醫學生思政課線上自我考核評價分析

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摘要：從主體意識、主體能力、主體人格3個方面介紹醫學生思政課線上自我考核評價的內容設計，并以考核評價內容為基礎，闡述自我考核評價相應的標準應如何制訂，對考核評價實現過程中各方的作用及應注意的典型問題進行論述。

關鍵詞：醫學生；思想政治理論課；自我考核評價

思想政治理論課是培養合格高等醫護人才極為重要的意識形態課程，也是解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本性問題的關鍵性課程。為提升思想政治理論課的教育教學效果和大學生終生自主學習的能力，造就政治過硬具有高素質的合格醫護人員隊伍，就必須不斷地根據時代的發展和社會的需求，積極地尋求和探索能夠有效提升醫學生素質能力的考核評價模式。伴隨著線上教學技術與大學生自我意識的成長及逐步發展與提升，自我考核評價成為醫學生思政課線上教學中的一種可供選擇的考核評價模式。該種考核評價模式的實施、應用需要具備多方面的因素條件作為有效的支撐，而其中考核評價的內容、標準及其實現則是當中的關鍵性組成部分。在高等醫學院校思想政治理論課教育教學改革的實踐中，以線上教學實踐為基礎，通過實踐對相應的經驗進行概括總結，形成醫學生進行自我考核評價的內容、標準及實現的方式方法，現對此概述如下。

1醫學生自我考核評價的內容

醫學專業的獨特性使得其考核評價的內容必須符合醫學生專業學習的實際，突出醫學專業的特點，實現醫學與思想政治的有機結合，合理地引導和規劃醫學生成長成才的方向和目標，在培養目標上塑造政治素質過硬、全心全意為人民身心健康服務的合格的社會主義醫護衛生人才。具體而言，在自我考核評價的過程中，可以從主體意識、主體能力和主體人格3個方面確定醫學生自我考核評價的相關內容。

1.1主體意識

主體意識的提升和進步是醫學生自我考核評價的重要組成方面，其是指作為醫學生而言，其思維高度、精神境界、價值選擇等方面所達到的層次與水平，是指導醫學生從事客觀實踐活動的主觀先導，也就是說，主體意識直接決定著主體采取什么樣的實踐行動。醫學生主體意識的提升和進步將大大地有利于醫學生發揮其執業本領、技能及聰明才智，更好地全心全意為人民的身心健康服務。因而，將主體意識的提升和進步作為自我考核評價的內容是具有重要的價值和意義的。主體意識作為自我考核評價的內容具體可以由學習動力目標、價值導向構建、人生意義體驗等方面構成，這幾方面通過具體細化，本質上是對醫學生學習態度、學習動力、學習目標、學習價值、學習方向、人生理想、價值實現等方面的自我評價與考核，以確定醫學生自身在相應的方面所達到的層次與水平，而作為醫學生自身，其也是對于個人在以上諸方面最為了解和熟識的，是最具發言權的，因而，更適合于自我考核評價。同時，通過與最優標準的對比，找出自身的不足與差距，明確自身整改的方向與目標，進而督促醫學生通過思想政治理論課的學習從自我做起，不斷地提升自身的主體意識。

1.2主體能力

主體能力是醫學生未來走向工作崗位，從事醫療衛生實踐活動的基礎和前提，其是指醫學生在未來從業實踐中所具備的各種執業技能及潛在的能力，其是主體意識能夠得以實現的具體承載。對于醫學生而言，其主體能力主要包括基本能力范疇、理想信念執行、潛在能力發揮等幾個方面，這也是醫學生自我考核評價最為重要的方面，直接關乎醫學生未來的生存發展和職業理想的實現，也是醫學生在自我考核評價中最為關注的方面，是衡量自身能力素質的標尺，也是對自身能力素質進行清醒認識，看清問題和不足，找出差距的重要參考。因而，無論是對于提升思想政治理論課教育教學的效果而言，還是對于提升醫學生的素質能力而言，主體能力的自我考核評價都是極為重要的。主體能力作為自我考核評價的內容具體可以細分為：在基本能力范疇方面，區分為執業操作能力、學習領悟能力、協調溝通能力、危機處理能力等；在理想信念執行方面，區分為執行能力、意志能力、堅守能力、奮斗能力等；在潛在能力發揮方面，區分為開拓創新能力、危機化解能力、培育新人能力、管理監督能力等。這些能力作為主體能力的重要組成部分，不僅需要在思想政治理論課教育教學中對醫學生進行潛移默化的培養，同時，也是醫學生必備并需在實踐中不斷深化和延伸的。

1.3主體人格

主體人格是醫學生自身內在的性格、品德、氣質、信仰等方面的集中體現，是一種個性化的獨特而較為穩定的個人特征和行為風格。其對于主體能力的實現能夠起到促進或抑制和阻礙的作用。也就是說，對于醫學生而言，主體人格的完善與否及其層次與水平，對于主體能力的實現有著正向的積極作用或者反向的消極作用，因而，主體人格在一定程度上關乎著醫學生主體能力能否順利得以實現?；诖?，將主體人格作為醫學生自我考核評價的一個重要組成方面，醫學生可以根據主體人格的評價內容、標準對自身的主體人格進行評價和打分，通過與完美人格標準的比較，以此確定自身在主體人格方面可能存在的問題和缺陷。據此，督促醫學生通過有針對性的建設，彌補自身在人格方面的不足，推動醫學生完美人格的塑造。主體人格作為自我考核評價的內容具體可以分為思想道德水平、職業道德修養及政治理論素質等方面，其又可以進行具體細分，如思想道德水平可以細分為思想覺悟、道德水準、文明素養等方面；職業道德修養涉及的方面較多，具體可細分為救死扶傷、嚴謹求實、一視同仁、廉潔行醫、保守醫密、團結協作、樂于奉獻等；政治理論素質可以細分為政治立場、政治信仰、政治理論知識、政治能力水平、政治價值觀等多方面。主體人格對于醫學生主體能力的發揮具有重要影響。因此，作為醫學院校思想政治理論工作者必須要注意對于醫學生完善主體人格的培養，并使醫學生自覺參與其中。

