農(nóng)村小學(xué)隨班就讀學(xué)生的教育對策

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教育改革背景下，人們越來越重視農(nóng)村小學(xué)隨班就讀教育工作。因此，教師必須有一定的創(chuàng)新思維和意識，優(yōu)化隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)隨班就讀學(xué)生成長，實現(xiàn)學(xué)生在義務(wù)教育階段高效地參與學(xué)習(xí)。小學(xué)隨班就讀是讓那些特殊學(xué)生在普通班就讀，跟其他學(xué)生一樣接受教育的一種方式，讓特殊學(xué)生和普通學(xué)生共同學(xué)習(xí)，開發(fā)和啟迪這些特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和其他潛能。教育創(chuàng)新是改變傳統(tǒng)的教育觀念以及方式，以學(xué)生為主體，采用多樣化教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生在課堂中高效學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生健康成長。

一、農(nóng)村小學(xué)隨班就讀的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)教育過程中，教師改變傳統(tǒng)教育形式和方法，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)開展教育教學(xué)活動，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨班就讀教育在當(dāng)前教育發(fā)展中還存在諸多問題有待解決，從以下幾點闡述。

（一）對隨班就讀認(rèn)識不全面

農(nóng)村小學(xué)隨班就讀教育活動中，為能有效提升教學(xué)水平和教育質(zhì)量，需要教師轉(zhuǎn)變思想和觀念，結(jié)合殘疾人教育相關(guān)條例及規(guī)定，推廣融合教育，保障殘疾人能進(jìn)入學(xué)校接受教育，共同促進(jìn)教育公平以及均衡發(fā)展。但有的農(nóng)村小學(xué)教師沒有轉(zhuǎn)變教育觀念，對隨班就讀的認(rèn)識存在很大的片面性，這就會對教學(xué)秩序以及教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生諸多不利影響，影響了隨班就讀教育工作的高效開展。

（二）教育評價機(jī)制不健全

農(nóng)村小學(xué)隨班就讀教育質(zhì)量有效提升，需要有相應(yīng)的教育評價機(jī)制作為支持，制訂完善的隨班就讀教育評價機(jī)制，發(fā)揮評價機(jī)制的激勵作用，這樣才能有助于提高隨班就讀教育質(zhì)量。隨班就讀教育中由于缺乏完善的教育評價措施，使隨班就讀工作的效果不佳，隨班就讀學(xué)生管理不到位，教師沒有考慮隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識接受能力，將其和普通學(xué)生同樣看待，很難達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)。

（三）教育計劃存在形式化問題

農(nóng)村小學(xué)隨班就讀學(xué)生教育過程中要有完善的教育計劃，依照教育計劃循序漸進(jìn)地開展，有助于保障教育活動高質(zhì)量開展。隨班就讀學(xué)生的教學(xué)計劃制訂中，學(xué)校及教師沒有從學(xué)生個體需求充分考慮，課堂教學(xué)中教學(xué)計劃的內(nèi)容沒有全面落實。教學(xué)計劃沒有以全面的視角考量，必然會影響最終的教育效果，不利于隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

（四）隨班就讀學(xué)生家長配合度不高

教育改革形勢下，為能有效提升教育工作開展質(zhì)量，需要采取創(chuàng)新的教育手段，保障各項教育活動高效推進(jìn)。實踐教育中，隨班就讀不僅需要學(xué)校支持，還需要隨班就讀學(xué)生家長配合，學(xué)校和隨班就讀學(xué)生家庭之間形成協(xié)調(diào)教育的關(guān)系，才能實現(xiàn)高質(zhì)量的教育目標(biāo)。從實踐教育現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，隨班就讀教育中學(xué)生家長配合度不高，配合有形式化的現(xiàn)象，這對激發(fā)學(xué)生潛能會造成不利影響。

（五）隨班就讀教師專業(yè)能力需要提升

農(nóng)村小學(xué)教育是整個教育體系中的薄弱點，隨班就讀學(xué)生的教育工作需要有專業(yè)化的教育理論和實踐為支撐，才能提升教育工作質(zhì)量。當(dāng)前隨班就讀教師自身專業(yè)能力還需要進(jìn)一步提高，因為目前有的教師沒有接受過特殊兒童教育在職培訓(xùn)，教師缺乏必要的隨班就讀教育經(jīng)驗，教師對待特殊學(xué)生存在刻板印象，對隨班就讀正常教育環(huán)境也表示有諸多擔(dān)心，這就會對特殊學(xué)生產(chǎn)生消極影響。隨班就讀教師是影響最終教育效果的重要因素，如果沒有提高教師專業(yè)教育能力，必然會對整體教育效果造成不利影響。

