高中趣味語文范文10篇

第一篇

一、高中語文課堂教學(xué)中存在的主要問題

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響，高中語文課堂教學(xué)中依然殘留著一些問題，阻礙著新課標(biāo)的徹底貫徹，制約著課堂教學(xué)效率的提高，無法滿足培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要。根據(jù)筆者的調(diào)查與研究，當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)中主要存在以下三方面的問題。

（一）灌輸式課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性低下

教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，忽視了學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中的主體地位，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，教學(xué)效率低下，與新課標(biāo)的教學(xué)理念背道而馳，無法達(dá)成新課標(biāo)提出的目標(biāo)與要求。

（二）教條化教學(xué)模式，學(xué)生參與度不高

第一篇：高中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，要培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好思維習(xí)慣，提高自主思考能力，需要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)方法及教學(xué)實(shí)際，改變高中語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀。實(shí)現(xiàn)這一現(xiàn)狀的改變可以從三個(gè)方面入手：首先，教師需要了解高中學(xué)生現(xiàn)階段的思維方式，制定明確的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。其次，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在語文課堂上增加師生互動的頻次。再次，教師要為學(xué)生創(chuàng)制良好的學(xué)習(xí)和思考環(huán)境，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間。近年來，新課程改革下的高中語文教學(xué)較之傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)，已經(jīng)取得了很大進(jìn)步。但是，當(dāng)前高中語文教學(xué)仍然有很多問題亟待解決。筆者在研究高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在的種種問題，并對培養(yǎng)高中學(xué)生的思維能力提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞：高中；語文；思維；培養(yǎng)

在新課程改革的進(jìn)程中，高中語文課堂教學(xué)不斷進(jìn)行優(yōu)化改革，包括教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)等在內(nèi)的許多方面與傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)相比都有所改善。高中生對學(xué)習(xí)語文的興趣有所增加，自身的語文水平和知識積累也有所提高。但是，現(xiàn)階段的高中語文課堂教學(xué)并不完善，仍然存在很多阻礙學(xué)生發(fā)展、新課標(biāo)落實(shí)力度不夠、脫離客觀實(shí)際的問題沒有解決。而隨著新一輪語文課程改革的深入開展，這些問題也就進(jìn)一步地凸顯了出來。針對這些問題，本文中筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出了切實(shí)可行的應(yīng)對措施，為避免形式主義，落實(shí)教育改革思想起到了很大作用。

1高中語文教學(xué)中存在的不足

1．1語文教學(xué)的功利性太強(qiáng)：現(xiàn)階段，很多教師把考試成績作為衡量學(xué)生語文水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中功利性過強(qiáng)，習(xí)慣于把過多的精力放在課文背誦和考試題目的研究上，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活躍。雖然高中學(xué)生面臨高考壓力，時(shí)間緊，學(xué)業(yè)重。但是語文教師需要做的是合理安排授課內(nèi)容，為學(xué)生提供全面合理科學(xué)的教學(xué)，而不是被高考牽著鼻子，考什么就學(xué)什么，仍然以一種應(yīng)試的思想進(jìn)行授課。而且為了進(jìn)行知識灌輸，語文課堂教學(xué)仍然采用教師講課學(xué)生聽的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式已經(jīng)成為大部分高中語文教師和學(xué)生的習(xí)慣性課堂教學(xué)方式，一時(shí)之間難以改變。這種長期的知識灌輸和全盤接受使得學(xué)生的分辨能力和思考能力都有所減弱，學(xué)生無法成為課堂的主人，無法成為課堂的主導(dǎo)者。

摘要：語文作為學(xué)生在高中階段必學(xué)科目之一，對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)等綜合能力的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，構(gòu)建高中語文高效課堂、增強(qiáng)其教學(xué)效果已然成為諸多教師共同關(guān)注的課題。教師可由此出發(fā)，圍繞如何構(gòu)建高中語文高效課堂展開分析，提出趣味引入、創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵(lì)合作、靈活問答、針對教學(xué)、利用導(dǎo)圖、讀寫結(jié)合等策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；高效教學(xué)；課堂構(gòu)建；策略研究

