read 3b at least twice and answer

the questions correctly.

篇3

關(guān)鍵詞：英語語法；課堂教學(xué)；目標(biāo)評價

一、目標(biāo)為導(dǎo)向的語法學(xué)習(xí)的必要性

1.初中英語語法的必要性

（1）從學(xué)英語的環(huán)境來看，必須學(xué)語法。我們學(xué)習(xí)英語缺乏習(xí)得目的語的環(huán)境，所以必須掌握系統(tǒng)的語法知識，這樣才能提高英語學(xué)習(xí)的效率和用英語進(jìn)行交際的能力。

（2）從學(xué)英語的目的來看，要學(xué)好語法。聽說讀寫都需要借助一定的語法進(jìn)行。新中考語言運(yùn)用部分就涉及語法填空這一內(nèi)容，要求學(xué)生掌握語法規(guī)則，并根據(jù)語境對其進(jìn)行靈活運(yùn)用。

2.初中英語語法教與學(xué)的現(xiàn)狀

大部分學(xué)生語法學(xué)習(xí)跟著感覺走，沒有明確的目標(biāo)。這樣缺乏目標(biāo)或者說目標(biāo)模糊的語法學(xué)習(xí)顯然是盲目的、被動的、低

效的。

3.目標(biāo)在英語語法學(xué)習(xí)中的重要性

（1）目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

目標(biāo)是教師教、學(xué)、評的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)策略，使目標(biāo)在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)其導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)測的功能。

（2）目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)尊重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，注重對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)驅(qū)動力的激發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)身終身受益。

（3）目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式有助于學(xué)生聽說讀寫綜合能力的提高

當(dāng)學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己要學(xué)什么，什么是有用的知識，就能充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、以目標(biāo)為導(dǎo)向的初中英語語法學(xué)習(xí)的探索與實(shí)施

為有效地實(shí)施以目標(biāo)為導(dǎo)向的初中英語語法學(xué)習(xí)，我嘗試著將整個過程分為三個方面：即目標(biāo)的制定（教師的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)），目標(biāo)的實(shí)施（教師的教，學(xué)生的學(xué)），以及對目標(biāo)的評價（教師的反思，學(xué)生的反饋）。那么，我想作為教師在制定目標(biāo)的時候，應(yīng)該重點(diǎn)思考以下幾個問題：

（1）在有限的學(xué)校和課堂教學(xué)時間內(nèi)，什么值得學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)

問題）

（2）如何計(jì)劃和進(jìn)行教學(xué)才能使大部分學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)（教學(xué)問題）。

（3）如何選擇或設(shè)計(jì)測評工具和程序才能提供學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確信息（測評問題）。

（4）如何確保目標(biāo)、教學(xué)和測評彼此一致（一致性問題）。

同時教師要明確總體目標(biāo)、教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，具體如下：

總體目標(biāo)、教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系

在具體的實(shí)施過程中，我把上面的三個方面細(xì)化為五個步驟：即定標(biāo)（目標(biāo)的制定）、導(dǎo)標(biāo)（引導(dǎo)落實(shí)目標(biāo)）、測標(biāo)（目標(biāo)的檢測）、補(bǔ)標(biāo)（目標(biāo)的矯正）和達(dá)標(biāo)（目標(biāo)的達(dá)成）。以下我將以初中階段現(xiàn)在完成時這項(xiàng)語法為例進(jìn)行分析。

1.定標(biāo)

以目標(biāo)為導(dǎo)向的初中英語語法學(xué)習(xí)，那么目標(biāo)的主體應(yīng)該是學(xué)生，目標(biāo)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是行為類別+教材內(nèi)容。比如初中階段英語5級語法知識目標(biāo)：

（1）理解附錄“語法項(xiàng)目表”中所列語法項(xiàng)目并能在特定語境中使用；

（2）了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；

（3）在實(shí)際運(yùn)用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；

（4）理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時間、地點(diǎn)及方位；比較人、物體及事物等。

這樣的總目標(biāo)既有認(rèn)知性目標(biāo)、智能性目標(biāo)，又有德育性目標(biāo)，體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維目標(biāo)。將總體目標(biāo)細(xì)化到現(xiàn)在完成時的教學(xué)中，也就是落實(shí)到教育目標(biāo)這個層次中，我把它表述為：現(xiàn)在完成時學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）明確現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)和意義；

（2）識別現(xiàn)在完成時句子中的標(biāo)志性提示詞；

（3）區(qū)別現(xiàn)在完成時和一般過去時；

（4）理解并掌握現(xiàn)在完成時的使用語境（輸入層面，即聽，讀）；

（5）使用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)在完成時和一般過去時，有效組織信息談?wù)撨^去的經(jīng)歷（輸出層面，即說，寫）。

在對現(xiàn)在完成時教學(xué)有了一個總的目標(biāo)后，下一步就是要充分了解教材，包括教材的編寫特點(diǎn)，教材中學(xué)生應(yīng)該掌握的重難點(diǎn)等。在接觸初中教材后，我把初中階段所有語法知識點(diǎn)做了梳理，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在完成時是人教版八年級下冊Unit 8，Unit 9，Unit 10的重點(diǎn)語法項(xiàng)目。具體內(nèi)容為：

此外，我又對所任班級學(xué)生的現(xiàn)在完成時情況進(jìn)行了一個簡單的調(diào)查，并進(jìn)行了摸底練習(xí)。比如，針對新中考題型語法填空題我們自編練習(xí)中有一題是這樣的：My grandparents （16）

（move） to the countryside six years ago. They （17） （live） there for six years. 學(xué)生對一般過去時的標(biāo)志詞ago比較明確，知道第一個空格要填moved， 但是對于第二個句子中的for+一段時間的結(jié)構(gòu)比較模糊，很多學(xué)生沒有考慮到要用現(xiàn)在完成時。根據(jù)以上的目標(biāo)，基于對教材及學(xué)情的前饋信息，我把這三個單元的現(xiàn)在完成進(jìn)行了整合，在上到八年級下冊Unit 8的時候給學(xué)生設(shè)置了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

