學會生活范文

導語：如何才能寫好一篇學會生活，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

湖北作文保持去年的情景類材料作文的命題風格，在去年的基礎上有所突破，主要在表述上更簡潔清晰，便于學生理解把握，在審題立意上比去年更加清晰。

這則材料呈現出一副動靜結合，里外結合，表象內涵結合，有聲有色的優美畫面：泉水在地下默默蓄積，一旦噴涌而出，變匯成溪流，奔向遠方，沒有地下的泉水默默積累，就沒有地上清泉的匆匆流淌；地上的噴泉引人注目，地下的泉水卻鮮有關注。可從兩個角度立意，第一從泉水角度立意，可以從同一種泉水竟有如此不同的“際遇”，其中所隱含的人生哲理出發，聯系自己的人生經歷和經驗，富有個性和創意地表達自己關于人生、生命、成長等的認識和思考：“積蓄”和“噴涌”的關聯簡單明了，卻有著多向立意的可能，“耕耘與收獲”“過程與結果”“個人與集體”“積累和成功”“準備與機遇”“位置與價值”“先與后”“藏與露”“進與退”等；第二從“眾人矚目”與“鮮有關注”的鮮明對照出發，從人們對待事情的態度與方法出發可以從“現象與本質”“片面與全面”“局部與整體”“孤立與聯系”“靜止與發展”“感性與理性”“眼前與長遠”等方面結合自己的經歷立意成文。

無論從哪方面立意，我們都可以看出，材料展示的話題就是生活，隱含的思辨色彩就是要讓學生去梳理生活，理解生活，表達生活，其實其背后就是教學生在自己成長過程中梳理自己所理解的生活道理，然后去快樂生活，直至學會幸福生活。

生命的意義在于如何面對生活的磨礪與考驗，也就在于成就一個人內心的亮度，或者說增加生活的寬度，不管在生活里遇到什么問題，首先要把握自己的內心，去誠實的找到解決的方法，而不是做出聰明的比較。湖北作文提供了一個讓學生認識理解生活的角度：我們面對生活的種種問題該以怎樣的心智對待它；面對需要選擇的種種人生道路，該以怎樣智慧去面對等等。這很容易讓考生想到很多成功成名者的人生，如被大家熟知的大衣哥朱之文，他之所以能夠最后成為“噴泉”，是與他“不斷積蓄地下水”密不可分；因為他的充分準備，所以才有“機會”噴涌等等，生活中哪一個成功者的經歷不是這材料體現出來的生存智慧的印證呢？

通過以上分析，我覺得高中生在語文學習和作文備考中要注意以下幾個方面：

首先，在思維形式上要強化思維訓練、學會獨立思考

因為對材料作文的立意不是導致單一層面的答案，不是簡單的對對錯的判別，而是每個人根據自己的想法可以做延伸，這是當下新材料作文的特點，以求極大地反映學生的個性特點和思想認識水平。事物都是一分為二的，既有正面，又有反面；既有主流，又有支流；既有成績，又有問題；既有長處，又有短處。不可抓住一點，不及其余，只見樹木，不見森林。要全面地客觀地看問題，避免片面性，避免走向極端。學習用聯系的眼光分析問題，防止說“過頭話”； 學會用發展的觀點分析問題 ，防止變“近視眼；用一分為二的眼光分析問題，防止成“一根筋”。促使考生自覺運用邏輯思維，進行獨立思考判斷。引導學生在學會思考問題分析問題中不斷走向健康走向成長走向成熟。

其次，在價值表現上要求立德樹人、突出核心價值

教育部考試中心語文學科高考命題專家介紹說，立德樹人是教育的根本任務，是黨和國家教育方針的時代表達，是教育的根本使命。

2015年高考語文通過試卷設計和能力架構，不僅突出體現高考內容改革方向，增強基礎性、綜合性、應用性，著重考查學生獨立思考能力，同時突出立德樹人導向，通過素材選擇和精心設題，引導學生認同社會主義核心價值觀，傳承優秀傳統文化，提高對依法治國的認識，重視對創新能力的培養。

在教育部考試中心主任姜鋼看來，高考不僅是評價方式，也是育人方式，要發揮高考“指揮棒”的積極導向作用，撬動基礎教育改革，推進素質教育。

所以我們教師要在作文選材訓練上積極引導學生結合生活對核心價值觀的理解，同時要結合核心價值觀去分析材料中的的種種問題，力求立德樹人，切記不可違背。

第三，在內容表達上要著意信息時代、傳承優秀文化

教育部考試中心語文學科高考命題專家認為，這能促使考生在分析問題、解決問題的過程中學會獨立思考，自覺運用邏輯思維，進行嚴密、規范的表達，體現了語文工具性、應用性特點，強化了語文為其他學科提供支撐的基礎功能。

無論何時，“文章合時而著”，這沒有錯，但是又不能局限于邏輯思維。而且還要走進生活，所以我們在內容表達上要結合時代特點，要著意于信息時代的特點，在內容表達上要有對優秀傳統文化的傳承和發展導向，切不可脫離現代信息社會。

總而言之，針對現在高考語文作文更注重對學生思維的考查，我們教師在平時指導學生作文訓練時應在“思維”“核心價值”“時代與傳統”等方面加強引導理解表達，并引導學生緊握時代脈搏，結合信息時代特點，積極主動傳承傳統優秀文化，試著走出一條屬于自己的作文風格，這樣我們才能通過作文展示自己的思維深度和廣度。

篇2

大家晚上好！

今天，我站在這個講臺上，心中一時千言萬語，不知從何談起。我既想跟你們談談我小學六年的愉快時光，初中三年的多彩生活，十年求學的心得經驗，以及我一路走來的苦澀和快樂。但這些事情，你不曾經歷過，就無法真正懂得。所以，今天我站在這里，能夠饋贈給大家的，只有這短短的八個字——學會生活、感受生活。

