畢業(yè)設計規(guī)定范文10篇

［摘要］畢業(yè)設計自身可以形成一個獨立的生態(tài)系統(tǒng)，這個系統(tǒng)內部各子系統(tǒng)平衡發(fā)展才能形成一個良好的生態(tài)環(huán)境，才能形成完整的畢業(yè)設計生態(tài)鏈。畢業(yè)設計生態(tài)鏈上的每一環(huán)都發(fā)揮著相應的作用，畢業(yè)設計過程管理就是要促使畢業(yè)設計生態(tài)鏈上的每一環(huán)都充分發(fā)揮作用，且平衡每一環(huán)的發(fā)展，形成良好的畢業(yè)設計生態(tài)鏈。

［關鍵詞］畢業(yè)設計;過程管理;生態(tài)系統(tǒng);時間鏈

一國內近十年來已有研究成果分析

近10年來，學者們就如何提高本科畢業(yè)設計質量做了大量的研究，這些研究大致可納入以下五個主題：第一，影響本科畢業(yè)設計質量的因素研究。第二，畢業(yè)設計質量體系、模式研究，第三，畢業(yè)設計教學方法研究，第四，畢業(yè)設計質量評價的研究，第五，畢業(yè)設計管理研究。上述研究對加強本科畢業(yè)設計管理以及提高畢業(yè)設計質量研究奠定了良好的基礎，為進一步深化該領域的研究提供了可以借鑒的方法。但也應該看到，已有研究大多從某一個或兩個較為單一的層面，對本科畢業(yè)設計管理及質量控制問題進行研究，而缺少從系統(tǒng)論角度審視本科畢業(yè)設計這一個復雜系統(tǒng)。本研究認為，本科畢業(yè)設計管理是一個復雜的系統(tǒng)，該系統(tǒng)中的諸多要素對提升畢業(yè)設計質量都至關重要，為此，有必要從生態(tài)系統(tǒng)視角審視畢業(yè)設計管理，強化過程管理，考察本科畢業(yè)設計管理工作系統(tǒng)中各要素之間的關系，深入研究和如何融合畢業(yè)設計管理系統(tǒng)中各要素，形成合力，提高畢業(yè)設計質量。

二畢業(yè)設計生態(tài)系統(tǒng)簡要說明

“克雷明教育生態(tài)學思想的核心在于他把教育視為一個有機的、復雜的、統(tǒng)一的系統(tǒng)，教育生態(tài)系統(tǒng)中各因子都有機地聯(lián)系著，這種聯(lián)系由動態(tài)地呈現(xiàn)為統(tǒng)一與矛盾、平衡與失衡的狀態(tài)。”畢業(yè)設計是教育生態(tài)系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，我們可以把此系統(tǒng)看作獨立的“生態(tài)系統(tǒng)”，此生態(tài)系統(tǒng)由相關的子系統(tǒng)構成，比如保障畢業(yè)設計順利完成的制度系統(tǒng)，完成畢業(yè)設計的時間系統(tǒng)，參與畢業(yè)設計的人員系統(tǒng)、與畢業(yè)設計相關的物資系統(tǒng)等共同構成畢業(yè)設計的生態(tài)系統(tǒng)，由這些子系統(tǒng)共同構成畢業(yè)設計生態(tài)鏈。形成良好的畢業(yè)設計生態(tài)系統(tǒng)鏈的關鍵是“平衡”，協(xié)調、平衡好畢業(yè)設計生態(tài)系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的關系是順利完成畢業(yè)設計工作的保障。

