班級工作管理范文10篇

摘要：教師在日常教學管理中，既要承擔學生的學科教學，又要負責學生的德育工作，借助多種途徑實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在班級管理工作中，加強學生的德育工作是提升班級管理效能的有效途徑。在教學工作中，教師發(fā)揚身先士卒的精神，為學生樹立遵守道德的榜樣；在班級內(nèi)組織多樣活動，努力營造良好的班級氛圍，用優(yōu)良的環(huán)境感染學生，借助多樣的班級管理智慧與技巧，幫助學生克服成長道路上的困難，鼓勵學生成就最好的自己。

關鍵詞：班級管理；德育工作；教師

智慧教師的工作簡而言之為“教書育人”，即負責學校學生的教學和德育工作，在教育教學實踐中，教師需要借助多種途徑實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。而教師的德育工作就是在日常教學中，為學生分享真善美的本質(zhì)，傳遞學生正能量。德育工作應用于班級管理，在提升班級管理效能時，亦會使教師收獲人生幸福，踐行教師的價值。學生在青少年階段正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，這個時期的學生朝氣蓬勃，卻也過分執(zhí)著，為了喜歡的事物而奮不顧身，因此，這個時期的學生教育可謂復雜且重要。多年教學工作經(jīng)驗的積累，筆者始終堅持將德育工作放在班級管理的首位，并且堅持“要想讓孩子成才，應先讓孩子成人”的管理智慧。在平時教學工作中，教師發(fā)揚身先士卒的精神，工作中以身作則，為學生樹立遵守道德的榜樣；在班級內(nèi)精心組織多樣活動，努力營造良好的班級氛圍，用優(yōu)良的環(huán)境感染學生。以此，幫助學生克服成長道路上的困難，鼓勵學生成就最好的自己。

一、以身作則，率先垂范

“身教勝于言教”。在學生心目中，教師擁有崇高地位，并且在班級管理中占據(jù)著絕對的權威，他們對教師的情感是一種崇拜、一種信奉，在舉手投足之間都會有意無意地模仿教師，希望自己能夠快速成長?？梢哉f，教師的一言一行都會成為學生效仿的對象，并在一定程度上左右學生是非判斷的標準。因此，在與學生相處的過程中，教師需要嚴格要求自己，注重自身言行舉止，為學生樹立良好的學習榜樣?！捌渖碚涣疃校黄渖聿徽m令不從”。在班級管理中，要求學生做到的，教師必須自己首先做到并做好。如此一來，榜樣的示范引領作用才會對學生發(fā)揮積極作用，教師的積極進取精神和自身的人格魅力定會感染學生，從而引領學生一起進步與成長。持之以恒的堅持與努力，在學生擁有優(yōu)秀道德品質(zhì)的同時，筆者在師德方面也取得優(yōu)異成績，在師德考核中多次被評為優(yōu)秀。而這些成績的獲得于教師自身是一種激勵，對于班級學生來講也是一種教育的藍本，從而鼓勵學生在學業(yè)和德行方面更上一層樓。

二、樹立榜樣，營造氛圍

近年的班主任工作實踐中，我覺得要搞好班級工作，應該堅持一個標準，調(diào)動兩個積極性，依靠三個方面的力量，發(fā)揮四套班子的作用。使學生受到嚴格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。

公務員之家，全國公務員共同天地

堅持一個標準，即是說在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用一個標準。通常好學生易受到偏愛，而后進生常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任執(zhí)法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。這些年來，我堅持了一個標準，對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學生的尊敬和信任，扭轉了班風。調(diào)動兩個積極性。一是要尊重每個學生，在課余時間里要盡量多深入到學生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種愛屋及烏的效應。二是發(fā)動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發(fā)言權，都有展現(xiàn)自己才能的機會。每期我們班的八分鐘自主活動內(nèi)容的安排、少先隊活動計劃以及班級評比標準，都采用征稿的形式，發(fā)動全班同學獻計獻策，再結合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執(zhí)行。學生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學參加日常管理形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。四是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。

調(diào)動三個方面的力量，即是要充分調(diào)動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。