語文一直以來都是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，直接關(guān)系著學(xué)生知識水平與個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，與其后續(xù)成長也有著密不可分的聯(lián)系。但高中語文同時(shí)具備內(nèi)容復(fù)雜、難度較大等特征，加之學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，這都為學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)帶來了巨大挑戰(zhàn)，造成了整體教學(xué)效果差強(qiáng)人意等問題出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生在語文領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。這也就意味著，立足于現(xiàn)實(shí)情況，尋找高中語文增效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂的方式方法勢在必行。

一、當(dāng)前高中語文教學(xué)存在的低效問題及問題成因分析

縱觀當(dāng)前高中語文課堂的教學(xué)情況不難發(fā)現(xiàn)，其存在著嚴(yán)重的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)、師生配合缺乏默契等問題，直接限制了課堂教學(xué)工作的落實(shí)和推進(jìn)，既阻礙了課程基礎(chǔ)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也制約了學(xué)生在語文知識水平、文學(xué)素養(yǎng)方面的發(fā)展。究其原因，與教師教學(xué)方法不當(dāng)有著十分緊密的聯(lián)系。一些高中語文教師受傳統(tǒng)教育思維影響嚴(yán)重，經(jīng)常會在語文課堂上向?qū)W生提出刻板要求，或是以不適合學(xué)生需求的方法指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、安排了難度失衡的知識探究任務(wù)，這均影響了學(xué)生在整個(gè)課堂活動中對知識的自主思考和良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的獲得。久而久之，學(xué)生無法獲得良好體驗(yàn)與預(yù)期收獲，其對知識的探究積極性必然會相對減弱，進(jìn)而在課堂活動中出現(xiàn)“不主動”“不積極”的表現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙高效課堂的構(gòu)建與高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、構(gòu)建高中語文高效課堂并增強(qiáng)教學(xué)效果的重要手段

本文首先闡述優(yōu)化高中作文教學(xué)的重要性，以此確立本次研究的探究基點(diǎn)；接著全面列舉高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀：作文教學(xué)無人重視、作文教學(xué)脫離生活、作文教學(xué)枯燥乏味、作文教學(xué)毫無章法、作文教學(xué)照本宣科；然后詳細(xì)論述實(shí)用性和創(chuàng)新性是作文教學(xué)的突破口：提升作文教學(xué)的地位、提升作文教學(xué)生活性、提升作文教學(xué)趣味性、提升作文教學(xué)實(shí)用性、提升作文教學(xué)創(chuàng)新性。隨著新課程改革的大力推進(jìn)，廣大教師開始致力于新理念、新思想和新方法在作文教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用，以此改變作文教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀，謀求一種趣味化、實(shí)用化、體系化和創(chuàng)新化的作文教學(xué)，以此加速高中生的知識積累、識文斷字和傳情達(dá)意。在此過程中，作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性日益受到教師群體的普遍關(guān)注和集體踐行，也因而逐漸成為作文教學(xué)的主流教學(xué)模式。

1優(yōu)化高中作文教學(xué)的重要性

首先，作文教學(xué)能夠?yàn)楦咧猩峁┮粋€(gè)文本處理、信息悅納和自我表達(dá)的體系化信息處理過程，因而非常有助于高中生的識讀能力、理解能力、分析能力、處理能力、歸納能力、表達(dá)能力的全面發(fā)展，對高中生的素質(zhì)提升意義重大。其次，優(yōu)化作文教學(xué)是教師進(jìn)行語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一，也是教師展示教學(xué)智慧、教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的重要平臺，還是教師主導(dǎo)作用與高中生主體作用完美結(jié)合的實(shí)驗(yàn)基地，更與教師完成教書育人這一教學(xué)任務(wù)息息相關(guān)。最后，優(yōu)化作文教學(xué)是新課程改革對語文教學(xué)的必然要求，教師應(yīng)將質(zhì)量意識和效益意識應(yīng)用于作文教學(xué)之中，努力為高中生創(chuàng)設(shè)出最優(yōu)化的作文教學(xué)，切實(shí)促進(jìn)高中生的知識積累、合作探究、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升，完成素質(zhì)教育任務(wù)。

2高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜、體系龐大的能力培養(yǎng)工程，且見效很慢，因而導(dǎo)致一些教師經(jīng)常在作文教學(xué)過程中投機(jī)取巧，使作文教學(xué)難以科學(xué)開展。

