勞動教育課程教學設計與實踐

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摘要：“以學生為中心”的本質是基于大學生需求進行教學設計和實踐。黨和國家歷來重視勞動素養培育，大學生是新時代的社會主義建設者和接班人，其勞動教育狀況要得到更高程度的重視。該文通過收集和整理大學生的需求表達，發現大學生對勞動教育的需求表現為理論學習需求、實踐機會需求和文化建設需求，并據此展開理論育人、實踐育人和文化育人的教學設計和實踐，以期提升大學生勞動素質。

關鍵詞：以學生為中心；大學生；勞動教育

1大學生對勞動教育課程教學的需求

為了調動大學生參與勞動教育的主觀能動性，在開課之際，筆者以“結合自身及周圍同學的事例，談談高校該如何開展勞動教育”為主題，對172名河北經貿大學2020級學生進行了簡單的線上需求調研。其中165人進行了需求表達，僅7人未做任何說明，共收集資料一萬余字，為明確大學生勞動教育需求提供了參考。通過整理和分析資料，發現大學生對勞動教育課程的需求主要聚焦于三個方面：

1.1對勞動教育理論知識的需求

當前，我國各大高校的勞動教育尚處于起步階段，課程體系不完整，勞動教育相關理論課程較少，大學生系統學習勞動教育理論知識存在困難。在調研過程中，一位學生直言：“高校應該在理論教育和實踐教育上齊頭并進，首先要對學生進行理論上和思想上的教育，讓學生對勞動形成根深蒂固的認識，明白勞動的必要性。然后應該讓學生親自體驗勞動，多開展一些能讓學生體驗勞動的活動，不能只停留在理論知識學習上?！?

1.2對勞動教育實踐機會的需求

勞動教育離不開勞動實踐，豐富勞動教育的內容與類型有利于大學生快樂勞動，減少千篇一律的乏味感。學生期待勞動教育和實踐的真正融合，一位學生坦言：“寒假期間，我積極響應老師號召，參加河北省滄州市新華區疫情防控志愿者活動，主要負責全民核酸檢測信息錄入、電話問詢、信息登記、社區巡邏等工作。每日服務從早上8點到晚上8點，總服務登記信息用戶每天600余次。這次勞動讓我深刻認識了勞動的重要性，增強了我的集體意識和愛國情懷?！?

1.3對勞動教育文化建設的需求

校園文化是勞動教育的重要載體，對于高校開展勞動教育具有重大意義[3]。勞動教育文化建設的立足點是校園文化，重點也是校園文化。將豐富多彩的校園文化和勞動教育融合起來，不僅有利于豐富校園文化的內涵，而且有利于提升勞動教育的知名度。

2基于大學生需求的勞動教育課程教學設計與實踐

“以學生為中心”，本質上是以大學生的需求為中心?；诖髮W生對勞動教育的教學需求，表現為理論需求、實踐需求和文化需求三個方面，筆者在課程設計上做出大膽嘗試。

2.1堅持理論育人，創新勞動教育理論教學的內容與形式

對于勞動教育課程而言，理論學習是重中之重。教學內容的豐富性和形式多樣性是理論學習能夠順利完成的重要條件。因此，勞動教育在教學上始終堅持理論育人，不斷創新勞動教育理論教學的內容和形式，對于大學生轉變勞動觀念、培養勞動情懷和提高勞動素質起到了較大的推動作用。理論育人的具體措施包括：（1）重視課程建設。河北經貿大學勞動教育教學團隊通過多方對比，選定了趙鑫全、張勇主編，機械工業出版社于2020年出版的《新時代大學生勞動教育》作為必修課教材，該教材非常重視勞動教育理論知識的傳達。在教學過程中，筆者堅持以《新時代大學生勞動教育》為藍本，結合自身社會學和管理學的學科背景，對大學生與勞動品德、大學生與勞動情懷以及大學生與創造性勞動進行了重點講授，滿足了大學生加強理論學習的需求。（2）重視勞動教育資源學習與分享。學校在勞動教育課程正式開課前，邀請國內知名勞動教育專家開展“線上+線下”培訓，教師要借助這次機會認真領悟勞動真諦，并在授課過程中將其傳遞給學生，實現“學”與“教”的深度融合。（3）重視自身教學素質的提升。在2021年春季學期開始前，筆者多次參與勞動教育集體備課，有效提升了對教材的把握能力和理解水平。

