經(jīng)典美文摘抄范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)典美文摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、從來快樂悲傷都自己橫行，忘了自己也值得被關(guān)心。

3、我寧愿被你誤會，也不想勉強去解釋給你聽。

4、相遇，是感情的開始，有一種相遇是遇見你，唯美了流年。

5、在這個紛繞的世俗世界里，能夠?qū)W會用一顆平常的心去對待周圍的一切，也是一種境界。

6、給你愛的人買禮物。你賺錢為了什么？而且，一個真正愛你的人是不會亂花你的錢的。

7、路還會很長，也會很艱難，但是相互愛著，再多苦難我們都會一起面對，而一起面對苦難也是我們的幸福。

8、看你推薦的電影，不是看內(nèi)容，而是腦海里全是你。

9、當(dāng)初哭著分不開，現(xiàn)在都能用微笑釋懷。

篇2

一、精心選擇閱讀材料

首先，選擇經(jīng)典著作。新的中學(xué)語文教學(xué)大綱列出的中學(xué)生課外閱讀推薦書目，就從一定程度上彌補了中學(xué)生名著閱讀的不足，具有指導(dǎo)意義。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進度，挖掘興趣點，適時向?qū)W生推薦課外閱讀名著。例如，教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，我不僅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析了魯智深的三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西脾氣暴躁、嫉惡如仇的性格，還感受到他雖外表粗獷，但卻粗中有細的品格，在“倒拔垂楊柳”中我們還能感受到他身上哪些可貴的品質(zhì)，就得到《水滸》中去尋找答案。我以此激發(fā)學(xué)生探索水滸的章節(jié)，認識水滸人物，制作讀書卡片來比試一番，這樣，學(xué)生中很快掀起了課外閱讀《水滸傳》的熱潮。

其次，選擇當(dāng)代作家的優(yōu)秀作品。當(dāng)代作品所反映的社會生活更貼近我們的現(xiàn)實，這些書籍對于豐富學(xué)生的閱歷、了解我們所處的時代，發(fā)揮著重要作用。例如，近年來，著名學(xué)者余秋雨的系列散文，涉及到中外文化的許多方面，對于拓寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生的文化底蘊，都有顯著的功用。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀觀

首先，從閱讀的內(nèi)容來看，“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則咀嚼消化。”因此，學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容運用恰當(dāng)?shù)姆绞剑鐬g覽、泛讀、精讀等。

其次，從閱讀的目的來看，讀書有消遣性閱讀和求知性閱讀。閱讀者可根據(jù)自己的興趣選擇輕松的讀物，在閱讀過程中不必考慮讀物的審美價值。通過閱讀來獲得知識，啟迪心智，從而獲得高層次的精神享受。對于處于求知時期的中學(xué)生來說，這種閱讀應(yīng)該成為主導(dǎo)。

再次，從閱讀的形式來看，除了精讀、略讀，還有跳讀、猜讀、瀏覽等。這些閱讀方式經(jīng)常交替運用，互為補充，恰當(dāng)運用，將大大提高閱讀效率。

三、開展系列競賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師可以對學(xué)生加以引導(dǎo)，使之養(yǎng)成積累的習(xí)慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”抄寫應(yīng)以有用為原則。學(xué)生平時從課外閱讀中獲取的有用的材料，可以通過各種方式記錄下來，并養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。積累的形式要規(guī)范，教師應(yīng)該做示范解說。例如美文摘抄、書海拾貝、心得體會。

為了讓學(xué)生把積累的成果展示出來，教師平時可以多組織一些競賽，讓學(xué)生有成就感。競賽是青少年學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動之一，為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我經(jīng)常在班上開展一些競賽活動，讓學(xué)生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。

1.開展箴言積累競賽

在教室后的班級文化墻上開設(shè)一個專欄，每天由值日生推薦板書自己認為最好的經(jīng)典箴言，如：“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”、“天行健，君子以自強不息”等，同時，要求全班學(xué)生人手一本箴言積累冊，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當(dāng)一輪展示完畢，由全班學(xué)生打分，取其平均分作為學(xué)生語文過程性評價的重要依據(jù)。這種競賽有效地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情，從而提升了閱讀的品質(zhì)。

2.舉辦故事演講比賽

初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，每學(xué)期班上舉辦一次講故事比賽或演講比賽。全班學(xué)生既是參賽選手，又是比賽評委。這種競賽，不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，而且大大激發(fā)了學(xué)生課外進行廣泛閱讀的興趣。