學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學長期放學不按時回家，與社會上不三不四的人混在一起，不想上學，養(yǎng)成了許多不良習慣。了解到這一情況后，我與家長商定：放學后由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學離校時間，再由家長簽注到家時間，以杜絕他與壞人接觸的機會，平時注意關心和提醒他，稍有進步就給于表揚和鼓勵。堅持了一學期，該生的學習和行為習慣有了很大的進步。在班級管理過程中，我們還經(jīng)常結合時事政治，強化思想教育和班級管理工作，堅持下面教育和引導。如抗洪救災、見義勇為、樂于助人、勤奮學習等感人的事例級學生樹立榜樣。

兒童心理學專家朱智賢說過：學生在學習上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長。我班采取多種形式的班隊會，針對性的主題會，師生間的思想交流，制度化的班級周評小結等，在實踐中證明是行之有效的。

摘要：“三動”原理是指人才在于流動，管理在于走動，關系在于活動。教師要將這一原理借鑒到班級管理工作中，選拔培養(yǎng)班干部可以借鑒“流動”的原理，安排有意愿的學生輪流擔任班干部，使更多學生得到鍛煉。班主任在處理班級事務以及管理學生時可以借鑒“走動”原理，只有多走動，才能及時發(fā)現(xiàn)問題、處理問題；在班風學風建設中，可以借鑒“活動”的原理，通過舉辦各種活動，提高班級凝聚力，建立和諧的同伴關系和師生關系，提高學生的學習積極性。

關鍵詞：“三動”原理;班主任;學生管理

隨著時代的發(fā)展，社會對學前教育專業(yè)的人才素質(zhì)的要求越來越高。學校不僅要培養(yǎng)學生成才，更重要的是讓學生先成人。由于一些家庭教育缺位，輔導員（班主任）這個特殊群體的作用越來越重要。學生管理工作是一項復雜而艱苦的工作，輔導員（班主任）是大學生的思想引領者、日常管理者、就業(yè)指導者、心理健康教育者……每個人都身兼數(shù)職，他們的工作千頭萬緒，人員少，任務重，責任大，整天忙于事務性工作，一直都是處于被動狀態(tài)，好像“救火隊員”，每天疲于應付。要擺脫這種困局，輔導員（班主任）需要總結經(jīng)驗，創(chuàng)新思維，達到事半功倍的效果。筆者所在學校為湖北幼兒師范高等?？茖W校，是2013年被教育部批準由湖北省實驗幼兒師范學校升格而成，在校學生6000余人，分為兩個校區(qū)。學生來源主要有兩種途徑：一是面向全國的高招三年制大專，二是面向湖北省的中招五年一貫制大專。學生年齡跨度大，14歲～23歲近十歲的差距，而且97%是女生。在五年一貫制學生管理中，主要采取班主任負責制，由專任老師兼任。近兩年才開始招專職輔導員，主要管理三年制大專學生。中招學生因為年齡小，還是未成年人，所以一直沿用班主任負責制進行管理。

一、人才在于流動——學生干部的選拔培養(yǎng)

學校的培養(yǎng)目標是把學生培養(yǎng)成才，成為對社會有用的建設者和接班人。探索怎樣發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，怎樣培養(yǎng)人才，怎樣用好人才，這是班主任的一個重要的工作?！吧谟谶\動，人才在于流動。”筆者所在學校的學生實行住宿制，教師有課才會與學生見面。通常情況下，班干部對于班級的管理起著主要的作用，因此選好班干部特別重要。對于選拔、培養(yǎng)班干部，我們借鑒了“人才在于流動”的管理方法。每個人都有自己的優(yōu)勢，學生也不例外。在選拔班干部時，我們主要采取的是邊觀察、邊指導、邊調(diào)整的辦法。因為中招學生入校時沒有檔案同時進校，所以對學生以前的情況完全不了解，但這些學生的主要構成部分是沒有被高中錄取的，就是通常所說的“中考失敗者”。要對這樣的學生培養(yǎng)鍛煉自己、服務同學的意識，確實要費一番腦筋。但是，他們中也有不少有特長、有能力的學生，放在不同的位置，能發(fā)揮老師無法替代的作用。

1.通過觀察發(fā)現(xiàn)好的班干部苗子

一、當前高職班級管理工作存在的缺陷和不足

（一）管理理念落后，實踐過程過于依賴制度規(guī)程隨著時代的發(fā)展與高職教育改革的深化，高職班級管理工作需要先進、科學的管理理念做基礎，否則很容易與實際情況脫節(jié)。然而部分高職院校并沒有深刻意識到這一點，依舊以傳統(tǒng)管理理念及模式對各班級進行管理，從而導致管理效果難以滿足實際需求。尤其是對制度管理的過度依賴，使得管理工作缺乏人文關懷，與新形式背景下以人為本的基礎理念相悖，不利于管理水平的有效提高。而且這種以制度為核心、忽視思想教育的管理方式，難以促進學生的身心健康成長。

