汽車檢測與維修技術(shù)群教師教學(xué)探討

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摘要：在學(xué)院雙高計(jì)劃“打造高水平雙師隊(duì)伍”的背景下，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)群遵循“建優(yōu)平臺(tái)、建強(qiáng)隊(duì)伍、建好模式”的思路，依托與德國F+U薩克森職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目、恒豐集團(tuán)的校企合作項(xiàng)目等，創(chuàng)新實(shí)踐中德聯(lián)合、校企融合、賽教耦合“三合”教師培養(yǎng)模式，有效提升了專業(yè)群教師教學(xué)能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“三合”模式；教學(xué)能力；校企融合；教師培養(yǎng)

1“三合”教師培養(yǎng)模式實(shí)施背景

打造高水平雙師隊(duì)伍即是“雙高計(jì)劃”的改革發(fā)展任務(wù)，更是專業(yè)群建設(shè)的重要目標(biāo)。一支“高水平”的雙師隊(duì)伍是創(chuàng)新模塊化教學(xué)模式、深化教材與教法改革、推動(dòng)課堂革命的關(guān)鍵是由教學(xué)能力強(qiáng)、研發(fā)經(jīng)驗(yàn)足的骨干教師，發(fā)展?jié)摿Υ蟆I(yè)務(wù)基礎(chǔ)牢的青年教師以及行業(yè)企業(yè)大師名匠、技術(shù)能手共同組成。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)自身存在的問題進(jìn)行了深入分析，教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的主要問題包括先進(jìn)教學(xué)理念缺乏、企業(yè)技術(shù)能手缺乏、教學(xué)改革創(chuàng)新性缺乏、信息化教學(xué)水平有待提高等。

2“三合”教師培養(yǎng)模式具體做法

依托與德國F+U薩克森職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)借鑒德國教師培訓(xùn)體系，開展中德聯(lián)合教研活動(dòng)、海外培訓(xùn)項(xiàng)目，提升教師教學(xué)、教研能力，拓展國際視野；依托校企合作項(xiàng)目，扎實(shí)推進(jìn)教師下企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，引進(jìn)企業(yè)人員進(jìn)行兼課，建立“雙師型”教師隊(duì)伍；將教學(xué)能力比賽方案要求作為日常教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升教師教學(xué)能力。形成了中德聯(lián)合、校企融合、賽教耦合的“三合”教師培養(yǎng)模式。具體做法如下。

2.1中德聯(lián)合倒逼教師能力成長

德國教學(xué)計(jì)劃中設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目涉及的技能要求較為廣泛，這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求[4]。中德合作背景下，提升專業(yè)群教師教學(xué)能力，有如下舉措。1.搭建培訓(xùn)體系搭建校本培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)、國家級(jí)培訓(xùn)、海外研修“四級(jí)遞進(jìn)”的教師培訓(xùn)體系；積極鼓勵(lì)教師參加“1+X”相關(guān)技能等級(jí)證書考評(píng)員培訓(xùn)、汽車行業(yè)企業(yè)組織的雙師型師資培訓(xùn)等；從教學(xué)理論方法、專業(yè)實(shí)操技能、信息化教學(xué)三個(gè)方面實(shí)施多類培訓(xùn)，形成了分層分類多維的教師能力發(fā)展框架體系，全面提升教師專業(yè)素質(zhì)和能力。培訓(xùn)體系建立以來，教師年均參加各級(jí)各類培訓(xùn)20余次，每位教師年培訓(xùn)超過400學(xué)時(shí)。專業(yè)群10余人次取得1+X“商用車銷售服務(wù)”職業(yè)技能等級(jí)證書考評(píng)員資格以及1+X“智能網(wǎng)聯(lián)汽車檢測與運(yùn)維”職業(yè)技能等級(jí)證書考評(píng)員資格。2.開展教學(xué)研討在日常教學(xué)過程中，積極組織開展聽課評(píng)課活動(dòng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)工作主陣地建設(shè)。一方面組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開展示范公開課，另一方面定期開展中德合作項(xiàng)目聯(lián)合教研活動(dòng)，針對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成、反思改進(jìn)措施等方面進(jìn)行深入的交流研討，確保中德合作課程按照德方統(tǒng)一要求開展教學(xué)，同時(shí)提升教師專業(yè)教學(xué)能力。3.拓展國際視野依托中德合作項(xiàng)目，先后選派9名優(yōu)秀教師參加了德方組織的“TrainTheTrainer”培訓(xùn)，培訓(xùn)分為教育教學(xué)與專業(yè)技能兩方面。教育教學(xué)部分培訓(xùn)旨在讓老師們吸收借鑒德國雙元制職業(yè)教育先進(jìn)理念與成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)考察汽車專業(yè)高技能人才培養(yǎng)體系架構(gòu)、教學(xué)模式、專業(yè)教學(xué)方法，提升專業(yè)建設(shè)水平，提高參培教師專業(yè)教學(xué)能力；專業(yè)技能培訓(xùn)旨在學(xué)習(xí)德國汽車產(chǎn)業(yè)、汽車維修行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法，鍛煉參培教師實(shí)操技能。通過為期一個(gè)月全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，可以有效提高專業(yè)群教師專業(yè)技能、教學(xué)水平、國際視野。

