校園管理系統(tǒng)標準化建設策略

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摘要：闡述職業(yè)教育中的校園管理模式標準化管理系統(tǒng)，建設策略的優(yōu)化，包括教學管理標準版塊、學生管理版塊、日常行政版塊、學科建設版塊、物資管理與財務管理版塊。

關鍵詞：校園管理，教學管理，標準化策略。

高職教育事業(yè)正式進入到信息化發(fā)展、標準化發(fā)展、規(guī)范化發(fā)展時代，同時對高職院校教學管理工作提出更高要求。為此，高職院校應當緊密結合《學校管理標準》來開展標準化管理工作，這不僅是高職院校自身發(fā)展高職學生發(fā)展必然需求，同樣也是社會發(fā)展的有效助力。

1職業(yè)教育標準化管理體系

高職院校標準化管理體系是高職院校管理行為的標準體系。其中包括教育教學管理工作、環(huán)境教學過程工作以及技術標準、修訂實施工作標準化開展。具體而言，高職院校標準化體系可以分為若干管理版塊，而各個管理版塊由諸多管理標準構成。因此，高職院校標準化管理工作具有豐富的內涵，足以滿足高職院校教學需求、科研需求、經(jīng)營需求以及管理需求，確保高校管理工作可以實現(xiàn)標準化發(fā)展、規(guī)范化發(fā)展，結合國家相關的政策與法令，制定與學校發(fā)展需求相符合的個性化管理制度。具體而言，高職院校管理體系可以大致分為以下六大管理版塊，分別是教學管理標準版塊、學生管理版塊、學科建設管理版塊、日常行政管理版塊、財務管理版塊[1]。具體說明如下。（1）教學管理標準版塊。教學管理標準版塊由評估管理工作、標準化管理工作、教學管理工作構成，主要負責在教學環(huán)節(jié)開展校內師生的常規(guī)化管理工作，包括標準化工作方法、標準化工作要求、標準化工作任務、標準化組織機構、標準化工作機制、標準化工作職責、標準工作流程、標準化教學成果考核機制。（2）學生管理版塊。學生管理版塊包括標準化管理事項、日常管理事項、信息管理事項、實習管理事項、民主管理事項、教學樓使用事項、公寓樓使用事項，獎學金發(fā)放標準、助學金管理標準、高職院校標準制定原則、修復原則以及復審原則。（3）日常行政版塊。日常行政版塊由思政管理標準、治安標準、例會標準、教職工培訓標準、教職工管理標準、人事檔案標準、安全檢查標準、文件管理標準以及其他分項標準構成。具體實施標準為監(jiān)督檢查原則、監(jiān)督檢查方法、監(jiān)督檢查要求、監(jiān)督檢查流程、監(jiān)督檢查分工、規(guī)范制定任務、培訓標準任務、培訓目標以及任務培訓流程的模塊[2]。（4）學科建設版塊。學科建設版塊由學術研究標準、全面計劃標準、信息收集專業(yè)設計標準構成，通過標準設定來考核信息收集效率、信息管理效率以及信息使用效率。（5）物資管理與財務管理版塊。物資管理與財務管理版塊存在密切關聯(lián)，因此高職院校也習慣將兩個版塊合二為一，開展系統(tǒng)性管理。首先，物資管理版塊由標準化基礎設施建設、設備引進、設備管理構成。具體規(guī)定為各項物資管理流程與物資管理方法。其次，財務管理版塊由財務管理事項、全面經(jīng)濟核算事項標準、管理事項構成，具體為實踐工作計劃、實踐工作流程、實踐工作要求以及實踐規(guī)劃經(jīng)濟。綜上所述，在管理系統(tǒng)的各個管理版塊中，具備分項管理標準，而在管理工作當中，出現(xiàn)頻率最高的為標準化管理、全面計劃管理、思政管理、評估管理，因此這也是高職院校標準化管理體系建設的核心內容之一。