3.開展主題競賽活動

為了讓學(xué)生認真閱讀名著，我把班級分成八個小組，每組布置一些問題，讓學(xué)生用兩周時間閱讀相關(guān)內(nèi)容，然后用一節(jié)課時間讓學(xué)生對本組問題發(fā)表自己的見解。這樣，學(xué)生通過多種方式對所讀名著有了較多理解。

篇3

一、什么是學(xué)生的閱讀感悟

所謂的閱讀感悟，就是通過閱讀書籍能聯(lián)想到什么，有什么感悟，有什么啟發(fā)，有什么聯(lián)想。學(xué)生能否寫出深刻、豐富、有文采的高水平作文，感悟能力是關(guān)鍵。

王國維曾說過：“詩人對宇宙人生，須入乎其內(nèi)。入乎其內(nèi)，故有生氣。出乎其外，故有高致。”只有閱讀的時候進去了，才有可能出得來。當(dāng)我們讀到“盡院了的白光，是玉玉的銀銀的”，便感悟到月亮的潔凈、透明、潤潔、光亮；當(dāng)我們讀到“就是屠戶們送來的黑如鐵的布，她也給洗得雪白”，就能感受到母親的勤勞、認真、辛苦。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時要讓學(xué)生靜下心來，讀得進去。

在閱讀感悟中提高學(xué)生的語感，提高其審美認知能力。不僅知道沈從文筆下人物的清純，知道林語堂的秋天，也知道戴望舒的雨巷那別樣的滋味。

二、掌握知識與促進感悟的聯(lián)系

要想提高學(xué)生的寫作能力，就要注意四種能力的培養(yǎng)：語言能力、思維能力、認識能力、心理能力。學(xué)生作文的難點在于語言文字關(guān)，也就是如何把已有的生活、思想，通過語言文字準(zhǔn)確生動形象地表達出來。要提高感悟，學(xué)生必須具備一些相關(guān)的知識，如各種文體，各種表達方式、說明方法、論證方法、小說要素、描寫方法，文章或段落的順序、結(jié)構(gòu)、思路、主次、詳略等相關(guān)知識。學(xué)生只有掌握了這些知識，當(dāng)他有了閱讀感悟想要傾訴時才不至于被卡。

促進學(xué)生感悟，除了具備相關(guān)知識，還要有寫作沖動。語文教學(xué)不是單純的“要我寫”而應(yīng)是學(xué)生自我的“我要寫”，只要學(xué)生想寫，想要抒發(fā)，那寫出來的文章就不會內(nèi)容空洞、無病，而是有血有肉、情感豐富的。教師應(yīng)營造使學(xué)生產(chǎn)生寫作沖動的氛圍。比如組織春游回來，讓學(xué)生閱讀《游褒禪山記》再寫作；學(xué)生有了參加夏令營十天未回家的經(jīng)歷，再讓他讀《背影》再寫文章，定然會見感情真摯。所以，教師要有意識地為學(xué)生營造產(chǎn)生寫作沖動的氛圍，讓學(xué)生積極參于社會實踐，去觀察體驗社會。試想一個沒有幫助過別人，也沒有關(guān)懷過別人的學(xué)生，他不可能寫出愛心類的文章。只要學(xué)生有了想寫的念頭，并能落實行動，學(xué)生的感悟能力就會又一次得到促進。這一次次的促進，正是語文教學(xué)所必需的。

三、豐富學(xué)生知識的途徑

語文是個大課堂，它不是一潭死水，而應(yīng)是一股清泉，永不枯竭。語文教學(xué)除傳統(tǒng)課堂教學(xué)外，還應(yīng)通過以下渠道讓學(xué)生獲取知識。

1.讀書

為了充實學(xué)生的知識，擴大閱讀面，突破課本局限，我們在課題落實中，對各階段的閱讀名著作了一個要求，如高一閱讀《三國演義》《契訶夫短篇小說選》，高二閱讀《論語通譯》《孟子選讀》等。除此之外，還讓學(xué)生閱讀其他經(jīng)典著作，如莫言的《紅高梁》、張承志的《北方的河》、阿城的《棋王》、路遙的《平凡的世界》，其他如《簡愛》《羅密歐與朱麗葉》等，不論古今、不論體裁，只要是健康有益的書籍，都可讓學(xué)生閱讀，增加學(xué)生的閱讀量。也可閱讀一些經(jīng)典雜志，如《讀者》《意林》《中外期刊文萃》《文摘精粹》，讓學(xué)生的思維活起來。