二、農(nóng)村小學(xué)隨班就讀學(xué)生的教育策略

（一）引領(lǐng)教師和同學(xué)接納隨班就讀

學(xué)生農(nóng)村小學(xué)隨班就讀學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中會存在諸多困難，因此，需要教師和普通學(xué)生改變思想和觀念，真正從心理上接納這些隨班就讀學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)方面給予他們足夠的關(guān)愛和照顧。由于隨班就讀學(xué)生在智力或身體方面存在缺陷，再加上他們在家庭或社會等方面受到負(fù)面影響，心理上比較容易產(chǎn)生自卑以及脾氣暴躁等心理問題，更需要教師在具體教育工作中要有愛心和耐心，全身心投入隨班就讀學(xué)生教育中去。教師要深入家庭，多方面了解學(xué)生，對學(xué)生情況做到心中有數(shù)，然后結(jié)合隨班就讀學(xué)生的具體狀況展開教學(xué)，按照不同學(xué)生的具體情況因材施教，熱情幫助隨班就讀學(xué)生，循序漸進(jìn)地開展教育引導(dǎo)工作。教師對待隨班就讀學(xué)生要真心接納他們，以平等的心態(tài)看待，充滿耐心、責(zé)任心和愛心，用教師的熱情來感染隨班就讀的學(xué)生，讓隨班就讀的學(xué)生在班級中得到老師和同學(xué)的關(guān)愛。隨班就讀學(xué)生心理較為脆弱和敏感，教師和同學(xué)對隨班就讀學(xué)生的態(tài)度對其感受會產(chǎn)生直接影響，教師要主動找隨班就讀學(xué)生談心，了解其內(nèi)心想法，針對相應(yīng)的問題找對途徑疏導(dǎo)。愛心也是每個教師必備的職業(yè)素養(yǎng)，是教育的基礎(chǔ)，是最強(qiáng)大的教育力量，缺乏愛就談不上教育。尤其是針對隨班就讀學(xué)生，其自身由于身體或家庭等原因，內(nèi)心會產(chǎn)生自卑感，也常常會遭受其他學(xué)生的嘲笑譏諷，教師要給予隨班就讀學(xué)生更多的關(guān)心愛護(hù)，用一顆愛心關(guān)愛他們，讓隨班就讀學(xué)生沐浴在充滿愛的班集體環(huán)境中。如班級當(dāng)中有個女生，思維反應(yīng)天生緩慢，由于家庭問題造成這類學(xué)生有自閉的狀況，該女生不愿意和別人交流，總是低垂著頭。平時對個人衛(wèi)生狀況也不是很重視，常常是穿著臟兮兮的衣服。教師在遇到這樣的問題的時候，就要教授整體個人衛(wèi)生，以及與人交流的技巧方法，幫助隨班就讀學(xué)生正確大膽地表達(dá)。教師對隨班就讀學(xué)生多一點關(guān)愛，學(xué)生在愛心滋養(yǎng)下，會逐漸開朗，通過增強(qiáng)學(xué)生自信心，教育過程中堅持播撒愛的種子，就能有收獲。不只是教師要接納隨班就讀學(xué)生，其他學(xué)生也要接納隨班就讀學(xué)生。學(xué)校對此可通過多樣渠道進(jìn)行引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生伸出友誼之手，隨班就讀的學(xué)生煩躁以及自卑心理問題突出，使普通的學(xué)生難以接受。通過說教的方式從某種程度能達(dá)到相應(yīng)效果，但是收效甚微，這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，從實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，團(tuán)體活動有助于融合教育，學(xué)校相關(guān)人員要積極引領(lǐng)班主任開展全員參與的班集體活動，通過聯(lián)歡會以及運動會和主題班會等方式，活動中讓學(xué)生相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，溫馨的班級氛圍有助于拉起特殊學(xué)生的手共同向前。

（二）鼓勵學(xué)生關(guān)愛自我，形成陽光心態(tài)

