中學(xué)素質(zhì)教育范文10篇

摘要：素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，其中體育是達成其他各項素質(zhì)的保障。人們在日常生活中相傳的一句話是“身體是革命的本錢”，體育教育自然成了增強孩子體質(zhì)的必要選擇。但由于受到新課改與應(yīng)試教育矛盾的影響，初中體育教育存在著諸多問題，體育教育的指向性趨同于應(yīng)試教育，即考試，而并非以增強學(xué)生體質(zhì)為目的，由此引發(fā)筆者的思考。

關(guān)鍵詞：體育教育；問題；思考

素質(zhì)教育中包含體育，體育教育應(yīng)以增強學(xué)生體質(zhì)、提升學(xué)生身體素質(zhì)為指向，體育素質(zhì)教育應(yīng)體現(xiàn)時代要求，即健康追求。它應(yīng)包括健身體育、娛樂體育、競技體育等綜合性體育項目和健康追求理念，形成一套綜合性強、理論堅實的體育教育體系。但在現(xiàn)實的體育教育中，由于受到多種因素的限制，中學(xué)體育并沒有實現(xiàn)綜合性，反而是像文化課一樣，向分數(shù)看齊，由此使得中學(xué)體育教育方式的問題有增無減。而新課改中又將體育分值一再提升，更加重了體育教育向分數(shù)看齊的偏頗價值觀。本文主要結(jié)合具體的案例對中學(xué)體育教育的指向性問題進行思考，并提出建設(shè)性意見。近幾年來，新課改強調(diào)提升體育分值，使得中學(xué)體育教育處于一種緊張的備考狀態(tài)，本應(yīng)是娛樂游戲、簡單技能訓(xùn)練、提高身體健康質(zhì)量的體育課，如今卻變成了應(yīng)試技能速成訓(xùn)練課，每節(jié)體育課都圍繞中考項目反復(fù)強化練習(xí)，800m、1500m從未走出體育課堂。據(jù)時事新聞報道，體育課上猝死事件頻有發(fā)生，如南京1名14歲初中女生生理期堅持跑步結(jié)果猝死在跑道上。原本很受學(xué)生歡迎的體育課現(xiàn)如今逐漸成為學(xué)生提及生畏的課程，并非因為教師嚴厲，而是每節(jié)課程內(nèi)容都是復(fù)制性大強度甚至是超強度的技能訓(xùn)練。《體育課程標準》提出：“體育課是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進中小學(xué)生健康為主要目的必修課。”但就現(xiàn)狀來看，體育課的健康指向走入偏途，拿到滿分成了現(xiàn)在體育課的最終目的，這無疑忽視了《體育課程標準》的相關(guān)要求，扭曲了中學(xué)體育教育觀念，勢必會給體育教學(xué)帶來不良影響。為了拿到滿分，學(xué)生在教師、家長的監(jiān)督逼迫下早起晨練、不停的跑圈，大課間也要抽出10min進行跑步、跳繩、跳遠等項目訓(xùn)練，已違背了學(xué)習(xí)之余勞逸結(jié)合、強身健體的初衷，讓學(xué)生身心疲憊。并不是所有的學(xué)生體質(zhì)都適合大量運動、都有運動天賦，因此用統(tǒng)一高標準來要求每位學(xué)生并不符合因材施教的教育理念，還會使得某部分學(xué)生越來越不喜歡體育課，從而排斥體育運動，與原本預(yù)設(shè)目的更加背道而馳。加之在社會發(fā)展帶來的霧霾、空氣質(zhì)量低等客觀因素的影響下，更應(yīng)該注重體育教育的目的，明確體育教育應(yīng)以學(xué)生身體素質(zhì)提升為主，并非以分數(shù)為重而不惜學(xué)生身體承受力的強化訓(xùn)練。學(xué)校、教師應(yīng)明辨新課改要求，明確素質(zhì)教育真理念，轉(zhuǎn)變體育教育指向，不被體育分數(shù)緊固教育思維，要真正落實體育教育以學(xué)生健康為目的而不是以提升分數(shù)為目的，讓學(xué)生對體育教育有興趣而非懼怕緊張，調(diào)整體育教育的方法可以從以下幾方面入手