（二）忽視了學生的整體性變化和個體性差異實際上，隨著時代的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的興起，新一代的高職學生與以前的學生存在整體性上的差異。這主要體現(xiàn)在學生認知有所提高，同時受網(wǎng)絡思想、西方文化、獨生子女等因素影響，新一代學生的價值觀顯得更加多元化。而部分高職院校在進行班級管理時，依舊沿用傳統(tǒng)那一套管理方法，自然很難取得理想的效果。而且在管理過程當中，將班級作為基本單位，忽視了學生之間的個體差異，更使得管理效率大幅降低。

（三）管理重心存在偏頗，管理方法單一低效長期以來，高職班級管理就對班風學風等的整治非常重視，尤其會重點關注對差生、后進生的批評教育。這樣一來，就使得班級管理工作的重心大多集中在班風學風整治及后進生教育上，在很大程度上忽略了對其它學生的管理，也在學生心理健康教育、思想政治教育等方面有所欠缺。而且，傳統(tǒng)管理方法極為單一落后，往往是在出現(xiàn)問題后再進行整治，缺乏預見性和前瞻性，實際效果不佳。

二、新形勢下改革創(chuàng)新高職班級管理工作的策略

（一）改善管理體系，優(yōu)化管理制度在新形勢背景下，班級管理不能再過度依賴制度管理，但同時也不能脫離制度的限制。對此，各高職院校應當結合自身實際情況與新時代班級管理要求，對現(xiàn)有管理體系進行改善。不管是班主任制度還是書記團隊制度，都需要進行適當調(diào)整，從而確保其能夠有效發(fā)揮其作用。針對當前學生思想觀念所發(fā)生的整體性變化，學校更要對學生思想、心理、品德等進行深入了解和分析，并根據(jù)分析結果對管理制度進行優(yōu)化，進一步提高制度的有效性和針對性

摘要：中職院校學生群體的特點是文化課基礎相對薄弱、德育素質(zhì)較低、價值觀存在一定偏離。因此，在學習期間對其展開社會主義核心價值觀教育和培養(yǎng)顯得尤為迫切。而中職班主任作為學生思想政治教育工作的主要參與者，應該看到中職學生德育方面的缺陷，在日常班級管理中應積極引入與社會主義核心價值觀相關的教育內(nèi)容，促進學生知識與思想教育協(xié)同發(fā)展。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；中職班主任；班級管理

黨的十八大以來，黨中央高度重視培育社會主義核心價值觀。黨的報告從理論、實踐、制度三個方面，進一步強調(diào)要把社會主義核心價值觀轉換成為人們的情感認同和行為習慣。在中國特色社會主義新時期，培育和踐行社會主義核心價值觀已經(jīng)成為各類院校關注的核心議題。對于中職院校而言，應立足實際，緊緊抓住這個主線和契機，將社會主義核心價值觀全面融入中職學生的思想政治教育，不斷提升中職學生的德育水平和綜合素質(zhì)。中職班主任是中職院校教師隊伍和管理隊伍的重要力量，也是學校對學生進行思想政治教育的組織者、引領者。在班級常態(tài)管理工作中，班主任應該主動且有意識地將社會主義核心價值觀準確傳達給學生，促進中職院校德育工作發(fā)展。

