醫學檢驗畢業總結范文

導語：如何才能寫好一篇醫學檢驗畢業總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.現狀分析

 

我國高等醫學院校于20世紀80年代相繼開設醫學檢驗5年制本科專業。隨著形勢的發展，國家教育部醫學檢驗專業(101001)納入新成立的一級學科醫學技術類(1010)之下，授予理學學士學位，學制也改為四年。自2013年起，所有醫學檢驗本科均調整為四年制[1]。因此，對于原來以培養五年制醫學檢驗本科的院校來說，鑒于部分較早設立四年制醫學檢驗本科的院校并未要求畢業論文設計;如何使醫學檢驗專業教學適應新形勢，培養高素質醫學檢驗應用型人才，對于原來培養五年制醫學檢驗專業的院校，是否保持五年制方案的畢業論文要求，是需要探討的重要問題。

 

畢業論文是本院醫學檢驗專業本科教學培養方案中的一個重要環節[2，3]，其目的是通過畢業論文這一教學環節，培養學生綜合運用所學的基本理論、基本知識和基本技能分析和解決學科內某一實際問題的能力，使學生的科研能力得到一次完整的綜合訓練。同時培養學生科學的思維方式和理論聯系實際的工作作風，樹立嚴謹的治學態度，為畢業后獨立進行科學研究打下良好基礎。

 

我校自2002年開辦五年制醫學檢驗本科以來，一直嚴格要求學生在實習階段由實習單位高年資帶教老師結合檢驗工作實際，進行畢業研究論文設計、實驗工作、分析匯總、撰寫畢業論文、返校論文答辯等環節。使學生從實際工作出發，培養實用科研能力。在五改四大背景下，我校仍然在培養方案中明確維持畢業論文要求。現我結合我校以往培養過程，分析探討醫學檢驗本科生畢業論文要求對培養醫學檢驗應用型人才的必要性。

 

2.畢業論文各環節對培養學生綜合能力分析

 

2.1實習基地的選擇

 

醫學檢驗本科生畢業論文工作的開展是在各實習基地進行的。因此，實習基地的選擇不僅要充分考慮到實習醫院的臨床規模，更要求實習醫院有帶教實力的充足的、高素質的論文指導教師。我校在開始實習之處，經過多方努力，在上海、江蘇開辟了多家知名大學的附屬醫院作為實習基地。對于指導教師的選擇，與實習單位積極溝通，實習醫院檢驗科均安排責任心強、理論基礎扎實、實踐經驗豐富、有各級科研課題并具有中級以上職稱的專業技術人員擔任論文導師，且實行導師一對一的指導方式，為保證論文質量奠定了基礎。

 

2.2論文選題

 

選題是進行論初也是最關鍵的一步，選題得當決定了論文研究的意義和創新性。選題鼓勵學生結合導師現有的科研課題，在對本專業的現狀進行調研，提出課題的初步方向或題目，由導師分析結合學科發展方向后確定。有條件的實習醫院在選題時應盡量結合一些前沿技術，如最近質譜技術在微生物鑒定中的應用。這樣，從選題開始就使得論文具有一定的前瞻性。

 

2.3論文開題

 

選題完成后，學生在導師的指導下，閱讀相關文獻，對所選擇的研究課題進行初步了解，并整理出課題設計的目標、內容、試驗方案及預期結果，形成開題報告。該階段鍛煉學生查閱、理解、消化和提煉文獻的能力，好的開題報告應在總結文獻的基礎上，提出具有創新性的實驗或設計方案，是學生充分發揮主觀能動性的基礎。每個實習點均有多名實習同學，相應有多名帶教老師，帶教老師組成指導組，學生圍繞課題設計進行PPT演講。導師組對課題立項、方案的可行性進行分析，并指出存在的問題，為課題的順利進行提供依據，培養學生的科學思維能力。

 

2.4課題實驗研究

 

實驗研究是學生真正進入課題中的階段，該階段是畢業論文的核心。在實驗研究開始，指導教師應嚴格要求，并在實施過程中，逐步讓學生獨立實施，并做好詳細的實驗記錄，導師定期與學生溝通，對研究中遇到的困難和問題及時給予指導，關注實驗進度，并根據實際情況進行調整。該階段積極引導學生發現問題，可以同學間先討論分析問題，網上查找資源，嘗試解決問題。培養學生運用掌握的知識對實驗內容和結果進行及時分析處理，對實驗方案進行可能的修正，學會對結果進行分布總結。該階段可培養學生解決問題的綜合能力。

 

2.5論文撰寫

 

我校畢業論文大綱要求由綜述及科研論文組成，綜述要求學生圍繞科研論文，查閱大量文獻，總結出課題目前的現狀及發展方向。科研論文由標題、摘要、正文、參考文獻等四個方面內容構成。要求學生參考相應格式文獻，立論正確，依據充分，數據資料準確，正確認真嚴密結合自己的實驗結果，利用圖表等手段表述自己的研究成果，論證推理嚴密，統計推導。指導教師認真評閱、仔細修改，督促學生保質保量完成論文寫作。該過程能夠鍛煉學生的文字表達能力及綜合分析能力。

 

2.6論文答辯

 

論文答辯是訓練學生進行科研匯報的良好途徑。論文按臨檢血液、免疫、微生物、生化檢驗等專業分組。答辯評委會由本校附屬醫院醫學檢驗專家及資深任課老師組成，根據分組情況，論文先由相應專業組專家函審，初審合格同意答辯，如問題較大提出初步整改意見，修改后參加答辯。答辯過程包括學生陳述、評委提問、學生回答、評委打分等環節，該過程充分鍛煉學生歸納總結、口頭表達及臨場發揮的能力。

 

3.結語

 

加強培養大學生的科研創新能力是高等教育適應時展的必然要求。四年制本科醫學檢驗專業的培養目標是檢驗技師，直接從事醫學檢驗及醫學類實驗室工作，特點是實踐能力強、具有一定科研潛能的應用型醫學檢驗專門人才。畢業論文是實現該目標的重要手段，通過多年教學的實踐和體會，我們認為，論文寫作更能考查學生綜合運用理論知識的能力，是理論與臨床相結合的良好途徑;通過完成畢業論文，學生將學到的理論知識與臨床實踐結合起來，科學素質得到提高;結合對畢業生的調查回訪，學生實習期間經過畢業論文寫作的訓練過程，畢業后受益匪淺，懂得科研的基本程序和論文寫作的基本知識，能快速促進理論與實際工作的契合。因此，我們認為，在五改四大背景下，畢業論文對培養應用型醫學檢驗專門人才將起到重要作用，我校已將畢業論文要求歸入四年制醫學檢驗培養方案重點。

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河南省各級醫學院校檢驗專業設置中，本科層次主要有鄭州大學醫學院、新鄉醫學院，每年的本科畢業生人數在250人以內，畢業去向主要包括考研、市級以上醫療機構以及各大醫療器械公司，幾乎沒有人進入鄉鎮醫療單位;專科層次的院校中，除了河南醫學高等專科學校之外，漯河醫專、南陽醫專、商丘醫專、鄭州鐵路職業技術學院等也設有檢驗專業，每年的畢業生人數在600人左右。三年前醫學檢驗技術專業的畢業生(大專)的就業去向主要是地市級、縣級醫院檢驗科、血站等檢驗單位。但近兩年檢驗技術專業的畢業生很少能在縣級以上的醫院就業，一方面由于檢驗專業崗位可以是終身職業，人員更替較慢，在職培訓也能提高原有檢驗人員的工作能力;再者檢驗工作的機械化程度在逐年提高，對檢驗人員的學歷要求高了、數量要求少了，這兩方面的原因將高職高專醫學檢驗專業推到了一個必須思索、謀求生存和發展的境地。

2我校醫學檢驗技術專業發展的優勢

河南醫學高等專科學校已有60多年的辦學歷史，近30年的醫學專科教育，師資力量充足，積淀著豐厚的醫療文化底蘊，探索形成了“立足河南，面向基層，依托行業，服務社會”的辦學定位。該校現開設有9個專業共20個專業方向，醫學檢驗技術專業的教育從2002年開始的，在同類院校中開設該專業時間最長，已經培養了1500余名畢業生，遍布全省的各級醫學檢驗崗位，建立了較好的口碑。該校檢驗系現有教職工34人，高級職稱7人，碩士20人，博士2人，在職攻讀博士2人，專職任課教師均有碩士以上學位或高級職稱，50%的教師具有雙師資格，系主任作為學科帶頭人，還是校附院檢驗科主任，正著手推行“系科合一”的教學方式。系科合一的教學中既能發揮專職授課教師優秀的“教”的能力，又能發揮檢驗科教師指導“技能”的能力，系科教師間做好“教學相長”，共同提高教學能力和教學質量。檢驗專業在“工學結合”、“任務驅動”人才培養的過程中，經常派檢驗專業技能課教師參與附院檢驗工作，每學期還聘請2～3位檢驗行業的專家參與專業授課，使專業教師能走出去，又能引進來。多年的檢驗專業教學中，該校系不斷查找不足，改革教學，總結經驗，完善教學，很大程度上提高了教學質量。近5a來，檢驗系圍繞醫學檢驗專業的發展申報或完成的教學課題有:省級的2項、廳級的5項、校級的4項，發表省級以上教學論文25篇。該校不僅有醫學檢驗專業特色建設的基礎和優勢，還有很好的地理優勢和環境優勢。該校地處省會鄭州的龍湖教育宜居園(南龍湖)，南接鄭州航空港區，與鄭州升達經貿管理學院、中原工學院、河南工程學院、河南檢察官職業學院等8所高等院校為鄰，交通便利，教育氛圍濃厚。河南省是中原經濟區建設的核心，南龍湖作為河南省發展高等教育產業的重點區域之一，已逐漸成為中原地區高層次人才培養基地、領先水平的科研基地。在新形勢下，該校醫學檢驗專業的發展面臨著新的挑戰和機遇。提高專業人才培養質量，抓內涵建設是檢驗專業發展的方向和趨勢。

