高中教育管理范文10篇

摘要：傳統的職業高中教育管理模式已經落后于時代的發展，不滿足時代的要求。新興理念不斷興起，教育模式也應及時更新。本文筆者從教育有效性出發，深入分析當前職業高中教育管理工作的現狀，探討不足，為改善當前職業高中教育管理模式的工作提供幾點可行性建議。

關鍵詞：新形勢；職業高中；教育；管理

教育工作內容龐雜，結構多元。傳統理念下的職業高中教育工作片面重視教學工作的開展，重視對學生知識的傳授，對學生學習具體情況的把握，忽略了以學生為“主體”的學生管理工作，對學生的管理工作以及組織工作。導致我們的學生在現行組織管理模式下存在很多問題，這些問題影響著學生的學習，也影響著學校管理工作的發展。本文你筆者立足多年實踐，為解決傳統教育模式下學校教育管理工作的不足做出分析和提供解決方案，并為如何有效提升學校教育管理工作的質量提供幾點可行性建議。

1對當前職業高中教育管理工作現狀的分析

在傳統的職業高中工作模式中，教學的重要性遠大于管理。管理對學生而言不僅是鍛煉組織能力的平臺，也是和學校加強交流溝通的一大方式。然而，學校通常把管理當做一大手段，忽略學校教學和管理的平衡，缺乏對教學和管理實際進展情形的具體考量。本文筆者從教學實際出發，以人為本，以學生個個體發展和綜合素質為考慮對象，綜合學生素質與個人發展的實際，做長遠打算，為高效改善當前職業高中教育管理工作的弊端，提升職業高中教育管理工作的質量做打算。隨著經濟的發展，社會對專業技術人才的需求越來越大，因此，職業高中規模不斷擴大的同時相應面臨著更大的壓力，職業高中需要能真正為社會培養更多的高素質技術人才，要能夠真正幫助學生掌握更多的技能。這里的技能，專業知識是一部分，專業知識之外的個人能力，諸如管理、策劃、組織、執行能力也是一大部分。對于學生個人發展而言，知識能讓他們獲得更大的發展，個人素質，可以幫助他們找到更大的平臺。然而，傳統的職業高中教育管理模式卻疏于對學生管理、組織能力的鍛煉和培養，導致我們的學生真正進入就業崗位時面臨很多的尷尬。在我們的管理模式中，對學生的管理能力的培養不夠集中。學生缺乏能夠提高自己管理能力，鍛煉自己組織水平的平臺，學校未能提供給學生更多的鍛煉自己個人組織水平的空間。我們的教學缺乏實際的內涵，教學單方面圍繞課程內容展開，片面忽略對學生知識外素質的培養。管理模式缺乏系統的體系，條理的規范，學生組織活動缺乏具有普遍性，尊重活動的組織規律、發展規律的條例標準，導致學生即使好不容易得到輔助老師組織活動的機會，也因缺乏具體的參考標準，和實際的工作經驗而錯過更多的平臺。教學管理工作應該具有一個科學的體系，建立科學的標準，幫助學校管理工作將“普遍性”和“特殊性”相結合，以在以后的道路上收獲更多的成長。能夠為學生提供成長的機會，要能夠幫助學生成長。傳統的職業高中教育管理工作缺乏對學生素質的考量，導致我們的體系凌亂，也導致學生在做學校學生管理工作時的表現參差不齊。單一的管路體系使學校缺乏有對學生的有效評估標準，導致學生不能及時向老師匯報工作成果，教師對學生的具體工作情況、工作狀態缺乏全面的把握。因為學校長久的不重視，導致學生主動參與學校管理工作的積極性不高，學生缺乏主動參與，努力提高的意識。我們的教學要能平衡好教學內在和外在的關系。傳統的職業高中管理模式中的教學機構和管理機構數量不統一，標準不平衡，導致學生處理學校管理工作時容易混亂。除此之外，基于職業高中學校長久對學生的要求不高，未能對學生做出嚴格的規范，具體的行為標準，導致學生態度不端正，作風不正氣，影響學生個人發展的同時也影響著整個學校教育管理工作的開展。

