職業學校班主任團隊管理模式分析

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［摘要］要想順利實現職業學校的教育目標，就不能缺乏一支具有高素質、高水平的班主任團隊。職業學校一直以來都較為關注班主任工作，并且獲取了不俗的成績。當前的職業教育開始面對全新的發展形勢和挑戰，思想教育任務較為艱難，班主任團隊力量不足，班主任選拔機制不健全、團隊管理體系不完善。基于此，強化職業學校班主任團隊建設變得非常必要。從職業學校班主任團隊建構的意義入手，分析班主任團隊建設的主要問題，提出“三全育人”視域下職業學校班主任團隊建構的有效策略，希望能夠構建起高素質的班主任團隊，推動學校全面發展。

［關鍵詞］“三全育人”；班主任團隊；管理體系

在職業學校教學中，班主任作為基層管理者，不僅是學校與各個班級之間聯系的重要紐帶，還是學校、家庭以及社會進行溝通的重要橋梁。職業學校中擁有一支高素質的班主任團隊，是學校完成各項教育教學任務的重要保障。

一、職業學校班主任團隊建構的意義

在國家大力發展職業教育、全面強化班主任團隊建設的背景下，貫徹落實黨的教育方針、落實立德樹人的根本任務、建設創新型班主任團隊成了推行“三全育人”的重要內容，具有重要意義。在職業學校中，班主任既是學生管理工作的重要實施者，還是引領學生健康成長的重要人物，也是立德樹人根本任務的重要落實者。職業學校始終關注班主任的工作，面對新的背景，班主任團隊力量薄弱，所以新時代強化職業學校的德育工作，做好班主任團隊建設工作變得更加急迫。班主任本身的綜合素質、業務能力、職業責任感等方面，都會給班集體的建設、學生的健康成長帶來促進作用，因此，在職業學校中建設高素質的班主任團隊是學校工作的核心內容。學校需要構建起科學合理的管理機制，以創新型的組織為載體，建立起多元化的發展平臺，創新培養方法，為提高班主任的業務水平助力，推動班主任團隊朝著專業化、職業化的方向發展，加速班主任團隊建設進程，建立起新時代背景下高素質、專業化的班主任團隊，從而實現培養高素質技能型人才的目標，為建立高質量的教學體系帶來支持。在職業教育改革中，師資隊伍建設應構建起學習共同體，打造出一支高素質的班主任團隊成為學校不斷提高專業核心競爭實力、提高人才培養質量的重點內容。班主任團隊應結合學校的意愿，樹立共同意識，主動發揮自身的能動性，不斷超越自己，緊緊圍繞同一個目標，發揮最大作用。

二、當前班主任團隊建設的主要問題

新的時代背景下，由于受普通高中擴大招生、社會對職業院校的錯誤看法、就業單位對職業院校學生綜合素質提出了越來越高的要求、班主任業務能力有限等因素的影響，以往的班主任隊伍建設機制已經不再符合新時代的要求，職業學校的班主任需要面對新的目標和要求。

（一）班主任遴選機制需要完善

目前的職業學校對遴選班主任存在一定的問題，教師參與班主任工作的積極性不強，部分具備高尚道德品質、較高業務能力、較強溝通組織能力、熱愛班級管理工作的教師，由于受多種因素的影響，并不想擔任班主任。通過調查學校班主任發現，只有大約一半的班主任自愿擔任班主任。然而職業學校的學生處要求為每個班級安排一名班主任，所以有些班主任被動地上崗工作。職業學校為了鼓勵教師能夠主動接受班主任的工作，往往通過制訂學校制度，將班主任的工作量與評定職稱、崗位晉升相聯系，取得了一定的成果。可班主任用人模式始終缺乏頂層設計，不具備實際應用策略，班主任職業設置缺乏一定的標準，未能定期對班主任實施考核，也無法量化考核結果。

