辯論賽技巧范文

導語：如何才能寫好一篇辯論賽技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、借力打力，武俠小說中有一招數(shù)，名叫“借力打力”，是說內力深厚的人，可以借對方攻擊之力反擊對方．這種方法也可以運用到論辯中來。

2、移花接木，剔除對方論據(jù)中存在缺陷的部分，換上于我方有利的觀點或材料，往往可以收到“四兩撥千斤”的奇效．把這一技法喻名為“移花接木”。

3、順水推舟，表面上認同對方觀點，順應對方的邏輯進行推導，并在推導中根據(jù)我方需要，設置某些符合情理的障礙，使對方觀點在所增設的條件下不能成立，或得出與對方觀點截然相反的結論。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

一、活動簡介

1、活動主題：賽博高中辯論賽

2、活動目的：通過舉辦此次辯論賽，提高學生思辯意識和善辯本領，增加其對辯論賽的興趣及重視程度，擴大知識面，提高自身的綜合素質。也希望通過此次辯論賽，增強學院同學的**，加強學院人文氣息，活躍校園文化氣氛。

3、活動時間：2009年10月 26日——11月19日

4、活動地點：五樓會議室

5、參賽對象：全校各班同學

二、 辯論賽前期準備工作

1． 2009年 10月10日召開政教處工作人員及班主任會議，共同討論商議辯論賽事宜。

2． 篩選并確定辯題。

從網(wǎng)上和歷年的全國大專辯論賽中選題，形成初步的百條辯題，分類形成備稿，最終確定辯題。

3.  在學習部召開的會議上同時決定通過宣傳部以張貼海報的形式進一步宣傳辯論賽。

三、比賽流程

1、開場白

2、介紹參賽隊及其所持立場    

3、介紹參賽隊員

   4、介紹評委及點評嘉賓       

5、比賽開始

6、評判團遞交評分表，離席評**果

7、嘉賓點評

8、公布結果                   

 9、比賽結束

四、取得成效

1)      參賽選手能力得到提高。

2)      學生整體辨別能力增強和學院文化水平得到提升。

3)      班級凝聚力增強。

4)      增加了老師對學生的認識。

五、出現(xiàn)問題

此次辯論賽雖然在規(guī)模上有了一定提高，也加強了與10各兄弟班的交流，但也出現(xiàn)了很多問題，具體問題主要有以下幾點：

1.比賽初期宣傳力度不夠。

2.針對決賽現(xiàn)場突發(fā)事件的準備不足。如：在決賽中出現(xiàn)了嘉賓介紹的錯誤問題，造成了嚴重不良影響；另外辯論賽主席的著裝不正式；參賽選手對于辯論規(guī)則與技巧也需要很大的提高等等，辯手緊張情緒體現(xiàn)得挺嚴重，很多細節(jié)的問題值得我們總結與解決。

綜合出現(xiàn)的種種問題，主要原因是沒有明確辯論隊的位置，以及辯論隊體制的變化造成部內與辯論隊內的工作不協(xié)調，但是我們認為這恰恰給了我們進步與提高的空間，我們認真總結，積極采取措施制定更明確的工作方向，相信我們的活動會越來越好。

六、  工作方向

根據(jù)此次辯論賽的經(jīng)驗和教訓，在辯論隊的管理與協(xié)調方面制定以下工作方向：

1.班內與辯論隊明確體制，協(xié)調好工作，增強溝通，達成共識，     從而更有利于辯論隊的發(fā)展。

篇3

辯論賽新聞稿

201x年10月30日18點30分，在我校J1-101舉行了信息分院與財稅分院的友誼辯論賽。此次辯論賽有幸邀請到學姐學長擔任評委。由正方辯手組成的信息分院隊和由反方辯手組成的財稅分院隊通過辯題“拿起與放下哪個更重要”展開激烈辯論。

比賽共分為六個環(huán)節(jié)。賽場自主席喊下開始的那一刻起就變得緊張又激烈，雙方辯手針鋒相對，唇槍舌劍，你來我往，卻又不失風度，侃侃而談。尤其是在最精彩的自由辯論環(huán)節(jié)，現(xiàn)場氣氛迅速升溫，精彩不停掌聲不斷。最后評委的現(xiàn)場點評亦是讓在座各位尤其是辯手們獲益匪淺，特別是那句“辯論考驗的是辯詞是否能接地氣，是否符合邏輯。真正贏的一方不是誰的辯言無懈可擊，而是誰更能說服對方。”最后，比賽以反方獲勝而告終，被評委稱小眼睛里透著殺氣的正方二辯獲得了最佳辯手的榮譽稱號。

此次分院友誼辯論賽不僅鍛煉了選手們的辯論能力和合作能力，提高了思維反應速度，溝通技巧，增強了他們的語言組織能力和應變能力，更促進了分院間的溝通，鞏固了友誼，展示了信息分院和財稅分院同學們的風采。

辯論賽新聞稿

20xx年5月6日晚7:00青馬辯論賽校級總決賽在大學生活動中心三樓的多媒體會議室拉開帷幕。公路學院的辯手觀眾早已到場，等待比賽開始。

這一場比賽我們對陣汽車學院，比賽如期舉行，場上氣氛也變得緊張而激烈。公路學院作為正方首先陳述立論，一辯辯手是哲思辯論協(xié)會的主席張?zhí)煊睿囊环犊愒~，引得在座觀眾雷鳴般的掌聲。對方一辯也毫不示弱，她以巾幗不讓須眉的氣勢表現(xiàn)自如，靈巧地建立了己方論點，讓我方辯手倍感壓力。盤問環(huán)節(jié)，雙方一辯的問題回答得也都很巧妙，不分上下。比賽最精彩的自由辯論環(huán)節(jié)把場上氛圍拉向最高點，雙方辯手都巧舌如簧，能言善辯，真可謂是一場唇槍舌戰(zhàn)呀!場下觀眾既而屏息凝神，既而忍俊不禁，無不感嘆比賽的精彩。

篇4

我班__級5班很積極地參與了這場辯論賽，大家都很喜歡這個活動，從初賽、復賽到半決賽最后到了決賽。從“成大事者拘小節(jié)”說到“英雄造時勢”說到“環(huán)境保護應該以自然為本”最后到“學海無涯樂作舟”這一系列近半月的辯論賽，我們從古說到今，從平民說到英雄，從自然說到人類，從苦說到樂…….

