英語教學論文范文
時間：2023-03-16 16:17:29
導語：如何才能寫好一篇英語教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、聽、說結合，提高語言能力
學習語言總是音感先行的，以聽、說入手是外語教學的特點。課堂上我用英語組織教學，精心設計每一節課，讓學生聽得明白，聽得有趣，津津樂道。在聽的基礎上，讓學生把學到的知識經過自己的理解，以說的方式表達出來。我采用多種形式對學生進行訓練，如復述課文，值日生報告，背誦小詩文，學生之間的相互問答等方面來訓練學生聽、說能力。復述課文是培養學生組織語言和連貫表達的有效訓練，一開始對有的學生來說難度很大。我就反復播放課文，讓學生反復聽，直到聽懂課文大意，并能用自己的語言表達為止，或用問答方式幫助學生用正確的語言復述全文，直到不加提示，學生也能獨立復述的程度。我還鼓勵學生從自己的喜好出發，選擇各種各樣的英語聽力材料進行練習，也可以將好的材料與同學們分享。互相幫助，一同提高。這樣長期地堅持聽、說訓練，學生會說得越來越流暢，讀得越來越準確，語言能力也提高了。
二、語言習得與語言能力的培養
語言習得是培養語言能力的基礎。克拉申認為“人們使用語言的能力(包括使用外語的能力)，主要不是通過學習獲得的，而是習得的。”學習英語指的是學習語音、詞匯、語法、句型等語言及語言的綜合運用能力。如果采用傳統的“我講，你聽；我教，你學”的教學方法，對掌握及應用英語是無益的。不但教學效果不佳，而且會給學生造成學習英語有負擔。習得是在自然的交際環境中使用語言的潛意識過程。習得者往往沒有意識到自己已經掌握語言的同時，語言能力已有所提高。我在課堂上用英語教學的同時，通過大量使用手勢或動作及實物展示，進行啟發式教育，讓學生充分理解英語句子、對話、課文，加深對教學內容的理解，逐漸掌握語言，從而無意識地習得語言。如在一次課堂教學中，我加入了一個對“楊利偉”——這一學生崇拜的中國英雄的采訪練習，一下子讓學生投入到各自的角色之中，學生們爭先恐后地要與“英雄”交流，當他們用并不熟練的英語進行采訪或是向英雄表達敬仰之情的時候，我看到的是一群熱情、自信的孩子。小小的一次練習使學生們消除焦慮情緒，幫助他們建立了自信心，并能主動、大膽的發言，使學生總是處于一種輕松、愉快的環境之中。學生主動接觸英語，從而達到語言習得。當學生大膽開口講英語，熟練地用英語與他人溝通時，語言能力也在無意識中提高。
三、創設語言情境，提供語言實踐機會
語言能力的提高，取決于實踐機會的多少，如何為學生創造更多的實踐機會，又取決于教師在課堂和課后為學生創造的語言情境。通過各種有效的手段，設置良好的情境，使學生以最佳的精神狀態，積極進入自己所扮演的各種角色中，在演示過程中，提高語言綜合運用能力。運用新穎的課堂教學設計，以此提高學生學習積極性，并主動參與到實踐活動中來。1．充分利用課前三分鐘。讓學生利用自己設計的值日生報告、講英文小故事、對話表演及課文中的片段表演的方式，來鍛煉學生的膽量。隨著學生對于知識的運用越來越熟練，請每一位學生談談自己的理想，在樹立了遠大理想并為之奮斗的同時，通過相互的交流，鞏固了課堂所學知識，也大大提高語言的熟練程度。
2．學生學習英語，不只是為了在教室里用，更重要的是能在社會實踐中正確地運用。然而如何將教室這個小小的空間，變幻成各種各樣的場所，創造一個和諧的氛圍，就需要教師的精心設計。在一節關于Shopping的課中，我就將教室里的講桌假設為柜臺，學生們的文具為商品，由學生來做售貨員和顧客，來操練CanIhelpyou?Whanwhuldyoulike?Howmuchisit?Isthatall?等購物用語，不僅讓學生過了表演癮，在教師與學生互動過程中，也讓英語真正應用于現實生活之中。我經常用教室里的桌椅、黑板及準備的小道具來設計看病、借東西、問路等情境教學。學生學習起來，感覺趣味性強，難度低，充分調動了學生參與語言實踐的積極性。
3．在科技發達的今天，多媒體技術使創設情境更真實化。我用Powerpoint設計的動物園，栩栩如生的動物吸引了學生的注意力，不斷飛入的句子，為學生提供了語言提示，幫助學生進行語言交流，調動學生各種感官參與活動。多媒體技術為語言能力的培養提供了大量的語言實踐機會，提高了學習效果。
4．使用多媒體教學，激發學生聽說的積極性。在教學實踐中，我認為多媒體能促進多種感官的協調活動，提高學生對感知對象的理解程度，激發學生學習的積極性。如看錄像、聽錄音進行對話問答，通過聽覺、視覺直接接受所學內容，進入英語的思維過程，加速對教學內容的理解和記憶，加大課堂容量和練習密度，達到最佳效果。如在進行七年級上冊(新目標)第七單元Howmucharethesepants?教學時，我利用幻燈片把服裝、鞋帽、水果等一些商品投到大屏幕上，讓學生直接地看到這些東西，并利用本單元所學詞匯、句型進行購物對話，輪換扮演售貨員和顧客，如：
A：CanIhelpyou?/WhatcanIdoforyou?
