小學教學管理中存在的問題和策略

時間:2022-07-06 15:34:00

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小學教學管理中存在的問題和策略

小學教育作為基礎教育的重要組成部分,它和中學教育相輔相成,共同構成了義務教育全過程。而小學教育則是后期開展教育的前提和基礎。近年來,隨著教育改革各項措施的不斷推進,小學教育管理受到社會、學校等各方的廣泛關注。

一、小學教育的重要性

小學階段的教育,不只是知識方面的培養和傳授,更重要的是行為習慣、思維模式、思想品德、身體和心理健康等方面綜合素養的培養。小學階段的孩子,就如同是一張白紙,初期的描繪和底色非常重要。這個時候的孩子,如果沒有正確的引導,后期很容易受不良思想的影響。只有幫助孩子養成良好的學習習慣、生活習慣,愛學習、講衛生、遵守公共秩序、愛護公共財產、熱愛勞動、鍛煉身體、樂于助人、懂得感恩、學會寬容和謙讓,才會使他們成長為有大愛和大德的人。而這些習慣和品質的培養兒童時期為最佳。所以,小學階段是各種行為習慣培養的黃金時期,我們要在這個時候幫孩子系好人生的第一粒紐扣,邁好人生的第一個臺階。

二、實施小學教學管理的意義

(一)提供良好的教學環境

進入小學之后,學校就成為學生生活和學習的主要場所,良好的教學環境更容易使學生產生歸屬感和親近感,更愿意進入學校去學習。寬敞明亮的教室、干凈整潔的校園、修剪整齊的綠化樹木,能使學生身心放松。除物質環境之外,學校環境也包括精神環境,團結互助、健康樂觀的校園氛圍能使學生積極向上。相反,自由、松散、臟亂的環境則容易讓學生養成不良的思想品德和行為習慣。

(二)提高教學實用性

教學的最終目的是為了使用,進而創新。以往的教學中,教師更多時候是照本宣科,學習回答問題的模式也是千篇一律,有套路可循,脫離了這個模式便為錯誤。這樣教出來的學生就像是一個模具里刻出來的泥人,沒有自己的思想和靈魂。當代,我們除了需要將知識傳授給學生外,更需要思考、使用和創新教學方法,用發展的眼光讓學生得以成長。

三、小學教學管理中存在的問題

(一)理念落后

在傳統的小學教學管理理念指導下,教師要么根據以往自己或其他教師的管理經驗,要么借鑒其他兄弟學校的管理辦法來完成教學計劃和目標,特別是在借鑒其他學校的先進辦法和經驗時,沒有考慮自己學校的師資及學生的實際情況,從而導致“水土不服”,現成的管理經驗和辦法因脫離實際而難以落地,最終影響學校的教學管理和實施。

(二)定位不準

以往傳統的課堂教學中,老師講、學生聽,老師代表著權威,而忽視了真正作為主體的學生的真實感受。這樣一種“圍著課本和老師轉”的教學模式,使得學生的學習積極性和自信心受到嚴重打擊。在提倡“以人為本”的教學時代,應最大限度地開發學生的思維活躍性,營造寬松的課堂教學管理氛圍,這樣更有利于學生的成長。學生不是工廠流水線上的產品,按照規定的程序然后生產出規格、型號全都一樣的產品,只要流程對,產品就不會出問題。學生是有生命、有個性追求的不同的個體,呂叔湘先生曾經將教育比作農業生長,老師將知識播種下去,然后給孩子們適當的成長環境和空間,就像給植物提供所需的空氣、水、陽光、土壤、肥料一樣,然后,他們就會生長、開花、結果。

四、新課改之后小學教學管理工作的對策

(一)實施精細化的管理創新模式

精細化管理包括教學質量監控管理、學生培養管理、課堂設置管理等內容,它是指在常規管理的基礎上,提高細節服務,通過嚴格細致、規范化、科學化的管理創新模式,使管理者更清晰地明確自身的崗位職責,根據教學目標來合理安排教學活動,同時重視教育教學過程中各階段課程的質量檢測,及時發現實際教學中存在的問題,提出糾正問題的優化措施。此外,還要重視加強人才培養,提高教師隊伍的專業性,使之更好地服務于課堂教學,推動教育課程不斷創新,從而有效落實素質教育的指導方針政策,保證課程的質量。

(二)加強師資力量的培養

在小學教學管理中,教師扮演著重要的角色。因此,在新課改形勢下,學校要注重對現有教師的培訓,針對不同年齡、不同崗位的教職人員,分批次進行符合其崗位需求的知識培訓,并定期組織教師開展教學管理經驗研討會,有效引導教師進行自主學習,從而形成一支優秀的教學管理隊伍。同時,要嚴格貫徹“以人為本”的管理方針,實施民主化的管理方法,少批評,多關心,營造輕松、愉悅的教學氛圍,增強教師和學生對學校教學理念的認同,最終促進小學教學管理工作的有序進行。為人師者,要為學生做好榜樣,以愛育愛,用自己專業的知識和專業的教育給學生積極的影響。新課改的目的是為了讓學生有更好的學習環境,能更積極、主動地學習,并且不斷與時俱進,適應社會大環境的發展。因此,小學教學管理工作的開展越來越重要,教師要不斷創新教育理念,明確教學目標,利用多元化的教學資源,提高課堂教學的效率。

作者:岳鴻兵 單位:山西省和順縣東關示范小學