辯論場上我們唇彩飛揚，辯論場下我們谷歌百度。每一場辯論賽我們都有厚厚一疊資料。電腦上面搜索古今中外的事例，在寢室內我們苦思冥想給對手的難題，對方又會給我們怎么的難題。我們應該從哪些方面去化解呢。由于在賽前做了充分的準備，我們在辯論時就沒那么慌亂了。但更重要的是團隊的配合。我們之間經(jīng)常出現(xiàn)兩個人同時站起來的情況。這時通常會由發(fā)言較少的同學去辯駁；在對手發(fā)言時、我們聚精會神聽她們所說的，從中找到漏洞；我方時間沒有了的時候大家就開始匯總資料了，把自己所找到的針對性強的資料交給四辯，便于她做最后的總結陳詞……

很高興我們能殺入最后的決賽，當然也是我們實力的見證，我們信心滿滿，“唇槍舌劍論縱橫、能言善變竟八方、五班必勝！”伴隨響亮的加油口號，我們進入了一場無硝煙的戰(zhàn)爭。

篇5

校團委組織的辯論賽已經(jīng)如火如荼地進行了兩個月了，學校網(wǎng)站論壇上早已掀起了一陣又一陣的討論，大家都關注著這一屆辯論賽的桂冠花落誰家，當然，呼聲最高的當屬我們班。

去年，我們班第一次參加辯論賽，一路“舌戰(zhàn)群儒”，殺到了半決賽。但是，當時班里遇到了一個重大的國際性活動，因為時間、精力的關系，兩者只能選擇其一。經(jīng)過全班同學舉手表決后，我們班忍痛割愛，退出了辯論賽。現(xiàn)在，等待了一年的時刻終于到來，學生們怎么能不群情激奮？

當然，作為班主任，我也不會輕易錯失鞏固班集體建設、激發(fā)學生集體榮譽感的契機。只是，比賽總有輸贏，一場比賽很可能是把“雙刃劍”，如果不能正確引導學生辯證地看待輸與贏，結果就會適得其反。

過程描述

兩個月來，辯論賽幾乎成了班里學生生活的全部。賽前，電教委員上網(wǎng)下載了辯論賽的有關技巧，分發(fā)給參賽選手；團支書特地把我和語文老師請去給選手們點撥辯論賽技巧；學校開賽前，班長還組織了一場為期兩天的班級辯論預選賽，公開選拔選手，最終確立了第一梯隊和第二梯隊人選。

3月，辯論賽拉開了帷幕。我們班辯手不負眾望，一路過關斬將，終于殺進了決賽。決賽的辯題出來后，團支書立刻組織全班集思廣益，班里分成了正反兩方，進行模擬辯論。二辯選手甚至被幾個智囊團成員包圍，向她發(fā)起了圍攻，圍攻過后，又幫她解圍……而我，加入了一辯的智囊團，反復斟酌我方的立論。那幾天，每天晚上我們都要討論到8點多才結束。

一番唇槍舌戰(zhàn)之后，比賽結果出來了，對手以0.1分的微弱優(yōu)勢贏了我們！我看見我們班幾個學生的手舉在半空，呆住了，然后緩緩放下；4名辯手臉上的微笑頓時凝固了。我的心沉下去了，大腦急速檢索5分鐘后回教室里我要說的話。

教室里沒有開燈，很安靜，更顯得壓抑。我輕輕地打開開關，走上講臺，學生們抬頭愧疚地看著我，37雙眼睛里都飽含著淚水。我吸了一口氣，面帶微笑，聲音柔和而又平靜說：“同學們，世界就是這樣，參與競爭總是要面對一個結果：或輸或贏。不論誰輸都必須勇敢地面對……”班里的幾個女生開始哭了，我正準備繼續(xù)往下說，突然電教委員哽咽著說：“老師，我們沒有輸！分數(shù)統(tǒng)計錯了！”同學們都愣了，我也錯愕了，忙說：“別著急，慢慢說。”有學生也小聲說：“你再說一遍！”電教委員繼續(xù)說：“肯定是分數(shù)統(tǒng)計錯了。我剛才在旁邊幫助操作電腦，他們統(tǒng)計完的票就在我手邊，我就拿起來一張一張算了，有兩張選票的總分給加錯了，咱班的得分少算了。加起來應該是咱們班贏！”“那選票呢？”“我剛才給了團委老師，她說現(xiàn)在忙，回去再核查。”學生們急不可待，迅速由班長代表大家找團委老師，但是老師確實很忙，剛剛去區(qū)里開會了，我安慰學生靜下心來，事情總會有結果的。