1林產化工專業(yè)本科生畢業(yè)現(xiàn)狀

我國林產化工專業(yè)具有“厚基礎、寬口徑”的特點。大學期間，除重點學習4大化學及化工原理外，還包含多門專業(yè)課程，如植物纖維化學、木材化學、造紙原理與工程及天然產物化學等。由于我國林產化工工業(yè)基礎相對較薄，林產化工企業(yè)又大多歸類于化工企業(yè)，因此社會對林產化工專業(yè)認知不足［8］，導致該專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率不如普通化學工程與工藝專業(yè)畢業(yè)生，找工作難度較大。以北京林業(yè)大學2011～2013年林產化工專業(yè)本科生就業(yè)率(表1)為例，林產化工方向本科生就業(yè)率普遍不高，連續(xù)3年低于90%，最高就業(yè)率為2011年的88.0%。而林產化工(制漿造紙)方向由于相關企業(yè)相對較多，該方向本科生就業(yè)率連續(xù)3年均高于90%，最高就業(yè)率為2012年的95.7%。然而，整體而言，2011～2013年北京林業(yè)大學林產化工專業(yè)本科生就業(yè)率并不是很理想。需指出，隨著當前可再生生物質資源研發(fā)及相關產業(yè)的持續(xù)發(fā)展，林產化工專業(yè)本科生的就業(yè)渠道將不斷拓寬。除畢業(yè)生就業(yè)率這一直觀數(shù)據(jù)外，筆者對北京林業(yè)大學2011～2013年林產化工專業(yè)本科生對口就業(yè)率也做了統(tǒng)計，結果見表2。從表2中可以看出，林產化工專業(yè)本科生對口就業(yè)率不及50%，其中林產化工專業(yè)就業(yè)人數(shù)更是不超過1/3。雖然林產化工專業(yè)培養(yǎng)的是適應社會需求的復合型人才，能勝任不同領域的多種崗位的工作，但用人單位不了解，或者本科畢業(yè)生往往對專業(yè)對口的工作期待較高，加之對對口企業(yè)了解不足、個人能力與對口崗位需求不符等，導致林產化工專業(yè)本科生對口就業(yè)率偏低。

2畢業(yè)設計周期與選題存在的主要問題

近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，應屆畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，就業(yè)形勢日趨嚴峻。這種大背景使得社會對于畢業(yè)生的要求也愈加嚴格［7］。為保證學生的未來發(fā)展，畢業(yè)設計成為影響應屆畢業(yè)生就業(yè)的關鍵環(huán)節(jié)。借助畢業(yè)設計，可以進一步加強本科生對自己所學專業(yè)的認識，了解自己專業(yè)的對口企業(yè)。此外，通過畢業(yè)設計的系統(tǒng)訓練，還可以有針對性地根據(jù)對口崗位的需求來提高個人能力，以增加就業(yè)成功率。顯然，如何發(fā)揮好畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的積極效應，與本科生的就業(yè)率和對口就業(yè)率密切相關。綜合上述對北京林業(yè)大學近3年林產化工專業(yè)本科生就業(yè)率和對口就業(yè)率兩項數(shù)據(jù)的解析，在全面分析畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)后，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計周期與選題兩個環(huán)節(jié)至關重要，畢業(yè)設計存在問題如下。

2.1畢業(yè)設計周期過短

按照北京林業(yè)大學教務處關于本科生畢業(yè)設計工作的規(guī)定，本科生畢業(yè)設計選題工作于第7學期末完成并落實到學生，各學院可根據(jù)專業(yè)特點制定具體的時間安排。當學生開始選題時，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)正式啟動。通常情況下，本科生畢業(yè)設計周期為1個學期。由于本科生在第4學年時，往往忙于兩件事情，一是完成畢業(yè)設計，二是確定未來方向［8］。面對現(xiàn)今社會就業(yè)壓力大、就業(yè)難等問題，大部分準備直接就業(yè)的學生都在大四伊始，即開始著手投遞簡歷、參加面試，將主要精力投放在求職上，而忽視畢業(yè)設計這個關鍵環(huán)節(jié)對自己擇業(yè)的重要性。據(jù)筆者了解，在選擇直接就業(yè)的學生中有少部分更是在其他學生都早已開始畢業(yè)設計的工作后，才在指導老師的催促下開始畢業(yè)設計的實驗或設計工作。而選擇讀研的學生，大多會認真對待畢業(yè)設計，希望能夠通過畢業(yè)設計的訓練，進一步加深對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力，并提高實際操作技能。然而，無論對于哪種類型的畢業(yè)生，1個學期的畢業(yè)設計周期明顯過短。

