詩歌欣賞范文
時間：2023-04-06 08:27:02
導語：如何才能寫好一篇詩歌欣賞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
在中華民族數千年燦爛文化的藝術長河中，詩歌這顆瑰麗生輝的寶石一直是閃閃發光的。從幾千年前的《詩經》到現代詩，優秀的詩篇無不承擔著豐富和美化精神生活的使命，并啟示真理。它以默默的持久的力量，改造并提高人們的精神境界，凈化人們的靈魂。讀詩可以激蕩情懷，可以陶冶情操，可以開闊視野，可以堅定志向，可以增長學識。一言以蔽之，欣賞詩歌是一種美的享受。那么，該怎樣鑒賞詩歌呢？
一、要深入領會詩歌所蘊藏的思想感情，體會詩歌的情感美
有位詩人這樣說：“詩歌是感情火山爆發出來的巖漿。”優秀的詩歌，都具有較高的思想境界和充沛的感情，以之打動讀者的心房。柯巖的《，你在哪里》就是一首撼動人心的詩。詩中哪句不是強烈感情的產物？“，你在哪里”這反復出現的呼喚，字字催人淚下；那層遞式的應答，無不表現了各族人民對自己的好總理的懷念、敬仰之情。反復朗讀它，仿佛感到的高大形象和親切笑容就在眼前。再看郭沫若“五四”時期寫的《爐中煤》：“啊，我年輕的女郎/我不辜負你的殷勤/你也不要辜負了我的思量/我為我心愛的人兒/燃燒到了這般模樣！”這“心愛的人兒”“年輕的女郎”，就是“五四”時代我們祖國的象征。“爐中煤”就是立志改造中國的志士仁人。這兩個比喻使得全詩雖然沒有出現過一次“懷念祖國”的字樣，卻充分傳達出詩人懷念祖國、熱愛祖國的熾熱而深切的感情。反復詠頌，一種強烈的愛國主義情感在讀者心中騰升。
二、要著重理解詩歌所描繪的形象，欣賞詩歌的形象美
詩歌所包含的強烈的思想感情，不是孤立存在的，而是寓于詩歌所描繪的藝術形象中。如的《詠青松》：“大雪壓青松，青松挺且直，欲知松高潔，待到雪化時。”僅用20個字，就生動逼真地勾勒出青松那傲霜斗雪、巍然挺拔的英姿。這是一個剛強不屈的勝利者的藝術形象，是一個笑迎風雪，與艱難作斗爭的勇士形象。而賀敬之的《回延安》則塑造了抒情主人公的鮮明形象。詩人即第一人稱的“我”，以赤子之心，表達了對延安母親的深情厚誼，使我們看到了詩人赤子的純情，窺見了詩人美好的心靈，感受到詩人高尚的情懷，聽到了詩人激動的心跳。
三、要反復鑒賞詩歌精練概括的語言藝術特色，品味詩歌的語言美
詩歌豐富的感情、藝術的形象，都通過精煉、生動的語言藝術表現出來。如，的《七律?》僅僅56個字，便寫出了“歷時一年多，行程二萬五千里”的，謳歌了這舉世聞名的偉績，可謂精練極了。而賀敬之的《回延安》，以口語入詩，陜北地方色彩就突出、鮮明。如，迭字的運用，像“幾回回”“幾輩輩”，構成一種舒緩而深沉委婉的語調，增加了濃郁的抒情氣氛；還有“油鏌”“黃土”“寶塔”以及“氣喘得緊”等，更是具有陜北地方色彩的語言和景物。這些都使得這首詩更具有濃烈的民歌風味，有助于抒發詩人淳樸、深沉、真摯的感情。再看唐詩名句“欲窮千里目，更上一層樓”，僅僅10個字，卻包含著幾層意思：一是寫鸛雀樓。這座樓有三層，當時樓有三層的比較少，這是鸛雀樓的一個特點。“更上一層樓”，寫出了鸛雀樓的這個特點，不是泛泛而言的。因為只有身在二層樓才能有這個說法。二是富有哲理的意味。人們讀了這兩句詩，會離開鸛雀樓的景物描寫，在愉悅中想得更深遠，探討一個道理，研究一門學問，不也如登樓一樣嗎？從而使思想得到升華。
四、要反復吟詠詩歌的節奏與韻律，鑒賞詩歌的韻律美和建筑美
篇2
欣賞你
冰清玉潔之荷
渾濁的淤泥
抹不去你一如既往的容顏
清澈的池水
洗不去你與生俱來的高貴
你高雅質樸
你正真芬芳
令人贊嘆
欣賞你
堅韌不拔之竹
春風剛拂
你冒芽而出
春雨又潤
你節節高升
世俗污穢的風雨中
你挺立如初
令人贊嘆
欣賞你
傲雪迎霜之梅
你有著凌寒的傲骨
你有著不屈的本性
你嬌小玲瓏
你帶領了一代又一代英雄兒女
令人贊嘆
生命的光芒
篇3
村里擴建公路，路基都毀了
連同一直掛在天上的月亮也毀了
一場雨，把剛剛踩出的一條小經毀了
一個年老的女人拉著一個走路不穩的女人
一雙沾滿泥巴的腳拖著另一雙陷在泥巴里的腳
一個聲音說走錯了，另一個聲音說沒有錯
40歲的生日在不遠的一個深夜里等著
媽媽說40歲的生日不給我過了
媽媽說我離婚了，40歲的生日過得沒意思
媽媽拉著我的手回家
拉得那么緊，不允許我顫抖
媽媽說的那些話鏗鏘有力，不像一個病人
回家以后，媽媽房間的燈很快就熄滅了
我一夜沒有熄燈
以為這樣，就能早一點觸碰到黎明
2、《貓》
貓在屋檐下的椅子上咬住了自己的尾巴
而下一次，它還會在槐樹下追它
它把自己旋轉成一個漩渦
我們都是在假設里兀自沉迷的人
月季花。它咬下一朵
另一朵它要留到月亮升起來
月光混淆的事物，它從不試圖辯清楚
比如另外一只走在屋脊上的貓
許多年，我們終于養出了一只不怕人的貓
給它撓癢的時候，下手重一點，它就咬你一口
這樣的故意
讓我們身上的陽光動蕩
3、《春天又一次按時到來》
才孵出的喜鵲忘了前世歇過的屋檐，當然淋過它的一場雨
也得忘記自己匯集過的河流
把春天交給左右為難的詩人。抒情如鯁在喉
她想給幾個人發短信，約一約去桃花島的事情
這明目張膽偷情的嫌疑
一下子敗給了身體里不停上漲的潮浪
如果我70歲，我就有70個春天
一個春天10塊錢，剛好夠一個中級賓館睡一夜
想想寂寞太長，一夜不夠
也就罷了
4、《可疑的身份》
無法供證呈堂。我的左口袋有雪，右口袋有火
能夠燎原的火，能夠城墻著火殃及池魚的火
能夠覆蓋路，覆蓋罪惡的雪
我有月光，我從來不明亮。我有桃花
我有一輩子浩蕩的春風，卻讓它吹不到我