2對改進職業高中教育管理工作模式的建議

課題論證

1、本課題核心關鍵詞的概念界定；本課題國內外研究現狀述評；本課題預期成果及其理論意義和應用價值。（附參考文獻）

寄宿制學校可追溯到斯巴達克的學校和英國的14世紀英國公學，“公學”（publicschool）是不折不扣的私立學校、貴族學校，實行寄宿制，校園里的生活是緊張、艱苦甚至是刻板的。學生不僅在學業上，而且在生活細節的各個方面都受到的極嚴格的訓練。二十世紀50年代以來，俄羅斯、歐美陸續開辦了寄宿制理科高中，培養了大批英才。但由于我國在二十世紀九十年代中期以前開辦的寄宿制高中基本是空白，因此對國外寄宿高中的介紹極少，研究的觸角也還很少伸到寄宿制學校方面。

改革開放以來，我國的教育研究蓬勃開展，各級各類學校開展了大量的改革和研究。1998年以來，上海已有11所寄宿制高中建成并投入使用，大連有二所寄宿制高中建成使用，國內一些民辦學校也有寄宿制中學的建立。但是，查閱近十年來的各方面的文獻材料，只有上海的《教育發展研究》中有少量幾篇有關寄宿制高中的學生管理的文章，如王厥軒的《上海現代化寄宿制高中對青少年學生成長的幾點啟示》、張來春的《寄宿制高中學生課外時間安排利用情況現狀的調查分析》等；上網查閱的結果，也主要集中在介紹或總結上海的11所寄宿制高中的辦學情況，如周衛、梅仲蓀所寫的《上海現代化寄宿制高中辦學思路的建議》、上海市進才中學的《寄宿制校學生自主管理模式的思考與實踐》。從所查閱到的資料來看，研究范圍較窄，以學校為單位，以新世紀社會發展為背景，綜合性的、在理論和實踐結合意義上的新型寄宿制學校創建的研究還很缺乏，還存在著許多研究上的空白。在《中國教育大事記》（1949-1999年）和《全國科學“十五”規劃要點和課題指南》等書中也沒有有關創建寄宿制學校的資料。況且至目前為止，全國還沒有出現象我校那樣達到粵教基[20**]9號文件中要求的示范性高中的60個班，3000人的規模。因此，在我省示范高中的建設中和全國千所示范高中的建設中如何管理寄宿制中學，如何讓寄宿制中學可持續發展，如何創建和管理好一所達到**省“1521”工程標準的示范高中，在理論上急需指導，在實踐上也迫切需要進行探索。

本課題的選定基于教育的發展和本校的現狀及發展

1.社會的發展對教育的發展提出了新的要求，廣大教育研究者和社會各界知名人士，在高等教育趨向大眾化的背景下，提出了創辦優質高中的思路，出現了創建新型寄宿型學校的提法。

摘要:隨著信息時代的到來，信息技術促進了全人類的發展和變革。教育領域中傳統的教學管理模式也逐漸不能滿足時展的需求，亟待新一輪的改革與創新。隨著教育管理手段逐漸的現代化，管理模式也逐漸系統化和信息化，研究教育管理的改革策略，通過提高管理人員素質、建立系統的管理模式，將進一步推動我國教育事業的發展和改革創新，建立并普及教育信息化、資源全球化、管理智能化校園指日可待。

關鍵詞:信息時代；教育管理；信息技術

21世紀以來，人類全面進入信息化時代。隨著通信技術、計算機技術、多媒體技術的飛速發展，各行各業也逐漸以信息技術為優先的發展戰略，這一巨大的變革也意味著教育領域也必將進行一場深刻的改革。在信息化的時代背景下，面臨信息技術帶來的巨大挑戰，傳統的教育管理模式亟待調整和創新，很多高中都紛紛建立校園網以適應信息技術帶來的影響。而隨著信息技術的不斷發展與互聯網的廣泛應用，使研究教育管理的發展趨勢與應對策略具有積極的意義，其不僅能為廣大教育管理人員增加管理經驗，起到很好的借鑒作用，還能讓高中快速地適應信息化帶來的變化，從而促進學校的信息化建設，緊跟時代潮流，進而建立系統化的教育管理機制、創新教育管理模式、建設數字化校園。