2.欣賞優(yōu)秀電視節(jié)目

如語言類的“曲苑雜壇”、相聲小品，知識類的“百家講壇”。也可看一些各地方臺的專題，如清明節(jié)專題、教師節(jié)專題。觀看每年感動中國十大人物頒獎晚會、中秋節(jié)晚會，特別留意由有關(guān)語文研究專家參與編寫的一此專題，既擴大了視野，也能品味別人的感悟，進而促進自我感悟。

3.注意積累

掌握豐富的材料是寫作的根本。語言是寫作文章的建筑材料，要有意識地積累，形成自己心中的詞典，聚沙成塔、集腋成裘，作文時才能隨心所欲。在這方面，我們的做法是讓學(xué)生在大量的閱讀中多作摘抄，不局限于好詞好句、精彩語段、與作者相關(guān)的資料、作文形式、表達手法，同時引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累素材，不論名著、美文佳作，只要有用皆可為我所用，這樣學(xué)生寫作時不再為無米下炊而發(fā)愁。

篇4

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 激活興趣 激活積累

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.004

中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀讓我們一線教師深感擔(dān)憂。究其原因，我認為學(xué)生作文主要存在以下問題：1.學(xué)生寫作興趣缺少，怕寫作文。對初中生的調(diào)查顯示， 70%以上的學(xué)生對作文敬而遠之。學(xué)生們一聽到要寫作文，就愁上眉梢，一聽說不寫作文，就欣喜若狂。2.學(xué)生寫作素材缺乏，言之無物。學(xué)生生活閱歷淺，整天“三點一線”，社會觀察少，閱讀有限，導(dǎo)致素材積累有限。寫作時極盡東拼西湊之能事，草草應(yīng)付。3.學(xué)生寫作技巧缺損，雜亂無章。審題不準(zhǔn)，層次混亂，中心不突出，語言平淡。亂寫一氣是不少作文的通病。4.學(xué)生思維能力缺失，膚淺片面。文筆幼稚，依然重復(fù)昨天的故事。這一系列的現(xiàn)狀和問題不能不讓人深思，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們該怎么進行語文寫作教學(xué)？

一、激活興趣點

點燃激情，體驗成功。愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師。”讓學(xué)生在寫作教學(xué)中體驗到成功的樂趣，從而喜愛寫作。德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”老師采取多種行之有效的方法，激勵學(xué)生，激發(fā)寫作興趣，點燃寫作激情，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，從而充分調(diào)動寫作積極性。我們要堅信，每一個學(xué)生內(nèi)心都想寫好作文，他們也能夠?qū)懞米魑摹Ｎ覀円嘈琶课粚W(xué)生在作文方面都有才能，都有獨特的閃光點。我們對每一位學(xué)生有良好的期望，并通過各種態(tài)度、表情和行為方式等將這種期望巧妙傳遞給學(xué)生。學(xué)生獲得積極期待的信息后就會受到鼓舞，就會更加信賴教師，就會積極寫作文。我們關(guān)注學(xué)生的寫作練習(xí)，努力發(fā)現(xiàn)其閃光點，把成功之處總結(jié)出來，在班級或更寬的空間交流，學(xué)生就會嘗到成功的甜頭，從而激發(fā)興趣。

（一）吸引關(guān)注法

在寫作教學(xué)中，采取一系列行之有效的活動或方法，喚醒學(xué)生對寫作的熱情，樹立寫作的信心，激發(fā)寫作的興趣，激活寫作的潛能，從而為提高寫作提供不竭的動力。

如 “佳作”貼上墻。“佳作”，一是指整篇文章，但更多的是“片段”，這樣可以激發(fā)更多的學(xué)生的興趣。我們先將有特色的作文分類整理，一般按下面幾類整理：精彩的題目，精彩的開頭，精彩的結(jié)尾，精彩的文段，好的結(jié)構(gòu)，立意好的，材料鮮活的，語句精彩的，全文優(yōu)秀的。然后分類打印出來，附上簡短的點評。先在語文課上，表揚有亮點的同學(xué)，特別突出對寫作后進生的亮點的肯定，讓全班同學(xué)鼓掌加以激勵，然后貼在教室的墻上，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)。“佳作上墻”，能有效的激勵，喚醒、鼓舞學(xué)生，促使他們表達潛能之花美麗綻放。