我盜走了一個城市的化工廠，寫字樓，博物館
我盜走了它的來龍去脈
但是我一貧如洗
我是我的罪人，放我潛逃
我是我的法官，判我禁于自己的靈
我穿過午夜的郢中城
沒有蛛絲馬跡
5、《身體里的子彈》
我的身體里有一顆子彈，對準我的絕望
被命運通緝了40年的危險份子，她不去異鄉
她不隱姓埋名
只有我的拳頭一次次在春天落空，撕不開夜色
我身體里的子彈，也對準我的欲望
我不敢要你的回報。我和每一個遇見的人擁抱
也擁抱每一朵花：這天生的仇敵
這掩飾了身份的流民，這想放火燒天下的女人
我對你說的話從來不完整
下一句我說給一百個人聽，他們如果當真
就要承擔我的罪行
6、《別離》
到處都是蝴蝶墜落的聲音
它們的叫喊堆積成一個個小墳墓
在這陰暗的房間里
大雨南移。飛機在夜色里起飛
燈光映照窗外閉合的花朵。它們比沉默更衰敗
我想把這墻壁摳出一個洞！
這幼稚的事情，我還是忍住了
像忍住燈光在一對瓷鶴身上投下的幾個影子
我將原路返回，隔著大霧看你
如同這別離
如同我還沒有來就懷抱的心意
7、《今夜》
如一個棄婦，她在喝酒
她在酒杯里加了小劑量的毒
為了死去的明天，她將活過今夜
噢，今夜！今夜有依舊到來的星河。
有星河之下在愛里放縱的人群，有，有花朵
今夜有丟失的馬匹重新丟失
今夜有愈合的疾病重新潰爛
今夜她孤苦伶仃
8、《月光破碎》
我不知所措
明月已經被我吞下喉頭，再吐出來
也是破碎的月光
大霧圍繞，摸索不到一雙手
我想讓人間重新發熱如同讓海水返回天空
斷了來時路，斷了去向
我在我的村莊獨坐到天亮
我是掉落的露水重新回到草葉上
我不潔。
命運不會給我一顆糖
如果我真敢在人群里行竊
那個人
一定會得到我的報償
如今我甘愿坐在一個人的影子里
她已經死去
我替她爬行
9、《被一個院子囚禁著》
有時候我想被一塊小地方囚禁
而且不斷囚禁下去，直到消失了求救的愿望
我對什么都沒有了想法
包括性，包括新鮮的咖喱
國際戰爭和國家興亡早就是遙遠的事情了
時間對我來說也沒有了用武之地
這個院子從來不設鏡子
什么東西都看不到自己或者自己的對立面
美也取消了相對論
那時候我允許舊星宿砸下來
這如果也不能讓我獲得最后的意義
10、《玲兒》
玲兒是一個癱子
20歲時喝農藥自殺
玲兒愛著一個男人：她的明哥
現在是我的明哥
我們的明哥在城里
我和玲兒在鄉下
玲兒死的時候喊明哥的名字
現在我和她一起喊
她在墳里，我在陽世
風吹過坐在她墳頭的我
風再吹不到她
風吹著清白如玉的她
吹不動渾濁如泥的我
風把玲兒墳頭的草吹青了又吹黃
風把我的眼淚吹干了又吹來
陰陽兩隔的兩個女人
11、《石磨》
橫店的石磨上，誰栓住了我前世今生
誰蒙住了我的眼睛
磨眼里喂進三月，桃花，一頁風流
磨眼里喂稗草，蒼耳，水花生
假如風能養活我，誰就不小心犯了錯
我轉動的上磨大于橫店，橫店是靜止的下磨
大于橫店的部分有我的情，我的罪，我的夢和絕望
掉進世俗，壓住悲哀
這樣的轉動僅僅是轉動
12、《我愛你》
巴巴地活著，每天打水，煮飯，按時吃藥。
陽光好的時候就把自己放進去，像放一塊陳皮。
茶葉輪換著喝：，茉莉，玫瑰，檸檬。
這些美好的事物仿佛把我往春天的路上帶。
所以我一次次按住內心的雪。
它們過于潔白過于接近春天。
在干凈的院子里讀你的詩歌。
這人間情事，恍惚如突然飛過的麻雀兒。
而光陰皎潔。我不適宜肝腸寸斷。
13、《我以疼痛取悅這個人世》
當我注意到我身體的時候，它已經老了，無力回天了
許多部位交換著疼：胃，胳膊，腿，手指
我懷疑我在這個世界作惡多端
對開過的花朵惡語相向。我懷疑我鐘情于黑夜
這些，我羞于啟齒：我真的對他們
愛得不夠
14、《捂不緊，內心的風聲》
風聲四起，一個人的模樣出現得蹩腳
房子幾十年不變一下，柴禾背風向陽
向陽的還有，斑駁而落的泥灰
向早年的夢要一點華麗的虛構
人生得意，或不得意
盡歡成為道德的審美
這個地帶積累著長年累月的風聲
憂傷因為廉價而扔得到處都是
我們不靠詞語言說日子，生活是一種修飾
一直低于風聲
多年后，一個埋我的人被指定
這些年，我偶爾想一想死亡的事情
把活著
當成了一種習慣
15、《離婚證》
一疊新翠，生命里難得一次綠色環保
和我的殘疾證放在一起
合成一扇等待開啟的門
36歲，我平安落地
至少一段時間里，我不再是走鋼絲的人
比身份證顯眼呢
仿佛沒有根據
只是，身份證我總是用到
比如生病住院，郵局取東西
殘疾證我偶爾用到
比如申請低保
但是離婚證有什么用呢
我不再結婚，從此獨身
16、《一打谷場的麥子》
五月看準了地方，從天空垂直打下
做了許久的夢墜下云端
落在生存的金黃里
父親又翻了一遍麥子
內心的潮濕必須對準陽光
這樣的麥子才配得上一冬不發霉
翻完以后，他掐起一粒麥子
用心一咬
便流出了一地月光
如果在這一打谷場的麥子里游一次泳
一定會洗掉身上的細枝末節
和抒情里所有的形容詞
怕只怕我并不堅硬的骨頭
承受不起這樣的金黃色
17、《一顆玉米籽在奔跑》
快過一場秋風，快過一列火車
快過玉米棒子的追趕
不能阻隔于河流、和魚的汛期
不能耽誤于山坡，和一場紅楓的事故
不能在一陣雁鳴里徘徊
是啊，這么小
世界多么大
要趕在天黑前跑到生命的另一頭
要經過秋風的墓穴，經過雪，經過春天的疼
一刻不能停，一刻不能停
經過城市，經過霓虹和海水一樣的失眠
經過古堡，和玫瑰的死亡
它時刻高舉內心的雷霆，最樸素的一粒金黃
18、《雪災》
縱火犯已隱藏于陌生的語音。他的煙頭七日后走火
根源來不及查詢
首先要救出來的本能，然后是埋沒的
房子，煙霧，水(需要忽略，生幾層，死就幾層)
不能就此罷休。不能讓血跡掩埋于如此大的虛無
罪證這樣無力么?