一、社會主義核心價值觀的內(nèi)涵

社會主義核心價值觀又可稱為中國德育的“二十四箴言”，從國家層面指出了德育的總目標，是社會主義核心價值觀的最高價值理念；從社會層面指出了公民的價值取向；從個人層面強調(diào)了公民的基本道德行為規(guī)范，是對公民道德行為的最基本要求。因此，中職院校班主任在班級管理中，應創(chuàng)造性地將社會主義核心價值觀的內(nèi)容與班級管理制度相結合［1］。例如，可以將國家層面作為班級制度和文化建設的最終奮斗目標；將社會層面作為班級所有學生的價值向標；將個人層面作為班級所有學生應遵守的行為準則。這對于中職院校、班級、教師乃至學生的長遠發(fā)展有著重要意義。（一）有助于促進學校德育水平的提高。德育一直是我國素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，在班級管理工作中，社會主義核心價值觀教育可以通過德育實現(xiàn)，而德育又能更好地培養(yǎng)和鞏固學生的社會主義核心價值觀，一方面提高了教師的德育能力，增強了班級管理的德育效能；另一方面能夠提升學生的道德水平和思想品質(zhì)。（二）有助于指導班級核心文化的建設。如同社會中其他的單位組織一樣，班集體的發(fā)展同樣需要核心文化的引領和支撐。將社會主義核心價值觀融入班級管理工作，有助于發(fā)揮核心價值觀的引領作用，創(chuàng)造特色鮮明的班級文化，指引中職學生自覺遵守、發(fā)揚社會主義核心價值觀，從而形成一種健康、積極、向上的班級文化和校園文化。（三）有助于強化學生道德意識和價值理念教師在日常教學活動中，通過有意識地將社會主義核心價值觀的相關內(nèi)涵、案例等傳達給學生，能夠使學生潛移默化地吸收和內(nèi)化社會主義核心價值觀的精髓，對真善美有更清晰深刻的認識，進而逐步增強道德意識。

二、社會主義核心價值觀視角下中職班主任班級管理問題分析

班主任在高校管理中具有重要作用，直接負責班級管理工作，影響著學生的學習與發(fā)展。然而現(xiàn)階段，很多高校班主任的班級管理工作仍存在著班主任工作職能失調(diào)、管理方法不科學、缺乏對學生的擇業(yè)幫助等問題，班級管理質(zhì)量不高。針對這些問題，高校積極探索班主任班級管理工作的科學方法。研究新時期高校班主任班級管理工作不僅能夠優(yōu)化班級管理質(zhì)量，而且對班主任工作的完善與學生發(fā)展有著直接意義。

一、新時期高校班主任的地位與作用

1.高校班主任的地位。班主任在高校具有重要地位，承擔著重要的育人工作。具體來講，班主任主要負責班級管理，為學生提供良好的班級環(huán)境，及時幫助學生解決學習問題和人際關系問題，優(yōu)化學生的班級生活體驗。并且，很多高校都規(guī)定了班主任的待遇，設置了班主任補助、班主任崗位津貼、班主任獎金等，以加強對班主任的激勵，優(yōu)化班主任工作。2.高校班主任的作用。首先，高校班主任具有學風建設和學生學業(yè)指導的作用，需要將教書與育人相結合，加快學校和班級的學風建設，積極為學生提供學業(yè)指導，幫助學生解決學習問題；其次，高校班主任具有班級管理的作用，需要管理班級的日常事務，為學生提供良好的班級環(huán)境，促進學生健康成長；再次，高校班主任具有學生成長指導的作用，需要對學生的思想問題、人際關系問題、感情問題、個人規(guī)劃問題等進行幫助。同時，高校班主任還可以利用社會資源或專業(yè)資源為學生提供就業(yè)信息，幫助學生解決就業(yè)問題；最后，高校班主任具有組織活動的重任，需要運用自身的專業(yè)背景組織開展課外科技活動、文化娛樂活動、競賽活動、班級活動、主題活動等。