2醫學生自我考核評價的標準

醫學生自我考核評價的標準和內容是緊密聯系在一起的，當內容確定以后，需要做的就是在內容的基礎上科學地確定相應的評價等級層次，即評價的標準。標準的確定要能夠體現出區分度和差距，展現出在同一內容方面的不同等級和層次水平，這樣的標準才具有現實意義。標準的制訂要根據內容的實際來確定，例如在主體意識的學習態度方面，可以做這樣的標準設置劃分為“學習態度很好、學習態度較好、學習態度一般、學習態度較差、學習態度不好”這樣5個方面，學生根據自身學習態度的實際，依據標準對自身進行考核評價，這是較為常見的一般標準設置，很容易進行設計。當然，自我考核評價的標準也不是簡單地確定為“很好、較好、一般、較差和很差”這樣的一般設置，有時也是要根據考核內容的不同，而有針對性地設置相應的標準，做到標準與內容相契合。例如在主體人格的思想道德水平方面，其中的“思想覺悟”可以做這樣的標準設置劃分為“積極擁護和支持黨和國家的方針政策并努力踐行、擁護和支持黨和國家的方針政策并踐行、擁護和支持黨和國家的方針政策、熟悉和了解黨和國家的方針政策、對黨和國家的方針政策關注度不高”這樣5個層次，這5個層次就反映了考核對象在“思想覺悟”這樣一個點上，被考核者各自所達到的相應層次與水平。因此，考核標準的制訂必須要圍繞考核的內容而確定，并體現出一定的層次與區分度，同時標準的確定并不是簡單的選項重復，而是要結合考核內容的實際而設置相應的具體標準，這樣的標準才更貼近醫學生的實際生活，更易于考核和量化。通過考核標準的制訂與應用，醫學生能夠更好地明確和知曉在相應的考核內容方面，自身所達到的層次與水平及現實差距，進而在確定的考核內容方面，通過自我考核評價，通過努力提升自身在該方面的層次與水平，不斷地發展自我、完善自我，進而達到培養合格醫護人才的教育教學目的。標準是醫學生進行自我考核評價的最終依據和標尺，因其具有區分度，關乎著醫學生最終考核評價的結果，因此考核評價標準的制訂必須要有科學性和可操作性，同時要隨著考核評價內容的更新而不斷與時俱進，達到既鼓勵先進，又激勵落后，實現考核評價的良性運行。

3醫學生自我考核評價的實現

無論是自我考核評價內容的設計還是標準的制訂，其都要應用于醫學生自我考核評價的實踐，即考核評價的實現問題。自我考核評價的實現即醫學生應用自我考核評價的標準，對自我考核評價的內容各方面進行評估和打分，通過這個過程，完成自我考核評價，而這就是自我考核評價的實現。在醫學生思想政治理論課線上自我考核評價的過程中，自我考核評價的實現是一個非常復雜的過程，其需要多方面的因素相互配合、共同作用才能夠完成評價的整個過程。在這個過程中作為既是評價的主體又是評價的客體———醫學生，需要有獨立的意識和評價能力，并能正確地認識和理解考核評價的內容和標準，這是醫學生自我考核評價實現的基礎，思想政治理論課教師則是線上考核評價的內容和標準的制訂者和監督者，確保考核評價正常實施，公平、公正地進行并及時糾偏，同時對整個考核評價過程進行督促和指導；自我考核評價并不是隨意的自評，其必須要嚴格按照考核評價的內容和標準來進行，接受教師和同學的監督，這種監督自評也可以是學生間的互評，這也是學生自我評價的一種體現形式，以便更好地回應同學間的質疑，實現有效監督，而對于其中所出現的標準適用問題、平衡問題、不公問題等則需要由教師來加以有效監督并處理解決；自我考核評價全程在線上進行，在思政課教師的組織下，運用相關的網絡平臺，例如超星學習通、問卷星、騰訊問卷、智慧樹等，通過預先設計好的考核內容和標準，由醫學生在線上進行自我評價與考核，同時也包括在一定條件下（例如分組考核）同班級內不同小組成員的互評打分，這就從另一個側面說明，醫學生的這種自我考核評價不僅包括自己對自己的考核評價，也包括醫學生這個群體的成員對這個群體的其他成員的考核評價。考核評價需要在特定的時間段內集中完成，由教師通過平臺系統回收成績，進而完成線上考核評價的整個過程。

4結語

內容、標準與實現是醫學生思政課線上自我考核評價3個最為重要的方面，也是線上自我考核評價的核心部分，關乎著整個考核評價的最終成敗及效用，因而，在實踐中，作為思政課教師必須要精心設計和制訂考核評價的內容和標準，并不斷與時俱進，修改和更新考核評價的內容和標準。同時要做好各項準備工作，為自我考核評價的實現提供有利條件，確?？己嗽u價公平、公正，使醫學生不再是教育教學過程的被動接受者，而是成為教育教學過程的主動參與者，通過自我考核評價更好地引導醫學生主動參與、自我教育、自我反思、自我監督、自我管理、自我調整，不斷地提高自身的素質和能力，把自身培養造就成政治過硬的具有高素質的合格醫護人員。

作者：王國宏 王克娜 單位：齊齊哈爾醫學院馬克思主義學院