2.2校企融合促進(jìn)“雙師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，而校企融合則是建立“雙師型”教師隊(duì)伍的有效途徑[5]。專業(yè)群建設(shè)中依據(jù)師資隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，把數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、協(xié)同互補(bǔ)的雙師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)性工作予以夯實(shí)。主要做法如下：1.選派優(yōu)秀教師下企業(yè)鍛煉依托校企合作項(xiàng)目，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)群每年至少選派10名教師參加汽車企業(yè)實(shí)踐鍛煉。專業(yè)教師進(jìn)入合作企業(yè)，進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和操作技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提升了自己的實(shí)踐教學(xué)能力。2.聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干來校兼課充分利用校企合作的優(yōu)勢，聘請(qǐng)汽車企業(yè)的技術(shù)人員及能工巧匠來校擔(dān)任兼職教師，并與校內(nèi)專業(yè)教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同參與課程建設(shè)和人才培養(yǎng)；建立企業(yè)兼職教師信息庫，并邀請(qǐng)汽車企業(yè)技術(shù)骨干來校交流，共建精品在線開放課程，協(xié)同開展專業(yè)群人才培養(yǎng)、教科研項(xiàng)目研究和社會(huì)服務(wù)；將企業(yè)技術(shù)骨干聘為兼職教師、兼職專業(yè)帶頭人，通過協(xié)作交流加快企業(yè)兼職教師提升教學(xué)能力、校內(nèi)教師提升專業(yè)技能，校企共建雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)群現(xiàn)有企業(yè)技術(shù)骨干7人，年均課時(shí)量超500課時(shí)。企業(yè)技術(shù)骨干的到來，不僅帶來了最新的生產(chǎn)技術(shù)，而且優(yōu)化了專業(yè)群教師結(jié)構(gòu)。

2.3賽教耦合提升教師教學(xué)能力

教學(xué)能力比賽是對(duì)教師綜合實(shí)力的考察，更是提高教師教學(xué)能力的主要手段[6]。專業(yè)群緊跟國家職業(yè)教育改革最新政策，解讀全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽方案，深入分析職業(yè)教育教學(xué)的新政策、新調(diào)整，引導(dǎo)教師將教學(xué)能力比賽方案要求作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，探索出賽教耦合提升教師教學(xué)能力的新路徑。1.構(gòu)建專業(yè)群教學(xué)比賽機(jī)制教育部等九部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》的通知要求，建立健全國家、省、校三級(jí)教學(xué)能力比賽機(jī)制。在學(xué)校“三級(jí)”教學(xué)比賽機(jī)制的基礎(chǔ)上，延伸搭建國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、專業(yè)群“四級(jí)”教學(xué)比賽機(jī)制。組織專業(yè)群中青年教師定期開展教學(xué)能力比賽，教師互聽互評(píng)，相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互促進(jìn)，為校賽選拔優(yōu)秀參賽團(tuán)隊(duì)。2.一體化推進(jìn)日常教學(xué)與比賽日常教學(xué)中，引導(dǎo)教師堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)刻按照教學(xué)能力比賽的要求開展教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容處理上，及時(shí)將課程思政、勞動(dòng)教育、1+X證書制度等元素融入人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)；在教學(xué)手段上，鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，如：大數(shù)據(jù)、VR、AR技術(shù)等；在教學(xué)方法上，鼓勵(lì)教師結(jié)合課程內(nèi)容及特點(diǎn)，靈活運(yùn)用講授法、案例教學(xué)法、探究式、研討式、辯論式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法。通過賽教耦合，專業(yè)群內(nèi)教師綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平不斷提高，教師信息化素養(yǎng)不斷提升。

3“三合”教師培養(yǎng)模式實(shí)施效果

通過“三合”教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式的搭建與實(shí)施，專業(yè)群建立起一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、專兼職教師組成的“雙師型”教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專職兼職教師比例為1.2:1，雙師素質(zhì)教師比例達(dá)95%，“境外支持”德國教師3名，形成了“企業(yè)技師+學(xué)院‘雙師’素質(zhì)教師+德國教師”的結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；有效提升了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力以及信息技術(shù)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力；有效提升了汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)群師生參加各項(xiàng)技能大賽屢獲佳績，獲得全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽、汽車檢測與維修比賽以及全國新能源汽車關(guān)鍵技術(shù)技能大賽等國家級(jí)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)4項(xiàng)；獲得陜西省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽、汽車檢測與維修比賽等省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)11項(xiàng)。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，專業(yè)群學(xué)生滿意度達(dá)到92%以上。新時(shí)代職教背景下，高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)對(duì)教師教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn)和要求，通過汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)群的探索與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，深度推進(jìn)實(shí)踐中德聯(lián)合、校企融合、賽教耦合，將成為教師提升教學(xué)能力和教學(xué)水平的有效手段。

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作者：吳珊 王娟 賴展翅 單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院