人生的感言范文

導語：如何才能寫好一篇人生的感言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人生苦短。別讓自己難堪。讓我們平靜快樂地度過人生的春夏秋冬。這里給大家分享一些關于人生語錄適合發到空間或朋友圈里，供大家參考。

人生用心感悟的語錄1.每一件事都要用多方面的角度來看它。

2.我不是天生的王者，但我骨子里流著不服輸的血液。

3.活著的目的不在于永遠活著，而在于永遠活出自己。

4.世上所有美好的感情加在一起，也抵不上一樁高尚的行動。

5.最困難的時候，也就是我們離成功不遠的時候。

6.不管你了不了解這個世界，這個世界都不會讓著你。

7.成功是優點的發揮，失敗是缺點的累積。

8.種子牢記著雨滴獻身的叮囑，增強了冒尖的勇氣。

9.靠山山會倒，靠人人會跑，只有自己最可靠。

10.我們可以自己長得不漂亮，但絕對不能讓自己的人生不漂亮。

11.不必每分鐘都學習，但求學習中每分鐘都有收獲。

12.生活充滿了選擇，而生活的態度就是一切。

13.陪孩子讀書長大是個人，給孩子觀念長大后是人才。

14.懶惰受到的懲罰不僅僅是自己的失敗，還有別人的成功。

15.志在峰巔的攀登者，不會陶醉在沿途的某個腳印之中。

16.時光就像一輛畜力車，它的速度取決于我們手中的鞭子。

17.覺得自己做的到和不做的到，其實只在一念之間。

18.如果你曾歌頌黎明，那麼也請你擁抱黑夜。

19.真者，精誠之至也，不精不誠，不能動人。

20.通向夢想的路上的確有一道高墻，但它只阻擋不夠熱愛的人。

人生經典至致的短句1.總是付出的太多，嫌得到的太少。

2.健康的活著，平淡的過著。

3.深情是我們永遠擔不起的重擔，情話只是偶然兌現的謊言。

4.人生沒有返回鍵和刪除鍵，人生只有確認鍵和保存鍵。

5.人生有兩種狀態，要么趕緊死，要么精彩的活著。

6.人，不怕迷茫，就怕沒有迷茫感的停滯不前。

7.矛盾總是因為一點雞毛蒜皮的小事引發。

8.你不能改變過去，但你可以改變未來。

9.錯不在生于何境，誤止于踏步無行。

10.寶馬，人生價值的完美詮釋!

11.父母還在為你拼，你有什么理由不去努力。

12.一個人最大的破產是絕望，最大的資產是希望。

13.失敗，并不是說明你差，而是提醒你該努力了。

14.大多數人想要改造這個世界，但卻罕有人想改造自己。

15.不寬恕眾生，不原諒眾生，是苦了你自己。

16.博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

17.記住，別松懈，別指望，別依靠，一個人給我站穩了!

18.最熱烈的火焰，冰封在最沉默的火山深處。

19.行動是治愈恐懼的良藥，而猶豫拖延將不斷滋養恐懼。

20.只要努力抬起你的雙腳，勝利將屬于你。

人生有深刻含義的說說1.能說不能做，不是真智慧。

2.當我向你傾訴我的煩惱，那不是抱怨，那是我對你的信任。

3.人生朋友分三種：一輩子的一杯子的一被子的。

4.做很多事情都是痛苦的，你必須有信念去支撐。

5.你回首看的越遠，你向前也會看得越遠。

6.有時候，垃圾只是放錯位置的人才。

7.讀書，是為了遠離渣貨垃圾人。

8.奮斗者在汗水匯集的江河里，將事業之舟駛到了理想的彼岸。

9.真正的友誼，是一種在彼此尊重的基礎上的互相信任。

10.其實人們并不抗拒改變，只不過是抗拒被人改變。

11.人生嘛，就是笑笑別人，順便再讓別人笑笑。

12.將自己置身所有事外淡笑著去觀望就好。

13.所謂成長，就是逼著一個人去堅強。

14.聰明出于勤奮，天才在于積累。

15.也許所謂的幸福結局，就是抱著永不放棄的希望，繼續前行。

16.命運不是放棄，而是努力。

命運不是運氣，而是選擇。

17.只要一家人天天在一起，也就不在乎什么福分了。

18.歡樂與悲哀是伴生的，歡樂有度會歡樂常伴!

