本科舞蹈論文范文10篇

時(shí)間:2024-04-27 20:06:25

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本科舞蹈論文

高師舞蹈學(xué)本科人才培養(yǎng)論文

摘要:在舞蹈專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下,制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格關(guān)系到教學(xué)怎樣達(dá)標(biāo)、人才能否合格的問(wèn)題。文章闡述了高師舞蹈學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的總體內(nèi)涵,認(rèn)為課程設(shè)置和評(píng)價(jià)機(jī)制是人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的重要內(nèi)容,并提出實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一些具體措施。

關(guān)鍵詞:舞蹈學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)人才規(guī)格

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化飛速發(fā)展,舞蹈藝術(shù)出現(xiàn)了欣欣向榮的發(fā)展景象。從北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)到各省市藝術(shù)院校、綜合院校都開(kāi)設(shè)不同規(guī)模的舞蹈學(xué)本科。而且辦學(xué)方式逐漸走向市場(chǎng)化運(yùn)作,招生人數(shù)有增無(wú)減。在此過(guò)程中,明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格凸顯出重要意義,關(guān)系到教學(xué)怎樣達(dá)標(biāo)、人才能否合格的問(wèn)題。

一、高師舞蹈學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的總體內(nèi)涵

1、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,具有為國(guó)家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感,立志做社會(huì)主義教育事業(yè)的建設(shè)者和接班人。樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法、敬業(yè)樂(lè)道、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。

2、具備人文精神、科學(xué)精神、現(xiàn)代教育觀和藝術(shù)觀,掌握完整的舞蹈基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能,對(duì)學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)有所了解,有較寬的知識(shí)面,在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上達(dá)到“一專(zhuān)多能”。

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音樂(lè)與舞蹈學(xué)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)分析

摘要:應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就是把專(zhuān)業(yè)理論用熟練的技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐中。針對(duì)省屬師范類(lèi)院校的音樂(lè)與舞蹈學(xué)學(xué)科,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)在全國(guó)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的環(huán)境中適時(shí)進(jìn)行改動(dòng)勢(shì)在必行。從畢業(yè)論文的撰寫(xiě)、答辯的單一形式拓展為畢業(yè)論文撰寫(xiě)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(專(zhuān)場(chǎng))二選一的形式,既更加貼切專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),又有助于學(xué)生實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)水平的提高。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文;畢業(yè)專(zhuān)場(chǎng);改革實(shí)踐

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分,也是考量教師教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)能力與進(jìn)行學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù),應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就是把專(zhuān)業(yè)理論用熟練的技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐中。唐山師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)于2008年和2012年成功遴選為校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科,2016年音樂(lè)與舞蹈學(xué)再次成為校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。從課程設(shè)置、畢業(yè)論文、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)、教師音樂(lè)會(huì)、教學(xué)公開(kāi)課、專(zhuān)業(yè)技能比賽、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行改革建設(shè)。其中畢業(yè)論文環(huán)節(jié)以論文寫(xiě)作與答辯,拓展為論文寫(xiě)作和畢業(yè)專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)并存的模式,以其為改革重點(diǎn)。

一畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的現(xiàn)狀與改革目的

(一)現(xiàn)狀。1.論文規(guī)范與要求:目前一般本科院校畢業(yè)論文的要求基本相同,各學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的規(guī)范化要求、過(guò)程管理和質(zhì)量的把控均有一套完備的《本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作規(guī)范》和《本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)手冊(cè)》。2.學(xué)生理論研究能力的薄弱與選題的局限性:音樂(lè)與舞蹈學(xué)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)是技能實(shí)踐多于理論研究,課程設(shè)置技能多于理論,舞臺(tái)演出是考核學(xué)生技術(shù)能力的重要手段,所以學(xué)生普遍存在重實(shí)踐、輕理論現(xiàn)象。畢業(yè)論文選題就是一個(gè)“坎兒”。關(guān)于演唱、演奏、舞蹈動(dòng)作分析等技術(shù)理論的研究基本是重復(fù)論述,選擇針對(duì)某些作品的分析或處理則是老聲新彈,對(duì)實(shí)際的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)意義薄弱,與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校畢業(yè)論文規(guī)范的要求,指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)作,對(duì)老師是一種煎熬。學(xué)生為完成畢業(yè)論文,則帶著兩個(gè)鍵(ctrl+c和ctrl+v)就來(lái)寫(xiě)論文了。復(fù)制粘貼、東拼西湊,屢屢出現(xiàn)研究主題與研究?jī)?nèi)容“雙軌制”。(二)改革目的。目前,在全國(guó)師范類(lèi)高校中,音樂(lè)學(xué)與舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè),大多還是以畢業(yè)論文形式為主,學(xué)生將技能表演的感受化作文字來(lái)陳述。這在一定程度上能檢驗(yàn)學(xué)生的理論研究能力,但體現(xiàn)不出藝術(shù)表現(xiàn)水準(zhǔn),忽略了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的考量。音樂(lè)與舞蹈學(xué)學(xué)科有其專(zhuān)業(yè)的特殊性,本學(xué)科在強(qiáng)調(diào)對(duì)藝術(shù)本體進(jìn)行較高層次的學(xué)術(shù)探索和理論研究的同時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的開(kāi)拓性思維和創(chuàng)新理念。“聲樂(lè)演唱”“器樂(lè)演奏”“舞蹈表演”等是培養(yǎng)具有較深的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)理論和表演技能專(zhuān)業(yè)人才,舞臺(tái)實(shí)踐是必備的實(shí)踐形式。為更好地體現(xiàn)這一專(zhuān)業(yè)特色,音樂(lè)系在經(jīng)過(guò)前期聽(tīng)取相關(guān)專(zhuān)家建議、充分考察和調(diào)研的基礎(chǔ)上,從2015年12月開(kāi)始實(shí)施以畢業(yè)設(shè)計(jì)(專(zhuān)場(chǎng))代替畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)改革。即畢業(yè)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)技能水平,在開(kāi)題階段,可在畢業(yè)論文撰寫(xiě)(理論研究)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(專(zhuān)場(chǎng))兩種形式中選擇其一。1.畢業(yè)設(shè)計(jì)(專(zhuān)場(chǎng))具有專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)性質(zhì),是學(xué)生表演水平及組織排演能力的重要體現(xiàn)。在畢業(yè)專(zhuān)場(chǎng)設(shè)計(jì)、實(shí)施和完成過(guò)程中,圍繞專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,符合音樂(lè)與舞蹈學(xué)學(xué)科的基本要求,所選擇的形式與作品體現(xiàn)出創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性與藝術(shù)性的特點(diǎn)。2.結(jié)合唐山師范學(xué)院音樂(lè)系近年生源的實(shí)際情況(文化分與專(zhuān)業(yè)分3:7比例錄?。?,部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平相對(duì)薄弱,對(duì)舞臺(tái)展示缺乏信心和表演欲望,存在怯場(chǎng)心理和懶惰情緒,需要教師在教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)指導(dǎo)和鼓勵(lì),提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和自信心,并通過(guò)畢業(yè)專(zhuān)場(chǎng)的展示進(jìn)行檢驗(yàn)。3.通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)(專(zhuān)場(chǎng))的實(shí)施,能有效地推進(jìn)音樂(lè)與舞蹈學(xué)學(xué)科發(fā)展,切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生“學(xué)中演、演中學(xué)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系,提高學(xué)生的舞臺(tái)表演水平、實(shí)踐能力、節(jié)目編創(chuàng)能力和組織協(xié)調(diào)能力。