我首先來談談的，是我的初中生活。初中的生活，不是你們想象中的那么恐怖——到處充斥著狂熱的競爭，縫隙間通不得一絲清新的空氣，當然，也不會有多么輕松。初中的生活，最重要的一點是要學會自己打理自己的事，萬萬不能丟三落四，把自己的面子都丟掉了；也不要拖拖拉拉婆婆媽媽，要學會雷厲風行，今日事今日完。如果讓你把今天的飯菜推到明天才來吃，你會愿意嗎？其實說一句老實話，小學的時候，我就有這么兩個壞毛病，雖然老師很少點破，但我心里清楚地很。但到初中來，就必須得把這些壞毛病給漸漸磨掉。只有這樣子，你才能做生活上的主人。

初中有一點是和小學有很大不同的，那就是需要住宿。這里是需要一個適應的過程的，一開始你會覺得非常孤獨，來到一個完全陌生的環境里，一天不見父母，心里就亂哄哄的。這個時候應該多交交朋友，同學之間一旦融洽起來，對父母也就沒有那么依賴了。愈到后來你愈會發現，擁有幾個真心的朋友將是多么的幸福！在這一點上，要學會交往，沒有什么打不開的隔閡。

有時候，被一時而來的學習退步整垮了信心，生活陷入了低谷，是很正常的。大家可能不知道，我當初考入紀中初中部時，是以第五名的成績被錄取的。一個學期下來，我拿到了一個非常可憐的名次——第五十名！要知道，當時初中部也就三百來號人，對于我來說，這可是一個不小的打擊。但我終究還是過來了。怎么過來的？這就是要學會調整。考試成績不理想，難過是會有的，但不能從此一蹶不振，要善于從失敗中找尋原因。并以一種全新的姿態投入新一輪的學習之中。而且，不要以為成績就能代表一切，學習的動力并不來源于成績、功名，不是老師的褒揚與父母的獎勵，它來源于你的志向。

初中生活，在學習上我經歷了從為其所困到不為所累的過程。簡而言之，就是越來越感到輕松了。當然，這與我實力的不斷增加不無關系。有時考的差，但也只是偶爾。我之所以可以這樣做，因為我逐漸在學習之中找到了自己的方法，并學會了一項重要的能力，也是我的殺手锏——忘記。

你不要以為我是在說笑，忘記，它不是指知識上的遺忘，不是說要你忘記你的老師、同學，而是說忘記你過去的榮譽，過去的位置，應該以一顆平凡的心，去應對一切的考驗。你這次贏了不意味著你能夠次次都贏，你這次輸了也不預示著你會總是輸，你應該把握的是現在的你。如果你對你的過去耿耿于懷，不能超脫這種困苦的話，那你就需要忘記。

今天我說的忘記，大家如果不能做到，是十分正常的。你們的閱歷還不夠，你們不可能不受成績的巨大影響。你們的心中還沒有一個真正的博大的世界，你們還沒有形成正確的人生觀、世界觀，你們還沒有對事物有自己的正確的判斷，那么，我能告訴在座各位的，也只有一句話：去學會生活，感受生活吧！

最后，我還是要在此獻上我最誠摯的祝福：祝老師們工作順利，祝同學們學業有成，祝愿我的母校翠景東方小學能夠有更加輝煌的明天！

謝謝大家！

篇3

人的一輩子只有百分之五是精彩的，百分之五是痛苦的，另外百分之九十是平淡的；人們往往被百分之五的精彩誘惑著，忍受著百分之五的痛苦，在百分之九十的平淡中度過。人在一生中是生帶不來死也帶不去人間榮華富貴，只能留給后人是物質與錢財的享受。人無法控制自己的生與死，但能掌握自己的一生。人生如夢，彈指一揮間就是轉眼幾十年，窮也好，富也罷，都是過眼云煙，我們暮然回首才發現心情好健康快樂是最主要的。人在這一輩子會遭遇很多的無奈和恩怨，但是人世間的煩惱憂愁與恩恩怨怨為什么我們不去化解呢？我們用換位思考的方法去看待這個問題，用平常心態去對待這個問題，人生在世，不可能一帆風順，種種失敗和無奈都需要我們勇敢的面對；一味的埋怨生活，這是對感恩的消沉對待。在現實生活中，我們用感恩的心態去對待生活，人際關系就會融洽，多一些感謝，就多一份愛心，多一份溫馨，人與人之間的關系就會在相互感激中更加親密。

什么時候，我們不能喪失對生活的信心，樂觀地面對生活的方方面面。做錯了也不后悔，跌倒了就重新爬起來，要記住：學會堅強，學會自信，永遠做生活的強者。我們對生活沒有太多的奢望，也沒有過分的苛求，只要平淡的生活，沒有煩惱和憂愁，活得輕松自在，活得瀟灑自信，才是我們每個人都希望的。

生活是偉大的母親，她以無微不至的充實著我們的生命：失敗使我們體驗成功的艱辛，挫折使我們體驗順心的珍貴，困難使我們體驗滿足的欣慰，勝利使我們體驗歡喜的熱淚。只要我們自己親身經歷過，才會懂得生活叫生活，只要我們品嘗過痛苦的滋味，才知道生活的甘甜。人生如棋，我們每個人都是棋子，在社會大舞臺上扮演不同的角色，在不同的工作崗位上擔當著車、馬、炮使命。在人生的路上，有時需要經歷艱辛，吃盡苦頭，舍車保帥；有時需要做兵卒，其最為艱辛，粉身碎骨在所不惜。這就是生活的艱辛帶給我們去努力拼搏。

在人的一生中，我們學會輕松自在的生活，要選擇那些不會給自己給來太大壓力的工作。仔細想來，人生短暫，生命如朝霞，我們莫忘惜之。人生載不動太多的煩惱和憂愁，惟有內心坦然，才能夠無往而不樂。如果我們一輩子能夠保持有一顆平常心，坐看云起，一任滄桑，就不愁獲得一份云水悠悠的好心情；如果我們用這種好心情對待我們的每一天，則我們的每一天就會充滿陽光，我們的生活就洋溢著新的希望。在這里，我希望我們的男同胞們給自己的老婆給予一絲精神上的慰藉和鼓勵，讓他們安心打工，在外闖出一番天地，站穩一席之地，在外打掙錢也不容易啊，體諒也是一種工作的支持；