【摘要】高校教育在我國的普及率越來越高，大學生的數(shù)量也在顯著地增長。從目前的高校畢業(yè)生具體情況分析來看，相比于大學擴招之前的高校畢業(yè)生質量，現(xiàn)階段的高校畢業(yè)生在能力和專業(yè)知識儲備方面有了明顯的弱化。對這種現(xiàn)象進行具體的分析發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這樣的普遍現(xiàn)狀，一個很大的原因是高校畢業(yè)生的畢業(yè)考核質量在下降。就現(xiàn)階段的高校畢業(yè)設計來看，不僅在創(chuàng)新方面的意識較為薄弱，在質量控制方面的工作也不到位，所以高校畢業(yè)設計整體呈現(xiàn)了單一化、低質量化的特點。為了對這種情況進行積極的改善，對現(xiàn)行的高校畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系進行改革和完善十分的必要。基于此，就高校畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系進行實踐分析和討論。

【關鍵詞】高校畢業(yè)設計;質量監(jiān)控體系;實踐

畢業(yè)設計是高校畢業(yè)生綜合素質的集中體現(xiàn)，其中既有其自己的個性化意識和創(chuàng)新思想，又有專業(yè)理論知識的應用，可以說畢業(yè)設計是對學生高校學習的一個總結。就現(xiàn)階段的具體分析來看，高校的畢業(yè)設計要求對學生的具體學習狀況具有導向性，如果高校畢業(yè)設計的要求較低，那么學生在具體學習以及畢業(yè)設計當中投入的精力會明顯的減少，這會影響到畢業(yè)設計的綜合質量。為了更好的發(fā)揮畢業(yè)設計的導向性作用，對畢業(yè)設計的質量進行全面的提高，同時也為了對學生進行在校階段最后時光的綜合訓練，構建高標準的質量監(jiān)控體系進行畢業(yè)設計的驗收意義重大。所以討論高校畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系實踐工作現(xiàn)實意義重大。

一、高校畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系要素

高校畢業(yè)設計的質量監(jiān)控體系要發(fā)揮作用，需要對各個環(huán)節(jié)的工作進行強調，因此需要對體系當中的各要素做充分的認識。就現(xiàn)階段的研究來看，高校畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系當中，要素主要有學校、導師和學生三個。（一）學校的質量標準規(guī)定。首先在質量監(jiān)控體系當中，學校的質量標準規(guī)定是重要的要素。高校學生畢業(yè)設計的具體開展是以學校的畢業(yè)設計規(guī)范和標準進行的，學校的標準要求高，學生的相應工作投入會增加，反之，學生的敷衍態(tài)度會更加的明顯。舉個例子，某高校在畢業(yè)設計的規(guī)范和標準中，明確的要求學生的畢業(yè)設計作品要體現(xiàn)獨創(chuàng)性，一旦發(fā)現(xiàn)其抄襲，將直接拒絕畢業(yè)設計參與畢業(yè)考核。有了這樣的規(guī)定，該院校畢業(yè)作品的抄襲率會大幅度的下降，這對于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)來講具有重要的意義。簡言之，目前的大部分學生的畢業(yè)設計作品，其質量都和學校的要求密不可分，當要求比較嚴時，他們會投入較多的經歷進行畢業(yè)設計，而如果學校要求比較寬松，其應付的現(xiàn)象會明顯的增多。所以說高校畢業(yè)生的畢業(yè)作品質量監(jiān)控，學校的規(guī)定和標準具有重要的作用。（二）導師的質量評價與控制。導師的質量評價和控釋是畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系當中的第二個重要因素。從目前的實際分析來看，大部分的畢業(yè)生對學校的畢業(yè)設計標準和要求認識是不到位的，他們認為作品只要導師認為沒問題，那么畢業(yè)便不會存在問題，所以在學生的眼中，老師的標準便是學校對畢業(yè)設計的基本要求。因為學生有這樣的認識，所以導師在具體工作的過程中，更要對學校的具體標準有清晰的認識，這樣，其才能夠在學校要求的標準之上對學生的作品進行高標準的指導和要求。有了導師的指導和要求，學生在畢業(yè)設計的設計和修改工作中會投入更多的精力，畢業(yè)設計作品的質量會顯著的提升。簡言之，導致的質量評價與控制對學生畢業(yè)設計的影響巨大，所以導師要做好質量的監(jiān)督者和學生工作的指導者。（三）學生的自我要求。學生的自我要求是畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系當中的第三個重要因素。就畢業(yè)設計的具體執(zhí)行來看，雖然學校有明確的標準規(guī)定，導師也有自己的評價指標，但是作品具體要怎么設計，設計到什么水準，最根本的還是取決于學生自己。如果學生對自己的要求比較松，那么其設計可能僅僅是達到標準的允許范圍，而如果學生對自己的要求比較嚴格，其會整理思路，規(guī)劃完善的設計體系，最終設計出高于導師要求和學校標準的高質量作品。所以說，作品的質量控制，最根本還是學生，要看其意愿是“想”還是“不想”。作為新時代的大學生，嚴于律己這是基本的要求，所以在具體教學中，老師幫助學生進行自律的建設和自我要求的提高十分的必要。