B：Yes,please,Iwantasweater/skirt/……
A：Whatcolordoyouwant?
B：Blue/Black/White/……
A：Hereyouare．
B：Howmuchisit?
A：Tendollars．
B：I''''lltakeit．Thankyou．
A：You''''rewelcome．
直觀教學，提高了學生口語交際的積極性，提高了學習外語的教學效果。
四、開展多種形式的課外活動，為學生提供交際場所
學生在學得一定科學基礎知識并建立了穩定興趣以后，就不-
篇2
淺談英語如何進行優化教學
素質教育是我國當前教育的主體。它順應時代潮流，是國富民強之根本。學科教學實施素質教育已成為當前教師的重要任務。所謂素質教育就是根據人的發展和社會的發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為目的，以尊重學生的主體性，注重開發人的力心潛能，注重形成人的健全個性為特征的教育。因此，要實現素質教育，則必須在學科中實施優化教學法。如何實施優化教學法，本人淺談一些具體的做法和體會。
一、注重培養學生學習英語的興趣。
著名心理學家布魯納說過“學習是最好的刺激是對所學教材的興趣”，對學習來說，“興趣”將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯系，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。如教BookⅡ形容詞和副詞和最高級時，我就問一個學生：“Who is the most beautiful in our class？這個學生應在班里邊找邊說：”Wang Xiao ming is，這下全班同學哄堂大笑，因為王小明的外號就是“白馬馬王子”。這一問之后，學生個個爭著舉手，從情緒高昂，爭著回答另外的問題，eg：who is younger than you?等等。這樣展開教學活動給學生留下了難以磨滅的印象。
當然興趣的培養不是一朝一夕的，而要持續不斷。教師應做到備學生、備教材，設計每一節課，都使其有趣味性。創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，應盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅僅取得一點進步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。
二、完善學生的“自我意識”。
當然應試教育猶如將學生推入知識的海洋，其結果可能導致其學會“游泳”，也可導致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導而“夭折”，我們人為地推毀了他們想建立的“成功自我意象”，讓其次次地體驗“失敗”、“低劣”、“不如人”。為了讓這些學生找回自信，找回能力，我從以下幾方面進行嘗試。
①、幫助學生成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進生”制訂短期容易達到的目標，幫助他們達到目標并及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功。
②幫助學生創新思維。思維的創造性是指新異情況或困難面前采取對策，并能夠獨特地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導，引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分發揮他們自己的創見。
③幫助學生結對子，鼓勵互幫互學，改變舊的學習方法。養成新的學習習慣。
三、優化合理的課堂結合是關鍵。
主次分明，科學的課堂結構應包括以下幾方面的關系：
①靈活運用“五步教學法”。
②對好單詞關。培養興趣，激發求知欲；直觀教學，增強感官印象；總結規律，記憶單詞。
③過好導課關。“溫故而知新”，在復習基礎上，巧設情景，引出新語言項目，再啟發學生觀察、分析、歸納。由學生嘗試去總結悟出新語言的規律。并讓學生在練中學，學中練。
例如講到名詞性物主代詞時，我就請學生回憶形容詞性物主代詞，再設情景記性：
A：Put on your coat?
B：which one is my coat?
A：The blue one is your?
B：Oh,yes,it’s mine, Thank you.
先提問your、my ，再問yours 、mine的意思，學生容易地回答出來。于是引出新語言項目。
四、培養競爭意識，增強學習自覺性。
現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了走上臺來推銷自己的時機。這種競爭應該在日常學習和生活中培養起來，成為習慣性意識，隨時準備著抓住機遇，去迎接挑戰。
教師在教學中，要糾正學生的保守態度和嫉妒心理，向學生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識，并身體力行地發動學生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現，不怕競爭的作用，以適應現代生活的要求。具體可以分小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個人挑戰競賽等。如教單詞可競爭誰讀得又快又好又準；教會話時，可競賽誰對話正確、流利；競賽哪個組，哪個同學先背出來。這樣競賽項目一出來，同學們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。
篇3
參考文獻的寫作是對論文進行統計和分析的重要信息來源，論文的編寫也是有嚴格要求的，要按照GB-7714推薦的順序編碼來寫作。下面是學術參考網的小編整理的關于小學英語教學論文參考文獻，歡迎大家閱讀借鑒。
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篇4