教師在隨班就讀學(xué)生教育中，要積極鼓勵隨班就讀學(xué)生關(guān)愛自我，樹立陽光的心態(tài)。通過實踐行動改變隨班就讀學(xué)生內(nèi)心不良的情緒，隨班就讀學(xué)生是特殊的學(xué)生，教師通過引導(dǎo)其從悅己開始，穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓隨班就讀學(xué)生每天對自己說一句“我干得不錯”，通過具體的事例進(jìn)行印證。如班級中的王小軍第一個月舉的例子是我自己會洗臉了，我會系紅領(lǐng)巾了，到了第二個月舉的例子是我今天做了兩道數(shù)學(xué)題。每個月都有新的進(jìn)步和發(fā)展，短小的自我鼓勵的話有助于隨班就讀學(xué)生形成積極的心態(tài)。隨班就讀學(xué)生要能對自己有全面的認(rèn)識，做到揚(yáng)長補(bǔ)短，長期積累，展現(xiàn)個性。隨班就讀學(xué)生受心理以及生理和情商以及智商多方面因素的影響，難以對自己有全面、正確的認(rèn)識，但他們并不是一無是處，教師如果能挖掘隨班就讀學(xué)生的特長進(jìn)行訓(xùn)練，就能有更多的收獲。如班級中的李王就是個輕度智能缺損的學(xué)生，但是該學(xué)生有兩條大長腿，幼兒園的時候就調(diào)皮搗蛋，爺爺奶奶總是追不上，到了小學(xué)，父母為此也發(fā)愁，讓他做作業(yè)他就跑，想追又很難追上。教師看到了該學(xué)生身上的特長，通過和體育教師進(jìn)行交流溝通，鼓勵該學(xué)生發(fā)展體育特長，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，最終有了收獲，該學(xué)生在校運動會上獲得了優(yōu)異的成績，并代表學(xué)校參加區(qū)運動會。通過挖掘隨班就讀學(xué)生身上的特長，增強(qiáng)隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有助于為學(xué)生后續(xù)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

（三）采取針對性教學(xué)措施提升學(xué)習(xí)效果

由于隨班就讀學(xué)生的特殊性，教師在實踐教育中，要采取針對性的教學(xué)手段，激發(fā)隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)探究的動力。通過多樣的方法技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助隨班就讀學(xué)生獲得成功體驗。教學(xué)中區(qū)分不同隨班就讀學(xué)生的具體情況，教育教學(xué)方面區(qū)別對待，這樣就能采取針對性教育手段，如此就能有助于在實踐教育中發(fā)揮積極作用，促進(jìn)教育活動高質(zhì)量開展。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，讓隨班就讀學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。相對來說，隨班就讀學(xué)生比較難得到老師的夸獎，對他們而言面對更多的是嘲笑，這就比較容易讓這類學(xué)生自信心以及自尊心受到打擊，所以在具體教育中教師要對隨班就讀學(xué)生有更多的鼓勵以及贊賞。教學(xué)中教師要和普通學(xué)生區(qū)別評價標(biāo)準(zhǔn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，放大鼓勵的效果，幫助其獲得成功體驗，促進(jìn)其樹立自信心。同樣的問題雖然隨班就讀學(xué)生回答不是很完美，教師也要對其有高度評價，幫助隨班就讀學(xué)生在班級中獲得成功的體驗，有助于增強(qiáng)學(xué)生自信心。要想提高隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須采取合適的教學(xué)方法實現(xiàn)既定教育目標(biāo)。通過結(jié)對幫扶的方式展開學(xué)習(xí)，有助于實現(xiàn)高質(zhì)量的教育目標(biāo)。教師要引導(dǎo)普通學(xué)生和隨班就讀學(xué)生進(jìn)行結(jié)對學(xué)習(xí)，實踐中讓學(xué)生之間主動交流、互動，加強(qiáng)學(xué)生間的情誼，建立和諧友好的關(guān)系，才能有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展。

三、結(jié)語

隨班就讀學(xué)生教育工作開展中涉及的細(xì)節(jié)內(nèi)容比較多，教師在實踐教育中要從不同的角度考量，保障在各個教育活動中調(diào)動隨班就讀學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。教師采取多樣化的教育手段，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生高效地參與學(xué)校教育活動。實踐中，教師和普通學(xué)生要接納隨班就讀學(xué)生，并在學(xué)習(xí)中幫扶隨班就讀學(xué)生，從而有助于隨班就讀學(xué)生發(fā)展。

作者：張彩霞 單位：甘肅省蘭州市榆中縣三角城小學(xué)