小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐

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摘要：《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》提出：“建設(shè)智能化教育環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源和軟件工具。”信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)校教育的智能化發(fā)展，為智能技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提供了前提條件，智慧課堂在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入智慧課堂，借助智能設(shè)備輔助教學(xué)，能增大課堂學(xué)習(xí)容量，為師生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，有助于學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更好地獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；小學(xué)；數(shù)學(xué)

1智慧課堂的概述

1.1智慧課堂的含義

《辭海》將“智慧”解釋為：認(rèn)識(shí)、識(shí)別、判斷、處理和創(chuàng)造事物的能力，但“智慧課堂”一詞未被《辭海》和《中國大百科全書數(shù)據(jù)庫》收錄。2008年，《智慧地球：下一代領(lǐng)導(dǎo)議程》中首次提出了智慧地球（smarterplanetsh）的概念。“智慧地球”的提出主要想表達(dá)借助先進(jìn)的信息技術(shù)使世界上的事物向著互聯(lián)化、智慧化的方向改變。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“智慧課堂”等概念又相繼衍生出來。在現(xiàn)有研究中，教育界對(duì)智慧課堂概念的闡述沒有統(tǒng)一的說辭，眾多學(xué)者從不同角度對(duì)智慧課堂展開研究，對(duì)其的認(rèn)識(shí)也各不相同，可見，智慧課堂概念是隨著社會(huì)的發(fā)展而變化更新的。基于教育界各學(xué)者對(duì)智慧課堂的不同認(rèn)識(shí)和研究，本文將智慧課堂定位為：通過智能技術(shù)的支持和教師協(xié)同合作，提供有助于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和智能化發(fā)展，促進(jìn)“教師教與學(xué)生學(xué)”上的智能發(fā)展課堂的實(shí)現(xiàn)。[1]

1.2智慧課堂的特征

智慧課堂把教學(xué)與智能技術(shù)融合在一起，借助技術(shù)手段構(gòu)建高效課堂，將教育信息化理念落實(shí)到課堂實(shí)際中，向師生推送教學(xué)資源，營造有利于學(xué)生思維、交流、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，提升學(xué)生積極思考和解決問題的能力，促使學(xué)生成為智慧型人才。可見智慧課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮了積極的推動(dòng)作用，在教學(xué)中的主要特征有教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、交流互動(dòng)立體化、教學(xué)評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化、資源推送智能化。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.2.1數(shù)據(jù)檢測，智能定位智慧課堂可以利用智能平臺(tái)的系統(tǒng)功能，監(jiān)測和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情況。通過大數(shù)據(jù)比對(duì)分析，教師能直觀了解課堂教學(xué)狀況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，準(zhǔn)確定位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)。[2]教師根據(jù)學(xué)生在課堂中把握知識(shí)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行分層教學(xué)訓(xùn)練，靈活開展教學(xué)活動(dòng)，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽瑤椭煌瑢W(xué)習(xí)層次的學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。1.2.2高效互動(dòng)，實(shí)時(shí)反饋智慧課堂是蘊(yùn)含智能化技術(shù)的科學(xué)課堂、深挖文化價(jià)值的人文課堂、尊重學(xué)生個(gè)性的思維課堂、發(fā)揮教師潛力的育人課堂。智慧課堂利用相關(guān)智能設(shè)備的支持，將智能技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)；教師運(yùn)用平臺(tái)系統(tǒng)功能創(chuàng)設(shè)智慧型教學(xué)情境與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使師生之間的溝通交流更加民主化、多樣化、立體化，實(shí)現(xiàn)了高效互動(dòng)，也使得課堂教學(xué)過程得到優(yōu)化。[3]教師利用平臺(tái)發(fā)送任務(wù)至學(xué)生的智慧賬號(hào)，學(xué)生自主完成并提交，應(yīng)答器接收學(xué)生提交的任務(wù)，系統(tǒng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出判斷，有助于教師掌握學(xué)生在課堂中的聽課狀態(tài)，并對(duì)學(xué)生及時(shí)做出評(píng)價(jià)，有效調(diào)控課堂進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既促進(jìn)了學(xué)生智慧的生成，又發(fā)揮了教師教育機(jī)制的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。1.2.3資源豐富，智能推送智慧課堂利用智能技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)造豐富的教學(xué)資源，使教學(xué)活動(dòng)在課堂中得到充分開展，教師可以根據(jù)各階段學(xué)生的心理發(fā)展基本特征對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行初次篩選，向?qū)W生智能推送學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需要重新篩選資源，自主獲取知識(shí)，為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了條件。[4]