19.千變萬化的是人心紋絲不動的才是命運。

20.金憑火煉方知色，與人交財便知心。

人生哲理朋友圈的文案1.相似的人適合一起歡鬧，互補的人適合一起變老。

2.人生要經得起等待，陽光明媚，花自然會開。

3.煩惱只不過是襯托出快樂的價值而已。

4.快樂是自己找的，不是別人給的。

5.胖是暫時的，矮是終生的。

6.有一天你能到我的心里去，你會看到那里全是你給的傷悲。

7.沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫，沒有什么兩樣。

8.耳不聞人之非，目不視人之短，口不言人之過。

9.羨慕別人得到的，不如珍惜自己擁有的。

10.不要因為沒有陽光，而不走進春天。

11.既然不能如愿，不如一笑釋然。

12.三分理論，七分實踐。

13.有人就有恩怨有恩怨就有江湖，人就是江湖你怎么退出。

14.因為痛，所以叫青春，因為不完美，所以叫人生。

15.人生總會有雨天和晴天，但總會雨過天晴的。

16.經過狂風暴雨的洗禮，世界變得更透徹。

17.這個世界沒有誰是誰永遠的最愛，只有自己最可靠。

18.痛而不言是一種智慧，笑而不語是一種豁達。

19.時間永遠不會停留，停留的只會是記憶。

篇2

1、睜著雙眼，不等于正視現實。

2、命運與時勢緊緊相連。善于審時度勢，努力發掘自己，就能成為自己命運的主宰者。

3、少年易老學難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。——宋·朱熹

4、躲避了自然界的風雨，可是還有人生的雨呢！

5、為了解人生有多么短暫，一個人必須走過漫長的生活道路。——叔本華

6、誰能以深刻的內容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。——庫爾茨

7、清清楚楚看昨天，扎扎實實抓今天，高高興興看明天。向昨天要經驗，向今天要成果，向明天要動力。

8、人活著，應該是由于自己的存在，而使用權別人生活得更美好。即使暫時做不到這點，那至少也不能成為別人前進道路上的障礙。

9、人活著就應該象溪流似的尋路前進，無論如何不能讓煩惱絆住自己的腳步。

10、我們的生命只有一次，但我們如能正確地運用它，一次足矣。（）——英國諺語

11、懂得生命真諦的人，可以使短促的生命延長。

12、勤奮的人，常把高山作平地，懶惰的人，常把平地當高山。

13、壽命的縮短與思想的虛耗成正比。——達爾文

14、三萬六千日，夜夜當秉燭。白日何短短，百年若易海。——唐·李白

15、如能善于利用，生命乃悠長。——塞涅卡

16、天地無終極，人命若朝霞。——三國·曹植

17、珍惜生命就要珍惜今天。——諺語

18、我們既到世上走了一道，就得珍惜生命的價值。在某種意義上說，生要比死更難。死，只需要一時的勇氣，生，卻需要一世的膽識。——佚名

19、我們全都是短命人，回憶者和被回憶者全都一樣。——馬可·奧勒留

20、最容易跌跤的地方不是高山而是平地。掉進深谷里的人，只有向上才能找到出口。

篇3

一、責任感在小學語文教學中的作用

1.責任感使學生能夠主動學習，擁有學習生活等的內驅力。

現在，很多孩子經常對自己的學習沒有責任感，只知道家長要我學，老師要我學，不知道我學習是為什么；對同學沒有責任感，只知索取，不知回報對班集體沒有責任感，只顧個人利益，不顧集體利益，這樣的孩子長大了能成為對國家、對社會有用的人嗎？能承擔起建設祖田的重任嗎？基于以上這些問題，筆者認為提高學生在教學中的責任感至關重要。

2.在小學教學中，責任感有利于學生個人人格與品質的培養

學生在成長過程中，各方面都非常關鍵，尤其是好的氛圍有利于培養學生良好的人格品質與高尚的情操。在小學語文教學中，有利于教師借故事從中引導學生對人格品質的思考。

二、語文教學中培養學生責任感的策略

（一）以身作則，充當學生楷模

俗話說得好：“說千言道萬語，不如做個好樣子。”這就是說，教師要用實際行動教育學生。教師的一言一行，對學生的影響至關重要。因此，培養學生的責任心，教師要起表率作用。要求學生做到的，教師一定要先做到。比如說要求學生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進教室；要求學生每天按時完成作業，教師也要當天批改作業并發到學生的手中，不得隔日。常言說得好，身教重于言教。一個有工作責任心的教師，會給學生留下深刻的印象，自然會成為學生的楷模，學生的責任心會在教師潛移默化的影響下逐步增強。“潤物無聲”是最好的教育，也是學生最愿意接受的教育。一個好老師的言行，可以影響一個學生一生。

（二）在進行學習動機教育中培養學生的責任感

學生主要的任務是學習，學習動機是搞好學習的動力。正確的學習動機是一種對自己、對父母、對老師、對祖國的責任感的體現。動機的層次越高，學習動力越強、越持久，因此，我特別重視在學生中開展學習動機教育，為他們樹立榜樣。我不僅讓學生交流“為中華之崛起而讀書”的事跡，還發現班里好人好事組織大家學習，這是一種有責任感的表現。有了這種責任感，學習就會有動力，做其他的事情也能負起責任。在教學中，我對學生嚴格要求，促使他們養成課前預習的好習慣，以便主動學習新知識。在預習中要求他們對于不懂的知識要做好存疑，為聽課做準備。課上，我激勵他們主動參與課堂教學的各個環節，引導他們動腦去想、動手去做、動嘴去說，有問題就問，使他們真正成為學習的主人。

（三）在課堂教學中，培養學生的責任感

課堂教學是教育的主陣地、主渠道，除睡眠以外，學生一天在課堂里消耗的時間約占他們生活時間的50%。在這段時間里，他們的認知、情感、性格、意志時時都在變化著，師生間、生生間交流日復一日，個性在迅速的發展。因此，我們從上好每一節課、回答好每一個問題、做好每一次作業、甚至寫好每一個字、參加好每一次活動開始，大力倡導學生凡事做到“專心踏實，認真仔細”。在以學生為本，充分尊重學生身心發展規律的前提下，把德育本身的目標與各學科教材所蘊含的德育因素，自然地、有機地、不露痕跡地結合起來，使德育內容在潛移默化的教學過程中，內化為學生個體的思想品德。這樣的責任感培養才能真正達到“潤物細無聲”的境界。

