高校音樂教育人文素質培養路徑

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摘要：隨著我國現代化進程不斷加快，在對高等學校教育人才進行培訓過程中，要不斷重視高校學生人們素質的培養。人文素質是受教育者必須具備的基本素質之一，其可反應學生在個人品德方面的發展。就我國高校音樂教育來說，在音樂課堂上有效的提高學生的人文素質，能夠促進音樂課堂的有力開展，同時學生個人人文素質的提高，也有利于推動高校音樂教育中的相關改革的實施，可有效支撐我國教育的目的，提升學生的綜合素質。因此在高校音樂教育中，教師應該自覺努力的為學生的人文素質培養提供一些幫助，例如根據目前高校人文素質的發展水平，在教育教學中找到相應的弊端，根據弊端改進結合自身的教育方式讓人文素質教育融入在課堂教育中，完善的音樂教育方式可以使音樂教育與人文精神相結合。在教學過程中，通過開展各種教學方法，如創新型教育、探究型教育等等，為我國音樂專業大學生人文素質的培養提供幫助。

關鍵詞：高校;音樂教育;人文素質;培養

如今我國經濟快速發展，在國家經濟不斷發展的同時為我國教育提供了更多的發展空間。在我國高校音樂教育中，教育所需軟硬件設備不斷更新，為學生提供了更多的學習平臺和機會。然而在便捷、快速的發展進程中，也帶來了多種多樣的問題，例如：音樂教育中硬件設備的不斷更新，讓學生在學習中只注重相關技能的學習而忽視自身的品德發展。在我國社會生活中，假如一個人只具備一定的專業知識而自身的內在素質不健全，那么這個人整體也是不完美的。在我國教育發展中，假如一個國家只一味的注重學生在音樂、藝術等方面的成就，而忽視學生內在品質的發展，試想雖然可以培養專業技術人才，然而對國家的教育體質來說仍然是一個負增長。在我國古老的社會中，廣圣先賢更加注重個人思想品德的發展，雖然在教育體制下學生人才數量較低，但其偉大的思想家比比皆是。作為現代人我們更應該關注個人思想品德方面的發展，因此在我國教育模式下，高校應該更加注重受教育者的人文素質培養，讓人們素質在音樂教育發揮其作用。

一、人文素質概述

在高校音樂教育中，提高學生的人文素質十分重要。在大學教育階段，我們將學生的基本素質概括為以下幾方面：學生思想道德、文化、專業技能和身心素質。在這幾種基本素質中我們所說的人文素質其實是文化素質的重點之一，可以說人文素質是學生基本素質發展中最重要、最基礎的一項。人文素質的發展為學生今后的成長打下堅實基礎，對其未來各方面素質的養成具有深遠意義的影響。因此，在對學生進行素質教育時，應該重點關注學生人文素質教育，在教育進程中，可以通過為學生普及人文科學知識和自然科學知識等方法，來提升學生在個人素質、文化品格、科學素質等方面的發展。在高校教育素質培養落實中，我們可以了解到人文素質與學生的個人綜合素質培養十分關鍵，是人文素質培養的重要部分之一，人文素質培養的體現主要表現在每個學生對事物的基本態度和其自身所表現出來的品質特點。人的素質的培養不僅與個人語言藝術、倫理等方面知識積累有關，還可以有效的陶冶學生個人的三觀、情感態度和價值觀。因此在實際教學中，對人文素質教育的教學是把人文科學知識應用在實踐中，通過理論知識學習和實際操作等等方法有效的提升個人的心理和文化品質。在現如今的社會發展中，可以說每個人都應該擁有一個良好的人文素質。個人人文素質的培養體現著一定的社會價值，對于高校大學生來說，他們是祖國的未來和希望，在社會發展中需要承擔一定的歷史使命，因此必須將人文素質教育和自身人文素質的提高作為一種責任，同時這就要求高校教師在教育進程中，可以從多方面獲取教育資源，為學生創造一個良好的學習環境，讓他們可以有效的依托人文科學，將人文精神豐富在自身的認識中，可以更深入的了解其文化所蘊含的價值。在高校教育教學中，學校提倡將音樂教育與人文素質教育相融合，為學生提供更多的學習平臺，因為高校音樂教育是學生人文素質培養的重要方法，音樂屬于人文藝術學科，其中也蘊含著深刻的人文意義和文化資源，可以為學生打開更廣闊的學習空間，是人類學習的財富。