二、高校畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系實踐存在的問題

一、存在問題

（一）學生對畢業(yè)設計不重視

學生對畢業(yè)設計不夠重視，主要原因有3個方面：一部分學生認為反正自己畢業(yè)后不從事本專業(yè)，只是將畢業(yè)設計作為一個大作業(yè)來完成，所以不重視；部分學生受就業(yè)壓力影響，因為找工作或者頂崗實習，沒時間做畢業(yè)設計，直到答辯前幾天才臨時拼湊一些內容來應付，想認真做卻力不從心；有些學生是受前幾屆學生的影響，認為所有參加答辯學生都能通過，對畢業(yè)設計掉以輕心。

（二）畢業(yè)設計答辯走形式

畢業(yè)設計一般在第七學期末開始安排選題，在第八學期開始做。經調查，擇業(yè)的巨大壓力使約60％學生把主要精力放在了尋找工作、面試、試用上，還有約占10％學生忙于考研面試；約15％多學生或在試用期間，或已簽約并正式在單位工作，而單位又不能提供畢業(yè)設計題目，只好在業(yè)余時間或請假回學校做給定的題目，投入的時間和精力非常有限；還有約5％左右學生雖然沒有考研或找工作，但并沒有認真做畢業(yè)設計；只有約10％～15％的學生能把主要精力投入畢業(yè)設計中。另外，受就業(yè)壓力的影響，有些院校為鼓勵學生就業(yè)，降低畢業(yè)設計論文標準。加上擴招后學生增多，畢業(yè)答辯時間很短（有的學校平均7分鐘就能通過一個學生），學生很難將自己的設計說清楚，答辯教師也只是大致瀏覽一下設計說明書，很難發(fā)現(xiàn)問題，只是提幾個簡單的問題，學生簡單回答一下，最后全部通過，起不到畢業(yè)答辯的作用。

（三）指導教師數(shù)量不足

摘要:如何提升本科畢業(yè)設計質量已成為本科院校重點關心的問題。從學生、教師和管理部門三個不同的視角，對工科本科畢業(yè)設計質量問題進行分析后認為，畢業(yè)設計質量的提升，離不開學生“主體”、教師“主導”和教務部門“主管”三個關鍵要素，并進一步從教學和管理兩方面提出了提升畢業(yè)設計質量的措施，繼而從選題、考勤、指導和考核四方面進行了提升畢業(yè)設計質量的具體實踐。