小學語文教材中的許多主要人物，在對待他人時所表現出來的責任感非常令人敬佩，這些課文都是對小學生進行教育的好教材。如《司馬光》一課中，面對小伙伴失足落入大水缸的險情，小司馬光沉著機智，砸缸救人，令人敬佩；《》一課中，為了戰友、為了首長交給他的任務，毅然舍身炸碉堡，讀來令人感動；在語文學習中，只要教師能引導學生感受課文人物的高尚品格和他們的人格魅力，學生就能在潛移默化中受到感染和熏陶，增強對他人的責任感。

（四）培養責任感的其他方法

1.給學生信任與尊重

責任感不能強迫養成，而是一種自覺行為。因此，對教師與家長來說，我們應該充分信任學生，不能靠各種強制手段。應該盡可能的讓學生表達自己的想法、看法和意見，讓學生自己作決定，并且要尊重學生的選擇。由于小學語文教學是其他學科的基礎，因此在小學語文教學中更應該給予學生信任與尊重。在教學過程中，應不斷鼓勵學生，激勵他們對自己的行為負責，勇于承擔。

2.融于課后作業中，與家長共同培養

對于學生而言，作業是一種必需品，小學生也不例外。同時，愛玩也是孩子的天性，因此如何引導學生對課后作業足夠的重視，意識到作業是他們的一種責任，引導學生認真完成課后作業是一件很重要的事情。這就需要家長與教師一起努力來進行培養。

篇4

關鍵詞:衛生學校;中職生;人際敏感

人際敏感指的是個體的不自在感和自卑感,特別是在與其他人相比較時更加突出,心神不安,社交回避,帶有自卑、害羞、苦惱、焦慮等消極體驗,伴有“我不如別人”、“別人都瞧不起我”等懊喪的消極暗示,嚴重影響中職生的健康發展。衛生學校的中職生是一個比較特殊的群體,通過研究衛校中職生的人際敏感問題,促進衛校中職生的心理健康發展,為衛生系列中職生進行學校心理咨詢機構開展針對性的教育活動提供科學依據。

一、衛校中職生的人際敏感現狀調查

(一)研究對象。

本調查采用整群抽樣,以柳州市衛生學校在校中職生為研究對象。共發問卷800余份,收回有效問卷779份,占發送問卷的98%。學生年齡15-17歲,平均16.060.73歲。

(二)研究工具。

采用SCL-90【1】癥狀自評量表,SCL-90是由美國derogatis.l.r.在1975年編制的。量表共包括10個因子,90項,分別反映受檢者思維、情感、行為、人際敏感及生活習慣等等,其中F3為人際敏感因子。根據我國正常成人slz-90統計常模結果,任一因子分超過2分,可考慮篩查陽性,需進一步檢查。

(三)研究實施及結果。

隨機抽取三個年級參加測驗班組,進行集體調查。要求被查者在正式回答問題前認真閱讀指導語,獨立完成問卷全部內容。并全部統計工作采用excel 2003統計包括對所有數據進行錄入管理和進行相關分析。經測驗采樣,獲取的各項統計數據,分析比照如下:

柳州市衛生學校中職生人際敏感的心理問題檢出率表1

序號 因子 參加測試有效總人數 2分以上 3分以上 4分以上 總檢出率

人數 % 人數 % 人數 % 人數 %

F3 人際敏感 779 359 46.2 55 7 9 0.12 423 54.3

柳州市衛校在校中職生人際敏感因子分與全國青年常模比照表表2

因子統計指標 衛校標準分 全國青年常模

總人數 平均分 標準差 總人數 平均分 標準差

人際敏感(F3) 779 2.23 1.05 781 1.76 0.67

由表1可看出衛校有54.3%的中職生存在人際敏感問題。表2可以看出,衛校中職生和全國青年常模的平均水平相比,衛校的未成年在人際敏感因子項目得分大大高于常模,并且超出2分,屬于陽性范疇,說明衛校中職生的人際敏感心理問題較為突出,應該引起我們的關注與重視。

二、衛校中職生人際敏感心理問題調查的結果分析

本調查發現人際敏感問題占柳州市衛生學校中職生心理問題的54.3%。可見人際交往問題在柳州市衛生學校中職生心理問題中占據很大比例,那么,哪些因素易引起衛校中職生出現人際敏感問題呢?

(一)家庭因素。

許多心理學研究早已證明:早期生活經歷,特別是原生家庭對塑造人的個性,影響人格成長、人際關系、管理情緒的能力,有著深遠的影響。有句諺語 “父母是孩子的樣子,孩子是父母的鏡子”,在缺少愛與溫情的家庭中長大的孩子人格會有缺陷。成長背景對中職生的影響非常大?，F今衛校中職生大部分為獨生子女,并有不少的中職生為單親家庭的孩子。自我中心強,與他人相處時不能很好地相容;依賴心理強,面對新情況新問題時缺乏戰勝困難的勇氣和信心,缺乏積極主動適應新環境,常采取退縮、逃避等應對方式,使得衛校中職生容易出現人際關系敏感、憂郁、恐怖等癥狀。另外,相當一部分的衛校中職生來著縣鎮家庭,家庭生活困難。面對高額的費用、剛剛離開家的陌生的環境以及嚴峻的就業形勢,使他們在人際交往中失落感、自卑感突出,表現為交往行為退縮、遠離集體,出現抑郁、人際關系敏感等癥狀。