1信息時代教育管理的發展趨勢

1.1教育管理手段現代化

傳統的教育管理模式一般為經驗管理、行政管理和科學管理模式，這樣的管理模式顯然已經不能適應信息化時代帶來的變化。而現行的教育包括義務教育、學歷教育、繼續教育、網絡教育與電大開放式教育，就是因為教育模式的復雜多樣，使教育管理參與者的社會背景十分復雜。而傳統的管理模式所帶來的教學計劃落后、教學手段單一、教學內容缺少更新等問題，會隨著信息技術的飛速發展，得到很好的解決。這也要求教育深化改革、加強創新，促進教育管理手段逐漸現代化，樹立正確的科學管理、系統管理的思想，提高管理效率。

一、在高中班級開展安全教育存在的問題

在高中班級開展安全教育存在的問題有多種形式，不同的學校依據具體情況有著不同表現。一種表現為對安全教育的忽視，另一種則表現為對安全教育過度的敏感，這兩種安全教育理念都存在一定認識方面的錯誤，影響了高中班級安全教育的展開。

二、在高中班級開展安全教育存在問題的原因

在高中班級開展安全教育存在問題的原因是復雜的，也是多種因素共同影響的結果。一方面是安全教育理念的影響，很多教師沒有建立正確的安全教育觀念，在安全教育過程中不是聽之任之，就是因噎廢食。另一方面則是安全教育的手段落伍，難以提起學生學習的興趣。

三、解決在高中班級開展安全教育存在問題的措施

針對以上在高中班級開展安全教育存在的問題，采取一定的措施予以更正是十分必要的，也是刻不容緩的。

一、在高中班級開展安全教育存在的問題

在高中班級開展安全教育存在的問題有多種形式，不同的學校依據具體情況有著不同表現。一種表現為對安全教育的忽視，另一種則表現為對安全教育過度的敏感，這兩種安全教育理念都存在一定認識方面的錯誤，影響了高中班級安全教育的展開。

二、在高中班級開展安全教育存在問題的原因

在高中班級開展安全教育存在問題的原因是復雜的，也是多種因素共同影響的結果。一方面是安全教育理念的影響，很多教師沒有建立正確的安全教育觀念，在安全教育過程中不是聽之任之，就是因噎廢食。另一方面則是安全教育的手段落伍，難以提起學生學習的興趣。

三、解決在高中班級開展安全教育存在問題的措施

針對以上在高中班級開展安全教育存在的問題，采取一定的措施予以更正是十分必要的，也是刻不容緩的。

各縣（市、區）教育局，市局直屬各學校：

為了加強中小學學籍電子化管理，加快推進教育管理信息化，經研究，決定開展標準化示范軟件學籍數據錄入和普通高中綜合素質評價模塊應用培訓工作。現通知如下：

一、各縣（市、區）教育局要確定相關科室負責電子學籍管理工作，做好學籍數據的錄入上報指導工作，并指定專人負責學籍數據的審核與監督。教育信息中心（教儀站）必須配合相關科室做好電子學籍的錄入審核等工作，對學校學籍數據的順利上報做好技術支持，務必做到任務到科室，責任到人。各校要指定專人負責數據的錄入和完善工作。

二、各校學籍負責人必須于12月20日前登陸各縣（市、區）示范軟件教育局端（具體地址見附件1），完成2006級、2007級普通高中學生數據的錄入和各類各級學生數據的完善，直屬學校登陸到市教育局端進行操作，錄入方法請點擊教育管理信息化標準示范軟件（中小學綜合管理系統）系統維護模塊的“學生信息excel導入”欄目的“下載模板”按鈕（內有操作視頻及數據規范標準表）。

三、各縣（市、區）教育信息中心（教儀站）必須做好教育局端學校賬號密碼的分配工作，并于12月30日前將各校數據匯總后統一報**市電化教育館（教育信息中心）。聯系人：，電話：，電子郵箱：。

四、各縣（市、區）教育局相關科室確認各個普通高中學校學生數據完整無誤后，請于12月30日前陸續報各縣（市、區）教育信息中心（教儀站），由各縣（市、區）教育信息中心（教儀站）通知**市電化教育館（教育信息中心）開通普通高中綜合素質評價模塊功能（含選課功能），然后根據上報的先后順序組織有關人員進行普通高中綜合素質評價模塊應用培訓，市局直屬學校由市教育局直管處確認后，直接報請市教育信息中心開通并培訓。

