高中地理輔導(dǎo)范文10篇

第一篇

一、“、導(dǎo)”與“學(xué)”二者關(guān)系

1“、學(xué)”居主體地位

“導(dǎo)”的出發(fā)點(diǎn)是使“學(xué)”的更好。所以“導(dǎo)”是為“學(xué)”服務(wù)的、它應(yīng)該圍繞著“學(xué)”而展開，“學(xué)”是“導(dǎo)”的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，脫離“學(xué)”的“導(dǎo)”則無任何實(shí)際意義。

2“、導(dǎo)”居從屬地位

“導(dǎo)”主要是指教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)和督導(dǎo)。導(dǎo)也很重要，如果沒有教師“導(dǎo)”，“學(xué)”可能處于無序的狀態(tài)，“學(xué)”的有效性得不到保障“、學(xué)”的課堂教學(xué)模式也就幾乎無法形成。

一、教師晉級述職演講格式

（一）基本情況；

（二）申報(bào)理由：1師德與政治思想；2工作業(yè)績（教學(xué)成果、主持及參與的教研課題、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、所獲市級以上的榮譽(yù)、教研方面所獲榮譽(yù)、近年的市級以上公開課及講座報(bào)告、近年參與的培訓(xùn)、近年發(fā)表的論文、參與編寫的教材及專著、學(xué)科帶頭人及青年教師的培養(yǎng)；3教書育人；

（三）晉升以后的工作設(shè)想

二、教師晉級述職演講范文

一、基本情況

摘要：現(xiàn)在，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，因?yàn)槎嗝郊夹g(shù)在教學(xué)中的使用，使得原本抽象，晦澀難懂的課程變得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在高中的地理教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠更加明顯的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文論述了現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

中國的新課標(biāo)改革要求許多學(xué)科的教學(xué)都要做出一些改變，高中地理教學(xué)也是一樣。在高中地理的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要因素。因此，在高中的地理教學(xué)中，應(yīng)該配合信息技術(shù)，這樣能將地理知識更加真實(shí)地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。高中地理的涉及了很多的知識，而且這些知識大都比較晦澀難懂，學(xué)生在高中地理的學(xué)習(xí)上有很大的難度。因?yàn)楦咧械牡乩聿粌H有自然科學(xué)方面的內(nèi)容，還包括了很多社會科學(xué)方面的內(nèi)容。如果高中地理老師不能夠在教學(xué)中給學(xué)生提供有效的及時(shí)的支持，那么，在高中的地理教學(xué)中將會存在著很大的阻礙?，F(xiàn)在社會已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代，在現(xiàn)如今的時(shí)代背景下，如果高中地理教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)運(yùn)用到高中的地理教學(xué)中來，將地理知識以另一種創(chuàng)新的教學(xué)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠有效地幫助學(xué)生更好地理解地理知識。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，可以降低教學(xué)難度，將原本抽象，枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)槊钊M生的情境，也能培養(yǎng)學(xué)生對高中地理的學(xué)習(xí)興趣，提高高中地理的教學(xué)效率，還能提升學(xué)生地理知識的綜合素養(yǎng)。

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，地球儀，地圖和一些演示道具等教輔工具通常被老師用來幫助學(xué)生更好的，更快的掌握地理知識。然而這些實(shí)體的教輔工具會受到自身的體積，重量等因素的影響，而且這些傳統(tǒng)的教輔工具只能幫助學(xué)生理解一些比較簡單的地理知識，但是對于一些比較復(fù)雜的地理知識來說，傳統(tǒng)的教輔工具無法直觀的將地理知識呈現(xiàn)給學(xué)生，只能依靠學(xué)生自己根據(jù)教科書上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣比較傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式，不僅會給授課老師帶來一定的教學(xué)壓力，而且也不利于學(xué)生的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，學(xué)生的參與率較低，不能與老師進(jìn)行很好的知識互動(dòng)，也無法全身心的投入學(xué)習(xí)書本中的內(nèi)容。在這種傳統(tǒng)教學(xué)問題存在的前提情況下，如果老師能夠采用先進(jìn)的信息技術(shù)授課，能夠吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上與老師的知識互動(dòng)，有利于打破沉悶的教學(xué)氛圍，提高高中地理的教學(xué)效率。例如，在《旅游資源的內(nèi)涵和特點(diǎn)》一章中，涉及到了很多的概念和理論，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不夠集中。若是老師利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行授課，將原本枯燥的概念與晦澀難懂的理論利用直觀的圖片或者視頻展現(xiàn)給學(xué)生們，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對活躍課堂的教學(xué)氣氛具有一定的促進(jìn)作用。

