科學發(fā)展觀文獻資源建設論文

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【關鍵詞】圖書館館藏建設；圖書館，醫(yī)學

科學發(fā)展觀是以“以人為本”為核心，包括三個方面即全面發(fā)展觀、協(xié)調(diào)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展觀［1］。高校圖書館的文獻資源是圖書館為教學、科研服務的物質(zhì)基礎，也是衡量高校資質(zhì)的重要指標之一。隨著科學技術的發(fā)展，各種學科的相互交叉、相互滲透日趨明顯，教學和科研工作對圖書館的文獻資源要求越來越高，要求圖書文獻資源在深度、廣度方面都要進一步提高，并向多學科、多層次及圖書情報一體化的方向發(fā)展，為教學和科研水平的提高，提供切實有效的文獻信息保障。另外，由于信息技術的高速發(fā)展，改變了人們的閱讀習慣和獲取信息的方式，網(wǎng)絡環(huán)境下的高校圖書館館藏文獻資源應進行多元化組配的綜合建設，實現(xiàn)從文獻組織到知識與信息組織的轉變，把傳統(tǒng)文獻轉化為數(shù)字資源，并利用電子信息資源及網(wǎng)絡資源來豐富館藏，這是新時期圖書館文獻信息資源建設的新趨勢。樹立科學發(fā)展觀并使之與圖書館的文獻資源建設結合起來，是高校圖書館生存與發(fā)展的必由之路。

1更新文獻資源建設觀念

1.1樹立“以人為本”觀念

“以人為本”應作為圖書館文獻資源建設的發(fā)展主線。以人為本就是關心人、尊重人、解放人、發(fā)展人。“以人為本”強調(diào)用戶本位，就是圖書館的每一個環(huán)節(jié)都圍繞用戶的需求開展；相反，以書為本，強調(diào)資源本位，就是說不考慮用戶的需求，不考慮館藏文獻的“藏”與“用”之間的關系，使圖書館處在自我封閉狀態(tài)。高校圖書館文獻資源建設要跟上科學發(fā)展的步伐，必須更新觀念，從采訪到分編都應圍繞“以人為本”這個主題，從用戶的需求而制定采訪方案和本館編目細則，變被動服務為主動服務，加強與廣大師生讀者的溝通，盡可能全面真實地收集讀者的各種反饋信息，開發(fā)資源共享，提高資源使用效率，圖書館的資源管理應時常根據(jù)社會和用戶的需求進行調(diào)節(jié)，以適應發(fā)展環(huán)境的不斷變化。

1.2加強多元化思維觀念

傳統(tǒng)圖書館的信息主要以印刷型為載體的文獻為主，其他載體如錄音帶、錄像帶等也有少量收藏。由于科學技術的迅速發(fā)展，學科間相互交叉滲透，同時文獻劇增及文獻信息資源載體向多樣化發(fā)展，文獻類型出現(xiàn)了電子圖書、電子期刊、數(shù)據(jù)庫等非傳統(tǒng)紙質(zhì)的數(shù)字化文獻。網(wǎng)絡的出現(xiàn)，圖書館的文獻資源的采集對象不再只是傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻，可供圖書館服務利用也不再局限于本館所擁有的現(xiàn)實資源，而是注重對網(wǎng)絡信息以及電子文獻的收集、整理、利用，出現(xiàn)了虛擬館藏。信息資源內(nèi)容范圍也有了更大的擴展，一是網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫和光盤數(shù)據(jù)庫的出現(xiàn)為數(shù)字圖書館館藏內(nèi)容范圍的擴展提供了條件；二是因特網(wǎng)為數(shù)字圖書館提供了豐富的信息資源，其中蘊藏著大量有價值的零次文獻及其他信息，而許多信息是傳統(tǒng)圖書館所無法收集的。信息資源獲取方式有新的發(fā)展，由傳統(tǒng)的購買、交換、接受捐贈等途徑，到現(xiàn)在文獻采集利用計算機系統(tǒng)，特別是網(wǎng)絡技術的發(fā)展，為圖書館文獻采集提供了新的途徑，利用現(xiàn)代信息處理技術對各種媒體的信息進行處理與傳播，從而提高了信息檢索與傳播的效率。新時期的圖書館是復合型的圖書館，不僅文獻載體類型發(fā)生變化，而且在文獻源、文獻類型、館藏發(fā)展途徑和手段等方面均出現(xiàn)了多元化趨勢，這一切要求我們改變傳統(tǒng)文獻資源建設中的單一思維模式，接受多元化的觀念，構建多元化的館藏體系。