有了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能有效開展預(yù)習(xí)工作，更好地進(jìn)行課堂師生互動，達(dá)到知識吸收的最大化。

篇4

一、延伸課程“知識點(diǎn)”，豐富表達(dá)思維

小班化教學(xué)是基于學(xué)生個數(shù)較少的前提下，為學(xué)生提供更為全面和多元化的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在張揚(yáng)自我和展示自我的過程中不斷提高自己的語言表達(dá)及綜合運(yùn)用能力。圍繞課程知識要點(diǎn)進(jìn)行拓寬延伸，不僅能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，還能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

即興演講并非是漫無目的的，它是圍繞一定的話題讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。在小班化教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要來延伸課程知識要點(diǎn)，一方面，能夠使學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有更為深刻的感知印象，探尋行之有效的學(xué)習(xí)方法與思維；另一方面，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行即興演講做好基礎(chǔ)鋪墊，幫助他們在知識要點(diǎn)的引導(dǎo)下，拓寬表達(dá)思維。在即興演講過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維來關(guān)注課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠形成適合自己的語言表達(dá)認(rèn)知方法。

即興演講雖然是沒有準(zhǔn)備的，但也不是隨性的，沒有根據(jù)的，教師在教學(xué)中可以根據(jù)課程知識點(diǎn)來為學(xué)生提供即興演講的“引子”，讓學(xué)生有更為寬闊的思維載體。例如，在譯林版英語八年級下冊Unit 1 Past and present的“Reading Times have changed”教學(xué)中，可根據(jù)課文中過去時態(tài)以及現(xiàn)在完成時等知識點(diǎn)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生從時間發(fā)展變化中來主動表達(dá)交流，以拓寬自身的思維感知。按照文本表達(dá)內(nèi)容要求，教師不妨建議學(xué)生圍繞“What is your dream？”和“Do you know about yourself after thirty years？”來表達(dá)自己的見解和主張。針對這樣的學(xué)習(xí)實(shí)際要求來拓寬認(rèn)知思維，不僅可以讓學(xué)生有更為豐富的思想觀點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生在自我表達(dá)中覺得有話可說，真正體現(xiàn)多元化和創(chuàng)新性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

二、展現(xiàn)表達(dá)“重創(chuàng)新”，鼓勵自由表達(dá)

小班化口語教學(xué)給學(xué)生提供了更為充足的展示空間，使得教師在施教的過程中能根據(jù)學(xué)習(xí)個性差異來制定不同的教學(xué)策略方案，讓學(xué)生有更多的創(chuàng)新表達(dá)機(jī)會。即興演講能夠讓學(xué)生圍繞表達(dá)主題要求來脫口表達(dá)，創(chuàng)造濃厚的語言表達(dá)氛圍。

展現(xiàn)表達(dá)的個體創(chuàng)新，就是教師在引導(dǎo)學(xué)生針對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同認(rèn)知感悟時，多尊重學(xué)生的主觀語言表達(dá)需要，多用寬容的心態(tài)來審視對待學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題和不足，使學(xué)生能夠針對自我學(xué)習(xí)的不同情況來探尋更為科學(xué)合理的表達(dá)方法。在教學(xué)中，一方面，教師要鼓勵學(xué)生針對某個學(xué)習(xí)話題自由表達(dá)自己的見解和主張，通過即興演講的形式來活化口語表達(dá)形式，使學(xué)生享有更為開放自由的交流機(jī)會；另一方面，教師要多引入自由競爭的表達(dá)機(jī)制，要求學(xué)生在即興演講的過程中能夠通過相互爭辯交流來深化對語言知識的認(rèn)知感悟，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情和興趣。

建立在這樣自由交流環(huán)境下的即興演講，能夠讓學(xué)生將語言學(xué)習(xí)過程由外化地被動接受自覺轉(zhuǎn)化為主動地內(nèi)化生成。例如，八年級下冊Unit 5 A charity show的“Reading Hosting a charity show”口語表達(dá)交流中，教師不妨建議學(xué)生根據(jù)自己的回憶，圍繞“What is your interesting charity show？”和“What do I learn from the article？”來表達(dá)交流，引導(dǎo)學(xué)生在自我實(shí)踐認(rèn)知體驗(yàn)的過程中，大膽創(chuàng)新，給他們更多表達(dá)交流的機(jī)會。

三、注重模擬“真實(shí)性”，引導(dǎo)主動表達(dá)

演講不僅僅是語言的表達(dá)運(yùn)用和思維的綜合生成，還離不開情境支持和角色模擬。圍繞演講的主題來創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的環(huán)境氛圍，能讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生表達(dá)的趨向感和認(rèn)同感，增強(qiáng)表達(dá)的激情。特別在表達(dá)中要注重角色的模擬運(yùn)用，它能夠讓學(xué)生享有更多的話語權(quán)。

篇5

經(jīng)過多年教學(xué)，作為一名英語教師，對于英語教學(xué)也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。對于如何提高教學(xué)有效性，我一直不斷地摸索、實(shí)踐，通過各種相關(guān)理論、案例指導(dǎo)，再結(jié)合自己在教學(xué)中積累的一些英語教學(xué)方法。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)有所獲，能力得到提高，真正做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，對提高來自農(nóng)村的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。下面就教學(xué)中如何做到有效教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一 課堂教學(xué)有效性的前提

1.英語課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與研究。

目前，我們教師都在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)。在備課時，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)型教學(xué)的重要的理論依據(jù)之一，只有了解各級目標(biāo)要求，才能準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)，描述和使用這些目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，摸透這套教材的編排特征：從縱向來說，每一知識點(diǎn)是逐步加深，所以教師在教知識點(diǎn)時不須面面俱到，而是七年級時就過關(guān)所有知識點(diǎn)，以能活學(xué)活用為標(biāo)準(zhǔn)，對難度較大的只作了解，絕對不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；把每一堂課都當(dāng)作是為學(xué)生烹飪美餐，除營養(yǎng)價值高之外，一定要色香味俱全-也就是一定要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂中學(xué)。初中英語教學(xué)要三年一貫制，要以培養(yǎng)能力為主。