二、新時期高校班主任班級管理存在的問題

1.班主任工作職能失調(diào)。有些高校班主任在班級管理過程中工作職能失調(diào)，班級管理重點出現(xiàn)了偏差。具體來講，有些高校班主任將事務性工作作為班級管理的重點，忽視了學生的思政教育工作，不符合班級管理工作的要求，導致學生被班主任的認可度較低，班級管理效率不高。并且，還有一些班主任忽視了班級管理工作，僅僅在班會上對班級管理的相關內(nèi)容進行介紹，其他的時間便不再管班級的事情，將班級管理工作全權交給班長和其他班干部，班級管理不到位，甚至有些學生反映一學期幾乎見不到班主任。在這種情況下，班主任在班級管理工作中的缺位，不利于班級管理工作的開展。2.管理方法不科學。高校的班級管理工作比較復雜，管理對象情況多變，因此，班主任要認真準備班級管理工作，具有足夠的耐心對待學生，運用科學的方式開展班級管理。然而，現(xiàn)階段，有些高校班主任的管理方法不夠科學，采用集中管理的方式，要求學生服從班主任的命令和權威，一味采用懲罰的方式解決問題，對學生的行為進行約束，缺乏對學生的啟發(fā)和引導，很容易導致學生對班主任產(chǎn)生抵觸心理，甚至有些學生故意違反班主任所制定的規(guī)章制度。3.忽視學生的課外活動。課外活動管理是高校班主任班級管理工作的重要內(nèi)容，然而現(xiàn)階段，有些高校班主任在班級管理的過程中忽視了學生的課外活動，沒有對學生的課外活動進行輔導。具體來講，有些班主任的工作壓力和生活壓力較大，班級管理精力不足，工作積極性不高，將班級管理工作交給學生，在課外活動管理過程中一味采用傳統(tǒng)的活動形式和活動內(nèi)容，缺乏對課外活動的創(chuàng)新。并且，有些班主任在課外活動管理的過程中忽視了安全管理工作，沒有采取安全保障措施，導致課外活動存在著一定的安全隱患。另外，還有一些班主任過于重視學生在課外活動中的成績而忽視了學生的課外活動過程，缺乏對學生課外活動的科學指導。4.缺乏對學生的擇業(yè)幫助。有些班主任在班級管理的過程中忽視了學生的就業(yè)，缺乏對學生的擇業(yè)幫助。具體來講，有些高校班主任只注重學生的學習成績而忽視了學生綜合素質(zhì)的提高，沒有對學生的綜合發(fā)展進行科學指導，導致學生綜合素質(zhì)不高，缺乏就業(yè)競爭力。并且，有些高校班主任忽視了學生的就業(yè)工作，認為學生的就業(yè)工作依靠學校就業(yè)輔導教師即可，與自己沒有關系，因而沒有積極為學生提供就業(yè)信息和就業(yè)心理輔導，缺乏對學生的擇業(yè)幫助。5.思政教育管理方式陳舊。有些高校班主任的思教育方式十分陳舊，仍然采用理論灌輸?shù)姆绞綖閷W生講解思政理論知識，忽視了思政實踐的開展。在這種情況下，學生只能在班主任的強制要求下背誦枯燥的思政理論知識，很容易對思政教育產(chǎn)生抵觸心理。并且，很多高校班主任的思政教育內(nèi)容滯后，不符合時代和社會發(fā)展，思政教育效果不明顯，甚至有些學生背誦的仍然是多年之前的思政理論知識，不符合現(xiàn)代社會思想政治教育的要求。

三、新時期班主任班級管理工作問題的原因

摘要：班級是幼兒園實施保教任務的小集體。對幼兒來說，班級是具體的學習生活環(huán)境，他們的大部分活動都是在班級內(nèi)進行的，因此幼兒的健康成長在很大程度上直接取決于班級保教工作的實施和管理。

關鍵詞：幼兒教育對立性自我抉擇健康個性

班級是幼兒園實施保教任務的小集體。對幼兒來說，班級是具體的學習生活環(huán)境，他們的大部分活動都是在班級內(nèi)進行的，因此幼兒的健康成長在很大程度上直接取決于班級保教工作的實施和管理。作為一名帶班教師，如何有效地做好班級管理工作，是我們天天在面對、又必須妥善解決的問題。筆者認為作為一名合格的幼兒教師，不僅要能組織好孩子的教育教學活動，更重要的是能做好班級管理工作。下面談談我的幾點認識和看法。

一、春風化雨，潤物無聲，給孩子一片充滿愛的天空

要管理好一個班級，愛應該作為前提。有一句話大家都知道:“親其師，才能信其道。”只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快的學習環(huán)境。幼兒知識經(jīng)驗少，是非觀念差，獨立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料，行為品德上的耐心引導，而且更加渴望得到教師情感上的關愛與呵護。每當我接手一個新班，都要求自己盡快地熟悉了解每一個孩子的家庭情況，個性特點，身體狀況等等，同時用真誠的愛心、恰當?shù)剡\用表情、動作、語言去感染孩子。對于小、中、大三個層次班的幼兒在方法上有所不同，比如對小班幼兒，適宜多用肢體語言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來傳達愛意，讓孩子感到老師對自己的愛護、關心，使孩子對老師產(chǎn)生一種安全感、親切感。到了中、大班，則適宜多用表情、語言去感染孩子，一句真心贊美的話語，一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，都會使幼兒感受到你的愛。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育，從而使教育能夠更加順利有效地展開。