1.3改變“重藏輕用”觀念

傳統(tǒng)圖書館對文獻的收藏，是以文獻本身的內(nèi)容質(zhì)量取向的，而對文獻是否符合讀者的要求，能在多大程度上利用，則不大關心，“重藏輕用”是傳統(tǒng)圖書文獻信息管理特點，影響深遠。在知識經(jīng)濟時代，知識創(chuàng)新將成為時代的靈魂，網(wǎng)絡使知識信息的檢索利用突破了時空的限制，文獻信息工作的重心轉到“開發(fā)利用”上來，實際上就是把文獻組織轉變?yōu)橹R信息組織，為讀者選擇、存取有用的文獻資源、切實提高文獻利用率，成為圖書館人追求的目標。近年來為達到教學評估標準而使館藏“跨越式”增長，并不等于館藏建設得到發(fā)展。實體館藏和虛擬館藏并存，紙質(zhì)文獻繼續(xù)在建設特色館藏中發(fā)揮主要作用；網(wǎng)絡信息資源的開發(fā)，對網(wǎng)絡信息資源進行組織，使之有序化，將圖書館服務容入網(wǎng)絡大環(huán)境，信息下載、館際互借、文獻傳遞、合理復制等網(wǎng)絡“存取”，為用戶提供最直接、最高效率的知識信息服務。

1.4學科館員素質(zhì)觀念

科技信息高速發(fā)展的今天，要求圖書館員提高素質(zhì)，提倡培養(yǎng)學科館員［2］，優(yōu)化人才隊伍，使其在學科專業(yè)、學歷、職稱、年齡等比例結構達到最優(yōu)化，既要具有扎實的圖書館學、文獻學、信息學方面知識和技能，又要掌握計算機基本知識和相關學科知識，對重點學科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、學術研究的前沿和熱點問題有較全面的了解。

2文獻資源建設新模式

2.1建立有效的采訪模式

導入有效的采訪模式，是文獻資源建設的關鍵［3］。傳統(tǒng)圖書館普遍存在采購途徑單一、資源開發(fā)程度不深、采訪體制老化等問題。要改變這些現(xiàn)象，首先要正確認識科學發(fā)展的多元性，從科學發(fā)展觀來制定和完善采訪制度；其次，要結合學校教學、科研對文獻的要求，確定文獻采集的方向和方式，并加強對外交流。圖書館采訪人員是文獻建設的直接承擔者，其工作在文獻資源建設中舉足輕重，在一定條件下，采訪工作中人的因素是第一位，而采訪模式則為采訪工作提供機制的保障。面對高校的多元化發(fā)展，對采訪工作要求越來越高。因此，高校圖書館采訪人員必須具有較高的業(yè)務水平和工作責任心，不斷提高自身素質(zhì)，要掌握整個學校的科研發(fā)展和動態(tài)以確定采購方針。建立個別采訪和集體采訪相結合的模式，即采訪不再是某個部門或某個人的單獨工作，而是由圖書館中具有較高水平和較高道德修養(yǎng)的學科館員組成“集體采訪團”加盟。