3醫學檢驗技術專業特色建設的思考

3．1完善檢驗專業人才培養模式

21世紀勞動力市場需要的不再是遵守紀律的生產線工人，而是有主見、獨立的公民。在對技能的需求方面，勞動力市場對常規及非常規動手能力、常規認知的需求降低，而對非常規分析和交往能力的需求增加。教學中所說的“人才培養模式”通俗的理解就是“培養什么樣的人”、“怎樣培養”。所以，檢驗專業技能課教學要加強這方面的培養。檢驗專業教學過程中要融理論知識、專業技能及職業素質于一體，根據市場需求調整課程體系和教學內容，逐步建立起以培養檢驗職業能力、職業素養為核心的課程體系。要加強對學生人際交往能力的培養，人際交往是交流信息、獲取知識的重要途徑，是個體認識自我、完善自我的重要手段，是一個集體成長和社會發展的需要。醫療檢驗過程不是個人行為，而是由一個團隊完成，有時候還需要醫療部門之間、單位之間的協調才能完成，良好的人際交往能力和溝通能力是完成檢驗工作的保證。因此在檢驗專業人才培養模式中，堅持以市場需求、能力本位、就業崗位為導向，以技術領域和職業崗位群的任職要求為依據，參照檢驗崗位相關的職業資格標準，以培養學生職業能力為主線，制訂人才培養方案。一方面要注重檢驗基本知識和動手能力的培養，更要加強實驗室質量控制、學生分析判斷能力、解決問題能力和人際交往能力的培養，檢驗專業培養出來的人才要能勝任科技化的檢驗技術，交流溝通順利，團結協作，做一個能動性、獨立性、主動創新的檢驗人才，這樣檢驗專業也就有了吸引力。

3．2提高檢驗專業人才培養質量

在檢驗專業的人才培養中，要建立人才市場調研制度，針對區域經濟發展狀況，掌握檢驗專業人才需求，面向檢驗領域和崗位群的實際設置專業方向，從而保證生源的數量和質量。如果盲目地開設專業方向，生源不足，就業去向狹窄、有限，那么這樣的專業方向“生”了，也會“自滅”。建立完善的畢業生信息反饋系統，通過畢業生信息反饋和專業市場調研，修訂專業人才培養方案，合理調整教學計劃和課程教學，形成與時俱進、切合實際的醫學檢驗人才培養體系。構建基于工作過程、以項目任務為導向的課程體系，設計出融“教、學、做”為一體、適合實踐教學環境的特色專業核心課程。教學中，要制定具有重實踐、多方向特色的教學計劃，突出檢驗專業的實踐性教學，加強實驗實訓和臨床實習的管理和考核，建立具有檢驗專業特色的人才培養機制，培養學生良好的職業素質和職業技能，為學生的職業拓展提供保證。形成真抓實效的期初、期中、期末教學檢查，采取多種形式，構建多方監督的教學過程質量監控體系。建立合理的人才質量評價體系，包括新生錄取報到率、畢業生就業率、畢業生就業對口率、社會對畢業生的綜合評價等方面。通過重課程、建制度、完善體制、抓效益，培養適合檢驗工作崗位的人才，才能受到用人單位的歡迎，才能更好地促進我省醫學檢驗隊伍的壯大。

3．3提高師資力量

建立一支高水平、高素質的師資隊伍是學校實現人才培養目標、提高課程質量、造就特色專業的重要保證。“師夷長技以制夷”，通過“外引內培”的方式加強師資隊伍的建設。一方面加強檢驗專業高學歷高職稱人才的引進和臨床醫學檢驗專家的兼職聘任，讓校外專家參與產學研結合、專業實踐能力培訓等措施，改善檢驗專業師資結構、加強實踐教學環節。另一方面對檢驗專業任課教師的培養，如教師參加進修、學術交流、研討等。尤其是重點培養中青年骨干教師，注意選拔專業帶頭人，為專業的梯隊建設和課程建設搭建平臺。同時通過學校內部分配機制的日益完善，建立各種激勵機制，充分調動全體教師的積極性，強化教師的敬業精神，發揮老教師傳幫帶作用，形成了以老教授帶頭、中青年教師為中流砥柱的一支業務過硬、結構合理、教學與科研結合的穩定的師資隊伍。高校教學信息化是現代教育的發展趨勢，要引導教師采取多種形式提高使用現代教育技術的教學能力，如鼓勵和支持教師使用多媒體教學、計算機模擬教學、網上教學等手段。網絡學習、終身學習是當今和未來教育發展的趨勢。教學信息化教師要引導學生運用信息技術和手段獲取專業知識，解決工作中的疑難，努力培養綜合能力強的檢驗人才。

3．4合理配置和運用教學資源

從高職教育的發展和檢驗專業的角度來看，很難擴大檢驗專業的招生規模，今后檢驗專業要向“做精”、“做細”，強化專業外延、緊抓內涵建設。

①完善多媒體教室設施，如全方位鋪設建立校園教學網絡、開通電視閉路線，在多媒體課堂教學的同時開展校園網絡教學，發揮師生共主體的教學能力，真正提高教師的引導和學生的積極主動性。

②調整校內實驗實訓室，合理配置實驗教學資源，開展小班實驗教學，確保實驗教師能力到位、人員到位，讓學生充分利用教學設備，增加實驗動手機會。

③增加投資，完善實訓軟件及設備，打造檢驗專業重點實驗室(如建立校內生物化學檢驗、微生物與免疫學檢驗等重點實驗室)，給教師提供科研的空間，以科研促進教學。合理化配置資源、有效利用資源可以從某種程度上提高檢驗專業特色建設。

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醫學檢驗技術專業主要為各級醫療機構培養檢驗技術人才。我校自1995年開設這個專業以來，一直不斷在探索與積累，培養學生動手能力和職業素養。但專科學生不同于以往的中專生，我們的教育思想仍沿用傳統的教育理念，課程體系、教學模式、教學方法、實驗室條件改變不大。我校專科層次醫學檢驗技術專業是2010年開始招生。通過對10級醫學檢驗技術專業146名學生在實習過程中知識與技能適應職業崗位要求情況的調研，在廣泛聽取用人單位對畢業生知識、能力、態度要求的基礎上，探討和初步驗證，醫學檢驗技術專業建設中“以市場需求為核心，以就業為導向，以技能培養為主線”為教育教學改革的重要切入點。下面就幾年來我們的做法和體會總結如下。

1 課程設置的改革

課程設置的改革，僅僅圍繞專業培養目標與行業崗位要求，結合學生畢業去向，經過調查研究，我們要突破傳統的課程設置，在原有課程的基礎上，每一學期安排相應學科的一周醫院見習，讓學生早期接觸臨床。第一學期是職業認知階段，我們主要開設無機化學、人體解剖學和生理學，通過校內實驗教學、寒假期間學生以“三下鄉社會實踐活動為基礎，到當地基層醫院檢驗科參觀，進行基本技能學習和基本素質訓練；第二、三、四學期是核心技能養成階段，第二學期開設醫學基礎課程，通過校內實驗教學、假期基層醫院社會實踐，進行基本技能訓練和基本素質訓練；第三學期開設臨床醫學概要、寄生蟲學檢驗技術、免疫學檢驗技術等課程，通過校內實驗教學、職業技能競賽、附屬醫院檢驗科先進檢驗儀器設備參觀，進行職業技能訓練和職業素質訓練；第四學期開設微生物檢驗技術、臨床檢驗基礎、血液檢驗技術和生物化學檢驗技術課程，通過校內實驗教學、檢驗實訓中心強化訓練、周六周日到附屬醫院檢驗科見習，進行核心技能訓練、綜合技能訓練和職業素質訓練。使檢驗專業課程設置符合市場人才需求對檢驗專業人才知識的要求，構建新的課程體系，適應各崗位對檢驗專業人才素質和知識基礎的要求[1]。

2 教學內容的改革

根據社會需求，滿足就業要求，合理安排教學內容，增加病理檢驗技術、臨床醫學概要等課程的課時數。通過調研，發現我校醫學檢驗技術專業的實踐教學與臨床檢驗工作脫節，為此，我們對現階段的實踐教學進行優化整合。增加實踐課程比例，調整了實驗項目，減少了以往的驗證性實驗，設計了與崗位需求相一致的綜合實驗項目。學生在學習中工作，在工作中學習，提高了學生學習興趣，培養學生職業意識。學校建立了檢驗實訓中心，學生通過仿真實驗、技能大賽、職業資格考核、實踐技能考核等，不斷提高動手操作能力，解決實際問題能力。我們還建立院校合作體系，加大臨床兼職教師參與教學的比率，校內教師定期進醫院檢驗科頂崗培訓，真正達到資源共享。

3 改善教學模式，逐步建立“教學做一體化”

醫學檢驗技術專業在我校一直沿用中專層次的教學模式，盡管大家努力教改，但還是沒有脫離舊模式的束縛。自2012年以來，我校在教改方面進行了全方位的推進，特別是我校上劃省屬之后，項目資金的支持，醫學檢驗技術專業的教學模式根據人才培養目標做了大幅度的改革創新探索。首先我們對省內多家三級甲等、二級甲等醫院檢驗科做調查，了解各醫院檢驗科目前擁有的各類醫學檢驗儀器及能開出的醫學檢驗項目。我們進行了綜合整理，以培養目標為依據，建立了兩個數碼互動顯微鏡室和一個檢驗實訓中心，購置了大量的先進醫學檢驗儀器設備，每個實驗室都安裝了多媒體教學設備。為“教學做一體化”教學模式的實施奠定了基礎。要實施一體化教學，只有完善的實訓中心還不夠，還需要建設一支既能勝任理論教學又能指導實習操作的“雙師型”師資隊伍。我們把校內檢驗專業教師由原來分配在不同部門重新組合到藥學系成立檢驗教研室。同時，吸納高校畢業生及外聘醫院檢驗科骨干，組建了年齡結構和職稱結構合理的教學團隊。首先在專業課程《寄生蟲檢驗》教學中進行教改試驗，接著在其他專業課程中進行部分內容推廣實驗。由于它是在一體化的實訓中心以一體化的師資對學生進行一體化的教學安排，因此能使每一次課都能講授、示范、觀察、操作同步進行，突出了現場示范，增強了直觀性，使學生能夠用理論指導實踐、在實踐中消化理論，讓他們對知識產生親切感，對檢驗技術產生熟悉感，從而激發了學生的學習興趣，提高教學效果。