2發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

摘要：本文通過問卷調(diào)查，采用主成分分析法研究了邛崍市高中地理分層教學(xué)的影響因素，結(jié)果表明：影響高中地理分層教學(xué)的主要因素有11個(gè)，可歸納為教師因素、學(xué)生因素和外部因素三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：高中地理;分層教學(xué);主成分分析

地理學(xué)是一門極其綜合和復(fù)雜的學(xué)科[1]，它包括對學(xué)生邏輯思維、空間定位、圖文理解等多方面能力的培養(yǎng)。由于每個(gè)學(xué)生對知識的接受能力和程度不一。因此，在地理教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)勢在必行。本文通過問卷調(diào)查，并采用主成分分析法研究邛崍市高中地理分層教學(xué)的影響因素，為完善高中地理分層教學(xué)提供參考。

一、對象與方法

（一）研究對象。選取邛崍市高中地理教師為調(diào)查對象，包括邛崍市第一中學(xué)、第二中學(xué)、高埂中學(xué)、平樂中學(xué)和強(qiáng)項(xiàng)中學(xué)等五所中學(xué)，涵蓋了邛崍市城區(qū)、農(nóng)村、公立和民辦中學(xué)。本次調(diào)查發(fā)放問卷43份，回收42份，去除無效問卷后，得到有效問卷40份，有效問卷回收率為93%，基本信息見表1。（二）研究方法。本文從主觀和客觀兩個(gè)方面，設(shè)計(jì)了20道問題。內(nèi)部因素包括教師對分層教學(xué)的認(rèn)識，教師的時(shí)間和精力，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等；外部因素包括學(xué)校管理和家長態(tài)度等。選項(xiàng)為“非常重要、重要、一般重要、不重要、沒影響”5個(gè)等級，通過李克特量表法[2]，對應(yīng)賦值為5、4、3、2、1分，然后對其進(jìn)行主成分分析[3,4]。

二、分析結(jié)果

摘要：成果導(dǎo)向教育就是將學(xué)生作為教育的中心，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取適應(yīng)社會發(fā)展以及終生發(fā)展的理論知識、實(shí)踐能力以及綜合素養(yǎng)等。以上述學(xué)習(xí)成果作為導(dǎo)向的重要理念，同時(shí)也是當(dāng)前教育領(lǐng)域中重要教育理念，就此本文將淺析成果導(dǎo)向教育在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育；高中地理；地理教學(xué)

為更好地迎合新課程要求，提高教學(xué)質(zhì)量、重視人才培養(yǎng)，就需要對高中地理學(xué)科教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。應(yīng)用成果導(dǎo)向教育能夠?yàn)楦咧械乩韺W(xué)科教學(xué)改革提供新的教學(xué)理念和改革方式，具有重要的教育意義。因此，本文就成果導(dǎo)向教育在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、成果導(dǎo)向教育的內(nèi)涵

成果導(dǎo)向教育要求學(xué)校和教師明確學(xué)習(xí)成果，與多元化、個(gè)性化學(xué)習(xí)要求共同配合，以此引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)完成自我挑戰(zhàn)，然后再對成果進(jìn)行反饋，以此對原有課程設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。對成果導(dǎo)向教育的內(nèi)容進(jìn)行解析，能看出其核心要素主要涉及到以下幾個(gè)方面。第一，提出人人都能夠獲取成功，簡單來說就是所有學(xué)生都可以通過學(xué)習(xí)的方式來獲取成功，基于成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠促進(jìn)更為成功的學(xué)習(xí)和發(fā)展。第二，提出個(gè)性化學(xué)習(xí)評定模式，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間存在一定的差異性，因此通過采取個(gè)性化的方式來進(jìn)行等級評定，適時(shí)開展學(xué)習(xí)評定，通過評定來獲取當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便于教師及時(shí)對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。第三，提出精熟的價(jià)值理念，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)評價(jià)的過程中，應(yīng)以學(xué)生可以精熟所學(xué)知識作為基本前提，不需要對學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行區(qū)別，只要為所有學(xué)生提供合適、充足的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生都會獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。第四，提出績效責(zé)任，要求學(xué)校比學(xué)生更注重對學(xué)習(xí)成效進(jìn)行負(fù)責(zé)，并對此制訂具體的評價(jià)和改進(jìn)依據(jù)。第五，提出能力本位，簡單來講就是教育應(yīng)為學(xué)生提供可對自身未來發(fā)展的適應(yīng)能力，學(xué)校所做出的教育目標(biāo)中，應(yīng)將具體培養(yǎng)的核心能力列出來，并明確各項(xiàng)核心能力的要求，并對應(yīng)具體課程。

