建筑電氣實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇建筑電氣實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：建筑電氣；工程預算；教學；探討

《建筑電氣工程預算》是高職工程造價專業開設的一門專業課，該課程教學內容較多，課時量少，且課程學習單調枯燥，導致在教學方面，教師和學生都存在一定的難度。根據筆者在建筑電氣預算教學方面的經驗，分析該課程目前教學現狀，提出合適的教學方式的改革調整，可以提高教學質量，保證教學的效果，培養出適宜社會發展的專業電氣預算技能人才。

1教學現狀及存在問題

1.1內容多、課時少

對于高職造價專業，建筑電氣工程預算一般安排在三年級的第一學期，加之有綜合實訓等課程，建筑電氣工程預算安排的課時量在40學時左右，而課程的講授包含照明、動力、防雷接地、弱電等方面的圖紙的識讀、工程量的計算、定額的套取、相關費用的計算等等。要在較少的課時內深入理解如此龐雜的內容是比較困難的。

1.2教材難選

目前市場上建筑電氣工程預算書籍版本多，但質量卻參差不齊，內容更新速度跟不上規范的變化[1]，很多書籍是以地方規范編寫的，具有一定局限性。而能作為教材，適用高職教育特色的就更為匱乏，導致很多教師只能選用培訓教材或崗位考試書籍作為教材。沒有合適的教材導致教師在教學中無法很好的與學生形成共通，教學質量達不到要求。

1.3課堂教學存在問題

在建筑電氣工程預算的課堂教學中，存在的問題主要來自于教師和學生。教師方面：建筑電氣預算的師資較為匱乏，很多教師對土建造價方面很專業，但對建筑電氣安裝施工方面較陌生，而對安裝施工較熟悉的教師，對造價方面較弱。這就導致了教師在教學過程中，要自己先學習甚至一邊學一邊教學生，耗費大量精力且不能保障教學質量[2]。這種情況下，教師在教學中基本只注重理論知識的傳授，而忽略了課程的實踐性。學生方面：高職造價專業包含的方向較多，但很多學校把教授核心都放在土建預算方面，導致學生對建筑電氣工程預算的重視程度不夠。因此對課程的學習積極性不高，再加上該課程識圖、算量、編制清單、套定額等繁雜枯燥的內容，讓學生望而卻步，沒有學習興趣。消極對待，從而使教學效果降低。

2教學方法的改革

2.1模型與多媒體教學

要學好電氣預算，識圖是關鍵，而要能很好地識圖，就需要對建筑電氣系統、設備和施工有所掌握。在講解電氣設備系統時，可適當運用模型進行教學，把搬到課堂上的小型模型作為工具配合進行講解，讓學生感官上一目了然，容易接受和理解，教師講解也輕松。對于一些無法用模型展示的，可采用多媒體教學，利用PPt、視頻及一些三維軟件建模圖直觀展示整套系統，將電氣工程中設備的位置、線路的敷設、走向等圖文并茂、動態的表達，幫助學生理解復雜的電氣系統，更有利于學生在腦中形成三維圖示，對施工圖的識讀形成直觀印象。而且圖片、動畫、視頻及三維建模動態的效果能增加課堂的趣味性，使課堂豐富多彩，調動學生學習的積極性和興趣點，提高教學效果。

2.2現場實踐教學

日常生活中，我們隨處可見各種電氣系統設備。講解配電系統時，結合教學樓的電井、配電箱，讓學生認識總配電到層配電再到分配電的系統，通過觀察配電箱，學生更能直觀的了解其構造、開關設備、接線及安裝等。由于電氣系統中大多數的管線都是隱蔽的，利用實訓基地進行現場教學效果會更好。結合學校的建筑電氣實訓基地，將實訓樓（實訓樓中電氣管線設備已安裝但未隱蔽）的整套電氣圖紙發給學生識讀，學生對照圖紙，參觀實訓樓中電氣設備、管線敷設及安裝，就像在實際施工現場一樣，將抽象的理論知識具體化，利于學生對圖紙深刻理解，掌握圖紙識讀、系統組成和安裝工序等知識也相對容易很多。

2.3任務驅動教學

建筑電氣工程預算課程中的圖紙識讀、工程量計算、清單編制及組價等內容僅僅靠教師講授，學生聽講并不能很好的掌握，要想掌握這些知識，需要通過一定的實際訓練才可以，因此在課堂中采用任務驅動教學能取得很好的效果。結合知識點的講授，在適當的時間設計課堂實訓任務。比如：給學生某房間的電氣圖紙及任務書，要求學生以小組為單位，完成識讀、工程量計算、清單編制等工作，并提交成果表。小組成員通過互相配合討論、將不懂的搞懂，把電氣預算中容易出現的工程量計算數字錯誤、清單編制不完整[3]等問題都得以解決。任務完成后，還可組織小組代表發言，總結在完成過程中遇到問題、解決方法等，為以后的學習積累經驗，打下堅實基礎。通過一個房間的小任務到一層樓一個廠房，最終到一棟樓，這種從簡單逐漸到復雜的任務驅動，幫助學生將知識點分散，各個擊破，針對性強，綜合性強，使學生能較好的掌握建筑電氣工程預算的方法，增強學生的實踐技能，為就業做好準備。

3結語

建筑電氣工程預算的編制是一項枯燥繁瑣卻要求細致的工作，這對本課程的教學也產生很大的影響。要想調動學生的學習興趣，增強課堂教學質量，嘗試多種教學方式，進行教學改革是必不可少的。怎樣改革、如何加強教學實踐性都是值得探討的，只有不斷努力深入，才能找到一套適合電氣工程預算的教學方法，才能將學生培養成具備綜合性預算技能的人才。

參考文獻

[1]喬慧萍與顧海燕,建筑設備教學方法改革探討.山西建筑,2015(23):第248-250頁.

[2]康清,吳渝與白先梅,高職工程造價專業《建筑設備》課程教學改革的探索.高教學刊,2016(10):第239-240頁.

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[關鍵詞] 教學方法 教學手段 教學因素

1.引言

《建筑電氣控制技術》高職院校該專業領域的核心課程，作者認為講授這門課程時，既要將該課程的基本內容和原理講述清楚，又要重點講解建筑工程中的電氣控制，有的放矢；同時結合高職高專的人才培養目標，將理論教學與實踐實訓相結合，培養出服務崗位的技能型應用人才。鑒于此，在教學方法上，要針對此課程的不同部分內容的特點和難點，采取不同的教學方法和教學手段，理論教學和實訓相結合，才能取得比較理想的教學效果[1]。

2.教學方法及教學手段的應用

2.1 繼電器-接觸器控制系統

這部分的教學方法主要采用項目教學法[2]、問題引導法。將相關元器件及涉及到的控制電路融入項目，即把項目劃分為分解為多個任務，難點分散消化。授課過程包括理論部分和實訓部分，理實結合，充分培養學生實踐操作技能，在項目完成中獲取知識與能力。例如項目“小車自動往返控制”，涉及到開關、熔斷器、接觸器等低壓電氣設備的介紹采用多媒體輔助教學的方法，通過電氣控制現場的圖片、視頻、動畫等形式為學生提供感性認識，并結合校內機床設備運行現場的參觀，加深印象的同時，可以大大激發學生學習興趣。一邊動畫演示元件結構和動作原理，一邊現場拆卸，觀察觸頭的動作情況，使學生掌握起來輕松而有效。項目所涵蓋的點動、長動、正反轉三個基本電氣控制環節和規律的教學，遵循由簡到繁的認知規律，采用問題引導的教學方法和多媒體輔助教學手段。如在點動控制任務的基礎上，提出連續控制的要求引出反轉控制；再提出往返、升降等控制要求引出正反轉控制任務，最后為了滿足功能完善、安全可靠的要求引出帶機械及電氣互鎖的正反轉控制，并通過動畫演示控制過程。