烏鴉歇在誰的脖子上，控制不住語音的顏色
看看，盲人都知道這場蓄謀已久的陰謀
我的身體里沒有你要的白，依舊沒有
而且不冷
我挪動文字的時候試圖挪動身體
原野空曠，沒有兔子的蛛絲馬跡
然后這個連接詞小心翼翼，徒留風聲
19、《你在鐘祥，我在橫店》
在地理上，我從屬于你，如一片葉
卷曲在你的袖口上
你醉酒的時候，我就有跌墜的危險
更多的時候，兩種方言以漢水為界
冷暖自知
想象你走過的路線，一定有些出入
以莫愁湖為中心，你一反一正就繞過冬天
沒有水源的莫愁湖如果干枯
湖底會有橫店的地圖，如一只蝴蝶
而淤泥里的女子，是多么容易叫人忽略
20、《我的身體是一座礦場》
隱藏著夜色，毒蛇，盜竊犯和一個經年的案件
暴露著早晨，野花，太陽和一個個可以上版面的好消息
五臟六腑，哪一處的瓦斯超標
總會有一些小道消息
怎么處理完全憑一個綁架者給出的條件
他住在村子里，不停地吸煙
這是一座設備陳舊煤礦，黑在無限延伸
光明要經過幾次改造，而且顏色不一
我會在某個塌方前發出尖銳的警告，搖晃著蛇信子
那些在我心臟上掏煤的人倉皇逃出
水就涌進來
黑就成為白
袒露著蟲鳴，月光，狐貍的哀嚎和一個經年的案件
隱藏著火焰，愛情，和一土之隔的金黃
總有人半途而退
一個人往里面丟了一塊石頭
十年以后
篇4
一、 講授詩歌，傳統加創新。
1.引導學生多讀、多背、多抄、多悟、多寫感受。雖然“修行在個人”，但“師傅領進門”非常重要。讀、背、抄、悟、寫是領會詩詞的可行方法，因此，開學以來，強調摘抄抄詩，閱讀讀詩，閑談談詩。說詩，可說詩的發展、詩的風格、詩的內容和特色。老師本著一個理念：只要動口、動手，就是成功，一段時間來，學生對詩有了一些認識，并且由課內延伸到了課外。
2.比較賞析。詩歌教學，如果就詩論詩，就會限制學生的思維，而比較賞析的方法非常適用。比如寫作風格上比較、體會詩人不同的寫作風格、感情寄托。例如在教授白居易的《琵琶行》時，我將重點確定為對詩的音樂描寫的賞析。并將本篇與作者的《夜聞歌者•時自京城謫潯陽宿于鄂州》做比較，比較兩詩在思想內容和表現手法上的異同；與劉鶚的《老殘游記.明湖居聽書》做比較，比較音樂描寫及表達情感的方面的異同點；與李賀的《李憑箜篌引》做比較，比較音樂描寫的異同；與韓愈的《聽穎師彈琴》做比較。這樣比較，做到了由點到面，舉一反三。還將《雨霖鈴》（寒蟬凄切）和《念奴嬌.赤壁懷古》作比較，比較情景、情事和情感的不同，使學生感受凄美和壯美相對，纏綿和豪邁相比。
二、 利用班內的教學園地，進行“墻上”閱讀
把班內學生按四個小組，每組負責語文園地的四分之一，要求園地內每天都有摘錄的詩歌名作及其相應的解析，相關東西上墻后，要求班里所有同學工整抄寫當天的這四首詩，擴展閱讀涉獵范圍，通過交流心得提高學生的欣賞能力。規定在兩周期間，學生每天有讀，每天有記。鼓勵對摘抄的詩歌談不同的見解。真是有心“插柳”“蔭”一片，各小組安排井然有序，小組成員互相配合，有的查找資料，介紹相關的詩文趣話；有的選詩；有人做相關的解析，還推選水平較好的同學嘗試結合現實談感受。有些小組獨出心裁，就搞成個別詩人的專欄。比如第一組把版塊命名為“李白專柜”，兩周時間，摘錄的詩有《將進酒》《秋浦歌》《金陵酒肆留別》等近十首詩，還有杜甫、趙翼等人對李白文作的評價。第二組主要摘錄詞作，他們把詞按婉約、豪放分開，兩種風格的詞交替上墻，也配以分析和評論。各組成員不甘示弱，每天我隨同學生一起欣賞園地的內容，大加贊賞并給予及時的建議，學生們為此興致勃勃，精心籌劃。兩周結束后，我把每人的摘抄本逐本精批，又用了一節課的時間進行點評，肯定了成績，鼓勵了他們的積極性。這種“墻上”閱讀參與面廣，達到了學生自主學習、小組探究學習的目的，調動了學習主動性。
第二、利用課堂，鼓勵學生走上講臺，扮演老師角色。
在進行完第三冊1―6課的詩歌教學后，我將第七課的《近體詩六首》和第八課的《詞七首》放手讓學生講，在宣布完這一決定后，同學們摩拳擦掌，躍躍欲試。具體方法是：其一，自愿報名，通過抽簽決定所講詩歌；其二，資料自己收集，有疑問隨時咨詢老師；其三，鼓勵大膽嘗試，只要上臺，就是成功！其四，要求聽課的同學做好預習，便于互學互進。結果出人意料：其一，兩個班報名講課的都超過了15人，有幾人竟然是一向沉默寡言的學生。其二，學生授課的步驟、方式方法效果奇好。聽課的同學積極性高，配合特別默契。其三，學生對資料的掌握和運用是到位的，資料來源也有多種渠道。其四，學生提出問題，分析問題，解決問題的能力在授課和聽課中得到了很大的提高。其五，講課的同學邁過了“膽怯”的這個坎，征服了自己，建立了自信。
這次學生講課，對我的教學有不少啟發，例如在知識的講授中，完全不用面面俱到，因為學生主動吸收的能力是超強的。我們應該明白，我們的教學是該實打實的放手了。因為詩人做詩，講究含蓄，目的就在留下想象空間，那老師講課，理應引而不發，這就是教學中的“空白”藝術。
三、 鼓勵學生做詩。自己做的飯菜再難吃，也覺得香。
蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生的全面智力的發展。”引導學生嘗試寫詩，宣泄自我情感，這是學生很好地挖掘和品嘗清泉的做法。例如，一位學生的《念奴嬌.無題》“奔出家門，不停歇，直奔學習之處，車輛穿梭，來去匆匆，惟獨我徒步，知識如山，讓人必須投入。回首童年之時，笑容滿面。時光似水，一瞬間，越過九載十年。舊夢重憶，天真應笑我，需要改變。實在太累，一盆清水洗臉”。請看學生自己對本詞的分析：
“中心分析 本詞表現出作者的無限煩惱和對已逝時光的追念，流露出作者對如今生活的感嘆。
名句賞析 ‘實在太累，一盆清水洗臉’。這句話道出了中學生學習生活的無比艱辛。
字詞分析 1.‘不停歇’ ，說明時間緊迫，也說明中學生對時間的重視。2.知識如山，突出學習的科目多，任務重。 3.‘一瞬間’，表現作者對時光流逝的感嘆。
寫作背景 本詞是作者深夜寫完作業后所作，夜深人靜時，詞人突發奇想，寫下此詞，以表達詞人對現在學生生活的喟嘆。”本詞的寫作有什么技巧，我們姑且不說，在思想情感上，他是真實地記錄了學生的生活，學生的情感。
四、 開展詩歌朗誦比賽。
學詩重在讀，美讀就是一種很好的方法。“所謂美讀，就是指把作者的情感在讀的時候傳達出來”（《葉圣陶語文教育論集》），古人“情動于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之”。我們從魯迅的“吭吁，吭吁”派就知道，最早的詩歌不就是在老百姓的勞動中喊出來的嗎？
篇5
原文：
綠野堂開占物華，路人指道令公家。
令公桃李滿天下，何用堂前更種花。
注釋：
綠野堂開著占盡了萬物的精華，路人說那就是令公的家，令公的學生遍布天下，何須在房前再種花呢?此運用借代的修辭，以桃李代學生，綠野堂指的是唐代裴度的房子名。這首詩通過寫裴度房子不用種花就占盡了萬物的精華(房子顯眼氣派)。表現了對一個老師桃李滿天下芳名遠播的贊美。
篇6
仿佛整個地球都在震動，
新年的鐘聲在我的心中轟鳴，
新年的鐘聲讓全人類沸騰!