2智慧課堂在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的理論基礎(chǔ)

理論離不開行動(dòng)，行動(dòng)也需要理論的支持。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論、人本主義理論為智慧課堂應(yīng)用于小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了理論指導(dǎo)，能幫助智慧課堂在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中更好地發(fā)揮它的價(jià)值。

2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響下，積極建構(gòu)新知識(shí)。不同的學(xué)生對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容建構(gòu)的結(jié)果不同，教師在學(xué)生建構(gòu)新知的進(jìn)程中給予幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用原有經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行加工重組。在智慧課堂中，通過人機(jī)協(xié)同合作，教師合理運(yùn)用智能技術(shù)，創(chuàng)建符合學(xué)生智慧發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生借助智慧平臺(tái)主動(dòng)建構(gòu)自身新舊知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)行知識(shí)的革新，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)具有深度的學(xué)習(xí)，更新自身知識(shí)體系。

2.2最近發(fā)展區(qū)理論

根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，學(xué)生目前發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距是最近的發(fā)展區(qū)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)潛在水平與實(shí)際水平之間的轉(zhuǎn)換是教師的作用，也可以以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生水平的可持續(xù)發(fā)展。在智慧課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，教師可以運(yùn)用應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析功能，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，在智慧平臺(tái)和教師的協(xié)同幫助下，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)差異開展差異性教學(xué)，幫助學(xué)生通過努力將自身學(xué)習(xí)潛力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)取得理想化的效果。

2.3人本主義理論

人本主義理論的代表人物馬斯洛認(rèn)為：自我實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是提高自我認(rèn)識(shí)，使人發(fā)掘內(nèi)在潛力。人文主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該受到尊重。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。教師要相信學(xué)生的潛力，保證學(xué)生能最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)。在智慧課堂中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智慧發(fā)展是智慧課堂存在的意義之一，因此教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)需求為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，以多元的方式推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的需求層次推送學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生提升內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的潛在能力得到自我實(shí)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)智慧發(fā)展。

3智慧課堂在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的深度融合，國家相關(guān)部門陸續(xù)發(fā)布關(guān)于教育信息化發(fā)展政策，促使智慧課堂成為教育信息化進(jìn)程中一個(gè)重要的存在，并在學(xué)校教學(xué)中得到實(shí)施應(yīng)用。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》中明確指出：充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)的效益。智慧課堂應(yīng)用于小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地輔助教師開展教學(xué)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)由單一形式向多樣化的方向發(fā)展，給課堂增添了更多的可能性，促使師生在課堂中得到良好的情感體驗(yàn)，有助于師生獲得積極的發(fā)展[5]。

3.1實(shí)現(xiàn)智能學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)校教學(xué)與智能技術(shù)相結(jié)合，豐富了學(xué)生的課堂體驗(yàn)，提升了學(xué)生在課堂中聽課的積極性。智慧課堂的課桌是一個(gè)智能化的電子屏幕，每位學(xué)生都有屬于自己的學(xué)習(xí)賬號(hào)，可以根據(jù)身高調(diào)整電子屏幕的高度。教師使用的黑板也是一個(gè)智能化的電子大屏幕，教師和學(xué)生的智慧屏幕畫面內(nèi)容可以同步共享，師生雙方可以清楚地看到彼此智慧屏幕呈現(xiàn)的內(nèi)容。教師運(yùn)用技術(shù)資源平臺(tái)的傳屏功能與全班學(xué)生進(jìn)行資源共享，為學(xué)生所學(xué)知識(shí)的拓展延伸提供支持，有效地促進(jìn)了課堂信息的分享和交流，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智能學(xué)習(xí)[6]。