2.教材研究。

教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的重要材料，我們目前使用的《新目標(biāo)》教材，起點(diǎn)高、難度大，教師必須花大氣力研究教材，備課時，我們必須充分考慮某項(xiàng)內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，找出適合自己學(xué)生的方法，如何把知識點(diǎn)從低到高貫穿起來，然后系統(tǒng)地合理地設(shè)計(jì)課時教學(xué)案例。初中三年英語的教學(xué)，一定要作為一個整體來教學(xué)，每一年的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法都應(yīng)該不一樣，但一定要以培養(yǎng)能力為主。七年級時的教學(xué)目標(biāo)，以能說會道，掌握正確的拼讀方法和有效的記憶單詞的方法為主，其它的一律為輔。八年級時的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)閱讀理解能力為主。九年級時，以培養(yǎng)寫作技能為主。

3.利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，課前制作多媒體課件，增添教學(xué)活力。

英語課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授八年級上冊第八單元的內(nèi)容時，因很多學(xué)生來自于農(nóng)村，對于旅游沒有感受，，利用有效的多媒體課件，就將很難理解和掌握的How was your school trip？ 的語言點(diǎn)明晰利用精選的圖片展現(xiàn)了出來。把地點(diǎn)，所創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生的感受表情圖通過大量的畫面在屏幕上的出示，不僅吸引了學(xué)生的眼球，更讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，全身心的投入到英語的課堂中來，這樣也給學(xué)生提供了大量的語言交際的場景，改變了傳統(tǒng)的單純講授語法的現(xiàn)象，取得了良好的教學(xué)效果。

二 提高學(xué)生課堂參與實(shí)效性，是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

作為語言實(shí)踐課，學(xué)生在課堂上的參與狀況將對英語課堂的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。如在Go for it七年級下冊Unit3 Why do you like koalas？ Topic： Animals in a zoo 時播放錄像帶《動物世界》，利用課件呈現(xiàn)動物園里面各種各樣的動物，學(xué)生邊學(xué)邊討論。看完后，我把全班分成A.B兩大組進(jìn)行對抗比賽——We don''t think so.比賽規(guī)則是A組提出We like ....Because they are ....（喜歡某種動物，給出理由）。B組提出We don''t think so，We don''t like ....Because they are（B組馬上提出反對意見，不喜歡這種動物的原因）。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生在既輕松又緊張的氛圍中掌握了課本相關(guān)的動物名稱。

三 英語課堂教學(xué)活動的有效性應(yīng)遵循的原則

1.個性化的創(chuàng)設(shè)情境。教師在設(shè)計(jì)活動時要充分考慮學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，老師利用圖片或話題的形式導(dǎo)入新課，并通過小組討論，幫助他們熱身，學(xué)習(xí)新詞匯，并預(yù)測課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。簡單的問題留給英語弱的學(xué)生回答，如A： Where is your pen？ B： It's on the desk.A： There are two pens here. What color is your pen？ B： My pen is red. The green one is Lily's. 很多句型都可以采用這個游戲，如where/it's/they're 等.在使用時，教師可示范，或叫好學(xué)生示范，慢慢的就可以過度到差生，讓他們也體會到成就感，對自己充滿信心。讓有能力的能力的學(xué)生總結(jié)代詞的用法。把凌亂的語法歸納起來便于學(xué)生使用，由易至難，反復(fù)操練。

2. 確立目標(biāo)性。

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關(guān)鍵詞：中考英語；試題分析；知識點(diǎn)；價值觀；教學(xué)對策

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0093-01經(jīng)過初中三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，英語對學(xué)生來說是畢業(yè)和升學(xué)所要面對的重要考試科目。隨著新課改在全國范圍內(nèi)的推進(jìn)和鹽城市選用的牛津譯林版英語教材全新改版，2015年鹽城市中考英語作為諸多改革下的實(shí)踐，可謂意義重大。因此，有必要對改革后的嘗試、穩(wěn)中求新求變的2015年中考試題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而對今后的教學(xué)方向和模式進(jìn)行有益的探討。這對今后的教學(xué)策略、學(xué)生的有效備考均會起到關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。

一、2015年鹽城市中考英語試題結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)綜述

2015年鹽城市中考英語試題整套卷分為I（選擇題）及II（非選擇題及書面表達(dá)題）兩部分。卷面總分值為120分，每部分占60分。I部分由45道選擇題構(gòu)成，具體題型涉及各占15道的單項(xiàng)選擇、完形填空及閱讀理解。II部分由40道非選擇題構(gòu)成，具體題型涉及任務(wù)型閱讀、詞匯及書面表達(dá)。對比2014年中考英語試題，雖然減掉了II部分中的翻譯句子，但題型和題量在120分鐘的時間內(nèi)還是較充足的。

由于處在改革的大背景下，2015年鹽城市中考英語試題整體要在穩(wěn)中求新求變，命題人不僅堅(jiān)持追求通過試卷幫助教育者科學(xué)、全面地檢測學(xué)生的英語水平，還注重試題創(chuàng)新，響應(yīng)改革。這種堅(jiān)守與創(chuàng)新的融合主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。首先，試題堅(jiān)持了教材為本，注重基礎(chǔ)。中考是學(xué)生們經(jīng)過三年系統(tǒng)的對教材的學(xué)習(xí)之后參加的終結(jié)性考試。因此，教材是中考試題的最重要來源。例如，試卷中占到20分的書面寫作部分的主題“Living a healthy life”就與七年級上冊教材中unit6的話題“Food and lifestyle”有很大的聯(lián)系。又如選擇題中第10題的題設(shè)就來自八年級上冊教材中unit5的主題“Wild animals”。不僅主題緊跟教材，考查的語法重點(diǎn)也是嚴(yán)格遵循從教材中來。例如，單選第1題考查情態(tài)動詞來源于7年級下冊unit7的Grammar部分、第3題考查的祈使句來源于八年級上冊unit4的Grammar部分、第13題考查的被動語態(tài)來源于7年級下冊unit8的Grammar部分……其次，注重基本知識考查，以教材為本的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生積累一些如英文諺語、基本語法、英國特色文化等基本知識。選擇題部分對諺語、語法、國外文化的集中考查就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。另外，試題結(jié)合地方特色，突出了當(dāng)下熱點(diǎn)。因?yàn)橹锌紝儆诘胤叫钥荚嚕鞯卦囶}都或多或少地體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣}城中考英語在選擇第5題就提到了鹽城市著名的鹽瀆公園，體現(xiàn)了地方特色。同時，開篇第1題就涉及當(dāng)下最熱門的少年偶像組合TFBOYS（加油男孩）；第10題考查的現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展對野生動物生存空間的影響引申出了環(huán)境問題；12題提到了熱門影視劇人物夏洛克?福爾摩斯，這些都緊貼當(dāng)下熱門話題，體現(xiàn)時代特色。最后，注重傳遞正能量和正確價值觀。試題特別注意了對學(xué)生的價值觀引導(dǎo)，特別是完形填空里用老木匠的故事告訴學(xué)生態(tài)度決定結(jié)果，第二篇閱讀理解中老師拿來短繩幫助不會跳長繩的Millie恢復(fù)自信的故事，都很好地體現(xiàn)了該試卷注重傳遞正能量和正確價值觀，重視對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