2.2三相異步電動機的控制電路

電動機控制有十五個典型控制電路，單純課堂講授學生積極性不高，采用討論法教學可以克服這一局限。學生分組，各組分配一個電路，要求組內討論學習后，一位在黑板畫電路圖，一位講解控制過程，教師點評補充。在分配任務時，對于程度稍差的組可以協商調換電路，降低難度，為該組成員建立自信提高積極性。后繼布置“兩臺電機順序啟動、停止控制”和“時間繼電器自動切換的星-三角起動控制”兩個項目，學生也可以根據自己的掌握情況設計其他控制電路后進行安裝接線和調試。學生自主性強[3]，不同層次學生都可以獲得較足的學習動力，理論與實踐實現兩手抓。

2.3 可編程序控制器介紹

可編程序控制器（Programmable Logic Controller）的學習是個應用性很強的內容，設計思路靈活但又有規律可循，教學方法上仍以項目教學法、對比討論法，多媒體教學手段。由于PLC內部存儲單元在設計中的意義理解起來抽象，但與熟悉的繼電器-接觸器控制系統的概念有相似，因此利用多媒體將二者比較，并配以PLC應用實例的圖片和視頻，大大提高學生理解和接受程度。例如點動、長動、正反轉繼電器-接觸器控制如何利用PLC實現控制的問題提出后，將所能涉及到的基本指令講授完畢后，分別針對點動、長動、正反轉控制任務中對比兩個系統的異同，通過項目“小車自動往返PLC控制”和項目“小車自動循環往返PLC控制”培養應用技能，項目 “兩臺電機順序啟動、停止PLC控制”和“時間繼電器自動切換的星-三角起動PLC控制”作為掌握經驗設計法的鞏固。狀態設計法以選擇典型、有趣的項目驅動教學，實現講授-設計-調試-講授循環教學過程，將新知識融入項目，讓經驗出于項目，以技能完成新項目。

2.4 典型建筑電氣控制系統

典型建筑電氣控制系統有“空調與制冷系統的電氣控制”，“水泵和鍋爐設備的電氣控制”，“電梯的電氣控制”，這部分教學內容系統性強，適合采用講授法結合討論法和參觀法，并利用多媒體系統展示無法參觀到的環節、集中展示多幅控制電路圖片輔助課堂講授。

3 其他教學因素的體會

3.1教學內容調整與順序安排

采用項目法的教學內容，需要將舊有的內容重新調整，與項目內容緊密結合，要求教師對項目選擇和教學內容有很高水平的把握，但是個人教學水平和時間的有限，教研組內甚至與相關教研組共同展開討論確定項目及相關內容是比較合理的。

3.2知識條理性和關鍵詞

《建筑電氣控制技術》課程知識點多，涉及元件多，控制方法多，這三多容易使學生產生條理不清的感覺和厭煩情緒，因而在講授過程中，注重將知識提煉，為學生提供清晰的思路和前后邏輯關系，并在每一個內容中總結出關鍵詞為學生把握重點內容和核心內容有很大幫助。

3.3實訓教學需要注意的幾個問題

通過幾年的實訓指導，發現實訓中有這樣幾個問題需要注意。一是分組要考慮學生自由組合的意愿，自由組合的氣氛融洽，分工明確，團隊協作程度高，但同時要注意個別組的調整，程度太低的組合容易在實訓中受挫喪失信心；二是項目要求和任務要明確，每組保證一份最終設計方案，確保按圖接線；三是下線的規律要反復引領和提示，以此培養清晰的思路和合理方法，在各組指導中仍以這一規律輔助檢查線路、排除故障，可以提高效率；四是實訓報告的內容要求完整性，重點總結實訓中出現的問題、解決方法以及收獲經驗。

3.4情感教學的重要作用

讓學生和教師成為朋友，學生認同教師，才能對教師所教的內容感興趣，主動把教學內容變為自己的需要，從而加以內化成為自己的認知結構，這樣才能使教師的教轉化為學生的學，教和學才和諧，教師才能在學生發展過程中起到言傳身教的作用[4]。情感教學是一種課堂內外相結合的教學，課內平等融洽與學生交流，不可盛氣凌人居高臨下，自身要做到禮貌和文明，以良好的師德為學生效仿榜樣，積極評價和鼓勵學生，對于取得的進步要及時給予肯定，幫助學生建立有力的自信心；課外以朋友的身份關心學生生活，了解學生興趣愛好并經常參加學生活動。情感教育自然地融于課內外生活，建立朋友型師生關系，教和學則體現出以學生為中心、以情感為基調的和諧關系。

4.結論

教學過程是復雜而豐富的，科學合理的教學方法和手段能將繁雜的問題簡單化、條理化，使得教學效果最大化，在教學中不斷體會和總結各類教學因素探索更有效的教學方法、手段、模式是教育工作者應該長期堅持做的工作，為教育目標的奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]馮榮,劉敏.淺談高職高專《建筑電氣控制技術》課程的教學方法[J].黑龍江科技信息,2009,(31):214.

[2]任魏娟.職業教育項目教學法研究[D].上海:華東師范大學,2011.

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摘 要：本文討論“建筑供配電與照明”課程在專業教學中的教學現狀，結合企業掛職鍛煉經歷，針對教學過程中的教學內容、教學方法和實踐教學環節等方面的不足和問題，分幾方面提出該課程的改革教學的方法。

關鍵詞：建筑供配電；建筑照明；教學改革

引言

“建筑供配電與照明”課程是我校建筑電氣與智能化專業的專業必修課、主干課，主要講授建筑供配電技術及照明技術的基本知識和基本方法。作為專業主干課程，教學效果對學生的培養意義重大。

1教學現狀及存在問題

本課程內容相對較多、涉及面較廣。以往授課方式以講授為主，提問及討論為輔。經過幾輪的教學，發現一些不足和需要解決的問題，具體有以下方面。

1.1 理論教學方面

適合應用型本科的可選教材較少，現有的知識體系受客觀條件制約，知識點的選擇和安排仍保留在傳統教學思維上，與工程實際需求存在距離。

1.2實踐內容方面

受到客觀條件限制，學校難以將實驗實踐教學內容與理論講授內容貫穿成一體。很多建筑施工公司出于自身運營、安全以及成本等方面的考慮，不能接收大批學生到現場實習，學生的工程實踐能力得不到充分鍛煉。

1.3考核方式方面

以往考核方式主要采取閉卷筆試的方式。期末試卷題型包括填空、選擇題、判斷題、簡答題以及綜合設計題目。這種傳統的考核方式不能有效調動學生的學習積極性，科學、合理的考核方式才能鼓勵學生主動接觸行業新動態。

2教學改革措施

2.1教學內容的調整

為使教學內容符合實際需要，學校深入行業進行調研，走訪調研省內外多家建筑設計公司、建筑類院校，重新總結劃分、調整當前課程教學內容，使其符合行業現狀。

建筑供配電系統就像建筑的神經，建筑照明系統就像建筑的眼睛，供配電和照明系統使建筑充滿生氣。教師要教授給學生建筑供配電的整體規劃方法與布局方法，通過民用住宅建筑的供配電與照明規劃與布局案例將其貫穿到一起進行整體分析，以此增強學生的綜合分析能力。建筑供配電與照明教學思路流程圖如圖1所示。