新年的鐘聲在普天之下引出轟轟烈烈的歡呼聲。
新年的鐘聲響徹五湖四海，
新年的鐘聲響徹南極北極的上空。
新年的鐘聲迎接新的浪花，
新年的鐘聲迎接新的云涌，
新年的鐘聲迎接新的明月，
新年的鐘聲迎接新的旭日東升!
新年的鐘聲迎接新的財富，
新年的鐘聲要送走那舊的貧窮。
新年的鐘聲要迎接新的創造，新的發明，
新年的鐘聲要迎接新的捷報，新的競爭!!
每當敲響新年的鐘聲，
這鐘聲就回蕩在億萬人民的心中，
青少年聽到這新年的鐘聲，
高興的舉起雙手歡跳亂蹦。
中老年聽到這新年的鐘聲，
倍感酸酸甜甜這并非是自作多情。
成功人士聽這新年的鐘聲，
再把新的奮斗目標鎖定。
處在逆境中的人士聽到新年的鐘聲，
悄悄的把那滾動的淚花擦凈。
新年的鐘聲讓我們邁出更堅定的步伐，
新年的鐘聲讓我們釋放出那無比的豪情。
看大海，望長空，
只有壯志凌云，才會有無比燦爛的人生!
回顧那新年的鐘聲，
年年歲歲都是無比的激動，
查看那已出場的人生畫卷，
一幕幕，時而轟轟烈烈，時而冷冷靜靜，
時而站在低谷，時而攀上高峰，
時而捶胸頓足，時而笑語騰空。
享受著生活也在享受著競爭!
大千世界，云云眾生，
總是熙熙攘攘，沸沸騰騰。
用新年鐘聲的震撼，
去滌蕩那心中的不平，
用新年鐘聲的震撼力，
向著最新的目標，發起新的進攻!
篇7
【關鍵詞】高中語文；詩歌欣賞；必要性
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
《普通高中語文課程標準（實驗稿）》指出：“文學作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩。應引導學生設身處地去感受體驗……” 賞析優美的詩歌，梳理作品脈絡，理解詩歌意象，把握作品主旨，學會用自己的心靈來感受中外詩歌獨特的藝術魅力，獲得豐富的審美體驗，這是詩歌賞析教學的最高境界。
一、詩歌欣賞教學在現代教育理念下的必要性
1.詩歌欣賞有助于拓展學生思路、陶冶人情，全面提高學生素養
新課程強調人文精神，欣賞詩歌可以側重人文性和文學性來提高學生的欣賞能力，豐富學生的想象能力，提升學生藝術情操的品位，達到陶冶性情提高素質的目的。比如：蘇軾《赤壁賦》里的“清風徐來，水波不興”，就給我們幽雅、靜美的享受。高適《燕歌行》“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”道出了戰爭生活的慘象與軍旅生活的痛苦。詩中“紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋”，“山舞銀蛇，原馳蠟象”等詩句，都能給予人奮進的力量，給人生以啟迪，對學生素養的養成潤物無聲。
2.詩歌欣賞有助于提高學生語言的精美，充分發揮學生的想象力進行再創作
想象能力是學生學習各科知識以及今后發展深造的基礎，是再創造的前提條件，是學生終身發展必備的一種能力。詩歌中的想象豐富而大膽，都能讓人神思飛揚，浮想聯翩，培養和提高學生想象和聯想的能力。多讀、多欣賞自己喜歡的詩歌，無疑能為學生的習作添上濃墨重彩的一筆。
3.詩歌欣賞有助于培養和提高語言表現力
近幾年來，高考對詩歌賞析的考查不再以選擇題的形式出現，大都采用文字作答的形式來考查。也就是讓學生用流暢的語言，概括表達出自己對詩歌的思想內容、人物形象、語言表達技巧等方面的看法。流暢的語言其實就是一種語感，它要求學生不僅能“意會”，而且會“言傳”，詩歌欣賞教學能深入理解文本內容，逐漸培養語感，提高學生運用語言的能力。
二、當前詩歌欣賞教學存在的問題
1.從整體上看，部分教師教育理念與教學技巧相對滯后
教師本身綜合素質（學術、藝術修養、古代詩歌了解）不能適應教學要求，形成了詩歌欣賞教學的“瓶頸”。
2.教材中選擇的詩歌忽視其文學性、人文性和區域性，具有很大的局限性
應關注學生生活經驗，滿足學生終身發展的需求，盡量選擇學生可以感受到的詩歌內容，零距離地體味詩歌情感表達，讀出“自己”，在體驗頓悟中把藝術形象再造和擴展。
3.學校條件和學生素質存在局限與不平衡
有些學校設施亟待更新，而學生生活又極為單調，師生情感貧乏，教學缺乏后勁。特別是應試考試對教育的負面影響。這根指揮棒牽動著家長，束縛了校領導，制約著教師，禁錮了學生。
三、現代教育理念下提高詩歌欣賞教學有效性的策略
1.巧設詩歌意境，調動各種感官參與體驗
詩歌的意境營造是極為重要的。教學中，教師從學生的生活體驗入手，設置情境，渲染氣氛，充分調動學生的各種感官參與情感體驗，使學生在詩意盎然的氛圍中不由自主地走進詩歌構筑的意境中，走入詩人的內心深處，與詩人直接對話，為學生讀懂詩人的心聲，把握詩歌的情感基調奠定基礎。這是邁進詩歌欣賞殿堂的第一步。我在教學《再別康橋》內容時，生活中因為“離別”二字最能撥動人的心弦，我創設這樣的情境導入：我們都有過離別的體驗，在你的人生經歷中，離別時最常有的情緒是什么呢？你的離愁別緒與宋代詞人柳永、現代詩人徐志摩有何不同呢？當儒雅浪漫的詩人站在康橋邊尋找他的青春、他的夢想、他的愛情印記時，他的心弦又奏響了怎樣動人的旋律呢？請同學們走進文本，走進詩人的心靈，賞析《再別康橋》這首珠落玉盤般的動人詩篇。再如：《荷塘月色》一課的情景創設我先用多媒體播放古箏《春江花月夜》，同時展示幾幅荷花圖。引導學生接納美的熏陶。然后我問：“從以上的音樂和畫面中，你感受到了什么？”學生暢談感受。最后，再由我揭開荷塘的真面紗，引導學生去領會朱自清妙筆回春之神韻。
2.更新教育理念，優化教學手段
詩歌教學的宗旨必須讓學生：讀詩要會其意，得其境；分得開，收得攏；碾得碎，吃得消；吐得出，翻得新；要讀出精神，讀出個性，讀出人品與人格，讀出一個全新的世界。這就是教詩的境界。由此，在教學過程中，教師可以突破原有的教學模式，大膽創新，充分利用現代化教學設施與教學手段，以全新的教育理念進行教學。如在教學《再別康橋》時，我選擇新型的網絡教學環境，進行詩歌鑒賞的教學，力圖將現代教育技術與詩歌鑒賞教學有機的整合，為學生搭起“自主、合作、探究”的學習平臺，激發學生主動探究的精神，促進其詩歌鑒賞能力及創新能力的發展，從而達到教學的最優化。網站共有四級網頁，為學生品味全詩意向、了解徐志摩的人生經歷、更好地把握詩人的情感提供了充足的資料。事實證明：這樣的教學手段充分調動了學生的學習積極性，全面調節了學生學詩興趣，達到事半功倍的效果。
3.改進教學方法，打造屬于自己的品牌課堂
我認為：個性化的方法是首位的，屬于自己的東西才是根本的。優秀的教師在更新教育理念的同時，要敢于接受一些新的教學方法。也就是說，教學方法必須在傳統的基礎上不斷創新。采用最具人文色彩的、學生容易接受的方式傳遞教育信息。比如反復誦讀是詩歌欣賞教學的主要方法，因為詩的節奏與韻味，只有在誦讀中，才會有更深刻的體會，但如今隨著多媒體在教學中的廣泛應用，我們可以用動畫來展示詩歌的形式美或意境美或情感美，這些可能就是教師最有吸引力的地方，也即個人魅力所在。例如在進行《再別康橋》詩歌朗誦時，為再現詩境，我利用多媒體營造網絡環境下詩歌欣賞的人文氛圍，形象直觀，降低難度，激發興趣，讓情感的目標在人機交流的過程中自由流淌。