2.1作文教學(xué)重視不夠

1.制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

在完成教學(xué)任務(wù)之前，中職語文教師一定要制定一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，這主要從以下兩個(gè)方面入手：首先，降低中職語文教學(xué)內(nèi)容的難度，明確一個(gè)合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量好壞會直接影響到一所學(xué)校的名譽(yù)和知名度，而教學(xué)目標(biāo)又能夠很好體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞，所以如何確定一個(gè)科學(xué)合理的中職語文教學(xué)目標(biāo)就成為了十分重要的步驟。其次，在制定教學(xué)目標(biāo)的過程當(dāng)中一定要實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和他們未來的就業(yè)方向進(jìn)行抉擇，還要考慮到語文知識的有效性和實(shí)用性。趣味性教學(xué)法固然能夠提高學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)需要注意的是這些知識對學(xué)生未來就業(yè)的影響。因此，降低教學(xué)內(nèi)容的難度是一種有效滿足中職語文教學(xué)要求的方式。

2.選擇科學(xué)有效的教學(xué)體系

在制定教學(xué)目標(biāo)后，為了使趣味性教學(xué)法全面發(fā)揮其作用，中職語文教師應(yīng)當(dāng)選擇科學(xué)有效的教學(xué)體系。因?yàn)槿の缎越虒W(xué)法的普遍運(yùn)用，對教學(xué)體系的要求越來越高。這種體系首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽課能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，而聽課能力的鍛煉正是為這一教學(xué)法的有效運(yùn)用打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是教學(xué)任務(wù)的主要目標(biāo)和根本，只有趣味性教學(xué)法和教學(xué)體系充分良好的融合，方能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。另外，中職語文教師應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)和展開總結(jié)，及時(shí)解決所遇到的問題，以便更好地發(fā)揮教學(xué)體系的價(jià)值。

3.運(yùn)用科學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式

3.1根源字詞模式。中職學(xué)校的學(xué)生大多是無法讀普通高中而選擇就讀中職學(xué)校的，這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍較為薄弱，雖然對于語文字詞方面的知識有一定的了解和基礎(chǔ)，但是在課堂學(xué)習(xí)上卻往往缺乏興趣。根源字詞模式就主要為了解決這一類問題。該模式是通過解剖分析字詞間的基本意思，以便尋找到突破口，讓學(xué)生對字詞的本意有所了解。在學(xué)生對字詞本意有一定的了解之后，教師便可以帶著學(xué)生進(jìn)行拓展和轉(zhuǎn)移，這樣的方式會讓字詞的演變過程在學(xué)生的腦海中留下深刻印象，最終實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。通過這種模式，能夠有效地達(dá)到全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)字詞的效果，促進(jìn)學(xué)生提高和掌握主動延伸知識的能力，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃臃e極運(yùn)用的目的和要求。3.2體裁實(shí)際化模式。文本體裁主要是指的中職語文知識當(dāng)中的文體知識，文體能夠很好地展現(xiàn)語文課本從形式到內(nèi)涵的全面特點(diǎn)，根據(jù)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言表達(dá)形式以及涉及環(huán)境等內(nèi)容的差異，我們可以大體分為記敘文、散文、議論文等等多種體裁。趣味性教學(xué)法在中職語文教學(xué)應(yīng)用過程中當(dāng)中一定要注意這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：根據(jù)上課所要講授的文本的特點(diǎn)，選擇較為適宜的體裁類別，這一環(huán)節(jié)便被稱為體裁實(shí)際化的過程。這一教學(xué)模式的首要目標(biāo)就是為了讓學(xué)生提高掌握基本的寫作技巧即效率，意識到與自身專業(yè)知識有關(guān)的實(shí)際作用，最后才是對常用文本進(jìn)行賞析的教學(xué)內(nèi)容。在這一過程當(dāng)中切忌主次顛倒的情況發(fā)生，以免影響到中職語文教學(xué)的進(jìn)度。3.3剖析語句模式。中職語文教學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的重要途徑。但是，目前許多的中職學(xué)生還是對自己語文能力是否能夠因?yàn)榉e累好詞好句而得到提高產(chǎn)生疑問和困惑，而這種疑問和困惑主要還是產(chǎn)生于在課堂學(xué)習(xí)的過程中對教師所講的內(nèi)容，尤其是重要語句的內(nèi)容不能夠完全充分地吸收理解，存在似懂非懂的現(xiàn)象。并且，這些學(xué)生并沒有課后進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固知識的習(xí)慣，因此造成這一類疑問和困惑。因此，剖析語句模式是解決這些疑問和困惑的有效手段。在加入趣味性教學(xué)法的基礎(chǔ)上，學(xué)生也就更愿意主動地去思考所遇到的問題，對不理解的語句進(jìn)行提問，由教師進(jìn)行解答，這便有效避免了死記硬背這一類情況。這種教學(xué)模式也是深得眾多教師的認(rèn)可，并在實(shí)際的中職語文教學(xué)過程中得到了廣泛運(yùn)用。