（二）成果激勵法

在寫作練習(xí)中，努力挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點，或在全班范讀，或上白板展示，或年級交流。模仿風(fēng)風(fēng)火火的電視節(jié)目“我要上春晚”，我們開展了佳作展示活動叫“我要上白板”。把同學(xué)寫得好的作文（整篇文章、優(yōu)美片段、漂亮詞句）打印好。通過電子白板用PPT的形式在班里展示，或全班齊讀，或個別品析，以便共同提高。同學(xué)把自己的作品能夠上電子白板視為極大的光榮，稱為“我要上白板”。自從有了這項活動，同學(xué)對寫作十分投入，從懼怕寫作到期待寫作，從“叫苦連天”到“躍躍欲試”。

這種活動能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，互相學(xué)習(xí)，互相欣賞，最終提高寫作水平，成功的喜悅是最有力的催化劑和興奮劑，將引領(lǐng)學(xué)生從一個高度到達另一個高度。

（三）榜樣帶動法

在寫作教學(xué)中，借用一雙“慧眼”，仔細搜索，努力發(fā)掘具有寫作潛質(zhì)的學(xué)生，鼓勵他們廣泛涉獵，積極閱讀，認真寫作。向報刊雜志推薦他們的作品，并且組織他們參加作文比賽，從而達到通過寫作特長生的榜樣作用來調(diào)動全體學(xué)生的寫作激情。

二、激活積累點

生活探驪，書本覓珠。學(xué)生們積累素材有兩個渠道。第一個積累點是生活。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累鮮活的寫作素材。葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”生活是一個萬花筒，蘊藏著寫作的源泉，那里有人生百態(tài)，那里有善惡美丑。引導(dǎo)學(xué)生走近生活，學(xué)會生活，熱愛生活，享受生活。作文時就有了無盡的素材，就不會有“巧婦難為無米之炊”的尷尬。書中有不少素材。但是，學(xué)生的“三點一線”生活方式，要獲取素材談何容易。第二個積累點是書籍，讓學(xué)生博覽群書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，積累經(jīng)典的寫作素材。

（一）生活提煉法

引導(dǎo)學(xué)生向生活提煉素材：留心校園，觀察生活，提煉寫作素材；走進自然，體驗生活，捕捉寫作靈感；深入思考，感悟生活，抒發(fā)寫作真情。留心校園，關(guān)注生活。上課期間，提醒學(xué)生利用課余時間留心校園花草樹木在不同季節(jié)的變化。讓學(xué)生看觀察暴雨下的校園、烈日下的校園、下雪后的校園，和學(xué)生一道觀察，指導(dǎo)積累素材并讓學(xué)生寫作。指導(dǎo)學(xué)生要用心感受生活，做生活的有心人。指導(dǎo)學(xué)生觀察老師和同學(xué)在不同境況下的變化，比如老師在課堂上、課后、晚會上、運動場上的不同；同學(xué)在教室里、寢室里、體育課、晚會上的不同。需要注意的是，把觀察和寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生即時把觀察所得寫下來，在班上交流，教師需要及時而中肯的點評。

（二）文化吸納法

一是指帶領(lǐng)學(xué)生走進地方文化，從中采集素材；二是指引導(dǎo)學(xué)生走進書籍，閱讀文化名作，豐富語匯，揣摩寫作技法，深邃思想，讓文化引領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)的天空里享受其特有的魅力與滋養(yǎng)。即為摘抄好詞佳句，閃現(xiàn)亮點；儲備素材；交流研讀心得，豐富積淀；改編名著情景劇，重現(xiàn)經(jīng)典。定向閱讀，走近書籍。學(xué)生讀書的時間少，而從書中積累素材又是一個重要渠道，老師可指導(dǎo)學(xué)生定向閱讀，并安排課內(nèi)閱讀，及時整理素材。一是定向閱讀經(jīng)典，比如閱讀《紅樓夢》，要求學(xué)生在課內(nèi)閱讀，并整理好優(yōu)美文句等典型素材。一是閱讀《作文素材》《青年文摘》，并整理好鮮活素材。

篇5

三年過去了，四川率先實行新課改的2013級學(xué)生已經(jīng)參加了高考，2013級的授課教師也接受了教學(xué)的檢驗。現(xiàn)在回顧走過的三年，經(jīng)驗與教訓(xùn)并存，收獲與反思同在。

