個人課題研究計劃范文

導語：如何才能寫好一篇個人課題研究計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

研究的課題：農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法的研究

個人子課題：農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育模式一教學方法的研究

研究時間：2011年2月——2011年7月

一、課題研究的主要目的：

1、把農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育模式一的資源運用到教學中去，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育設(shè)備的作用和資源優(yōu)勢，進一步提高學校農(nóng)遠衛(wèi)星接收室、光盤播放教室的利用率，讓師生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育。從而形成新的理論、新的教學方法，優(yōu)化課堂教學結(jié)。

2、在實驗的過程中，學習、培訓、提高自己、豐富自己，成為學習型的教師，走教師專業(yè)化發(fā)展之路。

二、課題研究的主要內(nèi)容：探索總結(jié)農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育模式一的教學方法。

探索農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育模式一的教學方法，全面提高自己在光盤教學環(huán)境下開展師生互動、生生互動的教學方法，利用隨機出現(xiàn)的音、視頻資源，創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，開展有效學習。

三、具體工作安排：

二月份：

1、參加課題組成員會議，認真學習研究方案。

2、依據(jù)學校課題研究方案，協(xié)助子課題負責人制定好子課題研究方案。

3、制定個人課題研究計劃。

4、參加課題實驗課聽課評課，并寫好感受上傳到博客中。

三月份：

（1）加強理論學習，認真鉆研有關(guān)《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育模式一教學方法的研究》的理論知識。

（2）積極參與課題組的聽課、評課活動。

（3）豐富博客內(nèi)容。

（4）撰寫教育教學論文參加市局優(yōu)秀論文評選活動。

四月份：

（1）做好課題組的學習交流活動。

（2）認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結(jié)。

（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學設(shè)計、說課稿、評課內(nèi)容等，并上傳到個人博客。

（4）整理參加課題理論學習的筆記，總結(jié)各項課題活動情況，寫出心得體會上傳個人博客。

（5）認真準備課題實驗課。

五月份：

（1）做好課題組的學習交流活動。

（2）積極參與課題組的聽課、評課活動。

（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學設(shè)計、說課稿、評課內(nèi)容等，并上傳到個人博客。

六月份：

（1）總結(jié)本學期課題研究的收獲與體會

（2）撰寫個人課題小結(jié)，并參加校課題小結(jié)交流。

篇2

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟法課程教學；財經(jīng)類專業(yè)；體系化改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0203-02

《經(jīng)濟法》是本科院校經(jīng)濟、金融、財政、會計、工商管理、稅務(wù)等財經(jīng)管理類專業(yè)普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，該課程的教學質(zhì)量好壞，直接關(guān)系到培養(yǎng)“懂經(jīng)濟、通法律、會管理”的復合型人才的目標能否真正實現(xiàn)，但目前的經(jīng)濟法課程教學與實現(xiàn)這一目標之間還有很大的距離，在教材建設(shè)、教學方法、教學內(nèi)容安排、教學考核等方面都還需要做出進一步的改進。

一、財經(jīng)類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學的現(xiàn)狀

1.課程內(nèi)容多，涉及面非常寬泛。在財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟法課程中，其“經(jīng)濟法”不同于法學專業(yè)所講的“規(guī)范和保障國家干預(yù)經(jīng)濟之法”，而采用的是大經(jīng)濟法的概念，泛指“調(diào)整經(jīng)濟關(guān)系的法律規(guī)范的總稱”，或者說泛指“與經(jīng)濟有關(guān)的法律規(guī)范”，所以在經(jīng)濟法教材中至少包括了合同法、企業(yè)法、證券法、破產(chǎn)法、票據(jù)法、競爭法、銀行法、財稅法、消費者權(quán)益保護法、產(chǎn)品質(zhì)量法等調(diào)整經(jīng)濟關(guān)系的法律制度。從部門法角度講，經(jīng)濟法課程的內(nèi)容橫跨民法、商法、經(jīng)濟法、行政法、訴訟法等部門法，其學習內(nèi)容的寬泛由此可見一斑。

2.教學時間少，任務(wù)重。雖然財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟法課程的學習內(nèi)容非常龐雜，但課時很少，一般為32學時，少數(shù)專業(yè)是48個學時。在很短時間內(nèi)，既要讓學生掌握民法、商法、經(jīng)濟法、行政法中與經(jīng)濟有關(guān)的主要法律制度的基本原理和基本規(guī)范，又要使學生能夠深入理解，靈活運用，任務(wù)很重，困難也很大。

3.教學對象的法學基礎(chǔ)知識薄弱。財經(jīng)類專業(yè)的學生在學習經(jīng)濟法之前，法學課程僅學習過《法學通論》（或《法律基礎(chǔ)與思想政治道德修養(yǎng)》）。《法學通論》的教材安排雖然包括了法學類專業(yè)核心課程的主要內(nèi)容，但在實際教學中，也只能是有選擇性地對其中的部分內(nèi)容進行講授，而與經(jīng)濟法課程相關(guān)的一些前提性法律知識，學生掌握得并不牢靠，甚至根本沒有學習過。比如合同法、公司法、反不正當競爭法等的學習都要以民事法律基本知識為基礎(chǔ)，但學生對民事主體、民事權(quán)利義務(wù)、民事行為、物權(quán)、債權(quán)等知識掌握得很有限，而行政主體、行政行為、行政責任等知識是學習理解產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管、金融監(jiān)管與調(diào)控、反壟斷與反不正當競爭執(zhí)法的基礎(chǔ)，可財經(jīng)管理類專業(yè)的學生們甚至沒有接觸過這些知識。

二、財經(jīng)類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學中存在的主要問題

首先，教學目標不夠明確。雖然很多學校對本科生的人才培養(yǎng)目標明確定位為培養(yǎng)“懂經(jīng)濟、通法律、會管理”的復合型、應(yīng)用性人才，但在觀念上，教師在教學中并沒有意識到經(jīng)濟法課程是實現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標的重要一環(huán)，特別是沒有意識到經(jīng)濟法課程教學是財經(jīng)類專業(yè)學生“通法律”的重要途徑。因而，在經(jīng)濟法課程教學目標上存在或多或少的模糊認識，尤其是有意無意地把財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟法課程與法學專業(yè)經(jīng)濟法學課程的教學目標混同起來，以為是在培養(yǎng)法學人才，結(jié)果導致課程教學中主要沿習了法學專業(yè)的教學理念、教學方式和手段，從而不能適應(yīng)培養(yǎng)財經(jīng)類專業(yè)復合型人才的需要。其次，教學內(nèi)容安排不合理。經(jīng)濟法課程涉及的范圍非常廣泛，在有限的時間內(nèi)，不可能面面俱到，但一些重要的經(jīng)濟法律制度，如合同法律制度、企業(yè)法律制度、競爭法律制度等，與財經(jīng)類不同專業(yè)學生將來的工作和生活都有緊密聯(lián)系，都應(yīng)該學習。再者，教學方法比較陳舊。長期以來，經(jīng)濟法課程主要的教學方法仍然是教師滿堂灌，學生聽記背的填鴨式教學。在教學過程中，教師注重解釋概念，注釋條文，歸納原理，這一方法原本所適用的教學對象是系統(tǒng)學習過法學基本理論的法學專業(yè)的學生，對于沒有系統(tǒng)學習過法學基本理論課程的財經(jīng)類專業(yè)學生而言未必合適。最后，考核設(shè)計不夠科學。經(jīng)濟法課程的考核方式主要是考試，從鼓勵和強制學生牢固掌握基本的經(jīng)濟法律知識角度而言，考試是必要的，但在設(shè)計考試題目時，教師往往忘記了考核對象不是法學專業(yè)的學生，而是沒有系統(tǒng)掌握基本法學理論知識的財經(jīng)類專業(yè)學生，從而過多設(shè)計了解釋題、論述題、法條闡釋題。這種題目重理論輕技能，對非法學專業(yè)學生而言是不合適的，也與經(jīng)濟法課程教學的目標乃至學校人才培養(yǎng)目標相脫節(jié)。

