小學德育工作情況總結

導語：小學德育工作情況總結一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

德育是黌舍實施素質教育的主要組成部門。它貫串于黌舍教育教學的全過程和學生日常糊口的各個方面，滲入在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和黌舍工作起著導向、動力和保證的浸染。小學德育是基本教育，它要在德智體諸方面為學生的成長與成長打好基本，要為學生步入社會打好做人的基礎。黌舍教育不僅抓好智育，更要正視德育，還要增強體育、美育、勞脫手藝教育和社會實踐，使諸方面教育彼此滲入、協調成長，促進學生的周全成長和健康成長。是以，黌舍必需把德育工作擺在主要位置，并當真進修德育工作政策文件，提高熟悉，樹立教書育人，打點育人，處事育人的思惟，為了確保黌舍德育工作的順遂實施，一年以來，我們增強了黌舍德育打點工作的研究，其首要做法是：

一、健全黌舍德育打點系統

黌舍進行德育教育打點，需要有一個健全的組織機構。為此，我們成立健全了校、處、班三級打點收集，此外，協同好家長委員會和校外教育員組織開展教育打點勾當。同時，明晰德育打點的職責。由校長、德育主任、年夜隊教育員、班主任和校外教育員、法制副校長組成德育率領小組，從校長到下層的班級，形成一種垂直的聯系，并溝通教育處、總務處之間的橫向聯系，使黌舍的德育工作從組織系統方面做到了上下擺布聯系慎密親密，批示矯捷，軌范一致，信息通順，充實闡揚德育打點的效能，保證了黌舍德育工作的實施。

二、明晰責任，調動每位德育工作者的積極性

闡揚德育組織浸染必需明晰黌舍各類人員德育工作職責，調動泛博德育工作者的積極性、自動性和締造性，才能使德育工作落實。要調動全校教職工的積極性，首先應調動打點者育人的積極性。

為調動他們育人的積極性，本學期，黌舍完美了班主任工作職責、查核細則，對班主任工作超卓的同志在評先、評職、晉級等方面優先，年夜年夜調動了班主任的積極性，使我校班主任隊伍不變。

學科教師是不容輕忽的德育工作者，黌舍提出要在學科教學中以常識為載體滲入德育。各學科德育以常識為載體，能實現常識與道德、教學與教育、教書與育人的統一下場。為此，黌舍擬定了科任教師教書育人的職責，以及配合班主任抓好班級工作的具體要求，并對他們的工作制訂了獎勵機制，同時也把他們此項工作的口角納入每學年的查核中。

法制副校長和校外教育員在黌舍德育工作中有其主要的浸染，出格是在平安教育方面，需要他們有構想、有設計、有打算地實施。一年來，法制副校長趙小福同志注重黌舍平安教育，實時配合黌舍做好對學生的法制教育。每學期開學伊始，趙副校長按照黌舍學生的現實情形，制訂了教學打算，一學年來共為黌舍師生教學法制課8節，內容分袂為“禁毒防艾”、“未成年人法令律例”、“食物平安”、“交通平安”、“防震自救”等。此外，黌舍與消防武警、邊防武警成立警平易近共建關系，為黌舍的德育教育建樹平臺，供給前提。2009年，消防與邊防官兵為我校師生培訓隊排隊形兩次，進行消防平安講座兩次，六年級學生代表加入了逃生培訓，60名學生代表深切軍營加入消防平安現場實習練習勾當。與此同時，調動了各方人士的積極性，告竣了育人共識，形成了合力，充實闡揚了黌舍各類人員的聰明才智，使黌舍德育工作取得顯著成效。

三、更新不美觀念，不竭提高德育工作者的自身素質

要做好小學德育工作，必需提高黌舍干部和教師的素質。2009年春季以來，黌舍率領高度正視對教師的培訓，主干教師到浙江、曲靖、昆明、玉溪、思茅等地進修培訓9次近百余人。教育處還組織教師進行師徒結對；邀請州小、一小的教員到我校進行講座。經由過程教育理論進修，舉辦專題講座，增強德育科研等形式，不竭提高德育工作者自身素質。

