職業教育專業人才培養融合案例分析

導語：職業教育專業人才培養融合案例分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:武漢鐵路職業技術學院積極響應“職業技能等級證書與職業教育專業人才培養融合”案例編寫。選題依據為“1+X”證書標準有機融入以社團為平臺的《“1+X”大數據分析與應用》課程教學的案例。案例通過實施背景、主要目標(解決什么問題)、工作過程(研究、開發與實施的過程)、主要成果與體會與思考幾個方面展開闡述。

關鍵詞:“1+X”;案例;社團;課證融通

1實施背景

2019年2月13日，國務院出臺了《國家職業教育改革實施方案》，該方案為我國職業教育特色高水平高職院校下一步改革指明了方向，也為我們廣大教育工作者提出了新課題、新使命。武漢鐵路職業技術學院積極響應新課程改革，立足于學生的終身發展。學校推進基礎教育課程改革，打破原有分科課程間的壁壘，有效整合國家課程，補充相應的校本課程，使之形成一套較為科學的，基于國家課程又豐富國家課程的課程體系。通過多樣化、全方位的課程整合、結構化，彈性化的管理整合，構建適合學生發展的“1+X”課程育人體系，取得了初步成效。

2主要目標(解決什么問題)

總體框架描述如圖1所示。圖1案例實施總體框架示意圖開發與實施過程:(1)建立學習群。武漢鐵路職業技術學院機電學院成立了計算機技術社團，社團學生宣傳加入QQ學習群、授課教師交流群、考前考試強化群，在不同群內每周一次進行學習和教學交流，如圖2所示。(2)選修方式呈現課程性質(選修課申請，上課安排，學生職教云學習群)。選修課通過學院到教務處申請獲得審批，上課時間安排由教師交流群統一協調安排形成課表。課表在社團學生群公布，同時建立職教云班級，同學們自愿加入形成職教云班級學習群。如圖3所示。(3)學生課堂展現(課堂學習情景)。圖4、圖5是社團學生和教師指導課堂情景截圖。教師運用職教云、社團學生借助新型教學模式實現學生零碎時間充分利用。學習效果顯著，學期課程完成，學生成績表和通過率100%，考證通過率100%。

3主要成果

(1)論文基于“1+X”的課證融通人才培養模式方案研究———以電子信息計算機技術專業群為例(1～2篇論文)。(2)標準基于“1+X”的課證融通人才培養模式方案研究———以電子信息計算機技術專業群為例(以社團為平臺載體的社團活動標準)(1個)。(3)計劃基于“1+X”的課證融通人才培養模式方案研究———以電子信息計算機技術專業群為例(以社團為平臺載體的社團活動計劃)(1個)。(4)評價基于“1+X”的課證融通人才培養模式方案研究———以電子信息計算機技術專業群為例(以社團為平臺載體的社團活動評價機制)(1個)。(5)研究報告基于“1+X”的課證融通人才培養模式方案研究———以電子信息計算機技術專業群為例(1篇)。

4體會與思考

本研究提出以社團為平臺進行職業技能等級證書與職業教育專業人才培養融合路徑(案例)。大膽提出社團為平臺的新的教學模式體系，通過社團活動來實現“1+X”證書制度“課證融通”的途徑和方法。此方法快捷、有效，并將此案例“1+X”試點師生培訓制度案例通過本校試驗，學生通過率100%。快速走上“1+X”的報考快車道，具有推廣意義。

參考文獻

［1］王英春．“1+X”證書制度實施模式研究［J］．遼寧高職學報，2020，22(08):31-35．

［2］李鵬飛．“1+X”證書制度與Web前端開發專業融合的探索［J］．信息與電腦(理論版)，2020，32(04)．

［3］杜海瑛．以職業能力為中心構建高職“1+X”模塊式課程結構體系［J］．知識文庫，2021，(02)．

［4］張開旺，賈穎絢．“1+X”證書制度下高職課程改革研究［J］．經濟師，2021，(02)．

作者：蘇雪 石烺峰 單位：武漢鐵路職業技術學院