該思路不同與以往的教材，將各個知識點簡單的羅列，而是根據工程實際項目的進展情況展開教學，避免教學內容與實際脫離。

2.2實踐教學改革

（1）更新實訓項目。實訓是理論教學完成后的綜合運用訓練項目，能加強學生的實踐動手能力，檢驗理論教學效果，是培養學生獨立思考、分析問題、解決問題能力的手段。在原來實訓內容的基礎上，新增照明設計類題目，學生自主選題，分組完成，形成實物成果并進行答辯，分組完成的形式可以有效提高學生的團隊合作意識。

（2）企業實踐。企業實踐是學生實踐環節的重要部分。企業實踐的主要方式是а生到建筑施工現場進行實地參觀。參觀期間，有企業人員為學生進行必要的講解；參觀結束后，學生要提交考察日志和學習報告。企業實踐可以讓學生實地參加工作，深入了解企業，學習相關工程和管理知識，在工程實際中了解一線具體工作。

2.3重新安排教學環節

（1）課前預習。教師使用網絡上傳講義、多媒體課件等相關教學資料，供學生下載，讓學生能夠課前預習，提高課堂效率和互動討論效果。

（2）課上教學。將重點內容融于案例中進行講解，輔以多媒體視頻教學、互動討論等方式完成教學。教師根據每次課堂講授的內容，事先安排相應的工程或實踐案例，對案例提出問題，讓學生帶著問題去學習，然后回答問題，針對重點難點集中討論和講解。

（3）課后鞏固。課后布置任務讓學生自行查閱資料，對實際問題給出解答或解決方案，完成設計報告并計入總評成績。整個教學過程，學生可以通過網絡與教師或其他學生交流，最大限度激發學生的學習熱情和自主思考能力。

2.4考核方式改革

考核是對學習效率的評定，是非常有效的激勵學生努力學習的手段。課程考核實行多元化考核方式，由出勤、階段測試、課堂表現、實驗操作、實驗報告、項目報告、答辯等方面加權平均得到總成績。這樣的多元考核方式有利于培養學生的自學能力、動手能力、表達能力、溝通能力，將所學內容貫穿理解，以獲得更好的教學效果。

建筑電氣與智能化是一個相對較新的專業，開設該專業的學校并不多。作為一個跨領域的新專業，其需要教授的專業知識范圍比較廣，“建筑供配電與照明”課程在培養計劃中占較重比重。因此該課程的教學改革對整個專業建設有重要意義。每年的教學過程中，教師都要不斷更新教學內容，設計最新案例，設計更符合實際需要的實訓項目，使學生能儲備扎實的理論基礎，及時掌握新技術，緊跟最新的行業動態，為今后從事相關工作打好基礎。

參考文獻：

[1]王娜.智能建筑信息設施系統課程教學改革[J].當代教育實踐與教學研究，2017，3（11）.

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【關鍵詞】 智能建筑 設計與維護 教學與實踐

中圖分類號：S611文獻標識碼： A

智能建筑（Intelligent Building）其技術基礎主要由現代建筑技術、現代網絡技術、現代通訊技術和現代控制技術所組成，運用自動化、通信、信息技術等智能化手段，通過將建筑物的結構、系統、服務和管理根據用戶的需求進行最優化組合，是集現代科學技術之大成的產物。從而為用戶提供一個節能高效、舒適智慧、配置更新，實用愉悅的人性化建筑環境。智能建筑具有系統集成特點，發展歷史短，但涉及范圍廣，進展速度快，是動態和相對的概念，隨著高新技術發展而不斷變化。

產業信息網的《2012-2016年中國智能建筑市場分析與投資方向研究報告》顯示：中國智能建筑行業市場在2005年首次突破200億，2012年為861億，年復合增長率為23.2%。如果未來房地產開發投資增速每年保持15%增速，如果智能化工程投資占投資額1%，那么智能化工程投資總額2013年在830億左右，2015年為1100億左右，2020年將達到4400億左右。隨著新一輪的經濟刺激政策聚焦在新興產業，尤其是信息產業。智能建筑作為智慧城市的細胞，發展勢頭很強。

教育部于2006年在土建類學科開設了建筑電氣與智能化專業，希望在培養建筑類人才的基礎上，加強對電氣智能專業技能知識的掌握。我校以此為契機，通過大量的市場調研、著重對智能建筑解決方案的前期設計、工程施工建設到后期的運行維護，圍繞建筑的全生命周期中，運行維護的費用占到全部費用的60%-70%數據分析、人才使用分析，開設智能建筑專業方向，面向建筑、物業管理行業。為與該專業的培養目標相結合，在對“智能建筑”課程教學內容設計上以建筑為平臺，依照建設部2003年頒發的《建筑智能工程質量驗收規范》的技術標準要求，住建部2013 年《智能化系統工程運行維護技術規范》，結合《智能建筑設計標準》、《智能建筑工程施工規范》、《智能建筑工程質量驗收規范》共同對智能建筑的設計、施工、驗收、運維一系列過程形成規范，制定人才培養方案，基于典型工作任務的模塊式課程開發，編寫《智能建筑設計與維護》教材，探討教材教法，強化智能建筑中智能弱電各子系統的原理、設計與工程實施實踐。加強學生對智能化系統設計、建設、運行及維護中實踐技術的傳授，使本專業的同學獲得對智能建筑的整體體系及系統原理的掌握。我們的課程主要包含了智能建筑中涉及到的主要內容：綜合布線系統、建筑設備自動化系統、消防自動報警及聯動系統、安全防范系統、通信自動化系統及辦公自動化系統等 。重點講授這些智能系統的原理、組成、設計原則、工程實施及維護運行等，使學生對每一個子系統的原理、設計、建設、運行、維護等各環節都進行學習掌握，培養建筑、物業管理行業建筑智能技術方面的綜合技術人員。以滿足智能建筑行業不同環節對專業技術人才的需求。

《智能建筑設計與維護》課程內容包括智能建筑的基本概念、智能建筑的用戶需求與基本要求、建筑智能化系統的子系統組成、建筑智能化系統的主要任務、建筑智能化系統的設計與會審、建筑智能化系統的專業協調、智能建筑的系統集成、建筑智能化系統的技術要點、智能建筑的建設管理、智能建筑的工程招投標、智能建筑的施工與調試、智能建筑的工程驗收與人員培訓、智能建筑的物業管理、建筑智能化系統的安全運行等。

建筑智能化弱電系統涉及的知識面廣、工程性強，既要培養學生對理論知識的掌握，又要把握實踐技能的學習，確實是一件不容易的事情。通過近幾年的教學實踐，歸結的主要問題有：

(1) 《智能建筑設計與維護》課程知識點多面廣，增加了學生對所涉及的技術與系統掌握的難度。智能建筑弱電系統涉及到計算機技術、通信技術、自動化技術、傳感器技術等，對于每一個系統，不僅要讓學生掌握其原理，還需要根據用戶需求進行系統的設計，因此學生就要掌握系統的構成、設備的選型，同時在系統設計、設備選型時還要考慮工程實施的具體因素。

(2) 課程實踐環節的教學投入，實訓設備運用與技術升級、更新，教師的知識架構與實踐教學的要求不匹配。學生對這種工程背景較強課程的學習理解與知識掌握難度增加。因此建立并改善專業的智能建筑綜合實驗室對于該課程是非常有必要的。