4 考核方式的改革

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關鍵詞：醫學檢驗專業；教學模式；實驗教學

醫學檢驗專業是一門實踐性很強的專業，它要求學生不僅具備豐富的理論知識，還要有很強的動手能力以及臨床經驗。作為一門與現實結合緊密的專業，隨著科學技術的發展，醫學檢驗技術變得越來越機械化、自動化，這就導致以往具有理論知識和臨床經驗的學生已經不再能滿足社會的需要，現在的學生還應具備一定的創新精神、甚至科研能力。如何培養這樣的能夠滿足社會需要的綜合型人才成為當下醫學檢驗專業面臨的一個重要的問題。 在新的教育模式中在校生得到了更加系統全面的培養，不僅動手能力得到了增強，而且獨立思考和理論創新能力相比以前的學生都得到了很大的提升，畢業生們可以更快更好地融入到他們的工作環境中去，通過用人單位給的反饋信息也可以看出他們對教學模式改革的贊同和支持。

1 醫學檢驗專業在實驗教學中存在的問題

醫學檢驗專業在實驗教學方面還存在許多不足支出和，主要表現為：第一，喂養式教學現象嚴重。教師將所教內容細化，在實驗課時儀器的調試等工作更多的是由老師們來完成，導致學生依賴性強，學習缺乏自主性、獨立性，從而致使其學習效率與能力大大降低。第二，實驗內容與現實所需脫軌。內容空洞，甚至還落后于生活中科學技術的需要，形式主義較為嚴重，實驗缺乏對現實問題的幫扶。這從很大程度上助長了學生獨立思考上的惰性。同時，難以看到實驗的現實意義，其過程實際是一種對材料、人員及時間的浪費。第三，教學形式單一，雖然有些學校會組織社會實踐活動，但是學生們在活動中能學到的東西都還是在課堂教學內容范圍里。我們都知道有很多東西是在學校學不到的，不在現實崗位上體會那種環境就學不到相應的知識。第四，考核形式太書面化、理論化，缺少對學生動手能力的考察，而且實驗成績在總成績中只占有很小的比重，這也會導致學生對這方面的重視程度不夠，實驗課起不到應有的作用，浪費時間和資源。第五，實驗室硬件設備不完善，普遍跟不上醫院相應崗位中的設備條件，而且數量少，有時候研究經費的不足也會減少學生們做實驗的次數，導致實驗教學范圍有限，甚至只能做固定的幾個實驗，達不到實驗教學的目的，再加上對實驗課程的重視度太低，很難給學生帶來實質性的好處，影響教學質量，也影響學生們的學習積極性。

2 醫學檢驗專業實驗教學模式改革實踐

為了讓同學們在學習理論知識的基礎上更多的接觸醫院檢驗中心的工作，更早的接觸將來可能進行的工作，提高綜合素質，從而能在日后畢業以后更快更好的融入到工作中，充分發揮所學知識甚至進行創新性的研究發展，并提高我國當前的醫學檢驗專業教學水平，我們在近幾年進行了實驗教學改革，針對當前醫學檢驗專業面臨的各種問題進行了探索性的革命創新，并取得了良好的教學效果，得到了學生和社會的一致好評。

2.1 制定實驗教學改革計劃，健全管理制度

學院的領導團隊結合本專業的教學情況和面臨的各種問題，參照其他高校的情況從新制定了教學計劃，并對專業的管理制度、實驗室應用安排等在不同程度上做出了調整，在實驗安排方面，改變以往只為加強學生動手能力的思想，刪除了部分落后的實驗技術方法，將一個大的實驗分散開來，使每個階段都有自己的著重點并且實驗之間都有緊密的聯系，實驗中心也圍繞新的教學計劃做出了相應的安排。同時院校大量增加了學生的實驗課程，大大鍛煉了學生的動手能力。在管理制度方面，院校加大了對實驗室應用情況的管理力度，針對實驗室使用安排做出了新的規定，并要求實驗中心延長實驗室的開放時間，而對那些綜合性實驗，院校詳細制定了實驗教學實施細則用來解決其課程多、難度大、問題多這一情況。

2.2 改革教學模式，更新教學內容，提高學生學習質量和學習積極性

2.2.1 更新教學方法，提高教學水平

興趣是學習最好的老師，針對以往教學模式單一，學生學習積極性低這一狀況，制定新的教學方案和方法，來提高學生的學習興趣。比如可以在課堂上和同學們進行互動，授課方式從教師講學生聽變為討論方式，并拓寬學生們的知識面，這些都可以很好地吸引學生們的注意，提高教學質量。

2.2.2 增加設計性試驗，開設創新性實驗，培養學生創新能力和對知識的綜合應用能力

針對課堂內容讓學生們自主設計實驗，或是在原有實驗的基礎上讓學生們用自己的方法改進實驗，這樣一方面可以培養學生自主學習，主動獲得知識的能力，一方面也可以提高學生學習的積極性，使他們在不知不覺中完成創新，培養他們敢于創新的精神。也為學生后期的畢業實習和就業打下良好的基礎，使他們都有可能成為祖國的棟梁之才。

2.2.3 延長實驗室開放時間，并將學校和醫院實習結合，給學生充分的動手實習的機會

醫學檢驗專業本來就是一門實踐性非常強的課程，學生們僅靠課堂上老師講述的實驗內容和實驗課獲得的動手經驗完全無法滿足工作崗位對他們的要求，而且這樣也很難調動學生學習的積極性。學校可以安排學生在周末或者業余時間輪流去醫院見習，這樣不僅可以緩解學校實驗室安排緊張的情況，還能讓學生們更早接觸社會，在實習中學到學校接觸不到的知識，而且這樣的安排能很大程度的提高學生們的積極性，讓他們在畢業后更容易地融入到社會中去。

2.3 完善實驗考核制度

在各大高校中普遍存在的一個情況就是所有的實驗課成績都只占學生總成績的一小部分，而且實驗課的成績大都是根據學生們上交的實驗報告來進行評定的，在這樣的環境中很難提高學生們對實驗課的重視程度。因此，我們完善了實驗考核的方法，不僅提高了實驗課在學生總成績中的比重，而且對于實驗考核，我們把實驗成績和學生們的平時表現和各個小實驗的成績都聯系了起來，每一個成績都包括實驗預習、實驗過程、數據搜集、實驗總結等，這樣就可以監督學生們的整體水平，避免了考試之前突襲補課的情況，而且我們還會在考試前兩周將實驗室徹底開放，并細化安排到每個班級的應用情況，給同學們復習的時間，充分調動了學生們的學習積極性，培養了他們的動手能力。

3 實驗教學效果分析

在實驗教學改革結束后我們對多個高校的多屆畢業生進行了抽樣調查進行分析比較，觀察他們畢業以后的工作情況，同時也對在校生中接受不一樣的教學模式的班級進行了抽查，發現經歷了實驗教學改革后的學生不僅在學校中取得更好的成績，而且在步入社會后他們可以更快地融入工作環境并且更好地完成工作任務，可見實驗教學改革取得了很大的成功。

4 總結

醫學檢驗專業的學生畢業以后主要從事研究或者醫療檢驗工作，這對他們在校期間獲得的動手能力和應變能力都有非常高的要求，而由于舊的教學模式的各種不足和社會崗位對學生的嚴格要求，實驗教學模式就變得尤為重要，其對于培養學生的動手能力、應變能力、對知識的綜合應用能力甚至創新能力都有很大的作用。因此，利用該專業已有的各種經驗去逐步改進自身的弊端是各大高校當前的重任之一。充分發揮實驗教學改革取得的成果，讓學生們的實力增強，素質提高，以應對社會對人才要求的不斷提高。

[參考文獻]

[1]施秀英，鄒明學，汪桂華等.醫學檢驗專業實驗教學模式改革與實踐[J].衛生職業教育，2013，31（10）：5-6.

[2]魏靜波，劉輝，高俊玲等.醫學檢驗專業組織學與胚胎學教學模式改革與實踐[J].解剖學雜志，2013，36（6）：1139-1140.