1.要充分調動學生的學習熱情和興趣從哲學的角度出發，我們知道外因是事物變化發展的重要條件，內因才是其變化發展的根本，外因通過內因起作用。因此怎樣激發學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。教師有計劃組織開展課外活動，朗誦、講故事、演講、表演、英語角等多種形式使學生能夠用英語簡單交流、簡單地表達想法。通過英語閱讀異國他鄉的風俗習慣、名人趣事，激發學習興趣，能讀懂簡易讀物，心中有所收獲，就會主動學習。教師可以充分利用利用先進的多媒體教學工具和手段，改變英語教學質量的傳統模式，豐富學生的學習內容，不斷拓展學生的學習渠道，以此來激發學生自主學習英語的意識、提高其自主學習的能力。具體來說教師可以通過網頁構建使學生能有機會接觸到英語新聞、英語論壇等資源。同時教師要根據自身的實際情況為其制定相應的學習目標和學習方案，對其進行因材施教。
2.提高學生的學習效率和質量，先做到自己備課的高質量這里指的是上課的質量和效率。課堂內要給學生留下一些時間，讓學生去消化新學的知識點，然后馬上進行檢查，爭取做到“堂堂清”。下一節課通過一些趣味活動把上節課的知識點再現。在學習過程中筆者會有意識地設置一些如：英語脫口秀、比快讀課文、比賽背句子、學唱兩首流行歌等活動讓學生得到徹底放松。
3.教學質量生巧學，自己要勤奮“合抱之末，始于毫末；九層之臺，起于累土。”英語學習是一個漫長的過程，在這個過程中一定要堅持每天都接觸它。很多學生在節假日時就會放松對英語的學習這樣就造成了知識點掌握不牢固，影響學習的質量。因此教師要讓學生明白英語是大家的朋友，要經常見面才會不陌生。
（1）開展小組討論學生在生活中用英語交流的機會少，可以以背誦課文作為語言積累。教師也可以根據學生的水平將他們分成小組進行交流。
（2）課前小考檢驗時常用課前3~5分鐘對講過的知識點進行小測驗，學生可以查漏補缺，整理錯題集，幫助學生了解自己哪些是未掌握的知識，有重點地復習，從而提到學習效率。
（3）認真分析考卷教師要在批改試卷的過程中認真分析、及時掌握考卷情況。講評時將重復率高的錯題進行仔細操練，將涉及的知識點系統地總結一遍加深印象，同時這也讓每個學生感覺到教師對他們的關注。
二、結語
篇5
在由應試教育向素質教育轉軌的重要時期，教育思想、教育內容、教學方式都發生著深刻的變化。小學英語教材的特點之一是強調聽說，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力，為今后的學習打下良好的基礎。從本學期開始，我市在小學一年級全面鋪開英語教學，這對于僅有六歲多的小孩子在學習母語的同時學習第二語言是有一定的難度的，但是小孩善于模仿、對新鮮事物感興趣，且樂于參加活動，這也是他們學習英語的有利條件，因此，筆者認為，為了更好地實現教學目標、幫助孩子更輕松的學習英語，必須把英語課堂搞活，讓課堂充滿活力，使學生在輕松愉悅的環境下學習、掌握一門語言。下面從五方面談一下個人的看法：
一、直觀教學，直接感知。
心理學告訴我們，人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在的。為此，視覺在學習和工作中占有極為重要的地位。人的認識總是經過從簡入深、由表及里、從具體到抽象的過程。小學生，特別是一年級的學生，他們的抽象思維能力較差，往往要憑借具體事物或者表象進行思維，而直觀教學正是符合學生認識事物的實際，能為他們的思維提供形象的直觀的印象，能把抽象的知識具體化。俗話說：“百聞不如一見”，為了更好地達成教學目標，我在教學過程中根據教材的需要準備了各種各樣的單詞圖卡、詞卡，人物頭飾等，在教學生認讀單詞之前，我必首先讓學生看圖片，引導他們觀察，接著要求學生認真聆聽老師的讀音，進而讓他們模仿發音，這樣一來，不僅不需要花時間去解釋含義，而更重要的是能讓學生直接感知，在圖文并茂的情景中學習，既加深認識又激發其學習興趣，為以后的進一步學習打下堅實的基礎。
二、運用媒體，激趣。
電教媒體的示范比教師的口頭示范更具生動、形象、規范的特點。合理充分利用色彩鮮艷、形象生動活潑的實物、掛圖、投影機、錄音或錄像以至電腦輔助教學等視聽手段進行直觀教學，對激發學生學習興趣，調動他們的積極性，激活課堂，具有重要作用。
（一）、運用錄音機，激發興趣，創設英語情景。
1、利用錄音機播放一段節奏明快的歌曲、伴音或歌謠，可以激發學生學習興趣。例如：北京師范大學出版社出版的《先鋒英語》小學一年級第一冊p38的歌謠“A Little Insect”,通過錄音機播放音樂，學生被節奏明快的歌曲深深吸引，使他們都能興趣盎然地投入到學習中去。
2、收聽、跟讀地道的英語，把握標準的語音、語調，培養和發展學生的聽、說能力。
3、給學生創造條件，為其錄音、播放，讓他們聽到自己的發音，感知自己發音的優、缺點，進而發揚優點，矯正不足，繼續提高。好奇是小孩的天性，通過錄音比賽，也能激發他們的學習欲望，進而把課堂搞活。
（二）、運用投影儀，呈現出畫面，使學生產生身臨其境的感覺。
光學投影儀膠片的使用，不僅起到小黑板的作用。而且還可以通過制作一些彩片、插圖等豐富我們的教學，為學生創造生動、形象的情景，有利于引導學生進入角色。下面以《先鋒英語》一年級第一冊p37為例：出示投影片，畫面上僅顯示a yellow train，隨著教學內容的深入（One boy in a yellow train），我又把one boy生動地插入到火車中，讓學生在動感中理解句子：One boy in a yellow train.通過這樣生動的教學，學生必能準確、牢固地記住所學的知識，且學習積極熱情也會很高。
（三）、放錄像，變靜為動，使學生身在其中，知其所學。
教學錄像能做到圖、文、聲、色并茂，字幕與動畫的巧妙運用，使音、形、義有機結合，能幫助學生更好地感知和理解語言的形式和內容。在英語課堂上借助錄像機等設備可提供生動直觀的形象和視覺效果，刺激學生的感官，產生良好的興趣和情緒，進而也使課堂“活”起來。
（四）、運用電腦，融聲音、畫面、動作、知識于一體。
在英語口語的教學中，先用電教媒體提供示范，讓學生通過看、聽來學習規范的英語，然后進行模仿說話，最后操練鞏固。可以加深學生的感知，激發了學生的興趣，達到靈活運用知識的目的。
三、編輯歌謠，增強記憶。
在美妙的音樂中，唱唱跳跳，輕輕松松學英語，其中樂趣不言而喻，還可以通過唱歌來培養學生興趣、增強記憶、降低學習難度、減輕學生的學習負擔。在《先鋒英語》這一套教材中，編者編輯了許多有趣的歌謠，這些歌謠清脆動聽，深受小孩子的喜歡。根據小孩喜歡聽和唱歌謠的特點，我把課文中的一些內容也編成了順口溜或歌謠。如：教“What colour is the…?It’s….”的句型中，我就配用了簡單輕快的音樂,學生很快就學會并記住了句型。
四、游戲活動，貫穿教學。
