電工中級實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇電工中級實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘 要：以電工電子實訓教學基地建設及管理為案例，從實訓基地運行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓教學基地建設探究與體會。同時對實訓基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設好實訓基地不是一朝兩夕的事。

實訓基地的建設是實現(xiàn)中等職業(yè)教育目標的重要條件之一，是專業(yè)建設的重要保障。電工電子專業(yè)實訓課是中職電類專業(yè)實踐教學的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的技術應用能力和職業(yè)技能中起著基礎的作用。下面結合我校電工電子實訓基地建設（以下簡稱“實訓基地”）與管理的具體案例，談談幾點體會。

我校建立了良好的教學環(huán)境是為了適應當前實訓教學具有綜合性、現(xiàn)場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術應用或綜合技能三大實訓教學任務。在實訓教學中，為體現(xiàn)柔性教學的靈活性，往往在實訓模塊的設計上，充分考慮到中職學生的知識背景和接受能力，設計了基礎實訓（驗證性）、提高型實訓（綜合性實訓、應用性實訓）和創(chuàng)新型實訓等三種類型的實訓項目，以全面培養(yǎng)學生的技術應用能力和綜合職業(yè)能力。

我校實訓基地承擔近十門專業(yè)基礎課的實訓教學。從培養(yǎng)適應現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術應用型人才的目標出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎、電子組裝工藝、電子測量實訓教學目標定位為“驗證性實訓+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術”實訓目標定位在“驗證性實訓+技術應用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實訓、電力電子技術”實訓功能定位為在“綜合應用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。

實訓課程具體主要是這樣安排的：電工基礎、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎實訓室完成；電力拖動控制、電機與變壓器在電機控制線路實訓室進行；PLC技術、變頻器與觸摸屏技術在PLC自動化實訓室完成；電力電子技術與傳感器技術在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實訓室完成實訓教學任務，單片機技術在單片機調試實訓室配套相應的軟件完成教學。由于實訓課程的多變，留有機動調整的余地。

為了加強實訓室建設和管理，保障學院的實訓教學質量和科學研究水平，提高辦學效益。提高實訓基地的課程開出率及改善實訓有序開展的工作條件，在“引領技術，成就未來”的辦學理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個方面：

1 實訓基地及相關設備設施

以專業(yè)工種為基本單位，設立基地負責人制度，專門負責建設和場地管理。人選從具體從事專業(yè)實訓工作的教師中產生，要求有較強專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經驗和教科研水平。（亦可從學部理論教師中產生兼任實訓基地專業(yè)管理人員）

2 耗材及易損件采購及管理

采購由專業(yè)工種負責人上報需購清單于實訓開放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負責人協(xié)助資產管理中心進行采購。有關材料的管理設一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負責人完成場地調整，資產清理、登帳等工作。

3 實訓教學管理

由實訓中心統(tǒng)一管理，主要是日常場地設備安排，對與實訓相關人員，由中心制定相應管理制度進行約束。教學人員理論實訓交叉的，須遵守實訓場地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實訓室的，由實訓中心負責管理。中心對項目發(fā)展建設把握思路，提出建設性建議。

4 基地負責人職責

a.根據(jù)學校教學大綱的規(guī)定，承擔實訓教學任務。各項實訓教學任務必須要有實訓教材、實訓教學大綱、實訓指導書、實訓項目記錄，保證完成實訓教學任務。b.實訓室應積極承擔科研任務，努力提高實訓技術水平。c.負責儀器設備的管理、維護、檢修等工作，并按規(guī)定進行定期校驗，使儀器設備經常處于完好狀態(tài)，提高儀器設備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓相關的活動5.其他：考慮到實訓工作較為繁重，為明確各工種功能職責給予一定的補貼待遇。

為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：

校企共建實訓基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進電子制造業(yè)的高技術應用型人才。要達到培訓目標就必須保證實驗室設備配備先進合理，而靠學校投入是很難實現(xiàn)的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實現(xiàn)共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實用的管理。節(jié)約是實訓基地建設中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓中心主任、實訓室負責人和優(yōu)秀學生構成管理團隊，各專業(yè)課程負責教師擔任實訓室負責人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設備和及時修改實驗項目，實現(xiàn)高效、實用的管理。全員參與教學管理實踐教學是實訓基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓基地按學期由實訓中心主任召集各專業(yè)負責人對實驗教學目標體系、實驗教學內容進行全面總結，并制定改進和完善計劃；②各專業(yè)課程負責教師完成相應的教學任務并鼓勵開展實驗教學的新方法和手段的研究，并負責教學的監(jiān)督和考核。

中職實訓基地建設目前仍處于發(fā)展階段，筆者認為不能將基地建設單純看作是設備的建設，更不能單純看作是本校學生實訓基地的建設。組織專業(yè)教師針對性培訓，提高技術力量，盡量爭取各類基地經費的劃撥，盡快適應及熟練運用所配置的培訓設備，以保證基地各項任務的順利完成及實訓質量的不斷提高。

綜上所述，中職實訓基地建設不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓基地，必須要有一套科學的實訓基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構建。筆者也是借助學校的現(xiàn)狀，與實訓室建設與管理人員資源共享，以便交流。

參考文獻：

[1]職業(yè)學校實訓基地建設的探索與思考，中國期刊網

[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動化技術高職實訓基地建設研究，《桂林師范高等專科學校學報》，2011年02期

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【關鍵詞】技術院校 電氣技術 實訓教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0248-01

電氣設備包括了以生產、傳輸、分配和使用為主的電能的應用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學科及工程領域內的總稱。電氣技術是一門通過電能、電氣設備和電氣技術等手段實現(xiàn)創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門學科，電氣技術涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉換與利用、研究，電氣技術的教學包括了基礎理論的教學、設施設備的教學、技術的應用和實訓的教學等。本文主要以電工的實訓教學作為主要內容進行分析，從電氣實訓教學的重要性出發(fā)，分別從電工的實訓、電子技術的實訓、電氣工程的設計等方面進行實訓教學的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術在實訓教學方面的質量和效率。

作為以電子電氣類專業(yè)為主的高職技術院校而言，提高學生的電氣技術在實訓方面是保證學生就業(yè)的重要途徑之一，因此，對于電子技術專業(yè)的學生來說，電子技術的實訓教學具有重要意義[1]。電氣技術是以電氣為主的一門新興學科，在電工裝備和工程領域之內具有重要作用，電氣技術所應用到的范圍十分廣泛。

隨著電氣技術的不斷發(fā)展，電氣技術的應用范圍越來越廣，伴隨著數(shù)字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設備的發(fā)展，使得業(yè)內對電氣技術人才的專業(yè)技術提出了更高的要求。在電氣技術中包括的電工實訓、電子技術實訓和電氣工程設計的實訓等都是電氣技術實訓的關鍵實踐環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)對學生充分獲取學科知識、掌握學科技能，從理論轉向實際的應用和操作等方面都具有重要意義。

一、電工的實訓

作為電氣技術實訓教學中重要的組成部分，電工實訓是電子技術實訓中必須掌握的最基本的技能，電工技術的熟練運用為電氣技術的實踐奠定了基礎，同時也是學生適應和提高自身就業(yè)競爭力的關鍵手段。

因此在電工的實訓方面，必須要掌握的技能有以下幾點：一是熟練掌握常用的機床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機床電氣中故障問題的分析和解決辦法；三是設計比較復雜的接觸器電氣控制系統(tǒng)型繼電器；四是能夠熟練操作和調節(jié)變頻器控制下的電動機的無級調速；五是會進行簡單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術的編程；能夠通過利用控制器完成常用機床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對復雜的控制技術，在控制技術方面，必須掌握的是關于MCS-5I單片機的原理、結構、指令系統(tǒng)、功能擴展及接口等各種控制技術；六是理解單片機在機床控制系統(tǒng)中的簡單應用；七是借助計算機技術的利用和支持，熟練掌握現(xiàn)代化電子技術對電工、單片機等方面的控制和分析及其設計；八是借助和通過各種高科技軟件技術，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設計達到高度成熟的地步；九是能夠輕松運用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實踐中進行電子線路的仿真設計[2]。