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關鍵詞：PBL教學法；醫學檢驗技術專業；傳統教學法

一、研究對象

從南通大學公共衛生學院（以下簡稱“我院”）2014級醫學檢驗技術專業選擇一個班級的43名同學作為試驗對象，采用PBL教學法；2014級醫學檢驗技術專業另一班級40名同學作為試驗對照組，采用傳統教學法。兩班級授課教師、教材、教學內容相同，授課學時均為4個月。為確保試驗和對照班級的學生具有可比性，筆者對兩班級同時進行理論知識測試，測試內容覆蓋醫學檢驗技術專業課程相關知識，對兩班級的測試成績進行統計學處理，兩組無統計學差異（P0.05）。

二、教學方法

（一）傳統教學法

在醫學檢驗技術專業教學中以教師課堂教學為基礎、書本知識為中心的教學模式，教學效果不佳。這種傳統模式往往形成了教師單向灌輸式、填鴨式、應試式的教學，學生被動接受知識，學生的學習熱情不高。學生作為認知主體在整個教學過程中始終處于被動接受知識的地位，學生課上被動思考甚至不思考，缺少積極主動的學習態度，知識并沒有被徹底消化與吸收。同時，學生學習的主觀能動性被忽視，由此不難看出傳統教學模式的缺陷。

（二）PBL教學法

PBL教學法的理論基礎來源于建構主義理論，要求學生構建出自己的理論框架和思維方式。實施PBL教學法，需要改建專用教室，建設網絡評估系統，建立開放式體系。同時，還要組建由基礎和臨床教師共同形成的PBL核心組，負責撰寫案例、定期召開PBL導師會議及意見反饋。其具體應用步驟如下。首先，教師在課前有針對性地提出開放性問題。教師根據學生現有的知識水平及知識結構，緊扣教學大綱要求，將教學內容劃分成若干小問題作為課堂討論內容，精心設計問題，問題的形式、種類、范圍靈活多變，難易適度，并于上課前1~2周發至學生。其次，學生嘗試自行分析討論問題、解決問題。小組成員利用網絡、書籍、期刊等搜集資料、查找答案。在自學基礎上，按小組進行組內討論問題。在自學的過程中，學生可通過分析、討論，形成同一認知，避免理解偏差。期間，教師可以有選擇性地直接參與小組討論，給學生適當地引導。由于學生之間普遍知識均衡，交流起來氣氛相對輕松，如若討論中存在分歧，且難以達到一致，教師可以更有針對性地答疑解惑。小組各成員在討論中獲取知識，總結經驗，發揮自身的潛力，確定最終的結論。通過多次的小組討論，在分析—歸納—再分析—再歸納的基礎上，各小組給出解決問題的最后答案。再次，教師答疑、解惑及總結問題。在這一階段，要求各小組先通過PPT課件的形式展現本小組的學習成果，對課前討論做小結性的發言。教師再根據各小組發言結論，總結、歸納，提出解決“問題”的最佳辦法。同時，教師還要對各小組的討論過程、討論結果進行評價，指出其中存在的不足之處。最后，學生進行實驗操作。教師在各小組現場討論進行總結之后，指導各組完成本次實驗的各項技能操作，同時要求各小組對實驗的結果及在操作過程中出現的問題進行組內討論，在綜合小組意見之后，完成各小組的實驗報告。

三、教學效果

（一）學生廣泛認可

在課程教學結束時，我們發放調查問卷。結果顯示：試驗組90%的學生認為PBL教學法可激發學習興趣；90％的學生認為應用PBL教學法有利于深入理解掌握檢驗知識和技能；85%的學生認為口頭表達能力、自學能力得到了提升；94%的學生認為有利于思路拓展和開放性思維的形成；95%的學生認可教師的這種教學改革。

（二）試驗組與對照組成績比較

實驗組和對照組同時進行理論考試、實驗操作考試，并對考試成績分別行t檢驗和卡方檢驗。對于理論知識考試，試驗組學生成績（87.8±9.6）分明顯高于對照組學生成績（79.5±8.3）分，結果顯示，兩組學生成績有統計學意義（P0.01），證明PBL教學可以提高學生對醫學檢驗技術專業相關知識的理解。對于實驗操作考試，試驗組學生對血細胞圖片識別的正確率達到92%，而對照組學生對血細胞圖片識別的正確率為81%，兩組比較差異顯著（P0.05），提示采取PBL教學可增強學生實驗操作及結果分析的能力。

（三）就業率和考研率明顯提高

實行PBL教學方法后，不僅提升了學生的業務水平，同時也鍛煉了學生在大眾面前推銷自我的能力，就業競爭力明顯增強，截至2018年7月，試驗組學生除讀研學生外，就業率超過90%，而對照組學生就業率約為85%。此外，PBL教學使知識更加系統化，一定程度上優化了知識結構，對學生考研大有裨益，2018年，試驗組學生有8人成為研究生，而對照組僅4人成為研究生。

（四）臨床教師反饋良好

在學生進入臨床實習后，對實習帶教教師進行問卷調查，普遍認為參與PBL教學法的學生基礎知識更加扎實，對檢驗項目的臨床應用掌握也更為靈活。另外，對檢驗結果報告的綜合分析能力普遍較強。

四、結論

（一）PBL教學法比傳統教學法更具優勢

醫學檢驗專業的培養目標是培養具有基礎醫學、臨床醫學、醫學檢驗等方面的基本理論知識，掌握臨床檢驗分析、實驗室基本操作技能的學生，使其能夠在畢業后從事臨床各科檢驗工作。但傳統教學模式通常以“教師為主體，以講課為中心”，導致學生學習過程中漸漸養成了課前不預習課本、課后不總結課堂所授知識、在實驗過程中有問題直接問教師的不良習慣，難以達到教學目的，更難以實現培養目標。因此，要摒棄醫學檢驗技術專業教學所采用的傳統教學法。PBL教學法作為一種新的教學方法，主要通過教師設立開放性的問題，經小組討論、課堂上總結、實驗技能操作等環節而進行教學，這樣一來，一方面，能夠讓學生將課前課后學習有機結合，調動學生的積極性和自主性，有利于延伸學生的學習時間、空間；另一方面，能夠培養學生的合作能力、溝通能力及分析、解決問題的能力。所以，在醫學檢驗技術專業教學中應用PBL教學法更具優勢，能夠激發學生的學習熱情及獲取新知識、學習新技術的技能，培養學生探索和處理未知問題的精神和能力，有利于促進醫學檢驗專業培養目標的實現。

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【關鍵詞】醫學檢驗人才;實驗室;檢驗課程

【中國分類號】R473.5【文獻標識碼】A【文章編號】1004-5511（2012）06-0309-02

1引言

為了適應現代化社會發展的需要，培養新時期醫學檢驗人才是開發醫學科學技術的重要使命。醫院診治實驗基地是開展科學研究、推動科技發展的重要組成部分，也是培養醫學檢驗人才必不可少的環節。醫學院校也要跟醫院聯合，創建的實驗室也要進行不斷的完善和創新，優化實驗方法和內容，充分利用有效資源，使教學單位更好的發揮其培養人才的作用。

2加強硬件和軟件的建設

要加強硬件建設，必不可少的就是經費，實驗用的各種儀器和材料都需要資金的大力支持，而且儀器日常的維護和維修也需要經費。利用地方的重點建設經費和重點學科建設經費等的投入，可以充分保證實驗的儀器設備的正常運行和更新。這保證了醫術的不斷進步。

構建醫院個性化學習的開放實驗環境，開放形式采用多樣化，激發來醫院學習深造的學生的創新性和自主性。還可以通過網絡教學，讓學生充分利用網絡資源來完善自己的技能。這樣，使培養新型醫學檢驗人才的軟件發揮其作用。

3實驗管理體制的改革

3.1 傳統的管理模式:傳統的分散管理模式，一般實驗室按學科設置，在校、系、教研室的管理下為科研服務，經費的使用比較分散，而且落后的實驗設備得不到即時的更新，這影響了教學、科研的進展。醫院診治實驗室的這種完依附于課程設置、按課堂教學以及服從教研室安排的模式，不能使實驗室發揮其最大的功效，這已經不再適應科技的現代化的飛速發展，需要及時改進

3.2 改革實驗室運行機制:在傳統的管理模式上對實驗室進行優化，建立信息平臺，改革教學方法，為培養新時期醫學檢驗人才打下良好的物質基礎。積極開展實驗教學研究，讓學生自己設計實驗，并從實驗中學到知識，培養學生的發現問題、分析問題、解決問題和總結的能力。根據實驗任務和專業的不同，設置不同的實驗室，進行統一化管理。

3.3 實驗室的管理:實驗技術人員應該歸為一起，由實驗中心或科研單位統一調配，同時制定實驗室工作規章、實習培訓、獎罰制度等，這樣可以調動實驗技術人員的積極性，使實驗室的整體素質提高。也要加強實驗物資和儀器的管理。各種實驗儀器按實驗性質進行分類，各類由專門人員管理，責任落實到個人，這樣可以避免實驗室資源浪費，使有效的資金得到有效利用，確保實驗項目切實可行。

4加強實驗教材建設

從培養專業型人才目標的角度，對檢驗專業課、專業實驗教學內容進行改善，例如，結合臨床檢驗診斷學科的自身特點，把臨床免疫學檢驗、臨床微生物學檢驗、臨床血液學檢驗、臨床生物化學檢驗等7門理論課程的試驗統一成《醫學檢驗試驗學》，這樣使之更加系統化、科學化。設置多層次實驗項目，優化經典的驗證性實驗，重組更新實驗項目，開發一些綜合性較強且可以反映現代科技發展的實驗項目，使教學系統更加豐富多彩。使培養新時期醫學檢驗人才更進一步。

高校可根據學科特點來研究改善教材，不斷完善教材中的不足，讓學生參與進來，提高學生的動手、思考問題和解決問題的能力。通過基本技能的訓練，科研方法訓練學會查閱文獻等能力。

5綜合素質的培養

醫學檢驗人才的培養，首先就是職業道德、職業情感的培養，這是從事醫務事業的前提條件。檢驗醫學屬生命科學范疇，關乎人的生命健康。關愛生命，熱愛自己的崗位是貫穿整個醫學界的中心思想。因此，要培養新時期醫學檢驗人才，應該先從培養綜合素質、高技能著手，把新時期醫學的素質要求、專業理念、職業道德、法律法規通過教學和實訓內化為醫學專業學生的綜合素質，并提高學生的職業素養。

5.1 師資隊伍的建設:教學能力是職教教師能力體系的基礎、最能體現師資隊伍的強弱的部分。要加強師資隊伍的建設，就必須有一群高素質的專業師資隊伍，并且要積極配合學生的學習，能發現教學中存在不足的問題，并能及時得到修正。專業教師不僅要具備必要的學歷、經驗等基本條件，還應該有經常化的到醫院等相關行業的實踐經歷，學到有價值的知識。這樣可以提高教師的專業技能，為培養新時期醫學檢驗人才打下夯實的基礎。培養教師的職業道德、項目設計等綜合能力，這些會推動培養新時期醫學檢驗人才。