女同胞們更要支持自己丈夫的事業，讓他們把一切精神和精力全身心的投入工作上，為明天的生活創造更多的財富。人一輩子都不容易，我們倍加珍惜自己，倍加珍惜我們的親人，也要珍惜我們身邊的每一個人，是他們使我們懂得了如何生活，如何做人；我們用感恩的心去對待生活，去對待我們生活的一切！

篇4

一、案例教學及其獨特魅力

所謂案例教學，就是教師根據教學目的和要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。關乎案例教學成敗的就是教學中所使用的案例。一個教學案例就是一個對教學實際情境的描述，在這個教學情境中包含有一個或多個教學疑難問題，同時也可能包含有解決這些教學問題的方法。

有學者列舉出案例教學的五個益處：案例教學的著眼點在于學生創造能力以及實際解決問題能力的培養，它關注的是如何用更有效的方式（而不僅僅是傳授、講座）讓學生獲得知識；學生通過案例教學得到的知識是內化的知識，是一種“做中學”的形式；案例教學有助于提高學生表達、討論技巧，增強其面對困難的自信心；大大縮短了教學情境與實際生活情境的差距；幫助學習者理解教學中所呈現的兩難問題，對教學進行分析和反思。

以上種種益處，彰顯出了案例教學的獨特魅力。也正因為它的獨特魅力，案例教學已經成為促進教師專業化成長的有效路徑，成為新課程教學中很有成效的方式。

二、生活輔導及其對案例教學的呼喚

生活是側重于對學生休閑輔導、消費輔導和生活適用輔導等的心理健康教育方面的重要內容，重點是培養學生健康的生活情趣、樂觀的生活態度和良好的生活習慣。這對于兒童將來獲得幸福而充實的生活具有潛移默化的影響，也對他們以后的個性發展、自身內涵的豐富提升、學習工作效率的高效具有有利的遷移效用。中小學心理健康教育的基本內容主要包括中小學生的學習心理指導、自我意識指導、人際交往指導、生活與社會適應指導。生活輔導可以納入到生活與社會適應指導的范疇。

對學生進行生活方面的輔導，誠然是必要的。但是，生活二字的含義太廣，教師在輔導時不可能面面俱到。另一方面，心理健康教育的時間是有限的，在有限的時間內要想取得長效的成果，這就需要選擇一種適當的途徑，而案例教學的很多特點、功能恰恰符合心理健康教育的需要。

三、新課程下案例教學在學生生活輔導中的運用原則

（一）實事求是原則。案例是一個實際情境的描述，教師的描述必須如實地反映實事。這種描述是一種如實地敘事，而非文學性的演繹，不需要過度的夸張，只要將需要的事例如實在適當的時候描述出來即可。

（二）時效性原則。案例教學中的教學案例有一定的時效性，這些案例在使用時必須是時下的。就拿應激性訓練來說，對學生進行災難危機預防干預，使用“512”四川地震這個案例要比唐山大地震顯得更有說服力。當然，有些案例還需要就近選材，案例就發生在身邊，這樣就更有說服力，更加顯得真實可靠。

（三）適用性原則。在對學生進行生活輔導的時候，所選擇的案例要具有代表性、針對性，這也是一種常識。進行安全常識心理輔導時，不可能選擇幫助他人的事例，這是淺顯的理解。較為深層的理解就是，在選擇的時候，要明晰對學生進行輔導的具體方面，如在開展防盜方面心理輔導的時候不能選擇與地震、火災等方面的案例。

（四）可操作性、實踐性原則。所選擇的案例并非憑空捏造，而是要貼近學生生活。教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。教學經驗告訴我們，空前拔高學生不熟悉的案例很容易讓學生產生排斥心理，而那些較為熟悉的、準確的案例易被學生理解接納。

四、以一節“學會生活”主題活動課為例，分析案例教學的使用

以《想法不同，心情不同》為例。這次心理輔導課設置的目標是：使學生了解“合理化”的心理調控價值，幫助學生及時從消沉、苦悶中解脫出來。筆者采取一個傳統的案例為導引，把問題衍生出來。

有一位老奶奶，他有兩個兒子。一個兒子開了一家鞋店，另一個兒子開了一家賣傘的商店。當晴天的時候，她擔心賣傘兒子的生意不好，當陰天下雨的時候，她擔心賣鞋兒子的生意不好。弄得這個老奶奶整天心情都不高興。

隨后設置一個問題，引發學生進行討論和思考――“怎么幫助她呢?”

學生針對這個故事進行討論，不同的觀點呈現出來，教師進行適當的點撥，去粗取精。然后進入第二個環節，根據學生中存在的現象提取出下列案例：

（1）本次評選三好學生和優秀少先隊員，小明沒有當選，應該怎么辦？

（2）不久前小紅與同學發生了一些摩擦，心里不痛快，我們該怎樣幫助她？

（3）剛買的一本畫冊不小心丟失了，覺得很遺憾，應該怎么辦？

以前文述及的案例為思維藍本，以學生的集思廣益后的觀點為方法，來解決生活中出現的三個真實案例。

在進行本次輔導之前，筆者對學生進行了調查分析。由于部分學生存在鉆牛角尖的現象，影響了學生的學習和交往，因此很有必要對這類問題進行輔導。而筆者所提取的三個案例也是經過和其他教師細致分析思考后而確定的“應用案例”。這些案例不需要學生從中得出什么觀點，而是學生對前面所討論觀點的進一步升華應用，進而使學生得到合理的體驗。學生們能夠通過采用“合理化”的方式，緩解個人遇到的不愉快情緒；能夠做到與好朋友一起，共同尋找克服消極情緒的有效方式。這是本次心理輔導的最根本的目標，而在課后，筆者回訪發現，大部分學生能夠實現這一目標。

五、對號入座：學會生活輔導中需要規避的現象

對學生進行學會生活方面的輔導時發現，如果使用的一些案例正好是學生周圍的或者生活中的事兒，學生很容易會聯想到案例的原型是誰。當說到這個案例的時候其他學生會不由自主地看向這個案例的“原型”。即使案例的主人公的姓名已經做了處理，一旦在使用這個案例時，案例的原型往往會低下頭，顯得不好意思。可以看得出，學生對號入座了。而這種情況很有可能會給學生帶來不利的影響。因此，在對學生進行學會生活輔導的時候，需要規避學生對號入座行為的產生。

