小學美術課堂繪畫教學示范教學方法

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【摘要】新課改背景下，小學美術繪畫已納入學生課程規劃。學習美術繪畫，不僅可以陶冶情操，更可鍛煉學生的想象力，讓學生發現美，感受美，促進學生的全面發展。現在的美術教學不只是繪畫技巧的教學，更多的是一種文化藝術的熏陶。教學中，教師不能只重視書本知識，應更多關注學生的綜合素質養成教育，增加師生互動，因材施教，以提升學生的自主學習能力。教師在繪畫教學中應當幫助學生樹立“審美”觀念，培養學生的“審美”能力，促進學生德智體美勞全面發展。

【關鍵詞】小學美術；繪畫教學；新課標

新課改背景下，小學美術教學主要以繪畫為教學內容，教師在教學過程中應注重培養學生的審美能力和創新能力。通過學生的繪畫，教師可以觀察到學生的內心世界，了解學生的真實想法和心理狀況。繪畫可以陶冶學生情操，放松學生心情，使學生發現生活和自然之美，獲得更多的情感體驗。隨著新課改的不斷實施，學生在掌握了一定的繪畫技巧后，教師可以教授一些色彩的搭配，顏料的使用方法等知識，提高學生的審美能力，發揮學生的創新意識；還可以利用多媒體設備播放一些繪畫大師的作品，給學生講解繪畫背后的文化內涵和作者的思想情感。教學中，教師要依據學生的年齡、心理和學習能力，改善教學方法，開展一些高效的美術繪畫教學活動，培養學生的創新型思維模式［1］。

一、新課標背景下小學美術繪

（一）興趣是最好的老師

興趣是最好的老師，小學生的課程啟蒙都是從興趣開始的。在美術繪畫教學中，教師可以利用學生的這種心理，激發學生的好奇心，促使其對繪畫產生濃厚的興趣，并專注于繪畫學習。教師在教學的過程中應當充分發揮美術的魅力，讓學生在學習中逐步掌握美術繪畫的方法，為終身學習奠定基礎。美術課的實質是培養學生的視覺美感，教導學生用一種開放的心態去觀察去解讀周圍的世界，釋放個性，熱愛生活。例如，蘇少版《漂亮的燈》教學中，教學目標是讓學生了解古今中外的燈的知識，豐富學生課堂知識、審美經驗，提高審美意識和審美能力；在學習過程中感受燈的功能美與裝飾美，發展形象思維，培養學生的造型表現能力，掌握寫生畫法的同時感受燈的形式美。教學中，教師要讓學生體驗不同事物帶給我們不同的感受，培養學生的動手能力，釋放學生的天性，培養學生的興趣愛好，教會他們熱愛生活，熱愛身邊的事物，熱愛大自然。

（二）營造開放自由的課堂氛圍

教師要打破傳統的封閉式教學，通過互動來激發學生的學習熱情，提高學生美術學習的興趣，創新課堂教學方式，營造輕松教學氛圍。要想培養學生的創造能力，提高學生的美術水平，教師就要了解學生的需求，了解學生現有的知識能力，并在此基礎之上，結合生活實際進行開放式教學，激發學生的繪畫興趣，營造開放自由的課堂氛圍。教學中，教師也可以開展一些戶外的教學活動，走出教室，走向大自然。小學生大多開朗活潑，要釋放他們的天性，消除在課堂上緊張壓抑的氣氛，近距離地觀察大自然，增強美術教學的趣味性［2］。例如，蘇少版《風箏》教學中，要求學生通過對風的觀察，發現事物在風中的變化，并能根據自己的感受，以不同的美術表現形式創作出富有情趣、具有個性的作品。教學時，教師以“激趣導入、尋找風兒、留住風兒、示范講解、自由表現、展評延伸”的課堂教學模式為流程，以多媒體輔助教學為手段，引導學生在自主創新的學習氛圍中大膽表現。學生在課堂上觀察或回憶刮風時周圍事物和人物的變化，學習風的表現方法，創作出富有情趣、具有個性的作品。通過本課的藝術實踐，培養了學生發現問題、探究問題的能力，激發了學生對大自然的熱愛之情。