關鍵詞:本科畢業(yè)設計;質量提升;探索與實踐

本科畢業(yè)設計是高校教學計劃中最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是大學生運用所學基本理論與專業(yè)知識融會貫通和學以致用的關鍵環(huán)節(jié)［1］。同時，本科畢業(yè)設計也是學生綜合研究能力和綜合素質的集中體現(xiàn)，是學生畢業(yè)前的“大練兵”，是學校對其教學質量的綜合檢驗，因此本科畢業(yè)設計的重要性不言而喻。然而，近年來高校本科畢業(yè)設計質量下滑，已成為人們普遍關注的問題，有關保證和提升本科畢業(yè)設計質量的研究論文逐年增多就是一個明證［2－3］。

一、本科畢業(yè)設計質量問題成因分析

本科畢業(yè)設計質量問題并非近年來才出現(xiàn)的新問題，只是隨著管理系統(tǒng)等新型畢業(yè)設計管理手段的出現(xiàn)，才使得這一老問題更加突出。加之本科院校教師科研任務加重，使得部分教師存在“重科研，輕教學”的思想，從而造成本科畢業(yè)設計質量呈現(xiàn)下滑態(tài)勢。實踐證明，在畢業(yè)設計中，必須同時發(fā)揮好學生的“主體”作用、教師的“主導”作用和教務部門的“主管”作用，三個要素共同作用，才能收到比較理想的效果。

1．學生方面的因素。學生是本科畢業(yè)設計的直接完成人，是影響畢業(yè)設計質量的決定性因素。從學生方面進行分析，本科畢業(yè)設計質量下滑的主要原因有:一是投入到畢業(yè)設計中的時間和精力不足。本科四年級階段，不少學生思想有所放松，大量時間花到畢業(yè)實習或找工作上，不能夠安心完成畢業(yè)設計。二是缺乏正確對待畢業(yè)設計的心態(tài)。部分同學到了四年級階段就開始憧憬未來，思想已經游離到校園之外，而忽略了畢業(yè)設計這一道離校檢驗的門檻。也有部分同學因為其他組的同學課題簡單或工作量較小，而存在不平衡的心理。三是因專業(yè)基礎知識不扎實或對自己缺乏信心，存在懼怕畢業(yè)設計的心理。更有部分同學則是因為專業(yè)基礎薄弱，認為不能勝任畢業(yè)設計，從而照抄照搬已有的資料，缺乏創(chuàng)新意識。四是沒有正確利用網絡資源。畢業(yè)設計質量的提高離不開網絡資源的有效利用，然而不少學生卻學會了投機取巧，從網絡上照抄照搬已有的資料。

摘要：本科畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質量的重要標志.然而，本科畢業(yè)設計（論文）的整體質量面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，本科畢業(yè)設計（論文）質量與理想目標之間存在著諸多矛盾.本文對當前應用型本科畢業(yè)設計（論文）存在問題及成因進行了分析，在此基礎上，結合本校的實踐管理經驗，提出了強化過程管理、鼓勵校企合作、建立有效的激勵機制一系列保證和提高本科畢業(yè)設計（論文）質量的措施.

關鍵詞：應用型本科院校；畢業(yè)設計（論文）；教學管理

1本科畢業(yè)設計（論文）的重要性

應用性本科，以開展應用型研究、培養(yǎng)應用型人才為己任，作為應用型本科高校，畢業(yè)設計（論文）是高素質應用型人才培養(yǎng)目標的重要組成部分，它是學生在大學期間重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生能力和素質的綜合性訓練，也是學生四年大學獲取知識的深化和升華的一個重要過程.它對培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題能力、與人協(xié)作能力、獨立工作和科研創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的作用.

2影響應用型本科畢業(yè)設計（論文）質量的原因分析

畢業(yè)設計（論文）質量出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，在一定程度上直接影響到整個本科教育的整體質量.縱觀其原因主要來源于以下幾個方面.