二改革達(dá)到的目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題

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體育舞蹈學(xué)生就業(yè)調(diào)查研究

1研究對(duì)象

論文以濱州學(xué)院舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)意向?yàn)槔?,以濱州學(xué)院舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生為研究對(duì)象。

2研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法。通過(guò)登錄中國(guó)知網(wǎng)、維普期刊、學(xué)校圖書(shū)館、學(xué)院閱覽室等查閱有關(guān)往屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀與擇業(yè)意向、舞蹈學(xué)(體育方向)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的相關(guān)就業(yè)課程改革、擇業(yè)觀和就業(yè)指導(dǎo)的期刊論文資料。2.2問(wèn)卷調(diào)查法。應(yīng)用設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)生就業(yè)意向的調(diào)查問(wèn)卷的方法,本次調(diào)查共發(fā)放85份問(wèn)卷,其中,回收問(wèn)卷77份,回收率為90.6%,有效率為90.6%。2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。通過(guò)使用excel和統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)的整理、處理和分析,調(diào)查結(jié)果及統(tǒng)計(jì)表格經(jīng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員審核無(wú)誤后用于本研究工作的分析和論證。

3結(jié)果與分析

就業(yè)是大學(xué)生走向社會(huì)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的開(kāi)端,一個(gè)好的就業(yè)崗位可以改變學(xué)生自身的命運(yùn),從該研究點(diǎn)出發(fā),調(diào)查結(jié)果如下。3.1舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)知調(diào)查。3.2影響舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向選擇的因素。3.2.1影響舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)意向的主觀因素。主觀因素中包括學(xué)生自身對(duì)就業(yè)的認(rèn)知以及自身的擇業(yè)意向,部分大學(xué)生自我觀念刻薄死板,存在就業(yè)歧視,認(rèn)為工作一定要與大學(xué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口,所以在工作選擇問(wèn)題上認(rèn)死理,不懂變通[1]。還有一部分同學(xué)不被現(xiàn)實(shí)所打倒,有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù),想自己出去闖一闖,所以選擇自主創(chuàng)業(yè),白手起家。3.2.2影響舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)意向的客觀因素。當(dāng)前,大部分家庭是獨(dú)生子女,使得孩子從小嬌生慣養(yǎng)成為習(xí)慣,家長(zhǎng)不肯放手,子女的工作家里就可以直接決定,不需要子女打拼[2]。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈使得一些同學(xué)不得不趨于現(xiàn)實(shí),工作與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、專(zhuān)業(yè)被閑置等現(xiàn)象普遍,造成大量專(zhuān)業(yè)人才的浪費(fèi),導(dǎo)致了社會(huì)崗位的不均衡分配[3]。

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形式創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、專(zhuān)業(yè)特性與畢業(yè)考查方式的矛盾凸顯

(一)本科培養(yǎng)方案與畢業(yè)考查方式的矛盾

在本科培養(yǎng)方案中音樂(lè)學(xué)方向開(kāi)設(shè)的課程相對(duì)全面,但較專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院中的音樂(lè)學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃中授課內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)。尤其在沒(méi)有研究生培養(yǎng)能力的院校沒(méi)有設(shè)定專(zhuān)業(yè)理論主修的課程。音樂(lè)舞蹈等專(zhuān)業(yè)方向更注重的是舞臺(tái)實(shí)踐,基礎(chǔ)理論課程相對(duì)較少。面對(duì)學(xué)生的文字功底相對(duì)薄弱、對(duì)理論內(nèi)容沒(méi)有較寬視野的現(xiàn)狀,以學(xué)術(shù)論文的形式作為對(duì)所有專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)考核方式勢(shì)必造成學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量下降、論文抄襲或難畢業(yè)等一系列問(wèn)題的出現(xiàn)。

(二)學(xué)生自身?xiàng)l件與考查方式的矛盾

在本科階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中,大多數(shù)學(xué)生的興趣愛(ài)好在其所學(xué)的技能專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域上。開(kāi)設(shè)的相關(guān)理論課程難以在深層次上系統(tǒng)分析某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。個(gè)別專(zhuān)業(yè)重操作輕理論,這些專(zhuān)業(yè)的本科生面對(duì)學(xué)術(shù)論文的考查方式難免產(chǎn)生抵觸感。學(xué)生在第七學(xué)期才開(kāi)始接觸并準(zhǔn)備學(xué)術(shù)論文有些倉(cāng)促,現(xiàn)狀是大多數(shù)學(xué)生文字功底相對(duì)薄弱,沒(méi)有相應(yīng)老師作指導(dǎo),因此完成學(xué)術(shù)論文困難較大,而在最后一學(xué)年中畢業(yè)生需要準(zhǔn)備就業(yè)實(shí)習(xí)、升學(xué)等工作,完成學(xué)術(shù)論文的時(shí)間難免有些緊張。上述種種原因造成學(xué)生與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)論文的考查方式的矛盾凸顯。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形式創(chuàng)新的探索實(shí)施

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高校音樂(lè)院系與地方音樂(lè)文化傳承研究

摘要:地方高校音樂(lè)院系作為培養(yǎng)富有地方特色音樂(lè)人才的機(jī)構(gòu),在傳承和發(fā)展地方民間音樂(lè)文化上有著不可推卸的責(zé)任。地方高校音樂(lè)院系要充分利用自身在音樂(lè)教育資源和教學(xué)、科研等中的優(yōu)勢(shì),積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì),引領(lǐng)地方音樂(lè)文化發(fā)展。

關(guān)鍵詞:地方音樂(lè);傳承;現(xiàn)狀

地方音樂(lè),或稱(chēng)之為地方民間音樂(lè),作為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的一部分,是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活實(shí)踐中所創(chuàng)造出來(lái)的、能夠真實(shí)反映當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗和人民群眾的生活、情感,具有鮮明的地域特色和藝術(shù)價(jià)值。地方高校音樂(lè)院系作為培養(yǎng)富有地方特色音樂(lè)人才的機(jī)構(gòu),在傳承和發(fā)展地方民間音樂(lè)文化上有著不可推卸的責(zé)任。地方高校音樂(lè)院系要充分利用自身在音樂(lè)教育資源和教學(xué)、科研等中的優(yōu)勢(shì),積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì),引領(lǐng)地方音樂(lè)文化發(fā)展。同時(shí),地方音樂(lè)文化也對(duì)音樂(lè)院系自身促進(jìn)教學(xué)和科學(xué)研究,提高教育教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大其在本地區(qū)的知名度和影響力等方面具有重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校音樂(lè)院系在地方音樂(lè)文化傳承、發(fā)展中的現(xiàn)狀調(diào)查