三、財經(jīng)類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學的體系化改革措施

1.重視《經(jīng)濟法》課程教學，明確經(jīng)濟法課程教學的具體目標。經(jīng)濟法課程為財經(jīng)類專業(yè)學生開設(shè)，教學人員來自于法學專業(yè)教師，在經(jīng)濟學、管理學類眾多課程中，經(jīng)濟法是“外來戶”，在法學專業(yè)教師所講授的課程中，經(jīng)濟法又是針對非專業(yè)對象的。這就會導致兩頭不重視，學生認為經(jīng)濟法是非核心課程，通過考試就“萬歲”；對教師來講，為非法學專業(yè)學生講授經(jīng)濟法律基本知識，也不必太過用心。在這種思想指導下，經(jīng)濟法課程的不受重視也就可想而知。為此，教師從思想上高度認同經(jīng)濟法課程的重要性是必要和必須的。這種重要性的認同與學校人才培養(yǎng)目標乃至國家經(jīng)濟建設(shè)的需要是聯(lián)系在一起的。目前，“懂經(jīng)濟、通法律、會管理”的復合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標在很多學校已經(jīng)得到明確確立，所謂“通法律”，僅靠《法學通論》的教學是遠遠不夠的，經(jīng)濟法課程是其中重要且必不可少的一環(huán)。而且在當前社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)已經(jīng)取得重大成就，人們普遍認識到“市場經(jīng)濟就是法治經(jīng)濟”的背景下，要求財經(jīng)類專業(yè)學生懂法律已經(jīng)是國家經(jīng)濟建設(shè)對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。具體而言，經(jīng)濟法課程教學目標應(yīng)從以下方面定位：首先，掌握基本的經(jīng)濟法律知識，培養(yǎng)經(jīng)濟法律意識。通過經(jīng)濟法的課程教學，使學生掌握一定的經(jīng)濟法律知識是最基本的，在此基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學生的法律意識和法治觀念，這樣才能使學生在將來的工作生活中真正對法律具有尊崇信仰之感。

2.為學生提供高質(zhì)量的教材。法學教師集體編寫一本經(jīng)濟法教材，在知識水平上是不成問題的，關(guān)鍵是要有認真負責的精神，要舍得花時間花功夫去精心準備。此外，教材編寫還要注意幾個技術(shù)問題：第一，“調(diào)整經(jīng)濟關(guān)系的法律規(guī)范”包括的內(nèi)容非常廣泛，不能把相關(guān)法律制度全部納入教材中，只能選取一些重要的、基本的、與財經(jīng)類專業(yè)聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，而其他的一些內(nèi)容最好痛下決心割舍掉。否則，一本包羅萬象、五花八門的教材，不僅重點不突出，而且也會讓教師的教學以及學生的學習無所適從。第二，教材編寫風格要統(tǒng)一。由于經(jīng)濟法教材一般是多位教師共同編寫，不同的人寫作風格不一樣，有的喜愛簡明，有的喜好繁瑣，這就要求做好組織工作，風格要大致一樣，在內(nèi)容上要前后一致。第三，在平衡理論分析與制度介紹的關(guān)系時，不要過分追求一些純理論問題，特別是法學專業(yè)經(jīng)濟法學課程中的一些基本理論沒有必要在這里加以詳細介紹，而要將大量篇幅留給對基本制度的分析和介紹，要突出應(yīng)用性。

3.教學內(nèi)容安排要統(tǒng)一性與針對性相結(jié)合。經(jīng)濟法課程包括的內(nèi)容多，涉及的范圍廣，即使為學生提供一本風格簡明的教材，仍然不可能在有限時間內(nèi)把教材都講完，因此，需要合理分配教學時間，確定教師講授的內(nèi)容與學生自學的內(nèi)容。一般來說，合同法律制度、企業(yè)法律制度、競爭法律制度等是市場經(jīng)濟活動最基礎(chǔ)的法律制度，與財經(jīng)類不同專業(yè)學生將來的工作和生活都有緊密聯(lián)系，可以統(tǒng)一起來，確定為必講的部分。除此之外，教師可以根據(jù)本班、本專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)特點，靈活掌握要重點講授的內(nèi)容，比如金融專業(yè)可以增加證券法、保險法、銀行法，財稅專業(yè)可以補充票據(jù)法、會計法和審計法，但鑒于專業(yè)核心課中已經(jīng)有《中國稅制》這樣一門課程，在經(jīng)濟法課程中就可以不再重復講授稅法的內(nèi)容。

4.課堂教學要生動，重點是要掌握好案例教學法。由于財經(jīng)類專業(yè)學生沒有系統(tǒng)學習相關(guān)法學課程，法律基礎(chǔ)知識比較缺乏，所以在課堂教學中針對某些重點問題展開討論就會受到限制，通過討論活躍課堂氣氛并促進學生主動學習的愿望不能很好實現(xiàn)。因此，教師在課堂教學時，要安排好案例教學，既讓學生通過實例深入理解相關(guān)知識要點，又要提高課堂教學的生動性和趣味性，從而增加對學生的吸引力。在使用案例教學法時，要注意以下幾點：第一，精選案例。案例的收集和選擇是案例教學的基礎(chǔ)。一個好的案例，要貼近學生的生活環(huán)境或者將來可能從事的職業(yè)。選擇這類案例，會提高他們的學習興趣，引發(fā)他們更多的思考。此外，要盡量選擇本地的案例，選擇新近發(fā)生的案例。一般來說，人們普遍在心理上認為，本地發(fā)生的事情與自己聯(lián)系更緊密，新近發(fā)生的事情會更有新鮮感，會引起學生們更高程度的關(guān)注。還有，在具體操作中，案例的難易程度要適當。案例太簡單，不能激發(fā)學生思考，案例中涉及的法律關(guān)系過于復雜，脫離學生的知識和能力實際，學生會產(chǎn)生畏難情緒，反而會降低興趣。第二，案例運用與知識講授要配合恰當。案例教學是為解釋、理解和運用法學理論、法律知識服務(wù)的，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇案例的導入方式。第三，教師要善于引導和歸納總結(jié)。案例教學效果的好壞，關(guān)鍵在于教師的組織和引導。在教學實施過程中，教師要為學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，鼓勵大膽表達自己的觀點。教師可以逐步采用設(shè)問、提問、反問、暗示、懸念、提示等形式引導學生參與討論、分析，同時還要注意及時調(diào)控討論的方向和節(jié)奏，掌握主動權(quán)。在案例討論結(jié)束后，教師都要做一些點評，把零散的知識條理化、系統(tǒng)化，對隱藏在案例背后的規(guī)律性和必然性予以總結(jié)闡釋，以引導學生完成從具體到抽象的過渡，達到深入理解并能實際運用相關(guān)知識的目的。