摘要：柔性管理指的是在管理的過程中，通過對被管理者的心理以及行為特點的研究，而采取的一種非強制性的管理方法。這種管理方法能夠在人的心里產生一種較強的說服力，從而將管理的要求變成人們自覺行動的一種管理模式。

關鍵詞：柔性管理理念；高中生；教育管理

1高中生教育管理中實施柔性管理的必要性

1．1是素質教育理念下的必然趨勢：素質教育提出了人的發展與教育之間的關系以及規律性的問題，其目的是通過教育者的調控，使受教育者的各方面的發展能夠更好的適應外部環境的變化和需求，并為受教育者營造一個健康和諧的學習環境，從而促進受教育者的全面發展。而在對高中生進行教育管理的時候，學校實施柔性管理，不僅能夠滿足學生各個層次的需求，激發學生的學習動機；還能夠提高學生的創造力，挖掘學生潛在的能力。而學生則會在柔性管理下，為了實現自我發展而自覺的提高自身各方面的能力，從而實現全面發展。此外，柔性管理還有利于班級內部的管理，通過柔性管理的方式，培養學生的集體意識和協作精神，使學生學會與人和諧相處。

1．2符合高中生的學習活動特點：從高中生學習活動特點著方面來看，內在動機是促進高中生學習的主要動力，其主要來自于學生本身，如對學習或者某一學科的學習興趣、求知欲、學習態度、理想抱負等，這些都屬于學習的內在動機。這些內在動機不僅時間持續的比較久，而且還具有主動性，所以要想引起高中生的學習活動，就必須激發學生的內在動機。而對于學校的教育管理工作來說，柔性管理方式則可以有效的激發和維持學生的內在動機，促使學生在平時的學習生活中不是通過教師和家長的監督，而是通過自己的努力來不斷的完善自己。

1．3有利于促進師生間的和諧相處：健康和諧的師生關系主要表現為：第一，良好的師生關系不僅能夠激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣。第二，“親其師，信其道。”只有熱愛學生、關心學生，喜歡跟學生做朋友的教師才能夠得到學生的尊重，在師生間才能夠產生一種親切感，學生在學習的過程中才能夠正確的接受教師的教育和指正。此外，教師關心和愛護學生也會使學生養成一種友好、善良的品質。第三，師生關系除了影響教學活動的順利實施以外，還對學生的心理健康有非常重要的影響。由于高中生的思維比較活躍，學習的積極性也較高，所以在學習的過程中，他們總希望得到教師的關心和鼓勵。如果教師對學生的學習態度持肯定的態度，那么學生的自尊心和自信心就會得到提高。而學校在進行教育管理活動的過程中，采取柔性管理方法，可以使教師學生之間形成一種健康和諧的師生。這種師生關系不僅能夠提高教學質量，還能夠在一定程度上促進學生的全面發展。

高中教學由于從應試教育轉變成為素質教育，管理上必然會存在一些與現在的管理模式不相適應的地方。當代社會需要大量的高素質人才，高中是一個人奠定人才基礎的地方，所以高中的教學管理要根據時代的發展，改變存在的問題，提高教學質量，為社會培養高素質人才。

一、現階段高中教學管理中存在的問題

當教育體系轉變時，高中的教學管理也應該隨之改變，若不及時作出變化，就會不適應教育體系的發展。下面提出幾點教學管理中出現的問題。

1.教師教育觀念、教育方式存在問題

大多數老師都有同一個觀念，就是學習好的學生就是好學生，就會重點關注，學習不好的學生就會歸類為壞學生，就會放任自由，不去管理，這樣的思想和教育方式是不對的。不是所有學習成績好的學生思想品質都是好的，也不是所有成績不好的學生都不熱愛學習或者就是所謂的“壞學生”“問題學生”。一些學習成績不好的學生可能只是沒有找到正確的學習方法或者沒有端正學習態度，況且，不能僅僅只依靠學習的成績來判斷一個學生的好壞，素質教育的當下，評定學生的好壞看的是綜合素質。所以一些老師的陳舊觀念和老的教學方式不再適應現代的教學模式。[1]

