高校音樂教育出現問題及解決對策
時間:2022-09-05 10:45:32
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【摘要】在藝術文化中,音樂文化是一種重要形式,現代社會,人們的精神娛樂形式越發豐富,音樂在其中發揮著重要作用,同時,音樂也在精神文明建設中發揮著重要作用,因此,在高校教育體系中,音樂教育的地位有所提升,音樂教育越來越受到教育工作者的重視。但是,雖然音樂教育的受重視程度在提高,但在音樂教育過程中還是出現了各種問題,需要采取相應對策加以解決。
【關鍵詞】音樂教育;存在問題;解決對策
一、實施音樂教育的意義
(一)有利于學生健康審美觀念的培養
大學時期,學生在學習生活上比較自由,在升學上不存在壓力,課外自由時間較多,這使學生在追求潮流時表現出盲目性,進而耽誤他們的學業[1]。音樂教育能夠對學生的這些行為問題加以規范,使學生感受和體會學習音樂的真正意義,在追求審美潮流時少一些盲目偏激,進而正確對待潮流文化,端正自己的價值觀,使自己的審美觀念更加健康。因此,高校一定要重視音樂教育,使學生正確認識潮流文化,對他們加強文化知識教育,使素質教育向著良好的方向發展。
(二)有利于特色教育文化的創建
學生社團分布在大學校園各個角落,是學生展現自我個性、豐富校園業余生活的重要陣地。學生在社團活動中各盡其職,發揮力量,有力地提高了他們的實踐能力。音樂社團是校園文化的重要組成部分,對學生的業余生活起到重要的豐富作用,有利于獨特校園文化理念的構建。學生在接受音樂教育后,可以對音樂有更多了解,進而創作出更多貼近大學生學習生活實際的音樂作品,這對音樂社團的發展來說是一種極大的幫助,可以促進校園文化的發展,并培養優秀人才。
(三)有利于幫助學生抵制不良文化
大學生在追求藝術文化知識時,欲望情感是激烈的,特別是在追求音樂文化時,更表現出熱烈的情感,但大學生在身心發展上還存在欠缺之處,容易受到社會影響,沾染不良社會風氣,進而對自己的健康發展造成負面影響。開展音樂教育能使學生正確對待音樂知識的學習與音樂夢想的追求,對社會不良影響具有抵御能力,在音樂學習中有效提高音樂鑒賞能力。
二、音樂教育中出現的問題
(一)設備設施不齊全
與其他學科教育比較,音樂教育對教學設備與教學氛圍有較高要求,而高校音樂教育的設備設施普遍存在不足,有些綜合性大學甚至都沒有開設音樂專業課程,僅以社團活動與藝術活動代替,缺乏創新思維理念,對學生的音樂素質及綜合素質的培養造成阻礙。在部分高校的音樂教育中,教學器材以及視聽設備不齊全,這對開展音樂教學造成了負面影響,也對音樂教育的發展造成了阻礙。
(二)師資隊伍素質不符合要求
對音樂教學來說,除了要具備良好的硬件設施之外,還要具有強大的師資力量,要建設一支高素質的師資隊伍,這是促進音樂教育良好發展的有力保證。從學歷來看,部分音樂教師的學歷不高,高學歷的音樂教師占比較低,部分音樂教師在專業基礎上不符合要求,文化底蘊不夠深厚,這使他們的教學質量難以得到保證。一些教師教學經驗不足,對教學方法的運用不科學,在教學計劃及方案的設計上缺乏系統性,在課堂教學內容的設計上有些隨意,使學生的學習需求被忽略[2]。還有的教師身兼多個教學任務,很少將心思和時間放在音樂教學上,使自身的音樂素養難以提高,教學技能難以達到要求。
(三)運用的教學方法不科學