5.考核內(nèi)容的設(shè)計要與教學對象的實際情況相符合。目前的經(jīng)濟法課程教學主要采用考試方式對學生進行考核，對非法學專業(yè)學生來講，提交論文、考查、口試都不太合適，考試這種方式本身是比較合理的。問題是，在設(shè)計考試題目時，教師往往忘記了考核對象不是法學專業(yè)的學生，而是沒有系統(tǒng)掌握基本法學理論知識的財經(jīng)類專業(yè)學生，從而設(shè)計了論述題、法條闡釋題這類明顯偏重理論的題目。其實，這種沿襲法學專業(yè)做法的考核題目設(shè)計，也與經(jīng)濟法課程教學的目標乃至學校人才培養(yǎng)目標相脫節(jié)。因此，教師在設(shè)計考核內(nèi)容時，要重基礎(chǔ)知識，重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]彭金冶.高校經(jīng)濟法課程教學改革的思考[J].繼續(xù)教育研究，2009，（9）.

篇3

一、管理是科研工作順利進行的保障

加強課題的管理可以有效的使研究按計劃進行，研究過程中遇到的問題能夠及時解決，避免盲目性，減少失誤。同時，研究過程及時調(diào)控，按科學規(guī)律運作，每一階段的研究工作都能預(yù)期完成，使研究工作步入科學化、規(guī)范化的軌道。

二、管理是提高科研學術(shù)水平的條件

對教育科學研究不進行科學、有序的管理，科研就會處于毫無控制的狀態(tài)，形成虎頭蛇尾的局面，只有方案，沒有研究過程的記錄，最后找?guī)讉€人拼湊論文和科研報告。這不是做研究，是在寫研究，杜撰研究的結(jié)果，或者想當然的理論推導，這樣的研究沒有任何的科學價值和學術(shù)水平。

加強科學管理，會使科研成果的學術(shù)水平不斷提高，通過課題的申報和審批，明確課題意義、目的、研究內(nèi)容、研究目標、手段、步驟和方法等，提高對課題研究的認識水平，增強操作自變量的意識；增強觀察因變量的目的性；增強控制干擾變量的有效性。通過研究課題的過程管理和控制，提高對實驗的責任感，加強對研究資料的收集和管理；加強中期評估、有效地反饋研究效果，及時調(diào)控研究進程，規(guī)范、科學地進行科研課題的驗收、評估、總結(jié)，科研客觀真實地反應(yīng)研究結(jié)果，給課題的探討、研究結(jié)果以及驗證假設(shè)，提供了科學的依據(jù)。嚴格的管理，貫穿實驗的全過程，就會提高實驗研究的學術(shù)水平。

三、管理是提高教師綜合素質(zhì)的有效措施

篇4

【原刊地名】京

【原刊期號】200607

【原刊頁號】45～46.54

【分 類 號】G382

【分 類 名】中學政治及其他各科教與學

【復印期號】200612

【作 者】劉云

【作者簡介】劉云，重慶市教育科學研究院。

【摘 要 題】探究與創(chuàng)新

【正 文】

研究性學習是21世紀我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點。它的推進實施有助于培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力以及學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而克服傳統(tǒng)的“接受式學習”的弊端。研究性學習的實施通常有兩種方式：一是課程式研究性學習（課程計劃規(guī)定高中研究性學習課程每周3課時）；二是學科滲透式研究性學習（課程標準規(guī)定占10%左右）。本文談到的高中思想政治課研究性學習均指的是第二種實施方式，其實施過程一般包括“研讀教材——課題設(shè)計——課題研究——成果展評”四個階段，每個階段又由若干個環(huán)節(jié)組成。其構(gòu)成見下面的模式框架圖（師生活動策略）。

一、研讀教材，提出問題

在高中思想政治課研究性學習的研讀教材階段，教師作為教學活動的組織者、學習方法的指導者和學習過程的參與者，必須注意充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生讀懂教材，實現(xiàn)“三自一提出”（即自讀教材、自由質(zhì)疑、自主歸納，提出有待研究的問題）。如高一思想政治第六課《銀行與儲蓄者》的教學，便可指導學生自讀教材、自由質(zhì)疑、自主歸納，找出重點、難點、疑點。在此基礎(chǔ)上，學生歸納整理本課知識結(jié)構(gòu)，并列表比較中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行的性質(zhì)和職能，債券和股票的異同，政府債券、金融債券和公司債券的異同，社會保險和商業(yè)保險的異同等；同時，提出若干有待進一步研究的問題，如銀行與國家、企業(yè)、個人的關(guān)系如何？存款儲蓄是不是越多越好？居民收入增多了如何投資理財？等等。

二、分析問題，形成課題

在高中思想政治課研究性學習的問題設(shè)計階段，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生討論分析需要研究的問題，形成研究課題。如在《銀行與儲蓄者》一課的學習中，有教師以新聞報道“中國人民銀行宣布，自2004年10月29日起上調(diào)金融機構(gòu)人民幣存貸款利率。這是自1996年以來連續(xù)8次降息后的第一次上調(diào)利率”為背景材料來創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生分析、討論如下問題：①中國人民銀行運用利率手段，上調(diào)存貸款利率對社會經(jīng)濟生活會產(chǎn)生哪些影響？②存貸款利率上調(diào)之后我們應(yīng)如何投資理財？學生通過分析、討論、研究，便會根據(jù)自己的興趣愛好、占有的信息資料、人際關(guān)系資源條件等選定有研究價值且自己能完成研究任務(wù)的問題，形成《銀行存貸款利率上調(diào)對社會經(jīng)濟發(fā)展影響的研究》《家庭投資方案設(shè)計》等研究課題。

三、課題研究，形成成果

課題研究是高中思想政治課研究性學習的實質(zhì)性階段，由組建課題小組、制定研究方案、搜集處理信息、成果表述四個環(huán)節(jié)組成。具體實施過程如前面模式框架圖所示。

第一個環(huán)節(jié)是組建課題研究小組。學生根據(jù)課題研究情況，以共同興趣、樂于合作、特長互補為原則組建課題小組，并推選出小組長。教師在這個環(huán)節(jié)中，主要是做好協(xié)調(diào)工作，提醒學生在自愿組合時，要注意把擅長社交、寫作和電腦操作的同學進行合理搭配。

第二個環(huán)節(jié)是制定課題研究方案。主要是對課題研究結(jié)果進行預(yù)測，制定具體的研究計劃，設(shè)計研究方案。在這個環(huán)節(jié)中，教師要幫助學生增強研究的計劃性、自覺性和責任感。因為學生在結(jié)果預(yù)測、活動計劃等方面的意識和能力較薄弱，需要教師參與其中，與學生一起共同設(shè)計研究方案。