根據(jù)教育部官方網(wǎng)站公布的2015年全國(guó)高校名單,湖北省共有高校123所,其中絕大部分為地方高校,這些地方院校中開(kāi)設(shè)有音樂(lè)院系的學(xué)校有十多所,筆者選取了三峽大學(xué)、黃岡師范學(xué)院和湖北文理學(xué)院3所比較有代表性的地方高校,對(duì)其音樂(lè)院系在地方音樂(lè)文化傳承、發(fā)展中的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查,結(jié)果如下:(一)三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院。三峽大學(xué)地處宜昌,其藝術(shù)學(xué)院成立于2000年9月。學(xué)院下設(shè)音樂(lè)系、舞蹈系、美術(shù)系、設(shè)計(jì)系、基礎(chǔ)與理論課部等5個(gè)系(部),1個(gè)湖北省人文社科重點(diǎn)研究基地——巴楚藝術(shù)發(fā)展研究中心。宜昌是楚文化的搖籃,巴文化的發(fā)祥地,“巴楚文化”源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。巴楚藝術(shù)作為巴楚文化的分支,藝術(shù)品種繁多,音樂(lè)方面如土家族跳喪鼓、哭嫁歌、茅古斯、擺手舞、儺戲、打溜子、高腔山歌等。巴楚藝術(shù)研究中心扎根巴楚區(qū)域文化沃土,藝術(shù)學(xué)院以巴楚藝術(shù)研究中心為依托,將巴楚地方音樂(lè)運(yùn)用在科學(xué)研究、音樂(lè)創(chuàng)作和舞臺(tái)表演等方面,產(chǎn)生了一批在國(guó)內(nèi)具有一定影響的學(xué)術(shù)成果。這些學(xué)術(shù)成果主要分為兩大類(lèi):一類(lèi)是科學(xué)研究,一類(lèi)是創(chuàng)作實(shí)踐??茖W(xué)研究方面主要包括省部級(jí)以上科學(xué)研究項(xiàng)目、專(zhuān)著和學(xué)術(shù)論文。省部級(jí)以上科學(xué)研究項(xiàng)目多項(xiàng),如教育部人文社科規(guī)劃基金項(xiàng)目《長(zhǎng)陽(yáng)南曲源流研究——兼論清朝初期政治統(tǒng)治制度對(duì)土家文化的影響》,國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《土家族歌師文化研究》、《土家族傳統(tǒng)音樂(lè)的遺傳基因與傳承保護(hù)研究》等三項(xiàng),湖北省社科基金《楚樂(lè)美學(xué)思想研究》、《鄂西土家族儺戲傳承策略研究》兩項(xiàng);學(xué)術(shù)論文如《長(zhǎng)陽(yáng)南曲的傳承方式芻議》、《論鄂西土家族儺戲藝術(shù)音樂(lè)文化的特征》、《土家族喪葬儀式流程及其文化功能的田野調(diào)查資料解析》等多篇,以及地方音樂(lè)文化學(xué)術(shù)專(zhuān)著,如《三峽傳統(tǒng)民歌文化研究》、《狂歡的靈歌——土家族歌師文化》等。創(chuàng)作實(shí)踐方面有詩(shī)舞音畫(huà)《五十年,五千年》、《三峽•大學(xué)》,合唱歌曲《江河情懷》、《求索之歌》、《峽江放歌》等,以及綜合鄂西土家族具有典型代表的民歌“龍船調(diào)”,以及國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄“船工號(hào)子”、“撒葉兒嗬”這三種典型文化元素及樣態(tài)進(jìn)行整合,并用舞蹈形式呈現(xiàn)的情景表演《武陵土家》。三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院立足宜昌,重視地方音樂(lè)文化的傳承,對(duì)當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化進(jìn)行了大量研究,在科學(xué)研究和創(chuàng)作實(shí)踐方面取得了較為豐碩的成果,為其他地方音樂(lè)院校傳承、發(fā)展地方音樂(lè)文化樹(shù)立了榜樣,唯一缺憾的是沒(méi)有將這些研究成果運(yùn)用到課堂教學(xué)和校本教材中,這樣使得地方優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展受到了一定程度的局限。(二)黃岡師范學(xué)院音樂(lè)與戲劇學(xué)院、黃梅戲?qū)W院。黃岡師范學(xué)院音樂(lè)與戲劇學(xué)院源于1972年創(chuàng)辦的黃岡師范文藝科。1993年成立音樂(lè)系,開(kāi)辦音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè),該專(zhuān)業(yè)是湖北省同類(lèi)院校中開(kāi)辦最早的專(zhuān)業(yè)。1999年,黃岡師范學(xué)院升格為本科院校,音樂(lè)系在辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)層次方面得到提升,2009年3月成立音樂(lè)學(xué)院,學(xué)院各項(xiàng)建設(shè)進(jìn)入快速發(fā)展的軌道。黃岡師范學(xué)院音樂(lè)與戲劇學(xué)院扎根地方,凝練特色,在地方特色音樂(lè)文化傳承方面走出了自己的路子。學(xué)院建成湖北省人文社科重點(diǎn)研究基地——黃梅戲藝術(shù)研究中心,全院教師凝神聚氣,將研究方向都集中聚焦黃梅戲研究,取得了令人矚目的成就,截止目前,學(xué)院已獲批教育部人文社科規(guī)劃基金項(xiàng)目《新時(shí)期黃梅戲研究》1項(xiàng),文化部文化藝術(shù)科學(xué)研究項(xiàng)目《新時(shí)期湖北黃梅戲研究》和《2018年非遺傳承人群黃梅戲演員培訓(xùn)項(xiàng)目》等兩項(xiàng);出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著《湖北黃梅戲劇目研究》、《黃梅戲音樂(lè)研究》和《黃梅戲藝術(shù)論》等三部,有關(guān)黃梅戲研究學(xué)術(shù)論文多篇。除此之外,學(xué)院在創(chuàng)作實(shí)踐方面也取得了令人矚目的成績(jī),如歌曲《天職》、《好大的大別山》,黃梅戲《昭君出塞》,與湖北省黃梅戲劇院共同打造的革命歷史題材大型紅色黃梅戲《大別山母親》,黃梅戲劇本《奴才大青天》、《兌現(xiàn)》、《請(qǐng)讓我做你的新娘》,集體創(chuàng)作《青春無(wú)悔》黃梅戲劇本,組織大型黃梅戲舞臺(tái)劇《霜天紅燭》劇本創(chuàng)作、創(chuàng)作演出音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《紅色薪傳》等。與此同時(shí),學(xué)院還成立了黃梅戲工作坊,開(kāi)設(shè)了《黃梅戲演唱與欣賞》課程,將科研成果直接轉(zhuǎn)化為教學(xué),有利于黃梅戲在大學(xué)生中的傳承和發(fā)展。作為綜合師范院校中的二級(jí)學(xué)院,音樂(lè)與戲劇學(xué)院在挖掘地方音樂(lè)潛力,凝練地方音樂(lè)文化研究方向方面走出了一條適合自身發(fā)展的路徑,以地方特有劇種——黃梅戲?yàn)檠芯繉?duì)象,凝練出三個(gè)研究方向:黃梅戲聲腔及其發(fā)展研究、黃梅戲表演研究、黃梅戲劇目及起源研究。學(xué)院以院領(lǐng)導(dǎo)帶頭,帶領(lǐng)一批學(xué)術(shù)骨干,同時(shí)聘請(qǐng)省內(nèi)外黃梅戲研究專(zhuān)家和表演藝術(shù)家,從不同層面、不同角度對(duì)黃梅戲進(jìn)行了較為全面的研究,取得了可喜的成績(jī),更為難能可貴的是將黃梅戲研究成果運(yùn)用在了教學(xué)當(dāng)中,這在其他很多地方高校中也是少有的,為同類(lèi)院校傳承地方音樂(lè)文化提供了有益的參考和借鑒。(三)湖北文理學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院。湖北文理學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院前身是始建于1992年的襄樊教育學(xué)院藝術(shù)系,2000年開(kāi)始招收第一屆音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生,2001年音樂(lè)系成立,2009年院系調(diào)整,成立音樂(lè)學(xué)院,2018年1月更名為湖北文理學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院。學(xué)院現(xiàn)有音樂(lè)學(xué)(教師教育)、音樂(lè)表演、舞蹈表演三個(gè)專(zhuān)業(yè)系。學(xué)院地處襄陽(yáng),歷史文化厚重,荊楚文化、漢水文化和三國(guó)文化在這里交匯。學(xué)院建有市級(jí)人文社科研究基地——漢水樂(lè)府,下設(shè)“漢水音樂(lè)研究”和“漢水流域音樂(lè)教育與發(fā)展研究”兩個(gè)中心,學(xué)院教師積極參加地方民間音樂(lè)的挖掘、整理、保護(hù)和傳承研究,已取得了顯著成效。獲批省部級(jí)人文社科規(guī)劃基金項(xiàng)目?jī)身?xiàng),發(fā)表相關(guān)論文多篇,如《襄陽(yáng)谷城湖北越調(diào)考察》、《鄂北荊山民歌演唱技法之探討》、《荊山〈扛神〉“信仰”描述及其“音聲”分析》、《荊山“陽(yáng)鑼鼓”藝術(shù)形態(tài)之探微》、《〈扛神〉與“荊楚歌樂(lè)”之蠡探》等,出版了地方音樂(lè)文化系列專(zhuān)著,如《荊山杠神》、《荊山楚韻音聲研究》、《荊山陽(yáng)鑼鼓》、《荊山陰鑼鼓》以及《沮水巫音》等,參與創(chuàng)作大型原創(chuàng)先楚風(fēng)情歌舞詩(shī)《荊山楚源》,其中由學(xué)院師生創(chuàng)編表演的歌舞《荊山楚源——鼓盆歌》獲文化部“群星獎(jiǎng)”,此外,學(xué)院還將襄陽(yáng)本土的一些民間音樂(lè)文化納入人才培養(yǎng)和日常教學(xué)的計(jì)劃中,開(kāi)設(shè)了《襄陽(yáng)本土音樂(lè)賞析》、《鄂西北民間音樂(lè)》等課程,同時(shí)邀請(qǐng)襄陽(yáng)市藝術(shù)研究所研究人員為學(xué)生進(jìn)行襄陽(yáng)地方劇種的展演和講座,實(shí)現(xiàn)了將地方音樂(lè)教育資源和課堂教學(xué)的有效結(jié)合。湖北文理學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院雖然在地方特色音樂(lè)文化傳承中取得了一定的成績(jī),但存在的問(wèn)題也很突出,如地方特色凝練不夠,省部級(jí)以上科研項(xiàng)目數(shù)量少,缺乏科研領(lǐng)軍人物,沒(méi)有形成核心研究團(tuán)隊(duì)等等,因此,音樂(lè)與舞蹈學(xué)院要想在地方音樂(lè)文化傳承和發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用,還有很長(zhǎng)的一段路要走。