根據兒童“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點，小學英語教學要創造新穎多樣、富于啟發性、能調動學生多種感官參與學習活動的情境和游戲，來喚起學生對學習英語的興趣和求知欲，達到有效地培養學生的學習能力，提高教學質量。游戲是小學生最樂意接受和參與的活動。根據教學要求，我盡量把傳授知識和游戲融為一體，設計一些適合教材的游戲。比如：學習了有關顏色的單詞后，我準備了一些彩色鉛筆和其他各種顏色的物品，放在一個大盒子里，請一位同學到講臺前來。我說：“Show me a green pencil.”這個學生按聽到的從盒子里拿出相應顏色的東西，全班同學說：“Yes.”或“No.”；又如教完數字1至10后，我設計了一個“Who is missing ? Can you guess?”的游戲。在游戲的同時，我還引進了獎勵的激勵機制，對獲勝的同學分別獎給一些小紅星或小紅花等，以此來進一步調動其積極性，把學習推向。
在這些活動中，教師和學生共同參與，享受游戲的樂趣。學生在歡樂中獲得新知識，學習能力也在游戲中得到培養和發展。
篇6
English Language: American or British?_英語教學論文
Being the paternal language of the other native Englishes (Canadian English, Australian English, New Zealand English and South African English), British English and American English today are the two main English languages of the English-speaking world. Although too many has already been said over how the scope, the types, and the possible effects of the inconsistency between the two kinds will be in the future, the quarrel on the issue has not come to an end at all.
The cover of the journal Forum XXVII, No 3, July 1989, recalling the topic and provides a research of evidence of the difference between the two kinds of English over the centuries. Noah Webster (in Dissertations on the English Language) claimed that a further incompatibility of the American language from the English necessary and inevitable. He also predicted that “North American English would eventually be as different from British as Dutch, Danish and Swedish are from German or from one another”. Mark Twain (in The Stolen White Elephant) thought American and British English to be different languages and declared that the former, spoken “in its utmost purity”, cannot be understood by an English people at all. This attitude was previously expressed by Captain Thomas Hamilton (in Men and Manners in America). He said that “in another century, the dialect of the Americans will become utterly unintelligible to an Englishman.”
Authors of the twentieth century hold entirely different attitude toward those of the previous centuries, they tend to have a much more distinctive feeling&nbs
篇7
(一)個人主義/集體主義維度
在個人主義為中心的社會中，公民的個人權利與需求高于集體的權利與需求，人們比較傾向于個人責任感與自主性，而以集體主義為價值取向的社會里，公民比較強調集體內部的和諧與依賴，強調集體的需求與權利。
(二)權力距離維度
權力距離維度體現在公民對社會權力分配不公的接受程度，調研得出，國家的富裕程度、現代科技的先進程度、城市生活的多樣程度越高，人口數量越少，傳統文化越少，權利距離數值就越低，反之，權力距離數值就高。
(三)不確定性規避維度
不確定性規避維度即公民對不可知事情的規避程度。在規避程度高的社會中，人們對不可知的情況擔憂程度比較高，所以傾向于用清晰的準則指導自己的言行。而規避程度低的社會中，人們樂于冒險去探索未知。如在教育中，規避程度高的教育制度傾向于告訴學生應該如何言行，而規避程度低的教育制度樂于讓學生通過自我實踐與探索，發掘出自我價值。
(四)男性/女性維度
以男性為主流的社會中，男女在角色上有差別，男性形象健壯剛毅，追求物質的富有與事業的成功，而女性形象則溫文爾雅，是賢妻良母的角色。在以女性為主的社會中，男女沒有很大性別差異，他們對家庭子女的照顧和財富貢獻方面都有各自的義務。Hofstede認為，東方員工傾向于集體主義，權力距離數值較高，對未知的不確定規避程度高，傾向于以男性主義為主。而西方人相反，他們傾向于個人主義，權力距離數值較低，對未知的不確定規避程度低，傾向于男女平等。
二、文化負面影響
既然東西方人們的文化有根本差異，那案例教學法對中國學生是否適用?