第三個環(huán)節(jié)是學生分工協(xié)作，帶著問題分頭收集信息，研究處理信息資料。這是研究性學習的核心環(huán)節(jié)，也是學生在研究中去體驗學習的成功與失敗的過程。在這一過程中，教師可充當咨詢者，為學生提供知識和方法咨詢；充當協(xié)調(diào)者，協(xié)調(diào)學生處理好人際關(guān)系；充當監(jiān)督者，督促學生嚴格執(zhí)行研究計劃，扎實推進研究工作。

第四個環(huán)節(jié)是匯總資料，形成并表述研究成果。教師要事先與學生商量并確定課題研究最終的成果表述形式。如政治小論文、調(diào)查報告、課件、光盤、板報、展板、模型等都是高中思想政治課研究性學習成果表述的有效形式。這樣，就可使學生在研究前、研究中、研究后始終對研究的主體、內(nèi)容、方式、過程有清晰明確的了解，便于最終研究成果的形成。

四、成果展評，升華延伸

高中思想政治課研究性學習的研究成果展評階段，由成果展示、綜合評價、課后延伸三個環(huán)節(jié)組成，是學生實現(xiàn)自身研究價值、共享研究成果的過程。

成果展示環(huán)節(jié)一般在課堂上完成，形式可以是論文答辯、成果報告會、辯論會、小型展覽、小品匯報演出以及自編報紙、刊物的展示、交流等等。在高中思想政治課各年級研究性學習的過程中，可根據(jù)不同的教材內(nèi)容采取不同的交流展示形式。例如，高一年級可舉行《人民幣存貸款利率對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響》研討會、《家庭投資理財計劃》展覽、《市場誠信面面觀》小品匯演、《高中生消費觀念現(xiàn)狀調(diào)查》報告會等；高二、高三年級可采取《用發(fā)展觀點看中國世界年》——2005年輝煌成就報告會、《中國和諧社會建設(shè)情況》匯報會、《中國民主法制建設(shè)》成果展等等。

篇5

本學期，我室繼續(xù)堅持以學校工作意見和市教科室計劃為指導，積極營造“教學即研究”的科研氛圍，遵循教育科研“關(guān)注學生、親近教師、走進課堂、成長師生”的原則，把解決教學中的實際問題作為研究重點，把促進教師專業(yè)成長作為歸宿，圍繞“規(guī)范、有效、校本、特色”四個關(guān)鍵詞，以教育科研促進教學質(zhì)量提高為中心，努力追求教育科研形態(tài)的“多元化”，在改進實踐中提升教育科研的層次和水平。

一、課題研究實施追求精致化。

“構(gòu)建桃小數(shù)學教育文化，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的研究”是我學校“十一五”主課題，上學期的研究工作在市級課題年鑒評比中獲得了二等獎第一名的較好成績。本學期，我們將在上學期研究實施的基礎(chǔ)上加大研究力度，鼓勵各子課題研究的教師創(chuàng)造性地運用理論解決實際問題，在教學中進行不斷反思，通過計劃、實踐、觀察、反思四個步驟，總結(jié)實踐得失，制定出對策，從而使日常工作、改革、科研同步運作，在規(guī)范過程管理的同時追求精致化。

1.首先做好主課題的研究實施，期初召開計劃會，商討本學期主課題研究的

主題(擬繼續(xù)圍繞第五屆數(shù)學文化節(jié)和“‘探究型’數(shù)學課堂教學

基本框架的運用”為重點，展開工作)，確定研討內(nèi)容和具體操作措施，力爭到期末積累一定的成果。

2.繼續(xù)抓好一級子課題實施研究指導工作，教師個人課題的研究和結(jié)題工作(下發(fā)《教師課題手冊》，指導制定學期研究計劃，做好理論學習記載，課題研討活動記錄及學期小結(jié)等)，并做好過程資料的收集整理。

3.指導好08—09學年課題(市級立項)的研究實施工作，鼓勵教師以教育行動研究和課堂觀察研究為主要方式進行年度課題的研究，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、分析、解決教育教學中遇到的實際問題，鼓勵教師拿出具有個性特色的學年課題研究成果。

二、有效教學實踐走向縱深化。

“深化有效教學，提高教學質(zhì)量”是我市教育工作的一項重點，本學期，我室將繼續(xù)聯(lián)合學校教導處抓好有效教學的實踐和探索。以在教研組活動中推廣課堂觀察研究為抓手，以“樸素課堂、有效教師”為追求目標，進行各項指標的觀察，讓教研活動真正沉下心來，落到實處，深化有效教學的研究，切實提高教學效益，減輕學生負擔全

面提高教學質(zhì)量。

1.理論學習。以先進的教育理論為指導，在期初下發(fā)有關(guān)先進理論和教育時訊方面的《教育科研信息》，組織一線教師認真學習，全

面提高認識，確立有效意識，自覺投身到有效教學的行動中。

篇6

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師是課堂的主宰，學生接觸的是課本，知識面狹窄，視野也不開闊，語文能力得不到提高。而隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)被引入語文學科的教學中來。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是語文新課標的理念之一。這一理念不僅強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生，而且強調(diào)了學習方式的變化。因此，將信息技術(shù)與語文學科有機結(jié)合，發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)和交互式學習方式的優(yōu)勢，學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇學習內(nèi)容和方法，也可以平等地共享學習資源，學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習的天地，從而提高自己的語文成績，提高語文素養(yǎng)。

誠然，信息技術(shù)在語文教學中發(fā)揮了重要的輔助作用，但它不是萬能的，它的運用應(yīng)注意適度，切不可逐本求末，為了形式而拋棄了語文學習的根本。否則，那將是語文教學的悲哀。

二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

（一）、研究內(nèi)容：

1、如何利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣。

2、利用多媒體實現(xiàn)情境教學。

3、通過網(wǎng)絡(luò)拓寬學生的知識面、增加學習的信息量和閱讀量，使學生更多的接觸社會，從而提高學生的作文能力和語文學習能力。

4、如何共享語文學習資源。

5、發(fā)揮自己的特長，彌補自身的不足，從而使學生自身的各方面素質(zhì)得到提升。如平時在現(xiàn)實生活中不愛說話的學生，提供網(wǎng)絡(luò)情境進行創(chuàng)作、交流，這可能讓他找到合適的表達方式，彌補現(xiàn)實缺陷，讓自己找到自足感，樹立自信。

（二）、研究方法：

1、理論研究法。認真系統(tǒng)地學習有關(guān)的理論。認真地學習一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。

2、行動研究法。努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，建立自己的課題博客專欄。盡可能多地與同行們交流探討。必須下大力氣，投入足夠的時間和精力學習并經(jīng)常性運用多媒體教學手段，提高自身運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