二、高校音樂(lè)院系在地方音樂(lè)文化傳承、發(fā)展中的作用

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高校舞蹈教育服務(wù)社區(qū)公共文化研究

摘要:依托四川音樂(lè)學(xué)院舞蹈教育資源的優(yōu)勢(shì),結(jié)合地方社會(huì)文化發(fā)展的特點(diǎn),通過(guò)整合資源,轉(zhuǎn)變服務(wù)方式,重塑品牌等舉措,為高校舞蹈教育服務(wù)社區(qū)公共文化建設(shè)提供了更廣闊地發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞:資源共享;公共文化;重塑

一、前言

四川音樂(lè)學(xué)院,其前身是創(chuàng)建1939年的“四川省立戲劇教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?!?。1959年經(jīng)教育部批準(zhǔn)更為現(xiàn)名,成為當(dāng)時(shí)具有本科辦學(xué)層次的六所專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校之一。作為西南地區(qū)最高藝術(shù)類(lèi)學(xué)府,其音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)子們服務(wù)于當(dāng)?shù)厣鐣?huì),經(jīng)濟(jì),文化是基本職能之一。四川音樂(lè)學(xué)院是當(dāng)?shù)厮囆g(shù)人才的匯聚地,擁有豐富的高素質(zhì)藝術(shù)人才。這些豐富的藝術(shù)教育資源服務(wù)于當(dāng)?shù)乜梢詫?shí)現(xiàn)高效于社會(huì)資源共享,互補(bǔ)和共同發(fā)展的機(jī)遇。本課題從四川音樂(lè)學(xué)院舞蹈教育資源的優(yōu)勢(shì)及服務(wù)社會(huì)文化建設(shè),構(gòu)建平臺(tái)的可行性策略進(jìn)行研究。

二、川音舞蹈學(xué)院專(zhuān)業(yè)教育資源優(yōu)勢(shì)

舞蹈學(xué)院籌建于1998年,現(xiàn)有本科和碩士?jī)蓚€(gè)學(xué)歷教育層次。目前,有教職工60余人,其中講師及以上職稱(chēng)29人,全日制在校學(xué)生450余名。(一)舞蹈學(xué)院嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和先進(jìn)的辦學(xué)理念。舞院多年來(lái)倡導(dǎo)以學(xué)術(shù)治學(xué),堅(jiān)持抓教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)了大批服務(wù)社會(huì)的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)舞蹈人才。舞院重視教學(xué)改革和學(xué)術(shù)研究,曾獲四川省政府頒發(fā)的教學(xué)成都三等獎(jiǎng);舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)被確立為本科高校省級(jí)特色專(zhuān)業(yè);課題《舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合改革》被確立為四川省高等教育重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。舞院重視教材建設(shè)和,力促學(xué)術(shù)成果產(chǎn)生,先后出版專(zhuān)著《舞蹈文化》《中國(guó)古典舞基本功教材教學(xué)法》等5部,在全國(guó)中文核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文等10余篇。(二)碩果累累,競(jìng)賽顯風(fēng)采。近年來(lái),舞院多次參加全國(guó)各類(lèi)大型藝術(shù)賽事獲得優(yōu)異成績(jī)。其中,群舞《羌》獲第七屆中國(guó)舞蹈荷花獎(jiǎng)舞蹈作品銀獎(jiǎng);《震撼》獲舞蹈詩(shī)同年獲創(chuàng)作、表演銀獎(jiǎng);《萬(wàn)物生》獲第十屆“桃李杯”舞蹈比賽創(chuàng)作一等獎(jiǎng),表演二等獎(jiǎng);《瓦爾俄足》獲第十屆全國(guó)舞蹈大賽表演二等獎(jiǎng);《你是一首歌》獲第十屆“荷花獎(jiǎng)”民族民間舞比賽作品獎(jiǎng)。《遇見(jiàn)日子》、《我想有個(gè)家》獲國(guó)家藝術(shù)基金舞臺(tái)藝術(shù)創(chuàng)作資助項(xiàng)目,《你是我的山》為國(guó)家藝術(shù)基金青年藝術(shù)創(chuàng)作人才資助項(xiàng)目。以上成果均反映出舞蹈學(xué)院在創(chuàng)作,表演,教學(xué)的基本水準(zhǔn)。(三)舞院專(zhuān)業(yè)學(xué)生優(yōu)勢(shì)?!耙粚?zhuān)多能”是舞蹈學(xué)院培養(yǎng)通識(shí)人才的出發(fā)點(diǎn),因此,課程設(shè)置豐富而實(shí)用。目前我院分別有舞蹈學(xué),舞蹈編導(dǎo),舞蹈表演三大專(zhuān)業(yè)。開(kāi)設(shè)的課程分別有《中國(guó)古典舞基本功》《中國(guó)民族民間舞》《中國(guó)古典舞身韻》《劇目排演》《現(xiàn)代舞技法》《芭蕾舞基本功》等這些主修課程必須學(xué)扎實(shí),以此保證學(xué)生良好的身體素質(zhì)和表演水平。除此之外,中高段的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)還增設(shè)了大量的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程如《舞蹈教學(xué)法》《舞蹈藝術(shù)概論》《編舞技法》《作品賞析》等,來(lái)突出學(xué)生綜合能力的提升。也就是說(shuō),畢業(yè)生們步入社會(huì)不僅能跳舞會(huì)跳舞,更能教授舞蹈或創(chuàng)編舞蹈作品。“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型藝術(shù)人才是舞院專(zhuān)業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。另外,依托四川音樂(lè)學(xué)院藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái),舞蹈學(xué)院的學(xué)生具有極強(qiáng)的社會(huì)參與能力和實(shí)踐能力。先后在“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”系列活動(dòng),“校地合作”“定點(diǎn)幫扶”“精準(zhǔn)扶貧”“送文化下鄉(xiāng)”等活動(dòng)中脫穎而出,得到了領(lǐng)導(dǎo),老師們的一致好評(píng)。創(chuàng)作時(shí)間方面,2019年四川新作品舞蹈比賽《孩子你在哪兒》榮獲最佳作品獎(jiǎng)。該作品分別由我院李淼璇,蘇睿,李迎春三位同學(xué)創(chuàng)編完成,為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