我校多年來正視德育工作的研究和實踐，介入了省、州、市科研嘗試，如《邊陲少數平易近族學生非智力身分的研究》、《小學音樂教育與我州原生態平易近族歌舞的融合研究》。再如，黌舍幼兒教師連系“三生教育”進行了《幼兒保留教育與研究》課題的研究。經由過程科研嘗試培育、磨煉、提高了干部、教師隊伍素質，巨匠思惟解放，全力實踐，勇于試探，獲得了豐碩功效。

四、積極開展“三生教育”勾當，強化教師育人功能

黌舍緊緊環繞市教育有關文件要求，于2008年10月起頭，在全校師生中周全開展了生命教育、保留教育、糊口教育的“三生教育”工作，周全推進素質教育，加年夜改良黌舍德育工作。

實施“三生教育”的關頭是教師，課堂教學是實施“三生教育”的主渠道。擁有一批師德尊貴、營業精湛、珍愛生命、懂得保留手藝、熱愛糊口的教師,才能指導學生感悟生命的意義、自動去進修保留的本事、體味糊口的價值，是以，黌舍分條理對教師進行了“三生教育”理念和實踐的培訓。一年來，黌舍曾先后派5名主干教師加入了省級培訓，派3名主管率領加入州級培訓，派2名授課教師加入市級培訓，并以專題講座、說課、授課、勾當等多種形式對全校教師進行培訓，慢慢組成“省—州—市—校”四級培訓收集。同時，黌舍把“三生教育”的師資培訓納入教師繼續教育，經由過程對在職人員的培育、培訓，培植一支以思惟政治理論高的專職教師為主，合理配備兼職主干教師，專兼連系、動態成長、主干帶動、全員介入的“三生教育”師資隊伍，以保證教育教學質量的提

高。

現在黌舍已連系現實，將三生教育實施方案，歸入黌舍工作打算，找到黌舍的特色，納入年尾考評，為往后“三生教育”的周全奉行堆集豐碩的、有用的經驗。

五、立異形式，彰顯特色，貫德育教育于“三生教育”之中

（一）經由過程升旗典禮，實施“三生教育”

堅持每周一早上的升旗典禮，并經由過程國旗下的講話，對學生進行德育教育，如《助酬報樂》、《地球小衛士》、《感恩》、《遠離》、《我愛我的祖國》等演講，無論在內容上仍是在思惟上，都給師生很年夜的鼓舞和啟迪，讓他們進一步貫通到生命的價值和意義，從而善待生命、珍愛生命，使生命更鮮活更出色。

（二）經由過程感恩勾當，實施“三生教育”

因為市二小地處江北，學生生源較差等身分制約，與其他城區黌舍對比仍然有很年夜差距。學生年夜都來自農村，家庭貧困，持久以來受到各級政府及社會各界愛心人士的關注和扶助，是以，“知恩、感恩”教育成為黌舍的常規教育。為此，黌舍按照全省奉行“三生教育”的整體要求，連系黌舍現實，提出了黌舍“三生教育”的著重點——“感恩”教育。在開展“感恩”教育勾當中，首要按照“宣傳教育—策動進修—組織培訓—社會實踐—反饋情形—功效展示”這幾個軌范進行實施。黌舍每年3月到5月，城市開展一系列“知恩、感恩”勾當。如召開一次感恩主題班隊會，出一期感恩的板報、讀一篇感恩的文章，做一張愛心卡、為孤寡白叟捐募一元錢、為災區人平易近獻份愛、為怙恃做一件好事、唱一首《感恩的心》、寫一封感恩的信等，以此來“感恩怙恃”、“感恩教員”、“感恩伴侶”、“感恩親人”、“感恩社會”、“感恩自然”、“感恩偉年夜的祖國”。從真正意義上讓學生體味到感恩的主要性和需要性，同時也為黌舍“三生”教育的順遂開展奠基堅實的基本。