3、實踐法。通過實踐課，實踐研究效果。

4、自主體驗法。利用網(wǎng)絡(luò)、電子信箱來促進學生的個性成長，加強師生、生生間的交流。

三、研究步驟：

第一階段：（2009.9-2009.10）：

（1）學生現(xiàn)狀調(diào)查分析。針對學生開展調(diào)查研究，精心設(shè)計調(diào)查問卷，進行科學、合理地分析總結(jié)。

（2）學習課題方案，明確研究內(nèi)容。

（3）制定個人課題研究計劃。

第二階段：（2009.11-2009、12）：

（1）建立學生個人跟蹤檔案。

（2）在電腦室或利用信息技術(shù)上課，并積極在語文課題組內(nèi)聽課。

（3）做好問卷反饋總結(jié)，和學生代表座談，及時調(diào)整上課思路。

第三階段：（2010.3—2010、4）：

（1）閱讀相關(guān)著作、觀看教學錄像、利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，做好讀書筆記和摘抄。

（2）積極參與課題組開展的聽評課等校本教研活動。

（3）注意及時收集、整理、上傳資料。

（4）加強學習相關(guān)理論知識，認真做好學習筆記。

第四階段（2010、5-6月）：

（1）通過課堂教學，加強對自主探究與合作學習方法的實驗性研究，嘗試新的教學方法。

（2）認真撰寫教學反思，與同伴交流，及時總結(jié)課題研究經(jīng)驗與教訓。

（3）進行課題研討課實踐教學。

（4）及時收集、整理、上傳資料。

篇7

一、課題的提出

1、 新課程改革的需要。新課程改革如火如荼地進行，新課標倡導課堂教學不但要關(guān)注知識的傳授，而且要學生學的過程，重視學生學習過程中的情感與體驗。因此，我們期望通過這一課題的研究倡導一種學生積極、主動、熱情參與教學的全過程，包括課前準備、課堂交流、課后拓展。

2、 學校發(fā)展的需要。學校通過上階段試行課堂發(fā)展性語言評價的實驗，已形成了自主、合作、互動的課堂學習氛圍。因此，在這一階段我們將進一步拓展，進一步強化學生的自主意識，提高合作探究的能力，實現(xiàn)真正意義上的會學。

3、 學生全面發(fā)展的需要。基礎(chǔ)教育課程改革提出，要改變課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣。針對我校學生知識面窄，見識少，因此制定五個“W”教學模式來提高學生獲取信息、處理信息和解決實際問題的能力，拓寬學生的知識面。

二、課題研究內(nèi)容

課程目標決定課題研究內(nèi)容。我校結(jié)合本校的實際情況、辦校水平、師資力量、學生實際能力，確立了學校總課題《新課程理念下鄉(xiāng)村小學五個“W”教學模式研究》，這五個“W”指的意思如表所示：

Know-what

（學什么）

知道自己的學習目標

理解所學的知識

正確運用所學的知識解決實際問題

Know-why

（為什么要學）

從個人生活實際感受知識的重要性

提出所學知識有關(guān)含義與什么相關(guān)的推測

已有知識經(jīng)驗的推測引起爭議

Know-how

（怎樣學）

從各種信息中篩選有用信息

從知識的意義出發(fā)尋求運用知識、經(jīng)驗與新知的關(guān)系

對怎樣獲取信息，解決問題的方法進行評價與選擇

Know-who

（與誰交流）

信息的交流（信息¬¬-篩選-獲取），生生合作、師生交流

Know-where

（何處搜集，用在何處）

搜集信息的途徑與方法（實踐調(diào)查、電話、網(wǎng)絡(luò)），所學的知識可以解決生活中的什么問題的交流

整個學習內(nèi)容具體可以這樣操作：課前師生共同制定目標--師生分別搜集與本課有關(guān)的資料--課堂師生交流--課堂生生討論--課后布置生活化的家庭作業(yè)。圍繞學校課題研究目標，語文、數(shù)學、英語、科學根據(jù)各學科的特點和教學的需要，分別申報和實施子課題（見下表）。學校總課題的研究成果應(yīng)建立在各學科子課題研究成果的基礎(chǔ)上。

學科 課題 負責人

學校課題 新課程理念下鄉(xiāng)村小學五個“W”教學模式研究 朱世文

數(shù)學科 整合農(nóng)村教學資源，使數(shù)學課堂生活化的實踐研究 黎素清

語文科 勤積累 促寫作 譚炳森

英語科 小學英語雙自主的開放式教學模式 李桂源

科學科 農(nóng)村小學科學探究活動教學策略的研究 吳小勇

三、課題研究目的

運用此模式，進行課前準備，課中體現(xiàn)，課后拓展。在課堂教學中主要解決此模式相關(guān)的五個“W”，使課堂教學緊密地聯(lián)系生活實際，知識源于生活，當然更要用于生活。因此，該模式的確立就是為了使教師與學生建立愛教樂學、和諧民主、互動發(fā)展的師生關(guān)系，并且創(chuàng)設(shè)一種多參與、多搜集、多交流、多探討的樂學課堂情境。

四、課題重點解決的問題

1、這個教學模式改變教師一言堂，學生被動接受的局面，形成教以人為本，強調(diào)學生的主觀能動性。該模式做到了不受定勢的影響，不受傳統(tǒng)的束縛，為學生提供和創(chuàng)造自主學習的機會。將教師的教讓位于學生的學與師生的互教互學，如何學，學到何種程度不以教師意志而定，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

2、這個教學模式建立，改變部分教師“教教材”的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了以教師為主導以學生為主體的完美結(jié)合，使學生準備于課外，得法于課內(nèi)，受益于終身。

3、課題方案中提出的問題就是解決執(zhí)行新課程中教學目標把握的兩種偏差：

（1） 只重視對知識的傳授，而忽視學生的學與教師的教的過程。

（2） 只重視課堂形式，而忽視對知識的傳授。

五、課題研究的方法與原則

以行動研究法、實驗研究法、個案研究法實施全程，堅持理論聯(lián)系實際，理論--實踐--理論，并以文獻研究法收集資料，補充完善。

1、全體發(fā)展的原則。強調(diào)在教學過程中， 應(yīng)該給每一個學生參與探究的機會，把學生看作學習活動的主人，讓他們經(jīng)歷知識的探求過程，創(chuàng)造自我發(fā)展、互相交流、評價的機會，著眼于全體學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2、能力培養(yǎng)的原則。本課題研究以提高學生實踐應(yīng)用能力為目標，讓學生在活潑有序的學習活動中自主質(zhì)疑、樂于評價、勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)“讓知識走進生活，讓能力在實踐中提高”的目標。

3、師生互動和諧的原則。教學雙方應(yīng)建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系。教師要善于進行角色的轉(zhuǎn)變，要以平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚的促進者出現(xiàn)在課堂上。

4、個性原則。針對學生認知規(guī)律、年齡特點、語感基礎(chǔ)、地區(qū)特性、學習環(huán)境的現(xiàn)實，適當調(diào)整課題的寬度和縱深度，以便更本質(zhì)地進行課題研究。以實驗班及其人員為典型例子，分階段，有重點地設(shè)計和實施課題研究內(nèi)容，收集具體材料，包括課堂實施方法、步驟，整理分析個案，積極探索不斷改進不足，形成自己理論。

六、研究階段步驟

課題研究計劃用三年時間完成（2005年10月至2008年3月），分三個階段進行：

1、準備階段： 2005年10月至2006年2月為宣傳發(fā)動階段。在理論學習、集體討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際情況，形成共識、明確研究目的和方向，成立課題研究工作小組，確定課題內(nèi)容，制訂課題研究計劃，請專家進行可行性審定，并向上級科研部門申報課題立項 。