5.2實驗課程優化設置:實驗課程是醫學檢驗學科必不可少的，實驗課程設置的合不合理關系到醫學檢驗人才培養的質量。從檢驗專業性質來講，單獨授《醫學檢驗試驗學》課程可以系統的安排教學，避免重復，使理論和實踐緊密結合。該教學體系滿足了必修的技術、基礎技能和基本方法訓練，教師輔導學生進行項目方案優化等方面。實驗課程的優化可以促進學生對專業技能的鞏固加深，從而進一步提高完善自己。

5.3檢驗課程教學評價:課程教學評價可分為定量評價和定性評價。

① 定量評價：

（1）技能評價：此項評價可以制定二級標準，即方案考核和規范評價。方案考核重點評價整體的實驗的綜合技能，包括臨床醫學的實習和其他檢驗學的實驗設計情況，由學校和實習單位進行配合。規范評價重點反映實驗操作程序中學生對實驗儀器、步驟等掌握的情況，此項評價由任課教師以書面形式體現出來。

（2）知識評價： 一般以考試的形式來反映學生對基礎理論知識的理解、記憶運用等所掌握的情況。按照高職醫學檢驗專業人才培養目標編制考試卷及評分標準來考查學生。

② 定性評價：主要評價學生的職業態度、職業道德、職業儀表等，一般采用書面評語的形式。

6結語

新時期醫學檢驗人才的培養需要多方面的努力和配合，同時要準確的認識到近年來的就業形勢與我國經濟的發展。據有關統計，2007年高校畢業生達495萬人，比上年凈增82萬人，畢業和就業形勢非常嚴峻。高校是培養人才的搖籃，要培養出現代化建設和高端技術醫學檢驗人才，就必須加強學生的創新和實踐能力，加強實驗室的建設。所以，培養醫學檢驗人才，就要抓緊落實改進教學、實驗室等的改善，培養出適應社會發展潮流的人才，為社會做出更多的貢獻。

參考文獻

［1］蘇曉杰．構建一體化多層次開放式醫學檢驗試驗中心．實驗教學示范中心建設，2010．

［2］李詠梅，畢勝利，張逢春，常殿武．加強實驗教學示范中心的建設，培養創新型醫學檢驗人才．實驗室研究與探索，2008．

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近年來，我院成人教育開設專業數、學生數逐年增加，給成人教育教學管理和學生管理工作提出了新的挑戰。為了解決實際存在的問題與困難，我們從調整醫學成人教育管理模式著手，實行成人教育教學、學生工作院系兩級管理。成教主管部門、各專業系部明確職責，分工合作。成教主管部門負責整體協調成教管理工作，完成各專業的招生入學、教學進程安排、統考課程組織、畢業工作等；各系部由系領導分管成教工作，安排專人負責成人教育的教學管理工作，班主任負責各班學生的管理工作。各系部按主管部門下達的要求完成所屬專業的教師聘任、課表編排、考務等教學管理工作以及學生學籍、考勤管理等學生管理工作。班主任作為一線管理者，負責班級的日常管理，同時還承擔學習環境的維護和管理工作，在學生面授期間和自學期間，對學生的學習能起到有效引導、督促的作用。院系兩級分層管理有效改變了成人教育教師、學生之間的空間分離狀態，切實加強了教學管理、學生管理。

2構建多元化教學模式，注重教學實效

網絡、多媒體等現代信息技術在教育教學中的廣泛應用給成人教育教學模式改革提供了有力的保障。我院成教管理部門改變單一的集中面授的教學組織形式，建立面授教學、網絡課件教學、多媒體互動教學、網上作業答疑等多元化教學模式來完成教學目標。依據教學大綱并結合課程特點，合理安排課程的教學形式，力求利用多元化的教學形式實現教學效果最優化。建立班級群是進行多元化教學的前提保障。班級群以班級為單位，由學生、班主任、各課程任課教師共同組成。教學管理者、教師對學生進行積極引導和管理，引導學生積極參加多媒體互動教學。在面授前，任課教師指導學生有計劃地安排好學習；在面授期間，任課教師在班級群上傳相關學習資料、布置作業。學生在學習網絡課件及相關資料的過程中，通過與教師、同學之間的積極討論和互動交流，共同解決學習中的問題，完成學習任務，達到教學相長、共同提高的目標。同時，醫學成人教育的學生在工作中或學術上遇到的問題同樣可以利用班級群這個平臺相互探討、交流，共同解決問題。教師及時給學生答疑解惑，同時積極參與交流互動，與學生共同探討專業、課程在臨床實際中的應用及發展，由單一的教師角色轉變為指導者、合作者、共享者，這對促進教師的專業成長是十分有利的。多媒體互動教學使師生之間、生生之間學習的合作性得到充分體現。

3重視實踐教學環節，實現培養目標

醫學成人教育的學生來自于各級各類醫療衛生單位，具有一定的醫學理論基礎和專業實踐經驗，他們希望通過對專業基礎課及專業課的進一步學習，更新專業知識、提升專業能力，實現理論與實踐的相互促進，并能在工作中發揮作用。實踐教學作為成人高等教育不可或缺的重要內容，是培養學生理論聯系實際能力的根本途徑。聘請教學經驗豐富的高級職稱教師承擔成人教育的教學任務，同時聘請醫療行業中臨床實踐能力強的高資歷教師作為成人教育的兼職教師，使學生接觸到該領域的最新動態，對培養學生的實際應用能力、提高職業綜合素質是十分有效的。在實踐教學過程中，合理應用現代化教學設備可以有效增強實踐教學效果，如將數碼顯微互動系統應用于血液學檢驗、病理學檢驗、寄生蟲檢驗等課程的教學中，可以增強學生參與教學的積極性，提高學生的專業實踐能力。

4嚴把畢業論文關，提升專業科研能力

寫畢業論文是成人高等教育學生在校學習期間需要完成的最后一個教學環節，是培養學生理論聯系實際，運用所學知識和技能解決問題的有效手段，是實現人才培養目標的必要步驟[3]。成人教育普遍存在學生對畢業論文重視度不夠、論文格式不規范、論文內容缺乏創新性等問題。針對往屆成教學生畢業論文中存在的實際問題，在教育教學的多個環節對學生進行正確引導、強化訓練、規范管理，提高醫學成教學生畢業論文的整體質量。在成教新生的入學專業教育中注意強調畢業論文的重要性，引導學生正確認識畢業論文的地位，加強誠信教育，指導學生在實際工作中注意積累原始數據、搜集資料并閱讀相關文獻，為畢業論文的撰寫做好基礎性工作。在醫學統計學、醫學信息檢索等課程的教學中，指導學生應用所學知識對實際工作中積累的數據進行統計分析、提煉總結，提高畢業論文的科學性、真實性、規范性。培養學生對專業的研究興趣是提高畢業論文質量的前提。專業課教師在授課過程中注意更新教學內容、增加專業前沿知識，指導學生立足工作實際，將理論與實踐有效結合，在專業實踐的基礎上合理選題。實習階段是畢業論文設計的關鍵階段。在實習動員時將畢業論文的基本格式、撰寫方法與步驟以及論文評審的評分要求、注意事項等對學生進行詳細指導。按專業將學生分組，每組安排專業教師作為論文指導教師，及時對學生的論文寫作進行指導，以提高學生畢業論文的質量。答辯是把好畢業論文質量關的最后環節，規范畢業論文答辯的組織程序、嚴格答辯評分要求、客觀評定學生畢業論文、對存在問題的論文提出修改意見，從而進一步提高學生分析問題、解決問題的能力。

5完善教學考核方式，實施過程性評價

考核是檢驗教學效果的重要環節，建立以考核實際能力為主的評價體系。考核內容應符合成人教育特點，貼近臨床工作實際，注重考核學生分析問題、解決問題的能力，體現靈活性、實用性和針對性。考核可根據各門課程的情況，采用閉卷、開卷、實踐操作、綜述等多種方式進行。隨著多元化教學模式的全面實施，學生成績的評定由考試成績、作業評閱及過程考核成績、考勤成績3個部分組成，加大了過程考核及學生考勤管理力度，引導學生積極參與教學的各個環節。

6總結

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［關鍵詞］基本技能操作；醫學檢驗技術；高等職業教育

醫學檢驗（medicallaboratoryscience，MLS）是對取自人體的材料進行微生物學、免疫學、生物化學、遺傳學、血液學、生物物理學、細胞學等方面的檢驗，從而為預防、診斷、治療人體疾病和評估人體健康提供信息的一門科學。根據教學大綱的要求，醫學檢驗專業和醫學技術檢驗專業是培養具有醫學檢驗、基礎醫學、臨床醫學等方面的基本理論知識和基本能力，能在各級醫院、血站及防疫等部門從事醫學檢驗及醫學類實驗室工作的醫學高級專門人才。二者的區別在于側重點不太一樣，醫學檢驗專業更側重于醫學理論的培養，而醫學檢驗技術專業更側重于檢驗技術操作的培養。實際上，對于高等職業教育來說，學生以后的就業市場方向會更偏向于技術操作類，國家教育局在2013年將醫學檢驗專業更改形成了醫學檢驗技術專業，這個改變改變也從側面印證了對于醫學檢驗專業來說在臨床上操作技術的重要性。通過對醫院檢驗科室的走訪調查發現，我們在學校中的教學內容與臨床有著嚴重脫節的現象，我們學生掌握的或者熟悉的操作在臨床上卻無甚用處；我們學生不會或者不熟練的臨床上是要求我們必須掌握的，故到了工作崗位只能重新學習，這就導致我們培養出的學生往往不能很好與醫院無縫對接，需要很長的適應與再學習期。分析原因有如下幾點：