4.加強內外交流，挖掘詩歌欣賞教學的靈魂
篇8
新批評派把文學文本看作一個獨立的、封閉的、自足的“本體”。維姆薩特和比爾茲利在《意圖謬見》一文中，引用了美國批評家斯賓加恩的話：“一首詩只能是通過它的意義存在――因為它的媒介是詞句――但是，我們并無考察哪一部分是意圖所在，哪一部分是意義所在的理由，從這個角度說，詩就是存在，自足的存在而已。”［4］新批評派認為文學批評需要關注的應當是文本本身，關注文本的語言及其修辭技巧。語言的功能可分為科學性的和情感性的兩種。科學性的語言要求盡可能明確，盡可能單義，盡可能透明；文學語言（實際上主要是指詩歌語言）則不能夠也不應該很透明，它往往是模糊的、多義的，有相互沖突的歧義，既有表層意義又有隱含意義。文學批評的主要任務是揭示文學文本語言的多重意義，特別是揭示隱含的意義［5］。為了實現這個任務，新批評派創造了以下幾個術語，也是四種修辭技巧：含混、反諷、悖論、張力。他們不限于一般修辭技巧，而認為這是普遍規律，是詩和文學的本性所在。
“含混”（ambiguity）一詞是由英國詩人、著名文學批評家燕卜蓀提出的，他把“含混”定義為“能在一個直接陳述上添加細膩意義的語言的任何微小效果”。［5］燕卜蓀認為，優秀的詩人對情感的表現，引導讀者體會那不言而說的奧妙，從來不肯說破，說破就沒有了味道。燕卜蓀說，有的朦朧詩句一旦被理解之后，就成為一個清晰的實體；有的朦朧詩句，你每次閱讀都需要花費腦力去理解，只不過力氣花費得一次比一次少些，而且在探尋中總會獲得樂趣；至于讀者發現不了的朦朧，不以為是朦朧的朦朧，那是最好的。［6］李商隱的“無題”之所以百讀不厭，其魅力在很大程度上來源于詩的朦朧之美。
“悖論”（paradox）是美國新批評派的克林思?布魯克斯提出的，悖論就是似非而是，字面上看起來荒謬，細細品味卻有深意。他說：“悖論出自詩人語言的本質。在這種語境中，內涵和外延起著同樣重要的作用。”［2］在中國文學中悖論并不罕見，“正言若反”是《老子》語言的一大特色，它里面有很多悖論的語言，都是悖論的言語。悖論語言與其說是文學語言的特點，毋寧說是哲學語言的特點，辯證哲學語言的特點。狄更斯《雙城記》的開頭就是典型的悖論語言：
It was the best of times，it was the worst of times；
it was the age of wisdom，it was the age of foolishness；
it was the epoch of belief，it was the epoch of incredulity；
it was the season of light，it was the season of darkness；
it was the spring of hope，it was the winter of despair.
we had everything before us，we had nothing before us，
we were all going direct to Heaven，we were all going direct the other way
――in short，the period was so far like the present period，that some of its noisiest authorities insisted on its being received，for good or for evil，in the superlative degree of comparison only.
這是最美好的時代，這是最糟糕的時代；
這是智慧的年頭，這是愚昧的年頭；
這是信仰的時期，這是懷疑的時期；
這是光明的季節，這是黑暗的季節；
這是希望的春天，這是失望的冬天；
我們全都在直奔天堂，我們全都在直奔相反的方向
――總之，那時跟現在非常相象。
某些最喧囂的權威堅持要用形容詞的最高級來形容它。
說它好，是最高級的；說它不好，也是最高級的。［5］
表面上看似荒誕無稽的悖論語言卻含有深刻的寓意。每次品讀都會有新的意義，引人浮想聯翩。
“反諷”（irony）原指說反話，說話人的本意是挖苦，表面上卻像是頌揚。例如古希臘詩人荷馬在《奧德修紀》中把罌粟叫作“忘憂草”，說它“能消除所有的痛苦和爭吵，卻不會帶來一絲罪惡”。反諷與諷刺不同，它是作家在極力掩飾自己對描繪對象的否定、厭惡、敵視，似乎是肯定的、友好的，至少是中性的、客觀的；這樣做的結果是使對象的抨擊、鞭撻更加深刻有力。［5］正如德國作家托馬斯?曼所說，反諷是“無所不包，清澈見底而又安然自得的一瞥，它是藝術本身的一瞥，也就是說，它是最超脫的、最冷靜的，由未受任何說教干擾的客觀現實所投的一瞥”。［3］在新批評派的先驅艾略特等人的詩歌里，詩人把救世主耶穌塑造成了荒原上的游移的影子，以此批判資本主義社會的現狀，他們的反諷不局限于具體的修辭同時有哲學的性質。［5］他們有關反諷的論述，在形式邏輯上雖然不周密，但有思想深度，有歷史內涵。
“張力”一詞是由新批評派的批評家艾倫?退特提出的，它由邏輯術語“外延”（extension）和“內涵”（intension）去掉前綴而成。［1］張力指的就是內涵和外延之間的差異、對抗所形成的力量。科學語言與詩歌語言對外延和內涵的取舍不同――科學語言只是使用外延（詞典意義），把意義“凍”結在外延中；好的詩歌語言則是外延和內涵的并存，互相增強。［5］張力存在于韻律的刻板性和語言的隨意性之間。“張力”說不只用來說明創作，還用來指導細讀，細讀可以無窮無盡――“在終極內涵和終極外延之間，我們沿著無限的路線在不同點上選擇意義，會依個人的‘傾向’、‘興趣’或‘方法’而有所不同”（同上），因此我們每一次的解讀都會較之前有細微的差別，而且詩的張力要求我們不能孤立地欣賞詩，而應該領會詩的豐富內涵。
除了以上四點之外，艾略特的“主觀對應物”理論也對文本細讀有重要的參考意義。他認為，詩人不應該直接地表白自己的觀念、思想和情感，而應該把思想知覺化，借用具體的事物曲折地表達，讓抽象的變成具體的；讀者在閱讀時再把描寫客觀事物的意象，視覺的、聽覺的、觸覺的、嗅覺的，一一對應詩人的思想和情感。正如新批評派所主張把文本“放到顯微鏡之下”，在讀者賞析詩歌時，在仔細品讀詩歌時，研究詩歌如何運用其自身言語、意象實現其意義的和諧統一，意義如何從詩本身里體現出來。
參考文獻：
［1］艾倫?退特.論詩的張力.見趙毅衡編選《“新批評”文集》：108-124.