針對這種情況，教師有必要對學生進行提前的聲明或者提示，不要讓學生對所使用案例對號入座。另外，教師也可以對某些案例進行合理的演繹，使案例一定程度上“面目全非”，但卻能如實反映事情的本質。當然，也可以等上一段時間，當學生對這類事件已經淡忘或者對它的記憶已經模糊時，然后再使用，這樣也會取得很不錯的效果。

案例教學確實有著很大的魅力，但卻不是萬能的。它不能取代心理健康教育的其他一些方法，比方說心理劇、心理游戲等等。案例教學引入學生學會生活輔導這一專題是一個理性的思維和考量，有的時候效果很理想，但卻不是時時刻刻都是理想的，所以不能隨意夸大案例教學的作用和使用范圍。案例教學對教師和學生的要求較高，要求教師必須經過良好的訓練。案例教學是建立在一定的認知水平上的，由于學生知識經歷的局限性，因此在進行案例教學時，必須要對學生進行相關知識的鋪墊和拓展。

參考文獻：

[1]陳美玲,孟繁勝.案例教學在心理輔導活動課中的應用策略[J].中小學心理健康教育,2008,(11)（下半月）.

[2]吳增強.現代學校心理輔導［M］.上海:上海科學技術文獻出版社,1998,5.

[3]李日蘭.中小學生心理健康問題研究［J］.教學與管理, 2003,(6).

[4]鄭金洲.案例教學指南［M］.上海：華東師范大學出版社,2000.

篇5

以前，我們也心疼女兒學習緊張，不讓她做家務，可是這樣一來，孩子眼里只有學習，這讓我決定利用暑假讓她學著分擔家務。

“琪琪，你看，爸爸媽媽每天下班，再忙著做飯，是不是太著急，你等著吃飯也心急，這樣吧，你在家也沒什么事，能不能幫媽媽把米飯先做上，菜先洗了呢？”我用商量的口吻和女兒說。女兒有點不情愿：“我沒做過，不會呀！”“媽媽教你，這些你早晚都要學，每個人都要自食其力。”我耐心地和女兒交流。

利用星期天的時間，我教女兒怎樣做米飯。這個很簡單，女兒一學便會了。再就是切菜，我告訴她怎樣把菜切細、切薄，還沒等我說完，女兒就嫌嗦了：“我會了，這還不簡單！”說完自己迫不及待地干上了。看著她笨拙地拿著刀，小心翼翼地切菜，我也沒說什么，心想讓她自己體會一下也好。“媽媽，我不切了，怎么也切不好！”女兒嬌氣地想放棄。“看你，不聽媽媽說完，就自己弄，不那么容易吧！”“我看你平時也這么切，很輕松，怎么到了我手里就這么笨呢？”“你一點也不笨，比媽媽強多了，媽媽小時候還沒你做得好呢。”為了不讓女兒氣餒，我一邊鼓勵一邊教她，“你看，這刀不能太靠前也不能太靠后，用中間切，不是更省力嗎。你試試！”女兒拿起刀，試了一下：“果然呢！”女兒高興了，我趁熱打鐵：“你要多練習，媽媽都做了多少年了，才有今天的手藝，你才學，慢慢來，一定會超過媽媽！”“我知道了，媽媽，熟能生巧！”“對，對，以后做飯的任務就交給你了！”“保證完成任務！”

篇6

一、以人為本，創設情境，走向生活

陶行知先生說：“生活即教育”。《品德與社會》課堂教學中，我們不能脫離生活，紙上談兵。把握教學目標，創設生活化的探究情境，讓更多的兒童在具體的生活情境中，因問題而產生需要，激發興趣，形成探究的動力。以往莘莘學子一個個像嗷嗷待哺的小鳥，張大嘴巴等著教師喂食。老師為了完成教學任務，為了所謂的課堂秩序，為了灌輸更多的知識，封鎖了學生的思維。新課程如同一縷清新的春風，為我們帶來新的活力，它更貼近學生，更像一本學生的“學本”，而不是老師的“教本”，內容生動有趣、豐富多彩，具有開放性。這就要求我們要走出原有的誤區，跳出教材，走進學生，走進學生生活，讓學生做空中自由翱翔的小鳥，而不是籠中咿呀學舌的鸚鵡，要讓他們結合自己的生活實際，展開思維的想象的翅膀。

如在教學一年級的課文《認識好朋友》一課時，為了可以讓更多的小朋友叫出對方同學的名字和促進新同學之間的交流，我安排了到操場上做游戲——兔寶寶快回家（“說說自己的姓名”）。全班圍成1個圈，一個小朋友當熊寶寶，其他小朋友當兔寶寶。當熊寶寶追上兔寶寶時，兔寶寶能說出熊寶寶的名字，并說“我是你的好朋友***”，這樣，兔寶寶就可以安全順利地回家。熊寶寶大家輪流著當。孩子們處于非常激動與興奮中，于是筆者問：“我們班級中的每位同學你都認識嗎？你都可以順利的叫出他們的名字嗎？如果你不能叫車他人的名字，你也許會回不了“家”哦！怎么辦好呢？”小朋友們都說：“趕緊認識他。”于是全班在操場中開展了認識新朋友的活動。教師引導孩子們不認識或者叫不出對方名字的同學，可以通過握握手、說姓名、擁抱等方式，積極地認識新朋友。然后分組游戲。游戲中，教師又提出：你知道你認識的的同學有什么愛好嗎或者特長嗎？很快，大伙又進入互相詢問、介紹。課中，很多小朋友從陌生變成了好朋友，讓他們從中體會到結識新朋友的樂趣與愉悅，減少了部分孩子因膽小、害羞而不能快速去認識新伙伴情況。

這樣的學習方式給一年級的新入校的孩子們帶來了愉悅，他們可以從中自由地表達所知、所見和所感。學生是真正自我解讀，自我感悟，我們應尊重學生獨特的感受，使學生充分經歷學習的過程。生活蘊藏著無限的教育價值，“以人為本，創設情境，走向生活”張揚學生個性，既檢驗了學生的個方面的素養，又提高了學生的交流能力，切實體現新課程的育人理念。