2、實施研究階段： 2006年3月至2007年9月為實施階段。制定具體的實施方案，組織校本培訓活動，提高教師課題研究意識和有關(guān)理論。組織課題組教師學習五個“W”教學模式學習體系方案，學習計劃，促進全員參與。開設(shè)試點班，選擇實驗教師，以“五個W”教學新模式為主題組織校本教研活動，在校內(nèi)進行教學經(jīng)驗交流，以科研促教研，以教研促教學質(zhì)量的提高。每周課題組成員進行交流、匯報，對每一階段的實施情況進行及時的總結(jié)，并以教學反思和教學案例為主要手段，進行過程心得體會及小結(jié)。以此構(gòu)建五個“W”教學模式體系，促進學生敢于交流，樂于自學，善于學習五個“W”教學新模式的形成。

3、總結(jié)階段： 2007年9月至2008年3月為總結(jié)推廣階段。這階段主要是整理各學科子課題研究成果和各類活動記錄情況，召開結(jié)題會議，分層結(jié)題，完成總課題研究報告，整理優(yōu)秀研究成果，并推廣應(yīng)用。

六、保障措施

1、組織保障。學校把課題研究作為“科研促教研，科研興校”學校特色辦校的發(fā)展目標。成立以校長為組長的校本科研工作領(lǐng)導小組，學校的全體行政人員均為課題小組成員，學校的總課題由主抓教育教學工作的副校長負責落實。分管學科教學的行政領(lǐng)導分別擔任學科子課題負責人，做到領(lǐng)導重視、全局規(guī)劃、統(tǒng)一指揮、分工明確、責任到人。

2、人力資源配置合理。我們選擇的課題小組成員，從年齡上看，青壯年與青年的結(jié)合；從教科研業(yè)務(wù)水平上看，是經(jīng)驗型與探索、創(chuàng)造型的結(jié)合。

3、制定相關(guān)的激勵機制。將參與課題研究的積極性個人教研成果與教師的年度考核評先評優(yōu)晉升職稱等結(jié)合起來，從研究的成果及成果的影響力設(shè)定相應(yīng)的激勵機制，充分調(diào)動教師參與的積極性和主動性。

4、經(jīng)費保障。學校從學校的經(jīng)費撥出一定的科研經(jīng)費，專門保障校本教研、課題研究的開展。

七、預(yù)期成果和完成時間

預(yù)期成果：撰寫有關(guān)課題的研究報告及相關(guān)論文、教學案例與反思、優(yōu)秀教學設(shè)計等，各個學科并形成具有本科特點的五個“W”教學模式。

預(yù)期完成時間：2008年3月。

八、最終成果及其應(yīng)用

形成自主、合作、互動的課堂教學模式。學生能運用各種交流和溝通的方法進行合作學習，能自主地搜集知識進行交流，形成良好的課堂互動的教學氛圍；培養(yǎng)一批年青的教學骨干教師，特別是提高教師在課堂上運用各種教學策略的能力，將試點班教師的優(yōu)秀課例制成VCD，進行交流，推廣優(yōu)秀教學方法與教學理念，從而提高學校的整體教學水平。

九、課題研究組成員分工情況表

姓 名 性別 年齡 職稱 專 業(yè) 工作單位 在本項目中的分工

劉少玲 女 43 小學高級教師 教育學 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學 負責人

總策劃、監(jiān)督

朱世文 男 34 小學高級教師 教育學 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學 組織實施

（組長）

策劃、監(jiān)督

李醒群 女 39 小學高級教師 數(shù)學本科 從化市教育局教研室 理論指導

李泳鋒 男 33 小學高級教師 英語本科 從化市教育局教研室 理論指導

林小紅 女 40 小學高級教師 中文專科 從化市教育局教研室 理論指導

黎素清 女 31 小學高級教師 教育學 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學 副組長

（負責數(shù)學科）

譚炳深 男 32 小學高級教師 教育學 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學 副組長

（負責語文科）

李桂源 男 29 小學一級教師 教育學 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學 副組長

（負責英語科）

吳小勇 男 29 小學一級教師 自然教育 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學 組員

（負責科學科）

歐陽伯祥 男 25 小學一級教師 教育學 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學 組員

徐小燕 女 28 小學一級教師 小教英語 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學 組員

歐陽志鶯 女 25 小學一級教師 教育學 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學 組員

陳麗君 女 25 員級 小教數(shù)學 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學 組員

李麗霞 女 24 員級 小教語文 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學 組員

篇8

現(xiàn)象一：課題內(nèi)容華而不實

有的課題內(nèi)容華而不實，為研究而研究，為功利而研究。主要表現(xiàn)在有的課題大而不當，離學生的實際需要很遠，學生很少有實力有精力去完成；有的課題弄虛作假，移花接木，張冠李戴，大搞形式主義；有的課題研而無效，研究價值不大……久而久之，學生的研究興趣大受影響，研究的效果也可想而知。

反思：“選題”是學生進行小課題研究活動的靈魂，課題的選擇、確定直接決定了課題研究的方向和命運，甚至影響到整個課題研究的成敗。因此，如何準確地提出一個問題或確定一個研究方向，往往比著手去研究它更為重要。

策略：師生共同選題，找準研究目標。

小課題研究的內(nèi)容是開放的、靈活的、多樣化的，它體現(xiàn)著對社會生活、傳統(tǒng)文化、自然環(huán)境的研究，應(yīng)從“小”處著眼，立足于一個“真”字。筆者覺得應(yīng)把好以下四個原則。

1.宜小不宜大。老師指導學生選擇課題時，更應(yīng)注重來自生活中的細微問題和猜測。如“零用錢調(diào)查”、“食堂浪費調(diào)查”、“近視調(diào)查”等，都和學生的生活細節(jié)有關(guān)。小課題研究應(yīng)避免“大而空，大題小作”的弊端，寧可做到“小而深，小題大做”，使研究為學生現(xiàn)在和將來的幸福生活服務(wù)。

2.宜近不宜遠。小課題研究要著眼生活。“生活即教育”，我們在選題時要從學生自身的真實生活世界入手，從學生成長的需要出發(fā)，做生活的有心人，提出一些問題，一起開展活動，一起收獲成果。如學生選擇的“變廢為寶”、“小水果，大創(chuàng)意”、“校門口的交通安全”等小課題研究，非常貼近學生的日常生活，十分有利于調(diào)動學生的積極性。

3.宜淺不宜深。選擇課題要從學生的知識、能力水平和完成課題研究的條件出發(fā)，量力而行。如我校開展的“同齡人的零用錢”、“塑料袋的利與弊”、“飲食與人體健康”、“小學生上網(wǎng)利與弊”等小課題，學生能研究，也樂于研究。

4.宜新不宜舊。在課題的選擇上，應(yīng)當關(guān)注社會的焦點及生活中的新鮮事物，盡量避免生活中常見的或者是已有很多人研究的問題。比如說，在“手足口病”高發(fā)期，“手足口病”影響著我們正常的工作與生活，我們可以以這個為例，對“手足口病”這個專題進行研究。研究內(nèi)容可以包括“手足口病”是一種怎樣的疾病？“手足口病”研究的進展情況如何？新聞媒體做了怎樣的報道？等等。這樣的選題對學生來說更具有挑戰(zhàn)性和研究價值，也更容易激發(fā)學生的探究欲望。