二、電子技術的實訓

通過電子技術的實訓，能夠提高學生在測試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過電子元器件的識別、對電子元器件進行性能測試和多種電子電路性能指標的檢測等，得以強化和鞏固電子技術理論知識和基礎，熟練掌握電子技術的各種技術，為徹底掌握電氣技術的實踐，從事各種生產和科學研究的工作奠定一定的基礎。在高職技術類院校當中，電子技術的實訓對電氣技術的實訓教學起著重要的意義和作用。

具體的說，在電子技術的實訓過程中，需要掌握以下幾個方面的內容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對其進行檢測和篩選的能力；三是對簡單的裝配工藝進行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設備上的參數(shù)；五是能夠對電子電路和小型的電子產品進行控制和調節(jié)；六是能夠進行簡單的電路板的設計和制作；七是能夠熟練檢驗和校正小型的電子電氣產品；八是對常見的電子電路故障能夠進行分析并解決問題。

三、電氣工程設計的實訓

電氣工程的設計在電氣技術的實訓方面，主要是能夠培養(yǎng)學生對理論知識進行綜合應用，提高學生學以致用的能力。在電氣工程的設計方面，需要對所設計的電氣工程進行資料的查閱、選擇合適的方案、設計電路、進行安裝并調試，經過這些具體的設計實訓，能夠讓學生在設計的過程中，總結自己的不足、及時改正自己的錯誤和缺點，鞏固理論知識，提高了學生在實際應用過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題的能力。

通過上述三個方面的分析和實踐可以證明，通過電工實訓、電子技術的實訓和電氣工程的設計，能夠聯(lián)合多方面的綜合實踐，最終提高電氣技術的實踐和應用能力，提高電氣技術的教學實訓[3]。

要提高電氣技術的實訓，首先要理清實訓教學的思路，再按照清晰的思路一步步的進行教學，方能達到最好的實訓效果，一般普遍的實訓教學包括四個環(huán)節(jié)，分別是預習、理論的教學、實訓教學、撰寫總結報告。在預習的過程中，要充分理解和明確實訓教學的目的和意義；學好基本的工藝知識，善于總結前人的經驗和教訓；重視實際操作能力的培養(yǎng)，重視實訓報告的總結等。

總之，只有把理論和實踐良好的結合起來，熟練的把理論知識運用到實踐過程當中，才能適應當今社會對人才的要求，提高自身的就業(yè)競爭力，成為頂尖級的技術人才。

參考文獻：

[1]中國電工技術學會工建專委會會議報道[J].電氣工程應用.2011，02（02）

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關鍵詞：電工實習 教學 教師 學生

維修電工技能訓練是中級電工專業(yè)學生首次接觸的實訓技能訓練教材，他們將通過學習教材上的專業(yè)技術知識，掌握教材的實訓技能，從而跨進電工專業(yè)大門。而作為實訓教師，要從每一個教學環(huán)節(jié)考慮，便于學生順利跨進電工專業(yè)大門，體驗學習技術的快樂。

根據(jù)多年的電工實習教學經驗，筆者認為電工實習教學環(huán)節(jié)主要包括：組織教學、課前回顧、導入新課、講解指導、示范指導、巡回指導、歸納總結、布置作業(yè)。每一個環(huán)節(jié)都至關重要，它們之間相輔相成，是一個有機整體。

一、有良好的開端，事情就成功了一半

組織教學是每堂課的開始，搞好教學工作就要把工作做到前面。首先，組織學生整隊列，增強紀律，提升學生的精神面貌。然后檢查學生的工作服、工具，為每一位學生都能順利練習做好準備。最后帶學生進入實訓車間講解安全文明操作規(guī)程，增強安全意識，養(yǎng)成安全文明的操作習慣。例如筆者上電工實習課時，要求學生提前10分鐘到教室外面集合，2個人一排，排列整齊，班長負責整隊、清點人數(shù)、檢查工具的攜帶情況，督促學生做好各項準備，如果遇到不能解決的問題，就由筆者出面協(xié)調解決，如果還解決不了，就通知本班班主任，請求其出面解決。當沒有任何問題時，就可以將學生帶入實習車間了。

二、溫故知新，導入新課

課前回顧的重點是要起到承上啟下的作用，對本堂課所授知識有所鋪墊，同時通過回顧上堂課的知識要點，使學生能對上堂課所學知識掌握得更加牢固。通過引導學生在分析問題的同時自然過渡到新授內容。這樣能很好地調動起學生的學習積極性。例如，講解萬用表的使用時，首先問低壓驗電器功能與作用，然后讓學生分析討論低壓驗電器能否對電量進行定量測量，能否測量多種電量，得出低壓驗電器的特點：功能少，用途單一，不能對電量進行定量測量，從而自然地引出萬用表是一種多功能、多量程的便攜式測量儀表。這就把學生的注意力集中到學習萬用表有關知識上面來了。

三、詳細講解，標準示范

授課過程中要充分發(fā)揮老師的主導作用，講解指導既要把知識點講解詳細，又要避免填鴨式教學。教學是雙向的，為了讓學生能夠把所學內容掌握好，老師在授課時要理論聯(lián)系實際，引導啟發(fā)學生，并采用問題探究法、引導討論法等教學方法，一步步把學生的注意力引入到所授課題上來，使學生逐步對所學內容深入了解，調動學生的學習興趣和熱情。例如，在萬用表使用授課中，首先講授萬用表的工作原理，為便于學生分析認知，把萬用表工作原理圖按功能進行拆分，并提出思考與討論的問題。學生分組對問題進行討論，找出答案。找出了答案學生也就明白了工作原理，也才能真正掌握萬用表的使用方法。

標準的示范是理論知識的有力驗證。示范指導要標準、規(guī)范，而且從實際應用出發(fā)。學生是整個教學過程的主體，要讓學生參與到其中，老師和學生互動，讓學生加深對知識的理解與對操作技能的掌握。例如，在示范萬用表使用方法時，選取實際應用題材，測量電氣設備的電源電壓、檢查照明線路，讓學生直觀地看到萬用表的用途，感到學有所用，并且邊示范邊和學生一起討論測量中要注意的問題和使用的方法、技巧。這樣能很好地調動起學生的學習興趣與熱情。

四、巡回指導中及時發(fā)現(xiàn)問題，進行歸納總結

巡回指導便于老師對學生的操作進行手把手的指導，指導過程中可以指導學生正確地使用設備儀表，隨時糾正學生在操作中出現(xiàn)的錯誤，解決學生遇到的問題，并強調注意安全文明操作規(guī)程和應該注意的事項。巡回指導是教學過程中比較重要的一個環(huán)節(jié)，它是學生掌握知識、鞏固技能的關鍵。

歸納總結是把巡回指導中發(fā)現(xiàn)的錯誤和問題進行總結，使學生能夠知道自己的不足之處，從而使他們在今后的學習中避免出現(xiàn)類似的錯誤，有利于學生知識與技能的提高。

五、合理布置作業(yè)，有利于知識的掌握

課后作業(yè)的布置，既要能強化學生對課堂所學知識的理解，又要在現(xiàn)有基礎上有一定的深化，使學生能更好地掌握所學的知識技能。

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【關鍵詞】模塊化教學維修電工

模塊化教學法 （MES）， 是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學為主， 以技能培訓為核心的一種教學模式， 它一出臺就在許多國家， 特別是發(fā)展中國家得到了廣泛的應用。近年來， 隨著我國的教育從應試教育向素質教育的轉軌， 該教學模式以其靈活性、針對性、現(xiàn)實性、經濟性的特點， 越來越受教育理論工作者及各類職業(yè)學校的關注。

在技工學校實施模塊化教學就是將技工學校專業(yè)課教學內容按技能類型分成若干相對獨立的部分， 每個獨立部分以課題為核心， 配置相應的實習實訓設備，結合相關專業(yè)理論知識和操作技能進行一體化教學。每個課題模塊的專業(yè)理論內容和操作技能的講授、指導均由同一教師承擔， 每個教師僅任幾個課題模塊的教學。