(一)學生集體主義與自主想法之間的矛盾
由案例教學法的簡介可知，此法需要教師放手讓學生進行活動，學生需要有自己的判斷與想法，且必須有創新精神才能解決教師分配的問題。中國的學生很多傾向于集體主義，以集體的想法為主，在個人思考問題與集體討論中，相對于自己的思考更多傾向于考慮別人的想法。比如在小組討論階段，中國學生傾向于傾聽優秀生的回答，常作為被動的接受者。優秀生的回答常代表了班集體的正確答案，個人另類的想法會有偏離主流的嫌疑。但案例教學法提倡讓學生有自己的想法，能創新地解決問題，這更適合于個人主義較強的氛圍。
(二)學生權力距離高與教師旁觀身份的矛盾
東方人權力距離數值相對高，教師有史以來代表了權力的一方，自古就有“養不教父之過，教不嚴師之惰”的思想，教師和家長的地位是幾乎平等的。案例教學法要求教師真正能做到旁觀，不去插手學生的討論與分析。中國學生在分析問題時很重視教師的反饋，肯定的反饋意見能鼓勵學生，而否定的意見則在很大程度上打擊學生。作為權力象征的教師，教學過程中應如何調節學生更少地關注教師的反饋而放手大膽去做呢?這是值得研究的問題。
(三)學生不確定性規避程度高與迎難而上的矛盾
東方人對不確定因素的規避程度較高，很多人遇到問題傾向于規避，且規避程度隨著難度的增加而加強。但案例教學本身就是解決真實工作問題的教學方法，如果心里傾向于拒絕挑戰，學生的解決問題能力將不能有預期的發揮，這勢必將影響教學的效果。
(四)男性/女性維度方面無大矛盾
在男性和女性維度方面，中國人男性維度較高，而西方人女性維度較高，注重男女平等。但中國商務英語專業班級內以女生為多數，男生占很少數額，這也從數量上決定了班級中的表現不會有中國社會中男強女弱的境況。所以案例教學中，要求男女平等參與問題的解決還是可行的。這方面的文化影響即可忽略。由上可見，文化四個維度中的三個維度都在案例教學中有負面的影響。雖然文化維度以二十世紀八九十年代為基礎，但如今中西方的文化差異還是存在的，所以在中國應用案例教學法，還是應該考慮到中國的文化因素。由于案例教學法對于實踐性很強的商務英語知識有其獨特的教學優勢，所以教師們應考慮相關對策以便辯證地應用此法。
三、結語
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單元測試是針對學生在一個單元的知識進行了系統的學習后，進行的一次階段性的檢測。它具有知識范圍小，知識內容少的特點。所以說如何從語言學的角度在有限的范圍內對學生理解和掌握英語語言的程度進行有效地檢測，這是一個技術性的問題。更者，英語單元測試必須在學生已有英語學習的基礎上，對“學生鞏固、擴大基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養綜合語言運用的能力”的教學目標起到導向作用。同時，現行英語教材的內容的設計注重了話題、功能、結構、技能和知識相結合的體系，這也必須在單元測試中有所體現。因此，英語單元測試的選題策略是在緊緊地圍繞各個單元教學目標和遵從英語語言習得規律的前提下，注重學生對所學知識的復習鞏固，重視學生如何運用所學的知識。
一、選題要有代表性
在英語教材中，各個單元的知識點是為數不少的，包括語言知識(如詞匯、語法、句型等)和文化知識，也包括已知的知識和未知的知識。雖然教材有計劃地、相對集中地介紹了相關的語言和文化知識，但是為了檢測學生在學習相關的知識后，能否投諸于運用，這就要求命題者在有限的測試題目中容納盡可能多的信息。因此，命題者可以提出若干個預選命題方案，然后借助預測測試的結果，對不同的方案進行橫向或者縱向的比較，再選出具有重點與非重點、能力與非能力、重點與能力等有代表性的題目。通常情況下，代表性的題目包含重點題、典型題以及綜合運用題等，它們可以體現在不同的題型中。但是，命題者不能將語言信息或語言信息的測試的代表性建立在超量(如題目長、生詞多)觀念上。代表性的題目只有在“抓綱務本”的精神指導下，才能作出以點帶面，觸類旁通的效果，才能體現出語言測試的特點。
二、選題要有針對性
在英語教材中，單元教學內容的安排也體現了“秩序漸進、循環反復”的帶有針對性的特點。事實上，對以英語作為第二語言的中學生而言，由于學習策略的效度的差異性，學生往往會對一些知識存在理解上或應用上的缺陷或疑惑，所以命題者的選題要能夠讓學生在一定程度上能借助于測試的手段觀察、發現、探索和研究其自身語言學習上的差異。比如說，當今的中學英語語言測試體系不能體現出學生“說”的能力，所以命題者在選題的過程中，要切合于語用學的實際，參照“任務型”教學活動目標，有意識、有策略地通過單元測試的題型的轉變，將“說”的能力測試融于“聽”的測試中。這樣的單元測試的命題導向就是針對學生之缺，了解學生之愁。還有，命題者要結合教學實際中的學生在平時作業中的“常見病”和“多發病”，選編一些“對癥下藥”的治病題，這也是具有針對性意義的。比如：feel like與would like的用法的差異性就可以成為測試的內容。
三、選題要有靈活性