2職業(yè)教育管理標準化的建設策略

加強學習力度，實現(xiàn)上下聯(lián)動。將《學校管理標準》精神傳達給每位高職教職人員，并且加強學習力度。（1）在聯(lián)席會議上開展學習，加強頂層設計工作，把握整體學習標準科學部署，科學分工保證《學校管理標準》學習深度與學習效率。（2）中層干部開展學習，把握整體發(fā)展要求，結合頂層設計來開展戰(zhàn)略探索。（3）教研組以及各個年級組展開深度學習，探索學校管理理念落實的有效策略，并且在基礎工作上展開創(chuàng)新，突出高職育人特色。除此之外，帶領全體教職人員展開深度學習，從精神層面、思想層面激發(fā)全體教職人員創(chuàng)新意識以及標準建設意識，為實現(xiàn)標準化管理工作做好鋪墊工作，并且將整個學習過程分為以下步驟逐步學習、掌握會議核心內容，明確大致含義，逐步理解《學校管理標準》的深度內涵，在提升理解程度的基礎上開展小組研討，形成獨到的見解與觀點，深度消化標準化管理理念，結合實際工作需求，完成標準內化，并且在工作環(huán)節(jié)不斷滲透各種標準理念，形成完善的教育目標[3-7]。明確崗位職責，分解崗位任務。結合《學校管理標準》當中的指標歸類，要求高職院校可以專門成立標準化管理建設小組，結合校內管理組織完成責任劃分將任務分解至各個部門、各個崗位，確保每位相關人員都可以肩負起特定的崗位職責，并且結合協(xié)調制度來開展明確分工，通力合作，共同完成《學校管理標準》建設任務，并且鼓勵各個部門、各個崗位人員結合實際來開展管理模式創(chuàng)新，確保各個部門、各個崗位都可以為實現(xiàn)標準化管理提供助力。為實現(xiàn)這一目的，還需通過以下方式來展開創(chuàng)新。（1）加強思想教育，使校內人員形成良好的主人翁意識，要求每位校內管理人員與教育人員對高校學生展開耐心細致的引導與教育，確保各個教育崗位、管理崗位人員、后勤崗位人員都形成良好的責任意識。（2）在管理環(huán)節(jié)抓住每次培訓機會與教育機會，在無形之中對學生開展科學引導與行為教育，并且創(chuàng)新管理模式，為各個層次學生提供與之融合的教育服務，突出職業(yè)院校的應用型人才培養(yǎng)特色。加強整體建設，保證管理效率。整體建設工作主要包含學校系統(tǒng)以及區(qū)域內系統(tǒng)，其中學校系統(tǒng)的整體建設工作重點為關注學校實踐體系建設以及學校理念建設。而區(qū)域內學校整體建設則將高職院校發(fā)展與區(qū)域發(fā)展有機融合，加強校企之間、校校之間的互動與溝通，實現(xiàn)相互促進、相互補充、相互作用，增進校企之間、校校之間的互動與溝通，引領高職院校規(guī)模發(fā)展以及需要發(fā)展，整體建設這一策略應用要點如下：（1）明確區(qū)域發(fā)展需求以及區(qū)域資源，爭取在各個區(qū)域得到相應幫扶與助力，主動與區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生關聯(lián)與合作，優(yōu)化高職院校發(fā)展的內部環(huán)境與外部環(huán)境。（2）找準同類型的高職院校以及異類型院校，探索各個類型院校在規(guī)范化管理工作當中的不足之處與優(yōu)勢之處。針對性地開展規(guī)范化識別、規(guī)范化獲取、規(guī)范化消化、規(guī)范化轉化、規(guī)范化利用，結合一切優(yōu)質的教學管理資源與教學管理信息。（3）在以上兩點策略的基礎上，結合高職院校的實際辦學需求，科學設計規(guī)范化管理標準，確保整個辦學理念以及規(guī)范化管理理念符合新時代高職院校發(fā)展需求，梳理高職院校育人目標以及辦學目標，從理念入手加強體系建設工作。除此之外，還應當將《學校管理標準》作為高職院校辦學理念的來源以及辦學標準，以清晰的邏輯來展開一系列操作，并且在理念的專業(yè)指導下，開展各項實踐活動，在《學校管理標準》得到有效落實的基礎上，突出職業(yè)院校辦學特色，顯著提升高職院校應用型人才培養(yǎng)效果。

3結語

《學校管理標準》與高職院校標準化管理工作高度契合，二者之間具有諸多互通之處。為此，高職院校可以通過加強學習力度，實現(xiàn)上下聯(lián)動、明確崗位職責，分解崗位任務、加強整體建設，保證管理效率等方式來開展管理標準化建設工作，這不僅是高職院校自身發(fā)展需求，同樣也是社會經(jīng)濟發(fā)展的有效助力之一。

參考文獻

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作者：羅利華 單位：廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院