二、相關(guān)英語教學(xué)對策探析

分析完2015年鹽城市中考英語試題，作為一線教育工作者更應(yīng)該從分析結(jié)果中探尋相應(yīng)的教學(xué)對策以適應(yīng)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，給予學(xué)生有效的備考指導(dǎo)。首先，教師要認(rèn)真研究中考。指導(dǎo)學(xué)生備考的教師必須立足新課標(biāo)進(jìn)行考試研究，制定出有針對性的教學(xué)內(nèi)容。其次，核心基礎(chǔ)知識要常抓常新。全新改版之后的教材中增加了更多的基礎(chǔ)詞匯、考點(diǎn)，但中考試卷不可能涵蓋三年所學(xué)的所有知識點(diǎn)，這就要求教師必須抓住所有知識點(diǎn)內(nèi)的核心即重要考點(diǎn)，且必須常抓常新。第三，要拓寬學(xué)生的閱讀范圍。通過分析試卷可以發(fā)現(xiàn)，在日常教學(xué)中僅要求學(xué)生閱讀教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生逐步拓寬閱讀渠道和閱讀題材，培養(yǎng)學(xué)生中、高層的閱讀能力。只有讓學(xué)生通過閱讀各類型、各題材的熱點(diǎn)文章，并幫助學(xué)生挖掘文章背后的邏輯與情感，才能使學(xué)生學(xué)會在閱讀理解部分快速找到解題關(guān)鍵。另外，要督促學(xué)生多動筆，讀寫同步，相互促進(jìn)。

三、結(jié)束語

通過整體的細(xì)致分析，可以發(fā)現(xiàn)2015年鹽城市中考英語試題遵循了新課標(biāo)提出的要求，考點(diǎn)傾向于學(xué)生對英語的基礎(chǔ)性及綜合性運(yùn)用，不僅使中考英語發(fā)揮了原本的選拔作用，更對今后的英語教學(xué)起到積極的導(dǎo)向作用。因此，一線教育工作者需要在今后的英語教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，遵循開放性的命題特點(diǎn)，人性化地開展教學(xué)工作，帶領(lǐng)學(xué)生拓寬課外閱讀范圍并注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而達(dá)成情感態(tài)度價值觀方面的教學(xué)目標(biāo)，使英語教學(xué)的持續(xù)性與實(shí)踐性得到有效貫徹。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中英語；口語；“對白”；交流；協(xié)作

口語是對話過程，是一種語言“對白”基礎(chǔ)上的思維情感外化。圍繞培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感思和靈活的交際技能，多給他們實(shí)踐嘗試的機(jī)會，能使得學(xué)生在隨時隨地的表達(dá)和綜合運(yùn)用中強(qiáng)化感知，促進(jìn)知識技能的發(fā)展。讓學(xué)生在自由“對白”中獲得更多話語權(quán)，能使得課堂口語教學(xué)氛圍更加親切，更受學(xué)生青睞。

一、同桌對白互亮“家底”

英語課堂是問題交流的天堂，更是同學(xué)之間“對白”的樂園。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題深思，在同桌“對白”中相互交流學(xué)習(xí)，使得他們彼此之間的溝通更加流暢和無障礙。給學(xué)生寬松、愉悅的交流情境氛圍，能使得他們在“對白”中有更多深刻體驗(yàn)。例如，在譯林版八年級上冊 Unit 5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”口語教學(xué)指導(dǎo)時，筆者給學(xué)生設(shè)置了一定的思考話題：How much do you know about Zhalong？ Do you think Zhalong is very important for wild birds？ 并要求學(xué)生能夠運(yùn)用同桌“對白”的形式從文本中找出相應(yīng)的素材和知識點(diǎn)。通過問題的“對白”交流互動，學(xué)生對語篇表達(dá)有了整體理解感知。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生就“What we should do for wild birds？”進(jìn)行對話，讓他們在暢言中多提出自己的合理意見和建議。

同桌“對白”，需要教師有意留下空白，讓學(xué)生能在“跳起來摘果”的過程中摸索問題、表達(dá)主旨大意。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、和諧的對話情境氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松的“對白”中不遮掩自己的問題。多讓學(xué)生建言，讓他們圍繞各自的想法自覺調(diào)整表達(dá)思維的方法。

二、組內(nèi)對白增強(qiáng)“合作”

學(xué)生語言表達(dá)差異為實(shí)施小組討論“對白”提供了基礎(chǔ)。運(yùn)用小組成員互動“對白”的方式指導(dǎo)學(xué)生主動交流，鼓勵學(xué)生利用小組的便利隨時運(yùn)用口語“對白”，不限制課堂上還是課后，可以讓口語表達(dá)成為一種自然和習(xí)慣。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)置多樣化和層次性問題任務(wù)，使得學(xué)生有了更多“對白”的機(jī)會。例如，在八年級下冊Unit 2 Travelling的“Reading A trip to Hong Kong”閱讀中，為了幫助學(xué)生更多地了解香港，筆者建議他們就“Do you know the history about Hong Kong？”和“What are you going to introduce Hong Kong？”進(jìn)行小組“對白”，讓組內(nèi)的各個成員都有發(fā)表觀點(diǎn)的平等機(jī)會。通過小組內(nèi)“對白”，讓學(xué)生跳出“唯教師講解”的學(xué)習(xí)方式，讓他們在主動合作中吸納其他有價值的問題信息，在主動表達(dá)運(yùn)用中不斷強(qiáng)化配合協(xié)作，提高語言表達(dá)的綜合性與準(zhǔn)確性。