［2］布魯克斯.悖論語言.轉引自趙毅衡編選《“新批評”文集》：319.
［3］D.C.米克.論反諷.北京：昆侖出版社，1992.
［4］維姆薩特，比爾茲利.意圖謬見.轉引自趙毅衡編選《“新批評”文集》.北京：中國社會科學出版社，1988：210.
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關鍵詞： 高中英語教學 英語歌曲欣賞 選修課
一、引言
根據新課標，高中英語課程采取必修課和選修課相結合的教程設置模式。英語歌曲欣賞作為高中新課標改革的選修課之一，也是高中英語新課程標準的重要組成部分。通過英語歌曲欣賞，學生的英語學習興趣得到了很大的激發。他們在潛移默化中受到最流行、最地道的英語語言熏陶，得到了英語語感和文化修養的提升。英語歌曲欣賞還能營造出一種輕松的語言學習氛圍，能讓學生相對容易地接受。可以說，英語歌曲欣賞是最生動有效的英語學習方法之一。本文旨在對高中英語歌曲的選修課的開設進行初步的探索，并結合一年來英語歌曲欣賞選修課的教學實踐與總結，探討開設高中英語歌曲欣賞選修課的價值和意義。
二、開設高英語歌曲欣賞選修課的理論依據
根據美國語言學家克拉申的語言輸入假設論，理想的輸入必須符合以下四個條件：①輸入必須是可理解的；②輸入必須是有趣的、密切相關的；③輸入不是以語法為大綱的；④輸入必須是大量的。讓學生在不知不覺的歌曲欣賞中對大量的可理解的輸入進行吸收、加工，然后輕松自然地習得語言，英語歌曲欣賞選修課的開設符合克拉申的輸入假設理論。克拉申認為，外語學習者所能做的一切就是接觸大量的、可理解的、有趣的相關輸入。教師的任務就是提供這種除了必修課以外的選修課輸入，降低學生焦慮，提高信心，激發學習興趣。
三、高中英語歌曲欣賞選修課開設的理念與目標
高中英語歌曲欣賞選修課開設的理念是“以人為本”“以促進學生的全面發展為本”，為每位學生的發展創造合適的學習條件，促進學生的最佳發展，以他們已有的知識經驗、生活經驗、年齡特點和心理發展規律為每位學生的發展提供充足的空間和時間，引導學生主動學習，達到自我實現的目標。
高中英語歌曲欣賞選修課的教學目標：通過英語歌曲欣賞選修課的開設，提高學生的學習興趣，為今后學習打下基礎。同時，在提高語言技能的基礎上，提高文化素養和文化意識，提高個人素質，努力實現學生的個人發展和全面發展。
四、高中英語歌曲欣賞選修課的開設與實踐
高中英語歌曲欣賞選修課主要利用原版英語歌曲，根據教學需要通過對歌曲的選擇、MTV的剪輯并利用多媒體教學手段進行整合，恰當地將音樂手段運用于英語教學中，營造適宜的氣氛，利用現代音樂靈活多樣的可操作方法與具體的任務型教學目標有機結合，從而達到學生英語聽、說、讀、寫技能的發展及個人素養的提升。
（一）時間安排與班級構成
我主要利用每周四下午第八節我校的校本課程時間進行該課程的教學。每周1次上課時間，每學期15次，每學年度30課時，學分2分，作為校本課程選修課，學生根據自己的興趣、愛好、特長等自主選擇科目。因此，報名參加英語歌曲欣賞選修課的學生分別來自高一年級20個班，其中包括2個實驗班和18個普通班。他們因為共同的興趣愛好坐在一起，這有利于在課堂上發揮自主性、積極性。
（二）英語歌曲的選擇及課堂處理
1.英語歌曲選擇的原則
英語歌曲數目繁多，如何選擇歌曲是教師要考慮的首要問題。對英文歌曲的選擇主要把握兩個原則。第一個原則是符合學生的興趣和認知水平。興趣是最好的老師。歌曲這種大眾文化廣泛流行于中學生中，比起單調的課本更能吸引學生。但是高中學生的語言儲存量還非常有限，聽力也遠沒有達到某些節奏過快的英語歌曲所需要的語速。假如材料的難度超過學生的認識水平，那么教學效果將大打折扣。因此在起初階段應選擇語速較慢的、詞匯適量的英語歌曲。第二個原則是歌曲的選擇應盡量與課文話題相關或是對課文話題的延伸和拓展。必修課程與選修課程兩者之間本來就是對立統一、相輔相成的。因此歌曲的選擇并非簡單的“拿來主義”，而是要更多地考慮如何通過歌曲欣賞，拓展和深化單元內容和主題意義。
2.英語歌曲課堂處理實例
根據以上原則，在教授北師大版的高中英語教材模塊1中Unit 1的討論話題“Life style”時，針對很多高一新生第一次離開家庭開始高中寄宿生活這一現狀，我選擇“Far Away from Home”這首英語歌曲，歌曲講述了主人翁離家后感到孤獨無助，在朋友的幫助和照顧下，重新振作起來，生活又變得燦爛多彩的故事。歌曲節奏明快，意義深刻，唱出了學生們的共同心聲，我在引導學生進行歌曲學習時，不失時機地引導學生進行相關話題的討論：What’s the life style far away from home？Do you meet any problems？What helps you to make it through？讓同學們在欣賞的同時進行深刻的思考，懂得友誼的珍貴。模塊1中Unit 2“Hero”主要通過現代英雄、歷史英雄及體育英雄的代表人物體現了英雄的品質。結合這一話題可以選擇Mariah Carey的“Hero”這一首出色的英文歌曲進行教學。Mariah Carey以其渾厚獨特的嗓音演繹了真正的英雄自強不息，堅韌不拔，勇敢面對挑戰，在逆境中屹立不倒的高尚品質。學生們在欣賞歌曲的同時，內心的一種積極心態也被不知不覺地激發出來。同時，老師可以因勢引導向學生提問：What qualities are needed to be a ture hero inside you？在討論與學習中，每個學生都經歷一次心靈的洗禮，正如歌詞給我們的諄諄教誨：每個人都能成為英雄，戰勝自己，克服懦弱。不要懼怕審視內心，在那里我們會找到愛與堅強。Unit 3“Celebration”和Lesson 4“Christmas”講述了作者兒童時期歡度圣誕節的美好回憶。對于圣誕節這個西方重大節日，有必要讓學生了解更多的西方文化。教師可以選擇“Holy Night”等經典圣誕歌曲，在舒緩的旋律中，講述圣誕老人的傳說，介紹西方人慶祝圣誕節的習俗，使學生增進對西方節日的了解。