1以科學(xué)化方法提高高中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)效率

提高復(fù)習(xí)的效率是提高學(xué)習(xí)成績的直接途徑，有很多學(xué)生就是因?yàn)樵趶?fù)習(xí)課中學(xué)習(xí)到了有效方法而事半功倍，從而在考試中大獲全勝。當(dāng)然，也有很多學(xué)生就是因此在復(fù)習(xí)課中苦苦不得方法，而最終在考試中慘敗而歸。針對這些情況，老師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出科學(xué)的高中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)方法。老師可以從科學(xué)安排時(shí)間、強(qiáng)化記憶技巧兩方面來進(jìn)行。在科學(xué)安排時(shí)間時(shí)，要按照學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同輪次之間時(shí)間的間隔及復(fù)習(xí)的頻率，避免因重復(fù)勞動而浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在強(qiáng)化學(xué)生記憶技巧的教學(xué)中，老師要抓住學(xué)生的記憶特點(diǎn)，通過不同的形式、途徑來提升學(xué)生記憶的效果。老師要經(jīng)常從各方面搜集記憶的方法和技巧，并將其傳授給學(xué)生，如聯(lián)想記憶法、聯(lián)動記憶法等，保障復(fù)習(xí)的效率。

2以科學(xué)化方法提高高中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)的條理性

如果在教學(xué)當(dāng)中缺失了條理性，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中也只能是一團(tuán)亂麻，更不用說復(fù)習(xí)的質(zhì)量了。因此，高中語文老師要注重復(fù)習(xí)課的積累，多渠道搜集相關(guān)資料，對近幾年來的老師復(fù)習(xí)資料進(jìn)行系統(tǒng)化整理，將其編排為系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)內(nèi)容，可以分解為多個(gè)板塊，并逐步地細(xì)化，最終建立完整的知識體系，為學(xué)生沖刺時(shí)的復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。老師要根據(jù)這些內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況來制定復(fù)習(xí)課的教學(xué)計(jì)劃，用條例清晰的講課內(nèi)容緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的腦海中擁有一個(gè)完整的知識體系結(jié)構(gòu)，并能夠有效地進(jìn)行銜接，提高復(fù)習(xí)的整體效果，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解能力。

3以科學(xué)化的方法提高高中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)的全面性

只有全面的復(fù)習(xí)，才能保障考試的萬無一失，因此，老師必須運(yùn)用科學(xué)化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的拾漏補(bǔ)缺。在高中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)當(dāng)中，老師不能在練習(xí)評講過程中單純地對答案，而是要根據(jù)題型和內(nèi)容來進(jìn)行分析，傳授給學(xué)生解題的方法，使其今后能夠在遇到同類題型時(shí)觸類旁通、迎刃而解。同時(shí)，老師要知道學(xué)生進(jìn)行拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)，在第一輪復(fù)習(xí)之后，針對復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行第二輪針對性拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)，不留死角，不遺漏任何重要的知識點(diǎn)。經(jīng)過數(shù)輪復(fù)習(xí)之后，全面解決學(xué)習(xí)過程中遺漏的重點(diǎn)，也使學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的技巧和方法，節(jié)省了復(fù)習(xí)的時(shí)間，提高了復(fù)習(xí)的效率。

