小學(xué)英語教學(xué)德育滲透研究

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[摘要]英語作為一門語言，蘊(yùn)含著豐富的德育知識(shí)。鑒于小學(xué)生年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)以及教師傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式等因素，使小學(xué)英語德育的滲透存在很多困難，開展德育滲透的現(xiàn)狀不容樂觀。本文從小學(xué)英語教學(xué)中如何實(shí)施德育滲透的角度展開育人探究，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；德育滲透；教學(xué)策略

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)越來越受到大眾的關(guān)注與重視。家長(zhǎng)尤其注重在小學(xué)階段引導(dǎo)孩子高效學(xué)習(xí)英語，夯實(shí)英語基礎(chǔ)。所謂德育，顧名思義就是道德教育，它著重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生滲透品德教育是小學(xué)英語課程人文性特征的要求，也是滲透德育的重要途徑。根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，小學(xué)英語課堂教學(xué)如果只是在講授，就會(huì)在很大程度上引起學(xué)生的逆反心理。因此，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，豐富他們的課堂體驗(yàn)。目前在課堂上，很多教師主要進(jìn)行的還是理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生只學(xué)習(xí)到了文化知識(shí)，對(duì)品德教育和心理健康教育的接觸少之又少。缺失了這部分教育，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展十分不利。因此，借助文化課程實(shí)施德育滲透，是學(xué)生接受德育的有效途徑之一，能夠達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

一、營(yíng)造德育情境，引起學(xué)生共鳴

教師如果向?qū)W生生硬地進(jìn)行德育滲透，反而會(huì)引起他們的不適，因?yàn)樵谛W(xué)生心中，具體的事物永遠(yuǎn)比抽象的知識(shí)更受歡迎，長(zhǎng)篇大論的文字遠(yuǎn)不如一幅圖片、一段視頻更具吸引力。此外，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，他們?cè)诶斫饫碚撝R(shí)時(shí)很容易出現(xiàn)理解偏差，甚至難以理解其含義，因此，利用課程滲透的形式向?qū)W生傳遞德育思想，是極其有效的途徑。在課堂開始前，教師要營(yíng)造出一種氛圍，讓學(xué)生置身其中，引起學(xué)生共鳴，與自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)緊密聯(lián)系，使學(xué)生的身體與心智都凝聚在課堂上。例如，在教學(xué)“Family”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過短視頻向?qū)W生介紹詞匯“家庭”的概念，“Family”里有father，mother，I等成員，趣味性地解讀“家庭”構(gòu)成，讓學(xué)生在心中樹立起家庭意識(shí)，做到尊老愛幼，孝敬父母。接著，教師與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生模仿視頻中的句子，簡(jiǎn)單介紹一下自己的家庭成員、屬性等。通過觀看視頻，學(xué)生對(duì)“家庭”的概念理解會(huì)更加深刻，也會(huì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的好奇。再如，在進(jìn)行具體單詞的學(xué)習(xí)與記憶時(shí)，也有一些小技巧能幫助學(xué)生快速掌握。在小學(xué)英語教學(xué)中，有許多教學(xué)方法，其中情境教學(xué)法最為生動(dòng)形象，它將某個(gè)或某幾個(gè)英語單詞匯融在具體的情境中，通過模擬生活場(chǎng)景使學(xué)生對(duì)英語單詞有更深刻的理解。例如，在學(xué)習(xí)cloudy(陰天的、多云的)，close(關(guān)著)，clothes（衣服），這三個(gè)單詞時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)要下雨，天空烏云密布的場(chǎng)景，大家要趕快把窗戶關(guān)上，把衣服收回來。這樣的情境記憶方法簡(jiǎn)單有趣又能將三個(gè)拼寫相似的單詞全部記住。通過營(yíng)造德育情境，有利于引起學(xué)生共鳴，在潛移默化中讓學(xué)生受到了良好的感染與熏陶。