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師范學(xué)院體育舞蹈論文

1前言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和教育與科技的飛速進(jìn)步,21世紀(jì)的教育也必須要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,才能讓大學(xué)畢業(yè)生在未來(lái)社會(huì)的發(fā)展中從容面對(duì)各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1]。高等院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要有較高的個(gè)人素養(yǎng),還需要在專(zhuān)業(yè)技能上有較為深層次的發(fā)展,才能夠適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展需要。體育舞蹈在20世紀(jì)80年代正式引進(jìn)我國(guó)隨后被列入高等師范院校體育科系的必修課程[2]。

2研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

本文以阜陽(yáng)師范學(xué)院體教專(zhuān)業(yè)體育舞蹈專(zhuān)項(xiàng)選修課程現(xiàn)狀為研究對(duì)象。抽樣調(diào)查了2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)的體育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生共164人,其中男生86人,女生78人。

2.2研究方法

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藝術(shù)學(xué)理論的教學(xué)與學(xué)科發(fā)展

進(jìn)入1990年代中葉后,我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展,隨著教育產(chǎn)業(yè)化,各個(gè)高校開(kāi)始擴(kuò)大招生,社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,使藝術(shù)學(xué)生的招生數(shù)量大增。80年代至90年代,我國(guó)又新建一批藝術(shù)學(xué)院,如山東工藝美術(shù)學(xué)院在原專(zhuān)科學(xué)校的基礎(chǔ)上成立全日制本科學(xué)院,上海大學(xué)建立美術(shù)學(xué)院,湖北藝術(shù)學(xué)院分開(kāi)為武漢音樂(lè)學(xué)院和湖北美術(shù)學(xué)院,此外,幾乎所有的有一定規(guī)模的師范大學(xué)和師范學(xué)院都恢復(fù)和增設(shè)藝術(shù)學(xué)院、或音樂(lè)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院,與此同時(shí),綜合大學(xué)也看到藝術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的光明前景及藝術(shù)學(xué)生報(bào)名人員踴躍和收費(fèi)較高的經(jīng)濟(jì)效益,紛紛開(kāi)辦藝術(shù)學(xué)院。90年代成為中國(guó)藝術(shù)教育飛速發(fā)展的第二個(gè)高峰。90年代以來(lái),以北京地區(qū)為例,綜合大學(xué)與理工商農(nóng)林礦等大學(xué)紛紛增辦藝術(shù)學(xué)院。如北京大學(xué)在原藝術(shù)系基礎(chǔ)上成立藝術(shù)學(xué)院,北京航空航天大學(xué)增設(shè)新媒體藝術(shù)學(xué)院,北京理工大學(xué)設(shè)立藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院,北京林業(yè)大學(xué)最近成立藝術(shù)學(xué)院、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)設(shè)計(jì)珠寶藝術(shù)學(xué)院、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)立藝術(shù)與新聞傳播學(xué)院、中國(guó)人民大學(xué)設(shè)立徐悲鴻藝術(shù)學(xué)院,現(xiàn)改為藝術(shù)學(xué)院,中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)和北京工業(yè)大學(xué)、北京交通大學(xué)、北方工業(yè)大學(xué)、北京郵電學(xué)院、北京商學(xué)院等,均設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院,此外,還有北京服裝學(xué)院等,由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、工業(yè)、廣告、信息新媒體、建筑等的發(fā)展,對(duì)設(shè)計(jì)人才空前需要,各大學(xué)看準(zhǔn)這一機(jī)遇,紛紛以設(shè)計(jì)為切入點(diǎn),開(kāi)始組成藝術(shù)學(xué)院。所以,中國(guó)的第二次藝術(shù)教育高潮,是由于改革開(kāi)放帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物,而設(shè)計(jì)藝術(shù)正是連接藝術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的橋梁,所以各個(gè)綜合大學(xué)以藝術(shù)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)建立藝術(shù)學(xué)院就是合乎邏輯的事情。北京其他藝術(shù)院校也在發(fā)展。中央美術(shù)學(xué)院每年招生一千多人,在原來(lái)造型藝術(shù)基礎(chǔ)上,又新建了建筑學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院。中央工藝美術(shù)學(xué)院1999年底合并到清華大學(xué),清華大學(xué)建立研究型大學(xué)的統(tǒng)一要求,使清華美學(xué)院成為全國(guó)唯一沒(méi)有擴(kuò)大本科招生的藝術(shù)學(xué)院,現(xiàn)本科招生的數(shù)量每年仍控制在二百四十人左右,分為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、信息藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)、金屬工藝設(shè)計(jì)、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)及繪畫(huà)藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、藝術(shù)史論等專(zhuān)業(yè)。清華美院一方面發(fā)揮原中央工藝美術(shù)學(xué)院在設(shè)計(jì)藝術(shù)方面的優(yōu)勢(shì),另一方面在美術(shù)學(xué)方面也加快步伐發(fā)展,建立了繪畫(huà)系和雕塑系。

在搞好本科教學(xué)的同時(shí),特別注重博士生、博士后及碩士生的培養(yǎng)。清華要求本科生與碩博生的比例是1比1。清華美院美術(shù)學(xué)原二級(jí)學(xué)科2003年建立博士點(diǎn),在繪畫(huà)創(chuàng)作與理論研究、當(dāng)代藝術(shù)研究及公共藝術(shù)研究等方向招收博士研究生,以張仃、袁運(yùn)甫、杜大愷、劉巨德、陳丹青、包林、陳輝、劉臨等教授為導(dǎo)師,在全國(guó)率先招收繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作與研究的博士生,培養(yǎng)了繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作和理論研究的高級(jí)人才。2000年,清華首先由張仃、吳冠中、袁運(yùn)甫、杜大愷、劉巨德、陳丹青等教授開(kāi)始招收“繪畫(huà)博士”時(shí),當(dāng)時(shí)曾引起非議和討論,并受到有關(guān)兄弟院校的反對(duì),現(xiàn)經(jīng)過(guò)十多年的博士生招生培養(yǎng),已畢業(yè)約50名繪畫(huà)博士研究生,他們分別在北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京電影學(xué)院、北京林業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等單位工作,在繪畫(huà)創(chuàng)作與理論研究方面取得顯著成果。清華建立起繪畫(huà)創(chuàng)作與理論研究相結(jié)合復(fù)合型博士生培養(yǎng)的教學(xué)機(jī)制,而原反對(duì)清華招收繪畫(huà)博士生的單位也開(kāi)始招收繪畫(huà)博士生?,F(xiàn)有中央美院、中國(guó)美院、中國(guó)藝術(shù)研究院、南京藝術(shù)學(xué)院等單位均在繪畫(huà)博士招生與培養(yǎng)方面積累了經(jīng)驗(yàn),適應(yīng)了社會(huì)文化與高等教育發(fā)展對(duì)高層次繪畫(huà)創(chuàng)作與理論研究相結(jié)合人才的需求。清華近年又以李象群教授和許正龍教授為首,開(kāi)始招收與培養(yǎng)雕塑藝術(shù)創(chuàng)作與雕塑理論相結(jié)合的博士生的新的嘗試。與此同時(shí),清華美院自2003年建立美術(shù)學(xué)博士點(diǎn)后,在美術(shù)歷史與理論研究方向招收和培養(yǎng)博士生。2004年國(guó)家批準(zhǔn)清華設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士后流動(dòng)站,現(xiàn)已招收和培養(yǎng)了近五十名藝術(shù)學(xué)博士后人員,開(kāi)展藝術(shù)學(xué)相關(guān)課題的科研工作,取得了相應(yīng)的科研成果。