在英語單元測試中的靈活性是指在一例的題目中容納了多個知識點或能力點的考察，并訓練了學生運用“一題多思”的思維方式。由于當今的英語教學模式側重于“任務型”和“交際型”的活動，這就要求學生具備能在不同層次、不同形式的情景中，綜合應用語言知識完成語言任務的能力；這也就要求測試題目能體現出不同知識點之間縱橫聯系，能檢測學生的綜合分析問題和解決問題的能力。也就是說測試題靈活性要起到影響試題區分指數的作用，這也就有利于指導教師將來的授課行為，有利于培養學生的解題思維。比如說，完形填空的空白就顯示了對兩種語言模式(一者是作者表達自己的思想的語言模式，另一者是讀者根據自己的理解作出的猜測性語言模式)和一種測試意圖(命題者的測試目的)，避免了就題論題的俗套。當然，命題的靈活性的特征要體現在與教材關聯性上，并不是指“難”、“偏”、“怪”。
四、選題要有科學性
一份高質量的英語單元測試試卷并不是題目的堆砌，而是建立在科學性和合理性的基礎上的語言信息(包括知識和能力)的檢測。它必須達到鞏固知識和培養能力甚至引導未來教學活動的目的。一個單元的知識體系，在語言知識上要學生追求多方位，在學習能力上對學生講究多層次。所以在英語單元測試中，以此為基礎的單元測試的選題也要體現出以系統性和整體性為內涵的科學性。命題者只有在熟悉教學大綱和課程標準的雙重前提下，才可能使試卷將單元測試的內容有效地包容并形成一定的可行性和可信性的效能，才能促進學生通過英語測試對英語學習的內容進行控制管理，從而有效地學習。同時，科學性也必須體現在量和數的合理分配上。
五、選題要注意訓練學生的思維策略
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1.1學生學習英語興趣不高
如今的大學英語課堂，學生普遍存在逃課、上課睡覺、玩手機等現象，英語掛科嚴重，特別是學生的英語四、六級，考試結果不容樂觀。很多大學生把英語視為一道難以逾越的障礙。
1.2缺乏科學的學習方法
學生對于英語學部分采用的是重復記憶、死記硬背的方法，沒有找到規律和一些竅門，這種記憶只會是枯燥乏味的，時間久了，學生對于英語的學習興趣必然會下降，相應的成績會下降，導致再也不想學英語。
1.3教師的教學方法不夠全面
教師若有一套靈活的教學方法，多涉獵一些商務英語知識，學習西方英語課堂中暢所欲言、討論式的上課方式，使用有創新的教學方法和靈活的引導，而不是一味講語法，必然能夠提升課堂教學水平。但傳統的課堂教學只有一種模式，這在很大程度上抑制了學生學習積極性的發揮。基于就業導向的大學英語教學策略現在無論是大中型企業、還是小企業，都需要會英語的人才。這就要求我們的大學英語教學要進行適當的改革。所以在大學英語教學中應該多考慮就業導向，使
二、大學英語教學更有針對性與專業性
2.1教學要有針對性、有重點
教師應對自己班上同學的英語基礎有個大概了解
以及一些就業時對英語能力的要求，把這些內容帶到課堂上來，有針對性的講解，總體設置一節課的教學內容把側重點對學生多重復兩遍，把現在就業的緊迫性向學生說明，讓學生有種危機感。教師在課堂上所教授的內容要符合就業方向，比如教學生在面試時怎樣介紹自己，可以采用演講的方式來培養學生的學習能力和演講能力，注重語氣以及發音的準確性。這樣使以后畢業生找到工作的幾率又大了幾成，在學校里開始為以后走向社會做準備。
2.2提高教師素養的同時要進行體制改革
大學英語教學的師資力量要具有專門性，可以將教師分為幾個組，每個組所針對的方面不同，比如閱讀理解組、翻譯組等等，從而提高整體的教學水平。針對就業導向的大學英語教學改革要引起從上到下的重視，學校在學生學好習的同時，還應教學生對技能和生存能力的培養，學校是為學生服務的，是為社會培養人才的地方，而學生以后生存時一定會面臨就業問題，所以在大學英語教學體制改革中應有機的把就業導向和英語教學結合起來。可以專門成立一個基于就業導向的大學英語教學策略調研組，觀察其進展。因此，應頒布多項文件，充分引起教師的重視。同時提高教師的素養，關注就業方面的信息，以實際生活中的應用為主。
2.3教師要運用靈活創新的教學模式
教師是我們學習道路上的領路人，教師應轉變舊的教學觀念，為大學生畢業做準備，注重因材施教，最終目的是提高學生的英語綜合運用能力，而現在的大學英語課堂就是讀單詞、分析課本，缺少師生之間的溝通，缺少練習英語的環境，缺少把英語與就業結合起來的意識，導致我們在路上遇到老外只能磕磕巴巴的說兩句而已，或者我們雖然過了四、六級，但在面試時仍然不會用英語熟練介紹自己。因此，教師應改變上課方法，注重讓學生自己發表意見，活躍課堂氛圍，各抒己見，培養學生的競爭意識，共同討論。同時應特別注重說和聽，要鍛煉出良好的口語表達能力，可以通過學生排練話劇、給英語短劇配音等等方法，使學生在以后的學習和工作中能有自信地利用英語來溝通，提高國際文化素養，來適應國家飛速發展的速度。
2.4培養學生對英語的學習興趣以及終身學習的能力
興趣是可以培養的，工作是一輩子的事情，所以我們應對工作就算不抱有極大的熱情，也應該培養出一種興趣，不然，一輩子都在抱怨工作，那我們的生活是很無聊的。學習興趣是自己培養的，不是別人來逼迫你建立的，有了學習興趣或者是具有了終身學習的能力，在就業時，都是一個很大的亮點，因為在企業，老板可能更重視的是你的學習能力，而不是一張文憑。這樣，教師在授課時，學生可以很愉快地接受，從而在無形之中潛移默化地學習到了就業時需要英語知識。