(3) 課程考核所涉及理論知識、實踐技能的考核無法展示學生處理工作現場各方面及各種問題的能力，無法完整體現出課程的工程實踐背景。

(4) 學生理解《智能建筑設計與維護》課程所涉及的一些設施與設備還可能看不到、摸不著。學生在教學實踐中無法切身體會，影響學生的學習興趣與主動進取。

教學實施與改進：

1、緊密結合智能建筑行業發展需要，不拘一格提升教師素質。

結合智能建筑專業課程體系建設需要、人才培養要求，分析《智能建筑設計與維護》課程教與學全過程，根據學院當前本專業建設現狀，以師資隊伍建設為重點，改善本專業教師的知識架構，實行多條腿走路，分幾步落實，聘任本專業專職教師、校內兼職教師、校外兼職教師。

《智能建筑設計與維護》課程專業實踐性強，切忌閉門造車，可以考慮聘請校外兼職教師，將智能建筑專業領域業內專家、其他大學相關專業教授、建筑公司負責人、建筑行業協會負責人、系統及技術運維負責人聘為客座教授或者教師。通過舉辦專題講座或者授課，鼓勵一些相關專業的中青年教師轉行，到國內重點大學相關專業進行單科進修，改善行業專業人才運用與學院人才培養效果。

2、以就業為導向，以教學改革為抓手，堅持職業能力培養為目標

（1）深化“工學結合、校企合作” 的人才培養模式

通過開展企業交流與合作，與行業企業建立緊密聯系，校企合作共同確定本專業人才培養目標，構建基于工作過程系統化課程體系按照工作過程系統化思想及開放性開發方法，重構工學結合、能力本位的課程體系。

（2） 通過構建企業崗位認知、理論實踐一體化情境教學、校內生產性實訓、校外頂崗實習的完整教學環節，依據“學生培養重在職業能力、內容選擇基于工作過程、教師結構趨于專兼結合、教學環境模擬職業場所、教學方法遵循職教規律”五大核心理念進行教學情境設計，實現職業能力的遞進與工作過程的結合。

（3） 教學項目實施設計采取：設計的學習情景單元，理論教學和實踐教學都在同一實訓場所完成，通過“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”六步實施法來支撐。

（4） 教學考評體系堅持：注重職業能力考核，根據任務完成、項目實施情況等五項指標綜合評定。

實踐教學與效果：

1．優化課程結構，增強課程設置的專業性和針對性

依照高職教學“必需、夠用”的原則，結合智能建筑專業行業企業人才使用需求，調整課程體系與教學內容，增加實踐教學課時，構建適應學生個性發展的人才培養模式。

2．改進課程考核方式，幫助學生在知識與能力等方面得到較全面的發展。

通過改革教學方法和考試方法，除筆試外，還包括口試（日常提問記錄）、筆記、制定工作任務各項目的獨立作業、現場測試、實際操作等多種綜合考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力和對所學知識的綜合歸納總結能力。

3.落實好教學實訓實習實踐過程三階段工作。

（1） 實訓實習實踐前（計劃準備）：制訂實訓實習實踐方案；公布實訓實習實踐的行業企業用人要求；宣傳動員，學生結合實訓實習實踐崗位，擬訂實習計劃；有針對性地進行三方面教育：一是目的性教育；二是責任、義務和權利教育；三是安全教育等。

（2） 實訓實習實踐中（過程監控）：職業道德教育、企業規章制度教育、崗位技術知識運用、操作工藝、技能訓練；教師現場指導學生作業；教師和企業指導學生撰寫業務報告（技術小結和業務總結報告）；教師和企業共同對學生進行考核。每個同學按照所領取的任務在確定的崗位，按要求完成課題和規定的作業文件。

（3） 實訓實習實踐后（評價總結）：評價、總結、交流和表彰。

經過多年來對《智能建筑設計與維護》課程的實踐教學，逐步探索對課程教學內容及教學方法的改革。加強教學內容的更新，適應建筑智能化技術的發展;同時，加強教學方式及手段的創新，積極建設小型實踐平臺;最后，完善考核環節，注重理論與實踐并重。

注重圍繞課程體系建設師資隊伍，任課老師一直從事智能建筑中相關弱電子系統的實踐教學，并承擔企業項目生產的技術組織、工作，比如安全防范系統、綜合布線系統等，不僅參與這些系統的方案設計與方案評價，而且還到工程現場進行技術指導，積累了豐富的工程實踐經驗。

結合智能建筑專業技術運用，開展對一些系統的理論問題進行研究，比如視頻監控中的智能視頻分析、人臉識別等。教師能夠很好地結合實際工程案例，在課程理論內容授課時，對案例涉及到的典型系統應用來講解涉及的系統原理、設計思想及工程實施。并運用實際項目中遇到的問題及一些小的故事來活躍課堂氛圍、激發學生興趣，并對工程中遇到的可以提升為學術問題的困難傳遞給同學，讓他們多思考，學會從工程中提高分析問題解決問題的能力和思路。

比如通過建設社區的安保系統來講解智能建筑中的安全防范系統的視頻監控、門禁系統、自動報警、安檢等內容，同時講授安保系統應用的一些新的智能技術比如射頻識別技術、人像比對及定位技術等。通過將教師的技術成果融合到平時的教學工作中去，工作促教，項目幫教，教與學促進，加強教學內容的更新與活力，激發學生的學習興趣。

智能建筑的蓬勃發展是社會進步和科技發展的一個體現，為智能建筑的良好建設、運行與維護提供專業的技術人才是我們高等教育教育的本職工作。本文從一個非建筑類工科專業開設智能建筑課程的角度，闡述了我們課程建設的思路以及對該課程實踐教學方法的一些探索，希望對非建筑電氣與智能化專業培養智能弱電系統相關專業人才提供一些參考。

【參考文獻】

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[2] 林建軍，金炳堯.基于項目的實驗室工作室模式的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2012，31(5)：111-113

[3] 高建華，胡振宇.物聯網技術在智能建筑中的應用《建筑技術》 2013年02期

作者簡介：

篇5

關鍵詞 教材開發；實踐教學；電工電子技術課程

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）12-0107-02

On New College Attempt in Transition of Electrical and Electronic Technology Course//YAN Fang， GENG Dayong

Abstract In this paper， in order to build environment specialty as an example， the author expounds the new situation in Colleges and Universities under the transformation， by creating a new teaching system， using a variety of combination of theoretical teaching and practical teaching mode， and gradually cultivating students’ practical and innovative ability， doing good foundation for application of the technology of training talents in Colleges and universities.

Key words development of teaching materials； practical teaching； electrical and electronic technology course

目前，國家教育部改革方向已經明確，1200所普通高等院校中，將有600多所轉向職業教育，“大學生過剩”與“技工嚴重缺乏”冰火兩重天的反差格局將逐漸終結。高校轉型后的培養目標是應用技術型人才，這就要求學生做到基礎知識扎實、基本技能過硬、適應能力突出。因此，在高校轉型的新形勢下，實踐教學環節的創新成為重中之重。這就要求教師結合學生專業特點，增加實驗教學學時數，增加綜合設計性實驗，減少基礎驗證性實驗；以提高學生的實踐操作能力。本文以建筑環境與工程專業為例，闡述電工電子技術課程的新嘗試。

1 課程設置

建筑環境與工程專業主要培養在工業與民用建筑環境控制技術領域從事暖通空調、燃氣供應、建筑節能技術、建筑給排水、建筑熱能供應系統、新能源利用的規劃、設計、施工、安裝、設備調試、運行管理、設備研發、運行管理、科學研究和教學等方面工作的高級工程技術人才。該專業所學的電類基礎課程是電工電子技術，在此基礎上又開設建筑電氣課程以及建筑電氣的課程設計。在掌握了建筑環境與工程專業四年的授課課程后，針對建筑環境與工程專業特點，在電工電子技術課程教學系統上做了相應調整。