二、成果導(dǎo)向教育在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用流程

【摘要】對地理知識的掌握是中學(xué)生應(yīng)該具備的基本知識素養(yǎng)，地理知識教學(xué)從初中就開始了，隨著新課改的不斷創(chuàng)新，地理課程中首次出現(xiàn)了以情感價(jià)值為教學(xué)目標(biāo)，這一改革引起了教育界的廣泛關(guān)注。這就要求教師在地理教學(xué)中，改變以往的教學(xué)模式，推進(jìn)高中地理教學(xué)中的情感價(jià)值觀的研究，為后續(xù)高中地理教育的開展奠定良好的基礎(chǔ)。本文就分析高中地理中滲透情感價(jià)值觀的意義進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；情感價(jià)值觀；主要方法

對于國家教育部對地理課程提出的改革目標(biāo)，新的地理課程應(yīng)該注重將知識技能、思維方法、情感價(jià)值三者融為一體化教學(xué)，并且把著重提出的情感價(jià)值觀放在地理教學(xué)的主要位置，把如何滲透情感價(jià)值觀作為教學(xué)首要解決的問題。高中地理教師應(yīng)該將價(jià)值滲透中學(xué)地理作為教學(xué)重點(diǎn)，逐步解決教學(xué)中存在的問題，為更好地提高地理教學(xué)提供教學(xué)策略。

1.充分理解情感價(jià)值觀的概念

既然高中地理中要開展情感價(jià)值教學(xué)，我們首先就要明白情感價(jià)值觀所指的主要內(nèi)容。所謂，情感是指人們在現(xiàn)實(shí)社會生活中對所面臨的對象和現(xiàn)象所產(chǎn)生的態(tài)度或者是在心理上的感受；而價(jià)值觀是在心理和行為態(tài)度之上的高級社會情感，在面對客觀事物上最高層次的評價(jià)，是一種融合多方面的心理情感體系，滲透到高中地理教學(xué)中就是對于學(xué)生在心理素質(zhì)方面的要求。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的嚴(yán)謹(jǐn)性也就是對于知識是實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，還有學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)產(chǎn)生全球性、發(fā)展性、可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略的意識和地理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的審美意識。

2.如何將情感價(jià)值融入到地理教學(xué)中

一、教師晉級述職報(bào)告格式

（一）基本情況；

（二）申報(bào)理由：1、師德與政治思想；2、工作業(yè)績（教學(xué)成績、主持及參與的教研課題、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、所獲市級以上的榮譽(yù)、教研方面所獲榮譽(yù)、近年的市級以上公開課及講座報(bào)告、近年參與的培訓(xùn)、近年發(fā)表的論文、參與編寫的教材及專著、學(xué)科帶頭人及青年教師的培養(yǎng)；3、教書育人；

（三）晉升以后的工作設(shè)想

二、教師晉級述職報(bào)告范文

一、基本情況

摘要：高中地理情景教學(xué)即充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，比較符合新課改對樹立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的要求，學(xué)生在情景中主動(dòng)學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)。本文主要就高中地理情景教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)用進(jìn)行了探究和反思。

關(guān)鍵詞：高中地理；情景教學(xué)；形式創(chuàng)設(shè)；應(yīng)用探究

1高中地理情景教學(xué)的意義

情景教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，改變地理傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，構(gòu)建起科學(xué)高效的生態(tài)課堂，教師在教學(xué)中更多的是注重課堂氛圍情景的創(chuàng)設(shè)，和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考，善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求學(xué)生“重視對地理問題的探究”，高中地理跟日常生活息息相關(guān)，情景式教學(xué)將抽象的地理科學(xué)理論具體化、生活化，通過讓學(xué)生在生活情景中運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，一方面使課堂不再是毫無生氣的灌輸式課堂，另一方面也使學(xué)生感受到地理學(xué)科的魅力，明白掌握地理知識不僅僅是應(yīng)付考試，而應(yīng)該是應(yīng)用于實(shí)際生活中，真正地“重視對地理問題的探究”。情景教學(xué)更符合后進(jìn)生偏多的學(xué)校，情景式教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面優(yōu)勢比較明顯，能更深層次地挖掘?qū)W生的潛能，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2高中地理情景教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，新課改要求高中地理教師要更加注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決生活中實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展，以往以教師為教學(xué)的中心，教學(xué)方式過于單一、機(jī)械的課堂，已經(jīng)不能適應(yīng)目前高中地理的教學(xué)要求。更多的一線高中地理老師逐漸意識到情景教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中的重要性，并且部分教師開始付諸實(shí)踐，但是有些創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境并不符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，這樣使得情景教學(xué)的效果并不明顯，甚至很多教師在沒有弄明白什么是情景教學(xué)的情況下，就開始盲目地在教學(xué)中流于形式地表演，教學(xué)還是“換湯不換藥”，從而失去了情景教學(xué)的意義，也達(dá)不到應(yīng)有的效果?？偨Y(jié)起來，目前高中地理情景教學(xué)的問題主要有以下幾種：