2009年5月，黌舍進行“感恩的心”三生教育主題陳述請示表演勾當。時代還舉辦了“三生教育師生書畫展”、“感恩的心”歌曲和手語操的普及推廣，以及展出節目題材的收集、篩選、編排，音樂的建造等，做到人人介入，分工明晰，各施其職，落實到位。陳述請示當天，展出了30幅師生書畫作品、10篇教師論文、20篇學生作文和部門手工作品。由師生配合表演的《真情》、《藍絲帶》、《母親》、《感恩的心》等節目形式新奇，浮現真情，悅耳至深，喚回了人們心中的愛。勾當的開展不僅使外界加深了對黌舍“三生教育”勾當開展情形和所取得成就的體味，還給以了泛博師生極年夜的鼓舞，激發了他們對糊口的熱愛，對保留的巴望，對生命的愛護保重。

（三）經由過程書畫、作文競賽，實施“三生教育”

為豐碩校園文化糊口，將“三生教育”延長到課外，按照《云南省教育廳關于舉辦“三生教育”優異書畫作品評選勾當的通知》要求，連系黌舍現實，組織開展以“三生教育”為主題的書畫、作文競賽勾當。共有75名教師和622名學生加入角逐，其中有304幅作品獲校級獎，有73幅作品分袂榮獲省級“三生教育”書法、繪畫競賽一，二，三等獎，黌舍榮獲組織三等獎。各項勾當的開展，培育了學生積極向上的樂不美觀精神，樹立了正確的人生不美觀、價值不美觀和糊口不美觀。

（四）經由過程念書、演講勾當，實施“三生教育”

自“三生教育”實施以來，黌舍環繞“三生教育”主題，開展了“我是校園金嗓子”念書勾當。勾當的開展提高了學生文化素養，培育了勤學精神，陶冶了文雅情操。2009年9月，連系全市開展的平易近族團結教育勾當，以國慶60周年為契機，組織開展了一系列以“我愛我的祖國”為主題的“三生教育”勾當，如三年級的國旗下主題演講勾當、四年級和青年教師的“中華頌，2009年經典誦讀年夜賽”、五年級的“祖國的昨天、今天、明天”征文勾當、六年級的“熱愛祖國，珍愛生命，勤懇進修，快成功長”楷模學生角逐。這些勾當主題光鮮、特色凸起、切近糊口、切近現實，充實展示了黌舍教育更始與成長的功效。

(五)家校合力，實施“三生教育”

為了使“三生教育”深切抵家庭、深切社會，黌舍每學期不忘對家長進行“三生教育”培訓及開展各類豐碩多彩的主題勾當。2009年8月至10月，黌舍先后對每個個年級近千名家長進行了通識培訓；使家長初步熟悉“三生教育”的主要意義以及實施“三生教育”的主要性。2009年5月，三年級215名家長代表加入了“感恩的心”三生教育主題勾當。在勾當中，家長們經由過程介入互動游戲、短劇表演等，親自感應感染了“三生教育”的意義。2009年9月，黌舍“三生教育”

負責人阿云清教員分袂為一年級、三年級和四年級的家長再次進行了題為“讓愛陪同孩子生平”的專題講座，經由過程聽講座、搞交流、做勾當等勾當形式，使得家長深受打動。部門家長還寫了心得體味，改變了對人生的觀點，從頭審閱了自己對孩子的教育體例，促進了家校“三生教育”的有用實施。

除此之外，2009年10月，黌舍對“三生教育”工作做了階段搜檢。總結了實施“三生教育”的首要工作和初步成效，發現了一批典型，提煉了成功經驗，找準了存在的問題和不足，為明晰2009年工作的思緒和重點，供給了主要基本和依據。2009年10月25日，我校還成功舉辦“三生教育”現場會，有全州400余名教師代表加入，獲得省、州、市各級率領的高度贊揚和社會好評。