一、書本更新速度較慢

很多教材上的實驗題目和實驗方法是延續舊的或者已經被淘汰的實驗方法，若學生按照教學大綱投入較多的學習時間在此，往往會收到事倍而無功的效果，會產生在學校學的知識在臨床上用不上的挫敗感。比如免疫學檢驗技術中人工免醫院的制備，擴散實驗中制板打孔，微生物檢驗中各種染液的制備，各種培養基的制備等等，雖然是要求掌握的實驗，但是我們認為不需要花大量課時去準備去學習，因為這些實驗更偏重于科研而非臨床，對于高職檢驗技術專業來說應該屬于了解而非掌握的內容。對于這樣一些實驗我們應該指導學生通過視頻學習或者簡單地模擬實驗來操作就可以了。

二、臨床上檢驗技術更新速度日新月異

我們走訪了幾家涵蓋不同等級的醫院，發現雖然所用設備不盡相同，但是對于醫院來說，自動化或者半自動化的操作已是常態，人工參與度被降至很低；或者是實驗方法大大改良，更加快速更加準確的實驗方法大面積的用于臨床。

三、實驗設計不合理

也許是考慮到讓學生更加全面，更加詳細的學習該課程，我們的課本里面的實驗也是龐雜無比，面面俱到，但是有句話叫做全部都是重點就等于沒有重點。現在社會各行各業的分工都是越來越細，側重點都會有所不同，對于我們學生的學習來說也是一樣的，高等職業類的教育內容并不是越全面越好，而是越精準越好，精準我們的定位，精準我們的就業崗位，要分清主次，才會讓學習乃至以后的工作有事半功倍的效果。通過對醫院的走訪以及對學生實習反饋的總結我們發現，應該適量減少或者刪除一些老舊實驗及一些重點偏向科研的實驗，應該大大提高基本操作在實驗中的比重。對于基本操作來說，本身它具有難度小、枯燥、不能呈現有趣的實驗結果來調動學生學習積極性等等劣勢，這就會造成師生都對其不重視，往往會采用稍微練習一下就可以了的心態來學習，但這樣做是本末倒置的。下面我們以“微量加樣槍的使用”和“顯微鏡（油鏡頭）的使用與保護”這兩個基本操作實驗為例來說明。第一個是免疫學上的基本操作，第二個是微生物學上的基本操作，許多學生往往認為它們很簡單很容易操作，不會花大量的時間去練習。但是實際臨床上在往往會出現由于細節不注意或加樣槍的型號差別導致的加樣量錯誤往往會對結果造成很大的影響；或者顯微鏡操作不當污染鏡頭或壓壞病人標本片的情況。鑒于這樣的情況，我院做出如下調整：對于“微量加樣槍的使用”實驗，首先安排4～6個學時來練習和考試相關內容，并制定考試操作細則（見表1），要求每個學生100%掌握；其次購買市場上不同型號的微量加樣器讓學生反復熟悉和練習；對于“顯微鏡（油鏡頭）的使用與保護”這個實驗根據實際情況改良書本原有實驗方法并制定考試操作細則（見說明書），通過這個改革并臨床實踐后得到了帶教老師和實習學生非常好的反饋。類似這樣的基礎操作我們總結了包括靜脈采血，末梢采血，推片，血沉，各種培養箱的使用，移液管的使用，離心機的使用，顯微鏡的使用，細菌劃線接種，染色，乙型肝炎檢測（ELISA法），血型實驗，交叉配血等20種左右，這些實驗在臨床上仍舊需要部分的手工操作，并且都是醫學實驗里最最基本的操作，是應該熟練掌握和應用的。當然對于需要了解的實驗以及最新的醫學動態，雖然我們不會花大量的時間去學習，但是可以通過視頻、模擬試驗、微課等方式傳達給學生，并通過隨堂測試、電子試卷等保證學習質量。“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下”，重視醫學檢驗專業實驗中基本技能操作，提高學生的基本操作水平，才能培養出符合社會需求的合格的專業技術人才。

參考文獻

［1］馮絡珠,付玉榮,伊正君.以能力培養為導向的醫學檢驗技術實驗教學體系建設探索［J］.醫學教育研究與實踐,2019(3).

［2］王燕梅.高職院校畢業實習管理模式的探索與實踐-以醫學檢驗技術專業和醫學影像技術專業為例［J］.衛生職業教育,2019(02).

［3］欒希英,孔麗君,張洪芹,王巧云,倪艷波,金昌洙.以培養學生能力為中心完善基礎醫學實驗教學體系［J］.衛生職業教育,2016(23).

［4］胡海巖.臨床醫學檢驗專業實習帶教的體會［J］.國際檢驗醫學雜志,2016(15).

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關鍵詞：校企協同育人平臺；醫學檢驗技術

隨著科學的飛速發展和高新技術在醫學領域的廣泛應用，臨床醫學對醫學檢驗技術相關學科的依賴和需求日益增強，高等醫學檢驗教育如何與時俱進、培養適應醫療衛生事業改革發展需要的實用型、創新型、與國際接軌的技術人才，是擺在我們面前迫切需要思考和解決的問題。近年來“國家中長期教育改革和發展規劃綱要”（2010年～2020年）及“高等學校創新能力提升計劃”（簡稱“2011計劃”）均明確提出要加強高校與行業企業、科研機構之間的深度合作，構建和完善高校與科研院所、行業、企業協同育人的新機制，為醫學檢驗教育的改革和發展指明了方向。在國家這一協同創新的教育科研理念引領下，2013年廣州醫科大學銳意創新，我校醫學檢驗系與廣州金域醫學檢驗中心攜手合作，成立了廣州醫科大學校內二級學院———金域檢驗學院。這種依托于第三方獨立實驗室的醫學檢驗專業辦學模式，有別于國內現行的醫學檢驗專業依托于大學本身或依托于附屬醫院的辦學模式，開啟了國內醫學檢驗第三種辦學模式：即校企合作、協同創新的人才培養新思路。也因此被廣東省教育廳批準為試點學院，并獲得廣東省專業綜合改革試點項目和廣東省人才培養模式創新實驗區項目立項，將我校醫學檢驗教育改革引領到一個更高更新的起點。

1校企協同育人的必要性

1．1醫學檢驗專業發展瓶頸亟待突破的需要

我國醫學檢驗高等教育起步較晚，尚無成熟的辦學模式借鑒，現行的主流辦學模式主要有兩種，一種是大多數高校采用的“系科分離”的辦學模式，即系及其教研室等組織架構設在大學，教師均為學校在編專職教師，這種模式師資隊伍較為穩定，教師潛心教學科研的時間相對充足，教師教學經驗豐富，課堂教學富有邏輯性和系統性，更容易使學生接受書本上的理論知識。但這些教師多無臨床實際工作經驗，不熟悉突飛猛進的檢驗新技術和自動化儀器，難以在教學中結合臨床實際；另一種是少數高校采用的“系科合一”的辦學模式，即系設在臨床學院，依托醫院檢驗科作為主要力量開展教學，教師均為臨床一線檢驗人員，具有豐富的專業知識和臨床工作經驗，能將多年積累的臨床實際案例形象地結合于教學中，對學科最新的發展動態和信息較為熟悉，教學內容能緊密地聯系臨床。但這種模式教師隊伍較為松散，教師面對臨床繁重的醫療任務，很難抽出較多的時間用于教學和科研，不利于專業和學科建設。此外，醫學檢驗是一門應用性學科，實驗教學是醫學檢驗專業教學的重要組成部分［1］，對提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有重要的作用。目前多數學校均存在檢驗專業課的理論與實踐之比達不到1∶1，教學內容與臨床實踐脫節較為嚴重，實驗教學手段落后于學科發展步伐等突出問題。究其原因主要是檢驗教學實驗室的平臺建設跟不上檢驗技術的快速發展，多數學校限于財力對檢驗實驗室的投入只是一些常規的、基本的儀器設備的投入，導致學生理論知識學得多、實踐訓練機會少，難以學以致用。有鑒于此，在現行的國內兩種辦學模式中如何找到最佳的結合點是多年來醫學檢驗教育關注和研究的熱點。廣州醫科大學率先試點，在我校原檢驗系依托臨床學院“系科合一”的辦學模式基礎上，進一步深化改革，攜手廣州金域檢驗公司，成立了金域檢驗學院。利用校企合作平臺，整合、共享雙方優勢資源，將學校專職教師、附屬醫院臨床教師和金域公司具有海外留學背景的教師有機結合，組建既有一定理論基礎，又有豐富實踐經驗的“雙師型”師資隊伍，可以有效的彌補高校教師和一線教師各自的缺陷、取長補短、相互促進、共同提高；利用企業和高校資金共同搭建高水平的實踐教學平臺，可以有效解決因教學資源匱乏造成的培養方案中重理論輕實踐的傾向，為學生提供更多的專業、科研實踐機會和便捷的臨床見習、實習通道，使實踐教學水平跟上檢驗醫學發展的步伐。

1．2轉化醫學模式下醫學檢驗人才培養的需要

轉化醫學是現代醫學發展和研究的主要模式，檢驗醫學是連接基礎醫學和臨床實踐之間的橋梁，是轉化醫學的三大平臺（基礎、實驗室、臨床）之一，也是作為醫學學科群中最容易實踐轉化醫學的專業之一［2］。在轉化醫學模式下迫切需要建立轉化醫學檢驗人才的培養理念，在傳統醫學檢驗主要參與疾病診斷的基礎上，轉化醫學更注重基于個體基因檢測的臨床用藥、治療指導和患病風險評估，這就要求我們在培養體系中緊密跟蹤國際檢驗技術發展動態，加強對學生新理念和新技術的培養。而金域公司跟國際接軌的臨床基因組檢測技術和臨床質譜檢測技術平臺，以及其強大的以基礎研究和前瞻性研究為主的“醫學檢測技術研發與服務平臺”、“華南個性化醫學檢驗協同創新中心”等平臺，為我們在教學和科研中開展轉化醫學的研究，推動基礎研究的新發現服務于臨床實踐和實施多學科的交融提供了得天獨厚的載體和重要的支撐。

