學(xué)籍卡自我總結(jié)范文

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篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂作業(yè)；批改方式；評語見解

中圖分類號：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0225-02

在新課程改革的實施過程中我體驗到利用評語能彌補(bǔ)這些不足。評語是批閱作業(yè)的一種方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點，還可以加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，批出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。下面就在數(shù)學(xué)作業(yè)中使用評語談?wù)勎业囊恍┮娊狻?/p>

1.利用評語指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生自我改錯，指點迷津

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可在錯誤的地方做上某種提示符號，讓學(xué)生自己去思考、改正。如一項工程，甲單獨做需要8小時完成，乙單獨做需要10小時完成，甲乙合做需要多少小時完成？有些學(xué)生這樣列式：（8+10）÷2=9（小時）針對這種錯誤，我批到：工作時間如何求？各表示什么？通過點撥，促使學(xué)生依靠自己的能力會思考、改正。學(xué)生在老師提示下，不僅找到錯在哪里，而且知道為什么錯，怎么改，可以說此時的評語起到了"四兩撥千斤"的作用。也可用評語指導(dǎo)學(xué)生對自己的解答過程進(jìn)行自查，寫上"再想想"等。通過指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯誤的原因和正確的方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)。特別是在解應(yīng)用題及利用簡便方法計算的時候，學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解不明確而產(chǎn)生的錯誤。這時，老師在邊上寫上那么幾個字，如"先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式""第二步該干什么""你的簡便法的依據(jù)是什么呢？"等評語，實際是向?qū)W生提出思考的方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己改正、找錯，從而真正明白掌握該類型的題目。

2.利用評語激發(fā)學(xué)生思維和興趣，肯定獨特見解

現(xiàn)在的孩子思維活躍，作業(yè)中常會出現(xiàn)巧思妙解。激勵性的評語這時在作業(yè)上出現(xiàn)，對孩子思維的激發(fā)會起到良好的作用。我班有位同學(xué)非常善于動腦筋，作業(yè)里解題方法常常與眾不同，思維獨特。雖有時與正確答案有些差異，但我沒有簡單給予評價，而是?？隙ㄆ洫毺匾娊?，尤其當(dāng)他出現(xiàn)巧妙解答時，就在其作業(yè)本上寫上："你真聰明，解答巧妙！"而后又在課堂上表揚了他，讓他介紹解題思路。如解答："李師傅每天做一批零件，要5天完成，張師傅做這批零件只要 4 天，如果張師傅每天做 480 個零件，求張師傅每天比李師傅多做多少個零件？"

一般解法，先求出李師傅每天做的個數(shù)（ 480 × 4 ÷ 5 ），再求出張師傅每天比李師傅多做的個數(shù)：480 - 480 × 4 ÷ 5=96 （個）。但這個學(xué)生這樣解答：因為張師傅和李師傅做的零件總數(shù)相等，假設(shè)張師傅做5天，則比李師傅多做 480 個，平均每天多做480 ÷ 5 = 96 （個）。對他的解法，我即在題邊加上批語："解法巧妙！"，他看了之后非常高興，課后還把這類題目的解題規(guī)律總結(jié)出來給我看。通過這種方式，不僅極大地激發(fā)了他的發(fā)散思維，而且也極好地激勵和啟發(fā)了其他同學(xué)。對作業(yè)做得正確，書寫又漂亮的學(xué)生也不能不理，只打個"優(yōu)"了事，還更應(yīng)該使這部分學(xué)生保持下去，不妨也寫上一些"你真棒"、"真了不起，老師太喜歡你的作業(yè)了，繼續(xù)保持，好極了！"對于這些親切而溫暖的評語，學(xué)生不僅充滿了學(xué)習(xí)的興趣，自然而然的拉近了師生間的距離，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到順勢遷移。

恰當(dāng)?shù)脑u語，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。在表揚優(yōu)生的同時也不能忽視差生，相反，應(yīng)抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如"有進(jìn)步，繼續(xù)努力！""看到你在進(jìn)步，老師真為你高興，因為你付出了勞動""你準(zhǔn)行，老師相信你！""只要你用心，沒有做不好的，加油u你一定會進(jìn)步更快"這樣帶感彩的評語，使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心，充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。記得我班另一位同學(xué)的媽媽對我說"焦老師，您真有招兒，我們家孩子以前最害怕的就是寫數(shù)學(xué)作業(yè)，自從您在作業(yè)中給她寫了"你近來作業(yè)進(jìn)步很大，書寫非常認(rèn)真，若能繼續(xù)努力，錯題也一定會越來越少！"之后，不但作業(yè)寫得越來越好了，而且還特別愛學(xué)數(shù)學(xué)。"由此可見，老師幾句簡單的評語對孩子來說是多么的重要。

3.利用評語拓寬思路，激活創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的評語，不僅要注意學(xué)生解題的正誤，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助學(xué)生拓寬思路，開發(fā)潛能，激活創(chuàng)新意識。如"學(xué)校飯?zhí)觅I進(jìn)了一些疏菜，買白菜用去196元，比買豆角多用了65元，比買豆角和蘿卜所用的總數(shù)少26元，買蘿卜用了多少錢？"一般解法都是196+26-（196-65）=91（元）。而有一個同學(xué)除了這種還寫了解法二：26+65=91（元）。我在這道題旁邊打了大大的""，并寫到："解得巧，真聰明！"特別是"一題多解"的題，利用評語，"解法多，方法妙"肯定其見解和獨特性，對"一題多解"有的同學(xué)只用一種方法的，則寫上"開動腦筋，想想還有其它的解法嗎？愛動腦筋的你肯定還有高招！"這樣的評語激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了肯定，真正激起創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動力。除了以上評價外，還經(jīng)常會在學(xué)生的作業(yè)中批："富有創(chuàng)造，思路清晰，肯動腦筋"等簡明評語。從而肯定了學(xué)生的成績，鼓勵進(jìn)步，使學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.利用評語激勵學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

批改學(xué)生的作業(yè)還要注意對學(xué)生非智力因素的評價，我是這樣做的，對于作業(yè)做得又對又好的學(xué)生，除了打上"優(yōu)"外，還加上各種評語展開竟賽。如"你真棒！" "真聰明""好極了""貼上一張笑臉"每次全班還評出一個字寫得好，作業(yè)正確率高，解題最有創(chuàng)意的學(xué)生，貼上"一張笑臉"，期末在看看誰得的笑臉最多。對于這些陌生而新鮮的評語，學(xué)生充滿了興趣，使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到了順勢遷移。