一、注重了基礎(chǔ)，但夯實還不夠

首先是默寫。可以說，在高考的750分中，只有這六分是高考前所有老師和學(xué)生都知道考試具體內(nèi)容的。即便如此，在高三的每次測試，直到高考，從分?jǐn)?shù)來看，學(xué)生的掌握情況仍舊糟糕。“聽說讀寫”是語文學(xué)科要提高的基本能力，教學(xué)中，筆者是非常強調(diào)“讀”的。每篇要求背誦的課文，課堂教學(xué)中，教師范讀，學(xué)生自由讀、小組讀、全班齊讀等各種形式的“讀”不少于20遍。此外，還有早自習(xí)的朗讀和學(xué)生課外的朗讀。但就是這樣，仍然達不到每個學(xué)生都能背誦的要求。除了“讀”，還有“寫”，學(xué)生的默寫。雖然也花了很多工夫，但結(jié)果還是不理想。抄寫，學(xué)生自己默寫后訂正，默寫后同學(xué)之間交換訂正，教師批改后指出容易出錯的字詞等，多樣的檢測，從新課到復(fù)習(xí)課反復(fù)地“讀、背、寫”，但最后的高考即使在最好的班也只有一半左右的學(xué)生能得到滿分。現(xiàn)在回想，筆者認為，最重要的還是要從高一開始，要求學(xué)生要實實在在地“動手”，也就是強調(diào)“寫”，因為對于用心的學(xué)生來說，錯誤的原因往往不是不能“背”，而是不能準(zhǔn)確地“寫”。

其次是詞語。詞語主要是音、形、義的積累。說實在的，詞語的讀音把握的好壞主要是由小學(xué)階段決定的，高中階段主要是復(fù)習(xí)鞏固常見易錯的讀音。默寫中字形的錯誤，大多也是根源于小學(xué)的基礎(chǔ)。而高中教學(xué)中，對詞語，最主要的是掌握其含義，并將詞語的音、形、義三者結(jié)合。比如，《咬文嚼字》編輯部搜集的100個常見易錯的詞語中，大部分詞語書寫的錯誤是因為讀音的錯誤和詞義理解的錯誤。如，“針貶”中“貶”和“砭”、“氣慨”中“慨”和“概”等，就是因為讀音錯誤造成的錯誤。同時，這兩個詞語中的正確的字形和錯誤的字形，其本身的詞義也完全不同。

默寫、詞語積累等基礎(chǔ)知識，在高中三年的教學(xué)中落實得還不夠，主要是沒有形成序列化，沒有養(yǎng)成常規(guī)化。比如，每天一練或每周一練。

二、調(diào)動了學(xué)生，但放手還不夠

首先是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中，注重了調(diào)動學(xué)生的積極性。對于教材中的課文，基本上遵循了這樣的步驟：1.利用課堂時間要求學(xué)生統(tǒng)一預(yù)習(xí)；2.根據(jù)不同體裁的課文和不同的單元教學(xué)要點，引導(dǎo)學(xué)生回顧利用已有的學(xué)習(xí)方法先形成自己對課文的初步感知和認識；3.結(jié)合學(xué)生對課文的理解，按照單元教學(xué)的要點，引導(dǎo)學(xué)生分析掌握課文內(nèi)容，強化此類文章的學(xué)習(xí)方法；4.課后進行練習(xí)鞏固。比如，《必修一》第一單元筆者是這樣處理的：1.選取十幾首課文外的經(jīng)典現(xiàn)代詩歌要求學(xué)生反復(fù)朗讀，選擇性地背誦。2.在學(xué)生初步感知現(xiàn)代詩歌后，引導(dǎo)學(xué)生回顧詩歌的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生基本上能從景、情、語言、修辭手法四個方面賞析。結(jié)合本單元的教學(xué)要點，教師在此基礎(chǔ)上只需補充介紹一個概念――意象，再將修辭手法擴大為表現(xiàn)手法就可以了。3.讓學(xué)生從這幾個方面入手，自己先自主賞析教材中的第一首詩歌，要求學(xué)生形成書面鑒賞性文字。課堂教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的鑒賞，分析存在的問題（主要是結(jié)合詩歌內(nèi)容不夠、分析不夠深入、賞析時往往面面俱到等），強化本單元的教學(xué)要點（詩歌賞析方法和步驟是：反復(fù)朗讀――分析意象――發(fā)揮想象――品位語言――感受真情，著重強調(diào)的是意象和語言的分析）。

即使是在高三的復(fù)習(xí)中，仍需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。如，現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)中，筆者也是先讓學(xué)生根據(jù)不同文體，從不同方面讀懂文章，再歸納不同文體文章、不同試題類型的解題方法。