1．3就業市場和人才需求轉變的需要

隨著醫學模式的轉變和醫學檢驗本科教育的普及，醫學檢驗技術人才的輸送早已不僅僅局限于醫院檢驗科、防疫站等醫療一線部門。近年來以醫學檢驗儀器、試劑等產品研發為主的體外診斷技術（invitrodiagnostic，IVD）公司的迅猛發展和提供醫學檢驗社會化服務的第三方“獨立實驗室”的迅速崛起，使醫學檢驗人才就業市場發生了較大變化。從過去90％的畢業生在醫院檢驗科工作，到現在逐步增多了在IVD公司、第三方醫學檢驗機構、實驗室、研究所等多元化崗位就業的轉變，對醫學檢驗技術人才的需求也從過去傳統的檢驗科常規人才的需求拓展到對醫學檢驗經驗性人才（如微生物檢驗和血液學檢驗等）和高新技術人才（如掌握質譜技術、臨床基因組學檢測技術等）的需求。同時綜合性醫院在滿足基本臨床檢驗工作的同時，也更多地致力于開展臨床檢驗科研服務工作，這也對醫學檢驗技術人才提出了更高的要求。校企協同育人平臺先進的硬件優勢和高素質的師資隊伍，有利于讓學生早接觸、早實踐，促進學生個性化發展，培養學生成為知識結構均衡，社會適應能力強的多面手。

2校企協同育人平臺的搭建

2．1校企雙方各自的背景和優勢

廣州醫科大學醫學檢驗專業。廣州醫科大學（廣醫大）醫學檢驗專業始建于1989年，是華南地區最早開設醫學檢驗教育的高等院校之一。經過20多年的專業建設和辦學積淀，該專業已成為臨床檢驗診斷學碩士學位授權點（2001年）、第三批國家教育部高等學校特色專業建設點（2007年）、第五批廣東省高校名牌專業（2006年），臨床檢驗診斷學獲第八輪廣東省普通高等學校重點扶持學科（2007年）、第三輪廣州市屬高校重點學科（2011年）和廣州醫科大學“十二五”校級重點學科（2011年）。醫學檢驗教學團隊獲得廣東省高等學校優秀教學團隊建設立項；各專業課程帶頭人均承擔了國家規劃教材主編、副主編及編委工作，也多擔任廣東省、廣州市檢驗學會及相關學會的主委、副主委及常委職務，在省內外有一定的知名度。此外作為醫學檢驗技術專業主要教學基地的廣醫附屬第一、第二、第三3家附屬醫院均為三級甲等綜合性醫院，醫院檢驗科專業技術人員達150人，實踐教學設備齊全。其中第一附屬學院和第二附屬學院醫學檢驗部均為廣東省臨床重點專科，并分別是美國貝克曼－庫爾特公司全實驗室自動化流水線唯一的中國培訓基地和廣東省臨床基因擴增培訓基地，第一附屬醫院同時還是全國首家“中國醫師人文醫學執業技能培訓基地”，為學生專業教育和醫學人文素養的培育提供了重要條件。學生動手能力、溝通能力及專業知識、科研思維深受實習基地及用人單位好評。廣州金域醫學檢驗中心。廣州金域醫學檢驗中心（金域檢驗）成立于1994年，由廣醫校辦企業改制、發展而成，目前已成為立足廣州輻射全國、擁有21家子公司的第三方服務產業鏈的龍頭企業，是國內最早、開展項目最多的醫學實驗室，是中國首家同時通過國際最高標準美國病理學家協會（CAP）認可和ISO15189認可的醫學實驗室。公司設有國家發改委“醫學檢測技術與服務國家地方聯合工程實驗室”、“廣州市轉化醫學分子檢測重點實驗室”、“生物醫藥多重‘組學’關鍵技術外包服務平臺”、“廣東省生物醫藥檢測工程中心”、“廣州市博士后創新實踐基地”以及與國內多家著名高等學府聯手打造的“產學研基地”，共同培養研究生。并設有感染性疾病檢測中心、心血管疾病個性化檢測中心、腫瘤個性化檢測中心、內分泌代謝疾病檢測中心、血液病診斷中心、腎臟病理檢測中心等。金域擁有一支以歸國專家為主的高素質、國際化專業研發人才隊伍，匯聚了海內外知名專家140多人，美國歸國博士和國內博士共34人，享受國務院津貼專家8人，具有高級職稱專家28人。形成了以高精尖技術為支撐、老中青合理搭配、產學研結合的復合型人才團隊。

2．2校企合作的基礎

金域公司與廣醫有著深厚的歷史淵源和情感，企業一直奉行母校情深，師恩銘記，血液里流淌著廣醫人精神的文化，多年來雙方在醫學檢驗人才培養、科研方面開展了一系列的合作活動：簽訂了產學研戰略合作協議，設立了針對檢驗本科生和研究生的金域獎學金，經省人社廳批準成立了廣州醫科大學－廣州金域醫學檢驗中心有限公司博士后創新實踐基地。在校企雙方一直保持良好合作的基礎上，2013年學校利用檢驗專業二十多年辦學的積淀，整合金域公司高端的設備平臺、技術平臺及國際化的人才儲備等優勢，聯手共建金域檢驗學院，聘請金域公司董事長及高管擔任院長，成立了學院組織架構，由學院自主制定內部管理制度、人事聘任制度及其他規范性文件，并成立專家指導委員會，賦予專家指導委員會在專業建設、學科建設、人才培養等方面的指導和審議權。這種校企深度實質性合作的醫學檢驗人才培養新模式，為校企協同育人、創新人才培養模式的探索提供了真正意義的新平臺。

3校企協同育人模式的實踐與探索

3．1校企雙方關系的協調和推進

校企合作辦學雖已屢見不鮮，但是，校企合作創辦體制內的二級學院，還沒有現成的模式和借鑒經驗。我們在探索和實踐過程中，首先要解決的是如何處理好雙方各種各樣的關系。合作與隸屬關系。廣醫大與金域檢驗的合作，是一種校企合作關系，雙方平等，協商協調，共同進退。雙方合作的載體是廣醫大的一個內設二級學院，與學校的其他內設二級學院一樣，納入國家一本招生計劃，在學校教務、科研、學生、人事等部門的統一規劃和指導下開展工作。由于金域檢驗的董事長兼總裁受聘為學院的院長，從公司和學校的層面上是平等合作，但是在學院工作的層面上卻是受命于學校的。正是這種既有平等又有隸屬的關系，給雙方合作平添了十分復雜的因素。但是由于雙方真誠、互信和智慧，也由于歷史的淵源和校友的情懷，雙方逐步明確了這種關系，并且在日常操作中認真地擺正了這種關系，為學院的運作和改革打下了堅實的基礎。資源互補、共贏共享關系。合作舉辦一個二級學院，尤其要辦成試點學院，毫無疑問雙方的資源投入和成果共享也是合作的又一個重要問題。廣醫大的品牌和優良校風，睿智和改革的領導班子，醫學檢驗專業和學科建設的豐碩沉淀，國家給予的基礎投入和日常運作投入，是金域檢驗學院建設的良好基礎。金域檢驗門類齊全、頗具規模的現代化實驗室，既獲CAP認證又獲ISO5189認證的嚴格質量管理，具有世界先進水平的串聯質譜和臨床基因組檢測平臺，還有醫學檢驗高端的國際合作關系，是金域檢驗學院發展和與國際接軌的重要保障。雙方強強聯合，有利于資源互補，共贏共享：廣醫大將在教育改革、人才培養模式和專業建設等方面力爭取得突破性的成果，金域檢驗也將在品牌建設、吸引高端人才和科研攻關等方面取得豐碩效益。師資內聘和外聘關系。學院發展必須要面對的又一個重要問題就是師資建設。廣醫大原來的檢驗專業教育依托醫院檢驗科進行。學校專職教師較少，面對學院的發展和適度的招生規模擴大，師資問題日益凸顯。但是在體制內進行招聘，卻受到編制數額的嚴格限制。怎樣破解這個難題？經過反復協商，雙方決心共同探索，走一條新的路子來解決問題。第一，學校對體制內的編制數額按常規給予保障，該類教師的一切待遇按體制內的有關規定進行管理。第二，師資的缺口，在學校指導下由學院自行招聘，自行解決待遇，由學校發聘書，按內聘教師辦理。第三，根據需要，學院可自行聘請客座教授和特聘教授，自行解決待遇，由學校發聘書或學院自發聘書。按照這個辦法，學院在金域檢驗的優秀員工中選拔聘任具有博士學位或高級職稱的技術人員為教師，聘請落戶金域的十多位海歸為客座教授或特聘教授。他們在擔任公司專家工作的同時，還擔任學院的副教授、教授、客座教授、特聘教授。他們的待遇在原有基礎上，學校還給予課時費等幾項教學津貼。這樣，既解決了師資缺口問題，又找到了建設一支產學研教相結合、具有國際化視野的雙師型專、兼結合的教師隊伍行之有效的途徑，有力地推動了試點學院的建設。