2.5創建語言應用的仿真環境
在應試教育中，由于升學率的束縛，學生們不重視語言應用能力方面的培養，但當今社會對于高素質復合型外語人才的需求則明確表明英語實際應用能力的重要性。有專家學者認為，我國高校學生英語應用能力低下的根本原因是脫離語言環境學英語，因此，良好的語言環境是學習英語的關鍵。語言是認識世界的工具，高校可以引進先進的英語視聽設備，多組織學生欣賞英文原版電影，讓學生身臨其境去感受語言的魅力；邀請外國學者到校進行演講、學術交流研討，經過對話互動近距離體會英語的奇妙；高校圖書館引進原版英文書籍，同時要求學生經常閱讀各種英文書籍、雜志、報刊，收聽國外廣播電臺、觀看電視臺節目，最大限度接觸各種全真型英語的輸入，使學生能夠廣泛了解各國文化，提升個人英語能力。通過創建真切的語言應用環境，學生能夠更好地應用英語暢所欲言，這對于培養學生的職業英語應用能力具有重要意義。
2.6提升文化素養
語言不是一成不變的，它是一個國家、一個民族在歷史文化發展中形成的，是人們約定俗成的一種表達方式。語言的本質在于應用，只有充分了解這種語言產生的環境，熟悉這個國家的文化、人民的思想、習慣，才能真正做到熟練掌握和運用。因此在高校英語教學中學生要注意掌握“第一手資料”，不看譯本，自己揣摩原著中字里行間蘊含的文化現象，在積累詞匯量的同時提升自己的閱讀能力，了解人們口語中的習慣性表達、俚語等，積累自己的文化素養，為能夠更好地運用語言打下基礎。在當前的就業市場中，各個企業之間的競爭都開始逐步轉變為人才的競爭，而人才的獲得，除了要求其有較高的專業技能外，還要求其具備良好的文化素養成為全面發展的綜合型人才。因此，通過采取科學的措施提升學生的文化素養，能夠更好地幫助其減小就業壓力，提升就業率。
三、結語
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應試教育著眼于選拔進入高一級學校繼續學習的學生。這種選拔又以現行的高考成績為主要依據，它忽視了英語教學應著眼于提高全體學生口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，加之在選拔考試中由于條件所限，考試方式一直都是被動一維的，而不是雙向互動的，以致在6-9年不等的英語教育中，學生只注重書面理解，有相當部分的學生難以具備口頭運用英語的能力，這就有違于語言作為交流工具的實用價值。這種差異按理在語言學習中是不應存在的，因為我們知道即使是文盲，在用言語表達自己的意思時并沒有多大困難。
二、壓抑學生的個性發展
應試教育用分數作為唯一尺度來要求和評價學生，也用分數要求和評價學校與教師。以后，盡管英語教材幾度變更，但最根本的考試制度沒有多大變化，僅局限于題型變化而已。教學程序化，教師帶領學生機械性地反復操練必考題型。學生由于其性格、興趣、愛好不同而反映在語言學習上的不同特點，不能得到有效的挖掘。其實語言的學習應該是隨心所欲、因人而異的，正如一個雄辯家不一定能寫出長篇巨著，而一個小說家也不一定能言善辯一樣。
三、影響學生綜合素質的提高
應試教育以選拔教育為目的，又以考試作為選拔的手段，結果是導致教師最關心的只是分數，為了奪取高分，不惜開展題海戰術，把聯系性極廣的語言切割成孤立分散的語言點，偏題難題只有從詞典里去找答案，即使是英美人士也不見得能完全掌握，造成語言素養的片面性，運用語言的綜合能力得不到提高，同時，教師在教學中不去探討語言素材的深刻內涵，同樣也會造成學生的道德、文化、社會、心理等方面素質發展的缺陷，影響整體素質的提高。
綜觀英語教育的發展史，學校的英語教學主要體現在以下幾個功能：一、文化功能：通過英語學習，了解人類歷史上文學、藝術、教育、科學等領域中所創造的物質財富和精神財富，增強對宏觀世界的認識能力。二、創造功能：英語作為一門世界廣泛運用的語言，應注重其創造性的運用，發展學生的形象思維和抽象思維。三、交際功能：運用語言就是要起到交流的作用，這是語言的基本特征。就中國人而言，就是幫助促進對外交流，促使中西文化的共同發展。四、媒介功能：無論是政、文、史、地、還是數、理、化、生，都要以語言為傳媒，才能廣為傳播。五、育人功能：教材中滲透了思想道德因素，寓思想教育于語言教學之中，使學生在潛意識中能受到良好的熏陶。
為此，我們在英語教學的雙邊活動中必須在以下四個方面對學生進行素質教育。
一、重視思想道德素質教育。人的思想道德是指個人在接受一定社會行為準則之后形成的穩定的心理品質和特征，而且這些心理品質和特征常表現在行為上，即道德的反映。在英語教學中，我們必須認真鉆研教材，從心理情感維度分析教材，恰當地把握語言材料中感情意義，引導學生發現和感受情感。如nsefcstudent’sbook1bunit15thenecklace，在做warmingup時，教師就應該深挖教材，在指導學生編寫完《寶藏和妖怪》的故事后，幫助學生認識到：onlywhenweworkhardbyhandtogettreasurescanweownthem。這樣就在教學雙邊活動中，把思想道德教育和傳授知識與培養能力有機結合起來，避免了空洞的說教，使學生在潛意識中掌握道德知識、樹立道德觀念、激發道德情感，培養道德行為，形成誠實、正直、勇敢和堅韌不撥的品質。