二、角色轉換，人人參與是班級管理的有效方法

摘要：文章從中職班級管理工作中師生溝通的內(nèi)涵出發(fā)，分析了中職班級管理工作中師生溝通存在的溝通不足、教育方式不當、教師處理問題不公正等問題，并在此基礎上，從重塑教師角色、樹立正確的學生觀、提高師德修養(yǎng)三方面提出師生溝通的具體方式。

關鍵詞：中職；班級管理工作；師生溝通

師生關系是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現(xiàn)教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學直接進行師生溝通而形成的多質(zhì)性、多層次的關系體系。中職班級管理工作是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關系維系下進行的。

一、中職班級管理工作中師生溝通的內(nèi)涵

中職班級管理工作中的師生溝通是教師與學生之間建立的一種溝通與對話，這里說的“對話”既指平等、民主的人際關系、個體開放的心態(tài)，也指新的教學觀念。平等與尊重、和諧與信任的新型師生關系表明，教師與學生不再是純粹的教授知識與接受信息的關系，而是有更多的精神層面的溝通與交流。在職業(yè)教育不斷發(fā)展的今天，中職教師不再只是向學生傳授知識、技能和人類歷史積累下來的經(jīng)驗，而是要真正地走進學生的內(nèi)心世界。教師與學生在人格、尊嚴上是平等的，當教師真正去了解學生的心理、價值觀和思想世界時，才會真正地做到教育是為了學生的一切和為了一切學生。

二、中職班級管理工作中師生溝通存在的問題

一、傳統(tǒng)中職班級管理中存在的問題

班級管理是保障學生高效學習的關鍵，班級管理的效率直接影響教師教學效率，良好的班級氛圍往往更有助于學生良好行為習慣的養(yǎng)成，更能夠喚醒學生的積極情感，對于完善學生人格，提高學生道德認知也是大有裨益的。盡管教學改革不斷深入，但當前中職班級管理依然存在不少問題，筆者從自身教學實踐總結了如下問題:一是管理力度不足。中職學生綜合素養(yǎng)差歷來都是班級管理的重難問題。由于教師既要肩負教學工作，又要負責管理工作，工作量大，在具體的管理工作中難免會有心有余而力不足的表現(xiàn)。這就會導致中職學校管理工作形式化，無法真正去了解學生，對學生進行思想、心理上的引導，阻礙中職學校的健康發(fā)展。二是管理手段有待提高。有研究表明，當前大部分中職教師在進行班級管理時依然采用的是傳統(tǒng)的管理手段，雖然也逐漸開始應用微信、QQ等網(wǎng)絡平臺，但是也僅僅限于與家長溝通和交流，沒有真正將微信平臺的價值最大化。三是管理內(nèi)容有待完善。班級管理不是單純地管理學生和班級，更多的是通過班級管理營造良好班級氛圍，拉近師生關系，將學生的力量凝聚在一起。換言之即是，我們在班級管理中更應該注重學生思想品德、行為習慣、心理健康表現(xiàn)，加強德育教育、心理健康教育，不斷完善班級管理內(nèi)容。顯然，當前中職班級管理工作中，管理內(nèi)容還不夠完善，限制了班級管理效率的提升，制約了學生全面發(fā)展。