一、 實現(xiàn)模塊化教學的動因

1、 理論教學和實習教學銜接困難

目前很多技工學校教學大都被分在教務科、實習科兩個科室管理， 學生整個學期也被分成理論課階段和實習課階段， 由于理論教師和實習教師的進度不可能做到一致， 在實習教學過程中， 有些理論知識由于學習時間長了還需要再重新復習，有些未學習到的理論知識也需要提前給學生講解，這樣學生的部分學習時間實際被浪費掉， 教學效率降低了。

2、學生在實習過程中更容易掌握知識和技能

由于理論知識比較抽象， 特別是電工專業(yè)的課程， 概念抽象， 公式推導多，因此大多數(shù)技校生對理論課興趣不高， 存在厭學情緒，很多內容實際上學生難以掌握。教師為了讓學生應付考試，通常將非鑒定部分的內容簡單概括或干脆不講。而實習教學卻能給學生提供模擬的或真實的環(huán)境， 學習起來更容易理解接受， 同時學生具有對活動感興趣的特點， 實習活動中多種感官的相互協(xié)調、綜合使用， 使學生更容易掌握知識， 所以學生也更愿意參加實習階段的學習。

二、實施模塊化教學模式的優(yōu)勢

1、模塊化教學模式的實施， 有利于發(fā)揮每個教師的特長。

在模塊化教學過程中，對電子精通的教師可專講電子課題模塊； 對電力拖動控制線路精通的教師可專講電力拖動模塊；精通機床電氣維修技能的教師可專講機床電氣維修課題模塊； 對PLC精通的教師可專講PLC模塊， 以此類推。對各課題模塊可選最佳的教師去擔任教學。而且一個教師多次重復講授一個課題模塊， 會熟能生巧， 將知識融會貫通， 能用最恰當?shù)姆绞揭虿氖┙蹋?讓學生盡快接受， 這樣不但可大大提高教學質量， 同時也為能盡快地編制出完整的課題化教材打好基礎。

2、模塊化教學模式的實施有利于提高教學效率與效果。

在過去的教學模式中，教師安排的課程不固定，每學期教師都在備新課、教新課， 需花費大量的時間和精力，而且無法達到最佳教學效果。而采用模塊化教學后， 每一位教師相對固定于一個或幾個模塊教學崗位， 就會有更多的時間和精力對教學內容進行研究、細化、精化， 形成絕技。不同課題模塊由不同教師執(zhí)教， 學生可在不同模塊的學習中， 從不同的教師身上博取眾長， 學到更多的操作方法和操作技巧， 這比一直跟一位教師學習更有利一些。

3、模塊化教學模式的實施有利于社會培訓。

不同的企業(yè)，其電工崗位管理的電氣設備有所區(qū)別，學習的側重點也有所不同，模塊化教學的實施可使不同企業(yè)的學員對學習內容按模塊進行選擇，靈活培訓。學校對社會零散學員也可以根據(jù)專業(yè)培訓要求， 對學員采取各單元知識和課題模塊技能過關的培訓方式， 做到學員隨來隨學，搞活社會培訓。

三、維修電工專業(yè)中級工模塊化教學實施辦法

1、維修電工中級工教學模塊設置

依據(jù)國家維修電工中級工技術標準設置如下幾個模塊： 維修電工基本技能模塊、電動機及變壓器知識模塊、電力拖動控制線路及機床電氣線路的安裝與維修模塊、簡單電子線路的安裝與維修模塊和PLC模塊。

2、綜合技能訓練及崗位技能培訓階段

學生在各個模塊考核合格后， 可轉入綜合技能模塊學習。承擔該模塊教學的教師針對維修電工中級工考核要求， 對學生進行強化訓練， 使學生順利通過中級工考核并拿到相應工種的等級證書。

崗位技能培訓是學生上崗前的培訓，應以校企合作為基礎。崗位技能的培訓時間短， 見效快。學生到企業(yè)后能否順利頂崗， 能否獨立操作， 能否受企業(yè)歡迎就看這一環(huán)節(jié)抓得如何。崗位技能培訓過程要求學生在教師或師傅的指導下將企業(yè)的電氣設備與在學校學的電工理論知識、操作技能有機地結合起來， 這樣學生上崗后就能獨立操作，才會受到企業(yè)歡迎。

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學生在學校不僅是專業(yè)知識和技能的學習，而且還是職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面的學習，以爭取畢業(yè)時達到“德技雙修”“德能并舉”。

教學環(huán)境的設局可以仿照生產環(huán)境布置。高職院校依托院校內各種實驗實訓室，根據(jù)生產流程來布局，為學生提供切實提高其就業(yè)素質和技能的專業(yè)環(huán)境。例如，不少學校都開設有模擬電子技術這門課，那么實訓場所可以借鑒電子廠商里的生產線建造。一人一座，座位旁邊貼有崗位職責、工作制度和工作程序等，讓每一個實訓就像在一個小型的生產車間里，充滿真實的崗位訓練、職場氛圍和企業(yè)文化。實訓前制訂出標準計劃指示圖表并且在學生當中選出技能好的擔當質檢員，組織能力好的擔當線長。質檢員負責檢查工藝水平、質量。線長負責到考勤、布置任務和總結。每一道都有特定的學生來完成，每個人做一個特定的工作，操作前佩帶好規(guī)定防護用品。這樣的教育環(huán)境同工作環(huán)境統(tǒng)一，使得學生在學校時就已經接觸到可能會遇到的生產環(huán)境，感同身受，即使將來到了真正的生產線上也不會覺得生疏，也能夠盡快適應。

在日常教育工作中滲透職業(yè)素養(yǎng)。首先在課程教學內容的選擇上，可以根據(jù)實際工作中典型生產性作業(yè)的工作流程或經營性作業(yè)的業(yè)務流程，融入職業(yè)道德、職業(yè)技能鑒定標準，參照職業(yè)技能鑒定標準，按照企業(yè)對崗位勝任能力的基本要求，以真實的工作任務或產品為載體，將行動領域能力轉化為學習領域課程內容。與高職職業(yè)技術發(fā)展的趨勢相一致，內容來源于生產現(xiàn)場，注重學生的實際操作能力，以及理論和實踐相結合的能力。其次是教學方式，強調發(fā)揮學生的主觀能動性，通過項目、案例分析、工作過程、情景模擬、工作任務分析、管理實踐等教學環(huán)節(jié)，大家團隊協(xié)作一起思考問題、分析問題、查找資料、解決問題并總結歸納，從而增強學生的團隊意識，提高學生的溝通能力、合作能力和綜合執(zhí)行能力。再次是在教學實施的過程中提倡規(guī)范化管理，強調紀律性和管理性，按照企業(yè)的制度來約束、規(guī)范學生的行為。企業(yè)要求準時上下班，嚴格按要求出勤，那么在學校時也要注重紀律、講究操作規(guī)范。只在在教學過程中潛移默化加強職業(yè)素養(yǎng)的教育，學生在學習中才會養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度。

企業(yè)是實施職業(yè)教育重要的場所，校企合作是提升職業(yè)素養(yǎng)教育質量的理想途徑。研究德國的雙元制、美國的社區(qū)學院、加拿大的CBE(Compe-tencybasededucation，即以能力為基礎的教育)、澳大利亞的TAFE(Techni-calAdultFurtherEducation，即成人技術繼續(xù)教育)等職業(yè)教育模式等的共同點是采取校企合作辦學的方法。校企合作辦學的主要途徑有:共同創(chuàng)辦專業(yè)訂單培養(yǎng)、共同實施人才培養(yǎng)、共同組建師資隊伍、共同建設實習實訓基地和共同創(chuàng)辦專業(yè)建設理事分會等。借助校企合作的優(yōu)勢，校企人才才能實現(xiàn)無縫對接。學生的實訓、頂崗實習、社會實踐、甚至實踐課堂都可以放到生產一線，利用校企合作企業(yè)的設備、技術和師資，校企聯(lián)合組織教學和培訓。企業(yè)與學校配合聯(lián)合培養(yǎng)不僅使學生有利于掌握實際生產設備操作和維護等相關技能，還能了解到相關工作崗位、感受到企業(yè)文化，提高職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，讓學生能更好更快的適應工作崗位。我校對校企合作、工學結合的實踐之一是創(chuàng)辦“潤建班”，這是與廣西潤建通信發(fā)展有限公司一起聯(lián)合進行“訂單式”人才培養(yǎng)模式。由于公司實行軍事化管理，使得參加的學生能在短暫的培訓中迅速實現(xiàn)從一名普通大學生到一名公司準新員工的角色的轉變，并從中深刻體會到團隊精神和公司戰(zhàn)斗力。值得一提的是，成立專業(yè)理事會是校企合作的新形式。學校聯(lián)系到的理事企業(yè)單位都是區(qū)域經濟發(fā)展中的明星企業(yè)。通過專業(yè)理事會，學校與各理事企業(yè)單位緊密聯(lián)系，深化教育教學改革，促進產學研結合。理事企業(yè)單位積極參與學校的人才培養(yǎng)，在專業(yè)建設、課程開發(fā)、技術服務等方面與學校進行深度合作，為學校各專業(yè)的理論教學、學生頂崗實習、調研、社會實踐等教學工作提供必要的便利條件，將學生成培養(yǎng)行業(yè)、地方及理事單位需要的高素質技能型人才。這種人才共育、過程共管、責任共擔的校企合作辦學新體制機制，實現(xiàn)了學校、企業(yè)和學生三者共贏、共同發(fā)展。