摘要：古詩詞教學(xué)是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要方式之一，對培養(yǎng)學(xué)生語文能力也有重要作用。在高中階段，古詩詞教學(xué)受到了突出重視。然而，目前古詩詞教學(xué)還存在一些問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了培育語文學(xué)科核心素養(yǎng)解決古詩詞教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展多媒體朗誦、創(chuàng)設(shè)數(shù)字化創(chuàng)新教學(xué)情境，在教育云平臺共享古詩詞資源，進(jìn)行跨學(xué)科融合教學(xué)等，以更好地提升學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；古詩詞教學(xué)；語文學(xué)科核心素養(yǎng)

在普通中等教育改革過程中，國家對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視程度日漸增強(qiáng)。古詩詞教學(xué)不但能夠讓學(xué)生體味漢語言文字的精妙，提高學(xué)生文字賞析和審美能力，更能夠激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感知力和領(lǐng)悟力。以高中語文教學(xué)為例，“部編版”的高中語文教材的上下冊皆設(shè)有古詩詞誦讀板塊，教材上冊設(shè)置了專門的古詩詞名作單元。該單元的導(dǎo)讀部分闡述了古詩詞學(xué)習(xí)的意義：“閱讀古詩詞作品，可以體味古人豐富的情感、深邃的思想、多樣的人生，加深對社會的思考，增強(qiáng)對人生的感悟，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。”[1]可見，古詩詞教學(xué)承載著體現(xiàn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造及思維發(fā)展與提升四方面要求，對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)有關(guān)鍵作用。讓信息化時(shí)代的學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生興趣，體會到古詩文的意境，欣賞古詩詞之美，這是我們亟待解決的問題。

一、高中古詩詞教學(xué)現(xiàn)存問題

近年來，教育改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，高考改革也逐漸向考查個(gè)人能力與情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)變。華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所的鄭金洲認(rèn)為，現(xiàn)代課堂應(yīng)當(dāng)去除教條化、靜態(tài)化、模式化等缺陷，更注重知識的探究學(xué)習(xí)。古詩詞的教學(xué)也不例外[2]。收集中國知網(wǎng)語文教學(xué)反思性與實(shí)證性的研究發(fā)現(xiàn)，在“唯分?jǐn)?shù)論”觀念的引導(dǎo)下，不少中小學(xué)古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)仍在古詩詞表層知識傳授與分析，仍是教師主導(dǎo)，課堂缺少讓學(xué)生體驗(yàn)詩詞情感的機(jī)會，他們難以發(fā)揮主觀能動性投入古詩詞學(xué)習(xí)，無法充分感受經(jīng)典古詩詞的美與魅力，因而影響了古詩詞學(xué)習(xí)興趣和動力[3]。華東師范大學(xué)的王艷燕對淮南市三所高級中學(xué)古詩文教學(xué)做了調(diào)研，結(jié)果顯示，高中古詩詞教學(xué)存在教師教學(xué)模式化、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、教學(xué)評價(jià)機(jī)制單一三方面的問題[4]。湖南師范大學(xué)的陳麓伊對六所不同性質(zhì)高中的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，高中古詩詞教學(xué)存在教學(xué)模式化、教學(xué)缺乏新意、學(xué)生對原典學(xué)習(xí)缺失積極性、師生對應(yīng)考試題過度關(guān)注的問題[5]。上述詩詞教學(xué)方法，既不能適應(yīng)新大綱對古詩詞考試的要求，又導(dǎo)致學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中處于被動局面，這將阻礙他們進(jìn)一步了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不利于學(xué)生個(gè)人文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。顯然，這是與語文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的“以核心素養(yǎng)為本”的觀念相違背的。高中生經(jīng)過了義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了全面、深入學(xué)習(xí)體悟古詩詞的能力，然而在學(xué)生接受與內(nèi)化古詩詞的過程中，教師依舊需要采用學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，有技巧地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩詞的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教育技術(shù)便是一個(gè)很好的輔助工具。現(xiàn)代教育技術(shù)指的是“運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐”[6]。2020年新修訂的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出，要高度重視繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，探索信息化背景下教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，必須增強(qiáng)課程資源意識，并且繼續(xù)強(qiáng)調(diào)以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為本推進(jìn)語文課程深層次改革。《課程標(biāo)準(zhǔn)》凸顯了語文學(xué)科基于現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的必要性。古詩詞教學(xué)作為語文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)該在培育核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地優(yōu)化教學(xué)方法。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種順應(yīng)信息化時(shí)代要求的輔助教學(xué)工具，可有效促進(jìn)高中生古詩文學(xué)習(xí)。