2 課程資源

在電工電子技術課程創新過程中，本校針對不同專業學生，制定不同的教學大綱和授課內容，結合學生專業特點，講解與專業相關的理論知識。這不僅能調動學生的學習積極性，也能讓學生更好地了解本專業的相關知識與發展趨勢，為學生學習以后的專業技術課程做好基礎鋪墊。筆者在授課時做了以下嘗試。

電工電子技術課程輔助設備的開發與利用 在授課過程中，加大現代化的教學輔助設備投入。在粉筆+多媒體教學的基礎之上，運用現代化教學技術，利用查找、演示、仿真等技術，將抽象的課程內容通過圖片、錄像、動畫等信息，更具體地展示在學生面前。如三相交流異步電機的結構和工作原理，通過三維立體動畫的視頻講解，生動、形象、直觀的演示，學生可以很清晰地明白電機的內部構造、轉動原理，這不僅加深了理論闡述，更讓學生過目不忘。

建立電工電子技術精品課程網站 電工電子技術是本校的精品課程，為了更好地讓學生掌握授課內容，便于學生更好地復習，在校園網上建立電工電子技術課程網站。該課程的網站內容包括課上的授課內容、課后的習題測試、教師上課的視頻錄像、師生互動的討論交流區等，網站可以利用現代教育媒介，更好地為學生服務。

針對本校學生編寫自己的教材 為了更好地因材施教，任課教師根據多年的授課經驗，針對學生學習現狀與專業特點，編寫適合本校的《電工電子技術》教材，在教材更新中不僅加大了課后習題量，而且增添與實驗有關的習題計算、綜合分析等內容，目的是為了更好地增強實踐教學。

3 課程實施

培養實踐基礎操作能力采用啟發引導式教學 應用型人才必須有較強的實踐操作能力，理論與實踐必須結合。在授課時，教師要幫助學生完成從理論到實踐操作過程的培訓。例如，在建筑配電電路部分授課結束后，給學生布置教室配電設計任務，從如何布置光源開始，逐步計算出配電線路中的計算負荷，并畫出房間的結構圖、電氣配電系統圖等。

面對此設計題目，教師要從基礎理論開始，闡述一個配電設計系統如何從無到有的設計過程。例如，根據房間的結構特點來布置光源，讓學生自己去查找光源的特點，適用何種場所？設計電路的圖紙如何達到繪制要求？安裝光源時的注意事項有哪些？等等。教師在學生設計時要詳細闡述，耐心輔導，使學生掌握設計電路的基本思路、方法。實驗室提供基本的儀器、儀表，導線等；在學生完成基本設計的基礎之上，教師更要引導學生面對問題如何分析？電路設計能否進一步改進？實際安裝電路的過程中，錯誤的操作方法更要不斷地提示給學生，以加強實際操作能力的訓練。通過不斷啟發式的教學訓練，加強學生基礎實踐操作能力的培養，為學生的創新實踐做好基礎。

針對授課內容，培養創新能力 如何創新呢？仍以教室配電設計為例，在滿足基本配電設計電路要求之后，教師可以根據學生的理解能力，提出更高的要求，如教室可以增加多媒體等設備，怎樣考慮備用設備的容量？怎樣得到最佳的配線路徑？怎樣協調教室的美觀性與實用性？對學生來講，這就是一種創新。現在的學生有較強的計算機操作能力，教師可以利用學生這一優勢，調動他們的學習積極性，讓學生走出只對電子游戲感興趣的壞習慣，讓他們深深體會到，電腦也會幫助他們完成自己的作品。通過CAD軟件的操作，讓學生慢慢熟練運用計算機軟件繪制電路圖的方法，逐步繪制出教室配電線路圖；愛好動漫的學生，也可以通過計算機繪制出教室的三維空間結構圖與電路配電布線圖，對學生而言，這更是一種創新。

實驗教學體系的創新 新的實驗教學體系，打破了以往驗證性實驗較多的模式，建立起針對不同專業的特色實驗室，如電路實驗室、電子技術實驗室、建筑照明實驗室、電氣拖動實驗室、變壓器實驗室、電工電子實訓基地等場所，供各專業教師、學生進行開發、設計、創新。基礎實驗設施的配套保證，是培養應用技術型人才的搖籃。

組織電工電子技術課程大賽 電工電子技術課程需要兩個學期，即一年的授課時間，每年本校都會組織不同專業的學生，共同參加本校電工電子技術課程設計及實踐操作能力大賽，獲獎的學生獎勵創新學分。這些得到獎勵的學生，都有著較強的理論設計能力與動手操作能力，學校可以再次推薦他們參加全國大學生電子大賽。這些學生不僅會為學校爭得榮譽，也為自己贏來更好的就業機會。這樣雙贏的局面，造就了一個好的良性循環，即學生應用能力更強，學校名聲更響！

鼓勵校企聯合辦學 校企互助辦學，或訂單式為企業培訓學生，是應用型人才培養的一種新模式。這就要求學校要了解企業動態。首先，教師要走出去，去調研，從而確定本課程的教學大綱與教學內容。其次，要經常與行業技術人員探討總結，把典型的工作任務轉化為課程的學習任務，按工作、工序的深淺程度逐步將理論知識與實踐能力合理、有效地整合到課程當中去，聯系工作崗位的實際要求，準確而具體地編撰《電工電子技術》教材。最后，還可以聘請企業技術人員到學校來，利用學生的閑暇時間，對學生進行專業定點的相關理論與操作能力知識培訓，這既解決了學生的未來就業，也為企業招來合適人才。這將是未來辦學的一種常態。

4 課程評價

本課程的考試由四部分組成：基礎實驗的操作測試占10%，設計與安裝操作能力的測試占10%，綜合能力設計測試占20%，期末試卷理論測試占60%。通過這樣的成績比例分布，學生自然重視實踐能力。在新的教學體系指導下，學生不僅學習興趣增強，而且動手實踐能力和創新能力也顯著提高！根據兩年的教學實踐嘗試，很好地證明了這種新的教學模式是成功的。

不論是理論教學還是實驗教學，教學中每個環節都是絲絲相扣的，在高校轉型的新形勢下，通過師生共同努力，都能找到適合學生的教學方式。只有這樣，才能增強教學效果，激發學生的創新能力。這才是教學改革的終極目標。

5 結束語

經過兩年教學方法的新嘗試，筆者講授的電工電子技術課程，通過學生的學習成績單看，證明這種創新教學模式是成功的；但在高校轉型的新形勢下，高校應用技術型人才的培養絕不是單一某課程的革新，而是全校教學體系的改革創新。只有這樣，高校才能從根本上完成教學培養的轉型，這個過程需要學校與教師堅持不懈地共同努力。

參考文獻

[1]曾莉，余曉平.建環專業電學與智能化控制知識領域實踐教學探索[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2013（11）：