又如Lesson 3的“Wedding”中涉及情態動詞的語法教學，在講授情態動詞的用法時，我選擇歌詞中含有較多情態動詞的歌曲。歌曲“I Want to Be with You”的歌詞中含有must，will，might，should，can，can’t，need等情態動詞，課堂上讓學生邊聽歌曲邊填詞，他們就不會對枯燥的語法規則產生畏難情緒，比較容易感性地認識語法規則。然后我結合案例，引導學生從理論上總結，在練習中操練，在輕松愉快的氛圍中掌握語法。Unit 5“Rhythm”介紹了各種音樂如classical，pop，folk，jazz，rock and roll等各類音樂，此單元可選擇的歌曲范圍比較廣，我從學生的心理發展特征出發，以興趣愛好為指導，選擇了廣受中學生喜愛的歌手Britney演唱的“I Love Rock and Roll”作為教學材料，這首歌曲屬于搖滾類型，學生通過欣賞學習歌曲獲得了搖滾類音樂的感性認識，再通過討論與老師引導總結出的搖滾音樂充滿激情、節奏強烈、表現形式大膽等特點，從而深化了本單元關于rhythm的教學主題。Module 6 Unit 18 Lesson 3“Potery”，談論了詩歌的特點和韻律、節奏與押韻等。在對文章有了基本的了解和欣賞了一些不同的英語詩歌后，我又讓學生欣賞了一首經典的英文歌曲“Love Me Tender”，在學生聆聽的過程中，我讓學生進行每行最尾一詞的填空，讓他們體會很多歌詞與詩歌一樣，存在明顯的押韻，使得歌曲朗朗上口。而這首歌曲所表現的韻律也是它能成為英語經典名曲的原因所在。學生在這節課中既欣賞了動聽的英文歌曲――一種流動的語言，又更好地通過生動的案例了解了篇章內容。本單元Unit 18“Beauty”還涉及詞組as....as...的學習，教材中設置的任務是給定的形容詞如：beautiful，light，busy，quiet，strong，greedy，hard等，要求學生以as...as...大膽想象創造出能表達以上形容詞意象的詞組。我先讓學生自由創作，然后通過欣賞Lenka演繹的英文歌曲“Everything at Once”讓學生補全as....as...詞組中挖空的名詞或形容詞。整首歌曲95%以上的歌詞都是由as....as....詞組組成，如as sly as a fox，as strong as an ox，as free as a bird，as quiet as a mouse，as mean as a wolf，as ugly as a toad，as hard as nails，as busy as bees。歌曲節奏輕快，再加上歌手慵懶的演唱風格，學生的興趣被大大地激發，在完成聽歌填詞的任務過程中，學生不僅豐富了想象，而且加強了對詞組的記憶和理解。通過優美的歌曲賞析，學生在優美的旋律和含有豐富詞匯的歌詞中記憶單詞，不失為詞匯教學最有效的方法之一。
五、感悟與啟示
（一）新的教學情境和活動有助于學習方式的轉變
在傳統的課堂教學中，教師以知識的權威出現在學生的面前，講授式的教學模式使得學生成了被動接受知識的容器，其個性被壓抑，思想被遏制，存在的問題被遮蔽。英語歌曲選修課以其豐富的教學資源和現代化的教學手段給課堂教學帶來了活力，使課堂變得更加立體化和多樣化。在輕松、和諧的教學環境中，在民主、平等的課堂上，再加上英語歌曲本身所具有的獨特魅力，學生的學習主動性得到了有效的調動。由“要我學”變成“我要學”，英語歌曲多樣化解讀，在客觀上鼓勵學生從自己獨特的內心世界和內在感受出發，以更具有個性的觀察、思考走進英語歌曲，體驗其中的喜怒哀樂和真善美等情感。在本節課上，學生用耳聽歌曲，開口唱歌曲，用心悟歌曲，積極參與各種教學活動，真正成為了學習的主動者。
（二）語言真實、內涵豐富的英語歌曲有助于學生對地道語料的積累
將英文歌曲欣賞和語言知識及技能教學相結合，既可以鞏固必修課的內容，又有助于增強真實語言的輸入，神話、充實和延伸英語必修課的教學。如前文提到的英語歌曲欣賞不僅能深化單元主題，而且能為語法教學提供指導，還能促進學生對單詞的記憶。此外，歌曲內容、主題、風格、內涵等文化背景知識為學生提供了真實的語言情境，而且對英語歌詞中的詩一樣的語言或原汁原味的地道表達，學生更樂意去接觸、朗讀并背誦。這種積極的學習行為豐富了學生對地道語料的積累，強化了他們的英語語感和跨文化意識，有利于英語思維能力的培養。
（三）利用音樂手段進行英語教學有助于學生審美鑒賞能力的提高
美國著名音樂教育學家齊佩爾說：“人類需要科學表達外界，也需要藝術表達內心的感情。音樂是最能直接表達人類感情的，比起語言更為直接。”音樂作為一種奇妙的心靈語言，具有很強的感染力，能增強學生對事物的感悟能力和理解能力，喚起他們對美的追求和向往。因此，歌曲欣賞不失為英語教學中一種有效的方法。學生在歌曲欣賞的過程中，不僅去感受和想象，而且用自己的心靈去體驗、感悟、評價和思考，從而提高審美鑒賞能力。
六、結論與建議
高中英語歌曲欣賞選修課的開設不僅為學生提供了個性化的選擇，而且從多個方面對學生的英語學習及其學習方式和個性發展帶來了有益的影響。英語歌曲欣賞選修課和開設在理論上是有據可循的，在實踐操作上也是可行的。學校應重視英語歌曲欣賞選修課的開設，不斷完善校本課程。教師更應豐富自己的文化積累，提高文化素養，這樣才能成為學生學習的促進者、合作者、引導者，英語歌曲欣賞選修課的作用才能得到更充分的發揮。
參考文獻：
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［4］周云霞.英文歌曲在高中英語教學中的運用形式［J］.科教文化（上旬刊），2008，（1）.