(二)自身因素。

衛校的中職生正處于青春期,他們已經可以根據事物的本質特征和內在聯系進行較恰當的判斷、推理和論證,但由于知識和經驗不足,加上情感上容易波動,意志上容易動搖,容易遭遇挫折。他們熱情活潑,富有活力,他們往往情緒高昂,激情滿懷,樂于參加各種活動如唱歌、跳舞、體育運動、辯論等等,但是情緒往往是“暴風驟雨”式的,遇事易沖動、盲目,易動感情,也容易激怒,有時容易受環境或他人的暗示。這種大幅波動也使得他們的人際關系較為緊張,也更為敏感。衛校中職生大部分是以女生為主,女生的感情相對男生來說更外露些,她們更在意自身的面容和打扮,并且按著自己的道德標準和審美觀點選擇朋友。所以面容和著裝對她們也產生較大的心理敏感:如“別人對自己怎么看?”“別人是不是在嘲笑我”等。

(三)社會因素。

現今的中職生生源主要為城市及周邊縣鎮的畢業初中生或少數往屆畢業初中生,特別是考不上高中的學生,進職校就讀大多是學生無奈的選擇,社會的就讀高中父母成才標準的導向往往使中職生形成“我不如別人”、“別人都瞧不起我”等敏感心理。另外城鎮之間的生活習慣、價值取向、語言等差異也會形成部分縣鎮來的學生與城市來的學生發生交往行為沖突,特別是中職生大部分都是住宿生,宿舍間的親密頻繁接觸,這種交往關系沖突更為明顯出現人際關系緊張,如宿舍中常有分幫派、孤立某個同學等現象。當今社會處于信息時代高度發達,衛校中職生除了學習外經常與電腦打交道,經常使用手機短信交流,人機對話取代了過去的人際交往,如在同一個宿舍從未進行過交談等,使得中職生趨向孤立、自私、冷漠,造成心理的畸形發展。

三、改善衛校中職生人際敏感的對策

消除自卑心理、減輕心理防衛是克服衛校中職生人際敏感的關鍵。自卑的淺層感受是別人看不起自己,而深層體驗是自己看不起自己。由于自我評價低,往往敏感多疑,常把別人一些無關的言行看成是對自己的輕視,與人相處感到不自在,缺乏安全感,心理防衛過強?？梢?自卑心理過重、防衛心理過強是人際敏感的主要原因。我校對此問題進行一系列的應對措施工作:

(一)建立中職生自信心。

班主任和科任教師在管理班級和教學過程給學生建立自信心。當中職生在學業、生活管理等方面有所進步時,及時給予表揚這些都激勵學生能給中職生增強自信,減輕自卑。如:我校平時對班級進行十項評比每周都對前3名的班級和表現佳的宿舍在周一早會上進行表揚。又如學校開展小能手比賽,內容涉及各個相關專業科目,既能提起中職生學習的興趣,通過比賽還給學生建立的信心。

(二)培養團隊精神,樹立和諧的班風。

每個人的成長、發展、成功都是在人際交往中完成的。心理學家的大量研究結果表明:心理健康的人都樂于與人交往。加強學生班級團級活動,有利于打破學生之間的孤立、冷淡、沉默關系。如我校運會的集體項目的增加趣味性10人綁架腳齊步走等、定期開展主題班會、不定期每學期對各個班級同學進行心理輔導的集體活動讓衛校中職生通過運動、鍛煉、游戲中的相互協作獲得積極的體驗,并且也增加學生相互交流的資本,讓班級具有和諧的人際交往環境。

(三)個別心理輔導。

成立學校心理輔導室,對檢查因子陽性的同學進行適當必要的心理干預。對于這些同學我校專業的心理輔導教師能傾聽他們的故事和情緒,給他們布置心理作業,每周檢查,細心開導他們以積極、樂觀、寬容的心態與他人平等相處。

參考文獻:

【1】郭念鋒主編.心理咨詢師(下冊)[M].北京:民族出版社.2003.