（二）管理體系較為落后，未能及時更新團隊建設

正因為不完善的班主任遴選機制，造成了職業學校班主任之間存在較大的差距，管理難度增加。目前我國進入科技飛速發展的新時代，人們開始對新時代的職業教育有了全新的期待。可大多數職業學校的班主任團隊管理體系依然較為落后，已經無法適應新時代職業學校發展的需求。而層出不窮的政策讓職業學校班主任不僅要提高個人的綜合素質，還要思考項目合作，這些工作通常都需要團隊來一同完成。過去的團隊建設機制比較滯后，執行過程中教師覺得乏力。怎樣在新時代建設職業學校班主任團隊，也就變成了職業學校的一件大事。

三、班主任團隊構建路徑

（一）結合“三全育人”理念構建創新團隊結構

為了創新班主任團隊結構需要建設班主任團隊梯隊，提高班主任層次。梯隊建設就是要合理進行選拔、培養、引入具有專業性的教師，逐漸形成一支具有較強影響力、具備較高素質的班主任團隊。團隊梯隊建設的關鍵點在于建設專業帶頭人隊伍，這是職業學校發展迅速的根本條件，也是提高教科研水平的重要方式，并且還是樹立職業學校良好形象的關鍵點。只有做好師德教育工作，加強業務素質培養，在專業建設、教學以及科研工作中樹立班主任的創新意識，才能真正幫助班主任提高教學、科研、學術水平以及實際工作水平。學校要在全校團隊文化建設過程中引入名班主任工作室工作，通報班主任工作室的具體成員，不同部門提供及時的配套服務。班主任團隊成員可結合各自的班級管理經驗，定期展開分享，將班主任服務學生、家長的工作內容轉變為學校不同部門服務工作的形式，并建立起長效機制。班主任工作中會出現很多問題，及時介紹工作經驗，促使班主任不斷溝通交流分享，可以讓班主任掌握更先進的教育理念和科學管理方式。職業學校在每月班主任會議中要安排班級管理經驗分享活動，如“如何培養班干部”“如何進行專題教育”，這樣的經驗交流更具校本性、更有效。在每個學期的班主任會議中，可以邀請獲取顯著成績的班主任介紹自己的工作經驗，讓其他班主任從理論上對經驗進行總結。

（二）構建健全的“三全育人”團隊管理模式

職業學校要強化建設“特色班主任團隊”，集中班主任參與專題培訓，并經過反復的演練，加強班主任對教學與管理體系的認知，使其運用到實踐中。情景模擬的訓練能夠有效地強化班主任團隊解決班級管理困難問題的能力，把班主任工作中的多種情況、問題分門別類，分析并且構建起對應的班級管理體系。如對新生報名的階段實施模擬，從接待新生、致家長的一封信、第一次家長會、第一次班會等多個方面展開演練，保證新生報名工作的順利展開。班主任作為學生成長的重要引領者，要對所教的學生有清楚的認識，準確掌握學生及班級的實際情況，綜合運用學校、家庭以及社會等多個方面的教育資源，創造性地開展班級教學活動，建立起師生成長發展的共同體。為了構建起班主任團隊，就需要緊緊圍繞“三全育人”的原則，在學校中構建起完善的班主任內部培訓制度，以確保學生管理工作的效果。學校可以開辦新班主任工作培訓班，邀請優秀德育管理者、優秀班主任通過專題講座為主，話題討論、書面作業為輔的方法，為新班主任傳授一些經驗，讓班主任能夠直接了解學校的辦學特色，提高新班主任的參與熱情，讓他們能夠從較高的標準來思索自己的工作。師徒結對是一種非常有效的工作方式。為了讓年輕的班主任快速成長，學校可以安排優秀的班主任來進行帶教。學校部門一同商量確定好師徒結對的名單后，邀請優秀的班主任來指導新班主任的具體工作。這樣不僅能夠加速年輕班主任的成長，還能夠加強老班主任本身的理論知識水平。班主任團隊需要深入學生的學習以及生活的每一個細節中，及時掌握學生出現的問題，每一個班主任團隊成員都具備管理任意一個班級的能力，班級規定適合運用到每一個班級、每一位學生。而不遵守班級規定的學生，經過班主任團隊的集體討論決定，結合統一的標準提出精準性的解決方案。在執行解決方案時，每一個學生都可以向班主任團隊成員求助，每一個班主任團隊成員都要關愛每一個學生，實現立德樹人的目標，通過行動來實現全方位、全過程、全員育人的目標。在班主任成長過程中，科研是一個比較快捷的途徑，課題研究是推動班主任從不自覺朝著自覺展開科研的有效方式。所以，學校可以組建課題小組，采用課題為主，學習文獻資料、調查研究分析、案例討論等方法，通過團隊合作的形式展開研究。職業學校所立項的德育課程包括生活經驗課程研究。近年來，生活經驗課程獲得了較大的發展，成功編制了多本學生的學習手冊，充分發揮了班主任的集體智慧。班主任自行擬定課題，每一個學期班主任在安排工作計劃時，要結合班級的實際情況，制訂個人的研究課題。個人的課題具有較強的針對性，學校要提倡班主任對班級工作中所面臨的問題實施研究，通過隨筆或者是學生成長檔案的形式寫出來。