（三）藝術源于并高于勞動和生活

藝術來源于生活，來源于生活中的一切實際活動。教師在教學中要以學生為課堂主體，引導學生去觀察生活、感受生活。教師可適當安排課外活動，以生動的教學語言，積累學生的藝術創作經驗，啟發學生的思維和情感。教師教學不應只是簡單的技巧教學，而是要啟發學生的思維全面發展，提高學生獲取知識的能力，提高學生的學習主動性。同時也要注重美術教學的藝術性，針對不同的教學課程制定不同的教學計劃。例如，蘇少版《我種的植物》教學中，教師要以知識與技能為目標，在第一課時的基礎上通過欣賞、比較、感受、分析，了解畫家水墨畫蘭花作品中用筆、用墨、構圖的不同及藝術特色，嘗試用水墨來表現蘭花。過程與方法目標是抓住蘭花的特征，巧妙組合構圖，可以臨摹、改畫，用合適的筆墨畫出蘭花的形狀、色彩、質感和生機。采用語言表述、繪畫表現等多種手段，感受植物成長的變化，探究生命繁育的奧秘，感悟夢想實現的幸福。情感、態度與價值觀目標是通過水墨畫蘭花的學習，激發愛自然、愛生活、愛科學、愛生命的情感，用藝術的方式表現自己的生活，表達自己的情感?！段曳N的植物》屬“造型表現”領域的內容，與生活息息相關。通過繪畫、手工等藝術表現形式，貫穿回憶、想象、寫生、創作等活動，形成系統的、完整的單元課程。教學的重點難點是如何培養學生學會熱愛生活，用繪畫的形式進行藝術創作［3］。教師可開啟課堂教學的合作學習模式，以小組為單位，培養學生的團隊意識，促進學生之間的交流與互幫互助。小組之間可以提出一些問題，成員之間進行商討，利用集體智慧解決問題，這樣的學習模式可以促進學生之間的情感交流。從一個人走向集體，提高學生的學習質量。主動探究的過程也是學習的過程，學生在小組合作中互幫互助，能夠培養其團隊合作意識。教師在這一過程中應當不斷挖掘學生潛能，促進學生的全面發展。

二、新課標背景下小學美術繪

（一）提倡戶外學習繪畫的教學模式

在小學美術繪畫教學中，根據新課標的要求，教師應該帶領學生走出教室，走向戶外，走進大自然。由于小學生的性格開朗活潑，對世間萬物都有著敏銳的感知與遐想。通過戶外美術繪畫教學模式，不僅能夠消除學生由于長期在教室內學習所滋生的厭倦心理，還能夠促使他們在大自然中發現自己所好奇的新鮮事物，從而增加繪畫素材，也能夠學習到很多在課堂上所無法學到的知識。小學美術繪畫教學應用戶外教學模式，是一種近距離的觀察，可以讓學生全身心地投入到大自然中，創作出更加新穎、有創意的美術作品，同時增強美術課堂的趣味性。例如，《走進大自然》教學中，要求通過多種途徑感受大自然，培養學生對自然的熱愛；用水粉顏料做調色游戲，認識大自然的色彩；學習用幾種基本的顏色調配許多顏色。課堂上，教師可帶領學生觀看大自然的風光圖片或紀錄片（如四季美景）認識各種顏色，認識紅、黃、藍三原色，橙、綠、紫三間色，師生交流各自帶來的圖片資料，小組分享自己的觀后感，談一談自己眼中的大自然，那絢麗的日出，那風花雪月，那秋蟲的顏色，那霞光的天空……還可通過“猜猜看”色彩游戲，觀察大自然的色彩，比比誰找到的顏色多，然后討論反思，大自然的顏色在陰天和晴天一樣嗎？白天看到的顏色晚上躲到哪里去了？陽光下的噴水池旁會出現彩虹嗎……