【2】樊富珉.大學生心理健康教育研究.北京:清華大學出版社,2OO259―60.205―216

篇5

1. Life is painting a picture, not doing a sum.

生活是繪畫，不是做算術。

2. The wealth of the mind is the only wealth.

精神的財富是唯一的財富。

3. Life is a horse, and either you ride it or it rides you.

人生像一匹馬，你不駕馭它，它便駕馭你。

4. Life is a great big canvas, and you should throw all the paint on it you can.

人生是一幅大畫布，你應該努力繪出絢麗多彩的畫面。

5. Life is like music. It must be composed by ear, feeling and instinct, not by rule.

人生如一首樂曲，要用樂感，感情和直覺去譜寫，不能只按樂律行事。

6. Life is fine and enjoyable, yet you must learn to enjoy your fine life.

人生是美好的，但要學會如何享用美好的生活。

7. Life is but a hard and tortuous journey.

人生即是一段艱難曲折的旅程，人生無坦途。

8. You can't judge a tree by its bark.

人不可貌相。

9. Sharp tools make good work.

工欲善其事，必先利其器。

10. Wasting time is robbing oneself.

浪費時間就是掠奪自己。

11. Nurture passes nature.

教養勝過天性。

12. There is no garden without its weeds.

沒有不長雜草的花園。

13. A man is only as good as what he loves.

一個人要用他所愛的東西有多好來衡量。

14. Wealth is the test of a man's character.

財富是對一個人品格的試金石。

15. The best hearts are always the bravest.

心靈最高尚的人，也總是最勇敢的人。

16. One never lose anything by politeness.

講禮貌不吃虧。

17. There's only one corner of the universe you can be sure of improving, and that's your own self.

這個宇宙中只有一個角落你肯定可以改進，那就是你自己。

18. The world is like a mirror: Frown at itand it frowns at you; smile, and it smiles too.

世界猶如一面鏡子：朝它皺眉它就朝你皺眉，朝它微笑它也吵你微笑。

19. To be both a speaker of words and a doer of deeds.

既當演說家，又做實干家。

20. Variety is the spice of life.

變化是生活的調味品。

21. Bad times make a good man.

艱難困苦出能人。

22. There is no royal road to learning.

求知無坦途。

23. The greatest test of courage on earth is to bear defeat without losing heart.

世界上對勇氣的最大考驗是忍受失敗而不喪失信心。

24. A man's best friends are his ten fingers.

人最好的朋友是自己的十個手指。

25. Only they who fulfill their duties in everyday matters will fulfill them on great occasions.

只有在日常生活中盡責的人才會在重大時刻盡責。

26. The shortest way to do many things is to only one thing at a time.

做許多事情的捷徑就是一次只做一件事。

27. Sow nothing, reap nothing.

春不播，秋不收。

28. Life is real, life is earnest.

人生真實，人生誠摯。

29. Life would be too smooth if it had no rubs in it.

生活若無波折險阻，就會過于平淡無奇。

篇6

關鍵詞：高中生物；實驗；教材

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0340-01

當前，廣西高中部使用的生物教材有多個版本，高一年級（2012年入學，進入課改）大多數地區使用人民教育出版社的新課程高中生物必修本，少數地區使用江蘇教育出版社的新課程高中生物必修本，而現在的高二年級（未進行課改）則使用人民教育出版社的舊教材高中生物必修本。筆者通過比較這三個版本的教材，發現與舊教材相比，新教材在實驗部分有了較大的改變，更強調了理論與實踐的結合，要求強化學生實際操作能力、創新精神的培養[1]。不但要求學生掌握的基本實驗技能，并且涉及了設計實驗的方法。

本文以有關酶的實驗為例，對人教版新舊教材在實驗方面對學生的要求做簡要的比較。舊教材的實驗只有一類：都是觀察和驗證實驗[2]；新教材探究性實驗可分為兩類：一類是提供方法步驟的實驗；另一類是不提供方法步驟讓學生自行設計實驗[3]。在酶這一節書中，新舊版本教材都將實驗分了兩個部分實驗，第一個實驗是探究酶的催化效率，第二個實驗是探究酶的專一性；本文主要分析酶的專一性實驗。

1.探究酶的專一性的實驗的比較

1.1課文結構上的不同。舊版教材在實驗部分結構都一樣，統一的格式：實驗原理、目的要求、材料用具、方法步驟、結論、討論。這是舊版教材中實驗的結構，實驗的目的是證明前面學習的知識點是正確的，是為了驗證某個結論。而新版教材在實驗的標題上標出"探究"二字，課文結構也是探究性實驗的一般步驟：提出問題、作出假設、材料用具、設計實驗、進行實驗、分析結果、結論和應用、表達和交流、進一步探究。模擬了科學家的科學研究過程，這樣的過程有助于學生了解科學研究過程，還可以培養學生的科研能力。后面的表達交流部分不僅可以培養學生的表達能力，還能讓學生通過交流對實驗結果有進一步的認識，在交流中能因為不同的思想碰撞出紅花，引發深入思考；此后再進一步的探究，更能開拓學生的思維。

對比之下，新課改更強調對學生的素質教育，在發揮學生的主體作用的前提下，強調學生的能力和創新意識的培養。素質教育的關鍵是能力的培養，而能力是在實踐中形成和發展的。舊版的高中《生物》教材中，實驗都以驗證、觀察實驗為主，忽視了對學生創新思維的培養。認真落實實驗的教學是培養學生能力，樹立科學素養的一個重要措施。生物學實驗不應該只是一個驗證生物學結論的過程，而更應該是一個探索、嘗試、體驗的過程。新版教材的實驗更能體現這個理念。

1.2新版教材不呈現實驗步驟，要求學生設計實驗。舊教材實驗都是一個模式，觀察、驗證。新教不僅有驗證實驗，還有探究實驗，探究實驗的關鍵在于設計好實驗。新教材把驗證性實驗變為探索實驗，讓學生利用"頭腦風暴法"去思考、改變、分析實驗，能充分發揮學生的自主探索和合作學習的能力，更能體現素質教育的目的，能讓學生從做中學，從做中思，從思中發展。培養學生的設計能力，根據要求設計出的完整實驗，學生來說并非易事。所以，對教師的要求也非常高，教師積極加以啟發和引導，激發學生興趣，加強學生實驗設計能力的培養。取得教學相長、師生平等互動的教學效果。

江蘇版的教材里，這兩個實驗可以合并成一個，是一個驗證性實驗，同樣是列出了實驗步驟，但是實驗材料用酵母菌溶液代替豬肝研磨液，這個給我們的提示是，我們可以選擇更適合、更易獲取的實驗材料。