（三）建立合理的制度保障體系

想要建設創新型的班主任團隊，就需要構建對應的制度保障體系，從而推進職業學校班主任管理制度的改革進程。結合學校專業發展及教師專業成長的需求，加強培養德育帶頭人的力度，引入優秀的專業化人才，打造出一批掌握行業最新發展動態、最新專業前沿信息的領軍力量。職業學校要注重培養中青年教師，做好教師的繼續教育，安排青年教師到企業頂崗掛職，展開自我鍛煉，提高專業教師的綜合能力，構建起一大批具有雙師型結構特點、專業化的班主任團隊。與此同時，讓崗位所要求的新變化快速反饋到職業學校的教育教學中，創新人才培養模式，加快課程體系改革速度，提高人才培養質量。學校還要設置師資培養的專項基金，鼓勵教師到企業鍛煉，選擇教師外出進修，組織他們學習先進的教育理念，開闊教師的視野，提高教師的專業能力。學校要建立科學合理的考核評價制度，助力班主任團隊的建設。在班主任考評方面可以做出以下幾個方面的變化：（1）班主任津貼由基本工資與考核部分構成。分多個項目來考核班主任的工作，增加考核獎勵力度。（2）建立起學期、學年班主任的獎勵制度。學校要轉變過去根據學年考核分發獎金的方法，結合月度考核來實施獎金發放。這樣進行及時評價，并及時發放獎金，能夠更好地提高班主任工作的熱情。另外還可以設置特殊貢獻獎，重在為獲取顯著成績的班主任提供獎勵。（3）展開區教育獎項評比，開辟出專門的班主任系列評選活動。

（四）引導班主任及時總結反思

首先，班主任要做好反思，從細節出發，設計出每天進行反思的問題。其次，堅持對教育反思的案例進行撰寫，深入思考班主任工作中的得失，更深入地展開學習，轉變自身的教育方法，提高自身專業素養，運用自己的個人魅力征服每一名學生，做一名受學生歡迎的班主任。引導班主任做好反思時，要堅持下面幾個原則：（1）班主任要保持長遠觀念。現代社會信息繁雜，學生在網絡、社會風氣的影響之下，思想變化較快。這就需要班主任在工作當中保持長遠的眼光看待學生，研究學生。班主任要幫助學生培養學生的自我學習、鍛煉能力。（2）建立起班主任“微小”意識。班主任要善于找到學生的優點，哪怕是小小的一個優點。班主任要適當放大學生的優點，及時提供表揚，給予學生激勵，給其他學生正確的引導。（3）班主任要建立“防危”意識。班主任要仔細觀察，及時發現問題，及時阻止。本文主要從團隊結構、校企合作、制度保障、反思總結等方面，探討了建設班主任團隊的策略，雖然能夠在職業學校班主任團隊建設方面獲得一定的成果，但是要想真正建設創新型班主任團隊距離很遠，在未來的班主任團隊建設中，要更關注內涵建設，在專業建設、教學改革、人才培養等多個方面做出努力。

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作者：孫斌 單位：江蘇聯合職業技術學院南京商貿分院