在教學(xué)各個步驟的引導(dǎo)中，筆者強調(diào)了每個過程中學(xué)生的動手，在每一個環(huán)節(jié)，一定讓學(xué)生動手將自己的領(lǐng)悟?qū)懗蓵嫖淖郑⒆⒅亓嗽诎鄡?nèi)的交流。如，在教學(xué)《孔雀東南飛》時，就設(shè)計了一個思考題“焦母為什么不喜歡劉蘭芝”，學(xué)生分析了十幾種不同的原因，這些原因的探討已經(jīng)大大擴大了語文課堂的范圍。結(jié)合《醉花陰》和《聲聲慢》，分析李清照早晚期作品的不同。學(xué)生交流后形成了“相同的意象，截然不同的意境，傳達出完全不一樣的愁緒”，由此加深了學(xué)生對詩歌意象、意境的感悟。

課堂教學(xué)中注重了調(diào)動學(xué)生的積極性，但是也只是在一些篇目的教學(xué)中，整體教學(xué)中還沒有能夠真正充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性，還沒有真正完全放手給學(xué)生。更重要的是，還沒有形成高中語文教學(xué)的系統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)還是比較隨意化。

其次是課外拓展。這幾個年級的教學(xué)，始終堅持了從高一開始直至高考前的每周美文摘抄，將練字、閱讀和寫作結(jié)合在了一起，自認為這種堅持對學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)的提高起到了很好的作用。除此之外，高一的成語積累，高二的詩歌鑒賞、話題討論，高三的美文欣賞，也收到了很好的效果。但是放手還是不夠，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力開發(fā)不夠。比如，成語積累，對2013級的學(xué)生當(dāng)時是要求用5個以上的成語組句成段，最后還是流于形式了。而2016級的學(xué)生一開始就要求他們用10個以上的成語組句成段，嘗試的結(jié)果出乎意料的好，再要求學(xué)生從提供的相對來說比較難的成語中選擇10個成語組句，結(jié)果大部分學(xué)生仍能做得很好。由此看來，以前的教學(xué)中，雖然一直也覺得在放手給學(xué)生，但其實還做得遠遠不夠。

篇6

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；體驗生活；大量閱讀；積累材料

中圖分類號：G632.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0231-02

學(xué)生見識少，閱歷少，平時不注意觀察和積累，一提起作文就眉頭緊鎖。初中作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點，如何培養(yǎng)學(xué)生積累材料以提高學(xué)生的寫作能力，成了初中語文作文教學(xué)的首要任務(wù)。現(xiàn)就作文教學(xué)實踐中，如何引導(dǎo)學(xué)生進行生活積累和閱讀積累兩個方面談些做法。

一、體驗生活，積累寫作材料

葉圣陶曾說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”積累生活材料是寫好作文的關(guān)鍵，作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，體驗生活，利用新媒體積累和豐富寫作材料。

1.留心觀察身邊事物。一談起寫作，大部分學(xué)生會為之色變，不是感慨“巧婦難為無米之炊”，就是假話、空話、套話滿天飛，常常抱怨生活單一，學(xué)習(xí)負擔(dān)重，上學(xué)、回家，兩點一直線，生活貧乏甚至枯燥，何來資源？羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”可以說，生活有多精彩，作文就有多豐富！生活，是寫作材料的源泉。

教師要鼓勵學(xué)生積極投入豐富多彩的生活中去，留心觀察身邊的一景一物、一人一事。如孩子與家長在游山玩水時，細心觀察氣勢雄偉的大山、郁郁蔥蔥的樹木、清澈見底的小溪、潺潺流動的泉水；仔細聆聽大自然的各種聲音，刺激感官，激發(fā)想象，使學(xué)生聞其聲，便能如見其物。春天，觀看樹木吐新蕾；夏天，領(lǐng)略海洋的寬廣；秋天，流連于金黃的稻田；冬天，感受萬物的凋零。在家里，留心觀察辛勤勞作的奶奶、迷戀淘寶的媽媽、成熟穩(wěn)重的爸爸、淘皮搗蛋的弟弟等。這些豐富的身邊事物都是學(xué)生寫作的源泉，教師要鼓勵學(xué)生用眼睛、用心體驗生活。