以賽促學，各種豐富多樣的技能大賽給學生提供了一個技術比武的平臺。一方面，技能競賽往往與企業(yè)的結合，參加比賽就有機會接觸到企業(yè)的資源和設備。另一方面，通過比賽和交流，學生可以尋找差距，明確了崗位成才的方向。而且在短短的競賽時間里完成技能大賽要求的任務相當不容易，對所有的選手的體力、技能和意志力是非常大的挑戰(zhàn)，參加一場有強度、有難度的比賽，學生大大促進了自身技能和素質的發(fā)展。不少學校參加技能競賽大賽比賽都是以老帶新的方式，讓一年級的學生和高年級的學長一起參加。新生在參與和體驗的過程，也提高對技能工作、不同職業(yè)的認識。除了技能競賽可以提高學生職業(yè)素養(yǎng)，考證也是提高學生職業(yè)素養(yǎng)的好形式之一。鼓勵學生參加各種職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書，有利于促進學生學習的積極性，進一步全面提高職業(yè)素養(yǎng)，為學生進入企業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。例如應用電子技術專業(yè)的學生就可以考取電工上崗證、家用電子產品維修工(中級)、國家工程職稱系列電子技術員、維修電工(中級/高級)、Protel繪圖員(中級)，也可以根據(jù)興趣考一些相關的證書:AutoCAD繪圖員(中級/高級)、通信終端設備維修工(中級)和ISO9000內部審核員。考取職業(yè)技能鑒定證為學生職業(yè)發(fā)展奠定良好的職業(yè)基礎。

篇6

關鍵詞： 技校開學班 電工專業(yè)成績 提高方法

現(xiàn)在國家高度重視并大力扶持中等職業(yè)教育，越來越多的職業(yè)技術學校向技能化、多元化發(fā)展，比如山西省晉城技師學院的單獨招生和對口升學就是為中考失利但仍想上大學的同學們圓夢的平臺。但是技校的生源質量差，即使升學班的學生也是上不了好高中，退而求其次來到技校“另謀出路”的。

最近幾年我一直帶單獨招生的電工專業(yè)課，包含專業(yè)理論課《電工基礎》、《電子技術基礎》及技能課《電力拖動控制線路與技能訓練》、《電工儀表與測量》等，包含科目比較多，由于有升學任務，沒有辦法像普通班一樣采用一體化教學的模式授課，也就是不能經常實訓，學生理解教條的公式定理很枯燥。我一直在探索如何激發(fā)學生的學習興趣及提高學習成績，經過反復試驗推敲，我總結出以下幾個方面，效果顯著。

一、教師幽默化教學，讓課堂生動起來

相信沒有一個學生會喜歡照本宣讀的呆板的舊教書先生式的老師，因為死氣沉沉的教學方法會讓人聽起課來索然無味，提不起任何興趣。美國一位心理學家曾說：“幽默是一種最有趣、最有感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術。”如果教師把枯燥乏味的公式定理轉變?yōu)橛哪L趣的生活化用語，則不僅能使課堂氣氛輕松、融洽，而且能讓學生愉悅地接受新知識。比如講到基爾霍夫第一定律公式∑I=0中的求和符號∑“西格瑪”時，因為學生以前沒有見過，也不會讀，我就告訴學生∑是倒了的M，是本地名吃“油葛麻”的弟弟；又如講到電容，Q和U的位置大家容易記混，所以我就讓大家想象成一個雞蛋放在有一張紙的水杯上；再如講到半導體的性質“半導體在沒有光照或者絕對零度的情況下，沒有載流子，相當于絕緣體，有了溫度或者光照的話，自由電子就能脫離原子核的束縛，形成空穴，擁有載流子可以導電，相當于導體”時，學生很難理解，于是我把這種性質比喻成“植物大戰(zhàn)僵尸”，學生都玩過這個游戲，一下子就心領神會。在我的課堂上學生經常哈哈大笑，氣氛相當活躍，而通過我的這些形象比喻，學生迅速記住公式定理，并且印象深刻，不容易忘記。

二、用人格魅力征服學生，建立良好的師生關系

“愛屋及烏”是有一定道理的，如果學生喜歡這個老師，就會不自覺地喜歡他所教的這門課，更能聽進這個老師的教導。所以教師一定要用自己的人格魅力征服學生，讓學生敬佩自己，成為他們的良師益友。不要一味嚴格，否則會讓學生在感情上太疏遠，甚至會叛逆。也不要太溫柔，否則會降低老師的威信，學生不把老師的話當回事反而會當成耳旁風。所以一定要把握好尺度，爭取做到你笑，學生會覺得很幸福，你怒，學生會內疚慚愧，努力爭取老師的認可。這種人格魅力來源于豐富的生活閱歷和綜合素質的提高，多參加各項活動和比賽獲得榮譽，讓自己優(yōu)秀起來，給學生樹立榜樣的力量。

三、注重思想教育，轉變觀念提高學習效率

有些老師認為作為代課老師，不必像班主任那樣在思想教育上花費很多時間，其實這是錯誤的。學生自制力弱，即使你做到以上兩點，學生喜歡上這門課，沒有踏實的學習態(tài)度和良好的學習方法，并不代表他能把專業(yè)學好。教師應該利用一切可利用的機會引導學生，比如講到《電子技術基礎》中的反饋放大電路時，我說：“我們老師給學生講課是正向傳輸，而你們回答問題就是給老師的反饋，老師再根據(jù)你們是正反饋還是負反饋，及時調整教學進度和方法。所以我希望大家重視互動，不要讓老師唱獨角戲，你們才是課堂的主人。”所以在我的課堂上，大家都很踴躍地回答問題或者提出問題。課上老師不應該只是單純地傳授知識，還要眼觀六路耳聽八方，看到學生走神及時提醒，通過判作業(yè)發(fā)現(xiàn)學生的學習習慣和態(tài)度有什么問題及時糾正。通過經驗分享和對癥下藥等方法，學生有足夠的感恩意識和自主學習能力，并且提高學習效率，達到事半功倍的效果。

四、恰當實訓，理論實踐相結合

要參加單獨招生的考試，必須取得維修電工中級工的職業(yè)資格證書，所以在上理論課的同時，根據(jù)內容和實際情況適當?shù)卦黾訉嵱枴Ｉ蠈嵱栒n的形式可以多樣化，如一體化模式、項目教學、教師演練、先理論后實踐或者由實訓引出理論等，最終的目的是讓學生掌握電工專業(yè)技能，通過驗證理解理論知識的內涵，增強大家的動手能力，成為名副其實的中級技能等級證和技校畢業(yè)證的“雙證書”考生。

五、強化心理素質，讓潛能幫助自己

有的學生平時學得不錯，一到考試就失誤，考不出真實水平，追根究底，就是心理素質太差，所以在平時的教學過程或者考試過后的試卷分析時，都要提升學生的心理素質，必要的話請專業(yè)的心理輔導老師開幾場講座，讓學生消除緊張、自卑等消極心理，自信滿滿地進入考場，讓潛意識幫助自己，發(fā)揮正常水平甚至超常發(fā)揮。