1畢業(yè)設計教學質量下降的原因分析

1.1學生因素

1）主觀積極性。作為畢業(yè)設計的主體，學生的態(tài)度積極與否直接影響了畢業(yè)設計質量，然后近年來普遍存在著學生重視程度不夠的問題。很多學生對畢業(yè)設計（論文）的目的和要求缺乏足夠的認識，不少學生把畢業(yè)設計僅僅作為一門功課來看待，甚至認為其它功課已經通過，自然畢業(yè)設計肯定也會順利通關，這種典型的應試式思維導致思想上的不重視。隨著大規(guī)模的擴招，就業(yè)越來越難，學生要找忙于工作，投入畢業(yè)設計上的精力大大減少。在歷年的畢業(yè)設計中也存在著前期文獻調研與設計工作不努力，等到答辯前期突擊的現(xiàn)象。

2）基礎不扎實。畢業(yè)設計是大學教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生綜合運行所學的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，分析與解決實際問題的能力，使學生獲得從事實際工作所必須的基本訓練和進行科學研究工作的初步能力。因此，學生對基礎理論和專業(yè)課程的掌握水平直接影響畢業(yè)設計工作的開展。例如，我系部分學生由于平時對基礎理論與專業(yè)課程的學習不夠重視，看不懂專業(yè)的參考文獻，系統(tǒng)方案設計不出來，經過指導老師耐心指導，仍有些同學一竅不通。涉及仿真，有一部分同學，連Matlab工具軟件都還要現(xiàn)學。這些現(xiàn)象都體現(xiàn)學生的基礎不夠扎實，嚴重制約畢業(yè)設計的教學水平。

1.2教師因素

1）主觀積極性。教師方面，由于不僅要承擔繁重的教學任務，還需開展科研工作，帶學生做畢業(yè)設計只是眾多工作中的一項，用于畢業(yè)設計指導工作的時間和精力不足。我系教師教學任務尤其多，在畢業(yè)設計開展期間，多數(shù)教師還承擔了課題教學，課程設計探索提高熱工自動化專業(yè)畢業(yè)設計教學質量謝七月(長沙理工大學能源與動力工程學院)等教學工作。這幾年績效改革不鼓勵超工作量，畢業(yè)設計工作又持續(xù)周期長，學生知識結構又層次不齊，因而有些教師對畢業(yè)設計態(tài)度不是很積極，指導效果明顯受影響。

[摘要]畢業(yè)設計教學是學生畢業(yè)前的最后學習和綜合訓練環(huán)節(jié)，是課堂教學的知識深化、拓寬和拓展的重要過程，是對學生綜合素質與工程實踐能力的全面訓練，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要階段。為了保障畢業(yè)設計質量，首先要把好選題關，畢業(yè)設計題目應該考慮符合性，體現(xiàn)時代性，滿足工程性，具有嚴謹?shù)目茖W性，還要有綜合性，適當?shù)碾y易度。這樣的選題才能達到畢業(yè)設計的要求，滿足工程應用性高級人才培養(yǎng)的目標。

[關鍵詞]橋梁工程；畢業(yè)設計；教學畢業(yè)