二、組織合作交流，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展

合作交流是廣泛應(yīng)用于中小學(xué)乃至大學(xué)的一種學(xué)習(xí)模式，因?yàn)槊總€(gè)人都是個(gè)體，對(duì)待同一件事物會(huì)產(chǎn)生不同的看法，通過彼此間的交流與合作有效地將這些看法融合起來，從而產(chǎn)生“一加一大于二”的效果。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的表現(xiàn)往往會(huì)比“單槍匹馬”更加突出，因?yàn)橛辛送榈恼諔?yīng)，他們的底氣更足了，自信心也更強(qiáng)了，而且對(duì)犯錯(cuò)的擔(dān)憂也變少了。在這種積極心理的暗示下，學(xué)生的潛力能得到有效激發(fā)，得到令人驚喜的結(jié)果。因此，教師可以組織合作交流，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到他人的經(jīng)驗(yàn)，也能在群體合作中促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。例如，在教學(xué)“Animal'satthezoo”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生就這部分內(nèi)容展開交流。首先，教師向?qū)W生提出諸如“在動(dòng)物園中，我們會(huì)看到哪些動(dòng)物？”的問題，讓學(xué)生用英文進(jìn)行回答，并且將學(xué)生的答案一一寫在黑板上。接著，教師讓學(xué)生分享自己去動(dòng)物園的經(jīng)歷，并說說自己最喜歡哪種動(dòng)物、為什么喜歡，你還知道這些動(dòng)物的哪些習(xí)慣。最后，教師將“保護(hù)動(dòng)物”的主題引入，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，討論應(yīng)該“如何保護(hù)動(dòng)物”。面對(duì)一個(gè)個(gè)可愛的動(dòng)物，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生憐憫和喜愛之情，從而激起學(xué)生對(duì)生命的愛惜。如此，有利于讓學(xué)生愛護(hù)大自然，保護(hù)動(dòng)物的生存家園，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。

三、組織教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生表現(xiàn)能力

在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)提供給學(xué)生一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不能總是“霸占”著課堂，要留出一些時(shí)間讓學(xué)生做活動(dòng)，這對(duì)他們思維能力的發(fā)展有很大幫助。另外，德育的實(shí)施效果歸根結(jié)底還是要依據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，這才是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。英語課堂上，教師要為學(xué)生提供一些趣味性的活動(dòng)，讓他們活學(xué)活用，運(yùn)用英語知識(shí)增強(qiáng)對(duì)語言習(xí)得的感知力。與此同時(shí)，學(xué)生的行為素質(zhì)也會(huì)有所提高。因此，教師要多組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生借助課堂練習(xí)，從而提高學(xué)生表現(xiàn)能力。例如，在教學(xué)“Foodandrestaurants”這部分內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬在餐廳吃飯的場(chǎng)景。關(guān)于“餐桌文化”，中西方有著不同習(xí)慣，教師可以分別讓學(xué)生感受二者的異同。將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行演繹，是學(xué)生進(jìn)行再憶的有效手段，在這個(gè)過程中，他們能夠應(yīng)用所學(xué)到的單詞、句子，熟練運(yùn)用基本的人際交往用語、詢問菜單、價(jià)格等。這種趣味性的教學(xué)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對(duì)英語課程的傳統(tǒng)看法。通過組織教學(xué)活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，端正自己的思想，尊重文化多樣性。

四、豐富教學(xué)資源，塑造學(xué)生健康人格

教學(xué)資源是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依托，在傳統(tǒng)教學(xué)中，人們誤以為教材、課本就是教學(xué)資源的唯一來源。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，教學(xué)資源的形式更加多樣、內(nèi)容更加豐富，對(duì)教材、課本的依賴也要相應(yīng)減少。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用多媒體播放視頻、音頻資料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，通過網(wǎng)站布置作業(yè)等更加豐富的教學(xué)手段，使學(xué)生多方面、自主地獲得知識(shí)，從而開拓學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，使學(xué)生得到全面發(fā)展。教師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)開展德育教學(xué)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，將德育滲透在英語課程中，對(duì)教師就是一個(gè)不小的考驗(yàn)。教師既要保證學(xué)科知識(shí)的正常傳授，又要在思想層面給予學(xué)生啟發(fā)。因此，教師要豐富教學(xué)資源，從互聯(lián)網(wǎng)上獲取更多的教育資訊，給予學(xué)生合理的啟迪，從而塑造學(xué)生健康的人格。例如，在教學(xué)“Foodandmeals”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以借用互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的教學(xué)資源。為了吸引學(xué)生注意力，教師課前要收集一些食物的圖片，通過色彩斑斕的食物圖片，吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生食欲，并讓他們產(chǎn)生繼續(xù)探究的欲望。接著，教師讓學(xué)生討論“自己最喜歡的食物是什么”，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在各色美食視頻的伴隨下，教師讓學(xué)生討論“如何減少食物浪費(fèi)”，培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食，提倡光盤行動(dòng)的意識(shí)。通過豐富的教學(xué)資源，既為學(xué)生呈現(xiàn)了良好的課堂效果，又對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行了升華，塑造了學(xué)生健康的人格。