一堂高質量的音樂教學,除了要求教師在課堂上合理使用設備外,還要運用科學的教學方法,這樣一來,教學質量才能得到保證。部分教師的理論教學比較零散,理論內容缺乏系統性,缺少條理,在課程的階段性設置及梯度性設置上,沒有照顧到學生的學習進度。在教學活動中,學生的實踐機會并不多,教師將重心放在理論教學上,并不給學生提供實踐的機會,使學生學到的知識得不到有效運用,學習積極性受到嚴重影響。同時,部分教師對教學方法的運用比較傳統,而且單一僵化,“填鴨式”的限制性特點非常明顯,只重視對教材知識的講解,與學生之間的互動不夠,在教學中,學生本身應該占據主體地位,但在實際教學中,學生的這種主體地位經常被忽視,學生學習音樂的興趣自然不高。
(四)不重視差異性
差異性是指學生的音樂素質等各方面存在差異,這與地區經濟文化發展水平有關,總的來說,經濟發達地區的學生各方面的音樂素養比欠發達地區的學生更好。同時,學生的音樂天賦及藝術水準有所不同,這是客觀事實,在開始大學階段的學習生活后,這種差異依然會存在。從高校音樂教學實際來看,“滿堂灌”的教學模式還很普遍,教師選取的教學內容及運用的教學方法都很單一,學生的基礎與學習能力、個性差異并未得到尊重。基礎相對較差的學生沒有被顧及到,從而跟不上教學進度,學習興趣受到很大打擊;基礎好一些的學生也會受到負面影響,音樂潛力得不到充分發揮,積極性逐漸喪失。
三、針對出現的問題而采取的對策
(一)加大對教學環境的資金投入
想要提高音樂教學質量,完善的教學設施是必備條件,針對教學設施缺乏的問題,學校應該加大投入,加大在教學所需的基礎設施上的建設力度,使教學設備設施更加完善,滿足實際教學需要。同時,將更多現代化信息技術融入教學,打破傳統的教學模式。另外,增加現代教學設備的配置,使學生對音樂的感悟更直觀、更形象,使課堂形式更豐富、更多樣,增強課堂的趣味性。同時,學校也要建設排練廳等基礎教學空間,使學生在專門的教室中利用專業設備加強練習,這樣的教學環境更專業,也更正規,更利于學生把理論與實踐相結合,如學生琴房、數碼鋼琴室、樂團排練廳、合唱排練廳,以及奧爾夫實訓室等。學校還可以舉辦多種多樣、豐富多彩的活動,一方面使學生熟悉音樂設備設施的運用,另一方面為學生提供實踐和鍛煉機會,為其就業奠定堅實基礎。
(二)注重師資隊伍的建設和培養
在教學活動中,教師一直扮演引導者的角色,在音樂藝術發展中,教師具有關鍵作用,師資隊伍的質量在保證音樂教學的質量上很重要。對此,學校應采取有效措施加大師資隊伍的建設培養力度,積極引進高素質人才,有效進行對口教學。對教師的基本要求是音樂專業畢業,充分了解和掌握多種樂理知識,能在教學中對樂理知識加以系統化的講授。在學科專業的掌握上,一個合格的音樂教師至少要擅長一個專業,能快速提高學生的音樂技巧和實踐能力。比如,學生進校時人手一支竹笛,畢業時人人都能吹幾曲,音樂專業的學生更要如此,提倡他們一專多能,這也對師資隊伍的培養提出了更高的要求,這一做法也對教師自身專業能力的發展和教學能力的提高有一定促進作用。除了要求專業基礎扎實以外,對音樂教師的綜合素質的要求更嚴格一些。為提高音樂教師的綜合素質,學校應盡力為其提供學習培訓機會,使教師擴大視野,儲備充足的知識,實現一專多能。從事音樂鑒賞的教師除了要牢固掌握樂理知識外,還應具備多種學科領域的知識,使教學質量更高,教學效果更好。
(三)完善課程設置,改進教學方法
針對課程設置不完善及教學方法落后的問題,學校應加強課程設置研究與教學方法改進。要結合高校音樂教育現狀,根據學生基礎知識與學習能力實際,把課程設置分為普及層、提高層和實踐層。普及層課程重在普及基礎知識,讓學生了解樂理,學會識譜,激發學生的學習興趣,課程內容包含基礎理論、音樂欣賞與視唱等;提高層課程主要培養學生的音樂辨別能力,包括對簡譜、五線譜的快速準確辨別,側重音樂史和深層次的音樂理論這兩個內容,還包括音樂史、音樂創作及和聲等。實踐層課程面對的是專業技能較熟練的學生,這個層次的課程主要是為培養和提高學生的實踐能力服務。