二、學科聯系，真情演繹，拓展生活

先生曾說過：“人人都有情感，但并非都有偉大而高尚的行為，這由于情感推動力的薄弱”。所以，在《思品和社會》教學中教師應該努力去創設一個個充滿情感、易于溝通、豐富多彩的學習情境，讓學生從中獲得體驗，陶冶情操，得到啟迪，使美好的情感體驗內化為高尚的道德情操。

我們知道，任何一門學科都不可能獨自完成全面發展教育的任務，這就要求各學科協調統一，互相滲透。如：語文學科是多方位、多角度、多層面，立體式的綜合性學科，其內容包羅萬象，涵蓋了文、史、哲、數、理、化等社會科學和自然科學各個方面的知識。課堂教學中，要注意與語文、音樂、數學、美術、體育等其他學科內容緊密結合與聯系，盡力演繹一個個美好、和諧的情感體驗氛圍，使每一個孩子在感動中感悟、在體會中學會。

如在教學《祖國的寶島臺灣》一課時，為了加強學生對臺灣同胞渴望回歸心情的體驗，筆者從網絡中找到了《鄉愁》一詩，播放朗讀：“鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭！”……讓學生從中得到了臺灣同胞回歸

“學科聯系，真情演繹，拓展生活”，學生對學習始終充滿好奇，進一步培養了學生的學習興趣，激發了他們的求知欲，調動了他們學習的積極性，促使他們去探索，使《品德與社會》的教育更富有趣味性，有吸引力，加強了該與其它學科的整合，符合新課程改革的理念，促使學生順利和諧的全面發展。

三、教學內容生活化

社會生活是《品德與社會》學習的源頭活水。學生的學習離不開實踐，而實踐、探索的最好平臺來源于生活。生活中的思想品德可以說無處不在，而現實生活又是思想品德的豐富的源泉。只有與生活緊密聯系起來，學生的思維能力、實踐能力和創新意識得到充分的發展，優化學生的學習。如果實現了教學內容與生活的聯系，學生的學習將是在喻教于樂中進行，學生的認知、情感將同時得到和諧發展。并且，教學內容與生活結合，會很大程度上優化學生的學習。因此引導學生依托已有的經驗和知識去認識和探究，對更好的掌握《品德與社會》知識有著很大的幫助。

如在上《集體處處有規則》的一課前，讓班級的學生在課間自由活動10分鐘，并告訴學生可以玩自己最喜歡的活動項目，只要開心就好。上課伊始，我便隨機問學生一下幾個問題：

（1） 你是怎么活動的？

（2） 玩得開心嗎？為什么？

（3） 你期待以后都這樣活動嗎？為什么？

通過活動和回答，每個學生的心中自然都有了自己的行為準則，很快就可以懂得集體中規則的重要性。

在《品德與社會》課堂中，教師應該接納學生的真實想法，讓學生明白生活中的道理，從生活的事例中幫助學生澄清模糊的認識，解開他們心中的疑團，推助學生樹立堅定的信念，形成積極的人生價值取向，才是我們思想品德課堂的關鍵所在。

篇7

關鍵詞：素質教育 社會實踐 全面發展

按照全面實施素質教育要求，要高度重視校外教育工作。校外教育作為教育的重要組成部分，有著不可替代的教育功能和作用。校外教育為孩子們提供了更加豐富多彩的社會活動。各種類型的校外教育活動場所為孩子們打開了更加廣闊的知識大門，各種類型的教育基地讓孩子們獲得了更多的學習生活體驗，青少年活動中心、青少年科技館等為孩子們插上了藝術的翅膀，讓孩子們懷有科學的夢想。校外教育是很多孩子放飛理想的地方。社會實踐是學生以社會成員的身份，進入實際的社會情境，直接參與各種社會生活和社會活動領域，開展各種力所能及的社區服務性、公益性、體驗性的學習，它以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主要目標，同時表現為按照一定的想法和目標改造自然和社會。社會實踐的開展旨在打破教室的束縛，拓展學生的學習空間，實現學生整體、和諧地發展。

一、深入挖掘區域資源優勢

校外教育機構應收集本地區各方面的資料，做成圖片，設立蘭州人文歷史陳列室，收集有關當地歷史變遷和發展的影視資料等，形成《地方人文歷史教育》課程，這些內容作為學生的必修課。學生到校外教育實踐中心后，就可以觀看相關視頻，瀏覽校園網，參觀校內陳列室，再說說“我心目中的家鄉”的感受。通過形式的直觀教育，進一步增強了學生對所在區域的了解，激發了學生熱愛蘭州、熱愛家鄉的感情。同時，設置了感恩、報恩教育和家鄉特色一餐等課程，這些內容豐富了教學資源，拓寬了學習渠道，讓學生在各種實踐體驗中，提高道德品質，進一步弘揚和培育民族精神。在活動參與過程中，教師要鼓勵學生真心投入，積極體驗，并利用學習日志及時記錄實踐經驗，形成關注社會、反思社會的意識與習慣。

二、密切關注學生生活本身

學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。為此，校外辦應依據《生命教育指導綱要》和現代社會發展、家庭教育的需要，關注兒童生活本身，從大自然和社會生活中汲取生命教育的鮮活素材，構建生態課堂，規劃設計并初步完成了生命教育的課程體系。使校外實踐中心成為我市青少年普及地震知識，進行防震減災教育的實訓基地，積極配合學校的生命教育。

除了進行一些基礎知識和基本技能教學外，校外辦還應與每一所學校聯系，定期組織一次防震減災、滅火逃生自救等方面的集體綜合逃生演練，有助于提高學生在突發的災難來臨時，有序安全疏散、逃生自救的能力。這樣的內容更接近學生實際，更為學生所接受。另外，區少兒活動中正在開發的《勞動技術課程》有：電子電工，汽車模擬駕駛，陶藝，手工（鉗工與木工、布藝與絹花）等。通過學生動手實踐操作活動，培養學生創新精神和實踐能力。