篇6

對一門課程性質的正確定位是開展課程教學的前提。本課程的性質可以概括為以下五個方面：（1）是一門專業技術課程。高職課程體系基本劃分為基礎課和專業課，其中專業課程又可分為專業基礎課和專業技術課，本課程為直接培養專業能力的專業技術課。（2）是一門專業核心課程。工程造價人員的主要任務為合理確定工程造價和有效控制工程造價，本課程的主要任務就是要合理確定安裝工程的工程造價。（3）是一門形成職業能力的課程。該課程培養工程造價學生程直接形成畢業后走進工程造價咨詢公司、招標機構、施工企業、監理公司、設計院、房地產公司等工作單位從事安裝工程預算工作的必須技能。（4）是一門實踐性強的課程。即本課程實踐要求高，實踐課時多，實踐內容多，能形成實踐技能。（4）是一門承前啟后的課程，要以學生之前所學習過的《房屋建筑學》、《建筑設備》、《建筑電氣》、《工程圖識圖》等課程為基礎，為后續開展安裝工程預算綜合實訓、頂崗實習奠定基礎。

二、課程教學目標

簡言之，本門課程教學的知識目標是學生掌握用定額計價法編制安裝工程施工圖預算過程中工程量計算、費用計算、預算書編制等各環節的具體方法；能力目標是學生形成自主查找、運用相關資料，獨立或相互配合成編制安裝工程施工圖預算中各環節的工作的能力；并以此為基礎，達到培養學生熱愛科學、實事求是、團隊協作的工作作風。

三、選用教材及相關資料

教材是理論知識的載體。本課程選用的理論教材除了應滿足內容組織精煉、順序合理、重點突出、圖文并茂，符合學習者學習安裝工程預算的認知規律等基本要求以外，還應當配有相應實例講解，方便學生將理論與實踐操作相結合。此外，由于預算的地區性特點和預算定額的時效性特點，教材中所講述工程量計算規則及費用計算規定等都應當體現本地區現行規定。在教材選用上，還可以配套選用實訓教材，方便學生隨講隨練，多練多學。本課程在教學中除了應當有教材以外，工具書是必不可少的，這也是真實預算工作的特點。本課程應當配備有預算定額手冊、地區基價手冊、標準圖集、技術規范等教學資料。

四、教學內容及教學思路

雖然各院校所開設本課程的課時安排不盡相同。但本課程的主要內容可概括為以下四個方面：安裝工程定額介紹、安裝工程費用計算、安裝工程工程量計算、安裝工程施工圖預算編制。教學思路如下圖所示：以上內容中，重點內容為內容三：安裝工程工程量計算計算，這部分所占課時約為本門課程總課時的60%以上，難點內容為工程量計算規則的應用及安裝工程總造價的計算。通過以上四部分內容的理論及實踐教學，學生可以基本具備各單項能力，在此基礎上，可以安排一周的課程設計內容，任務為以實際竣工圖紙為案例，完成一份完整的安裝工程施工圖預算文件，可以學生加強、提煉及綜合本課程所形成的各單項能力。

五、教學方法

好的教學方法的采用可以使教學達到事半功倍的效果。應當探索適合于課程及學生的教學方法。本課程教學方法可以采用以下幾種：（1）現場教學法，水、暖、電的安裝在學校隨處可見，均可作為現場實物教學的場所，目前各學校所建設的相關專業仿真實訓室也可作為這樣的場所。（2）小組教學法，將全班學生分為6至7個小組，每組6到7人，互助學習，協作完成任務，可以培養團隊協作精神，也方便有限教學資料的有效利用。（3）多媒體教學法，適時使用多媒體課件，方便學生形成對本課程中所涉及實物的感性認識。（4）案例教學法，通過各種真實案例圖紙的“真圖實算”，提高學生實踐技能。（5）對比教學法，《建筑與裝飾工程預算》和本門課程在學習方法和內容上有很多類似之處，可對比學習。此外，對于實踐性較強的本課程，應建議學生多做多練，切忌眼高手低。還應多歸納總結，將繁瑣的工程量計算規則及說明等簡單化理解記憶。

六、教學資源

課程教給學生的應該不僅僅是知識本身，更多的是方法和培養學生學習的能力，尤其是在知識更新速度極快的今天，我們更應該注重引導學生如何去主動學習和更新知識。在《安裝工程預算》課程的教學中，應當多引導學生查閱運用圖書館的圖書資料、行業造價信息文件、網絡上的造價信息資料、教學資源庫等進行自學和完成課程作業。

七、教學評價

篇7

[摘　要]本文根據我國高等職業技術教育的特點和實際情況， 從落實科學發展觀的角度， 闡述了大力推進高職教育教學改革， 特別是高職院校實行產學研相結合的具體做法。

[關鍵詞]科學發展觀　高職院校　產學研結合

一、樹立科學發展觀， 大力推進高職教育教學改革堅持以科學發展觀統領經濟社會發展全局， 是黨的十六屆五中全會提出的“十一五”規劃建議最鮮明的特點。科學發展觀是指導發展的世界觀和方法論的集中體現， 是社會主義現代化建設指導思想的重大發展， 是全面建設小康社會和推進現代化建設始終要堅持的重要指導思想， 也是我國教育改革和發展始終要堅持的重要指導思想。廣大教育工作者要進一步深入學習科學發展觀， 不斷深化對科學發展觀的認識， 把科學發展觀貫穿到教育改革和發展的全過程， 落實到教育工作的方方面面， 按照科學發展觀的要求， 不斷改進工作的思路、重點和措施， 堅持全面協調可持續的發展。“十五”期間， 在科教興國戰略的有力推動下， 我國高等教育的改革和發展取得了舉世矚目的輝煌成就。2005 年， 各種形式的高等教育在校生總規模超過2300 萬人， 高等教育毛入學率達到21% ， 進入國際公認的大眾化發展階段。2006 年全國普通高校招生報名人數多達950 萬名， 全國高校招生計劃為530 萬， 創下了新的歷史記錄。高等職業教育得到高度重視， 招生規模超過本科。國務院先后兩次召開全國職業教育工作會議， 明確了“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學方針。發展職業教育對于走新型工業化道路， 推進產業結構調整和經濟增長方式轉變， 加快發展先進制造業和現代服務業， 建設社會主義新農村， 促進就業再就業， 構建社會主義和諧社會至關重要。我們必須全面落實科學發展觀， 大力發展職業教育， 加快建設適應社會主義市場經濟體制、滿足人民群眾終身學習需要的中國特色現代職業教育體系。概括起來應首先做好以下幾點:第一、推進體制機制創新， 形成多元化辦學格局。高職院校不能脫離行業和企業孤立地辦學， 企業和行業也需要高職院校提供智力和技術方面的支持。高職院校要面向市場， 充分發揮企業和行業參與職業教育的積極性， 推動高職院校辦學體制改革與創新。第二、以就業為導向， 提高高職院校辦學水平和質量。面向社會、面向市場辦學， 緊密結合生產服務一線對人才的要求， 使高職院校的培養目標、專業設置、課程教材、學習安排等適應企業和社會的需求。第三、深化高等職業教育的教學內容、教學方法改革， 強化學生實踐能力和職業技能的培養。突出職業技能和實踐能力的培養， 抓好以敬業和誠信為重點的職業道德教育， 推進學生獲取職業資格證書。第四、積極探索進行深層次的產學結合， 實行靈活多樣的人才培養模式， 大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式。積極開展“訂單式”培養， 建立學生頂崗實習制度， 加快建立彈性學習制度， 積極完善學分制。