通過以上這幾點，我所帶的班級在高考中的專業(yè)成績越來越好，考上的本科越來越多。當然仁者見仁智者見智，每個教師的性格不同，教學方式也不同。不管怎樣，我們都要努力做好教師的本職工作，讓越來越多的孩子通過技校的升學班考上圓了也許在普通高中無法圓的大學夢。

參考文獻：

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關鍵詞： 中職 實訓 實效

中職的培養(yǎng)目標是為社會輸送高素質技能型人才，為此，應更新辦學觀念，貫徹“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職教理念，根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生即將從事的職業(yè)崗位要求設置課程內容，即企業(yè)要求畢業(yè)生必須了解哪些知識，掌握什么技術，具備哪些能力，學校就設置什么課程內容與教學要求。加強理論與實踐環(huán)節(jié)教學，提高實踐性環(huán)節(jié)教學質量就顯得尤其重要。強化實訓教學管理，把提高學生的職業(yè)技能水平看作辦學力量的重要標記。就目前狀況來看，制約學生技能不高的原因主要有以下幾個方面：一是技能實習實訓設備的短缺，二是雙師型教師的嚴重不足，三是對實訓教師和學生的“教”與“學”的質量缺乏有效的監(jiān)控與管理。

一、加強實踐性教學環(huán)節(jié)管理

1.制訂切實可行的實習教學計劃。

要按照不同的專門化方向即主要基礎實習作相應調整，對設備制造與維修方向，基礎實習教學的重點應放在機械方面，要加強鉗工與電工電子實習訓練；對數(shù)控技術應用方向，應加強學生的車工實習及數(shù)控機床的編程與操作實習；對自動機（線）的運行與維修方向應向電的方向適當偏移，加強電工及單片機與可編程控制器實習。

在制訂實習教學計劃時，采用階段實習與集中實習相結合的方法。第一、二學期各安排四周左右的時間用于電工及鉗工有關基本操作技能的實習；第三、四學期結合專業(yè)課教學，各安排六周左右的實習課時，進行車工、數(shù)控基本操作技能訓練；第五、六學期，赴工廠進行綜合技能頂崗實習，使學生接觸現(xiàn)代企業(yè)生產與管理實際，并將所學專業(yè)技能運用于生產中。

2.優(yōu)化實習教材。

為加強實訓教學內容的針對性，學校應組織專業(yè)教師開發(fā)與編寫與本校實訓條件、學生的實際情況相適應的實訓大綱及實訓指導教材。教材要體現(xiàn)以人為本，要體現(xiàn)實訓過程的連貫性、實習階段目標的漸進性。各實習階段要有明確的實習目的、項目任務、方法和考核等內容。

3.創(chuàng)新實習教學方法。

根據(jù)實用、夠用的原則，在不影響教學質量的前提下，可少講理論，先講工藝，再講操作，讓學生在“做中學”。對實踐性較強的課程可將理論穿插于實踐中進行講解，可采用項目法教學或模塊化教學，直接圍繞加工一個零件講解有關知識，讓學生自己探究，經歷確定任務――制訂工作計劃――實施計劃――進行質量控制與檢測――評估反饋的整個工作過程，有效地激發(fā)學生的興趣并切實掌握相關知識。

4.規(guī)范實習過程管理。

實習教學管理包括對實習教學設施、設備、工量具的管理，對學生的管理和對整個實習教學過程的管理等，其中，對實習教學過程的管理尤為重要。實習教學不是將學生安排到實習工廠，交代一下實習課題，示范一下操作過程就可以了，而是要嚴格按照“講授與問答――示范操作――巡回指導――檢查與評估――總結講評――布置作業(yè)”的實習教學程序，實施全過程管理。特別是教師要巡回指導，發(fā)揮主導作用，指出不足之處并提出改進方法，對學生不能 “放羊式”教學。實習過程中要加強對學生工藝能力的訓練，增加測量技術訓練項目，提高質量控制意識。實習結束前要進行總結，對學生的實踐成果加以適當?shù)谋頁P與激勵。

5.抓好實習質量評價。

實習考核要求應根據(jù)學生實際，注重平時實習的階段檢測和學年技能考工工作，采取分層次步步過關的方法，使學生通過自身的不斷努力，一步一步地達到考核要求，達到中級工乃至高級工職業(yè)技能水平。

二、加強“雙師型”教師隊伍建設

實習教學目標的實現(xiàn)，實習教師起著主導作用。能否培養(yǎng)出社會經濟發(fā)展所需要的高素質技能型人才，其成敗的關鍵在于實訓教師隊伍的建設。

實訓教師的水平決定著實訓基地設備發(fā)揮的好壞，決定著學生技能教學質量的高低，所以要求他們既要精通所教學科的基本理論和專業(yè)技能，即能說會教，具備教師與工程師的雙重職能。因此，學校一定要采取切實有效的措施，重視和加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。

今年暑假，姜堰市教育局與勞動社會保障局聯(lián)合組織了全市高技能人才培訓活動，對全市專業(yè)教師進行了焊工、車工、維修電工、機修鉗工等專業(yè)工種的技能培訓，既有理論又有實踐，絕大部分參加培訓的教師取得了高級工或技師職業(yè)資格證書。

1.制訂激勵措施，激發(fā)專業(yè)教師參加技能培訓和考核的積極性。

利用收入分配制度這個杠桿，積極鼓勵和支持專業(yè)課教師參加技能培訓、參與實訓基地建設、參加技術等級證書考核、限期獲取相關證書，對參加技能競賽獲獎的教師或取得高級工以上技能證書的教師要在職務晉升、職稱評定、年度考核、評優(yōu)評先、課時津貼等方面優(yōu)先考慮，促成專業(yè)教師用最短時間成為“雙師型”教師，并持證競爭上崗。

2.實施培訓制度，提升專業(yè)教師的技能水平。

建立專業(yè)教師定期下廠頂崗輪訓制度，讓教師多接觸新知識、新方法、新技術、新工藝，多接觸生產實際，以強化教師的實踐操作能力，使其掌握某一專門的實踐操作技能和實際生產工藝過程。

三、加強實訓基地建設

中等職校擔負著為國家培養(yǎng)大量實用型、技術型人才的任務，職校生大部分畢業(yè)后就步入社會，只有具備了一定的職業(yè)技能，才能適應社會的發(fā)展。職業(yè)技能培訓的基礎在于實訓條件，實訓基地是開展實訓的前提和基礎，沒有高質量的實訓基地，就不可能培養(yǎng)高質量的技能型人才，校內實訓和校外實習是實踐教學的主要形式，是培養(yǎng)學生實踐能力和職業(yè)技能的根本途徑。實訓基地為職業(yè)學校的學生創(chuàng)造了一個生產現(xiàn)場模擬訓練和真實訓練的實踐環(huán)境。

加強實訓基地建設是促進校企合作的有效載體，校企合作可以實現(xiàn)學校和企業(yè)互利雙贏，在為企業(yè)作貢獻的同時，學校也贏得自身新的更大的發(fā)展空間。

為更好地發(fā)揮實訓基地功能，可利用實訓基地開展社會培訓，促進資源共享，服務地方經濟，基地在取得經濟效益的同時，也取得了教育效應和社會效應。

縱觀我市職教事業(yè)發(fā)展的歷程，凡是重視實訓基地建設并舍得投入的學校，事業(yè)的發(fā)展越來越紅火，形成了良性循環(huán)，而不重視實訓基地建設的學校到了舉步維艱的地步。