與此同時，教師要教給學(xué)生正確的觀察方法：對比觀察，找出異同；全面觀察，通觀全局；深入觀察，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)；注重觀察順序，分清主次。在觀察的基礎(chǔ)上，選擇材料，捕捉細節(jié)，做生活的有心人。引導(dǎo)學(xué)生建立資料儲備庫，將觀察到的材料分門別類，由景到人，由事到物，由簡到繁，由易到難，記在本子上，注上標(biāo)簽以便查閱。這可使零碎的變成整體的，使分散的變成集中的，使陌生的變成熟悉的。學(xué)生每天都在識記、掌握，在頭腦中形成一個系統(tǒng)的有序的認知網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。頭腦的儲備庫存飽滿，寫作時材料“呼之欲出”，文章自然會行云流水、妙筆生花。

2.體驗生活角色。生活是本博大精深的無字書，教師要時常鼓勵學(xué)生善于在生活中探求、挖掘自己的獨特感受。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確表示，寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。在教學(xué)方法上，實施“大小課堂滲透”。課內(nèi)、課外、學(xué)校、家庭、社會大融合，擴大信息攝取，創(chuàng)造機會，從深度、廣度、力度、效度上鞏固寫作技能。鼓勵學(xué)生組建文學(xué)社或新聞社，引導(dǎo)學(xué)生走向社會觀光記游。如采風(fēng)調(diào)查、做小記者、當(dāng)業(yè)余編輯、做節(jié)目主持人、召開記者招待會、模擬新聞等各種角色體驗，鼓勵學(xué)生大膽邁出第一步。

第一次嘗試探索，第一次迎接挑戰(zhàn)……無數(shù)個第一次，促使學(xué)生積累大量的感性材料和理性材料，鼓勵學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用日記關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注人生。日記內(nèi)容不拘一格，自由靈活，將自己參加各種角色活動的所思所感真實地記錄下來。這種高效的積累材料方式，可以增強學(xué)生的寫作興趣。等到課堂寫作時，獨到的、深刻見解的作文自然就會脫穎而出。

3.利用新媒體收集材料。如今信息技術(shù)已迅猛發(fā)展，新媒介不斷普及和推廣。教師也應(yīng)與時俱進，積極引導(dǎo)學(xué)生通過電視、廣播、計算機等多種媒體手段，獲取天文地理、新聞時事等材料，幫助學(xué)生開拓視野，活躍思維，讓他們的作文充滿時代氣息，成就旁征博引之大氣。例如，鼓勵學(xué)生收看“焦點訪談”、“共同關(guān)注”、“新聞?wù){(diào)查”、“國際觀察”等品牌節(jié)目，學(xué)會關(guān)注社會熱點話題，聆聽權(quán)威聲音。他們的筆下從中國民族復(fù)興夢到各國大選，從奧運風(fēng)云到中國足球改革，從教育問題到法制建設(shè)等無不涉及；他們呼喚世界和平，感嘆我們的足球為何踢不出國門，尋找中國最美的人……他們的情感與時代共脈搏。他們的作文既有廣度，又有深度，洋溢著鮮明的時代氣息，既能縱觀古今中外，又能笑談天下風(fēng)云，廣聞博見構(gòu)成寫作上的一大亮點。

此外，教師要利用多媒體技術(shù)，如希沃交互式白板形象、直觀、可操作的特點，直接導(dǎo)入視頻音像，為學(xué)生營造恰當(dāng)?shù)臍夥眨ぐl(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，從而刺激他們有意識地在課堂上積累寫作材料。可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立班級QQ群、微信群，鼓勵學(xué)生將一些優(yōu)美的、富有哲理的語段、篇章等整理放在微信群里進行資源共享。可以鼓勵學(xué)生把自己的作品輸入電腦，通過QQ群、微信群欣賞各自的成果，建立互評組，相互鑒賞批改。“文章不厭百回改。”學(xué)生在批改中，一邊找出別人的錯字和病句，一邊吸取他人文章中的精彩語句、語段，同時還可以欣賞到不同類型題材的文章。古人云：觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲。這一批改方式，可以提高學(xué)生的鑒賞水平和運用語言的能力，增強學(xué)生之間的情感互動交流，在不同程度上積累各種寫作材料，實現(xiàn)資源的共享。時代變化日新月異，通過新媒體，不但可以幫助學(xué)生積累許多即時的、有趣的和新鮮的寫作材料，還能提高他們寫作的積極性、主動性。

二、大量閱讀，積累寫作材料

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”將閱讀與寫作結(jié)合起來，“雙劍合璧”，才能促進學(xué)生閱讀水平、寫作水平等語文素養(yǎng)的全面提高。