五、建立家校合作，統(tǒng)籌學(xué)生發(fā)展要求

德育的受眾是學(xué)生，但是實(shí)施者不僅僅是教師，還有家長(zhǎng)以及社會(huì)上的其他角色。為了保證學(xué)生接收到的德育是協(xié)調(diào)一致的，教師就要與家長(zhǎng)達(dá)成默契。眾所周知，在家庭中，“家風(fēng)”對(duì)一個(gè)人的影響是巨大的，家長(zhǎng)的一言一行都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響。作為學(xué)生的“監(jiān)護(hù)人”，家長(zhǎng)其實(shí)也承擔(dān)了學(xué)生第一個(gè)“教師”的角色，他們要以身作則，潛移默化中教導(dǎo)孩子如何正確做人。因此，教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)的契機(jī)，向家長(zhǎng)傳遞有關(guān)德育滲透的理念，讓家長(zhǎng)為學(xué)生樹立正確的榜樣。此外，學(xué)校還可以舉辦“親子活動(dòng)”，讓家長(zhǎng)多陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，不要缺席學(xué)生的童年。教師可以通過微信群與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，獲取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的需求，并且要讓家長(zhǎng)重視家庭德育的重要性，學(xué)生文化知識(shí)與德育知識(shí)的積累同樣重要。通過建立家校合作，有利于統(tǒng)籌學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求，讓德育滲透在學(xué)生的方方面面。

六、通過德育，構(gòu)建良好師生關(guān)系

良好師生關(guān)系的培養(yǎng)在教育教學(xué)工作中十分重要。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“上課是兒童和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生之間的關(guān)系來決定的。”因此課堂教學(xué)的成功，必須由師生雙方的關(guān)系來決定，缺一不可。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師常以自我為中心，未能關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際需要，忽視了師生之間的互動(dòng)關(guān)系，從而阻礙了有效教學(xué)的開展。良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生身心發(fā)展，著名教育家贊可夫曾指出：“學(xué)生在課堂上應(yīng)過著一種積極的、有血有肉的生活。否則，學(xué)生就會(huì)終日處于冷漠、驚恐的環(huán)境下，他們就不可能正常地發(fā)展。”可見要學(xué)生擁有優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)生活，多么重要。特別是小學(xué)生，他們的心理和生理都十分脆弱，師生關(guān)系惡劣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與身心發(fā)展。那么，如何通過德育擁有良好的師生關(guān)系呢？首先，教師要及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，在教學(xué)中應(yīng)和學(xué)生平等對(duì)話，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主人，而教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者；其次，教師應(yīng)不斷更新知識(shí)，不斷提高個(gè)人綜合素養(yǎng)，并且能靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率；最后，教師要牢記學(xué)生是具有獨(dú)立人格的人，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生的看法、觀點(diǎn)和興趣。好的老師應(yīng)與學(xué)生“打成一片”，做學(xué)生的良師益友，而不應(yīng)該高高在上，否則無法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。同時(shí)教師也應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的干勁與完善自身能力。俗話說：“士別三日，當(dāng)刮目相看。”學(xué)生有無限發(fā)展的可能與不可預(yù)知的潛能，教師應(yīng)以動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。學(xué)生不珍惜時(shí)間時(shí)，教師可以說“成功需要成本，時(shí)間也是一種成本，對(duì)時(shí)間的珍惜就是對(duì)成本的節(jié)約”；當(dāng)學(xué)生考試失利時(shí)，教師在試卷上寫道“昨天已逝，明日是謎，面對(duì)今朝，盡力而為”；當(dāng)留守學(xué)生想念母親時(shí)，教師要在私下對(duì)學(xué)生說“師生情是永恒的主旋律，有老師在，什么也不怕”。這樣的師生情，怎能不打動(dòng)學(xué)生？師生關(guān)系又怎能不好？更為重要的是，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常生活規(guī)范、社會(huì)道德培養(yǎng)、國(guó)家安全教育等多方面的培養(yǎng)。在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀，踐行社會(huì)主義接班人的責(zé)任。綜上，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，德育滲透的途徑多種多樣，教師可以從課堂環(huán)境、內(nèi)容、組織形式等方面進(jìn)行分析。其一，教師要營(yíng)造德育情境，通過氛圍、環(huán)境烘托學(xué)習(xí)氣氛，從而引起學(xué)生共鳴。其二，教師要組織合作交流，讓學(xué)生間進(jìn)行英語知識(shí)的共享，從而促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展。其三，教師可以組織教學(xué)活動(dòng)，通過角色扮演、辯論等形式，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。其四，教師要豐富教學(xué)資源，找到英語知識(shí)中與德育契合的部分，從而塑造學(xué)生健康的人格。其五，教師要建立家校合作，向家長(zhǎng)普及教育理念，統(tǒng)籌對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求。良好的師生關(guān)系是教師開展一切教育工作的前提，在德育中構(gòu)建良好的師生關(guān)系不僅能營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，更能促進(jìn)學(xué)生在和諧的人際環(huán)境中多方面、全方位地發(fā)展。

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作者：陳吉娟