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【關鍵詞】技能訓練;分層分步;實訓效果

規(guī)范職業(yè)技能鑒定行為 ，統(tǒng)一職業(yè)技能鑒定標準，保證職業(yè)資格質量，是當前社會經濟發(fā)展，特別是就業(yè)、再就業(yè)工作的迫切需要。為此，2009年國家勞動和社會保障部修訂了《維修電工國家職業(yè)標準》，統(tǒng)一了維修電工這個工種行業(yè)標準，以沿海經濟發(fā)達地區(qū)教育教學為背景和這些地區(qū)的產業(yè)化對人才培養(yǎng)規(guī)格的實際，結合中等職業(yè)學校在校學生維修電工實習的實際情況，探討分層分步教學在維修電工技能教學中的運用方法，以提高中等職業(yè)學校維修電工等級考實習實訓效果，增強學生就業(yè)適應能力。分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力和和潛力傾向把學生科學地分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學、能力分組，它是將學生按照學生智力測驗分數(shù)和學業(yè)成績分成不同的班組，根據(jù)不同的班組的實際水平進行教學。

根據(jù)《維修電工國家職業(yè)標準》內容解讀：技能要求主要為兩個方面：

1.能夠按圖樣要求進行較復雜機械設備的主、控制線路配電板的配線（包括選擇電器元件、導線等），以及整臺設備的電氣排故工作;

2.能夠按圖樣要求焊接晶閘管調速器、功放電路，并用儀器、儀表進行測試;根據(jù)技能教學目標要求，下面從學生學業(yè)層次差異、知識梯度和實訓內容的重難點分別進行分層分步教學實踐探究。

一、學業(yè)差異、遞進分層

根據(jù)配線和安裝要求，學生應達到熟練接線并要求準確無誤，對儀表的使用應達到熟練程度，對線路具有一定的排故障能力。但是，職業(yè)學校的學生的接受能力參差不齊，掌握程度也不一樣。我們把學生分成三大類：

1.能熟練接線或焊接，通電能一次成功并且對原理熟悉的;

2.能接好線或焊好，但原理不是很熟悉的。

3.不能接好線或焊好，但原理熟悉的。

對第一類學生可引導學生自己設置故障相互排查，為電路排故打下一定的基礎，也可利用適當時間幫助第二類學生;對第二類學生可重點要求學生復習原理，明確工作過程，可用上交練習，同學互相講訴工作原理等方法進行訓練。對第三類學生可重點訓練接線方法，可采用學生師徒結對的形式展開;這樣把學生分成各個層次進行訓練，第一類學生能掌握安裝排故技能、第二類學生能正確安裝并熟悉原理，第三類學生能正確安裝，使訓練具有一定的針對性，保護較差水平學生的自信心，訓練總體效果好。

二、知識梯度、模塊分層

維修電工技能訓練《電力拖動》學科安裝、接線、調試等知識難點多，學生在訓練過程中遇到問題易產生畏難情緒，易喪失學習信心，針對這一情況，筆者在實踐過程中，把知識分接線思路、器件檢測、接線正確和接線工藝四個層次，分四步進行訓練。下面對我們以Y―Δ降壓啟動為例來敘述其具體做法。

訓練過程分四步：第一步，先訓練接線思路。我們一改傳統(tǒng)整個線路一起訓練的模式，對通電成功率和接線工藝分別訓練。在學生熟悉原理的基礎上，師生共同畫線路布線圖，師生共同探討最佳接線方式，力爭每個同學能畫出完整的布線圖。這個過程可以在教室進行。這種訓練符合啟迪式教學模式，效果較好。第二步，在學生熟悉元器件的基礎上，此時也可結合工量具和儀器儀表的使用對元器件進行測量，檢測元器件好壞，根據(jù)要求調好兩個整定值，熱繼電器的整定電流和時間繼電器的整定時間，同時復習元器件的選用和熟悉了儀表和儀器及元器件的使用，為開始接線打下基礎。第三步，強化接線方法和通電成功率。這時可用軟線進行連接，不要求工藝，只要求學生接線成功，在規(guī)定的時間20到25分鐘內要求學生把線接好。對沒有正常完成的學生，采用學生互助合作的形式，找問題點，完成通電試車。第四步，在大部分同學在規(guī)定的時間內完成接線并成功的基礎上，再按布線圖進行工藝訓練。這時不要過于強調速度，而是嚴格按工藝布線圖要求接線，以達到規(guī)范工藝要求的目的。這樣經過幾次訓練，基礎好的學生通電成功率和工藝都能達到考核要求，基礎差的學生能做到正確接線，工藝基本達到要求，避免傳統(tǒng)訓練通電成功率和工藝同時要求，完成結果卻都達不到理想訓練效果的目的。

三、知識重難點、階段分層

根據(jù)維修電工國家職業(yè)標準《電氣故障檢修》要求：重點是針對X6132銑床、MGB1420

磨床等機械設備控制系統(tǒng)的電路及電氣故障檢修，里面的內容難點是內容多，原理熟悉難度大，故障的不確定性;隱性要求：用電安全。為了突出重點、突破難點，我們把知識分成原理分析、現(xiàn)象觀察和故障排除三個層次。成績較好的能正確完成全部內容，成績較差的能熟練完成前2個內容，能基本掌握第三個層次的內容。具體分三步進行練法：以X6132W銑床為例，第一步，在學生熟悉原理的基礎上，要求每個學生把整個線路圖畫在紙上，要求學生認真仔細，這樣做有兩個好處：復習了線路原理并且訓練了《測繪》技能 ;第二步，讓學生根據(jù)線路要求熟悉銑床的工作過程包括每個器件和每個按鈕的作用，這時教師可引導學生按照主電路控制環(huán)節(jié)，主軸啟動控制，冷卻泵冷卻控制，工作臺快速進給包括各個方向進給，圓工作臺控制一一熟悉其控制環(huán)節(jié)，在確保用電安全的前提下，大膽鼓勵學生進行探索，通電觀察銑床的通電現(xiàn)象，仔細與工作原理對照，培養(yǎng)學生探究和創(chuàng)造能力，通過以上訓練使學生掌握銑床正常工作時的通電現(xiàn)象，為排故時觀察故障現(xiàn)象提供了依據(jù)，同時也熟悉了《維修電工中級國家職業(yè)標準》技能要求內調試部分的內容，使學生具備了一定的調試能力。第三步，這時教師可給學生設置1到2個故障，讓學生進行排故。這時可給學生一次通電機會，認真觀察故障現(xiàn)象，并要求學生把故障現(xiàn)象記錄下來，作為排故的依據(jù)。在排故過程中，教師可引導學生從簡單易懂的主電路入手，明確故障現(xiàn)象的大致范圍，再分析控制線路。接著是縮小故障范圍。具體方法有多種，可用長短接法、短短接法、萬用表電阻法，電壓法等，在學生對以上各種方法不是很熟悉的情況下，教師可自己設置幾個故障，可給動手強的三到四位同學演示一下排故過程，在這些同學熟練掌握排故方法后，可利用其他機床由他們給其他學生分組進行演示，教師可當堂巡視。這樣做教師可節(jié)省時間，學生也提高了學習效率并可了解得更詳細，容易掌握。在排故過程中，對于一些基礎較差的學生，教師可適當幫助分析故障，使學生明確思路，增強其信心，提高訓練效果。通過分層分步訓練，基本達到教學目標要求。

四、激勵評價、靈活分層。

為使教學有的放矢，在平時訓練中，根據(jù)考核要求，筆者建立一套完整的接線工藝和通電成功評分體系，把評價標準分成通電、接線工藝、排故和職業(yè)素養(yǎng)四個層次，采用考察和考核相接合的辦法。第一步，對通電成功率主要采用考察的方法進行，要求每位同學必須成功，并確保能安全用電。第二步，對接線工藝主要采用考核評分的辦法進行，對每位學生所接線路采用組評、互評和教師總評相結合的方式進行，這樣做有利于調動學生實習的積極性。第三步，對故障排除也設置了一份考核表格，同時加入職業(yè)素養(yǎng)要求，包括安全用電，文明實習和環(huán)境清潔等職業(yè)要素，使學生技能教學同時融入職業(yè)能力培養(yǎng)。經過一段時間訓練后，學生提高了基本技能，還提高了職業(yè)素養(yǎng)。

以上是本人對《維修電工》技能實訓方法的粗淺探討，采用的訓練方法筆者在維修電工等級考技能訓練中進行過對比，傳統(tǒng)訓練方法中級等級考通過率在50%左右，分步教學訓練法通過率達95%以上，效果很顯著。因此，試作總結，盼能和各位同行交流，進一步提高維修電工實訓效果，以培養(yǎng)更多適應當前經濟建設要求的實用性人才。

參考文獻

[1]莊建源.張志林.維修電工[M].石油大學出版社，2002.