。1學(xué)校應(yīng)組織教師研讀《體育課程標準》，并進行科學(xué)解讀學(xué)校要組織體育教師認真研讀《體育課程標準》，科學(xué)解讀，定準體育教育目的，指向增進中小學(xué)生健康，少年強則國強，體育教育落實到位，有助于增強我國國民整體身體素質(zhì)，進而實現(xiàn)偉大的中國夢。中小學(xué)生正值身體快速成長的時期，因此適當?shù)捏w育鍛煉有助于學(xué)生緩解壓力，促進骨骼等各個身體機能的生長。體育教育應(yīng)圍繞如何增強學(xué)生身體素質(zhì)展開，而非一味的看分數(shù)，要科學(xué)解讀課改要求。新課改提升分值是想讓國民關(guān)注健康，增強體質(zhì)，從娃娃抓起，打好基礎(chǔ)，而不是充實中考招生。2教師應(yīng)注意體育教育強度某些學(xué)校存在不考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，盲目高強度訓(xùn)練的做法，跑步、跳繩等項目都是以學(xué)生極限為標準，反復(fù)加大鍛煉程度，一節(jié)課下來，學(xué)生汗流浹背，氣喘吁吁，心臟頻率非常快，反而對學(xué)生身體健康存在威脅。因此，體育教師應(yīng)注意訓(xùn)練強度，考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，留心觀察不同學(xué)生身體素質(zhì)，注意因材施教，也就是結(jié)合不同學(xué)生適當調(diào)整訓(xùn)練量和強度，通過多種形式鍛煉技能。例如，跑步弱的學(xué)生，可結(jié)合其身體素質(zhì)適當增加跑步圈數(shù)，若結(jié)果仍無效，則不要反復(fù)強化，這樣會使得學(xué)生厭煩懼怕體育課，也會增加學(xué)生的身體和心理負擔，容易引起不適。尤其是需要體育教師考慮男女生差異，在進行訓(xùn)練時，適當照顧女生的身體承受力，適量安排鍛煉，還要重視女生特殊期的維護，某些癥狀嚴重的學(xué)生可考慮不進行運動或少進行運動。3調(diào)整教學(xué)內(nèi)容新課改提升中考分值后，中學(xué)體育教學(xué)幾乎都圍繞中考項目實施，每節(jié)課都在反復(fù)地練習(xí)幾個項目，常規(guī)練習(xí)、測試練習(xí)結(jié)合，學(xué)生漸漸便覺得體育課乏味，辛苦勞累，這種心態(tài)會影響學(xué)生上體育課的積極性，也容易使得學(xué)生曲解體育課的教育目的，認為體育課就是為了中考得滿分。因此，體育教師要及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以中考項目訓(xùn)練為主，某些趣味性體育比賽、活動等穿插其中，一是可以緩解學(xué)生備考的緊張狀態(tài)；二是可以豐富體育教育的教學(xué)內(nèi)容，讓體育重新煥發(fā)趣味性；三是激發(fā)并保持學(xué)生對體育課的積極性，始終有新鮮感。有句話叫物極必反，用在體育教育中便提醒體育教育教師，鍛煉要有度，適當?shù)姆怯?xùn)練項目課的加入會使學(xué)生真正放松身心，緩解壓力，也便于讓學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，更好的迎接中考項目鍛煉課程。4學(xué)校增加體育設(shè)施，調(diào)整授課形式為保證教師能夠進行內(nèi)容多樣化的體育教學(xué)，學(xué)校應(yīng)增加相應(yīng)的體育設(shè)施輔助體育教師的教學(xué)，為學(xué)校體育教育提供便捷。學(xué)生身體素質(zhì)提高包括各方面機能的提升，因此如果僅憑簡單的幾個項目鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)是有局限的，不防增設(shè)體育設(shè)施，讓學(xué)生有機會接觸多樣的體育活動和體育鍛煉項目，從而使身體各個機能都得到鍛煉。另外，學(xué)校可嘗試調(diào)整授課形式，將體育課按照學(xué)生興趣分組，結(jié)合學(xué)生體育特長進行授課，使擅長跑步的學(xué)生的跑步技能進一步提升，使擅長籃球的學(xué)生熟練掌握籃球技能等，實現(xiàn)因材施教。但在以學(xué)生興趣劃分授課中，還需要加入其他項目，達到綜合性訓(xùn)練。這樣不僅豐富了學(xué)生的體育選擇，也使得體育教師可以較為輕松的教學(xué)。每一項教育都應(yīng)以學(xué)生身心健康發(fā)展為目的，指向?qū)W生綜合素質(zhì)的提升，特別是在素質(zhì)教育理念下，教育應(yīng)是學(xué)生樂于接受的事情，而非令學(xué)生排斥，體育教育要為學(xué)生各項素質(zhì)的提高保駕護航，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，運用適量合理的鍛煉強度，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

