小學寫字教學工作開展情況匯報

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編者按：本文主要從健全組織；師訓先行；強化落實；科研引導；以點帶面進行講述。其中，主要包括：成立了寫字教學課題小組，由分管校長任組長，加強對寫字實驗課題的管理和指導，定期開展研究活動，根據(jù)學校的實際，制定了實施方案、加大師訓力度，提高教師寫字水平、采取隨堂聽課考查教師的寫字姿勢，備課、作業(yè)評價教師的寫字水平，期中、期末寫字展評看教師寫字的提高程度，平時隨機抽查看普及情況等辦法，實行多元化評價，多層面評定，以此來推動全校師生寫字水平的不斷提高、強化寫字課程管理、強化寫字制度管理、強化課堂教學、強化質(zhì)量考核、注重課題組每個成員的作用，鼓勵教師積極探索實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，特別是對寫字課堂教學模式的研究，在反復實踐的基礎(chǔ)上取得一些經(jīng)驗、在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，借助其他有關(guān)教育理論對什么是寫字教育，它有哪些特點，實施寫字教育應遵循的原則等進行思考，并將一些想法落實到教學實踐當中去、要求各學科教師都重視學生的寫字，要求各科教學結(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容有機滲透寫字教育，形成各學科齊抓共管的寫字教育氛圍等，具體材料請詳見：

百年老校——**小學位于**市教育的南大門。學校占地面積25畝，現(xiàn)有27個教學班，1200余名學生，寫字指導教師28名，均為大專以上學歷。學校先后被評為“江蘇省實驗小學”、“**市實驗小學”、“**市一級學校”、“**市硬筆書法特色校”、“**市寫字先進單位”、“**市德育先進校”，**、**、**等10位教師獲“市優(yōu)秀寫字指導教師”，19個班級的寫字作品在市評比中獲一、二等獎，多名學生在國家、省、市書法比賽中獲獎。

近年來，我們新小人充分認識到加強寫字教學的重要性，決定把寫字教學作為學校實施素質(zhì)教育的一個重要方面來抓，以寫字教學實驗為切入口，提高學生的寫字水平，進而帶動其他學科的學習，最終達到提高學生綜合素質(zhì)的目標。下面就我校寫字工作的開展情況匯報如下。

一、健全組織

我們新小人始終站在全面實施素質(zhì)教育的高度，認識到寫字教學的育德、益智、健體的功能，成立以校長為組長，分管校長任副組長，教務處、教科室以及優(yōu)秀骨干教師為成員的寫字工作領(lǐng)導小組，統(tǒng)領(lǐng)學校寫字教學工作的開展。同時，我校還成立了寫字教學課題小組，由分管校長任組長，加強對寫字實驗課題的管理和指導，定期開展研究活動，根據(jù)學校的實際，制定了實施方案，明確了實驗課題的總目標、實驗的總要求和實驗的具體措施，以及分階段實施的步驟，指導各實驗小組有效開展實驗活動。

二、師訓先行

首先，我們加大師訓力度，提高教師寫字水平。要切實提高學生的寫字水平，教師素質(zhì)的提高是關(guān)鍵。近幾年，我校結(jié)合師訓工作的開展，狠抓教師的“三字”練習，制定了《新集小學教師習字基本要求》，要求每位教師每天練寫一張鋼筆字，寫一板粉筆字，寫一貼毛筆字，常抓不懈。每月對教師的習字情況進行總結(jié)評比，每學期舉辦一次教師寫字比賽，要求全員參加，把測試成績納入教師的工作量考核，促使廣大教師養(yǎng)成練字的習慣，提高教師整體寫字水平。

其次，注重身教。教師要以自己正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，在潛移默化中感染學生。進行個別輔導時，要求教師走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

再次，我們采取隨堂聽課考查教師的寫字姿勢，備課、作業(yè)評價教師的寫字水平，期中、期末寫字展評看教師寫字的提高程度，平時隨機抽查看普及情況等辦法，實行多元化評價，多層面評定，以此來推動全校師生寫字水平的不斷提高。

三、強化落實

讓孩子“端端正正的寫，寫端端正正的字”，“端端正正寫字，規(guī)規(guī)矩矩做人”，這既是我校對寫字教學的基本要求，也是我們不懈追求的目標。

1、強化寫字課程管理。為了保證寫字工作落實到位，我校把寫字教學納入教學管理之中，根據(jù)課程計劃，排足寫字課，三、四、五、六年級在地方課時中增設(shè)了一節(jié)書法課，做到專課專用。確保寫字教學工作“三落實”，即落實指導教師、落實教材內(nèi)容、落實活動時間。