篇9

關鍵詞： 院校機電專業(yè) 模擬機床排故裝置 教學改革

高職教育是一種職業(yè)定向教育，近年來職業(yè)教育為區(qū)域經濟和社會發(fā)展服務的功能越來越明顯。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合的發(fā)展道路，培養(yǎng)生產、服務第一線高素質勞動者和實用技術人才、培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能人才，辦讓人民滿意的高職教育已成為職業(yè)教育戰(zhàn)線的共識。我校的教學以培養(yǎng)學生動手能力為主，要求學生在畢業(yè)時都能考到職業(yè)資格中級證書甚至高級證書，以增強畢業(yè)生的動手能力和提高就業(yè)競爭力。模擬機床排故裝置是高職院校機電類專業(yè)必備教學設施之一，同時也是勞動職業(yè)技能鑒定部門機床電氣技能實操培訓和考核鑒定的設備。為此，應國家勞動保障部的考核規(guī)定，我校電氣工程系自制了3種8臺模擬機床排故裝置，既滿足了平時課堂教學要求，也符合了國家維修電工考級的指定要求，3種機床為：CW6163B車床、M7120平面磨床、X62w萬能銑床。

一、準備過程

1.選定電氣控制原理圖

按照國家勞動部頒發(fā)的《電工技術等級標準》和《職業(yè)技能鑒定規(guī)范》中對初級工、中級工、高級工等不同技術等級培訓與考核的要求，選定上述3種機床。具體線路圖在維修電工教科書或電力拖動類、電氣控制類等教科書中都有詳細的資料與工作原理圖。原理圖表達了各種電氣元件之間的連接關系，我們需要仔細審讀、理解電路設計的工作條件，并對原理圖放大，補足線號，以便接下來安裝調試。

2.確定設計框架

（1）調研。首先參觀多所學校的排故面板，并進行實踐操作測試，細心體會這些面板設計的優(yōu)缺點，同時虛心聽取他們學校在實際教學、電工考級使用過程中存在的問題與建議。另外向一些學生了解他們對所使用的模擬機床排故裝置的感受與意見，并作好詳細記錄。這些調研資料的掌握對于優(yōu)化總體設計有很大的幫助。

（2）確定框架。對多所學校的排故裝置取長補短，博采眾長。在充分理解電氣原理圖各部分功能的基礎上，設計小組一起討論，提出合理化建議與改進方法，確定模擬機床的輸入電源、額定電流、漏電保護裝置，繪制面板框架圖，標明面板尺寸、面板材料和支架布置、安裝孔的大小及定位尺寸、線槽的安裝和布置。

二、制作過程

1.工作臺的選用與設計

選用實驗臺外形為落地單體式結構，工作臺大小、高低依據(jù)學生的身高來設計、制作。實驗臺規(guī)格為：1500×300×1800mm。實驗臺采用雙面空間布局。正面是機床立體圖，背面是機床電路圖。立體圖采用正視畫法，機床的基本結構和電氣控制的主要零部件都能反映出來，電氣原理圖要和機床型號一致，圖紙繪制清晰明了，線號和符號標注要正確清楚。在距支架底座300mm上方設計三根橫杠用于放置電動機，下支架用四個滑輪支撐，移動方便、擺放平穩(wěn)。機架和邊框都采用耐用的鋁合金制作，外形美觀。

2.電氣元器件的選用

考慮到實際機床使用的規(guī)格太大，因此在實際制作時采用縮小規(guī)格或用替代品來代替的辦法，這樣既縮小了整體體積，又節(jié)省了資金。但為了更好地與實際相結合，增強學生的感性認識，我們盡量保證實物的原形。而電工考級機床排故項目有時間限制，為了減少元器件及輔料本身帶來的真實故障，以免影響電工考試思路，所以元器件與輔料選用一些名牌正品，以保證安全。特別是一些頻繁動作的元器件質量要好，如交流接觸器、指示燈、行程開關、時間繼電器、控制器等。所用電機的電壓等級與實際的機床完全相同，裝置設有電流型、電壓型漏電保護裝置保障人身安全，適用學生操作的特殊要求。同時還設有過流或短路保護裝置，以保證設備的安全。

3.安裝和布線

（1）安裝。先把元器件實物擺放在面板上進行布局，按鈕布置在正面，開關放在側面，元器件放在反面。布局要求合理、美觀，然后定下位置，進行鉆孔安裝，同時把需要的安裝穿線孔也一并打好。把所有控制元器件部分放到了反面柜體內，按鈕（SB和SQ）放在正面，開關（SA）排在側面。8塊面板按照工藝要求統(tǒng)一安裝。

磨床電器元件安裝布置圖如圖1所示：

（2）布線。主回路導線選用1.5mm2紅色塑銅線，控制回路導線選用1mm2藍色塑銅線，線號管選用套入式。考慮到美觀性，所有走線都經過線槽，走線清晰整潔。控制柜到按鈕的連線都經過接線端子，并用記號筆在每個線號管上編上與原理圖一致的號碼，在每個元器件和按鈕上都貼上相應的標簽，方便檢測排故。

4.故障設置

應勞動局的要求，每一種模擬裝置設置20個故障點，難易結合，主要采用斷線故障，用插拔式接頭來實現(xiàn)線路通斷。接頭安裝在反面線槽里，確保排故時的保密性。

三、檢查和調試過程

根據(jù)機床電氣原理圖全面檢查安裝正確性及工藝質量，確保安裝成功。調試時，先不設故障調試，讓機床正常運行，看接觸器的動作和電機運轉是否符合工作要求，然后逐一調試故障設置狀態(tài)，檢查故障點和故障現(xiàn)象是否符合，并排除。全部調試完，就是一臺合格的模擬機床排故裝置。

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關鍵詞：電拖實訓；項目教學法；實施步驟；注意問題

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2013）01-293-03

《電力拖動》是電工類學生應學的專業(yè)課，該課必伴有實訓操作，以往實訓課教學方式是：在教師的權力性控制之下，在實訓過程中學生能按照教師操作指令，按部就班地完成操作步驟，在撰寫實驗報告時沒有學生提出不同的見解，教師有效地控制了實訓步驟中不安全因素，做到整個教學秩序“井井有條”，這會使不少同學把剛開始學習興趣變成了厭煩、逃避甚至和教師對立，學生在學習過程中，主動參與意識越來越淡薄，在解決實際問題時仍然無從著手，那么怎樣才能改變這些問題呢？筆者經過近幾年的教學實踐得出，其實電力拖動實訓也可采用項目教學法。

一、項目教學法的概念

項目教學法是將一個相對獨立的項目，交由學生自己處理，信息收集，方案的設計，項目實施及最終的評價都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，這種教學方式能使信息由單向傳遞，變?yōu)殡p向，多向交流，促使學生由短時記憶，演變?yōu)殚L時記憶，它還能解決學生的心理拒絕問題，在學習中，使學生成了主體，老師成了輔導者。

二、項目教學法的程序

項目教學法的程度一般按以下五個步驟進行

1、確定項目任務

這是項目教學法的導向階段，即立項。通常由教師提出一個或幾個項目任務，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。

2、制定項目計劃

根據(jù)項目的目標和任務，充分利用原理圖等制訂項目計劃，確定工作步驟和程序。一般此階段包括四步：1、學生分組，以小組合作的形式進行學習。2、學生自主學習，項目開發(fā)。3、學生根據(jù)分析結果制訂小組的行動計劃。4、學生根據(jù)項目要求完成成品制作。

3、組織項目實施

此階段中，學生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。對項目實施步驟，教師要解釋清楚，相關資料也要及時給出。教師除了要告訴學生需要完成的項目是什么，還應該適當?shù)靥嵝褜W生先做什么，后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。

4、檢查評估、總結

在項目完成后要及時進行總結評價，以促學生的進一步發(fā)展。先由學生對自己的工作結果進行自我評估，然后小組內互評，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學生解決問題的方法以及學生行動的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。