現(xiàn)象二：課題研究越俎代庖

有的小課題研究為了聚攏上級領(lǐng)導或者社會的“眼球”，在實施中教師跨越推進，越俎代庖，包辦代替，一味地苛求小學生去搞像模像樣、有板有眼、五臟俱全的研究活動，把自己的意志強加給學生；一味地追求形式的新潮，花樣的翻新，呈現(xiàn)的完美，而置綜合實踐活動的“主角”于不顧，忘了綜合實踐活動課程的“本”。

反思：對于小學生來說，小課題研究的方向和研究的結(jié)果不是最重要的，重要的是培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的意識和初步了解科學研究的方法，以及主動探究的欲望，為研究性學習的推進開個好頭，積累感性認識，打牢基礎(chǔ)。

策略：親歷探究過程，培養(yǎng)研究能力。

我們要給予學生最大限度的自主，引導學生用一種類似科學研究的方式去主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，獲得發(fā)展。

1.自由結(jié)合，成立研究小組。小課題研究一般是以小組合作研究的形式進行，也允許個人“單兵作戰(zhàn)”。因此，老師在讓個人自主選題的基礎(chǔ)上，可以提議題目內(nèi)容相近的4～6名學生自愿組成一個課題研究小組，小組內(nèi)自行推選組長，組長負責小組成員的研究分工以及與老師的聯(lián)絡(luò)。在組織課題小組的過程中，既要考慮每一個成員的興趣，又要考慮他在課題組內(nèi)分工負責的研究任務(wù)。研究小組成立以后，學生根據(jù)課題的主要研究內(nèi)容自行選聘校內(nèi)相關(guān)學科教師作為老師，也可以選聘校外社會人士擔任老師。

篇9

習慣決定命運。一個人從小養(yǎng)成的良好行為習慣，不僅會使他的那些好的行為方式得到鞏固，而且可以轉(zhuǎn)化為他內(nèi)在的性格、情操、道德觀念，成為他為人處世的基礎(chǔ)、建功立業(yè)的基礎(chǔ)和他一生幸福的基礎(chǔ)。

2009年北京市通州區(qū)玉橋中學參與了北京市教委委托、北京師范大學認知神經(jīng)科學與學習國家重點實驗室心理與評價中心承擔的科研課題“實施發(fā)展性評價，促進中小學教育質(zhì)量提高”項目組的研究。在參與本課題研究的過程中，學校對發(fā)展性評價理論有了進一步的了解，而且該課題組研制出了一套“初中生習慣培養(yǎng)”網(wǎng)絡(luò)測評工具。在此基礎(chǔ)上，學校確定了“利用發(fā)展性評價理論，培養(yǎng)學生良好習慣的方法研究”的研究專題，試圖通過此課題的研究，促進學生良好習慣的養(yǎng)成，探索有效途徑與方法，推動學校養(yǎng)成教育工作的系列化、科學化。

主要概念界定

發(fā)展性評價 發(fā)展性評價是80年代以后發(fā)展起來的一種關(guān)于教育評價的最新理念。通過系統(tǒng)地搜集評價信息和進行分析，對評價者和評價對象雙方的教育活動進行價值判斷，實現(xiàn)評價者和評價對象共同商定發(fā)展目標的過程。

習慣及習慣培養(yǎng) 習慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。良好的行為習慣不是先天遺傳的，也不是自然產(chǎn)生的，而是經(jīng)歷長期的環(huán)境的熏染、行為的重復訓練、主觀意志努力而形成的。

研究主要內(nèi)容

發(fā)展性評價主要包含以下四個要旨，即它是對發(fā)展者的發(fā)展水平、發(fā)展?jié)摿Φ脑u價，是自己與自己比的縱向比較，是榱嗣魅分魈宸⒄溝撓攀樸氬蛔悖強調(diào)過程評價、個體差異、評價主體多元化和評價者和評價對象共同商定發(fā)展目標。本課題研究的主要內(nèi)容，就是在這一理論的指導下，確定習慣培養(yǎng)的步驟，并將其高度抽象和概括，而成為中學生習慣培養(yǎng)的具有較強操作性的一套完整的方法。

研究方法、手段

本課題的研究采用行動研究法。本課題是基于校本研究而確定的，通過評價手段發(fā)現(xiàn)實踐中的問題，然后確定反思改進計劃，到實踐中落實，再到評價、反思、改進，最后獲得科學的結(jié)論。此外，在研究的過程中，將運用北京師范大學認知神經(jīng)科學與學習國家重點實驗室心理與評價中心研制的“初中生習慣培養(yǎng)”測評系統(tǒng)為評價工具對學生進行實驗和前測和后測，并輔之自編問卷，對部分學生及家長進行有關(guān)問卷調(diào)查。通過個案研究，探究來良好習慣的養(yǎng)成和總結(jié)不良習慣的糾正的規(guī)律，從個別經(jīng)驗中總結(jié)出初中生習慣培養(yǎng)的一般性規(guī)律。

實施過程

本課題研究計劃從2010年9月至2013年8月，歷時3年完成。課題組成員為現(xiàn)在的初三年級的年級主任和12班的班主任（從初一開始，到初三結(jié)束）。

研究結(jié)果

依據(jù)發(fā)展性評價理論，學校提出了“四步八字”習慣培養(yǎng)法，即把習慣培養(yǎng)過程分為四步，每一步分別從教師及學生角度提出具體的要求或操作方法。具體做法如下：

第一步：“知”和“明”。所謂“知”，即教師要知道學生習慣培養(yǎng)的意義和內(nèi)容，了解學生習慣發(fā)展現(xiàn)狀。“明”，即學生要明確習慣培養(yǎng)目標，明確自身發(fā)展的不足。

第二步：“立”和“定”。所謂“立”，即教師確立行為的規(guī)范。“定”，即學生制定自己的習慣培養(yǎng)行動計劃。

第三步：“導”和“行”。所謂“導”，即教師引導學生落實行動計劃。“行”，即學生按照計劃去行動和實踐。

第四步：“評”和“思”。所謂“評”即組織多元評價主體參與習慣培養(yǎng)的過程性評價。“思”，即學生反思自己的進步與不足。

在習慣培養(yǎng)過程中并非經(jīng)過以上四步就可以完成的，它是一個循環(huán)往復的過程。學生通過反思進一步明確自身發(fā)展的不足，明確新的培養(yǎng)目標，開始新的行動。

初步結(jié)論

此課題的研究經(jīng)歷了兩年多的時間，取得了初步成效。期間得到了教科研部的領(lǐng)導和老師們對學校的課題研究給予了具體有效的指導，從而保證了此課題得以順利地開展。其研究效果主要表現(xiàn)在：一是實驗班學生的行為習慣發(fā)生了明顯的變化。二是促進了干部教師科研意識和科研能力的提升。三是提高了全校養(yǎng)成教育工作的科學性和實效性。