篇8

[關鍵詞]高校；建筑設計研究院；創意產業價值鏈；創新策略

[中圖分類號]f272.3　[文獻標識碼]a　[文章編號]1671－511x（2012）06－0130－04

建筑設計屬于技術與文化緊密交融、知識高度密集的創意產業。當代高校建筑設計研究院面臨著激烈的國際市場競爭環境和尋找新的贏利模式的壓力。按國際慣例，建筑設計費大約占到建筑總投資的5％左右，而國內中方建筑設計單位往往只能拿到1％－2％報酬，住宅項目則更少。相較于某些大型公共建筑項目中國外設計師的費用為總造價的11％，中外分工與分益顯著“倒掛”。建筑設計產業價值鏈還處于分割狀態，尚未形成產業內部各項功能及環節的有效整合。本文基于邁克爾·波特提出的價值鏈理論，歸納高校創意產業價值鏈各階段的特點，探討高校建筑設計研究院如何實現價值鏈各功能和環節的整合，試圖解決產業價值鏈中各要素間協作不充分的難題，提升其競爭優勢。

一、高校創意產業價值鏈各階段與知識轉化模式

由于創意產品本身就是知識高度密集的產物，從知識管理角度看，創意產品在價值鏈上流通的過程本質上是知識的創造、產出、傳遞與為消費者創造價值的過程。根據日本知識管理專家野中郁次郎提出的知識轉化的四種基本模式，即社會化（socialization）、外在化（exter－nalization）、組合化（combination）和內在化（internaliza－tion），結合價值鏈理論和野中郁次郎的知識轉化模型，本文以高校建筑設計院為研究對象，對高校創意產業價值鏈各階段與知識轉化的模式進行分析。

1.創意設計與知識社會化

創意設計階段是創意產業價值鏈的高端，應是創意產品價值的重要增長點，高校建筑設計院在依靠高校優秀的設計團隊資源，通過頭腦風暴等方法實現個體自身的隱性知識進行整合，形成具有高度原創性和知識密集型的創意產品。

高校建筑設計除了具備“方案設計”、“初步設計”和“施工圖設計”的因素外，需要融入“與眾不同的設計理念——創意”。

“創意之初”——項目策劃：必須先明確企業的理念，設計師再制定設計創意，才能做出絕妙的方案設計、投資估算，具備獨特的氣質形態，給予不同視覺下人們的美好聯想，提高社會大眾的認可度，是創意設計要求達到的目標與普通設計的區別。如高校建筑設計研究院利用產學研的平臺整合材料、能源、電子等學科優勢，使有形的設計產品向上關聯，在綠色建筑與技術創新、智能建筑方面積極推進，通過技術專利的社會化實現價值增值，為低碳經濟作貢獻。

2.產品制造與知識外在化

高校建筑設計研究院帶頭以貫標認證、誠信評級等管理手段，在表達圖形、計算書上以“具象化”為目標，如政策、程序、報告、備忘錄、戰略核計劃等。

“初步設計”主要解決技術難題、工種打架、概算等問題，體現了建筑的復雜性與矛盾性，它決定了各專業彼此獨立、互相需要、互相支持，如人防、消防與地下停車位設計的技術、經濟、管理的復合問題。

“施工圖設計”可由設計院、也可由施工總承包公司完成，結合實際情況盡量減少變更、完善的施工圖、預算是產品制造實現的基礎，知識外在化得以體現的環節。

3.市場運作與知識組合化

高校的建筑設計研究院憑借良好的學科背景及校園文化，以政府投資為主的市場為主戰場。向下產業鏈開發的價值增值可通過項目管理得以實現。

建筑產品是涵蓋建筑、結構、給水排水、采暖通風與空氣調節、熱能動力、建筑電氣、建筑經濟、工程管理多種專業的系統工程。

面對不同的市場需求，不同的投資水平、建筑定位、建設標準、智能標準等需要多種學科的知識重新組合。

4.商品消費與知識內部化

通過消費環節，創意設計變為流通領域的商品。

通過項目運營管理工作的開展對投入使用后的跟蹤回訪、通過項目的評優等管理手段了解消費者的體驗。

高校建筑設計研究院及時總結使用者的建議、好的經驗、不足之處以形成簡報等內部資料在全院

圍內、相關學院、相關學科領域進行交流，充分發揮高校教書、育人、研究型大學的功能定位，從而使知識內部化為下一個“創意之初”打下基礎。

二、高校建筑設計研究院現有格局

1.行業咨詢業務發展現狀及特點

根據2008－2009中國建筑設計行業年度發展研究報告數據顯示，建筑設計行業業務范圍正在發生深刻變化，見表1。

自20世紀80年代以來，國外的工程咨詢單位，特別是一些依托國際金融機構或外國政府貸款資助的工程建設項目，不斷進入我國市場，工程咨詢服務基本上由國外的咨詢公司主導。自90年代始，隨著我國投資拉動的經濟發展戰略在基礎設施建設領域的應用，國外工程咨詢公司所占據的市場份額進一步擴大。

教育部部屬院校勘察設計院共51家，其中有建筑設計資質的為32家，從業人員約5100人，其中高級技術人員占60％以上，人才密集、專業齊全、人員素質高、技術力量雄厚。2009年高校建筑設計研究院的完成合同額約為24.3億元，在全國建筑設計行業的占比為3.91％。高校的工程咨詢機構大部分是在建筑設計研究院的基礎上建立的，主要是對某一方面或某一行業提供專業工程咨詢服務。雖然他們成立的時間不長，但都有幾十年的專業設計工作經驗，技術力量雄厚。

2.高校建筑設計行業咨詢業務需求分析

為了順應國民經濟宏觀發展需要，政府主管部門不斷對建筑工程咨詢業提出新的要求，要求建筑設計行業咨詢從服務范圍、服務項目、服務理念等方面進行全方位的創新，建筑設計企業咨詢服務需求空間的發展潛力巨大。

盡管我國國內工程咨詢業務覆蓋范圍不高，但其潛在的市場需求比較大，主要呈現以下特點：

（1）目前來看，我國開展咨詢業務呈現出業務覆蓋面較窄、咨詢收入量少的現象，從近幾年我國大型建筑設計企業公布的工程咨詢收入情況來看，我國建筑設計企業工程咨詢收入只占企業總收入的1.98％。

（2）隨著我國加入wto，我國固定資產投資也大幅增長，外資項目的大量引進使得工程咨詢行業得到國家及社會的認可。工程項目的增多，也加大了對工程咨詢的需求。

（3）改革開放以來，我國建筑業取得了飛速發展，與世界發達國家相比，我國的建筑工程行業在建設速度、建設規模上甚至已經超過其他國家，居于世界領先，社會對工程建設咨詢項目的認識趨于理性化，更加重視建筑的品質內涵，在這樣的宏觀背景下，為建筑設計企業提供項目的全壽命周期服務提出了新的挑戰和需求。建筑設計企業不應該僅僅局限在工程設計的傳統業務范圍，應該向項目的全壽命周期的前后相關服務延伸，而這種延伸，為建筑工程咨詢服務提供了巨大的市場潛力。

三、基于價值鏈視角的高校建筑設計研究院的發展策略

1.價值營銷

高校建筑設計研究院應整合學校的優質學科資源，以強調綠色建筑與技術創新的高科技產品為追求目標，發揮學科優勢資源，兼顧運作良好并保持顧客親密度，從而實現價值鏈各環節的有效整合和協同，形成價值鏈增值。

（1）價值選擇，堅守“設計”為主業的高校建筑設計研究院應考慮以“技術”為龍頭的技術整合型設計總承包企業。如保溫、節能一體化的幕墻設計、大跨結構設計、抗震加固專項設計、景觀設計、智能設計、室內設計等。

（2）價值定位，尋求差異化發展、追求新的利潤增長點的高校建筑設計研究院應結合各自的學科特色、設計院的優勢開展特色服務。如學生實訓基地、投資咨詢、項目管理、運營管理等。