3．2校企協同育人培養方案的構建

學院成立之際，恰逢教育部頒布新的“普通高等學校本科專業目錄（2012年）”并對醫學檢驗本科專業作出重大調整之際［3］，將原五年制、授予醫學學位的醫學檢驗專業統一劃歸為四年制、授予理學學位的醫學檢驗技術專業。在新專業分類、新學制背景及校企協同育人辦學新模式下，金域檢驗學院圍繞新培養目標進行了人才培養方案的修訂，修訂過程中始終緊跟國際醫學檢驗技術發展方向和社會經濟發展需求，充分利用和整合校企雙方的優質創新資源，優化課程體系，并根據金域公司與國際接軌的技術平臺和人才優勢，創建了以金域檢驗師資為主要力量承擔的三門醫學檢驗技術專業特色課程：《臨床基因組學檢驗技術》、《臨床質譜檢驗技術》、《實驗室質量管理與認證認可》，并相應地增加了高新技術平臺的畢業實習，組織以金域檢驗為主的國內外專家編寫了新課程的教材，以期將專業發展的前沿技術前瞻性的引入課堂，同時還利用金域檢驗和美國臨床病理協會（ASCP）共建的“ASCP病理和醫學檢驗教育及認證中心（大中華區）”的優勢，引入完善的教育認證體系，面向學生及社會專業人員開展ASCP考證相關的培訓講座，共同推動我國病理醫生和醫學檢驗人員的繼續教育和ASCP資質認證工作，全面提高人才培養質量，使學生在國內、國際就業市場上都具有一定的競爭力。加速培養特色鮮明、具有國際化視野和創新思維的實用型高級醫學檢驗人才。

3．3校企協同育人產學研實踐基地的建設

五年制的醫學檢驗專業改為四年制的醫學檢驗技術專業，不是簡單的學制縮短，而是培養目標的根本轉變，因此加強實踐教學環節的設計無疑是至關重要的。我們除了進一步完善“課堂實驗教學、課程見習、畢業實習、社會實踐”四位一體的傳統實踐教學模式和進一步總結完善我院長達25年的以畢業論文為載體的科研訓練方式以外，還利用中央財政和廣州市財政資金加強了我院醫學檢驗省級實驗教學示范中心的硬件建設，在原有設備基礎上重點建設了臨床基因組檢驗技術平臺和數碼顯微互動平臺。此外由金域公司出資新建了醫學檢驗新技術實踐基地，建立了包括下代基因測序、基因芯片、質譜色譜在內的國際先進技術平臺，主要用于新技術課程的實驗教學和新技術平臺的畢業實習，旨在既往培養臨床檢驗常規人才的基礎上，加強培養國內乃至國際上急需的掌握高精端細胞遺傳學技術、分子遺傳學技術和生化遺傳學技術的醫學檢驗技術人才，使學生在國內、國際就業市場上都具有一定的競爭力。我們也利用美國臨床病理協會（ASCP）與金域公司攜手成立的ASCP病理和醫學檢驗教育及認證中心（大中華區）的優勢，鼓勵學生積極報考，2015年10月已有2名學生通過國際醫學檢驗技師（Medi－calLaboratoryScientist）的考試，1名教師通過國際微生物學專家（SpecialistinMicrobiology）的考試，為進一步拓寬學生國際視野打下了良好的基礎。依托學校省臨床醫學一級學科省攀峰重點學科的臨床檢驗診斷學優勢方向和金域公司具有的廣東省生物醫藥檢測工程中心和廣州市轉化醫學分子檢測重點實驗室等平臺，組建了“華南個性化醫學檢測協同創新中心”，這些平臺全方位對學生開放，加大對學生課外科研活動的指導和訓練。短短兩年多實踐以來，學生課外科技作品《miR－138通過GIT1和SEMA4C抑制非小細胞肺癌細胞的增值和逆轉上皮間質轉化》獲第十三屆“挑戰杯”廣東大學生課外學術科技作品競賽二等獎，2015年兩名在校本科生為第一作者分別在J．Cell．Mol．Med．和ONCOLOGYREPORTS雜志發表了科研論文。

參考文獻：

［1］宋偉，魏書杰，付玉榮，等．高等學校醫學檢驗專業教學改革初探［J］．西北醫學教育，2014，22（2）：242－243．

［2］黃瓊堅．轉化醫學模式下探討檢驗醫學人才的培養［J］．轉化醫學雜志，2014，3（4）：249－251．

篇10

醫學檢驗技術是檢測人在健康和疾病時血液等標本中的標志性物質，為臨床醫生提供疾病診斷、病情監測、藥物療效觀察、判斷預后以及健康評價等信息。醫學檢驗技術專業技術性強，對學校的實驗設備要求較高。為滿足教學需要，培養出人生觀正確、職業素質良好和操作技能嫻熟的適用型人才，近年來著手對醫學檢驗技術專業的教學資源做出整改，構建符合當地實際情況的授課模式，并取得較好的效果，現總結如下。

2教學改革的必要性

依據教育部對提高普通高校教學質量的系列文件精神及對醫學檢驗專業人才的培養目標，并結合本地區醫學高職院校師資力量薄弱、五年制大專生生源質量較差的實際情況，以及當地基層醫院對醫學檢驗技術人才的要求，提出能夠提升醫學檢驗技術專業教學質量的具體舉措具有非常重要的意義。

3教學改革原則

五年制醫學檢驗技術專業畢業生絕大多數在當地基層醫院崗位上工作，所做的工作均為最常用的實驗室操作，所以醫學檢驗技術專業理論教學需要突出“適用”，將所選用的課本中較為生澀難懂且基層醫院應用較少的知識點予以適當刪減，增加臨床實驗室中更新的理論知識；實踐教學應突出“常用”，尤其注重基層醫院臨床實驗室的常規操作。

4提高教學質量的具體措施師資隊伍的建設與搭配

1）教師隊伍現狀。教師是教學實施的先決條件，教師的素質是決定教學成敗的關鍵。然而，當地醫學高職院校教師隊伍的素質不容樂觀，具體不足之處表現為：①缺乏將課做好、做精的精品意識；②缺乏進行教學設計的意識，沒有將所講內容作為一個系統來進行設計，缺乏知識與應用銜接的環節，這樣的課學生就會感到枯燥無味；③大部分高職院校為補充教師隊伍，會聘請醫院工作人員作為外聘教師為學生授課，但是外聘教師由于平時工作只注重實際操作，授課時難以把握與基礎理論的銜接，導致學生理論基礎薄弱，一旦遇到技術變更會不知所措。

2）教師隊伍整改措施。針對以上不足，學校應著力于“雙師型”教師的培養與協作教學。①委派已經取得醫學檢驗師資格證的專職教師進修，進修可選擇在本地進行，這樣可不耽誤教學工作；另一種選擇是脫產進入省會城市進修，這樣可以接觸大量更新的理論及實踐方面的信息，開闊教師眼界。②外聘教師授課時，應由專職教師補充基礎理論知識，外聘教師與專職教師分別針對性地承擔相應章節的理論與實踐教學內容，并加強二者之間的交流，定期進行集體備課，打造一支團結協作的教學團隊重視學生人文素質教育

1）加強學生思想政治教育。培養什么人、如何培養人，是我國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題。在新的歷史條件下，做好大學生思想政治工作，確保學生走上工作崗位后有正確的工作動機，并樹立為大眾健康服務的意識。

2）加強學生職業道德修養。學生將來的工作與患者的安危息息相關，所以在校期間逐步培養學生愛崗敬業的情操，使學生建立一絲不茍、認真細致的工作品格和嚴格按規章制度辦事的良好習慣是教學過程中非常重要的環節，也是使教學質量穩步提高的重要保障。

3）重視提升學生人際關系溝通能力。構建內涵豐富的團隊精神，關鍵是和諧的人際關系。因此，學校應對在校生進行人際關系溝通能力方面的教育予以加強，以使其在將來的工作崗位中，即使性格迥異，也能凝聚在一起保證工作質量。理論內容改革以學生為中心，將臨床上常用、適用的內容予以精講，授課教師在課前要充分備課。醫學檢驗技術專業主干課程作為綜合性課程，其內容往往與解剖學、生理學、生物化學、病理生理學等基礎學科的知識相互銜接，而學生對這些課程掌握得不夠清晰。這就要求授課教師在講授時，凡是涉及相關科目的知識時就進行再次講解，以幫助學生建立完善的知識體系，更好地理解當堂所講授的內容。實踐內容改革

1）充分利用多媒體教學，在課堂上講解實踐操作時，以播放操作視頻為主，因為多媒體所展現的畫面比較形象，可以提升學生學習本門課程的興趣，并可彌補因實驗設備不足而引起的講述內容太過抽象，導致學生越聽越糊涂的不足[1]。

2）增加實踐課學時，使實踐課與理論課學時數之比達到1.2∶1，將動手操作加以突出。有些知識在課堂上講解多次也不如操作一次理解得透徹，并在遵循教學大綱的基礎上，合理刪減基層醫院檢驗工作人員一般不涉及的內容，適當補充更新的操作技能。這就保證在總課時不變的情況下，既使學生對實際操作技能的掌握度達到夠用的原則，又降低了教學難度，增加學生學習興趣。

3）加強基本實驗操作。有的教師認為生物化學檢驗實踐應該完全與臨床實驗室相適應，增加自動化儀器的配置及試劑盒的應用。這樣做確實和臨床緊密地聯系在了一起，但實際上，手工操作還是有不可替代的作用。首先，手工操作有助于思維能力的訓練，使學生在工作中更有邏輯性；其次，某些手工實驗依然是校正自動化儀器的重要手段及某些檢驗方法結果的參考手段，所以加強基本手工操作仍不失為實踐內容改革的重要舉措之一。

4）增加在當地醫院的見習頻率。由于學校缺乏價格昂貴的生物化學檢驗儀器而不能在校內完成的實踐，要通過與醫院協作完成實踐教學內容，這樣可以增強對相關知識點的理解及加快對儀器操作的熟悉[2]。考核標準的重新制定經過生物化學檢驗教研組討論，確定考核標準由“理論成績（70%）+實踐操作成績（30%）”變更為“理論成績（50%）+實踐操作成績（50%）（其中，見習成績占10%）”，這樣就打破了先前一直沿用的“期末筆試”定結果的傳統考核模式，極大地促進了學生動手的積極性。

5結語