（二）注重與學生進行貼心交流

在新課標背景下，對于小學美術繪畫教學來說，教師不僅需要關注學生畫風、技巧和創新等方面能力的培養，還應該經常與其進行交流與溝通，了解學生的美術學習情況和心理發展需求，為學生營造一個輕松自由的美術繪畫課堂，使學生能夠興趣十足地進行美術繪畫創作，完成更具創意的美術作品。在小學美術教師與學生的雙重努力下，學生能夠在快樂中學習美術繪畫知識，教師也能夠通過這一方式來了解學生的真實想法，從而保證其健康快樂地成長。例如，蘇少版《爸爸媽媽》教學中，要求教師利用認知目標、技能目標、情感目標三個目標讓學生體驗感情，從生活中獲得藝術感受。認知目標通過對圖片的觀察，讓學生了解人物的特征并加以表現。技能目標用各種繪畫方法來表現爸爸媽媽的形象特征，著重刻畫爸爸媽媽的臉部特征，培養學生的觀察能力、動手能力和想象能力。情感目標引導學生回憶感受爸爸媽媽對自己的愛，培養學生對爸爸媽媽的熱愛和尊敬之情。通過情感分析，孩子長期與爸爸媽媽生活在一起，各方面都浸潤在爸爸媽媽的無私關愛之中，因此，孩子與爸爸媽媽之間十分親近，感情也特別深厚。本節課讓學生通過表現特征來描繪父母，感受親情，學會感恩。教師著重引導學生觀察爸爸媽媽的五官、表情、愛好、動作等細節，并在教學中進行示范，特別是如何用變化的線條表現出人物的特征，引導學生用各種不同的手法進行創作。

（三）注重學生對美術繪畫作品的評價及審美

在新課標背景下的小學美術繪畫教學中，評價環節十分關鍵，是對學生繪畫能力和水平的綜合點評，同時也是學生之間相互學習的過程。教師應高度重視對學生美術繪畫作品的評價，將其納入課堂學習范圍之內。教師也可以讓學生之間互相評價彼此的作品，不僅可以加強學生之間的溝通交流，還能夠通過相互評價，認識到自己在美術繪畫學習中的不足與缺陷，從而進行強化訓練或有效改善。教師也應該引導學生向正確的方向學習和發展，一方面可以促使學生在學習過程中提升繪畫水平和積累繪畫經驗；另一方面也能夠了解學生的心中所想，及時調整教學計劃和安排教學活動。另外，小學美術教師在評價學生美術作品時應該以鼓勵為主，批評時應該委婉，保護小學生的自尊與自信，評價結果要公正客觀、科學合理。例如，《冷色暖色》教學時，讓學生通過學習能夠認識和區分冷暖色，了解冷暖色的不同特征，感受色彩冷暖對比中的美感，培養色彩美感意識。在生活中去理解冷暖色的不同含義，能有目的地正確地表達自己對色彩的感覺。通過多種教學方式，讓學生認識冷暖色，了解冷暖色的特性。在教學中，教師可以出示紅、藍兩色，并提問：紅色給你什么感覺？藍色給你什么感覺？然后總結兩者不一樣的地方，通過看畫來感受冷暖色，暖色帶給人溫暖，熱烈感覺的色彩稱為暖色。冷色帶給人清涼，寧靜感覺的色彩稱為冷色。教學實踐中，部分教師會使用多媒體技術輔助教學，采用新穎的方法，讓學生自由繪畫或者口頭表達。運用多媒體技術所提供的繪畫圖片與教學內容，雖然可以在一定程度上培養學生的創造力與想象力，但是由于無法看到教師對繪畫技巧和過程的展示，導致學生的美術繪畫基本功較差，有的學生甚至認為教師的繪畫水平有限。因此，小學美術教師在課堂教學中應該增加部分示范繪畫環節，讓學生觀察教師的繪畫過程，邊看邊學，領悟和學習繪畫技巧，同時解決一些在繪畫過程中遇到的難題。

三、結束語

新課標背景下的小學美術繪畫教學中，教師應深刻理解并積極吸收新課標的教學理念，根據課改要求開展教學活動，帶領小學生走向戶外，走進大自然，激發其好奇心，并且尋找到更多的繪畫素材，逐步培養和提升學生的創造能力與審美能力，促進學生獲得全面發展，充分感受生活與自然中的美。在這個過程中，教師要善于發現學生的興趣，發揮學生的特長，引導學生找到自己感興趣的東西。小學階段學習繪畫是體驗美、發現美的藝術啟蒙，在這個階段要注重培養學生的審美意識，引導學生發現生活之美、自然之美和世界之美，培養學生擁有一顆追求美好、熱愛生活的心，促進學生的全面發展，

參考文獻

［1］付杰．新課標背景下的小學美術繪畫教學［J］．美術教育研究，2016（16）：141．

［2］何明澤．小學美術在新課標背景下的繪畫教學分析［J］．新教育時代電子雜志：教師版，2017（20）：47．

［3］葉宏敏．新課標背景下小學美術繪畫教學研究［J］．中國民族博覽，2018（4）：47-48．

作者：薛瑩