二、高校音樂教育人文素質培養的必要性

（一）良好的人文素質是當代音樂

教育學生的必備我國社會飛速發展，為了能夠適應社會的發展需求。在高校音樂教育中，教師不僅要學生提高自己的專業能力，還應該使學生具備多方面的綜合能力。可以說只具備一種能力的學生，已不再適應社會發展的需求，在未來，社會發展需要多能人才，就是我們俗話所說的一專多能。我國高等教育旨在為我國社會現代化建設提供高素質高專業的人才。因此，在今后的教育教學中，高校培養當代大學生不僅要注重學生的專業知識學習，還應該不斷加強其綜合能力的發展。在綜合能力發展中，人文素質是其重要項目之一。因此高校音樂教育專業學生要不斷加強自身人文素質的培養。只有良好的人文素質，才能夠更好的服務于當今社會。

（二）培養人文素質是推動高校音

樂教育改革的內在要求在高校建設中，教育機制不斷改革。新教育機制的改革旨在為我國提供更專業更合格的高素質人才，為了能夠滿足社會發展的需求，高校各專業各學科也在朝著更專業的方向發展。在學科的要求不斷提升和教育機制不斷改革下，高校也有涌現了多種多樣的新興學科，在多學科發展進程中，學科之間互相學習，相結合發展的趨勢越來越顯著。最為明顯的是，在我國自然人文和社會科學學習進程中，其專業連接性越來越強。可見在高校教育中，文理結合和學科交雜的教育模式是學生未來學習的一種趨勢。這樣的學科建設，也為高校的綜合化建設提出了更明確、更高的要求，因此在高校音樂教育中，需要將過去的單一化教育模式進行變革。在音樂教育中培養學生人文素質和音樂人才相結合，使學生能夠在認識人文素質和個人品德的基礎上，更好的學習音樂，更好的將未來的音樂融入在社會發展中。

（三）強音樂教育專業大學生人文

素質是以人為本、全面發展的要求目前高校因為教育體制所設定的教學內容太少，不能夠滿足音樂學生的個性化和創造性的發展教育。制定的教學內容過小也，不能滿足社會對音樂人才的需求。就此，高校應該轉變音樂教育方式，通過以人為本的教育教學觀，加強對學生人文素質教育內容的開展，讓學生在富有文化、富有創造力的學習氛圍下學習。在富有學習氛圍的教育環境中，可以為學生專業知識技能的學習提供良好的發展空間，同時也能夠促進學生創新能力、探究能力等方面的全面發展。

三、目前高校音樂教育現實狀況

（一）人文觀念淺薄，忽略音樂教育多重價值

在高校音樂教育中，教師忽視教育過程中學生人文素質的培養。在實際教學過程中，一般學生和老師更加的注重學生在音樂領域專業知識的學習，一味的認為只要專業知識學習的扎實，在音樂領域中完成老師所布置的教育教學任務及完成音樂專業的學習，對于音樂整個學科的教學過程來說，音樂課堂常常會受到忽視。對上述問題的形成，我們可以歸結在高校教育理念較為淺薄上，在音樂學科中，音樂老師比較注重傳統的教學模式，無法發掘音樂本身所帶來的人文價值，常常把個人的發展和音樂專業知識的學習區別看待，認為音樂專業的學習只是練就自身的一種專業技能，而個人人文素質的培養是其人生意義價值的發展。由此我們可以認識到，在教育教學過程中，忽視音樂教育其自身的價值，不利于音樂課程的開展，不利于學生人們觀念的形成。

（二）音樂課程設計單一，無法提供多方面發展

目前在音樂課程學習中，課程設計較為單一，無法為學生提供多方面的發展渠道。就音樂來說，我們知道音樂是一門藝術課程，音樂有著其自身的獨特魅力，音樂其自身所含的藝術和人文價值是人們需要學習的重點。然而，目前在高校音樂課堂開展過程中，課堂內容講解設置往往較為單一，學生無法領略音樂學科其本身的藝術和文化價值，單一的學習音樂訓練技巧，音樂課程內容的設置和音樂實踐不能夠將音樂本身的藝術和人文價值體現，不能夠讓學生通過認識音樂來提高自身的人文素質。因此，我們說目前音樂課程的設置無法為學生素質的提高提供幫助。

（三）學生基礎較差，教師缺乏人文教育意識

對于音樂學生來說，與其他專業學生相比其大部分學生文化功底較薄弱，這主要原因在于：第一，在步入大學之前，對于音樂學生其所要求的文化課程學分較低，所以學生與其他專業學生在文化上存在差別。第二，由于學生需要將一部分的精力轉移到音樂學習上，所以對于相應的文化學習投入精力較為不足，由于學業上的時間分配比例，使得音樂專業學生存在一些語言表達不清晰，人文知識素養較低的現象。除此之外，在音樂教學中，音樂專業老師也缺乏一定的教育意識，無法將人文素質教育與音樂教育相結合，無法運用更新穎的教學方式來提高學生的人文素質，因此對于音樂專業學生來說，加強其人們素質教育是重要學習內容之一。