學生要廣泛參與實踐活動,熟練掌握表現技巧,聲樂、鋼琴、古箏等表演專業的學生更要多參加演出和競賽,這對其自信心和心理素質的培養都具有極大的促進作用。在課程的設置上,還要講究課程特色。以高職院校音樂教育專業聲樂課程為例,首先,要培養學生唱歌、表演、教學的綜合能力,為其專升本做好專業鋪墊;其次,要培養學生在不同歌曲的演唱表達中理解歌曲的深層含義和情感的再升華能力。例如,鼓勵學生參加紅色經典史詩《長征組歌》、經典民族歌劇《江姐》的排練和演出,鼓勵學生參加國家非物質文化遺產“蘇州評彈”的傳承學習,以及當地民族民間音樂作品的傳承創新,這既可以促進這些音樂文化的傳承和發展,也為學生就業拓寬了道路。最后,要培養學生在學習時的自主交流能力和自主練習能力,為其適應崗位需求作好準備。同時,學校還應對教學方法加以改進,改變單一化的教學模式,避免教學方法的僵化,同時,要充分尊重學生的主體地位,多與學生進行互動性交流,多了解學生的想法和真實需要,并對學生提出的意見與建議有選擇性的接受。教師要從學生的興趣出發,運用的教學方法應該多樣化,多鼓勵學生參與課堂活動。如音樂教學法類的課程的理論知識比較枯燥,教師可以帶領學生去中、小學或幼兒園見習或者觀摩學習,然后通過模擬課堂進行實踐,最后上崗實操。
(四)尊重差異,因材施教
教師應認識到,學生在音樂素質能力上存在差異,對學生的特殊性進行充分把握,實施有針對性的教學。教師可以按照學生的地區和音樂基礎,合理制定教學計劃,對性格和學習潛力不同的學生給予差別性的引導,給予更多的啟發,激發學生的學習興趣,挖掘學生的音樂潛力,豐富學生的創新思維[3]。比如,在聲樂教學訓練中,教師應該注重每個學生的嗓音條件、發聲技巧、學習程度、接受能力、興趣愛好等因素,進行因材施教,使學生達到想學、勤練、能演、會教的學習狀態。對于基礎相對較差的學生,教師要對其進行基本樂理知識的指導,使學生在短時間內快速掌握基礎知識。教師要從最淺顯的理論著手,對學生進行適當的鼓勵,激發學生的學習積極性。同時,教師也要鼓勵引導這些學生參與實踐,鼓勵其在全班同學前面做示范,幫助其改正不正確的學習方法,這樣一來,他們的學習信心能夠大大增強,才有可能取得快速進步。同時,學校可以針對不同專業的學生在周一到周五安排晨練指導教師,對其進行專業輔導,并特別督促專業基礎一般的學生。對基礎好一些的學生,學校要為其提出更高的要求,制定更高的目標,讓學生向著這些目標努力,鼓勵帶領其參加演出活動,比如合唱團、樂團、新年音樂會及各類競賽等。在實踐中能夠看出教學效果,發現教學中存在的不足,然后加以引導和改進,使學生的音樂表現能力更加成熟,對教師而言,這一方法也能起到“教學相長”的效果。
四、結語
本文從三個方面對高校音樂教育中出現的問題及解決對策展開論述。高校在實施音樂教育中出現問題的根本原因是對音樂教育不夠重視,因此,最根本的對策是提高高校管理層、教師、學生等各方面對音樂教育的重視程度,在這樣的基礎上,加大資金投入,建設師資隊伍,改進教學方法,最終提高高校音樂教學質量。
參考文獻:
[1]郭玲玲.網絡新媒體推動高校音樂教育教學手段創新[J].中國報業,2017,(24):36.
[2]孫莎.多元文化視野下我國普通高校音樂課程的改革與創新[J].人生十六七,2017,(35):97-98.
[3]田梅榮.本土民間音樂在地方高校音樂教育的傳承和開發[J].當代教育實踐與教學研究,2017,(12):200.
作者:成黎花 單位:銅仁幼兒師范高等專科學校
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