然而，到了晚上，我收到了學生這樣的短信：“老師，我受不了了，9班學生在水房里風言風語，說咱班外強中干，我想吵架！”我迅速給班長打了電話，讓她去班里的兩個宿舍穩(wěn)定同學情緒，不要和兄弟班級鬧矛盾，有問題明天解決。第二天，結果出來了，團委老師宣布統(tǒng)計結果出錯，的確是我們班贏了。學生們在教室里歡呼，我聽見有個聲音說：“哼，我晚上也去水房說他們班是外強中干，氣氣他們！”我等學生慢慢平靜下來，問他們：“咱們班贏了大家是不是很高興呀？”大家都心照不宣地笑了。“可是昨天我們也剛剛體驗過失敗的感覺，而現(xiàn)在必定也有人在經(jīng)歷著這一切。同學們，辯論賽的成績不僅僅是辯手們個人行為的結果，更是班里每位同學積極參與的結果，因此，大家才會為這個結果或喜或悲。我很高興，這件事情進一步說明大家已經(jīng)完全融入集體中了，都有很強的集體榮譽感！但是，每個人歸屬不同的集體，所以每個人的集體榮譽感不一樣，不論是勝者還是敗者，我們都要彼此尊重、珍惜各自的集體榮譽感。”

下午放學時，團支書（同時也擔任校學生會副主席）找到我，很委屈地說：“老師，我想不通。您教育我們要尊重別人的集體榮譽感，可是他們不尊重我們怎么辦？今天，我找他們班（辯論賽決賽對手班）一個學生會干部布置學生會的事，可是他推三阻四，就不做。就是因為咱班贏了，他就對我有意見。”我試探著問：“你怎么就肯定和比賽的事有關呢？可能有別的原因呢？”她說：“他以前很積極的，從不這樣。”我說：“那好吧，就算是因為比賽吧。你剛說尊重別人的集體榮譽感，那我們?yōu)槭裁床粨Q位思考呢？當我們的集體榮譽受到損失時，我們同樣也會沮喪、消沉，甚至抱怨別人。我覺得，贏得尊重最重要的是要學會用理解和包容化解誤解。你說呢？”團支書調皮地看著我：“老師，我知道該怎么做了。”“好，那你今天晚上回宿舍，再穩(wěn)定一下大家的情緒，鞏固我們白天的成果哦。”此后的一段時間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：學生們不僅用自己的行動化解了和兄弟班級的分歧，而且學會了比賽中輸、贏的辯證思維。

總結反思

像這樣需要分出輸贏的比賽活動，在校園中司空見慣。作為一名教育工作者，利用這樣的教育契機增強集體榮譽感，往往成為我們的慣性思維。但問題的關鍵是，如果我們不能引導學生正確看待輸和贏，往往會出現(xiàn)這樣的結果：贏了成一時之喜，榮譽感不能持久；輸了成一時之憂，榮譽感無從建立。因此，在這次事件中，我和學生一起在輸贏的轉換中，體驗輸、贏的感受，認識輸、贏的辯證成了最終的教育落腳點。事實上，只要是有輸贏的活動，我們都需譜寫好“教育三步曲”。

第一步，巧借成長規(guī)律，激發(fā)贏的欲望。好勝，是青少年最重要的心理特點，也是學業(yè)進步、事業(yè)成功的關鍵性因素。在這次事件中，我借助學生“求勝心切”的心理，營造了“爭”的氛圍，激發(fā)了學生們求勝欲望。

第二步，變成學生同伴，營造參與氛圍。很多集體比賽，到最后往往演變成少數(shù)人的事，其他人則無所事事。究其原因，就在于缺乏有效的調動。研究表明，學生積極參與集體活動的渴望值高達98%以上，但實際參與率僅53%。也就是說，學生不是不愿參與，而是缺乏有效的引導。我認為，引導學生參與活動的最有效方法是與他們一起體驗。因此，在這一事件中，我的角色主要是培訓、陪練，和學生一起，為“求勝”做了充分的準備。正是我參與其中的行動，帶動了更多學生的加入，也建立了他們獲勝的信心。

篇6

上課鈴一響，我們班安安靜靜的，連一根針掉下來都能聽見，洋溢著緊張凝重的氣氛。其實我想大家心里一定都非常激動，因為我們班今天要開展“開卷是否有益”辯論賽，大家都做了充足的準備，個個信心十足地瞪著王老師宣布辯論賽正式開始。

王老師首先選出正方和反方各三名代表上臺發(fā)言，之后辯論賽就正式開始了。“書是人類進步的階梯——高爾基，它是人類智慧的結晶，只有多讀書積累知識，才能在寫作時游刃有余，所以我認為開卷有益。”正方代表李慕堯搶先一步，勢氣咄咄逼人。反方代表趙天瑞也不甘示弱：“看書要學會選書，有益的書你讀了就會變得聰明，但不健康的書，你讀了就像一名殺手把你殺害了，使你走向犯罪的道路，有一名大學生為了仿照一本打仗小說，在學校里連殺八人，所以開卷不一定有益。”正方和反方互不相讓，比賽進入了白熱化狀態(tài)，同學們爭得面紅耳赤。我是正方的一員，雖然我不是代表，但我一直把手舉得高高，生怕老師看不見，因為我認為趙天瑞說得不對，這時王老師看到了我，叫我發(fā)言，我站起來“反唇相譏”：“反方同學說的那些毫無意義的漫畫書、武俠小說之類的書，我認為可以看，漫畫能讓我們學一些漫畫技巧，武俠小說可以讓我們看見扣人心弦的情景描寫。只要我們能明辨是非，汲取書中的精華，拋去糟粕，你能說“開卷無益”嗎？”我像打了勝仗的士兵一樣，心里想：我要看看，反方有誰能說過我。沒想到反方趙天瑞說：“書看多了對眼睛不好。”我心里一震，沒想到趙天瑞從這個角度來駁斥我。這時正方代表徐匯芊說：“沒看一個小故事，我們就向遠處眺望一下，是眼睛得到了放松。”徐匯芊真了不起，反應真靈敏，讓我松了一口氣。大家你一言我一語，大家唇槍舌劍，班級里正在上演著一場沒有硝煙的“戰(zhàn)爭”。