組內(nèi)“對白”，需要教師依據(jù)學(xué)生困惑，多給他們敢于提出異議的機(jī)會，讓他們在不受拘束的過程中大聲說出自己的意愿。創(chuàng)設(shè)難易有區(qū)分且適度并富有層次性的話題，尊重每位學(xué)生表達(dá)的權(quán)利，激勵小組內(nèi)每一位學(xué)生主動表達(dá)，給他們更多合作并展示的機(jī)會。關(guān)注學(xué)生“對白”中的問題，多采用追問、反問等形式引導(dǎo)他們主動交流，甚至誘導(dǎo)學(xué)生辯證思維，從而提高他們口語的表達(dá)能力。

三、角色對白深化“體驗(yàn)”

角色“對白”是一種模擬和創(chuàng)新，讓學(xué)生從教材文本移步到情景活動中，能使得他們的感知更有穿透力。通過角色的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生能在發(fā)揮想象思維的基礎(chǔ)上增強(qiáng)運(yùn)用語言的綜合性和準(zhǔn)確性，深化體驗(yàn)。

借助角色“對白”升華語言交際，更能使得學(xué)生獲得豐富的感知體驗(yàn)。例如，在八年級上冊Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的閱讀中，根據(jù)語篇表達(dá)主題，筆者要求學(xué)生分別扮演學(xué)生、醫(yī)生、、志愿者、記者等不同的角色，圍繞“How are you going to introduce the earthquake？”和“What do we should do for the people in the earthquake？”進(jìn)行角色“對白”，讓他們能夠結(jié)合自己的閱讀理解進(jìn)行解讀，從而獲得不一般的體驗(yàn)。

教師應(yīng)多為學(xué)生選擇適合他們“對白”的角色，以尊重和信任為基礎(chǔ)，突出角色心理揣摩、語言表達(dá)變化等方面的指導(dǎo)，能使學(xué)生有更多展示的平臺。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同角色“對白”的方式進(jìn)行互動交流，使他們不斷獲得新的感知、理解與體驗(yàn)，有更多實(shí)踐的機(jī)會，從而增強(qiáng)思維的深刻性與創(chuàng)新性。教師可以適時融入學(xué)生的角色扮演，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的認(rèn)知主動交流，增強(qiáng)表達(dá)的準(zhǔn)確性。

總之，對白是學(xué)生提高英語口語水平的必要形式，更是互動交流的有效途徑。教師應(yīng)注重“對白”的多樣性和合作化，使學(xué)生帶著真實(shí)想法主動展示交流，獲得更為深刻的感知、理解與體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

篇8

一、利用競爭機(jī)制，促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語

學(xué)困生大多惰性十足，但他們跟成績好的學(xué)生一樣，也愛表揚(yáng)、也爭強(qiáng)好勝，我抓住這一心理特點(diǎn)，把競爭機(jī)制用于教學(xué)過程中。為了增加學(xué)生的詞匯量，我每節(jié)課都會抽8分鐘左右的時間進(jìn)行聽寫。而記單詞偏偏又是學(xué)生們最頭痛的事。為了讓他們能自覺參與、高效完成，我會在前一天提出第二天要聽寫的內(nèi)容，要求不能太高，最多10個單詞或5個短語，這就不至于讓學(xué)生因難度太大而望而卻步。時不時，我還會激一激他們：“憑你們的智商，不至于一天都記不下這點(diǎn)單詞吧？”“不是吧，難道你們就這點(diǎn)能耐，連10個單詞都記不下？”學(xué)生們不甘示弱，順口回敬：“No problem.”“小case.”聽寫時，要么小組推薦代表，要么男、女生各推薦代表。被推薦出來的同學(xué)都到黑板上聽寫，之后，全部同學(xué)協(xié)助老師評改。這么“一評一比”，既改變了許多學(xué)生的不良書寫習(xí)慣，又加劇了小組之間或男女生之間的競爭。

二、采用多樣化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

1. 視聽法。充分利用掛圖，實(shí)物、實(shí)物模型、錄音機(jī)及多媒體進(jìn)行教學(xué)，這能夠在視覺及聽覺上刺激學(xué)生，進(jìn)而增加其課堂學(xué)習(xí)的持久性。偶爾，我還會下載一些或風(fēng)趣幽默、或有教育意義、或經(jīng)典流傳的英文影片給學(xué)生看。如“Mr. Bean”“Titanic” “Home alone” “The Sound of Music”“Spider man”等，使他們從中得到放松、學(xué)會做人、開闊視野。

2. 寓教于樂法。讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識。如，教學(xué)“Go for it！”七年級下冊Unit 1“Where do you live？”時，我先不急著講課文，而是教學(xué)生唱我自編的歌曲“Where are you from？”： Where are you from， Liu Yifan？ I am from China， what about you？ Where do you live， Liu Yifan？ I live in Beijing， what about you？很快，學(xué)生就能記住這簡易上口的曲子。之后，我便引導(dǎo)學(xué)生以拼音形式寫下他們的家鄉(xiāng)地名及如今所住地名，并用所寫信息改唱歌曲。先改人名、地名，進(jìn)而改人稱。學(xué)生在唱著、樂著的過程中，輕松掌握了該單元的基礎(chǔ)知識。