新教材中對實驗的要求是：在態度上，要求學生養成實事求是的科學態度，初步具有勇于探索，不斷創新的科學精神和合作精神；在實驗能力上，要求學生能夠正確使用顯微鏡等常用工具和儀器，掌握采集和處理實驗材料等操作技能；學會科學觀察的方法，能夠記錄，整理觀察結果并得出結論；初步學會生物實驗方法，能夠提出問題，作出假設，設計實施，分析和解釋實驗中產生的現象和數據并得出合理的結論。

2.教師如何轉變教學策略

在新的課程標準要求下，教師在教學策略就要相應的做出改變，生物實驗中為培養學生的科學探究能力教師的準備。

2.1針對學生的基礎，精心設計、充分引導。生物實驗，要完成對學生的基本實驗技能的培訓。首先教師應根據教材上的要求或日常生活實際所遇到的問題加以整理，使他們明確要探究的目標。探索與實際生活聯系緊密的問題，學生興趣濃厚，積極預習。其次教師要精心備課，使學生產生認識上的困難或困惑，從而激發學生進行創造性的探索。

2.2培養學生科學探究能力所采取的教學策略和學習模式。生物實驗中的探究學習的方法是采用問題、探究、合作的學習形式，即提出實驗課題――討論、設計、選擇實驗方案――實驗探究――討論、評估――完成實驗報告。提出開放性問題，明確下一次的實驗目標，從而達到進一步培養學生科學探究能力的目標。

新課改更強調對學生的素質教育，在發揮學生的主體作用的前提下，強調學生的能力和創新意識的培養[3]。素質教育的關鍵是能力的培養，而能力是在實踐中形成和發展的。認真落實實驗的教學，是培養學生能力，樹立科學素養的一個重要措施。生物學實驗不應該只是一個驗證生物學結論的過程，而更應該是一個探索、嘗試、體驗的過程，使用新教材后，教師應該盡快轉變觀念，做到在實驗教學中滲透情感教育。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]人民教育出版社生物室編著.全日制普通高中生物（必修）生物第一冊，人民教育出版社，2003年6月第1版：46-47

篇7

一、小學生責任意識薄弱的成因

主觀因素：小學生自身責任意識薄弱的原因主要與他們的身心發展尚未成熟相關。根據皮亞杰的認識發生論，七歲兒童開始表現出客觀責任，在評價時以行為的物質后果為主，較少考慮行為的動機。小學生在生理上，身體的不成熟在一定程度上限制了他們的活動范圍和活動的復雜程度。在心理發展上，小學生認知能力不足、意志力不強、自我控制能力較弱、情感不穩定等因素使得他們在責任承擔過程中難以持之以恒。

家庭因素：當代小學生基本都是獨生子女，他們大多是家中的“小皇帝、“小公主”。為此，家長在培養教育孩子方面是傾心傾力，替孩子作一切選擇，甚至于把孩子應負的責任都攬在了自己身上，事事包辦代替。孩子在被動的家庭成長環境中逐漸喪失學習、勞動的主動性、積極性，責任感也隨之逐步缺失。

社會因素：我國進入了社會轉型時期，社會經濟與人們思想觀念的不同步發展使一些深層次的社會矛盾凸顯，出現了自私自利、人情淡薄、信用喪失等一些道德問題。小學生身處這個社會，不可避免地會受到這些不良現象的沖擊，久而久之，一些不負責任的行為自然在他們身上出現。因此，周邊社會環境也影響了小學生社會責任感的培養。

二、培養小學生責任感的對策

1. 明確責任感重要性，增強學生責任意識

責任反映一個人的品質。責任感的培養是一個人健康成長的必由之路，也是一個成功者的必備條件。一個人的學識、能力、才華很重要，但缺乏責任感、責任意識、責任心，就不堪任用。沒有責任感的人，什么事情也難以完成，任何事情也難以做好。具有了責任心，就會收獲一個金色的人生。培養和增強小學生的責任感，是小學生個體身心健康發展的需要，對促進小學生健康人格的形成，為學生的終身發展奠基，具有重要的意義。

2. 結合課堂教學，培養學生自我責任感

小學生每天的大部分時間都是在課堂學習中，所以抓住課堂教學的契機，在點滴中，因勢利導，適時對孩子進行自我責任感教育。對小學生來說，他們已經初步具有對自己負責的意識，但在行為表現上仍有不足。因此，要督促他們上課專心聽講，積極發言，虛心請教，敢于質疑等，以對自己的學習負責。例如，課中給學生留出3-5分鐘的時間，讓學生對所學知識進行消化，并提出疑問等。注重學生的的讀寫姿勢、用眼衛生、心理健康等習慣的養成，以逐步培養學生對自己的身心健康負責；加強學生安全教育，學會對生命負責。

3. 以活動為載體，培養學生的他人責任感

責任感以認識為前提，以情感為基礎，靠意志來維持，通過行為來體現。根據學生的年齡特點，開展各項活動，給學生創造承擔責任體驗責任的機會，使他們在實踐中不斷增強責任意識，養成良好的責任行為。如我們在班級管理中，實施“人人崗位責任制”，每個人既是班級的管理者，又是被管理者，把班級的各種工作都落實到每一個同學身上，然后制定出適合自己的行為目標和行為規范，給予每個學生參與班級管理的責任和權利。當學生有了“一官半職”，就會盡職盡責干好，從而激勵了學生集體榮譽感，增強了班集體的凝聚力，這樣學生由被動接受變為主動實施，使班級的榮辱與班級成員息息相關，培養了學生的他人責任感。