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一、夯實基礎，理順機制，實施“網格化”監管
“網格化”監管是一項復雜的系統工程，基本涉及工商部門的全部職能，**分局在立足于現有的管理資源基礎上，打破各科室職能界限，對傳統的監管模式進行整合、創新，舉全局之力，確保了“網格化”監管工作的順利推進。
（一）科學劃分網格,明確監管目標。
**區設8個街道辦事處，42萬人口。轄區企業1689家，個體工商戶9972戶，各類專業市場8處。為確保“網格化”監管走上制度化、規范化的軌道，**分局制定下發了《網格化監督管理實施辦法》。在日常監管中，以道路或片區為界，將每個基層所轄區劃分成若干個網格，確定1-2名工商人員為一個網格的責任主體，對網格內各類市場主體從設立、經營到退出的全過程實行動態監管。在分局、工商所、巡查人三級層層分解和明確監管責任的基礎上，將工商所管轄區域劃分為若干網格，形成責任區，將責任區分配給每個巡查責任人，巡查責任人對責任區的“經濟戶口”承擔管理責任。相鄰兩個以上責任區為一個巡查組，以組為單位對轄區經濟秩序實施監督管理和執法巡查。對外，各工商所將網格編制情況(包括范圍界限、主體戶數、責任人姓名等)在公告欄中公示，接受社會監督。
網格劃分中，各工商所對各自管轄區域進行網格設置，明確網格的責任人和每個網格的監管范圍或網格邊界，同時，畫出相應的網格示意圖。對監管范圍內的各類主體如街道、社區、市場、寫字樓、村等地址予以標注，網格責任人按照分局提供的經濟戶口錄入卡，對各自網格監管范圍內的無照經營和已注冊登記的各類市場主體的基本情況進行登記，建立臺帳，并錄入微機。目前，已劃分8個所級網格、27個監管組網格。分局設定了具體的網格管理目標，使網格責任人日常工作有了努力方向。
（二）責任三級劃分，實現監管職責到位
把監管的職責進行了分局機關、工商所和網格監管人三級劃分，每一級都明確了具體的監管任務。分局機關監管職責四項：一是負責建立和完善網格化管理的各項制度，制定工作計劃，實施有效檢查、考核；二是加強對網格化管理的調查研究；三是負責網格化管理網絡系統建立、維護及暢通、安全運行，實現登記注冊、經濟案件、商標、廣告、市場監管、市場巡查等各種信息資源的共享；四是落實以網格化管理為核心內容的轄區目標責任制。工商所監管職責五項：一是科學劃分巡查網絡，合理設置巡查崗位，明確網格目標責任制內容，落實網格目標責任制管理制度。二是組織開展對市場主體的日常監督檢查和各類專項整治，研究解決網格化管理中網格責任人難以處理的業務問題。三是搞好對網格責任人在網格化管理工作中的業績考核。四是依法查辦管轄職責范圍內的各類經濟違法違章案件。五是及時上報網格化管理中出現的新情況、新問題。網格化責任人監管職責六項：一是完善市場主體“經濟戶口”資料，對市場主體進行分類分級管理、做好“經濟戶口”管理工作。二是依法做好登記事項管理、公平交易監管、消費者權益保護、商標廣告及有形市場的日常監管工作。認真做好流通領域的商品質量監管，實施食品監管“四制”。三是按規定對設立企業進行回訪。四是開展市場巡查，做好巡查記錄；開展專項整治，建立整治臺帳；并將巡查、整治數據錄入計算機。五是依法開展對各類市場主體的經營行為的監督檢查，及時發現和參與查處轄區內市場主體的違法經營問題，取締坐商形式的無照經營，制發處罰文書。六是宣傳工商行政管理的法律、法規、規章和政策。
二、科學分級分類，推動監管方式改革
為確保監管人員到位，精力到位，效果到位，**分局印發《網格化立體式管理暫行辦法》、《市場監管層級責任制實施細則》，細化了責任追究獎懲兌現辦法，形成了較健全的制度保障體系。同時，在實際工作中，逐步探索出一套行之有效的分類管理辦法。
（一）以風險度為基點劃分經營主體
對市場主體按風險度分類，按信用度分級，按二者的組合情況確定監管類別。按“風險度”分三類：一類主要為從事文化娛樂、互聯網上網、中介服務和經營洗浴、美容美發、危險化學品、成品油存貯銷售、食品生產加工銷售、藥品、印刷、農資、煤礦和非煤礦山開采、民用爆破器材及爆炸品（含煙花爆竹）的生產銷售儲存運輸等以及未取得專項許可或審批(包括后置許可或審批)的企業和個體工商戶。此類企業在轄區內共有702戶；二類企業是位于主要街巷、學校和黨政機關周邊、城鄉結合部、集貿市場等重要地區的企業和個體工商戶。此類經營主體共有3323戶；三類主要是除一類、二類以外的企業和個體工商戶，共有7636戶。
（二）按“信用度”劃分企業信譽類別
工作中，**分局參照外地經驗，結合轄區企業經營狀況實際，將企業分為A、B、C三級：對近年來經營狀況良好、誠實守信的經營主體，用綠色標注，表示為有良好信息，且無不良行為信息的企業和個體工商戶，共有8799戶；將經營狀況和信用一般的企業和個體工商戶，用藍色標注，共有2801戶；對曾經因各種違法經營行為受到處罰、不守信用和被新聞媒體曝光的經營主體，用黃色注明C級，有61戶。通過分類，既便于工商人員在監管中靈活掌握監管方式，也有利于工商部門和其他相關部門對不同企業實行幫扶。
（三）按監管模式劃分巡查類別
針對以上三類和四級企業，**分局確立了重點巡查、一般巡查，免檢三類巡查方式。對風險度高、信用度低的945戶企業列入重點巡查范圍，除專項整治外，隨時巡查，年檢時重點審查。對風險度、信用度適中的5685戶企業，實行一般巡查，除專項整治、新設立企業回訪檢查外，適時巡查，年檢時免予實地審查。對風險度低、信用度高的5031戶企業實行免檢，除專項整治外，免予日常巡查，年檢時免予實地審查。通過分類巡查，使巡查成了有源之水，使基層工作人員從無序管理中解脫出來，變突擊式監管為長效監管，變被動式監管為主動式監管，變盲目監管為重點監管，做到了“管少了”、“管精了”、“管好了”，促進了監管服務的規范。
為確保監管職能到位，分局實施所隊共治制度。在分局打破原來機關科室相對獨立的局面，成立了市場監管中心和消保中心，在各工商所成立8個中隊，整合人力、物力、財力資源，分管局長、科室人員、工作車輛捆綁在一起使、一起干，克服了人少、車少的困難，消除了監管執法的盲區，促進了各項職能的到位。上半年來，**分局共立案查處各類經濟違法案204起，同比增長39%，其中，假冒注冊商標、銷售假冒偽劣商品、無照經營、違反公司登記管理等案件，70%以上是由網格責任人在巡查中發現的。
三、逐步提升，實現分層類監管信息化
（一）健全分層類監管數據庫。20**年，分局在全市系統率先完成了經濟戶口的掃描錄入工作。目前分局已健全了全區11661家經濟主體的書式檔案和電子檔案，建立了較完善、準確的數據庫。針對轄區內仍然存在多種因素造成的無照經營情況，20**年5月份，分局統一部署集中人力物力，開展了**工商重點業務普查活動，建立了轄區所有無照經營業戶的書式檔案和動態數據庫，并隨時將無照變有照業戶納入到分層類監管中，使分層類監管的內容不斷豐富,覆蓋面不斷拓展。