2.教師教育的成果不顯著

摘要：班主任的教育管理工作在新的歷史階段具備全新的要求。班主任可以說是班級靈魂的管理者，要充分重視班級管理和教育，要將其視為一門藝術進行鉆研和探究，加大力度和學生進行交流、完善組織管理、重視人文關懷、積極進行管理活動，給學生創造適宜的生活氛圍和學習氛圍，從而有利于學生樹立正確的人生觀和價值觀。本文站在高中班主任對教育管理工作進行改進和完善的角度，研究高中班主任在班級取得進展、班級工作運行、班級溝通等多個方面的創新，期待能夠成為新課改下高中班主任教育管理工作的參考。

關鍵詞：高中班主任；教育管理工作；創新

目前新課改朝著更深層次展開，高中班主任教育管理工作因此也具備了更高的要求。班主任可以說是班級的靈魂，對班級當中各個學科進行協調工作；與此同時也在學生家長和教師之間起到紐帶作用；更屬于班級教育的核心。一位合格的高中教師要對目前的教育內容有深刻的認知，促使學生形成良好的心理素質，加大力度對所有的高中生進行教育和引導。因此我們對班主任教育工作進行改進和整理，學校需要進一步健全班主任工作用人機制，對班主任的管理工作進行規范，從而促進全面發展的現代化青年的形成。本文站在高中班主任教育管理工作創新關鍵性的角度，摸索高中班主任該怎樣開展教育管理創新工作以及創新工作當中詳細的施行辦法。

一、班主任創新教育管理工作的必要性

第一，高中生價值觀多元化。中國改革開放已經有了30年的歷史，社會不斷地發生變化，國際氛圍和文化因素等都在影響著人們平時的生活、行動和思維方式，讓人們擁有了多元化的價值觀念，高中生也是如此。因為改革開放和信息產業飛速取得進展，高中生視野更為開闊，他們在多個方面都形成了自己的認知，自主思想和求異思想再進一步增強。第二，市場經濟規則的滲透。在市場經濟規則的影響下，教育教學工作也受到了讀書無用論的影響。高中生當中讀書無用論這種思想意識更為顯著，這體現出來的一方面是高中生道德評價的水準在下降。部分高中生過分崇拜一夜暴富等不需要通過努力就可以獲取成功的人。另一方面，高中生體現出明顯的功利心。部分學生在日常生活當中體驗到了貧富懸殊，因此意識到金錢的重要性，一切都從錢出發，為錢考慮。這些問題導致班主任工作難度更大，班主任因此需要比教育管理工作進行進一步創新。第三，學校模式的多樣性。市場經濟不斷取得進展的前提下，民營和私立學校逐漸發展起來，教育面臨的是產業化，因此產生了很多不同的教育集團。各個教育集團在辦學思想、辦學方法方面存在顯著的不同，造成學生受教育的水準明顯和國家正規教育存在差異，這也導致高中班主任工作難度增加。

二、高中班主任創新教育管理工作的價值

摘要：高中學校管理融入人本管理的理念，符合當代學生實際需求與社會發展的需要，可以調動起學生的潛力，促進學生身心發展，提供有力的精神保障。人本管理理念在高中學校的管理實踐中，得到了廣泛的應用，并且取得了很好的管理效果。

關鍵詞：人本管理；管理理念；高中學校；管理探討

高中是學生在成長過程中進行現代基礎教育的重要環節，學校的教育環境直接影響著學生與學校的發展。隨著教育改革的深入，國家教育部門對高中學校管理提出了更高的要求，把人本管理理念融入學校管理，體現人文觀念，使學校的管理發展與時俱進。作為學校管理者要合理運用人本管理理念，在實踐中不斷完善與改進管理措施，促進學校健康、穩定發展。

一、人本管理理念的內涵

人本管理理念的核心內容是強調以人為本，在管理中充分發揮出被管理者的個體性能。人本管理理念結合了行為科學理論與科學管理理論，這一理念的內容會隨著社會發展的需要而不斷豐富與充實。從概念的角度上理解，人本管理就是把人作為核心與基本要素進行管理，其主要體現在關注個體發展的全面性，不斷滿足個體自我提升的需求，從而達到激發主觀能動性與創造性的目的。在學校管理中，學生是管理的主要對象，因此，在進行管理時都要圍繞學生展開，采取一定的方法與措施，把學生作為管理活動的主體，以學生為中心，充分調動起學生的學習積極性，挖掘學生潛力，提高教學質量與教學效率。

二、人本管理理念下的高中學校管理探討