正當雙方不善罷甘休之時，王老師出來解圍：“讀書當然開卷有益，但一定要看好書，不好的書最好不看。大家辯論得都很精彩。”這真是一場讓我難忘的辯論賽。

篇7

一、辯論活動創(chuàng)設了民主寬松的教學環(huán)境，凸顯了學生的主體地位

傳統(tǒng)的語文課堂教學一般是解題、介紹文章背景、解釋生字新詞、劃分段落、分析主要內容、歸納中心思想、總結寫作特點等，這樣的課堂教學模式讓學生興趣索然。而辯論活動符合以學生為主體的現(xiàn)代教學思想，能激發(fā)學生學習的興趣。在辯論活動中，學生圍繞一個話題展開辯論，這樣能夠引導學生主動參與教學活動，調動學生學習的積極性。此外，辯論活動充分體現(xiàn)了集體的智慧，是群策群力的比賽，它講究整體的配合，有利于調動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

在課題研究過程中，我們舉行了一次“好習慣，伴我行”的主題辯論活動。這次主題辯論活動在高年級中燃起學生對研究辯論、參與辯論的興趣火花。五六年級每個班都選撥精英組建成辯論隊參加比賽。為了幫助本班的辯手在比賽中出色發(fā)揮，全班學生都合作起來，與辯手們一起搜集資料，陪他們模擬演練；一些學生在模擬演練中展現(xiàn)了出色的辯才，被輔導老師選拔為正式隊員。正式比賽時，正反雙方班級各執(zhí)一詞，唇槍舌劍，好不熱鬧。每場比賽后，輔導教師都組織學生代表進行點評，現(xiàn)場觀眾發(fā)表看法……這樣的辯論活動，使學生對學習語文的興趣由課內推向課外，由被動學習變?yōu)橹鲃訁⑴c，大大提高了學習效率。

辯論活動能給學生以施展才能的機會，對學生辯手來說，受益匪淺；對學生聽眾來說，這種新穎的課型使他們提高了學習語文的興趣，引起共鳴與思考。此次辯論活動結束后，高年級語文教研組對學生進行了“關于番禺區(qū)各中小學校開展辯論活動情況”問卷調查。調查結果顯示，生動有趣的辯論活動大受學生歡迎。大多數(shù)學生表示愿意接受這種新穎的課型教學，很多學生“摩拳擦掌”，表示要鍛煉口才和提高寫作水平，下次也要參加辯論賽。

二、辯論活動提高了教師的教學水平，充分發(fā)揮了教師的主導作用

首先，教師的主導作用體現(xiàn)在賽前指導方面。辯論賽是一種科學性、藝術性很強的競賽形式。要組織好一場辯論賽，需要教師先從審題、立論、選材、組織等方面指導辯論隊員建立起整體理論體系，還要從辯論技巧、辯手的風度及氣質等各方面給予悉心指導。在每一次主題辯論活動中，凡是能充分發(fā)揮選手辯論水平和展現(xiàn)風采的隊伍都離不開輔導老師的精心指導。語文教師的教學水平也在組織學生參加辯論活動中得到提高。

其次，輔導教師在賽前的模擬演練中要對每個辯手的表現(xiàn)以及辯論技巧等方面作出合理的評價，并提出有效的建議；賽后還要根據(jù)辯手在賽場中出現(xiàn)的問題提出改進意見，給予針對性的具體指導。一場精彩的辯論賽從頭至尾無不體現(xiàn)出指導教師的匠心獨運，充分發(fā)揮了教師的主導作用。

三、辯論活動綜合訓練了學生的聽、說、讀、寫能力

學生參加辯論賽，要緊扣辯題去廣泛閱讀，做好資料的搜集，寫出辯論發(fā)言稿。一辯要準備三分鐘的開篇陳詞和一分半鐘的攻辯小結，二辯、三辯要準備一分半鐘的對辯問題，四辯要準備三分鐘的結辯陳詞，這是很能考驗學生的閱讀和寫作水平的。搜集與辯題相關的資料之后，學生還要匯總材料，進行推敲篩選，研究論辯策略，考慮好怎樣立論、駁論，這其實是集體寫作、共同評改作文的過程。辯手在比賽之前，必須進行多次的模擬演練。這是一種聽力訓練過程，要求專心傾聽對方的發(fā)言，以便及時辯駁。這就要求學生注意力要高度集中，“聽”的訓練效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學。

比如，在準備“小學生應該注重個人儀表”這個辯題時，辯手們緊扣住“小學生”、“注重”和“儀表”這三個關鍵詞去搜集資料，查找到“注重”的意思是“重視”，“儀表”的意思是“人的外表（包括容貌、姿態(tài)、風度等）。針對這些概念，輔導老師和辯手們一起確定了“小學生應該重視自己的容貌、姿態(tài)、風度、文明、禮儀等方方面面，這是《小學生日常行為規(guī)范》和《中小學生守則》對每個小學生的要求，只有注重個人儀表的人才能彰顯個人素養(yǎng)……”這個核心觀點。四個辯手就圍繞核心觀點去寫作，一起模擬演練，修改稿件，聽、說、讀、寫能力得到很大的提高。又如，在“好習慣，伴我行”主題辯論活動結束后，高年級語文教研組借此契機舉行了“我與辯論”的主題征文活動，征文要求學生“可以寫觀看辯論賽的感想、參加辯論賽的心得體會等，形式不限，可以是觀后感、日記、詩歌等”。各班學生踴躍參加，交來一大批文質兼美的征文。教師們認真地批閱，評選出一、二、三等獎，并把一等獎作品在校園網(wǎng)上，激發(fā)了學生的寫作興趣，學生寫的能力得到提高。