2011年,經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn),藝術(shù)學(xué)由原來(lái)文學(xué)門(mén)類(lèi)下屬的一級(jí)學(xué)科上升為和文學(xué)門(mén)類(lèi)并列的藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi),從文學(xué)門(mén)類(lèi)中獨(dú)立出來(lái),藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)下屬美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、音樂(lè)舞蹈學(xué)、影視戲劇學(xué)及藝術(shù)學(xué)理論五個(gè)一級(jí)學(xué)科。這次學(xué)科升級(jí)和調(diào)整,為藝術(shù)學(xué)各部門(mén)的發(fā)展帶來(lái)新的歷史機(jī)遇,同時(shí)藝術(shù)學(xué)各部門(mén)及藝術(shù)學(xué)理論如何發(fā)展,取得新的創(chuàng)造性成果,也面臨新的挑戰(zhàn)。特別是藝術(shù)學(xué)理論作為一級(jí)學(xué)科,這在世界上也是首次出現(xiàn),對(duì)于藝術(shù)學(xué)理論一級(jí)學(xué)科各個(gè)層面,如本科生、碩士生、博士生的教學(xué)與科研及學(xué)科建設(shè)方面還有諸多工作要做。我國(guó)在民國(guó)時(shí)期興辦藝術(shù)學(xué)院,以美術(shù)和音樂(lè)為主,主要培養(yǎng)美術(shù)與音樂(lè)創(chuàng)作人才及師范教育人才,如上海美專(zhuān)、北京藝專(zhuān)、國(guó)立杭州藝專(zhuān),都主要培養(yǎng)國(guó)畫(huà)、西洋畫(huà)、雕塑等創(chuàng)作人才及美術(shù)師范教育人才,均沒(méi)有設(shè)理論專(zhuān)業(yè)。但為各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有中國(guó)美術(shù)史(或中國(guó)繪畫(huà)史)、西洋美術(shù)史(或西洋繪畫(huà)史)、及藝術(shù)概論、美學(xué)等主要藝術(shù)史論方面的理論基礎(chǔ)課。有的綜合大學(xué)哲學(xué)系偶爾也開(kāi)設(shè)藝術(shù)理論或稱(chēng)藝術(shù)學(xué)課程,如南京的中央大學(xué)宗白華先生在哲學(xué)系開(kāi)設(shè)過(guò)藝術(shù)學(xué)的基本原理課程。新中國(guó)成立后,在民國(guó)時(shí)期藝術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)上建立新的藝術(shù)學(xué)院,仍以美術(shù)、音樂(lè)、戲劇、舞蹈、電影創(chuàng)作與表演為主要教學(xué)任務(wù),直到1957年,中央美院才成立第一個(gè)美術(shù)史系,開(kāi)始招收美術(shù)史論方面的本科生。1983年,中央工藝美院成立藝術(shù)史論系,開(kāi)始招收工藝美術(shù)史論方面的本科生。中央音樂(lè)學(xué)院開(kāi)始招收音樂(lè)學(xué)方面的本科生?!啊苯Y(jié)束后,1977年,恢復(fù)高考,1978年,開(kāi)始招收碩士研究生,1984年,開(kāi)始招收博士研究生。當(dāng)時(shí)藝術(shù)類(lèi)碩士研究生招生,創(chuàng)作與理論研究?jī)蓚€(gè)方面均同時(shí)進(jìn)行,而在藝術(shù)博士生招生和博士點(diǎn)審批方面,主要是理論方向,如美術(shù)史論、音樂(lè)學(xué)等,改革開(kāi)放以來(lái)培養(yǎng)的碩士、博士生,現(xiàn)已在高校和研究機(jī)構(gòu),文化教育部門(mén)發(fā)揮重要作用。目前的藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科有了以上的學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ),這使我們藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科有了良好的學(xué)科根基。無(wú)論是美術(shù)史論、音樂(lè)史論本科生招生培養(yǎng),還是美術(shù)學(xué)、音樂(lè)學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)等學(xué)科的碩士、博士生培養(yǎng)工作,都為我們的藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科的教學(xué)、人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我國(guó)的文學(xué)學(xué)科和哲學(xué)學(xué)科有深厚的歷史傳統(tǒng)。民國(guó)時(shí)期的綜合大學(xué)都設(shè)有文學(xué)系和哲學(xué)系。新中國(guó)的綜合大學(xué),文學(xué)和哲學(xué)都是人文社科的主要系科。我國(guó)古代的詩(shī)論、文論有豐富的文獻(xiàn)資料,且詩(shī)、書(shū)、畫(huà)常常聯(lián)系在一起加以研究,所以詩(shī)文理論和書(shū)畫(huà)理論呈現(xiàn)出互補(bǔ)互證的狀況,如南朝齊梁時(shí)期有鐘嶸的《詩(shī)品》,謝赫的《畫(huà)品》、庾肩吾的《書(shū)品》,詩(shī)書(shū)畫(huà)三品同時(shí)出現(xiàn),相映生輝,這說(shuō)明我國(guó)古代的書(shū)畫(huà)理論和文學(xué)理論密切相關(guān)。新中國(guó)成立后,我們的文學(xué)理論常常用“文藝?yán)碚摗奔右源?。在中?guó)文學(xué)一級(jí)學(xué)科中,現(xiàn)在所設(shè)的二級(jí)學(xué)科“文藝學(xué)”,在1950年代至80年代,我們都稱(chēng)為“文藝?yán)碚摗?,即使現(xiàn)在的“文藝學(xué)”,也沒(méi)有稱(chēng)“文學(xué)學(xué)”或“文學(xué)理論”,而是將“藝”包括進(jìn)來(lái),稱(chēng)為“文藝學(xué)”,這個(gè)名稱(chēng)說(shuō)明,無(wú)論是“文藝?yán)碚摗边€是“文藝學(xué)”,在研究文學(xué)理論時(shí),都是注重對(duì)藝術(shù)理論的關(guān)照。反過(guò)來(lái),我們的藝術(shù)學(xué)理論研究也要關(guān)注文藝學(xué)或文學(xué)理論的研究成果,在我國(guó)文藝?yán)碚摶蛭乃噷W(xué)研究已有很好的基礎(chǔ)和豐碩的成果,常常在文學(xué)藝術(shù)思潮與理論的研究中,文學(xué)理論處于前衛(wèi)狀態(tài),他們?cè)谟^念、思想、方法上常走在前面,值得藝術(shù)學(xué)理論研究工作者加以借鑒。所以藝術(shù)學(xué)學(xué)科雖然從文學(xué)門(mén)類(lèi)中獨(dú)立出來(lái),但不要絕對(duì)分開(kāi),借鑒文學(xué)理論的成果來(lái)發(fā)展藝術(shù)學(xué)理論,對(duì)藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)是大有益處的。況且諸如戲劇戲曲理論、電影電視藝術(shù)理論,都是文學(xué)學(xué)科和藝術(shù)學(xué)學(xué)科共同關(guān)注和研究的對(duì)象。所以在中國(guó)文學(xué)理論和藝術(shù)學(xué)理論的聯(lián)系,是一種客觀的歷史存在,我們要續(xù)接歷史而不是割斷歷史。