六、增強校園情形培植，充實闡揚情形的育人浸染

校園情形培植是黌舍精神文明培植的窗口，同時又是黌舍日常德育的載體。美妙的情形空氣，文雅的校園文化，給人以奮進向上的力量，黌舍應闡揚情形育人的浸染，創設一個"不時愛教育，處處受傳染"的德育情形。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報、廣播站、閱覽室、少先隊勾當室等，有統一用磁磚燒制的中國地圖和世界地圖，校風、教風、學風以及《小學生日常行為規范》、《小學生守則》等標識表記標幟，讓每一堵墻壁成為無聲的說話，在潛移默化中，向學生進行愛國主義和精采行為習慣教育。黌舍持久堅韌不拔地開展升旗典禮和系列化的國旗下的講演。這些勾當都充實浮現了學生介入的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育情形中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和立異精神的成長。

七、創設勾當載體，寓教育于勾當之中

（一）堅持規范的升旗典禮。每周一全體師生肅立在肅靜的五星紅旗下，在雄壯的國歌聲中聆聽著國旗下講話，實時更正學生中的不良風氣，激發學生的五愛熱情，使師生受到了一次又一次的教育。

（二）連系主要節慶日、紀念日組織宣傳教育和實踐勾當。九月開展“教員我想對您說”手札角逐；十月開展“我們在隊旗下成長”歌詠角逐暨少先隊建隊60周年慶祝勾當；“十一月生意街”、“走進年夜自然—游花卉園”科技勾當周，“與奧運同業”冬季田徑行為會、少先隊員入隊典禮；“十二月遠離”平安教育；“一月找金鑰匙”復習勾當、“為山區小伴侶捐書勾當”；同時繼續開展文明禮儀主題教育勾當，指導學生弘揚平易近族精神，增進愛國激情，提高道德素養。

（三）本學期，全校師生繼續開展環保教育勾當，經由過程宣傳櫥窗、校園廣播、黑板報專題講座等積極宣傳環保的主要意義，同時上好情形教育課。開展各項環保競賽勾當，從身邊做起，從小事做起，人人介入共唱環保。從根柢上改變了黌舍的育人情況，真正提高了師生的環保意識。

（四）當真組織開展豐碩多彩的校內外勾當。黌舍組織開展了“科技立異年夜賽”、“為貧困山區捐圖書”，“社區平安教育”“環保繪畫””少兒藝術展演”角逐等；在各項角逐中，本學期共計越460名學生獲獎；在少兒科技年夜賽中，不僅學生獲獎，也有9名教師獲指導獎，其中，唐君芬教員和吳慶華教員還獲得優異教師獎，受到了社會各界的好評。

八、養成教育，實施常規育人

（一）落實規章，嚴酷要求

黌舍一向堅持貫徹落實《小學生日常行為規范》和《小學生

守則》。每周確定常規練習要求。周一國旗下講話環繞要求睜開話題，具體形象。晨會班會時，班主任連系班級現實再作詳盡指導，要肄業生時刻對照自己的言行。少先隊經由過程每日的禮儀、平安、衛生、紀律、體育的五項搜檢。每月的“五項評選”，及優異班級、前進前輩中隊的評選，有力地促進了學生精采行為習慣的養成。

（二）自我打點，自我教育

為充實調動學生“主人翁”意識，強化學生自我打點能力。學

校要求各班積極實施“班干部輪換制”、“班長輪值制”、“衛生值周日”等，指導學生自動體驗處事他人、介入打點的歡愉。形成寬松、自然的教育空氣。黌舍“紅領巾督察崗”值日與校衛生監察員按時、定點、定使命的具體操作中，德育處、年夜隊部實時指導總結，此刻，一支自我處事的學生隊伍已形成。

（三）樹立典型，進修楷模。

為使黌舍常規更好地內化為學生行為習慣，德育處注重樹典型、楷模。每周紅領巾廣播，每周一升旗典禮，都鼎力贊譽黌舍勾當中涌現出大好人好事。讓學生學有楷模，趕有方針，使全校學生明晰全力的標的目的。

雖然本學期的德育工作取得了和年夜的成就，可是仍良多不足之處，如德育工作查核軌制的不夠完美、德育勾當的單一等等。此后，我們要進一步連系小學德育工作中的新情形、新問題，連系少年兒童的春秋特點，增強教育理論的進修，不竭提高教師的科研意識，為培育德智體美周全成長的培植者和接棒人而不懈全力。