（3）價值溝通，與政府、投資方、校領導及全院上下共同提煉企業文化，就每個項目達成一致的價值觀。如通過項目策劃等不斷調整顧客價值主張以達到創造顧客的目的。

（4）價值實現，對于有能力基于全壽命期的經營與管理的高校建筑設計研究院應考慮以“技術經濟”為龍頭的資源整合型總承包企業。如收購、兼并或結成長期戰略同盟，形成共享、共贏的良性循環，擴大市場份額。

2.創意設計階段的創新

在創意設計階段主要目標是實現項目策劃及建筑原創。建筑原創是指建筑設計方案基于項目策劃，融合我國國情和豐厚的文化底蘊，著眼于開創性的觀念進行的自主創作。

在建筑原創的思想指導下，絕不是盲目地跟風創作，更不可能完全模仿某一種風格和流派，而是從設計理念、設計手法上就有開創性的

見解和想法，并從建筑造型和空間處理、功能模式的拓展、建筑原材料的使用等各個方面進行創意設計。要在創意設計階段實現真正的原創，需要做到以下幾點：

（1）團隊知識共享。企業的創新能力很大程度依賴于知識的充分共享，創意設計階段的大部分知識屬于隱性知識（才華、經驗、技巧），設計團隊的成員為了實現團隊目標，必須向其他團隊成員自愿貢獻自身的隱性知識。根據hofsted關于國家文化的研究，中國傳統文化中顯示出的權力距離較高，等級觀念較強，以及風險回避傾向較高的特征，團隊成員在知識共享的過程中會出現“唯上是從”的一言堂現象，并且，由于害怕自己新的觀點的提出被其他成員否定而不愿意發表新的觀點，甚至由于激勵制度的不完善，部分團隊成員害怕在知識共享的過程中自己的創新想法被別人竊取而利益受損。因此，一個有效的團隊需要建立完善的激勵制度，創造知識共享的良好團隊氛圍。但是創意產業的產品——“創意和智力成果”具有無形性、易逝性、難控制性、易復制性等特點，這勢必要求企業和團隊成員高度重視知識產權保護，使得企業和個人的合法權益得到有效保障。

（2）與境外知名設計師積極合作，主動融入全球化設計。國內已有與境外合作的多項成功案例。通常外方再好的創意也會因“水土不服”在項目推進的過程中困難重重，交通、人防、消防、環保、勞動安全等環節較難滿足當地的技術規范及標準要求。他們也需要國內優秀的項目管理、建筑、結構、給排水、暖通、電氣、智能、景觀、經濟等各相關專業的深度配合。因此，中外設計師的合作有利于融合中西文化內涵的精髓，從而滿足一些具有全球化視野客戶的高端需求。

（3）選擇性地與國內設計院合作。與國外的產品內分工合作同樣也可以用到國內欠發達地區的建筑項目中。培育開發國內建筑設計的優秀創意團隊，帶動國內更多相關產業的發展。

（4）建立科學合理的知識轉化有償機制。缺乏合理的知識轉化有償機制會阻礙長期穩定的知識產權交易活動的形成。這不但阻礙了創意產業領域知識的有效整合，還極大阻礙創意經濟價值的實現。目前，若要建立符合創意產業的知識產權的交易評估體系，還需要從推動產業發展、鼓勵企業創新、激發個人創作、促進社會進步的多維角度進行不斷完善。

3.產品制造階段的創新

高校建筑設計院不僅占據了創意設計這一價值鏈的制高點，而且還參與了創意產業價值鏈的全過程，但是目前的建筑設計研究院尚未實現價值鏈各個功能和環節的整合。高校建筑設計院的產品是創意，而將創意這一隱性知識外顯化，則是產品制造階段，即工程建設。工程設計服務占據最核心環節，所有工程建設投資都是通過設計完成的。建筑設計理應為工程建設全過程提供服務，前期要參與籌劃、可行性研究，要提供概念設計、初步設計與施工圖設計，還應完成項目設計延伸服務。要實現產品制造階段的創新和價值增值需要做到以下兩點：

（1）技術創新。隨著市場環境變化的日益劇烈和技術變革不斷加快，企業的技術創新水平是獲取競爭優勢的重要源泉，而創意企業更是將技術創新作為企業的核心競爭力。一方面，創意產業自身的發展離不開外部市場的支持和產業環境的保障；另一方面，企業為了擁有持久的競爭優勢，必須持續吸收和創造新知識，因而需要不斷對知識進行整合。近年來，建筑業不斷變革設計理念，開發新的建筑形式和結構，采用新的材料，實現企業的技術創新。高校建筑設計研究院積極響應我國對低碳、綠色和環保的政策要求，主動參與工程項目的實施過程，融合新的建筑設計理念，在超限結構體系（超高層、大跨度結構）、建筑節能技術、綠色建筑、建筑防火、建筑材料等方面實現建筑工程的創新。

（2）成本控制。2004年7月，國務院在《關于投資體制改革的決定》中明確提出在“非經營性政府投資項目”須加快推行“代建制”。利于項目投資、建設、運營和監管分離，科學界定各方的權利和義務、利益和風險，建立激勵和約束機制，提高政府投資效益。高校建筑設計研究院應選擇性的開展以設計為龍頭的施工采購一體化的工程總承包。這種工程總承包實現了建筑企業功能的整合。工程總承包企業的生產經營活動涵蓋了設計單位、施工單位的多項基本價值活動，并且節省了一些環節，如設計單位與施工單位在設計、施工、采購活動中的互動環節。

通過功能的整合，簡化設計施工采購過程，以實現價值增值。

4.市場運作階段的創新

在高度競爭的經濟市場中，隨著理智的顧客越來越多，他們有更多的選擇，企業獲勝的關鍵是調整價值傳遞過程以及選擇、提供和傳播優越的價值。

（1）新領域業務的開拓。高校建筑設計院應大力拓展工程項目建設咨詢的全壽命周期產業鏈，積極開發新的工程咨詢服務范圍。隨著國家對綠色低碳和環保的標準日益提升，建筑工程咨詢也需應客戶需求，在原有的業務基礎上，增加節能和減排、綠色低碳咨詢、土地利用與生態環保咨詢、安全評價咨詢、循環經濟與資源綜合利用咨詢業務。項目運營管理咨詢、融資和擔保咨詢、風險評估和保險咨詢、工程審計咨詢、工程合同糾紛調解工程等新領域業務，為委托方提供全壽命周期和全方位的工程咨詢服務。

（2）品牌推廣。構建高校建筑設計院營銷管理創新機制，如東南大學建筑設計研究院的“企業文化月”。文化月共有企業文化講座、企業文化知識競賽、攝影藝術展和優秀員工宣傳周等活動組成。通過“企業文化月”的營銷管理創新機制的構建與推進，使員工更滿意。

5.商品消費階段的創新

（1）市場細分。市場細分到個人、定制營銷或一對一營銷。前期策劃團隊根據消費群體的分類，指導消費者確定希望達到的目標，以及通過何種獨特的方式來達到，從而為顧客創造價值。如綠色建筑一至三星的標準的選擇與確定。

（2）尋找新的利潤增長點縱向一體化深度開發新的專業咨詢。開發有明顯“本土化”特色背景的利潤創新點，通過對投資咨詢、景觀設計咨詢、項目管理、運營管理咨詢等專業咨詢的服務逐漸形成以我國為龍頭的國際分工協作。

（3）切實注重后評價工作。后評價工作是遵循獨立和客觀公正的原則，對項目是否保質保量地完成既定目標以及項目實施過程和效果進行全面系統的評估。在對項目后評價的基礎上，總結經驗教訓，為下一個項目的開展提供參考。