設計教學是學生畢業(yè)前的最后學習和綜合訓練環(huán)節(jié)，是知識深化、拓寬和拓展課堂教學的重要過程，是學生全面深化學習、研究和實踐的階段，也是對學生綜合素質與工程實踐能力的全面檢驗[1-3]。目前，畢業(yè)設計的質量已經成為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保證，還是學生畢業(yè)與學位資格認定的重要依據(jù)[4-5]。為切實保證畢業(yè)設計質量，落實教育部關于人才培養(yǎng)的相關規(guī)定，學校采取了“加強過程管理，掌控最終結果”的管理方式，一方面，關注從選題、開題、文檔撰寫、答辯到成績評定的各個環(huán)節(jié)，給出標準（范本或者格式）和評價指標，由校、院二級督導進行監(jiān)督落實；另一方面，加強畢業(yè)設計期間的核心要素“人”的管控，對指導老師的資格、能力、指導時間做出了規(guī)定，對學生規(guī)定了畢業(yè)設計期間的紀律要求，安排了專門教室，全天候集中訓練，學校還專門制定了《長沙理工大學本科生畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)定》（長理工大教〔2018〕28號文件，以下簡稱“管理規(guī)定”）。這些措施和規(guī)定為完成畢業(yè)設計教學工作提供了有力的保障。長期以來，有許多同學全心投入，圓滿地完成了任務，獲得了優(yōu)秀畢業(yè)設計。然而，由于多種因素的影響，橋梁工程畢業(yè)設計教學質量并不樂觀，特別是由于有些指導老師自己缺乏工程經歷，對設計的內容、難度把握不準，給出的題目不符合工程訓練要求；或者對學生的知識、水平、能力不了解，題目太大；還有的對教學大綱的要求、學校規(guī)定不清楚，在畢業(yè)設計選題方面出現(xiàn)了各種各樣的問題：有些給學生商定的題目太難、內容太多，學生根本完不成；有些老師自己水平比較高（一些博士們、或者博士后們），給學生商定的題目內容遠遠超出學生能力范圍和教學大綱要求，出現(xiàn)設計任務草草收場。由于選題不合適，下達布置的任務書給出的參數(shù)不具體不準確，學生要花很多時間才能定好參數(shù)，或者學生要花比較多的時間才能進入設計角色；有時為了應付學校、學院的前期、中期、后期各種檢查，加上有些同學的不自覺，隨便從網上、以往的學生作品中找些應付材料，很難獲得質量高的設計成果。因此，本文就橋梁工程畢業(yè)設計選題開展討論研究。

1選題的基本原則

選好畢業(yè)設計的題目是優(yōu)質完成畢業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)，學校的各級領導和管理者都意識到畢業(yè)設計選題的重要性，在《管理辦法》里面對選題提出了許多原則，諸如避免大而空、符合專業(yè)培養(yǎng)目標、一人一題、選題盡可能符合工程實際、面向工程問題，特別是從學生參與的工程實踐中選取合適的題目等等。盡管有這些要求，老師們在選題時仍然心有困惑，題目把握不準。總結多年的畢業(yè)設計教學指導學經驗，提出在畢業(yè)設計選題方面的4頂基本原則，以共同行參考。1.1符合性原則。設計選題應滿足符合性原則，符合土木工程專業(yè)教學大綱、人才培養(yǎng)目標的要求，比如橋梁工程專業(yè)，一般以橋梁的施工圖設計作為題目，既有內容又有深度，能夠體現(xiàn)對基本知識的系統(tǒng)運用，又有知識的拓展，是一種非常好的選題。1.2工程應用性原則。選題要滿足工程性需求，工科畢業(yè)設計要緊密聯(lián)系工程實際，解決工程問題，并且在畢業(yè)設計中培養(yǎng)學生的工程理念，使其能較快地適應從事的工作，如橋梁畢業(yè)設計題目，就可以緊密結合橋梁設計、施工、監(jiān)控、檢測的實際，能夠體現(xiàn)掌握橋梁工程中的原理、方法、計算等內容的題目，也是很好的選題。1.3綜合性原則。選題要有綜合性，橋梁設計本身是一個融政治、經濟、文化、繼承發(fā)揚等多方面需求的問題，在進行橋梁設計時，既要考慮橋梁受力合理、滿足通行功能要求，又要顧及政治、經濟發(fā)展、環(huán)境保護、標志性的建筑的需要，設計者不僅要有橋梁的專業(yè)知識，還需要熟悉國家政策、法律法規(guī)、地方經濟、文化特點。學生進行的畢業(yè)設計，雖然不能全面考察這些要求，但是，作為設計者的訓練，頭腦中要有這些理念。1.4難易性原則。選題要考慮難易性，畢業(yè)設計教學是對學生所學知識的全面系統(tǒng)訓練，也是一個知識拓寬拓展什華的過程，學生在體驗知識什華的過程需要有一定的積累和感悟，學生如果能“頓悟”，這本身就是一種由量變到質變的飛躍，設計題目應該是具有能夠讓學生跳起來摘到桃子的難度，給學生、特別是學有余力的同學，有一個跳起來的高度，讓他們真正體驗橋梁設計的全過程、工程設計的全方位。