二、微信公眾平臺在中職班級管理中的必要性

微信公眾平臺是信息技術高度發(fā)展的產(chǎn)物，是用以傳播、分享信息的新媒體平臺，也是當前教育行業(yè)非常關注的一個溝通渠道。結合筆者對微信公眾平臺的了解以及自身班級管理實踐經(jīng)驗來看，微信公眾平臺運用于中職班級管理之中是教育改革的必然選擇。具體而言，體現(xiàn)在如下幾個方面:一是微信公眾平臺用以中職班級管理有利于促進家校溝通。中職班級管理其實與普通中學班級管理并無太大區(qū)別，只是管理的對象具有一定特殊性，相比較而言，中職班級管理應該更加注重學生的專業(yè)能力發(fā)展、道德素質(zhì)提升。而要想落實班級管理工作，依靠班主任一己之力顯然太單薄。家長作為學生的第一肩負人，在學生成長路上扮演著重要角色，同時也是學校落實班級管理的重要“推手”。所以，如何攜手家長共同提高班級管理效率已經(jīng)成為當下廣大教師研究的重要課題。而微信公眾平臺在拉近家校距離，加強家校溝通方面大有裨益，有利于實現(xiàn)教師和家長的無障礙溝通，有效改善家校共同管理的模式。二是微信公眾平臺用以中職班級管理有利于提高學生專業(yè)認可度。傳統(tǒng)的中職班級管理中，學生專業(yè)知識學習情況是班主任和專業(yè)教師關注的重點。過分重視專業(yè)能力極容易導致學生產(chǎn)生厭學心理，甚至厭惡本專業(yè)課程。利用微信公眾平臺，我們可以定期推送本專業(yè)在社會建設中的重要性、地位、未來前景等相關信息，學生可以隨時在微信公眾號關注專業(yè)發(fā)展動向，這有利于提高學生專業(yè)認可度，從而對專業(yè)課程學習產(chǎn)生興趣，促使學生主動投入到專業(yè)課程學習之中。

三、微信公眾平臺在中職班級管理工作中的應用與實踐

(一)依托微信公眾平臺宣傳學校文化，幫助學生形成正確的價值觀。以往我們班主任與學生溝通都是面對面的，這種面對面的溝通也是存在弊端的，比如有的學生靦腆害羞，并不愿意將自己的想法直接告訴老師。而對學生進行德育教育，比如宣傳正確價值觀、好人好事等也是通過班會、黑板報的形式進行，這種方式的弊端在于持續(xù)時間不長，需要我們班主任反復強調(diào)。而微信平臺恰好可以幫助我們規(guī)避這些弊端。比如建立學校微信公眾號，在微信公眾號上定期更新學校德育教育相關文章;比如定期上傳學校好人好事相關文章、圖片、視頻，持續(xù)傳遞正能量，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。又比如利用“微信”平臺中上傳照片和視頻的功能，推送實時的校園奇聞軼事或社會熱點新聞，并從德育角度引導學生、學生家長思考探討，潛移默化地提高學生思想境界和道德品質(zhì)。比如，校園內(nèi)總有些不文明的行為，許多學生吃了東西后，就隨手將垃圾扔在地上，教師可以針對這一現(xiàn)象，利用“微信”平臺，發(fā)一些亂扔垃圾的視頻，讓家長引導學生觀看這些視頻，給學生分析亂扔垃圾的原因、危害，提出規(guī)避方法，讓學生從自身做起，學會垃圾分類，愛護校園環(huán)境。(二)依托微信公眾平臺展示學生風采，記錄學生成長的點點滴滴。微信群能夠為學生搭建一個成果展示平臺，記錄學生的點點滴滴，這相當于給班級和每位學生建立綜合、動態(tài)的電子成長檔案學生日常學習、活動的精彩瞬間，參加各類比賽的獲獎作品，班里開展的班會、隊會、課外活動等都可以采取文字、照片、語音、視頻等形式上傳，留下學生點滴進步的足跡，展示獨特風采，為學生創(chuàng)設一個可以分享的空間，為家長們打開一個了解學生的窗口。例如，筆者會定期將我們班學生參加學校組織的中華經(jīng)典詩文朗誦比賽、校運會、書畫作品展、公益活動視頻等上傳到微信群。學生可以在微信群中看一看自己的表現(xiàn)，其他同學也可以通過活動成果來反思自身行為，利用微信進行成果展示，在班級內(nèi)部樹立好榜樣，以身邊的榜樣激勵學生，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習主動性，增強學生集體榮譽感和凝聚力。(三)依托微信公眾平臺了解學生，提升班級管理效率。中職院校的學生正處于成長的青春期，這一時期的學生心理較為敏感，需要教師和家長給予及時的關注。然而，依據(jù)傳統(tǒng)的管理方法，教師需要面對面地與學生進行交流，當學生不在校時，教師難以及時掌握到學生的心理變化。而利用微信公眾號平臺，教師可以及時掌握學生的心理狀況，實現(xiàn)與學生的有效對話。并且對于中職院校的學生來說，他們以就業(yè)為導向的院校性質(zhì)決定了學生要學習理論與實踐兩方面的課程內(nèi)容，學習壓力相對較大，容易產(chǎn)生厭學的情緒，教師難以照顧到班級每位同學的情緒。而微信公眾號就可以定期推送關于心理疏導等方面的文章。學生通過定期觀看文章，可以在很大程度上改善自己的心理狀態(tài)，并且減少與教師之間的隔閡，使學生對教師的教育不再產(chǎn)生排斥及抵觸心理。依托微信公眾平臺，我們教師可以開展一個“心理大調(diào)研”活動，提前設計好學生心理健康問卷調(diào)查表，然后將問卷調(diào)查發(fā)放到微信群，或者推送到微信公眾號中，學生以及學生家長可以在微信群下載調(diào)查表，填寫調(diào)差表，教師最后根據(jù)回收的有效問卷調(diào)查分析當前學生心理狀況，并且針對此制定心理健康教育計劃，定期給學生推送有關心理健康方面的文章，并與有嚴重心理問題的學生進行微信交流等措施，如此一來，能夠提前預防學生產(chǎn)生心理危機，及時改善有不良心理問題學生的狀況，為培養(yǎng)學生積極向上的心理狀態(tài)奠定了良好的基礎。(四)依托微信公眾平臺做好家校溝通，建設家校聯(lián)系的高速通道。當然，微信除了是學校德育工作的宣傳欄，學生成果的展示臺，微信在中職班級管理工作中最顯著的價值是促進家校溝通，提高家校溝通效率。學校和家庭都是孩子成長的重要場所，教育不能單依靠學校，家庭也必須承擔起責任來。例如此次疫情期間，學生無法到校上課，在家里學習的時間更長了，家長對孩子承擔的教育責任自然也更大了。若是家校不能形成合力，家長與教師的行動不一致，很難志同道合，共促學生發(fā)展。所以，我們班主任應該合力應用微信平臺，加強與家長的溝通，讓家長對學校的要求一清二楚，及時為家長解決教育孩子過程中遇到的問題，給家長提供一些可行的建議，群策群力，促進家長與教師、家長與家長之間的經(jīng)驗共享。比如臨近開學，提前布置開學季相關事宜，既讓家長省心，免去到處打聽開學事宜之苦，又能與家長攜手讓學生高效步入新學期正軌。每逢開學前兩三天，在群內(nèi)事先編輯好的《又到開學季———致＊＊班全體同學的一封信》《開學前準備———溫馨提示》等，便于家長提前引導學生收心，指導學生充分做好開學前的思想、心理、物質(zhì)等準備。