一、教師晉級述職報(bào)告格式

（一）基本情況；

（二）申報(bào)理由：1、師德與政治思想；2、工作業(yè)績（教學(xué)成績、主持及參與的教研課題、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、所獲市級以上的榮譽(yù)、教研方面所獲榮譽(yù)、近年的市級以上公開課及講座報(bào)告、近年參與的培訓(xùn)、近年發(fā)表的論文、參與編寫的教材及專著、學(xué)科帶頭人及青年教師的培養(yǎng)；3、教書育人；

（三）晉升以后的工作設(shè)想

二、教師晉級述職報(bào)告范文

一、基本情況

《高中地理》是高中整個(gè)教材系統(tǒng)中、教學(xué)難度相對較大的科目。這不僅因?yàn)樗萘俗匀坏乩砜茖W(xué)中天文、地學(xué)、大氣等空間動(dòng)態(tài)性很強(qiáng)的、并富有探索性的理科類知識；更有社會科學(xué)即人文地理學(xué)中人口、資源、城市、工農(nóng)業(yè)布局、環(huán)境等較為抽象的理論化的文科內(nèi)容。同時(shí)，從地理學(xué)本身的特點(diǎn)來說，由于研究對象是建立在地球表層這一“巨系統(tǒng)”上。其綜合性和區(qū)域大跨度及復(fù)雜性的特點(diǎn)十分突出。這些僅僅依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，顯然是很難達(dá)到教學(xué)目的和要求的。

為此，我們在高中地理的教學(xué)中，在應(yīng)用其他教學(xué)媒體的同時(shí)，不斷地應(yīng)用計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。通過多媒體教學(xué)軟件的制作和應(yīng)用，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)知識，提高課堂效率作出了積極地研究和探索。特別是在制作教學(xué)軟件，尋求一套符合課堂教學(xué)實(shí)際需要的模式和樣版及配套的系列教學(xué)軟件，進(jìn)行有益的嘗試。

一、制作計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件，旨在突破教學(xué)的重難點(diǎn)知識

《高中地理》重難點(diǎn)知識，我們認(rèn)為主要指那些空間動(dòng)態(tài)的原理性的內(nèi)容：如地球的運(yùn)動(dòng)、大氣的運(yùn)動(dòng)、水的循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)等。這些內(nèi)容應(yīng)用常規(guī)的媒體，很難有效的表達(dá)。制作計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件，特別是應(yīng)用畫面可控制的動(dòng)畫影片，以適時(shí)插入的方式來揭示重難點(diǎn)問題，能有效地突破并能收到好的教學(xué)效果。在這方面，應(yīng)用動(dòng)畫軟件“制作包”，完全可根據(jù)教學(xué)的需要，如繪制各種原理示意圖并在其中閃爍箭頭和畫塊，移動(dòng)相對位置；顯示碰撞式運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，用線段或顏色指示運(yùn)動(dòng)循環(huán)的方向、作畫面幀幅運(yùn)動(dòng)或圖與圖的轉(zhuǎn)換；顯示空間線段的位置及物體運(yùn)動(dòng)方向、相對位置等，這些以往需要專業(yè)設(shè)備、人員、較大投資，才有可能完成地教學(xué)動(dòng)畫影片。

如我們在制作“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”一節(jié)的教學(xué)軟件時(shí)，用三維動(dòng)畫再現(xiàn)地球運(yùn)動(dòng)的景況；用幾何畫法的方式可再現(xiàn)黃赤交角及“地軸傾斜”的空間意義；用太陽光束投向地球的角度變化（動(dòng)畫模擬圖可清晰的顯示出來）充分揭示了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生立體空間觀念、特別是顯示地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，及在宇宙中的相對位置和空間形態(tài)，是以往任何教學(xué)手段都很難達(dá)到的教學(xué)效果。

二、制作計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件，旨在發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的“集合式”教學(xué)效果我們知道不同的教學(xué)媒體，有其不同的教學(xué)功能。如地圖對于展示地理空間分布，有著無法替代的作用；幻燈片在展現(xiàn)自然景觀，有其獨(dú)到之處；動(dòng)畫影片在揭示地理原理方面，可以說透徹而生動(dòng)；電視（影）片及音響效果不僅給人以如臨其境之感，音響更可烘托場景氛圍。正是因?yàn)橛辛擞?jì)算機(jī)著作編輯軟件系統(tǒng)，完全可按教學(xué)的實(shí)際需要，將不同的媒體有機(jī)的集中合成為一體，形成一幅幅疊加、整合、靜動(dòng)結(jié)合的畫面，應(yīng)用計(jì)算機(jī)超文本技術(shù)，加強(qiáng)對地理空間分布的動(dòng)態(tài)變化綜合表現(xiàn)能力，這是我們在設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件時(shí)，應(yīng)該十分注意的問題。