二、基于現(xiàn)代教育技術(shù)的古詩詞教學(xué)改進(jìn)探討

一、高中語文修辭知識教學(xué)的問題

總的來說，當(dāng)前高中語文修辭知識教學(xué)主要集中在對消極修辭和積極修辭的分析與解讀上，旨在幫助學(xué)生更好地理解與合理運(yùn)用語文修辭知識，提高對文章的理解能力和寫作能力。結(jié)合高考命題的趨勢，高中階段的消極修辭主要包括改變句式、詞語選擇以及病句的辨析與表達(dá)等方面，而積極修辭教學(xué)主要是對常見修辭格的講解。基于這樣兩種修辭方式，又因?yàn)樾抡n標(biāo)要求，語文教師在修辭知識教學(xué)的過程中，不要過于繁瑣，因此，很多高中語文教師很難把握“度”，致使修辭知識教學(xué)存在以下問題。

1.高中語文的修辭知識教學(xué)內(nèi)容過于單一、乏味

語文教師過于重視對修辭格的講述，停留在如何讓學(xué)生辨認(rèn)修辭格上的時(shí)間過多，忽視了語言中存在的修辭現(xiàn)象，將修辭教學(xué)和修辭格混為一談。要知道，高中語文修辭知識教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生的語言交際能力，是為了用于言語交際，而不僅僅是為了高考，學(xué)以致用才是教育的王道。僅僅將修辭教學(xué)等同于考試，這樣的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，不能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的人才，還會降低語文知識的趣味性，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和主動性。

2.在修辭知識的教學(xué)方式上過于程式化

縱觀當(dāng)前一線的高中語文教師，在修辭知識的教學(xué)上也是按照從定義入手，舉例分析，讓學(xué)生做練習(xí)試題。這樣的修辭知識教學(xué)過于程式化，將生動的語言知識變成通過做題了解，概念先行，先把基礎(chǔ)的概念融入學(xué)生的大腦，然后通過做題鞏固學(xué)生腦海中的修辭概念，這樣的教學(xué)方式缺乏趣味性，學(xué)生的掌握效果也不理想，在這里筆者并不提倡。當(dāng)前高中語文教學(xué)應(yīng)該提倡常態(tài)教育，打破應(yīng)試教育的禁錮，提倡素質(zhì)教育，為學(xué)生著想，普惠于人。

摘要：我國有著悠久的歷史文明，高中階段的學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中，對民族文化知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，就必須要注重民族文化內(nèi)涵的理解以及學(xué)習(xí)，從而豐富和深化自身的思想內(nèi)涵。通過從理論層面對高中語文教學(xué)中民族文化教學(xué)現(xiàn)狀和重要性分析研究，以及對民族文化在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用探究，對促進(jìn)學(xué)生的思想內(nèi)涵豐富性就有著積極意義。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；民族文化；思想內(nèi)涵

一、引言

民族傳統(tǒng)文化對推動當(dāng)今我國的社會主義精神文明建設(shè)，起到了積極作用，并作為文化的重要載體。將民族文化和高中語文教學(xué)相結(jié)合，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措，這就需要及時(shí)準(zhǔn)變語文教學(xué)思想觀念和模式，應(yīng)用新的教學(xué)方法進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平提高。