三、加強學校與社區聯系

在實施素質教育的今天，為了適應時代的發展和社會的需要，學校必須讓學生學會求知、學會生存、學會勞動、學會服務、學會發展、學會創造。社區給學生提供了廣闊的空間，豐富的社區德育資源是對學生進行思想教育的寶貴精神財富，是學生接觸社會、了解社會、熟悉社會的主陣地，是學生進行社會服務、公益勞動的基地。

指導成立社區教育委員會，使學校教育與社會教育得到有機的結合，有利于學生在教育時間、空間上的緊密銜接，有利于學生實現社會化。社區教育委員會由社區教育專干、學校德育主任、少先隊總輔導員、團支部書記組成。社區教育委員會的成立旨在充分利用社區德育資源，開辟社會德育基地，促進學校教育與社會教育結合，改善和優化育人環境，通過社區教育活動培養學生社會責任感，鍛煉學生的組織能力、交往能力、協作能力、生存能力，促進學生合理智能結構的形成，使學生得到全面健康的發展。

四、促進青少年健康發展

作為校內教育的延伸和補充，校外辦、“少兒活動中心”為了策劃好豐富多彩的校外實踐活動，校外辦領導和科任老師們自覺深化對“兩綱”的認識，深入思考實踐活動的針對性和實效性，及時掌握每一次活動的后效，經常聽取基層學校領導和老師的意見，及時調整并完善活動課程方案。通過和學校德育相結合的國防教育、民防教育、民族精神和生命教育，為學生提供多種學習實踐的經歷，完善學習方式。

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《新課程標準》明確指出：品德與社會（生活）的教學要讓學生健康、安全的生活，愉快積極的生活，負責人、有愛心的生活，動腦筋、有創新的生活。強調以學生生活為基礎，在品德與社會教學中，我們要特別關注學生的現實生活，做到有時效性、有針對性。

1 將學生的生活實踐引進課堂教學中

教材主要不是作為載體來供教師講授的，它是教師引發學生活動的工具，是學生開展活動可利用的資源。課程標準在教學建議中提出：教師應創造性的使用教材，聯系當地和兒童的實際，及時地把社會中新的信息、科學技術新的成果，兒童生活中新的問題和現象等吸收到課堂內容中去。也就是在教學過程中要克服脫離兒童生活實際的說教式的教育方式。在品德與社會教學中，我盡力做到把教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。

如教學《家人的愛》一課時，課前，筆者先把班上幾名學生嬰兒時、學前班時、小學時的三張照片做成課件，再布置學生準備一些小時候使用過的物品以及與之相關的故事。上課時，筆者用課件展示三張照片，請照片中的學生談談成長中的感受，讓鮮活的生活現實與教科書結合成一體，引出了教學主題。再讓學生在小組中分別介紹一件自己小時候使用過的物品，并講一講有關的故事。印象最深的是一位同學的布娃娃玩具，雖然看上去只是一件普通的玩具，但那是她生病時，她媽媽背著她走了二十幾里山路來到醫院為她治病，住院期間她媽媽為了哄她開心給她買的。這位疼愛孩子的媽媽打動了很多人的心。從一個個真實的故事中學生體會到父母在養育子女過程中付出的艱辛，從而讓她們在心中悠然升起對家長的愛。這樣的教學設計，能夠使學生在課堂上產生情感共鳴，引發學生的體驗。

2 采用生活化的教學方式

學生是學習的主體，學生品德的形成和社會性的發展，可以在各種活動中實現。

2.1情景模擬與角色扮演

這種教學方式是為了讓學生閱讀文本，加上學生已有的經驗，再現生活中的某個行為片段，讓學生產生身臨其境之感，更重要的是情境中總是蘊含著十分豐富的行為思想方面的信息，可供他們觀察、體驗、探究，從而得出自身的價值判斷。

如教學《父母的難處》，在“哪些難處和我有關”環節中，筆者讓學生憑借文本范例和各自的生活經驗，進行小組討論，設計一些場景，再在組內分工合作進行角色扮演，然后全班展示。在展示的過程中，筆者隨機進行價值引導，如：誰有過不理解父母難處的體驗？說說是從哪些方面表現出來的。學生通過觀察、傾聽、評價，感悟到盲目攀比、不自覺、挑食等不良表現和習慣給父母帶來了煩惱、憂慮、擔心、無奈，讓父母為難。使學生真正認識到在生活中，父母為我們付出了很多，我們應該為父母解決一些難處，特別是那些與自己相關的難處。

2.2現場采訪

在教學中，通過組織學生互相采訪，可以使他們對自己所關注的問題通過親身體驗，獲得直觀的印象和更加深入的理解。

在教學《網絡連接你我他》一課時，筆者先引導學生認識到當代是一個信息的時代、網絡時代，認識到網絡與我們生活的密切關系以及網絡給人們帶來的危害。然后讓學生分組以“你是怎樣利用網絡的”為主題進行采訪，采訪的結果在全班交流，老師相機引導，使學生直觀的認識到網絡雖然神奇，但是我們如果不好好利用網絡，它將會給我們帶來危害。在采訪的同時，學生也學會了使用網絡的正確方式。再如教學《中國人民站起來了》一課時，筆者讓學生分角色扮演小記者，戰士小董和受日軍迫害的李奶奶，模擬小記者采訪。同學們在角色扮演中體會到人民群眾結束侵略的歷史，挺直腰桿生活的喜悅和激動之情。

學生品德的形成是一個長期的、復雜的、漸進的過程。在教學中，必須立足課堂教學的基礎上，引導學生進行模擬生活，讓品德從生活中來，又回到生活中去。

3 將課堂教學延伸至學生的實際生活中

在教學活動中，我們要善于連接課堂內的生活與課堂外的生活，教學應從課堂生活拓展到學生的學校、家庭和社會生活，最大限度地、立體地整合各種教育資源。要讓學生積極地參與社會實踐，體驗社會生活，并通過活動不斷豐富和發展自己的生活經驗。