5、成果展示

項目實施工作結束后，對形成的優(yōu)秀成果進行展示，鼓勵優(yōu)勝者，同時也使資源共享。

三、項目教學法實施過程

在近年來的《電力拖動》實訓中，我根據(jù)上述步驟采用了項目教學法，確立了幾個項目內容，下面介紹一個比較典型的控制線路——某車床的一臺主軸電動機，要求能正反轉控制，并要求有短路、過載、欠壓和失壓保護。試設計并裝接。

1、綜合實訓的主要目的和要求

綜合實訓主要目的：①鞏固《電力拖動》所要掌握的相關工藝知識和基本操作技能。

②鞏固理解電氣工作原理及接線技術。

③進一步掌握各元件的選擇。

④培養(yǎng)學生的實習興趣及自主學習，團隊合作的能力。

綜合實訓的主要要求，使學生掌握該課所涉及的初中級維修電工應具備的專業(yè)理論和操作技能的學習，學生應達到以下要求：①能熟練使用測電筆、螺釘旋具、尖嘴鉗、斜口鉗、電工刀等電工工具。②掌握兆歐表，萬用表等儀表的結構和原理，并掌握用其測量的技能。③掌握雙重聯(lián)鎖正反轉控制線路的應用及正確安裝，理解線路的自鎖與聯(lián)鎖作用以及短路、過載、欠壓和失壓保護功能。④能選擇器材，并能熟練檢測元件。⑤掌握電工的基本技能知識和基本操作技能。⑥能熟練繪制控制線路的電氣原理圖及電器布置圖。⑦能按評分標準快速接線，并能在教師指導下安全試車。⑧要求學生在實訓中遵守勞動紀律，遵守安全操作規(guī)程。

2、實訓前的準備和注意事項

實訓前先期課程都應充分學習，如單個元件認識、選擇、裝接、拆卸等，以及萬用表工作原理，電動機結構及原理的學習。實訓是建立在必要的基礎知識和專業(yè)知識的基礎上進行的，完成所規(guī)定的認識實習，也是保證學生順利進行控制電路設計與裝接的必要實踐教學環(huán)節(jié)。

實訓注意事項：

（1）實訓前先準備好有關參考資料、繪圖紙筆、操作工具、接線板、實習所用器材（多用于實際所用的，如：需兩只接觸器，則可放上三只，讓學生自己選擇）、實習報告等。

表1　評分標準

（2）在實訓前先分好組，教師必須要熟悉全班學生的基本情況，如先讓學生自由組合，然后進行調整，一般每組4～6人，并使每組好、中、差的學生搭配合理，以利于生與生之間取長補短，互相學習，共同發(fā)展。

（3）每組成員認真參與設計，在充分審題、分析基礎上完成一個組內統(tǒng)一的電氣原理圖及電器布置圖，并經指導教師認可后，方可實施。

（4）學生根據(jù)本組設計的電氣原理圖完成接線，必須要檢查。由于“強電”的安全隱患，尤其是考慮電路存在“短路”的可能性，故實訓教師在電路檢查方面給予適當指導，如主電路的“通路、短路、缺相”的檢查；控制回路中的“自鎖、聯(lián)鎖、啟動、制動”等項目的檢查，讓學生在通電前對電路的正確性已了然于胸，能胸有成竹地通電試車。

（5）電動機及按鈕的金屬外殼必須可靠接地。接至電動機的導線必須穿在導線通道內加以保護，或采用堅韌的皿芯橡皮線或塑料護套線進行臨時通電檢驗。

（6）訓練應在規(guī)定定額時間內完成。

3、綜合實訓任務（以組為單位）

（1）根據(jù)項目內容繪制出電氣原理圖及電器布置圖：要求半小時內完成，小組成員分散進行，再綜合，討論決定一個組內較好的工作方案，提交給指導教師，經審核后方可接線。

（2）小組成員按組內所繪最佳電氣原理圖接線，要求嚴格按評分標準（如表1），從元件規(guī)格、型號選擇、質量檢測、器材固定，按圖接線，到通電前的檢查，均在給定的一個時間段里完成，該項目時間為150分鐘。

（3）編寫技術總結報告

（4）總結評比

綜合評定采用三方考核，抓住“設計　接線試車　實習報告”幾個環(huán)節(jié)考核如下：

4、編寫實訓報告

它是作者思想體現(xiàn)，是工作過程的文字表達，也是學生撰寫技術性總結和文件能力的體現(xiàn)。因此，它是培養(yǎng)學生分析總結，歸納和表達的重要方面，從實訓開始時學生就應將設計草圖、內容及接線、試車等體會記入報告草稿本內。完成時，將草稿本的內容整理歸納后編寫正式的實習報告。

5、考核方式、成績評定及成果展示

實訓教師根據(jù)事先分好的組，把學生個體在完成該項目的質量和時間，以及每個小組個人對知識的掌握情況作為測評依據(jù)，實訓結束，選出優(yōu)秀小組。向全校進行成果展示，其考核方式實行三級考核，一是學生本人根據(jù)評分標準進行自測自評，二是由各小組成員根據(jù)各小組貢獻的情況進行互評，從學生角度發(fā)現(xiàn)問題，以及提出改進意見，教師要引導學生盡量客觀地從正面進行互相評價，了解自己的優(yōu)勢和不足，學習別人的特長和優(yōu)點，讓他們在互評中學習，共同提高。三是教師對小組完成項目情況進行評定，綜合三個評定情況來確定每一名學生的學習評價。成績在90分以上為優(yōu)，80分～89分為良，70～79分為中等，60～69分為

及格，60分以下不及格。完成項目后，把90分以上的成果在教學大廳展示。對部分學生給予表彰，同時優(yōu)秀成果也被全校師生共享。

四、項目教學法實施過程中應注意的問題

1、確立項目要恰當、實用

項目的確立不是一件輕松隨便的事，首先項目要包含全部教學內容，并有機結合多項知識點，其次，項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定，最后，項目要以成果形式被大多數(shù)學生喜愛，并可以用某一評分標準公平準確地給予評價，使學生在完成項目后有一種成就感。當然，每個項目不一定都要面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復習以往知識）來確立最合適的項目。

2、項目實施仍要重基礎

項目教學法實施，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點，在重視項目實施的同時，不能忽略基礎知識的掌握，將學生的知識和技能，分成若干模塊，各個部分強化突破，充分挖掘學生的學習動力，激活學生的非智力因素，提高學生的綜合素質。

3、教師指導要恰到好處

學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對層次不同的學生，教師指導深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識，提高技能。因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導，不但使學生深刻記憶，還能鍛煉學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4、能使學生人人參與項目，并能全面發(fā)展

引入項目教學法后，在教學過程中，不能讓一部分基礎差的學生依賴能力強的學生　，要讓他們在項目推進過程中有事可做，所以在項目分工中任務明確，要求組內每個學生有自己的設計結果，在實訓教師的指導下，挑選出較好的原理圖去應用。每生一塊控制板接線，并推行“一幫一”的措施，對部分學生及時幫助糾正，提高教學質量。

項目教學法，主要是培養(yǎng)和鍛煉了學生的實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決問題能力。教學也從以教師傳授知識、技能主為，轉變?yōu)橹匾晫W生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主，這為職校生走向社會，找到自己能勝任而滿意的工作有著十分重要意義。

5、項目總結必不可少

項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結也相當重要。它包括思路總結和技巧總結。思路總結可以幫助學生明白項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結是指操作過程中既快又不影響接線質量的良好方法的選擇，這樣學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。

6、此法教師不減壓

項目教學法雖然強調學生的主體性，但教師的任務未必減輕。要求教師不僅能組織和管理好教學，具有扎實的學科基礎知識和信息加工能力，還應具備項目規(guī)劃、管理和評價等方面的能力。對本專業(yè)融會貫通，隨時回答學生的提問，為學生創(chuàng)設學習情景，培養(yǎng)協(xié)作學習的氣氛。教師還必須從事研究性學習，因在設計教學時，必須根據(jù)大綱的要求，對教材內容進行整合，重點選好實施項目，并適當開發(fā)出一些校本課程。