2.2推進實踐育人，“校內+校外”雙渠道探索實踐機會

實踐是提升勞動素質的重要途徑。河北經貿大學歷來重視對大學生勞動能力的培養，不斷創造校內實踐機會，拓寬校外實踐領域，取得了顯著的成效。勞動實踐的傳統為推進勞動教育實踐育人提供了肥沃土壤。實踐育人的具體措施包括：（1）創造條件開展課堂實踐。立足大學生愛好探索、好奇心強的心理特征，結合高校實際的教學條件，利用課堂靈活開展實踐活動。筆者在“大學生與創造性勞動”一章的授課過程中，引導學生思考“如果給你一張A4紙，你能疊成什么”，而后讓學生拿出一張A4紙進行現場手工制作，并通過QQ空間、微信朋友圈等社交平臺“曬作業”，最終評出“最佳人氣獎”10人、最佳創意獎10人和最具挑戰獎10人，豐富了課程內容。（2）引導大學生反思校內實踐。2021年上半年，河北經貿大學實行封校式管理，校內實踐成為勞動教育的主戰場。河北經貿大學有宿舍文化節、主題團日活動和志愿服務活動等傳統活動，還有“挑戰杯”、“創青春”、“互聯網+”、市場調查分析大賽、“調研河北”和科研助困等課題申報機會，為在校生提供了廣闊的實踐場地。在授課過程中，筆者一方面將知識點與大學生校內傳統活動相融合，例如將勞動情懷和志愿服務活動結合起來講授；另一方面將知識點與大學生科研課題實踐相融合，例如將創造性勞動與科研選題創新性結合起來講授。（3）鼓勵大學生積極開展暑期社會實踐。在新冠肺炎疫情防控時期，跨省跨區的大規模實踐和專業實習的機會減少，但河北經貿大學每個暑假都會定期開展暑期社會實踐項目。在授課過程中，筆者分享了歷屆學生通過參與暑期社會實踐在學業和事業上獲得的助力，鼓勵大學生積極參與暑期社會實踐。
2.3強化文化育人，營造良好的校園文化氛圍

作為高校育人的重要載體，校園文化在學生精神培育、價值引領和綜合素質提升層面發揮著重要作用[4]。對于勞動教育課程而言，文化建設是培育勞動精神的必要條件。文化育人的具體措施包括：（1）高校可建設勞動文化育人機制，在校園中營造良好的勞動風氣。2021年，河北經貿大學先后舉辦了“光盤打卡行動”和“勞動文化節”兩項主題活動，鼓勵學生主動參與，培育大學生的勞動精神。在授課過程中，筆者向學生重點推薦了這兩項校園活動，并將其與集體勞動和勞動文化緊密結合，啟發大學生發揮專業優勢，全身心地投入活動。（2）推進勞動教育與學習教育的結合。在授課過程中，筆者組織學生在課上進行“大學生學習教育重要還是勞動教育重要”的現場辯論，讓大學生體會勞動教育和學習教育融合的重要性，真正實現“兩手都要抓，兩手都要硬”。

3基于大學生需求的勞動教育課程效果與思考

當代大學生對勞動教育需求表現為理論學習需求、實踐機會需求和文化建設需求，據此展開理論育人、實踐育人和文化育人的教學設計和實踐，從不同維度探索教學與科研、教學與實踐、教學與思想政治教育的交互關系，在一定意義上實現了教學相長。在授課過程中，借助河北經貿大學勞動教育授課團隊的平臺優勢，基于大學生需求進行教學探索。筆者在講授勞動教育時，力求針對大學生的學習需求進行有針對性的設計，使課程獲得了學生的一致好評，實現了主要授課目標。在課程建設上，勞動教育課程縱深發展任重而道遠，須在理念、機制和文化上不斷進行有益嘗試。具體而言，在理念上，要抱有開放的學習態度，勇于借鑒國內外勞動教育的優秀成果和成功經驗；在機制上，充分發揮團隊合作的平臺優勢，創建愿分享、樂分享和勇分享的管理機制；在文化上，營造熱愛勞動的校園文化氛圍，緊密結合校內外實踐機會錘煉大學生的實踐能力。

參考文獻

[1]徐長發.新時代勞動教育再發展的邏輯[J].教育研究,2018,39(11):12-17.

[2]楊效泉,曾蓓蕾,白炳貴.加強大學生勞動教育的時代價值與實踐路徑[J].黑龍江教育(理論與實踐),2021(4):43-44.

[3]劉瑤瑤.將勞動教育融入高校校園文化建設的實踐路徑探析[J].北京教育(德育),2019(z1):58-62.

[4]朱宏博.新時期高校校園文化建設新路徑:以學科競賽為例[J].大眾文藝,2021(22):164-165.

作者：劉葉 張美嶺 李婷 單位：河北經貿大學公共管理學院 河北經貿大學商學院