3. 交際法。根據(jù)課文要求先設(shè)計(jì)出與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的話題或情景，讓學(xué)生分組討論話題或根據(jù)情景進(jìn)行對話練習(xí)。基于學(xué)生的英語水平普遍較差，我會給各小組安排一個英語較好的學(xué)生擔(dān)任組長，以便能輔助其他成員進(jìn)行交流。確實(shí)不知道的情況下，也允許其適當(dāng)借助中文表達(dá)。如教學(xué)“Go for it！”八年級下冊Unit 1 “Will people have robots？”時，我先設(shè)計(jì)話題：What will Nanxiong City be like in twenty years？提醒學(xué)生，描寫20年后的事情應(yīng)借助表示將來時態(tài)的“will”，并強(qiáng)調(diào)：“同學(xué)們，20年后我們再回顧一下，看今天誰的預(yù)測最準(zhǔn)。”學(xué)生一聽，立馬展開討論。待學(xué)生小組討論后，抽查幾組的討論情況，同時寫下他們的預(yù)測：（1）Nanxiong will be a more beautiful city. （2）There will be a big park in Nanxiong. （3）There will be more tall buildings in Nanxiong. （4）There will be more people in Nanxiong. （5）There will be a zoo in Nanxiong. （6）There will be an airport in Nanxiong. （7）It will be bigger. （8）There will be a train station in Nanxiong. （9）Nanxiong will be cleaner. （That means： There will be less pollution in Nanxiong.） （10）There will be more buses but fewer cars in Nanxiong.

我引導(dǎo)學(xué)生從這些句子中歸納出知識點(diǎn)：

將來時態(tài)的幾種表達(dá)法：will do， be going to do， be doing

there be有：there will be，there be going to be將有

more是many和much的比較級，既可加可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式，也可加不可數(shù)名詞

less是little的比較級，后面只能加不可數(shù)名詞

fewer是few的比較級，后面只能加可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式

經(jīng)過這“一練一歸納”，便基本完成該單元的教學(xué)要求。這些知識多是學(xué)生自己歸納出來的，因此，他們對該單元的知識也就掌握得八九不離十了。這樣的學(xué)習(xí)效果，絕對要比翻開課本講課文好多了。

篇9

英語教材合理調(diào)整提高效率一、對英語教材進(jìn)行調(diào)整必要性

1.積極發(fā)揮現(xiàn)行教材的積極因素，彌補(bǔ)不利因素

新目標(biāo)教材每個單元都圍繞著某個話題展開，教材內(nèi)容新、具有趣味性、富有時代感，重視學(xué)生語言交流能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、合作等方式參與語言實(shí)踐。同時，我們也應(yīng)該注意其中的不利因素。比如教材難度大、詞匯量大、課時緊等，教師一時很難適應(yīng)；教材中仍有不真實(shí)或無意義的語料；編寫過于理想化而脫離學(xué)生生活實(shí)際和周圍世界等；不能完全滿足不同地區(qū)、不同層次學(xué)習(xí)者的需求；教材與實(shí)際教學(xué)的需求之間還存在或多或少的差異等；為了彌補(bǔ)這些不利因素，教師必須對教材進(jìn)行調(diào)整與完善，以更好地實(shí)施教學(xué)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，保持教師持久的教學(xué)熱情

不容置疑，教材編撰者總是按照某一固定不變的格式對教學(xué)單元與課文進(jìn)行編排。新目標(biāo)教材的編排也不例外，如果教師長期按照固定不變的教材格式進(jìn)行施教，教師本身與學(xué)生都會因?yàn)榻滩木幣鸥袷降南嗤远鴮?dǎo)致動機(jī)下降。為此，教師需對教材進(jìn)行改編。有針對性改編的教材不僅能讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生耳目一新的感覺，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，而且還可以讓教師保持教學(xué)的熱情，體驗(yàn)教學(xué)成功的喜悅，從而保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、對現(xiàn)有的英語教材進(jìn)行調(diào)整的實(shí)踐

方案設(shè)計(jì)實(shí)踐：

（1）從單元層面上進(jìn)行調(diào)整和取舍

“Go for it”教材的編排體例沒有遵循語法體系的由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，語法學(xué)習(xí)具有極大的跳躍性。這就要求教師在備課的時候，在《課標(biāo)》和《中考考綱》的指導(dǎo)下，根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況，重新安排單元的教學(xué)順序，使其更加符合特定學(xué)生群體的語言輸入與語言輸出的規(guī)律。

如現(xiàn)在完成時態(tài)的兩種不同用法是《中考考綱》中明文規(guī)定的考核項(xiàng)目，是學(xué)生必須掌握的知識點(diǎn)。但“Go for it”教材中，分別在八年級下冊Unit 9 “Have you ever been to an amusement park”和九年級Unit 14“Have you packed yet”中有出現(xiàn)，跳躍性極強(qiáng)，而在之前的八年級下冊Unit 4“How long have you been collecting shells”中又編排有現(xiàn)在完成進(jìn)行時這一非中考考綱項(xiàng)目。我遵循由易入難的原則，先在教學(xué)八年級下冊Unit6之前就簡單介紹現(xiàn)在完成時的兩種用法，再由第二種用法引入到現(xiàn)在完成時，比較這兩種時態(tài)在結(jié)構(gòu)和用法上的異同。在學(xué)習(xí)Unit9時只需引入“have been”和“have gone”在用法上的區(qū)別即可。因?yàn)閷W(xué)生已了然成竹在胸，所以學(xué)習(xí)起來普遍覺得輕松，使這一語法難點(diǎn)迎刃而解。在九年級Unit14里僅需對這種時態(tài)進(jìn)行升華，強(qiáng)調(diào)其運(yùn)用，重點(diǎn)針對兩種現(xiàn)在完成時在結(jié)構(gòu)和用法上的差異，并按照《中考考綱》的要求補(bǔ)充一些與考綱要求想一致的內(nèi)容，來提高學(xué)生熟練運(yùn)用以及應(yīng)試的能力。

（2）從課時層面上進(jìn)行調(diào)整和取舍

“Go for it”教材每個單元都包括Section A和Section B兩個部分，每部分都有1a、1b、2a、2b、2c、3a、3b、3c、4等，一般情況下前一個部分是后一個部分的伏筆和準(zhǔn)備，只有前一部分的教學(xué)內(nèi)容落實(shí)了，后一部分的教學(xué)才能順勢展開。但有時候各部分之間的安排也有跳躍性，這時教師就可以對這些課時進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣課程會更流暢，目的性也會更強(qiáng)。