3.1引導學生在生活中進行調查

學校的課堂上、教材上的內容畢竟是有限的，必須拓寬到社會上去，讓學生去接觸社會，學生才會有更深刻的理解和感受。在教學《自然資源取之不盡嗎》一課時，課前筆者讓學生進行了調查，在調查中，學生發現地球上能夠被人們利用的資源是有限的，例如：石油、煤炭、天然氣以及金、銅等多種礦產資源儲量再大，也有采完的時候，而水、大氣、土地、生物資源，雖然是再生資源，但如果利用不合理，也會失去它們的利用價值。通過調查，學生發現我們這里雖然有著豐富的水資源，但是全國好多地方還常年鬧水荒。經過調查，再加上課堂上老師的引導，使學生從內心深處認識到我們要善待資源，要從現在做起，從自己做起，以身邊的小事做起，要用自己的愛心、智慧和雙手珍愛地球，保護地球資源。

3.2 引導學生進行參觀訪問

這種活動旨在充分利用各種校外教育資源，讓學生走出學校，到社會中去學習實踐。如教學《鴉片的背后》一課后，筆者讓學生利用假期參觀皇家園林—圓明園，訪問革命老前輩，使學生通過親身經歷明白一個國家落后就要挨打的道理，從而使學生立志發奮學習，長大后為建設強大的祖國貢獻力量。

3.3 組織學生參加社會實踐活動

篇9

一、激發學習興趣，提高課堂效率

陶行知說：“行是知之始，知是行之成。”為了更好地挖掘數學之美，感受數學之美，提高學生的學習興趣，我們大量運用動手實踐的方法讓學生在家、在學校開展一系列的活動，充分調動學生的學習興趣，讓他們在活動中學，體驗學習的快樂。《數學課程標準》指出：“郵質導、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在小學數學教學的過程中，能夠及時、適時地進行動手實踐對學生理解抽象、復雜的知識有著無可替代的作用。在實踐生活當中，動手實踐能幫助學生解決實際問題，能從中培養學生解決實際問題的能力。皮亞杰說，“智慧的鮮花是開放在指尖的”，言簡意賅地道出了動手實踐在學生學習與生活中的重要性。在“小桿秤里的數學”的學習過程中，學生通過科學課學習了桿稱的原理及其中涉及的數學知識后，再親自動手制作一個小桿秤，還用菜市場里常用的桿稱稱了書包、水果……大多數學生熱情洋溢地參與此項活動，學習興趣大大提高。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐。求知、探索、實踐中產生的愉快情緒和體驗，可以大大提高課堂效率。所以，只要引導學生挖掘數學之美，使孩子們感受到數學的有趣、有用，就會自然而然地激發起他們的學習興趣，從而提高了課堂效率。

二、 齊心共協作，培養綜合素質

1. 培養學生嚴謹的科學態度。引領學生挖掘、感受數學之美，并不是說我們就可以忽視數學本身特有的嚴謹。事實上，培養學生嚴謹的科學態度和精益求精的學習作風，從來都是教育工作者的責任所在。在“數學生活化”的教學思維的引領下，更應同時重視數學的嚴謹和精確。比如，在開展“自行車里的數學”這次研究活動中，學生需認真地數出家里自行車前齒輪的齒數，后齒輪的齒數，以及量出車輪的半徑或直徑，在這個過程中，學生必須細致、嚴謹地去數一數，量一量，才能得到準確的數據，這樣能讓學生在嚴謹認真的過程中培養良好的學習習慣，為課堂的學習提供有效數據，為課程學習奠定良好的基礎，也讓學生在各個方面得到發展，提升綜合素質。

2. 提高學生的審美能力。俗話說，“愛美之心，人皆有之”，小學生也不例外。審美教育是素質教育的有機組成部分，它在學生人格的塑造和全面發展上具有不可替代的重要作用。我們今天的數學美，指的是數學表層的形式上的美感。談到數學美，就不得不提及數學發展史上著名的比例關系――黃金分割。所以，在教學黃金比率0.618時，我出示了著名的埃菲爾鐵塔、中國的故宮、印度泰姬陵等東西方建筑藝術，以及達?芬奇畫像《蒙娜麗莎的微笑》等著名畫作的圖片，讓學生量一量。課后要求學生親自動手測一測樹木、綠葉、紅花、碩果中的0.618這個“黃金比率”。在這個過程中學生不僅從中學習到了有關比例的知識，還得到了一次美的熏陶。

三、 寫數學日記，培養歸納能力

數學日記是以日記的形式把數學學習與生活聯系起來。學生從周圍熟知的、親近的情境中感知數學，學習數學，發現數學的真諦，逐漸學會用數學的眼光考察周圍的客觀世界，增強數學意識，最終引導實踐創新。數學日記能夠較有效地溝通教師的教與學生的學之間的關系，從數學日記中可看出學生理解、掌握數學的程度；同時也提供了學生主動學習的空間和時間，打破傳統作業的局限，開闊了學生的視野，激發了學生的學習興趣。故此，在實施“有趣的生活數字”實踐性研究中我們大膽地采用此方式開展活動，讓學生對他所學的數學內容、周圍情境中挖掘到的數學知識進行總結，談一談他們的收獲以及所遇到的困難。這同時也鍛煉了學生的歸納能力。

四、學科互交融，感受數學之美

在義務教育的現階段，我們所學的科目有語文、數學、英語、科學、思品等學科，表面上它們是各自獨立的學科，可是，實際卻有不少互相滲透的地方。通過小課題“有趣的生活數字”實踐性研究，我們引導學生挖掘語文、科學、體育、美術、綜合科中的數學現象，充分地感受數學之美。比如在語文學科方面，我讓學生搜集詩中的數學，對聯中的數學，根據算式填成語或口語，根據方程求出對應的文字，猜謎語、猜數學名詞等等一系列活動。在科學和綜合這兩門學科中，則從數學規律認知的角度，引導學生開展有關月相、自行車、動物、植物、建筑、地鐵票、火車票等日常生活中常見事物或現象的資料搜集和分析；在體育方面，則把關注點放在足球、鉛球、跑道等與數學相關的事物上。這些都充分地讓學生更直接地感受到學科的交融。

生活中處處有數學，數學知識來源于生活又回歸于生活。來自于生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。因此，作為數學老師，應有意識讓學生去發現日常生活和社會生活中的數學知識。由于教科書在“數學生活化”這方面的知識安排非常有限，教師應積極地引導學生尋找生活中有趣的數學，使學生認識到數學就來自我們身邊活生生的世界，從而學以致用，懂得用數學解決生活中的實際問題，體會到學習數學的成就感。

【參考文獻】：

[1]吳軍.數學之美[M].北京：人民郵電出版社，2014.