藝術(shù)學(xué)和哲學(xué)美學(xué)的關(guān)系亦很密切。西方的美學(xué)學(xué)科是從哲學(xué)中分離出來(lái),但仍從屬于哲學(xué)。后來(lái)德國(guó)美學(xué)家馬克斯•德索想將藝術(shù)學(xué)從美學(xué)中分離出來(lái),單獨(dú)建立藝術(shù)學(xué),但藝術(shù)學(xué)和美學(xué)哲學(xué)仍割不斷。黑格爾曾將美學(xué)稱(chēng)為藝術(shù)哲學(xué)。哲學(xué)要研究人的思維和意識(shí)精神活動(dòng),主要有三大塊,一是認(rèn)識(shí)論;二是宗教論;三是藝術(shù)論。藝術(shù)是人的精神創(chuàng)造活動(dòng),是哲學(xué)研究的重要組成部分,所以往往大哲學(xué)家也是藝術(shù)學(xué)家。而美學(xué)更要研究藝術(shù)創(chuàng)造與藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)作品的審美特征,藝術(shù)是人類(lèi)和自然審美關(guān)系及人的審美理想的最高表現(xiàn),美學(xué)如果不研究藝術(shù),其領(lǐng)地就所剩無(wú)幾了。所以朱光潛先生要求不通一藝莫談美。北大幾位美學(xué)大家對(duì)藝術(shù)都有深入研究和深刻的思想。宗白華、鄧以蟄對(duì)中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)的空間意境和審美形式有精辟見(jiàn)解,朱光潛認(rèn)為其代表作不是《文藝心理學(xué)》和《西方美學(xué)史》,而是《詩(shī)論》,宗白華、鄧以蟄的學(xué)生劉綱紀(jì)結(jié)合中國(guó)書(shū)畫(huà)來(lái)研究中國(guó)美學(xué)史,著有《謝赫六法論》、《書(shū)法美學(xué)簡(jiǎn)化》、《書(shū)法美》、《文征明》、《黃慎》、《龔賢》等書(shū)畫(huà)研究專(zhuān)著。他們能從哲學(xué)與美學(xué)的高度來(lái)審視藝術(shù)學(xué)問(wèn)題,提高藝術(shù)學(xué)的理論思維能力。在我國(guó),藝術(shù)學(xué)學(xué)科和美學(xué)學(xué)科雖然沒(méi)有直接聯(lián)系,但是在美學(xué)研究中也離不開(kāi)對(duì)藝術(shù)問(wèn)題的研究。我國(guó)綜合大學(xué)哲學(xué)系及社會(huì)科學(xué)院的哲學(xué)研究所,或文學(xué)系中,往往都設(shè)有美學(xué)教研室或美學(xué)研究室,從事美學(xué)研究有一大批學(xué)者,他們對(duì)中外美學(xué)史及藝術(shù)理論的研究均有可觀的成果。因此,我們從事藝術(shù)學(xué)理論的同仁應(yīng)加強(qiáng)同哲學(xué)美學(xué)學(xué)科的聯(lián)系,以期在哲學(xué)美學(xué)思維方法、思想觀念上,借鑒其研究成果來(lái)發(fā)展藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科。

在19世紀(jì)末和20世紀(jì)初藝術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展過(guò)程中,和西方航海擴(kuò)展相伴,西方的一些科學(xué)家、人類(lèi)學(xué)家、民俗學(xué)、社會(huì)學(xué)家與藝術(shù)學(xué)家,對(duì)一些新發(fā)現(xiàn)島嶼上的土著民以及南太平洋、非洲的原住民進(jìn)行科學(xué)考察與人類(lèi)學(xué)調(diào)查的同時(shí),對(duì)這些土著民族的藝術(shù)活動(dòng)也進(jìn)行了考察,他們運(yùn)用了人類(lèi)學(xué)、民俗學(xué)和社會(huì)學(xué)的方法,考察了土著民族的藝術(shù)活動(dòng)和藝術(shù)作品,取得一些藝術(shù)學(xué)研究成果,諸如德國(guó)學(xué)者格羅塞的《藝術(shù)的起源》、法國(guó)學(xué)者布留爾的《原始思維》等,藝術(shù)學(xué)在十九世紀(jì)后期的發(fā)展,正是靠藝術(shù)社會(huì)學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)和藝術(shù)人類(lèi)學(xué)來(lái)推動(dòng)的。所以今天我們的藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè),應(yīng)考慮交叉學(xué)科對(duì)本學(xué)科發(fā)展的作用,注重運(yùn)用社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)以及歷史學(xué)等學(xué)科的方法來(lái)進(jìn)行藝術(shù)學(xué)的研究,開(kāi)拓藝術(shù)學(xué)的研究新領(lǐng)域。我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)學(xué)家張道一先生就十分重視將民間藝術(shù)研究同藝術(shù)學(xué)理論的研究結(jié)合起來(lái),取得突出成果。他的博士、山東工藝美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)潘魯生教授在民間藝術(shù)學(xué)研究和民間美術(shù)收集整理方面也取得一定成果,出版了《民藝學(xué)論綱》等多部專(zhuān)著,山東工藝美術(shù)學(xué)院還建立了民間美術(shù)博物館,這都為藝術(shù)學(xué)理論研究作出實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。

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體育學(xué)院特殊教育質(zhì)量分析

摘要:本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量是畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提,本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法和調(diào)查法對(duì)西安體院特殊教育專(zhuān)業(yè)全部七屆畢業(yè)論文186篇統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)西安體院特殊教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題符合特殊教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)要求,但是,也存在著前瞻性、創(chuàng)新型、規(guī)范性、實(shí)用性、范圍和難度不適當(dāng)?shù)葐?wèn)題,這些問(wèn)題與畢業(yè)論文指導(dǎo)教師缺少、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件不能滿(mǎn)足教學(xué),學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度等原因有關(guān),因此,提出了加大畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)力度,結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè),發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)等措施提高特殊教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的選題質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:特殊教育專(zhuān)業(yè);畢業(yè)論文;選題質(zhì)量

畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成果的綜合性運(yùn)用和檢驗(yàn),是理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn),是學(xué)生由輸入型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為輸出型學(xué)習(xí)的標(biāo)志,也為今后應(yīng)用知識(shí)解決社會(huì)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。通過(guò)畢業(yè)論文的寫(xiě)作,學(xué)生把自己在課堂上獲得的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn),并進(jìn)行理性升華和驗(yàn)證,達(dá)到高素質(zhì)應(yīng)用型人才的華麗轉(zhuǎn)變。所以,畢業(yè)論文的撰寫(xiě)實(shí)際上也是學(xué)生知識(shí)技能提升和自我能力完善的過(guò)程。在畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中,論文選題是論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一,研究西安體育學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的選題質(zhì)量,對(duì)于提升現(xiàn)體育學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)本科論文質(zhì)量,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)有重要的理論意義和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