如九年級Unit10“By thetime Igot outside， thebus had already left”Section B中，2a、2b是聽力訓(xùn)練，2c是聽力內(nèi)容的升華――Groupwork“Tell theApril Fool’s Day stories. Use theinformation from 2a and 2b”，3a是短文閱讀，3b是根據(jù)2b的內(nèi)容所進(jìn)行的寫作訓(xùn)練。課堂教學(xué)操作中，我把3b調(diào)整到2c之后進(jìn)行，使這幾個板塊形成包括完整的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程。這樣做一是保證了這些內(nèi)容能在一個課時內(nèi)能完成，二是使同一材料的聽、說、讀、寫訓(xùn)練能有序進(jìn)行，由淺入深，保證了課程的緊湊性。

（3）從教材難易程度上進(jìn)行調(diào)整和取舍

統(tǒng)一的教材對于接受能力有差異的學(xué)生和班級而言意味著學(xué)習(xí)時的難或易，直接影響其學(xué)習(xí)的效果。我根據(jù)本校的實(shí)際情況，分析教材及學(xué)生的情況，進(jìn)行教材難易度的調(diào)整。

如九年級Unit 7 “Where would you like to visit”中Section B 2b的聽音填信息對于學(xué)生來說難度較大，學(xué)生無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成，而且中考的聽填信息題也只要求學(xué)生填寫1～3個詞，難度大大低于教材的要求。筆者在具體操作時，把聽填表格改為聽音填短文，如下：

Woman 1： Jeff， Ihave to go out for _______ an hour. Could you please _______ thephone？ Just _______ messages and I’ll call people back.

Jeff：Sure…

Jeff：Hello， Ace Travel. Jeff Marino __.How may Ihelp you？

Woman 2：I’d like to get some ________ now， if you wouldn’t Mind…

Jeff： Oh， well，I guess it would be OK. So， where would you like to go?

Woman 2： Oh， Idon’t know. Somewhere_______.

Jeff： Somewhere warm…How about Hawaii？

Woman 2： Oh…no…I …Idon’t like ___________.

Jeff： OK. Well， there’s always…

這樣改編后，學(xué)生就能在聽懂對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，順利填寫出對話短文信息。至于課本上的表格填空，可以暫時略去，或者改成讓學(xué)生在朗讀或閱讀的基礎(chǔ)上填空，這樣就成了信息歸納填空題，也是《中考考綱》中所要求的題型。

（4）從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行整合和取舍

“Go for it”教材中各單元的話題和語法項(xiàng)目相對固定，但有時在一個單元中會出現(xiàn)多處類似的同一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，這時根據(jù)班級學(xué)生所掌握的實(shí)際情況可大膽對重復(fù)的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行刪減，而對那些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的其他內(nèi)容，也可以進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。

如在八年級下冊Unit 3 “What were you doing when the UFO arrived”中Section B和Self check各有一個寫作練習(xí)，一個是看圖作文，另一個是表格信息作文，兩個練習(xí)都著重訓(xùn)練過去進(jìn)行時的結(jié)構(gòu)和用法以及連詞“when”和“while”的用法區(qū)別。實(shí)際教學(xué)中，針對兩個英語成績差異的班級，采取了兩種不同的整合模式。在成績較好的一個班，筆者大膽舍棄了第二個寫作練習(xí)，整合后只要求他們完成第一個寫作訓(xùn)練，先獨(dú)立完成，再由二人小組互查、互改并上交教師批改，如果有錯誤較嚴(yán)重的則需要重寫，這也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一個方法。在另一個班，筆者以第一個寫作訓(xùn)練為主，要求同前，同時也要求完成第二個訓(xùn)練，不過只要求學(xué)生自己獨(dú)立完成并由學(xué)生小組長負(fù)責(zé)批閱并幫助在寫作上有問題者糾正錯誤，提升其寫作能力。這樣可以加強(qiáng)訓(xùn)練并鞏固學(xué)生的寫作能力。

三、對現(xiàn)有英語教材科學(xué)處理后的成效

1.從教師的角度看

科學(xué)處理教材減少了教師設(shè)計(jì)任務(wù)的負(fù)擔(dān)，幫助教師設(shè)計(jì)完整的任務(wù)。如果每個單元都按部就班的設(shè)計(jì)一個個任務(wù)，不但會加重教師備課的負(fù)擔(dān)，而且太瑣碎的任務(wù)也難以保證學(xué)生有足夠的自由探索的空間。設(shè)計(jì)完整的任務(wù)使學(xué)生充分調(diào)動已有的知識和技能，從而培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)分析、統(tǒng)籌安排的能力，并且保證了輸入語言的真實(shí)性、系統(tǒng)性和延續(xù)性。

2.從學(xué)生角度看

相同、相鄰內(nèi)容的重新調(diào)整，使語言與真實(shí)語境得到了結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并通過成組的語言學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力的發(fā)展。通過對同一話題進(jìn)行單元間的調(diào)整、重組和刪減，給學(xué)生提供大量選擇并使用語言材料的機(jī)會，而且也使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]田愛麗.中英美教師培訓(xùn)校本模式的比較.2001.

[2]劉堯.教師“校本培訓(xùn)”構(gòu)想.2001.