結合學科教學活動，對學生進行責任感教育。在學科教學活動中，針對班額大的特點，充分發揮小組合作學習的作用。為使學習有效，精心搭配小組成員，明確組內學生的責任，做到既對自己負責，也對他人負責；小組間學生在競爭中學會幫助，對他人負責，對集體負責。

篇8

關鍵詞：聲樂演唱 感覺 認知

一、感覺與聲樂中的感覺

“感覺” 是指客觀事物的個別屬性作用于人的感官時在人腦中的種種反映?？陀^現實中的事物有各自的屬性，不同的屬性就是人們對他的感覺，不同的感受器官產生不同的感覺，感覺器官由三個組成部分:1、感受器。把刺激的物理能量轉化為神經沖動。2、神經通道。把神經沖動傳輸到大腦皮層,并在傳輸過程的不同階段上得到有選擇的加工。3、大腦皮層的感覺中樞。即感覺器官的終端部分,它將刺激信息加工為人們實際體驗到的具有各種不同維量(性質、強度等)的感覺。聲樂感覺不僅是生理的也是心理的，是籠統的也是具體的。要遵循歌唱藝術的本質規律來分析聲樂感覺的理性構成，分析、揣摩和深刻領會作品的意境和情感。理性的感覺，是把某種感覺上升到一個一定理性的高度，具有特殊性的同時，還具有一定的規律性。

聲樂演唱中的感覺是指在歌唱過程中主動地去感知歌曲的意境，是需要多次訓練才能形成的對表現的聲音的調控與感知，先天的因素和后天的因素都能影響歌唱的感覺，先天是指歌唱者在歌唱過程中全身肌肉的運動，是通過神經系統來調控的。后天因素是指同一首歌，由不同的人演唱會表現出不同的效果。就如有的人能夠根據歌曲的意境，詮釋出歌曲的感情，達到觀眾的共鳴，而有的人擁有高超的歌唱技巧，但是演唱的歌曲就是無法打動觀眾，這些都取決于演唱者所具備的藝術修養、文化修養，因此，聲樂演唱者不僅要有好的演唱技巧，還要加強自己的文化修養、藝術修養。

二、認知與聲樂中的認知

美國認知心理學作者萊賽爾指出：認知是指感覺輸入被轉變、簡化、精制、儲存、恢復和運用的全過程。認知是復雜的心理過程，認知的過程并不是單獨存在，總是與其他心理活動。同時進行，而歌唱的認知就是指對歌唱感覺的認知，理性的、綜合性的認知，是人們認識事物較為高級的階段，是指大腦對感覺進行一系列分析、推理、判斷所形成的綜合性的認識。

就唱歌而言，就是對歌聲分析推理后綜合性的認識，屬于對事物認識的高級階段，在歌唱感覺的基礎上，對歌唱感覺進行分析、推敲、判斷之后對事物綜合性的認識。歌唱的感覺首先就是憑感覺去唱歌。不同的聲音詮釋同一首歌的感覺是不一樣的，歌唱感覺到認知需要一個過程，需要不斷地探索這種感覺，找到最適合的那種感覺，然后用這種感覺去歌唱。

三、聲樂演唱中感覺與認知的邏輯關系

聲樂的感覺是感性和理性的綜合統一，聲樂的感覺是聲樂教學中非常重要的感悟和把握，是聲樂教學的一個入門的基礎性因素。聲樂演唱是一門藝術學科，它有著獨特的規律和深厚的意蘊。表現技巧具有極強的專業性，需要經過專業的訓練才能達到；表現內容需要深入理解，準確把握，完整呈現作品意境與情感。這就要求必須具備較高級的感覺，也就是認知。它是較為復雜、高級的感覺形式，歌唱藝術的歌唱藝術中的欣賞能力、審美創造、水平的不斷提高主要取決于心理感覺的理性程度。歌唱的感覺往往是抽象而模糊的。我們判斷一個演唱者表現的好壞，這表現為對歌唱技巧運用的程度以及對作品的意境的理解，表現為歌唱者所具備的藝術文化修養的高低。

從感覺到認知需要一個過程，是一個復雜的心理活動的過程，是由簡單到復雜，由低級到高級的邏輯思維發展過程。人類與外界的聯系是通過感覺，感覺屬于最簡單的認知形式，是人們認識世界的開始，感覺是認知的基礎，只有有了感覺才會有比較復雜的、高級的認知。才能夠變為認知，歌唱的感覺與認知是不同的兩個階段，但是他們確實相互促進、相互影響的。聲樂演唱的感覺與認知也有這么一個過程，當感覺不斷重復，不斷體驗，那么就會出現新的感覺，形成新的認知。每一個認識階段結束開始一個新的認識階段，聲樂演唱也是這樣一個循環反復的發展過程。

邏輯思維是運用概念、判斷、推理，嚴格遵循思維的邏輯順序與規律，逐層有序的推導出結論的思維。他有有序性、必然性、抽象性和嚴密性等特征。在聲樂演唱中，我們有意去培養感覺去唱歌，同時用邏輯思維的方法對唱歌的感覺進行分析、推敲。從而獲得對歌唱的認知。如果僅憑感覺去唱，那么歌唱水平很難去提高，只有根據邏輯思維的規律，不斷推敲，反復體驗，形成理論知識，然后讓演唱者根據理論的學習更好的憑感覺去唱歌。所以，聲樂演唱就是在不斷感覺的基礎上，遵循邏輯規律來逐漸達到認知的。