3.2實(shí)現(xiàn)信息化課堂，提升教師教學(xué)質(zhì)量

智慧課堂能將新的技術(shù)、教育理念、教學(xué)資源納入教學(xué)。智慧課堂為師生的共同發(fā)展搭建了平臺(tái)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，智能技術(shù)對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施都提供了幫助，它的出現(xiàn)和應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了智能化課堂教學(xué)，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式得到更新，把課堂時(shí)間交給學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，且教學(xué)方式由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”的方向轉(zhuǎn)變。教師在課前利用教學(xué)備課資源包進(jìn)行備課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)評(píng)測，發(fā)布預(yù)習(xí)自評(píng)和檢測，學(xué)生自主完成相應(yīng)檢測后上交。在課堂中，根據(jù)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，并推送課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生合力探究，營造適宜學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的課堂氛圍，并再次布置任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考、討論、分享解題思路，教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)單的情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)生的聽課狀態(tài)，再次推送測試，讓學(xué)生清楚地了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，根據(jù)學(xué)生完成測試的情況和質(zhì)量，幫助學(xué)生及時(shí)對(duì)沒掌握的知識(shí)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和利用程度。

3.3促使教學(xué)活動(dòng)情境化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

智慧課堂可以補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)存在的“缺口”，借助智慧平臺(tái)中系統(tǒng)功能的支持，獲取符合學(xué)生學(xué)齡段特點(diǎn)的學(xué)習(xí)素材，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，促使課堂教學(xué)活動(dòng)情境化，利用教學(xué)情境營造良好的課堂氣氛，幫助學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自我需求登入自己的學(xué)習(xí)賬號(hào)，主動(dòng)獲取知識(shí)以解決課堂問題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊“筆算除法”中，教師可以借助智能設(shè)備設(shè)置“小青蛙尋寶探險(xiǎn)之旅”情境式的教學(xué)，跟著小青蛙一家人的尋寶之旅進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，直觀易懂的情境式課堂教學(xué)刺激著學(xué)生的視覺、聽覺感官，緩解了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生首先跟著尋寶指南，來到了海盜島進(jìn)行闖關(guān)“除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算”，緊接著來到烏龍山進(jìn)行豎式計(jì)算并驗(yàn)證，再進(jìn)行相關(guān)練習(xí)并闖關(guān)成功才有資格進(jìn)行下一關(guān)的挑戰(zhàn)，利用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，最終聚齊寶物。在生動(dòng)活潑的“小青蛙尋寶探險(xiǎn)之旅”過程中，學(xué)生充分感受到在智慧課堂中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4智慧課堂在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的改進(jìn)策略

智慧課堂的應(yīng)用是教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，根據(jù)目前智慧課堂在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的瓶頸問題，明確應(yīng)用智慧課堂的重難點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，推動(dòng)智慧課堂更好地應(yīng)用于小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，有效地提升教學(xué)品質(zhì)。

4.1完善智慧課堂硬件設(shè)施，充分利用資源

智慧教學(xué)環(huán)境為智慧課堂的實(shí)施提供了可行的條件。目前，智慧課堂在各地區(qū)、各學(xué)校的使用和推廣仍面臨許多困難，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)技術(shù)條件，完善智慧課堂的硬件設(shè)施和基礎(chǔ)設(shè)備，為學(xué)生擁有公平的教育機(jī)遇提供前提條件。智慧課堂是以智能設(shè)備為基礎(chǔ)，利用教學(xué)工具將互聯(lián)網(wǎng)的教育資源呈現(xiàn)給學(xué)生，在實(shí)施過程中，充分利用和開發(fā)各種資源，善用智能技術(shù)輔助教師開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在智慧課堂中得到高效發(fā)展。在與學(xué)生的溝通交流中，由于受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師可以在平臺(tái)系統(tǒng)功能中設(shè)置彈幕功能，每一位學(xué)生都可以借助彈幕功能發(fā)表觀點(diǎn)。而且學(xué)生在小組合作或者其他學(xué)習(xí)過程中，遇到疑難點(diǎn)，可以通過平臺(tái)點(diǎn)擊“舉手”選項(xiàng)，教師在平臺(tái)就能清楚地知曉學(xué)生舉手的數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生的舉手?jǐn)?shù)據(jù)了解學(xué)生的課堂需求，及時(shí)為學(xué)生解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”的練習(xí)中，需要統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生的出生月份并用條形統(tǒng)計(jì)圖把數(shù)據(jù)表示出來，學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行出生月份數(shù)據(jù)的填寫，平臺(tái)根據(jù)學(xué)生提交的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并展示，學(xué)生可以快速地了解各月份出生人數(shù)，并及時(shí)填寫數(shù)據(jù)，繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，既減少了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)間，又能使課堂教學(xué)高效地進(jìn)行。