2選題的高層次要求

一、優(yōu)秀

1、能正確運用所學基本理論、基本知識、基本技能，很好地獨立完成畢業(yè)論文

(畢業(yè)設計)課題所規(guī)定的各項任務，表現(xiàn)出較強的分析問題和解決問題的能力，且在觀點上有所創(chuàng)新。

2、畢業(yè)論文(設計)選題精當，觀點正確，論證嚴密，計算精確，條理清晰，語句通順，書寫工整。

3、答辯時，表達能力強，闡釋概念清楚，能正確流利地回答有關問題。

二、良好

［摘要］該文對應用型本科院校畢業(yè)設計的選題進行了分析，闡述了選題存在的問題，提出了選題應遵循的原則，給出畢業(yè)設計選題的來源，對應用型本科院校畢業(yè)設計的選題起到一定的推動作用。

［關鍵詞］應用型本科；畢業(yè)設計；選題

一、研究現(xiàn)狀與背景分析

隨著高校擴招，大學教學從精英教育逐漸轉為大眾教育，應用型本科院校正是基于這樣轉型下形成的一種新的教育類型。應用型本科教育是以培養(yǎng)知識、能力和素質全面而協(xié)調發(fā)展，面向生產、建設、管理、服務一線的高級應用型人才為目標定位的高等教育。它相對與理論型本科而言更注重于學生的實踐能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設計是應用型本科院校最后的實踐環(huán)節(jié)，將理論、實踐、探索和創(chuàng)新相結合旨在提高學生的綜合應用能力。受諸多因素的影響，目前高校的畢業(yè)設計存在許多問題。本文針對當前應用型本科院校畢業(yè)設計選題存在的問題進行了研究分析，提出了畢業(yè)設計選題的依據(jù)與方式。

二、應用型本科畢業(yè)設計選題存在的問題

目前應用本科院校都有其相應的畢業(yè)設計管理環(huán)節(jié)和管理機制，但是實用性和可操作方面都存在著很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.選題規(guī)定空泛，指導信息不明確。目前的選題規(guī)定大多是對課題性質、選題范圍、選題過程的常規(guī)性規(guī)定，例如選題應符合專業(yè)培養(yǎng)目標及教學大綱的基本要求，應體現(xiàn)專業(yè)基本訓練內容，有益于學生綜合運用所學的理論知識與技能，有利于培養(yǎng)學生的獨立工作能力等等。以上表述只停留在表面描述上，對實際選題內容無實質性指導和約束。2.題目陳舊，不能反映學科發(fā)展前沿。很多高校師資匱乏，導致教師每年要帶大量的畢業(yè)設計，沒有精力去了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展，教師在畢業(yè)設計選題時，多年使用相同的題目，以完成教學任務為目的，而不是以學生興趣，就業(yè)趨向性及應用型本科院校的培養(yǎng)目標等因素為驅動，這勢必會造成課題陳舊不能反映行業(yè)企業(yè)發(fā)展的前沿，從而無法保證畢業(yè)設計的質量。3.理論分析類和仿真類題目占較大比例。由于近年來虛擬仿真的技術的迅猛發(fā)展，各校相聚開設了大量的虛擬仿真軟件的學習，這類學習增強的學生的現(xiàn)代化設計理念，為學生進入生產設計起到了顯著的推進作用，但是加強實踐教學，強化應用型人才培養(yǎng)，是應用型本科的重要特征，畢業(yè)設計是本科畢業(yè)生四年的學結，更應該將所學理論運用于實踐，更應重視學生工程應用能力的培養(yǎng)。