現行教材中活鮮鮮的思想教育例子比比皆是，關鍵是要看教師如何去把握，不能因為要進行思想教育而使之教條化，成為政治課的翻版，也不能只顧灌輸語言知識而忽視其潛在的思想性，兩者不可割裂。
二、重視科學文化素質教育
科學文化素質是素質教育的一個重要組成部分。當今的時代是一個科技發展的時代，在傳統文化的基礎上，許多由科學衍生出來的新文化如電子信息、生物工程、網絡世界等不斷涌現，時代對人的要求越來越高，各學科之間的聯系也越來越緊密，因此中學生應具備的科學文化素質不僅包括知識，而且還應包括獲取知識的方法。換言之，學校教育應既教知識又教方法，且更重要的是方法，以加深學生對知識的理解和促進學生智力的發展。
英語作為一門語言，涵蓋了所有學科，孤立地為語言而學語言的方法已跟不上時代的步伐了，英語教學必須要與科學文化結合起來。現行教材十分注重這一點，有利于教師在教學中做到語言學習與科學文化相結合。如在nsefcstudent’sbook1a中的unforgettableexperiences這一單元中，教師就可通過介紹中國唐山、日本東京、美國洛杉磯等地震多發區，引導學生注意到這些地方的地理位置均是在環太平洋一帶，幫助學生初步認識板塊結構理論。再如nsefcstudent’sbook1a中的theworldaroundus這一單元，可以幫助學生認識到自然規律不可違背，但可以被人類科學利用，否則就會受到大自然的懲罰。興趣是學習的內在動力，只有導入大量學生感興趣的問題，才能激活學生思維，使學生在語言學習中逐步提高跨學科創造性學習的綜合能力。
三、重視學習心理素質的培養。培養良好的心理素質是素質教育中必不可少的重要一環。在當今競爭日趨激烈的社會，人們常常看到一些智商并不低的人卻難有作為于社會，學生中心理障礙患者也呈上升趨勢。他們要么孤芳自賞，不愿與他人交流，要么自暴自棄，甚至對生活失去信心。因此，在教學中教師要特別注意非智力因素的開發，而心理素質是非智力因素中最主要的方面。英語教學在訓練學生心理素質方面有其獨特的優勢，一是教師可根據有聲語言這一特性，采取開放式教學，鼓勵每一個學生積極參與，或簡或繁地發表自己的言論，使學生在學習中相互溝通。二是充分選用教材中有關方面的素材，如nsefcstudent’sbook1b中的scientistsatwork,講述了美國科學家富蘭克林的著名風箏實驗；無論是在生活中還是在科學的道路上都沒有什么坦途可走，從而教育學生勇敢面對挫折，樹立自信心。三是改革考試方法，建立規范的口試制度，并把平時的口頭表達能力評分匯入總分，這樣既滿足了學生求分數的心理，又迫使他們為了高分數不得不常開口與人交流，客觀上促使他們走出自我封閉的世界。四是所有教師都應該做到的，即要貼近學生，與學生實現心理認同。這就要求教師在教學過程中不能把自己放在居高臨下的位置，要在平等互動中體現教師指導者的作用，使學生認為在治學方面教師是嚴師，在生活中教師是朋友。
四、重視創新精神素質教育。創新是知識經濟時代的一個顯著標志。在教育教學中創新是指通過系統的教育和影響使學生真正成為學習的主體，使其具有積極探求、勇于開拓的心理取向和精神狀態，能夠善于發現問題，積極主動接受新知識、新事物、新思想和新方法，努力探索其中的基本規律，為將來成為創新型人才奠定必要的基礎。創新精神體現在思維模式上，具有獨創性、發散性、變通性、重組性、遷移性、逆向性和質疑性。這些都有賴教師在教學實踐中極力誘導和培養。
英語作為一門語言學科，其學習過程始終離不開思維和情感。在英語教學中培養學生的創新精神，就是要讓學生明白學習語言不是為了記憶一些語法規則和詞匯，而是要能夠運用語言去進行交際，進行創造。為此，英語教師要認真學習英語新課標，摸索創新英語教學法。改變以書本知識為本位、以教師為中心和以填鴨式教學為主要特征的教學模式。構建以學習者為中心、以學生自主活動為基礎的新型教學模式。大力推進教學活動由"教"向"學"轉變，使教學活動真正建立在自主活動和主動探索的基礎上，進而形成有利于體現學生的主體精神，有利于培養學生的創新意識，有利于發展學生的創新能力，有利于創設寬松的教學環境。
從素質教育的觀點看，學習是主客體相互作用的過程。學生與客觀環境相互作用的過程中，不應是被動的接受，而應是對客觀世界能力的反映，即主動積極地以自己特有的認知方式來理解被認知對象，形成具有自己認知結構特點的認識。因此，我們要力戒把學生視為加工對象，一味通過外部壓力與誘因迫使學生去學習的做法。要像復旦大學陸谷孫教授所說的："教師要使英語成為學生生活中須叟不可或缺的有趣事物。"變學習為學生的自覺行為，使學習過程成為一種滿足內在需求的主動的探索過程。在英語教學中實施素質教育，就是要把學生培養成為積極的學習者和有創造性的未來建設者，這是時代的要求，也是英語新課程改革的要求。
參考文獻：
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