一、高度的責任心

責任心是班主任工作的源動力，是做好班主任工作的關鍵。責任心是任何事業(yè)獲得成功的一種寶貴品質(zhì)，能促使人追求工作盡善盡美，因而能夠創(chuàng)造性地開展工作，出類拔萃地完成任務。

現(xiàn)在都是獨生子女，父母親對自己的孩子寄托了全部的希望，望子成龍，望女成鳳。作為班主任，如果沒有高度的責任心，怎么能帶好班，教好學生？怎么能對得起家長對我們教師的殷切期望？因為班主任對學生的學習、生活乃至未來的影響，是任何一位普通任課教師無法企及的。

每次接班，筆者總是深入了解，仔細觀察，及時掌握學生的思想動態(tài)，進行有針對性的教育和引導，幫助學生們樹立正確的人生觀。舉個很小的例子：新生入學，基本上是今天拿到學生的材料，明天學生就到校報到。而就在這不到一天的時間內(nèi)，筆者把班級中一半以上的學生姓名和主要特點已經(jīng)牢記在心，第二天學生到校時，直接叫出姓名，學生感到奇怪，家長感到欣慰?！斑@個班主任有責任心，很關心我們的孩子，孩子在這個班級很好，我們很放心”這些話是每次接班時家長們講得最多的。筆者聽了以后也非常欣慰，這說明家長是認可筆者的工作的，這也為以后更好地和家長配合教育學生奠定了一定的基礎。

二、換位思考

現(xiàn)在的孩子很難管理、很難溝通，因為在平時的學習生活中他們比較容易沖動，情緒化，很容易對立，以至于產(chǎn)生負面影響。如果和原來的做法一樣，很容易把小孩推向另一邊。所以在平時的工作中，筆者經(jīng)常換位思考。所謂換位思考，其實就是換一種立場看待問題，從各個不同的角度研究問題，以開放的心態(tài)對待沖突，從而獲得新的理解，做出與平時慣常思維下不一樣的行為。