二、高中語文教學(xué)中民族文化教學(xué)現(xiàn)狀和重要性分析

1．高中語文教學(xué)中民族文化教學(xué)現(xiàn)狀分析。高中的語文教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著積極作用，而將民族文化與之相融合，就能進(jìn)一步豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵。但是在具體教學(xué)中，受到教學(xué)思想觀念因素影響，實(shí)際教學(xué)中就存在著諸多問題。語文民族文化教學(xué)中對學(xué)生的情感教學(xué)沒有重視。老師對學(xué)生民族文化知識教學(xué)，僅僅局限在對名篇詩詞的教學(xué)上，只注重學(xué)生對文本的理解，但忽略了學(xué)生的思想情感教學(xué)，這就不利于學(xué)生對民族文化價(jià)值更好的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識過程中，對文言文以及古詩文這些民族文化經(jīng)典內(nèi)容的閱讀能力和理解能力比較差，這就影響了實(shí)際教學(xué)的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文中對古典文獻(xiàn)學(xué)習(xí)不知所措，往往是依靠著翻譯學(xué)習(xí)，對文言文的內(nèi)容探究以及思想價(jià)值的內(nèi)涵探究不注重。由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力比較薄弱，這就必然會影響民族文化精髓的吸收。老師在語文民族文化知識教學(xué)中，對學(xué)生在民族文化經(jīng)典內(nèi)容的賞析以及自我理解方面的教學(xué)沒有重視。一些老師在具體的講解中，只注重對詩詞的解析或者是直接采用教輔類工具讓學(xué)生理解內(nèi)容，沒有重視學(xué)生對知識的自我理解和賞析，在民族文化的內(nèi)涵思想文化方面的學(xué)習(xí)還不夠。2．高中語文教學(xué)中民族文化教學(xué)重要性。加強(qiáng)語文教學(xué)中民族文化的思想內(nèi)涵學(xué)習(xí)，是對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要舉措，也是適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的需求。處在高中階段的學(xué)生，正是思想成長的黃金時(shí)期，在這一環(huán)節(jié)加強(qiáng)對學(xué)生民族文化知識的教學(xué)，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識有更深的認(rèn)識，對促進(jìn)學(xué)生成熟發(fā)展，以及思想價(jià)值觀的正確樹立都有著積極意義。通過民族文化知識的教學(xué)，對學(xué)生的民族文化鑒賞能力以及完善學(xué)生品格等都能起到積極作用。加強(qiáng)高中語文教學(xué)中民族文化的教學(xué)，對學(xué)生未來更好地適應(yīng)社會，以及對我國民族文化的傳承等，都能起到積極作用。民族文化中的一些精華知識內(nèi)容，是經(jīng)過千百年流傳下來的，有著豐富的思想內(nèi)涵和價(jià)值，對這些知識學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長比較有益。同時(shí)對這些民族文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也有助于文化的傳承。

由于諸多因素的影響，中學(xué)生始終普遍存在著對語文課不感興趣的現(xiàn)象，這就在很大程度上影響了中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。初中學(xué)生情感豐富，自我意識明顯增強(qiáng)；思維認(rèn)識由感性認(rèn)識逐漸過渡到理性認(rèn)識，求知欲明顯增強(qiáng)；學(xué)習(xí)目的逐漸明確，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力明顯增強(qiáng)。根據(jù)初中學(xué)生這一特點(diǎn)，要激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就必須使語文教學(xué)具有形式的多樣靈活性、內(nèi)容的趣味性、價(jià)值的可觀性。為此，我們在初中開展語文活動課，讓學(xué)生積極主動地參與活動，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