4.2改變教學(xué)方式，提高應(yīng)用智慧課堂進(jìn)行教學(xué)的能力

智慧課堂將教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資源等教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合，有利于形成教學(xué)的協(xié)同效果。智慧課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用需要智能設(shè)備的支持，也需要教師的協(xié)調(diào)與配合。首先，教師要及時(shí)更新自身教學(xué)理念和改變教學(xué)方式，合理安排和組織課堂教學(xué)，巧妙地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合。以智慧系統(tǒng)等為支撐工具，提供交流互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在智能化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造富有趣味的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，幫助全班學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期對(duì)教師進(jìn)行智慧課堂教學(xué)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用智慧課堂教學(xué)的能力，幫助教師熟練使用智能平臺(tái)系統(tǒng)工具，使教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平符合智能課堂教學(xué)的要求，善于將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特征與智慧課堂相結(jié)合，靈活地開展教學(xué)工作。最后，教師要結(jié)合學(xué)校的硬件設(shè)施條件，立足于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用智慧課堂，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)感受，創(chuàng)設(shè)較為開放的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在思考、動(dòng)手、交流、展示的探究活動(dòng)中，建立自信，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，有助于師生在智慧課堂中得到共同發(fā)展[7]。

4.3以學(xué)生為中心，強(qiáng)化學(xué)生在智慧課堂中的情感體驗(yàn)

智慧課堂要以課堂為抓手和落腳點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主要場所，數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)有較高要求，現(xiàn)階段學(xué)生受到年齡的限制，認(rèn)知水平有限，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和個(gè)體差異進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，逐步提高學(xué)生對(duì)智慧課堂的接受能力，靈活選擇和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化學(xué)生在智慧課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感體驗(yàn)。在課前、課中、課后發(fā)揮信息技術(shù)在智慧課堂中的應(yīng)用效果。課前根據(jù)預(yù)習(xí)測試，對(duì)學(xué)生在課前的自主預(yù)習(xí)情況有基本了解，為學(xué)生在課堂中取得理想化的教學(xué)效果提供鋪墊。課中為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)工具，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)監(jiān)控檢測，對(duì)學(xué)生有疑惑的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力。根據(jù)學(xué)生課后課程成績和檢測數(shù)據(jù)反饋，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)并制作微課視頻，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固知識(shí)。[8]

5結(jié)語

綜上所述，智慧課堂在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用受到各界關(guān)注。通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)以及實(shí)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)智慧課堂的應(yīng)用對(duì)小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是有幫助的，教師可以利用智慧課堂的優(yōu)勢彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，對(duì)師生的共同發(fā)展起到推動(dòng)作用，有效地提高課堂教學(xué)效果。隨著研究的不斷深入，智慧課堂應(yīng)用于小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題將會(huì)得到解決，使其更好地發(fā)揮價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[6]梁凱華,王東英.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)發(fā)展路徑探究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2021(6):15-17.

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[8]劉曉穎.基于信息技術(shù)的智慧課堂教學(xué)實(shí)踐[J].電子技術(shù)(上海),2021(8):142-143.

作者：劉倩 單位：安徽省渦陽縣第四小學(xué)