一西安體育學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題的基本情況

特殊教育專(zhuān)業(yè)是西安體育學(xué)院2004年獲批的本科專(zhuān)業(yè),2006年開(kāi)始招生。招生對(duì)象以陜西省為主,面向全國(guó)。特殊教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的,具備特殊教育的基本知識(shí)和技能,能在普通學(xué)校、特殊教育學(xué)校、特殊教育機(jī)構(gòu)等相關(guān)領(lǐng)域從事特殊教育的體育教學(xué)、科研、管理等方面的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。針對(duì)特殊教育專(zhuān)業(yè)的定位,特殊教育專(zhuān)業(yè)在教學(xué)計(jì)劃的制定中兼顧知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展的要求,加強(qiáng)了基礎(chǔ)理論的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié),體現(xiàn)了理論和實(shí)踐相結(jié)合,多學(xué)科綜合交叉,力求拓寬專(zhuān)業(yè)口徑,大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能。按照西安體育學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)2008、2012、2016三次修訂的人才培養(yǎng)方案,畢業(yè)論文設(shè)計(jì)均按照4學(xué)分設(shè)計(jì),折合64課時(shí)。西安體育學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)從開(kāi)辦起共產(chǎn)生186篇論文,優(yōu)秀論文6篇,優(yōu)良論文36篇,合格論文144篇。畢業(yè)論文是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)成果的重要支撐材料,也是各專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo),我國(guó)學(xué)位條例規(guī)定,高等學(xué)校本科畢業(yè)生完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求,并通過(guò)畢業(yè)論文,才能授予學(xué)士學(xué)位。可見(jiàn),畢業(yè)論文是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格的重要依據(jù)。選題是寫(xiě)作畢業(yè)論文的開(kāi)端,是完成任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查和形成論文的起始環(huán)節(jié),特殊教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的選題就是根據(jù)特殊教育專(zhuān)業(yè)的要求,在特殊教育研究領(lǐng)域內(nèi),確定研究項(xiàng)目、明晰研究問(wèn)題的過(guò)程。特殊教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題是確保畢業(yè)論文質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)定位的重要方面。本研究以歷屆畢業(yè)論文選題為研究對(duì)象,運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法和調(diào)查法對(duì)畢業(yè)論文選題按照選題領(lǐng)域、難度、可行性、創(chuàng)新型和應(yīng)用型等維度展開(kāi)研究。在選題領(lǐng)域方面,把特殊教育作為綜合領(lǐng)域進(jìn)行選題的有39篇,占論文總數(shù)的21%,主要涉及地區(qū)、縣特殊教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策;涉及師資、資源配置、政策支持、醫(yī)教結(jié)合等方面的內(nèi)容;按照語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育等學(xué)科分類(lèi)進(jìn)行選題的28篇,占論文總數(shù)的15%;按照體育專(zhuān)項(xiàng)來(lái)劃分,突出體育特色和項(xiàng)目的37篇,占論文總數(shù)20%,做特殊兒童個(gè)別化教育訓(xùn)練方案的49篇,占論文總數(shù)26%。可以看出,西安體育學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)突出體育特色和課程設(shè)計(jì)特色。在選題難度方面,在研究過(guò)程中,按照教育部本科教學(xué)水平和陜西省教育廳高校巡視診斷的要求,在抽取論文時(shí),將難度分為:較大、合適和容易。難度較大指的是超出了本科生的學(xué)習(xí)能力,本人無(wú)法完成的選題,容易的是選題的理論水準(zhǔn)沒(méi)有達(dá)到專(zhuān)業(yè)課上課基本要求的標(biāo)準(zhǔn)。特殊教育專(zhuān)業(yè)本科論文選題較難的達(dá)到33篇,適中的占到26篇,容易的18篇。在可行性方面,在論文選題中,論文在范圍和研究對(duì)象中,是不是能支持研究的主題,研究對(duì)象選擇是不是能夠滿(mǎn)足研究條件,在抽樣80篇文章選題中論文選題可行性較高34篇,一般27篇,較差8篇,無(wú)法判斷1篇。在創(chuàng)新性方面,隨著創(chuàng)新教育進(jìn)課堂活動(dòng)的深入,創(chuàng)新型選題在特殊教育專(zhuān)業(yè)中也越來(lái)越多,學(xué)校也出臺(tái)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)替代畢業(yè)論文的相關(guān)政策。在七屆學(xué)生中,有兩位同學(xué)運(yùn)用此項(xiàng)政策完成了畢業(yè)論文,獲得了學(xué)位。在抽樣80篇文章選題的創(chuàng)新性較高的20篇,一般9篇,創(chuàng)新性不強(qiáng)的20篇,無(wú)法判斷的31篇。在應(yīng)用性方面,按照西安體育學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位作為應(yīng)用型論文選題,應(yīng)該和自己實(shí)習(xí)、甚至就業(yè)結(jié)合起來(lái):具備特殊教育的基本知識(shí)和技能,能在普通學(xué)校、特殊教育學(xué)校、特殊教育機(jī)構(gòu)等相關(guān)領(lǐng)域從事特殊教育的體育教學(xué)、科研、管理等方面的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。在抽樣80篇文章選題中,應(yīng)用型較強(qiáng)的13篇,一般的38篇,較差11篇。

二西安體育學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題中存在的問(wèn)題

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學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)全程體驗(yàn)教學(xué)模式研究

摘要:解決新建地方本科院校實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題需構(gòu)建全程體驗(yàn)教學(xué)模式。體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體伴隨著強(qiáng)烈內(nèi)心情感活動(dòng)的親身實(shí)踐。全程體驗(yàn)教學(xué)模式是反思性幼兒教師成長(zhǎng)的有效途徑。本研究嘗試從全程體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、評(píng)價(jià)體系、管理體系、保障體系等方面構(gòu)建全程體驗(yàn)教學(xué)模式的框架要素。

關(guān)鍵詞:全程體驗(yàn)教學(xué)模式;框架構(gòu)建;學(xué)前教育;實(shí)踐教學(xué)

21世紀(jì)初,我國(guó)逐步推進(jìn)三級(jí)師范向二級(jí)師范過(guò)渡,各地幼兒教師的培養(yǎng)任務(wù)轉(zhuǎn)由新建地方本科院校來(lái)承擔(dān)。這些院校在實(shí)踐教學(xué)上存在許多問(wèn)題:實(shí)踐教學(xué)模式不合;實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系不完善;實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全;實(shí)踐基地?cái)?shù)量不足等。這些院校盡管也重視實(shí)踐教學(xué),但由于受舊觀念、理念的制約,在實(shí)施中尚存不少問(wèn)題:只把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)(或工具性的技能訓(xùn)練);實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容單一;未能關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn);忽視幼兒教師自身發(fā)展的積極建構(gòu)過(guò)程等。為此我們申報(bào)并立項(xiàng)“新建地方本科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)全程體驗(yàn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”,分析構(gòu)建全程體驗(yàn)教學(xué)模式的意義及其框架要素,即由全程體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系構(gòu)成的基礎(chǔ)要素和由評(píng)價(jià)體系、管理體系、保障體系構(gòu)成的保障要素,培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)信念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力以及專(zhuān)業(yè)情意和實(shí)踐智慧的“反思性實(shí)踐家”。

一、構(gòu)建新建地方本科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)全程體驗(yàn)教學(xué)模式的意義

“全程體驗(yàn)”教學(xué)模式是“反思性幼兒教師”成長(zhǎng)的有效途徑。體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體伴隨著強(qiáng)烈內(nèi)心情感活動(dòng)的親身實(shí)踐,是通過(guò)情感感受對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的一種升華,包含參與、反思和情感投入(職業(yè)認(rèn)同)。全程體驗(yàn)就是將幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展全程中所有實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體來(lái)系統(tǒng)定位、統(tǒng)籌安排。幼兒教師可以在全程教學(xué)實(shí)踐中獲得觀摩、參與和研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷和體驗(yàn),提升反思境界,升華職業(yè)感情,形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和實(shí)踐智慧。

(一)全程參與實(shí)踐是反思性幼兒教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)

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