2、強化寫字制度管理。每學期初，我校寫字工作領(lǐng)導小組都能制定出切實可行的工作計劃，寫字課題小組依據(jù)工作計劃制定《各年級寫字教學目標，寫字教學內(nèi)容及具體要求》。目標的建立，使教師圍繞目標開展寫字課堂教學，做到有章可循，具體落實。為了營造一種認真寫字的氛圍，學校專門設(shè)立了每天中午練字二十分鐘。并出臺了《新集小學學生20分鐘習字基本要求》，要求語文教師進堂輔導，落實練字內(nèi)容。同時把學生習字作業(yè)作為考核教師的內(nèi)容之一。

3、強化課堂教學。日常寫字課是進行寫字教學工作的保證，在課堂教學工作中著重在三個方面：一是激發(fā)學生寫字的興趣，使每個學生都愛寫字。二是教給學生寫字的方法、技巧，使每個學生都會寫字。三是訓練學生練字，做到“三會”、“三心”、“三常”：一會用眼，細心觀摩，經(jīng)常觀察；二會用腦，專心研究，經(jīng)常思考；三會用手，耐心不茍，經(jīng)常練字。通過幾年練字，學生的寫字能力大幅度提高，大部分學生能做到寫字大小適中，結(jié)構(gòu)勻稱，整潔美觀，學生整體寫字水平有了明顯提高。

4、強化質(zhì)量考核。為了提高學生的整體寫字水平，，從而達到學生綜合素質(zhì)的提高。我校充分調(diào)動語文教師、書法興趣小組指導教師及其它學科教師的工作積極性，發(fā)揮教師的主觀能動性。制定了有關(guān)寫字等級考試以及學生寫字獲獎的獎勵辦法，同時又把學生的寫字質(zhì)量納入語文教師的教學質(zhì)量評價體系中。語文測試卷中，有一定的寫字書寫分數(shù)，閱卷時請專職教師批閱。

四、科研引導

寫字教學研究是我校實驗項目實施的重點也是難點，**年8月，我校申報了《小學寫字教育活動評價的實踐研究》的市級課題。在兩年的實驗工作中，我校一方面注重課題組每個成員的作用，鼓勵教師積極探索實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，特別是對寫字課堂教學模式的研究，在反復實踐的基礎(chǔ)上取得一些經(jīng)驗。為了使學生愿學、愛學、會學，能夠在習字中自能、自主，就必須改革寫字課的教學結(jié)構(gòu)和評價方式，我們倡導的寫字課的教學結(jié)構(gòu)是重指導更重訓練，重教更重學，指導與練習結(jié)合，教與學雙邊統(tǒng)一，既有情感目標，還有認知目標和訓練目標。課堂教學的改革，重要的是為學生開辟一片屬于自己的領(lǐng)地，為學生創(chuàng)造由自己決定如何學習的條件。學生習字的認識，主要依賴于自己的實踐活動。寫字課作為訓練課，只有通過學生自己的思考，自己的操作，才能得以發(fā)展和提高。教師的作用是形成一種使學生能夠獨立探究的情境，參與知識獲得的過程。在寫字教學中，我們的教師按自己的策略，給學生以充分的自主活動的時間和空間，在課堂上發(fā)揮學生的主體作用，這種主體作用體現(xiàn)在學生的自主行為中，教師的主導，主要不是別的，而是學生“自主”的主導。學生可以由此來顯示自己的主動性和主見性，以及動手操作能力與效果。另一方面，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，借助其他有關(guān)教育理論對什么是寫字教育，它有哪些特點，實施寫字教育應遵循的原則等進行思考，并將一些想法落實到教學實踐當中去。我校在開展小學寫字教育活動評價的實踐研究中，做到“六個結(jié)合”：一是抓教師書法水平和抓學生的寫字能力相結(jié)合；二是寫字的課堂教學同各種教學相結(jié)合；三是寫字的教學同寫字技巧訓練相結(jié)合；四是寫字課堂教學與課外書法興趣班輔導相結(jié)合；五是開展寫字教育與學生的和諧發(fā)展相結(jié)合；六是開展寫字教育與學校管理和長期建設(shè)相結(jié)合，形成了我校辦學之特色。

五、以點帶面

為全面落實寫字教學工作，我們在做到語文教師加強寫字教學外，還要求各學科教師都重視學生的寫字，要求各科教學結(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容有機滲透寫字教育，形成各學科齊抓共管的寫字教育氛圍。目前，各科教師在教學中能夠配合寫字教學，加強“兩姿”訓練，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，在學生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍。

總之，由于我們始終把寫字教學當成素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，堅持常抓不懈，使我校學生寫字水平提高明顯。現(xiàn)在，全校師生已經(jīng)形成了共識，寫好字已成了全校師生共同的奮斗目標。