篇10

關(guān)鍵詞：初中英語 任務(wù)型教學(xué) 指導(dǎo)合作

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。可是在目前的英語課堂中，教師往往對學(xué)生實(shí)施了太多的“灌輸”，把學(xué)生當(dāng)做是知識的容器，給學(xué)生填塞了很多的知識。教師希望給學(xué)生傳授很多的知識，讓學(xué)生能夠開闊視野，在灌輸中掌握這些知識，可是事與愿違。這樣做的后果就是讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，在課堂上感覺到枯燥和無聊。教師要通過任務(wù)型教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到英語課堂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠感受到探究的快樂和樂趣，從而增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

一、明確任務(wù)，學(xué)生課堂有的放矢

新課改要求各科課程都必須從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面達(dá)到目標(biāo)。教師在給學(xué)生設(shè)置任務(wù)時，一定要根據(jù)新課改的理念來進(jìn)行任務(wù)的設(shè)定和操作，促進(jìn)學(xué)生在完成任務(wù)過程中實(shí)現(xiàn)英語知識的習(xí)得和能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生目標(biāo)明確就知道課堂上應(yīng)該學(xué)什么知識了。學(xué)生會按照自己的計(jì)劃和思路積極地進(jìn)行探究和深入分析，在不斷地否定和肯定自己的答案中，學(xué)生會在潛移默化中提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊 Unit 9 Have you ever been to a museum時，教師就可以讓學(xué)生兩人一組嘗試著編一個與教材中的內(nèi)容相似的對話任務(wù)。有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就會認(rèn)真思考教材上每一個英語單詞的使用，重點(diǎn)句型的功能，促進(jìn)了學(xué)生對于教材知識探究積極性的產(chǎn)生。為了明白教材上的一句話，學(xué)生會積極地查字典，查明白每一個單詞的用法，為自己編對話做準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程，成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

二、科學(xué)指導(dǎo)，教師引導(dǎo)完成任務(wù)

“師者所以傳道受業(yè)解惑”，解惑是教師的責(zé)任也是教師的義務(wù)。在英語學(xué)習(xí)過程中的任務(wù)會涉及一些新的知識，學(xué)生自己進(jìn)行思考和探究會覺得有一些難，從而對學(xué)生的前進(jìn)造成阻礙和牽絆。面對這些比較困難的知識點(diǎn)，教師要適時地介入，給學(xué)生指明思考的方向和道路，讓學(xué)生可以快速地跳出這些障礙，找到解決問題的方法。有時是教師的一句簡單的話語，就會讓學(xué)生產(chǎn)生思考的靈感，促進(jìn)學(xué)生找到探究的方向，形成自己的思路。教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生遇到困難以及困惑時及時地幫助，促進(jìn)學(xué)生順利地完成任務(wù)，享受到學(xué)習(xí)的成就感。

例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊 unit 9 what does he look like時，教師可以給學(xué)生設(shè)置一個評論人物的任務(wù)：教師提供一些名人的照片，讓學(xué)生對他們進(jìn)行評論。教師給學(xué)生呈現(xiàn)出Tiger Woods的照片讓學(xué)生去評論他的長相特點(diǎn)。很多學(xué)生看到他的照片會感覺到很強(qiáng)壯，充滿了動力和活力，可是并不知道該如何用英語去表達(dá)，面對這種情況，教師可以補(bǔ)充說明一些能夠形容他的形容詞，如strong、active，等等。這樣學(xué)生就會輕松地用英語進(jìn)行表達(dá)了，學(xué)生會很自然地說出：I think he is athletic.有了教師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會達(dá)到事半功倍的效果，順利地完成教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、合作探究，共同分享，優(yōu)勢互補(bǔ)

新課改理念要求教師以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。為了實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)方式的變革，很多教師都在紛紛地嘗試，通過不斷地探索，教師深深地認(rèn)識到了合作探究可以最大程度上讓學(xué)生在課堂上動起來，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好地完成任務(wù)，深入探究任務(wù)的本質(zhì)和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生掌握英語知識。

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出了英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高。所以，教師在英語任務(wù)型教學(xué)模式中要多讓學(xué)生通過合作的方式來學(xué)習(xí)，合作讓學(xué)生感受到了自己的主人翁地位，促進(jìn)學(xué)生在完成任務(wù)過程中積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，形成深刻認(rèn)識。在討論中學(xué)生思維的碰撞會產(chǎn)生靈感的火花，有利于學(xué)生更順利地完成任務(wù)。討論也會讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的共同提高和整體進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊 Unit 4 why don’t you talk to your parents時，教師就可以給學(xué)生設(shè)置小組討論任務(wù)，讓學(xué)生思考：What kind of problem do you have？學(xué)生對于問題的答案都是不同的，教師會按照學(xué)生不同的答案進(jìn)行評價和指導(dǎo)。但是，通過學(xué)生的交流學(xué)生可以開闊視野，學(xué)生會把自己在生活及學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難提出來，并和其他同學(xué)進(jìn)行交流，給其他同學(xué)提出一些合適的建議。學(xué)生的合作，讓學(xué)生掌握了更多的英語知識，了解了更多的英語表達(dá)，促進(jìn)了學(xué)生完美地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生英語綜合能力的提高。

四、教師設(shè)置問題，鼓勵學(xué)生自主探究

“學(xué)起于思，思源于疑。”有了問題的引導(dǎo)，學(xué)生才會更加積極主動地探索，才能夠促進(jìn)學(xué)生形成英語思維，掌握英語規(guī)律。有效的問題會起到“催化劑”的作用，讓學(xué)生在課堂上積極主動地進(jìn)行思考和探討，激發(fā)學(xué)生主動探究英語的興趣和主動性。有效的問題應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生可以看到自己的不足并有針對性地進(jìn)行提高和改進(jìn)。在探究中，學(xué)生就會進(jìn)行全面地分析和思考，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并且解決問題。教師的問題要具有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生去思考，進(jìn)而讓學(xué)生有針對性地提高。是基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，還是思考方向有問題，還是對于重難點(diǎn)理解有偏差……學(xué)生通過教師的問題，會進(jìn)一步提高自己。

例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊 unit1 where did you go on vacation時，教師就可以給學(xué)生設(shè)置問題任務(wù)，讓學(xué)生思考：Did you？have a nice summer？vacation？Where did you go？學(xué)生在問題的引導(dǎo)下會積極地進(jìn)行回答和思考。回答的過程，讓學(xué)生對于一些英語單詞掌握得更加熟練了，也掌握了回答問題的方式和技巧，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的不同回答，也讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的英語知識，促進(jìn)了學(xué)生對于英語知識從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

總之，教師讓學(xué)生在課堂上參與到教師的授課過程，就會在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和快樂。學(xué)生在完成任務(wù)過程中，自主學(xué)習(xí)的精神和意識就會提高，讓學(xué)生在思考中掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂。教師要用任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生，用任務(wù)來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握英語思維習(xí)慣和表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語成績和學(xué)習(xí)能力的雙提高。

參考文獻(xiàn)：