2.2重視重點學科文獻資源建設模式

重點學科是指在眾多學科基礎上具有培養(yǎng)碩士、博士生能力的專業(yè)學科，能夠完成國家或省重點科技攻關項目或在某方面具有地域性、民族性特色的專業(yè)學科［4］。重點學科文獻保障是指在高校某一重點學科或?qū)I(yè)范圍內(nèi)，應用、研究和參考所用文獻的收藏相當完善，完全可以支持該學科教師、科研人員進行一定深度的科學研究、教學輔導，完全可以滿足攻讀碩士、博士學位人員對該學科專題文獻需求的整體要求［4］。重點學科文獻資源建設應視作整個館藏資源建設重心，突出館藏特點，形成特色館藏。因此，文獻資源采集目標性要強，所收藏文獻資源有針對性、適用性、系統(tǒng)性和完整性，并根據(jù)重點學科的級別來確定文獻資源保障的級別，滿足重點學科對所需文獻的深度、廣度和時效性的需求，注重核心期刊的收藏，重視灰色文獻收藏，外文文獻與中文文獻比例合理，注意收集本校重點學科、教學科研成果，對所收集的文獻信息資源進行優(yōu)化管理，實行統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一管理，將重點學科文獻資源建設納入統(tǒng)一管理的軌道上來。

2.3數(shù)字資源、網(wǎng)絡資源與印刷型文獻資源并存的模式

信息時代圖書館的文獻資源建設除傳統(tǒng)的印刷型文獻資源建設外，更應重視數(shù)字資源建設和網(wǎng)絡資源建設。數(shù)字資源是館藏書目、文摘、索引、電子圖書、電子期刊以及數(shù)據(jù)庫等資源。圖書館利用自動化系統(tǒng)共享館藏資源，也可利用聯(lián)合書目系統(tǒng)進行館際間的書目共建共享；文摘、索引等二次文獻資源，除自己加工外，還可以利用購買補充；還可以通過購買電子圖書、電子期刊以及網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫（資金不足可采用聯(lián)合購買方式）等來豐富數(shù)字資源建設。

網(wǎng)絡資源具有地理分散、組織松散、類型繁多、隨機性強、非規(guī)范、跨時空、跨行業(yè)、語種多等特點，給人們的查詢和利用帶來一定的困難，對網(wǎng)絡資源要做好組織管理工作［3］。網(wǎng)絡信息的選擇要根據(jù)讀者的信息需求，建立明確的網(wǎng)絡信息源選擇目標、確定主題和收集范圍，通過學術領域的專家和學校的教授、學者推薦、介紹，作為選擇確定核心網(wǎng)址和網(wǎng)站的基本依據(jù)，做好網(wǎng)絡導航服務，向用戶提供資源的地址鏈接。做好網(wǎng)上一次文獻資源、二次文獻資源的組織，進行分類整合，并按一定分類體系存儲，建立專題資源建設，向用戶提供分布情況，指導用戶查找。

2.4讀者參與文獻資源建設模式

讀者參與文獻資源建設模式即由圖書采訪人員依照本校圖書館文獻資源發(fā)展政策和館藏原則，有計劃、指導性地組織不同層次的讀者持續(xù)地參與現(xiàn)場挑選、書目圈選或推薦購買，從而獲取文獻的方式。讀者參與文獻資源建設，可以借助讀者的科學專業(yè)知識，選擇與學科相適應的文獻，加深對學科領域所需文獻的認識，深入了解各專業(yè)所需的教參和教輔，及時捕捉到學校科研的最新動態(tài)，使圖書館更好地為學校科研服務。參與文獻資源建設的讀者面要廣，包括學科帶頭人、專家學者、普通教師和研究生讀者、本科讀者等，建立長期參與文獻資源建設的專家隊伍。讀者參與文獻資源途徑有：①參與現(xiàn)場采書；②網(wǎng)上薦購；③書目圈選；④特殊薦購等。