四、辯論活動把語言訓練與思維訓練結合在一起，提高了學生的思辨能力

普通的語言訓練沒有和思維訓練同步進行，而辯論活動中聽、說、讀、寫訓練是和思維訓練結合在一起的。辯論活動要求學生既要注意聽清對方的發(fā)言論證是否嚴密，又要顧及本隊的總觀點，堅守住自己的分論點，還要有機地組織自己的材料，不失時機地給予對方有力的反擊。高度緊張、激烈的論辯訓練了辯手思維的敏捷性、嚴密性以及論述的邏輯性。

篇8

【關鍵詞】法律職業(yè)能力；法律辯論；實踐

【Keywords】legalprofessionalability；legaldebate；practice

【中圖分類號】D90【文獻標志碼】A【文章編號】1673-1069（2019）03-0099-02

1法律辯論訓練計劃提出的背景

1.1我國法律工作人員的法律職業(yè)能力現(xiàn)狀

統(tǒng)一的司法考試制度的確立，使得我國的法律從業(yè)人員具備了法律專業(yè)基礎知識，相比于20世紀的確有所進步，但專業(yè)知識的累積并不意味著法律職業(yè)能力的提高。從目前的實際情況來看，我國法律工作人員的職業(yè)能力仍然有待提高。

1.2法律辯論訓練與法律職業(yè)能力之間的關系

辯論始于分歧，是持不同意見者圍繞爭議點所進行的尋找證據(jù)、闡述理由、進行推理、辯駁論證等活動[1]。在現(xiàn)代辯論學看來，辯論是以邏輯為命脈、以語言為藝術，是通過邏輯與語言的思想交鋒活動。法律辯論是主要圍繞法律上事實、規(guī)則、程序中出現(xiàn)的爭議所展開的運用法律基本原理與規(guī)范進行辯駁的一種辯論形式。本文所指的法律辯論訓練是指在指導老師的指導下，以普通辯論的規(guī)則為規(guī)則，以法律領域內出現(xiàn)的爭議問題為主要內容所進行的定期訓練。

2法律辯論訓練計劃的具體實施方案

國家對法律職業(yè)能力強的法律人才的需要與我國現(xiàn)如今法律工作人員的職業(yè)能力的現(xiàn)狀之間的差距，以及法律辯論訓練對法律職業(yè)能力的提高所起到的關鍵作用啟發(fā)了本文作者將具體的法律辯論訓練計劃應用于對法學生的教育中。

2.1制作訓練計劃

法律辯論賽在我國許多大學特別是法律專業(yè)學校開展得有聲有色，不過本文的目的不在于培養(yǎng)法律辯論賽的辯手，而在于利用法律辯論培養(yǎng)未來從事法律職業(yè)所應具備的能力。畢竟法律辯論與一般的辯論不同，其專業(yè)性、可操作性、時效性都是一般辯論賽所不能比擬的，所以法學辯論是以法律能力為核心辯論能力為輔助的活動。能力的培養(yǎng)是一個長期過程，就如減肥健身一樣，短期內對受訓者能力提升有限。這也造成法律辯論成為少部分人的活動，所以制定一個可以吸引受訓者并能促使其長期堅持的訓練計劃尤為重要，也是本項目能付諸實踐的最重要一環(huán)。

2.2入門階段訓練

對于法律辯論而言，興趣是首位，本項目針對的對象為未來將要從事法律行業(yè)的在校大學生，所以培養(yǎng)興趣是初始階段的重點也是難點。對于能夠有意向參加法學辯論活動的大部分人而言，其對法律和法律相關的事物有著最基礎的興趣或者對提高自己的語言能力和表達能力有一定的期望，針對以上兩種心態(tài)，在入門階段中，采取模擬法庭和觀看高水平辯論賽視頻這兩種方式最為有效。采用模擬法庭的方式可以讓受訓者提前了解未來的努力方向和夢想，讓受訓者了解法律相關職業(yè)以及辯論在未來工作中的作用，并應用和了解所學及將來要學習的知識，從而在現(xiàn)實中使受訓者產生興趣。

2.3初級階段訓練

初級階段中，受訓人員在對法學辯論產生興趣的基礎上加深受訓者對于法學辯論的理解程度，主要包括賽制、法律辯論的特點、辯論對法律的意義等。本階段中采用模擬辯論的方式最為有效，根據(jù)一般法學賽制將受訓人員分正反兩組。一組四到六人，雙方在場下組織討論后進行模擬辯論。一般以一周一場的頻率進行模擬辯論為宜，并保證受訓人員在模擬辯論前有至少五次的組內討論。采取一周一場，每場至少五次討論這種節(jié)奏，主要是為了保證受訓人員的壓力不能超出其以其興趣為基礎的承受能力所能承擔的范圍。在受訓人員適應這種頻率后，可以縮短模擬辯論每個場次之間的時間差距，提高組內討論頻率，提高辯題難度并向法律專業(yè)辯題靠攏，逐漸使受訓人員理解法律辯論，加深其對法律辯論的印象。2.4高級階段訓練