1．形式的多樣靈活性激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

初中學(xué)生情感豐富、外顯，喜歡豐富多彩、形式靈活的活動。他們不像高中學(xué)生能以理智的眼光去觀察分析問題，也不像高中學(xué)生能對深奧的問題作持久的深入的鉆研。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們把一些單調(diào)的枯燥的知識傳授化為有趣的靈活的活動課，在集知識和娛樂性的活動中接受知識，化單調(diào)為靈活，化枯燥為有趣，化深奧為淺易，在一系列的活動中增長知識，形成能力。如學(xué)習(xí)修改病句時(shí)，往常我們向?qū)W生傳授語病的種類，修改的方法，教師如數(shù)家珍，講得頭頭是道，龍飛鳳舞；學(xué)生卻聽得如墜五里煙云，懵懵懂懂，甚至昏昏欲睡，收效甚微。但在“語病會診”的活動課中，我們組織學(xué)生分成四組，構(gòu)成活動主體，每組選出“主診大夫”1人，其余為“助診醫(yī)生”和“護(hù)士”，另外，由語文科代表或任課老師擔(dān)任“監(jiān)督”“評判”。四小組以各種形式競賽，有小組必診、小組搶診、小組聯(lián)合會診等形式，看哪一組同學(xué)診得準(zhǔn)，斷得快，療效高。在整個(gè)活動過程中，各小組表現(xiàn)出極大的興趣，積極主動地參與，“助診醫(yī)生”和“護(hù)士”密切配合“主診大夫”，為“主診大夫”做好一切準(zhǔn)備工作。一節(jié)課下來，共學(xué)習(xí)了八種類型的語病，學(xué)生不但掌握了辨析語病的方法，還掌握了修改病句的方法。經(jīng)過檢查反饋，學(xué)生在修改病句這方面的達(dá)標(biāo)率頗高。另外，我們把活動課的靈活性引向課堂，使課堂活動形式多樣靈活，活動效果大為提高，激發(fā)了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣。如人教版初中第三冊第三單元是讀報(bào)單元，我們將它設(shè)計(jì)成活動課的形式，利用課堂時(shí)間，帶學(xué)生到圖書館閱覽室去瀏覽、閱讀報(bào)紙，去比較感受辦報(bào)宗旨與報(bào)紙內(nèi)容的關(guān)系，去認(rèn)識報(bào)紙的版面組合，認(rèn)識報(bào)紙的版面、設(shè)計(jì)、文字、美術(shù)的搭配美。通過這一活動，學(xué)生對報(bào)紙的認(rèn)識比往常更多了，也更理性了。然后組織學(xué)生組織“小小編輯部”，自己學(xué)習(xí)辦報(bào)，讓學(xué)生進(jìn)行征集文稿、修改文稿、版面設(shè)計(jì)、題圖插圖、刊頭設(shè)計(jì)、書寫等工作，在實(shí)踐中親嘗辦報(bào)的辛苦和樂趣。當(dāng)?shù)谝黄谑殖瓐?bào)出版時(shí)，學(xué)生歡呼雀躍，異常興奮，他們互相交換著欣賞、品評。如今，這一活動一直在進(jìn)行，學(xué)生辦報(bào)的激情有增無減，手抄報(bào)的質(zhì)量越來越高。有的學(xué)校在省級手抄報(bào)比賽中得獎(jiǎng)。從辦手抄報(bào)這一活動中，我們深深地感受到，學(xué)生并不是真的對語文不感興趣，而是我們還沒有真正地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。只要我們的教學(xué)改變單調(diào)枯燥的形式，代之以靈活多樣、活潑有趣、符合中學(xué)生心理特點(diǎn)的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣之火就會被點(diǎn)燃起來。

2．以知識的趣味性吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。

于漪老師在談到怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣時(shí)曾說過：“利用知識本身的力量，激發(fā)他們對知識的渴望。”“知識本身的力量”是無窮的，也是多方面的，其中，知識的趣味性是其力量之一。知識有否趣味是決定學(xué)生能否產(chǎn)生興趣的一個(gè)重要因素，特別是對初中學(xué)生。初中語文活動課設(shè)計(jì)的知識，除了科學(xué)性外，最具有特色的是它的趣味性。如“謎語大廈”，猜謎是學(xué)生非常喜歡的一項(xiàng)活動，也是社會生活中常有的一種文藝活動，但在我們課堂教學(xué)里卻沒有，這不能不說是一種遺憾。我們開展活動課，把猜謎活動引進(jìn)課堂，深深地吸引了全班同學(xué)，極大限度地激起了他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。筆者曾聽過一節(jié)“謎語競猜”的活動課，發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)踴躍競猜，課堂氣氛非常濃烈，以至下課鈴響了之后，學(xué)生還欲罷不能。課后，授課老師對筆者說：“在這節(jié)課里，平時(shí)極少發(fā)言的同學(xué)也積極參與。”學(xué)生通過猜謎活動，認(rèn)識到自己在語文學(xué)習(xí)方面存在的問題，從而推動學(xué)生加強(qiáng)對語文的學(xué)習(xí)。如一個(gè)學(xué)生在猜“有口難言”這一謎語時(shí)，想來想去想不出來，當(dāng)同學(xué)提醒他，為他指出時(shí)，他若有所悟地說：“看來我要認(rèn)真學(xué)習(xí)語文才行，不然真的有口難言了。”

3．知識與生活的密切相關(guān)激起了學(xué)生求知的欲望。