四、強化高校音樂人文教育的有效路徑

（一）更新教育，宣揚人文素質教育理念

要想有效強化高校音樂人文教育，首要任務便是更新教育觀念，在高校范圍內大肆宣揚人文素質教育理念，從而促進音樂人文教育工作的順利開展。音樂老師要對現行的音樂教育思想觀念及教育政策進行客觀分析，找出推動音樂人文教育的關鍵點與突破之處，并對這些關鍵點進行詳明探索，為自己后續教學工作的開展提供支持。音樂老師在教學過程中切忌僅僅只關注學生音樂技能的培養，而應該轉換角度培養學生的藝術審美能力，讓學生在學習音樂的過程中將注意力放到感受美、體驗美之上，以此強化自身對音樂美的情感體驗。

（二）優化課程設置，整合課程內容

在高校音樂教育中，應該根據課堂教學模式進行課程優化設置，對課程需要學習的內容進行整合。只要有目的的開展課堂教育，才能夠加強學生對音樂專業知識的學習。然而在高校音樂教育中對于學生的培養，我們不只要培養學生專業知識，還應該不斷培養學生人文素質。在教學過程中，對學生人文素質的培養是一個比較全面且復雜的過程。因此，這就需要教師在教學時根據自身的教學特色，結合實際教學環境采取相應的手段進行教學，只有合理的課堂內容設置才能夠更好的促進學生的發展。首先，優化音樂教育的課程設置。對于高校來說，在設置音樂課程時，要適當增加人文因素所占的比例，在教學的過程中，要將專業技能的學習與人文知識有效結合在一起，不斷豐富學生的人文知識，使其在學好專業課的同時，還能具備一定的人文素養；其次，在教學的過程中挖掘教學內容中的人文因素。

（三）強化師資團隊建設

在教育教學過程中，要想提高學生個人的發展，加強教師隊伍的建設至關重要。對于教學來說，教學的整體在于人，人作為教學工作開展的中心內容。而對于高校音樂教育來說，培養學生人文素質是教學的重難點，也是音樂教育教學目的所在。因此，在教師隊伍建設過程中，不僅要求教師具有良好的專業素質，同時也要求教師能夠承擔一定的人文教育責任，教師可以通過自身力量，為學生提供一個良好的榜樣，從而在教學中促進學生全面發展。在當前高校音樂教育過程中，教學整體重心發生了變化，相應的教學手段和教學結構等都進行了調整。因此，教師想要適應新時代教育教學的要求，教師自身就應該進行變革，對自身專業知識和技能進行調整，為學生展示出一個具備高專業知識，高音樂文化素養同時具有良好個人魅力的一個教師形象。除此之外，在教育教學過程中，還要求教師能夠根據自己的教學內容進行及時的反思歸納，通過不斷反思來提高自身的理論教學水平。可以說教師是一個不斷學習的職業，因此對于教師團隊建設，我們要提出更高的要求，讓教師能夠更快的適應新時代的發展和教育改革的要求，將音樂教育當中的人文素質與自身音樂知識同步輸出，傳遞給學生。同時還應該培養教師創新型教育方式，讓學生和老師在音樂探討中，培養學習興趣，提高教師的地位，還能夠促進教師專業素質和學生人文素質的同步提高。

（四）改革教學方法和手段

為了培養高校音樂專業學生的人文素養，就要對音樂教學的方法和手段進行改革。首先，改變音樂教學方法，增強學生學習的主動性。與其它學科不同，音樂教育本身就具有一定的趣味性與形象性，為啟發學生的創作靈感提供了有利的條件。因此，音樂教師要充分利用音樂本身獨有的優勢，逐漸改變傳統的教學方法，營造良好的學習氛圍，逐漸激發學生學習音樂的熱情，不斷開拓其音樂思維能力與表達能力，在這一過程中逐漸培養其人文素養；其次，優化教學手段。在音樂教學中，除了要改變傳統的教學方法外，還應與時俱進，充分利用現代科學技術，優化教學手段。

結語

總之，加強人文教育對高校音樂專學生的素質養成有著良好的作用，能夠有效培養學生的責任感、道德感,從根本上提升學生鑒賞音樂的能力，使其對音樂內涵進行更深的理解,是提高學生綜合素質和全面的發展的重要途徑。

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作者：溫小佳 卞開萍