本階段中，由于法律是一門終身學習的學科，對專業(yè)能力的提升不能操之過急，所以在受訓人員已經(jīng)有一定法學辯論能力和法律專業(yè)能力后，本階段要在正規(guī)法律辯論比賽中著重提升受訓人員的法律辯論能力，為將來更好地提升專業(yè)能力打下基礎。本階段中，組內辯論已經(jīng)對受訓人員沒有太大意義，所以參加正規(guī)法律辯論賽是提高能力的最好方法，越專業(yè)的比賽對受訓人員能力的提高也越顯著。因我國各地比賽頻率和方式不同，本文作者建議多多益善，盡量為受訓者提供機會參加法律辯論賽，如在黑龍江省的“孟凡旭杯”法律辯論賽、在江西省有“雙惟杯”，在江蘇省有“蒲公英杯”“漫修杯”，在福建省有“法制杯”，在新疆有“知識產權杯”，在山東有“煙臺眾合杯”“鑫士杯”，在四川有“樂山市公訴人、律師、大學生法律知識競賽”“四川省大學生模擬法庭競賽”，在全國有“全國大學生模擬法庭競賽”。在準備比賽的過程中，受訓人員必須保持每天最少一次，每次最少3個小時的集體討論，并在賽后認真做好總結，形成體系化的總結制度。本階段中受訓人員必須獨立進行辯題的準備，不能依賴培訓人員，否則將導致提高辯論能力的訓練目的不能完成。

2.5輔助訓練內容

將法律辯論設置為本科及以上法學社的一項常規(guī)課程，與此同時，指導教師的指導對于辯論訓練起到很大作用，建議最少有一名指導教師進行指導。訓練場地需要固定和安靜的環(huán)境，這對于受訓人員對團體形成歸屬感和認同感有非常大的作用。各高校應當為法律辯論訓練配置模擬法庭。為實現(xiàn)法律辯論訓練及比賽的高效進行，辯論賽所需要的數(shù)字化設備，各高校也應為其配備。辯論是一種集體活動，每個受訓人員的性格特點會對團體中其他成員起到潛移默化的影響，為避免部分人準備辯題，部分人無所事事，各方所持的觀點應由小組全體成員討論一致通過，所以團體中的成員要形成日常溝通的習慣，可以依照社團的組織方式管理日常事務。

3法律辯論訓練計劃實施后達到的效果

篇9

辯論的前世今生

蘇格拉底

史上最出名的擅長辯論的人，恐怕就是蘇格拉底了吧！這位古希臘三賢之一，柏拉圖的老師，亞里士多德的師公，一生都在致力于將真理愈辯愈明。他每天走在街上見到人就和人家辯論，搞得大家都聞蘇格拉底色變，遠遠見到他便趕緊躲開。

蘇格拉底把自己看作神賜給雅典人的一個禮物、一個使者，任務就是整天找人談話，討論問題，探求對人最有用的真理和智慧，因此他的一生大部分是在室外度過的。喜歡在市場、運動場、街頭等公眾場合與各方面的人談論各種各樣的問題，例如，什么是虔誠？什么是民主？什么是美德？什么是勇氣？什么是真理？以及你的工作是什么？你有什么知識和技能？你是不是政治家？如果是，關于統(tǒng)治你學會了什么？你是不是教師？在教育無知的人之前你怎樣征服自己的無知？等等。

貫穿這些討論的主題就是引導人們認識：在這些對于人至關重要的問題上，其實人是非常無知的，因此人們需要通過批判的研討去尋求什么是真正的正義和善，達到改造靈魂和拯救城邦的目的。

蘇格拉底被后人廣泛地認為是西方哲學的奠基者。我們從他的這些辯論的經(jīng)歷也可以看出，他奠定了西方哲學中大家對廣泛流傳的這些概念和人們行為的一個認知，告訴人們這個世界到底是怎樣的，人們崇尚的東西，人們所做的工作，到底是什么，到底有何意義。這，也是辯論的意義吧！

中國古代的辯論

在中國，辯論的歷史可謂久矣。戰(zhàn)國時代，著名的縱橫家們所做的，就類似于辯論，都是說服人的藝術。蘇秦合縱，說服六國國君聯(lián)合對抗秦國，配六國相印，說明了他口才的強大。張儀連橫，以三寸不爛之舌將六國各個擊破，將楚懷王玩得團團轉，最后客死秦國。縱橫家的手段，無非曉以利害，將事情層層剖解，將利弊展開，讓國君選擇有利的一面。

戰(zhàn)國時代諸國爭雄，百家爭鳴，各個領域皆有開創(chuàng)性的人物，他們的各種學說紛呈，提出了各自的解決辦法，導致各流派之間的辯論。戰(zhàn)國時代學術思想的空前活躍，必然引起思想界的激烈沖突。如墨子、孟子、莊子、荀子等人，他們憑借自己的智慧才學和雄辯演講能力，進可以得卿相，退可以著書立說，成為當時學術界、政治界最活躍的人物。其中孟子是當時著名的雄辯大師。他好辯又善辯，有很高的論辯技巧。能根據(jù)不同對象，掌握對方心理，善設機巧，層層緊逼，步步追問，表現(xiàn)出強有力的氣勢和嚴密的邏輯力量。孟子的論辯簡練、明快而又有極強的說服力，可稱得上是雄辯。孟子的雄辯一是得力于嚴密的邏輯力量，二是得力于磅礴的氣勢。還有趙國平原君門客公孫龍作為戰(zhàn)國諸子百家中名家的代表人物，因其“白馬非馬”論，使得公孫龍以詭辯著稱。

獅城舌戰(zhàn)