[2]王金發.數學智慧樂園[M].廣州：廣東高等教育出版社，2013.

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2021年學生會生活部部長的競講稿

尊敬的老師們，親愛的同學們：

大家好!

我叫__，我來自_班。

今天能站在這里參加學生會生活部長的競選，感到非常榮幸。我鄭重承諾：“我將盡力完成老師和同學們交給我的任務，使生活部成為一個現代化的積極團體，成為院系老師的得力助手和同學們信賴的部門。”

進入大學，我擔任了團支書一職，熱心并真誠地為同學們服務。我代表同學們去輔導員處簽到并及時把重要的事情通知給大家。同時我積極配合老師及副班主任，做好班級里的工作，協調同學見的關系，為了宣傳開創良好的學風建設，我組織同學們開了一個主題班會。為了響應國家的號召，我組織同學們學習了兩會專題，使同學們的政治覺悟得到進一步的提高。

生活部是一個立足于為大家服務，想同學之所想，急同學之所急的職能部門。我們力求幫助同學們協調好學習與生活之間的關系，著力為同學們搭建一座與后勤服務，保衛科等有關機構的橋梁。

假如我成為了生活部長，我回進一步完善自己，全面提高自身的素質，以飽滿的熱情和積極的心態去對待每一件事情。正如__所說：”我的地盤我做主“，我就大膽地說”我的生活我做主“。我計劃組織同學假期外出旅游踏青，放松心情。平時宣傳一些生活小竅門，讓同學們感受到生活細節的美妙。同時組織同學凈化校園梅花環境，讓我們的家變的更加溫暖漂亮。

如果我成為了生活部長，我回堅持正確的工作原則，作到”日日清，周周結“。我計劃每一個月開一次生活空間懇談會，以此來作為同學們反映問題的主要渠道。

假如我成為了生活部長，我會以”奉獻校園，服務同學“為宗旨，盡心盡力為同學們服務，讓大家在大學里的每一天都過得很精彩。

_老師前幾天給我們講到顧客的滿意度是很重要的。沒錯，你們的滿意度對我來說更為重要。如果大家認可我的話，就請大家投我一票。

謝謝大家!

2021年學生會生活部部長的競講稿

尊敬的學校領導，各位評委老師：

大家好!

現在向你們走來的是一個性格活潑開朗，年齡雖小，但做事細心的小女孩。那就是我。在班級里，我是老師的好助手，同學們學習與生活的好伙伴。今天很榮幸能夠站在這兒參加宿管部部長的競選，不管我能否入選，我都會把它當成一次鍛煉。

生活部是學校對學生就寢紀律，內務整理進行有效管理的部門。對于規范同學們的生活習慣，形成良好的生活習慣有著十分重要的作用。以前，每當看到生活部的干部在我們休息時盡心盡力為同學們的情景，我心中就充滿著對她們的感激，并自心底產生了一種想為同學們工作的念頭。所以我鼓氣勇氣，帶著信心，充滿希望的參加了這次競選。

在我看來，學生會干部就是為學生服務的，有一份熱就要放一分光。也許你會問：我憑什么競選呢?我的回答是：我有三顆紅心。那就是對工作的熱心，認真負責的責任心，和不斷向上的進取心。

如果我競選成功，我便會進一步完善自己，提高自己各方面的能力。以飽滿，熱情和積極的心態去對待每一件事。認真工作，在學校老師的領導下，全心全意為同學們服務。

我一定會保持求實的工作作風，經常檢查自己，取長補短，樹立起學生會干部的良好形象。做到嚴以律己，處處起帶頭作用。

我將服從學校的安排，合理劃分時間，提高工作效率和工作質量，以高昂的熱情去感染每一個人。

我知道，再多燦爛的語言也只不過是一瞬間的智慧與激情，樸實的行動才是開在成功之路上的鮮花。如果我當選一定言必行，行必果。

請各位評委給我一個展示自己的機會。

謝謝!

2021年學生會生活部部長的競講稿

尊敬的各位老師、學長、同學們:

大家晚上好!

我是來自11級空調班的__，現在是學生會生活部一名普通干事，而今天我競選的職位是學生會生活部副部長一職，來到咱們學校正式進入大學生活已經有三個多月時間了，在加入學生會生活部這兩個多月里，我在學生會學到了很多對自己今后成長有用的生存技能，在義賣報紙的時候，我深知自己不善交流，很有可能就像一根柱子一樣現在那里，被動的等待別人所取，但是最后我從這種自卑中頑強的走出來了，既然不善交流那我就讓所有都知道我是義賣報紙的。

己所不欲，勿施與人。一直都是我做事的準則，那些不愿意買報紙的決不強求，決不強行推銷。我拿出自己的辦法，喊報：義賣報紙，武漢晨報晚報，一元一份。我當時腦子里只有一個想法，我不能給生活部給我們部長丟臉。就是這個信念一直支撐著我賣光了手里的報紙，還有同學手里的報紙。感謝外聯部。

此外還要感謝學習部、文藝部鍛煉了我的膽量，他們組織的辯論賽、卡啦ok大賽等我從一開始的不好意思、紅著臉去警告那些不遵守紀律的同學，到現在我可以坦然的面對在場的所有人不那么緊張了。感謝秘書部長的教誨，讓我知道了做什么事都要有一個規矩，感謝女生部教會了我正規的日常禮儀，感謝體育部讓我懂得了兄弟的含義，那一首好兄弟唱的我們其他部門好嫉妒啊。

最后我要感謝我們生活部部長曾凡磊，每一次例會我都學會了不少東西，沒一次例會結束后，部長都會問最近學習、生活有什么不懂的地方?每句話都是那么溫馨，就憑這一句句關切的話語，我認為我能加入生活部，是我在大學生活里做出的最名智的選擇!