3文獻資源建設的總體目標及評價

3.1以教學科研服務為目標

高校文獻資源建設的總體目標就是為教學科研提供優(yōu)質(zhì)的文獻信息服務。要提供優(yōu)質(zhì)的信息服務，除了有高素質(zhì)的工作人員外，還要有高質(zhì)量的文獻信息資源作保障。圖書館服務要達到全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的境界，就要進行服務創(chuàng)新，改進服務機制，樹立“以人為本”、“以用戶為中心”的信息服務理念，開發(fā)深層次、多形式的信息服務。對不同類型、不同層次的用戶，特別是帶有重點科研課題的用戶，挖掘開發(fā)信息文獻資源，提供專題服務、引文檢索、項目背景分析、科研產(chǎn)出能力評價、學術期刊檢索、項目查新等深層次服務，以提高信息資源的使用價值。另外，利用網(wǎng)絡進行遠程信息服務，網(wǎng)上咨詢服務（包括電子郵件、留言板、網(wǎng)絡會議、聊天等方式），文獻傳遞服務，教學與學習支持服務，網(wǎng)上培訓等多形式，個性化的信息服務。

3.2館藏文獻資源建設的科學評價

傳統(tǒng)館藏文獻評價標準強調(diào)文獻采訪的質(zhì)量，以藏書的內(nèi)容、結構和藏書的利用為主要指標，而往往注重館藏量，以“重藏輕用”來取向，以擁有文獻量來判斷資源價值。而在網(wǎng)絡信息大量涌現(xiàn)的今天，對館藏文獻資源建設評價必須突破原來館藏評價的范圍，要從一個全新的視角去審視已有的文獻信息資源，對各種資源信息系統(tǒng)進行分析、比較和評估，建立起科學合理的館藏文獻資源評價指標體系，實行對實體館藏數(shù)量和質(zhì)量以及利用網(wǎng)絡資源能力進行評價模式，包括文獻保障率、讀者滿足率、文獻覆蓋率以及館藏文獻的知識信息含量、館藏文獻結構、館藏文獻利用率等。文獻的利用不只是紙質(zhì)文獻的借借還還，更應重視網(wǎng)上資源信息利用，包括電子圖書、電子期刊、數(shù)據(jù)庫的利用，人均可獲館藏信息量、人均數(shù)據(jù)庫信息量、所推薦的重點網(wǎng)址、網(wǎng)頁的點擊率，用戶對網(wǎng)上資源文獻信息的下載、存貯與傳輸?shù)牟僮魇欠袢菀渍莆找约跋嚓P數(shù)據(jù)庫的鏈接度和利用的易難度等都應該作為評價標準。

館藏文獻信息資源的科學評價還應包括可持續(xù)發(fā)展的評價。可持續(xù)發(fā)展要求文獻建設要保持協(xié)調(diào)性、持續(xù)性和整體性［5］。協(xié)調(diào)性要求文獻資源建設要根據(jù)本校培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、學科建設的現(xiàn)實和發(fā)展的需要，根據(jù)高校文獻保障體系的建設情況，從內(nèi)容和文獻載體形式上科學合理地建立館藏文獻資源體系。持續(xù)性要把當代的發(fā)展與未來的發(fā)展結合起來，要以未來的發(fā)展的可能性作為制定當展戰(zhàn)略的前提。可持續(xù)發(fā)展必須是整體的發(fā)展，破壞了其中的一部分，其后果必將波及整體，文獻資源建設工作是一個整體，其可持續(xù)發(fā)展要以文獻資源建設工作的整體發(fā)展為目標。因此，高校圖書館在文獻資源建設中，把加強文獻資源建設的計劃性，根據(jù)學校館藏文獻的實際，按照學校的發(fā)展規(guī)模的要求，制定文獻資源建設的中長期發(fā)展規(guī)劃，使文獻資源建設得到持續(xù)、漸進、有序、健康地發(fā)展并作為可持續(xù)發(fā)展的評價目標。

【參考文獻】

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