上述是歷史上關于辯論的記載。而離我們較近的真實可觀的并造成較大影響的，無疑是1993年的獅城舌戰(zhàn)。1993年，在之前三屆亞洲大專辯論賽的基礎上，新加坡廣播局擴大了參賽范圍，舉辦了首屆國際大專中文辯論賽，代表中國大陸參賽的是復旦大學辯論隊（一辯姜豐、二辯嚴嘉、三辯季翔、四辯蔣昌建）。復旦大學辯論隊舌戰(zhàn)獅城，力挫群雄。決賽辯題為：人性本善還是人性本惡。復旦大學為反方，沉著應戰(zhàn)，在立論中從事實與價值兩個層面分別闡述辯題，即在事實層面肯定人性本惡的同時，在價值層面積極強調教化對轉變人性的巨大作用。決賽中，復旦大學發(fā)揮出色，最終以五比零的絕對優(yōu)勢戰(zhàn)勝了臺灣大學。點評嘉賓杜維明給予了復旦大學辯論隊極高的評價。而復旦四辯蔣昌建在結辯陳詞最后的那句“黑夜給了我黑色的眼睛，我注定用它尋找光明”也成為了華語辯壇不朽的經(jīng)典。

1993年的這場辯論賽，可謂是一場經(jīng)典賽，社會反響極為熱烈，許多人都為之振奮。賽后不久，央視就播出了國辯全部7場賽事的實況錄像。隨后，復旦大學出版社出版了《獅城舌戰(zhàn)：首屆國際大專辯論會紀實與評析》一書，被譽為“辯論圣經(jīng)”。

后來，央視的《12演播室》節(jié)目將幾位辯手請到演播室，與觀眾見面，一夜之間他們成了家喻戶曉的人物。8年后，身為武漢大學辯論隊主力的周玄毅，就是那場國辯最忠實的聽眾之一。在他看來，1993年的國辯真是開了眼界。“在公開平臺上針鋒相對的大學生展開辯論，成了一件開天辟地的新鮮事。大多數(shù)國人從來不知道，人居然還能這么說話。”中國大學生在國際舞臺上灑脫的表現(xiàn)，徹底改變了人們對國人“訥言敏行”的傳統(tǒng)印象，展現(xiàn)出了大國國民不凡的形象，那次辯論賽在當時，被看作是社會開放的縮影。

至此，一股辯論熱潮在全國掀起，辯論成了上世紀90年代高校的“流行文化”，班級之間、系科之間、社團之間紛紛舉行辯論會，參與辯論或者去聽辯論成為了大學生活的一部分。如今，“國辯”已遠離大眾的視線和媒體的焦點，主要是因為社會外部環(huán)境發(fā)生了變化。同時，在應試教育的逼迫下，辯論與演講也漸漸淡出中學校園。這在一定意義上也是好事，說明辯論回歸到了常態(tài)。

篇10

關鍵詞：口才；訓練；模式

隨著社會競爭壓力的增大，大學生越來越意識到口才能力的重要性，從日常的溝通協(xié)調到畢業(yè)時的求職應聘，口才都發(fā)揮著重要作用。從職業(yè)院校辦學宗旨來講，建構與社會要求相掛鉤的口才訓練模式既是立足于市場的考慮，也是立足于教育消費者自身利益的要求。如何在職業(yè)院校中建構具有科學性、專業(yè)性和可操作性的口才訓練模式已成為迫切需要解決的問題。

培育教育大環(huán)境，開設相關課程

口才就是人的口語表達能力、技巧和這個人的知識、智慧相結合而形成的才華和素質。口才的培養(yǎng)需要良好的素質教育大環(huán)境，需要各種人文知識的儲備、邏輯思維的訓練、個人心理素質的強化、人文美學的培養(yǎng)等相關素質教育的支撐。如我院開設了相關的素質教育選修課程，比如《成功心理學》、《思維與智慧》、《社交禮儀》、《美學欣賞》等。只有在各項素質教育營養(yǎng)均衡的土壤中，才能培育出優(yōu)秀的人才。

研究訓練方法，優(yōu)化教學模式

（一）科學安排程序，明確教學目標

第一階段，初級訓練階段。（1）勇氣訓練。訓練學生突破心理障礙，能在正式場合當眾表達自己的見解。（2）發(fā)音訓練。通過氣息控制訓練、“吐字歸音”訓練、語音規(guī)范訓練、語調純正訓練，要求學生做到聲音洪亮、口齒清楚、四聲準確。（3）態(tài)勢訓練。向學生傳授頭部動作、面部表情、眼睛動作、四肢動作等態(tài)勢語言知識，及坐、立、行、走等方面的身體姿勢知識。做到不僅會控制自己的態(tài)勢語言，而且會根據(jù)別人的態(tài)勢語言判斷傳達的情感。（4）思維訓練。通過訓練形象思維、比較思維和創(chuàng)意思維等，要求學生的思維有一定的廣度、深度、精確度、敏捷度。（5）技巧訓練。針對聽眾心理，進行口才話題選擇訓練、口才集中性訓練、口才應變性訓練等，要求表達內容符合聽眾的判斷標準。

第二階段，高級訓練階段。（1）即興發(fā)言訓練。給出一個熟悉的話題，稍許準備，讓學生進行發(fā)言。要求學生大方得體的走到臺上，與臺下進行目光交流，流利地表達自己的見解。（2）演講訓練。掌握演講稿的寫作技能，學會確定演講基調的風格、控制語調、營造等技巧，能夠自然地運用手勢和表情，初步進行有效的演講。（3）辯論訓練。在了解辯論的基本特征、作用及分類的基礎上，重點掌握辯論賽的戰(zhàn)略設計和實踐戰(zhàn)術技巧，組織學生觀看辯論賽并進行模擬，體驗賽前、賽后的每一個環(huán)節(jié)，逐漸領悟辯論的精髓。