篇10

行政主持人：張潤葉

學術(shù)主持人：彭娟莉

主要參加者：薛挺、彭娟莉、馬平、、李寧、、拜萍麗、蘇榮斌

二、課題研究設(shè)計論證

1、課題研究目的、意義及價值（理論價值、實踐價值、推廣價值）；

研究目的：當今社會，家長對孩子的教育越來越重視，期望值也越來越高，但很大一部分家長的教育觀念和教育方法存在著問題，這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤為突出。針對這一現(xiàn)象，關(guān)注農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀，如何使家庭教育與學校教育有效結(jié)合，結(jié)合國際國內(nèi)教育的先進理念，積極吸納國內(nèi)外教育的先進思想與教育方法，結(jié)合學生發(fā)展和學校教育發(fā)展的需要，避免家庭教育誤區(qū)，努力建設(shè)新農(nóng)村學習型家庭，培養(yǎng)學生與家長互動學習習慣，顯得極其重要。

研究意義：建設(shè)新農(nóng)村學習型家庭，培養(yǎng)學生與家長互動學習習慣，從根本上改變家長落后的、甚至錯誤的教育理念。為當前家庭教育提供科學的、系統(tǒng)的指導和具體實用的教育解決方案，幫助學校更有效的指導家長進行家庭教育，實現(xiàn)家庭、社會、學校三方面教育的有機結(jié)合。

研究價值：習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶曾指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習慣。”英國教育家洛克也曾說過，“一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成學生的良好習慣。”同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法。良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化的學習方式，它是一個人學習品行的一部分；良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段。它廣泛存在于學習的各個領(lǐng)域。如課前預(yù)習、專心聽講、積極發(fā)言、獨立作業(yè)，自覺檢查，言行舉止，待人接物等習慣。由此可見，注重培養(yǎng)學生和家長互動學習的習慣，顯得尤為重要。

2、課題研究的主要內(nèi)容和創(chuàng)新之處

研究內(nèi)容：（1）家校結(jié)合，建設(shè)新農(nóng)村學習型家庭，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；（2）利用家庭開放日，培養(yǎng)學生良好學習習慣；（3）通過家訪，咨詢，座談等形式促進學生良好習慣的養(yǎng)成；（4）依托學校陣地開展各種家校互動活動。（感恩教育，安全教育，誠信教育，責任意識、 擔當意識等）。

創(chuàng)新之處：關(guān)注新農(nóng)村家庭教育，打破了傳統(tǒng)教育中只重視學校教育，忽視家庭教育的誤區(qū)，從根本上改變家長落后的教育觀念，為學校、家庭、學生的共同發(fā)展搭建了有效的平臺。隨著建設(shè)新農(nóng)村學習型家庭，培養(yǎng)學生與家長互動學習習慣的不斷研究與完善，最終實現(xiàn)教育的終極目標，培養(yǎng)學生健全的的人生觀、價值觀，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

3.課題研究的基本方法、手段及途徑：

（1）家校通

為了理論聯(lián)系實際，課題組預(yù)設(shè)充分利用學校的網(wǎng)絡(luò)資源、電教資源等有效資源。

（2）家長委員會

在課題研究中，課題組預(yù)設(shè)利用家長委員會，開展各種培訓學習活動，先后開設(shè)“課改與家長同行”“讓我們一起伴孩子前行”“讓好習慣伴我們一生”“今天培養(yǎng)一個好孩子，明天送你一個好家長”等面向全體家長的普及課；根據(jù)各學段學生的學習需求，開設(shè)“好習慣，好方法”“我們和孩子一起成長”等專題課；根據(jù)孩子個體差異和不同情況，開設(shè)“做最好的家長，培養(yǎng)更優(yōu)的孩子”“把握關(guān)鍵，化解癥結(jié)”等分層交流課。在這些活動中，有專家、名師講座，有校長、教師的服務(wù)引領(lǐng)，有家長之間的溝通交流，使廣大家長增強終身教育和終身學習的認識，掌握學習型家庭的理論知識。使他們懂得生命因?qū)W習而精彩；投資教育就是購買幸福，激發(fā)很多家庭成為學習型家庭的欲望。

（3）榜樣推介、 交流引領(lǐng)

家長委員會推選樹立典型，學校組織開展各種交流活動，進行榜樣推介，交流引領(lǐng)，展示學習的成果，以點帶面，逐漸擴大學習型家庭規(guī)模。

（4）家長開放日，參與學校教學活動

在課題研究中，每學期我們預(yù)設(shè)每月第一個星期五為家長開放日，家長可以到校任意觀看教師的課堂教學。隨時隨處觀察學生行為、學習狀態(tài)、學習方法等。課后，家長、教師學校領(lǐng)導共同評價課堂教學。開放日活動的開展，使教師和家長從實際教學中感受到了學生學習習慣養(yǎng)成的重要性。

（5）家長寄語，學生寄語，參與課業(yè)

評價

學習型家庭，我們要求家長參與學生課業(yè)檢查、評價等活動，寫家長寄語，使學生在家長和老師的激勵監(jiān)督下不斷努力，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

（6）總結(jié)表彰：

學校為了調(diào)動家長的參與積極性，適時進行相應(yīng)的表彰，獎勵。評優(yōu)樹模，普及推廣，達到預(yù)期的教育效果。

4.課題研究的基本思路和實施步驟：

本課題研究我們擬進行為期一年四個階段的研究，具體步驟如下。

第一階段（2013、9-2013、10）為項目研究的醞釀、準備、方案確立階段。

（1）成立項目研究組織機構(gòu)，進行不同年級的問題的前期調(diào)查、分析，寫出調(diào)查報告。

（2）確立研究問題。（3）制訂實施方案，設(shè)計問題行動計劃。（4）構(gòu)建學習型家庭目標體系。（5）確定不同年級的研究對象。（6）確立可行有效的實施方案。

第二階段（2013、11-2014、6）方案實施階段。根據(jù)預(yù)設(shè)方案做到：

（1）開學后，針對不同的年級開展不同教育，充分利用家校通、網(wǎng)上論壇等有效資源與家長進行溝通，發(fā)現(xiàn)問題，及時總結(jié)，隨時根據(jù)實際情況修改計劃和方案，不斷完善與提高，初步探索出“建設(shè)新農(nóng)村學習型家庭、培養(yǎng)學生和家長互動學習習慣研究”的途徑與方法。

（2）一個月后，充分發(fā)揮家長委員會的作用，開展“專家引領(lǐng)”“名家講座”等活動，更新新農(nóng)村家長的教育理念，要求家長學以致用。（3）利用兩個月，根據(jù)實施過程中存在的問題及跟蹤典型性家庭各方面進展情況，深入家庭，進行了解、及時進行可行性引領(lǐng)、指導。

（4）本學期內(nèi)，在校適時讓學生通過看視頻，聽報告、參與實踐活動等不同形式進行德育、誠信等專題教育。（5）利用月考 期中 期末考試，邀請家長學生互相寄語，將每階段學習情況進行相互交流溝通。對表現(xiàn)突出者進行表彰，獎勵。（6）完善對研究計劃的實施、評估、修訂等工作，作好典型案例、過程資料的搜集、整理工作。

第三階段：（2014、7-2014、8）普及推廣，反饋階段。