1.從課內(nèi)閱讀積累材料。教材在文章的選取與編排上，充分考慮學(xué)生的認知規(guī)律與閱讀水平，其中大量的名家名篇佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，無不充滿著迷人的形式美、形象美、意蘊美、力量美，可以說篇篇經(jīng)典，是學(xué)生進行閱讀與寫作的最好范本。如有關(guān)用語文明的諺語有“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，寫比較評價的名句有“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”，珍惜時間的名言如“少壯不努力，老大徒傷悲”、“一萬年太久，只爭朝夕”……描述青春的優(yōu)美句子，如“當(dāng)錯過太陽時，你在哭泣，那么你也會錯過月亮和星星（泰戈爾）”。對于這些課文，學(xué)生應(yīng)多讀多記多背。古人說：“書讀百遍，其義自見。”時常琢磨優(yōu)美篇章，精美的語言就會像涓涓細流自然地從筆下“流淌”出來。

除了積累語言外，教師在教學(xué)過程中還可以將寫作技巧的傳授滲透在課文教學(xué)中，結(jié)構(gòu)布局，主題立意，都可以作為范文積累指導(dǎo)。講授《在山的那邊》后，教師可引導(dǎo)學(xué)生積累一般寫作思路，是“主人公有理想追求―遇到險阻，拼搏奮斗―戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)理想”。懂得這一思路后，看到《丑小鴨》、《犟龜》后就能猜出文章的結(jié)構(gòu)思路，今后寫有關(guān)勵志類文章時，也能掌握行文結(jié)構(gòu)規(guī)律。講授《背影》中，可引導(dǎo)學(xué)生把握整體結(jié)構(gòu)：開門見山，難忘“背影”―回憶往事，刻畫背影―懷念父親，再現(xiàn)背影。整理好結(jié)構(gòu)框架后，再精心琢磨內(nèi)容，寫作時就不至于跟著感覺走，想到哪里寫到哪里，甚至離題萬里。

2.從課外閱讀積累材料。讀書能使人頭腦充實，閱讀可以開闊視野，擴大知識面。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“要讓敘述積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料。”課外閱讀是豐富語言積累、提高寫作認識的重要手段。語文教師應(yīng)以身示范，博覽群書，樹立榜樣形象，以做一個讓學(xué)生喜歡的博學(xué)教師為榮。可以幫助學(xué)生根據(jù)實際選擇有益的、難度適中的名著，按一定進度有計劃地進行閱讀，為孩子的心靈注入生機盎然的甘泉，為雙眸增添熠熠光彩。

在教學(xué)行動中，教師可以要求學(xué)生每周閱讀一定量的名著篇章，閱讀中隨時做好讀書筆記，或摘抄鮮活詞語、精彩語段、名言警句，同時要求學(xué)生賞析其好在哪里？某詞能否替換？在哪種情境下，使用效果更好等問題進行思考，識記掌握，總結(jié)歸納。教師統(tǒng)一規(guī)定時間上交檢查，把優(yōu)劣的讀書筆記通過投影儀展示給學(xué)生，讓他們評論好壞，以鼓勵優(yōu)秀者，鞭策敷衍者，督促他們同時進步。

教師可以開辟讀書專欄，為學(xué)生發(fā)表讀書的個性化見解提供空間。如閱讀《西游記》，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞孫悟空嫉惡如仇的直率與坦蕩，感悟師徒四人患難與共的真情。閱讀《紅樓夢》，可以從一句“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味”，分析作者的辛苦與心酸，表達作者知音難尋的無奈和苦悶。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀者》、《意林》、《青年文摘》、《微型小說》等經(jīng)典的短小精悍的刊物，這些作品適合只有少量“自由”時間的學(xué)生閱讀。學(xué)生通過閱讀，積累到豐富的語言材料，體驗到社會生活的真諦，豐富個人情感，厚積薄發(fā)，寫作才會有質(zhì)的飛躍。

總而言之，提高學(xué)生寫作水平的首要條件是積累材料。只要教師持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于觀察，積極體驗，沐浴書海，學(xué)生才會開辟出“源頭活水”，積累取之不盡、用之不竭的生活源泉，獲得豐富多彩的寫作材料，作文也一定會神采飛揚。

參考文獻：

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[2]李金燕.閱讀教學(xué)，讓積累與運用比翼齊飛[J].語文教學(xué)通訊，2015，（15）：54-55.