第三階段，綜合應用階段。（1）交往口才訓練。掌握人際交往的基本原則以及各種人際互動場合中言語技巧的運用。對交談、贊美、說服、拒絕、道歉等情境模式進行判斷和分析，提高有效交談的能力。（2）應聘口才訓練。了解口才與求職的關系，通過案例分析及模擬招聘，掌握如何運用口才成功推銷自我。（3）管理口才訓練。初步掌握管理中的語言表達技巧，包括表揚與批評、激勵，掌握處理人際關系的藝術。（4）推銷口才訓練。掌握推銷的基本語言藝術，通過學習，懂得如何成為一名銷售顧問。（5）談判口才訓練。通過談判口才技巧分析、錄像觀摩和案例分析，初步掌握談判活動運作的特點、過程和語言表達技巧。

（二）優(yōu)化訓練方法，調控訓練過程

知識積累法語言的內容和內涵是講話一鳴驚人的基礎，沒有豐富的知識儲備，在講話過程中就會捉襟見肘、漏洞百出。此法的關鍵是要提高學生的認識。季羨林先生曾提出“三貫通（中西貫通、古今貫通、文理貫通）才是21世紀的青年”，類似這樣的名家名言要不斷滲透、灌輸，要學生養(yǎng)成自覺的讀書習慣。其次要教授必要的信息檢索方法。最后要積累必要的相關職業(yè)知識。

記憶訓練法沒有基本的記憶，口才就是無源之水、無本之木。具體的訓練方法有：（1）強烈刺激訓練法，重視新鮮事物對大腦皮層的首次作用。（2）并用記憶法。在記憶某事物的時候，使眼、耳、手、嘴等多種感官同時工作，使大腦處于積極綜合的運動狀態(tài)。（3）歸納記憶法。對不同內容進行分類和整理，理清大腦的記憶線條。（5）聯(lián)想記憶法。把所有的事物事先用聯(lián)想結合起來，形成一條形象的“項鏈”。訓練記憶能力，對提高學生的表達力和創(chuàng)造力大有益處。

朗誦訓練法首先要做到發(fā)音標準，學習聲母、韻母的發(fā)音及注意事項，練習聲調及與普通話發(fā)音有關的語流音變。同時訓練發(fā)音過程中的呼吸方法、發(fā)聲方法，通過繞口令比賽綜合檢驗學生的口齒和四聲準確度，提高學生的學習積極性。然后講授語調的輕重、快慢、高低、停頓技巧，通過聽示范朗誦體會文章的感情。最后要求學生有感情地朗誦指定的文章。

態(tài)勢訓練法態(tài)勢語言又叫身體語言、動作語言。在交際信息傳遞的過程中，45%通過有聲語言傳遞，而55%則是通過態(tài)勢語言傳遞。在課堂訓練時，要求學生根據(jù)出示的表達目的做出相應的態(tài)勢語言，根據(jù)模特表演的態(tài)勢語言分析模特表達的含義；日常應用時要求學生觀察身邊的人，模仿舉止高雅、大方、有教養(yǎng)的人，提高修養(yǎng)。

觀摩訓練法通過電視錄像、錄音讓學生直觀地體會口語表達的特點。如通過觀看《亞洲大專辯論賽》學生們知道了辯論的規(guī)則，辯手應具有的風度、氣質、手勢運用等。通過聽一些名人的演講錄音，讓學生去體會演講的風格，演講中的開頭、、結尾的安排等。實踐中他們往往會模仿這些范例。

心理訓練法心理素質是否良好，決定了人的口才能否在需要的時候得到應有的展現(xiàn)。訓練方法如下：（1）消除不良環(huán)境的影響，創(chuàng)設寬松、隨意的說話氛圍，解決學生開口的問題。也可主觀消除不良環(huán)境，有意識地回避目光的對視和對方言行的影響，以保持良好的心境。（2）創(chuàng)設正式情境，讓學生互相嚴格挑剔每個人的缺點，提高心理承受能力。（3）組織學生參加模擬口才競技賽事，積累臨場經(jīng)驗。

思維訓練法口語表達者的思維能力主要包括直覺思維能力、邏輯思維能力、辯證思維能力及發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。針對前三者可通過即興朗讀訓練，訓練學生靈敏、準確地傳遞信息；通過復述訓練，訓練學生快速接受信息、領會重點、思路清晰、邏輯準確；通過討論熱點話題，訓練學生學會全面深刻地分析問題；針對后兩者可組織“串詞聯(lián)想成文”、“限時說用途”、“腦筋急轉彎”等智力游戲激活學生的思維，通過辯論進一步加深思維的新穎性和深刻性。

模擬訓練法讓學生在假定的情境中運用各方面的知識和已學的技巧進行模擬。主要運用兩種方式：（1）運用案例。從有關書籍和工作實踐中搜集大量事例，拿到課堂上，通過講述，讓學生分析后得出對策，然后有針對性地指出對策的可行性和不可行性，大家討論修改后得出最佳方案。（2）運用情境。對演講比賽、辯論比賽和招聘會等進行實景模擬，不僅模擬會場的布置，還要設置各角色的扮演，營造真實的氣氛，讓學生投入地運用所學解決問題。

口才訓練課的模式建構可根據(jù)各職業(yè)院校的實際情況調整綜合應用階段。只有遵循由淺入深、可操作、實用性強的原則設置課程，才能適應社會需求，受學生歡迎，達到提高學生綜合素質的目的。

參考文獻：

[1]方位津.實用口才訓練教程[M].北京：首都經(jīng)濟貿易大學出版社，2005.

[2]艾華.思維訓練與口才訓練同步進行嘗試[J].四川教育學院學報.2004，20（6）.