在聲樂演唱過程中，感覺與認知的邏輯思維在很大程度上決定了演唱能否順利實現，演唱者需要主動去感覺作品的意境和情感，用已有的理論知識來調控自己的感覺，以最好的狀態來詮釋歌曲，歌唱者的感覺在很大程度上決定了演出活動的順利進行，但是，感覺受很多因素的影響，所以，在歌唱的實踐中，我們不能僅憑感覺去歌唱，必須要從從感性認識上升到理性認識。

歌唱的感覺是歌唱與發聲較為復雜心理活動的基礎，是簡單的認識，他為歌唱和發聲奠定基礎，認知是復雜、高級的心理活動，他是在感覺的基礎上進行分析、揣摩、加工，形成對演唱的理解，因此，感覺和認知思維的產物才是演唱中正確聲音的產物，歌唱思維活動必然要經過感覺、認知過程中一系列復雜、反復的過程，從感覺，經過思考，然后上升到一個理性的認知，也是一個從理性到感性的發展過程，是決定聲樂演唱中是否完美表現的一個重要因素。

四、結束語

在聲樂演唱中，我們要掌握從感覺到認知的邏輯規律，并在我們的演唱活動中不斷實踐，才能夠呈現出完美的表演，才能夠打動觀眾。

參考文獻：

篇9

大家好！今天我演講的題目是《感恩父母》。

一株幼苗因為對一縷陽光的感恩，所以他擁有了甘甜的果實；陽光因為對天空的感恩，所以他擁有了自己的溫暖；一只小鳥因為對天空和大地的感恩，所以他擁有了自己翱翔的翅膀。我們要感恩父母，就像小草要感恩溫暖的陽光和沉默不語的大地。是他們用純潔的愛，為我們搭建遮風避雨的地方，給我們鋪設了一條洋溢著歡笑.溫暖的成長之道路。

記得在南京空難中，飛機上的乘客幾乎全部喪生，然而，有一個叫丹妮的小女孩奇跡般的活了下來！原來在飛機失事的時候，丹妮的父母把孩子緊緊地摟在懷里，用自己的身體擋住了亂石異物和撲面而來的烈焰，是父母換來了小丹尼的生命！

篇10

各位老師，同學們：

大家好！我叫xx，是生活部部長，可能在座的不少人都不太認識我，因為我算是半路出家吧，在大二上學期和下學期的前半部分都還是一名副部，基本是在幕后工作，后來因為工作的需要，接任了部長一職。今天很珍惜這次競選的機會，也很高興能和大家分享一下自己在學生會兩年的一些經驗。

現在還常常想起自己第一天當上干事時的興奮，記得那天知道自己正式稱為生活部一員時，我馬上給自己認識的好友發去短信，現在想想，覺得挺有趣的。就當自己還處在自我陶醉的時候，才發現原來周圍的同學都是學生會的，那種優越感馬上消失殆盡了。一年的干事，很辛苦。但是從中的收獲也是很多的，總的來說，逐步形成了自己的一些人生觀，尤其是在為人處事上，也就是“低調做人，高調做事”，分開來說就是：在做人上，第一，要有責任，這是做好所有的前提；第二，要厚道，我覺得我是個挺厚道的人，所以我也喜歡和這種人做朋友，我覺得只有自己對別人真誠，別人才會以誠待你；第三，要勇敢，做干事難免遇到自己未曾遇到的狀況，所以這時候自己就必須敢于嘗試。在做人上，第一，要有熱情，沒有熱情什么事都不想干，自然不可能成功；第二，有想法，這點很重要，有想法才能進步，也是能否得到領導賞識的重要方面；第三，要有把握，除了自信，還要把握分寸，也就是該出手時就出手，雖然很多時候都應該低調，但是該表現自己的時候就別錯過。這樣如果你是千里馬，自然會有伯樂。

因為自己的努力，我成為一名學生干部，這是角色上的轉變，一年的部長，收獲的東西更多，做好一名學生干部，不僅要干好事，還要帶好人。本身來說，部長和干事的地位是平等的，我們都還只是學生，而我們比干事多的僅僅是一年的經驗還有多一頂扣在頭上的帽子。怎么做好一名學生會干部，我根據自己一年來的工作經驗和從其他干部身上學習到的，概括成以下幾點：

1，人性化管理，談化職位，不要永遠以一名干部的身份和干事相處，而是依靠自己的人格魅力去帶好自己的部門，但是這樣并不代表談化職責，在下達任務時就必須像個干部一樣，高要求，高標準，才能有高效率。有個干事說我布置任務時的態度很強硬，我覺得很好，因為現在我們部的每一名干事無論在速度還是在質量上都能很好的完成下達的任務。

2，重視每一名干事，充分信任他們，讓他們放手去干。所有的人都希望自己在一個團隊里得到足夠重視，只有這樣，他才會覺得自己真正是這個團隊的一員，所以，我一直都盡可能合理安排每個人的事情，對他們也絕對的是一視同仁。

3，賞罰分明，只有這樣才能不斷提高整個部門的工作能力，讓好的更好，不夠認真的變得認真。（舉例）批評的話總會影響心情的，怎么彌補這些心靈上受到巨大或是小小創傷的干事呢，那就是我要說的第四點。