作者:孫偉 單位:河南師范大學(xué)體育學(xué)院

參考文獻：

一、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)落后的原因分析

（1）場地器材嚴重匱乏。素質(zhì)教育的實施在今天看來只是在相對發(fā)達的城市里可以順利地進行，而對于經(jīng)濟不發(fā)達、信息相對閉塞的廣大農(nóng)村地區(qū)根本就是空談。因為農(nóng)村根本就不具備推行素質(zhì)教育的現(xiàn)實條件。在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中，沒有像樣的一塊籃球場來供學(xué)生們進行籃球運動，更不用說排球場、足球場、羽毛球場等場地設(shè)施了，唯一可以看到的就是幾塊用水泥板搭建的乒乓球臺，球網(wǎng)就是用幾塊磚來替代的，可想而知，這樣的場地設(shè)施，學(xué)校怎樣對學(xué)生實施素質(zhì)教育呢？另外，學(xué)校根本就不存在器材室這樣一個地方，更別說學(xué)生在體育課中如何去學(xué)習(xí)技術(shù)了，老師也只能憑著自己的想象力來給學(xué)生講解有關(guān)的知識與技能，學(xué)生根本就沒有練習(xí)的機會，學(xué)生不知道體育除了講解之外，還有一個多么豐富多彩的世界。雖然說實施素質(zhì)教育的主陣地在課堂，但若沒有相應(yīng)的場地和器材為輔助條件，體育教學(xué)又有多大的施展空間呢？

（2）師資隊伍的知識嚴重匱乏。教育開展要素包括很多，其中最為核心的就是師資。教師自身的專業(yè)基本知識和技能的高低是衡量體育這個學(xué)科教學(xué)情況的根本標準。隨著生活水平的不斷提高，人們吃苦耐勞的精神也在不斷減弱，還有就是教師的職業(yè)奉獻精神也在逐漸衰退，所以，在今天條件相對艱苦的農(nóng)村中小學(xué)體育教育這一塊很少有人問津。同時，由于師資的缺乏，可能一個老師身兼好幾個學(xué)科的工作，所以，根本談不上專業(yè)教學(xué)，體育有可能就變成了兼教，這樣的師資隊伍又如何實施素質(zhì)教育呢？

（3）教學(xué)不規(guī)范。身處在農(nóng)村的廣大一線體育教師，由于信息嚴重閉塞，無法與外界交流和借鑒學(xué)習(xí)，即使是本地區(qū)同行之間定期的教研活動也由于經(jīng)費等諸多因素的影響無法正常開展。很多的一線體育教師可能都沒聽說過新課程改革及實施標準，所以，一時間無法應(yīng)對新的農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)，也很難完成教學(xué)任務(wù)，更不用說創(chuàng)新性教學(xué)理念了。在平時的體育課教育教學(xué)中學(xué)生感到枯燥乏味，連基本的快樂都沒有，又何談素質(zhì)教學(xué)？

二、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)實施素質(zhì)教育的對策

（1）打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。沒有教育觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育就不能取得成功，因而可以說轉(zhuǎn)變觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。一直以來，很多農(nóng)村中學(xué)學(xué)校受應(yīng)試教育的根深蒂固觀念的嚴重影響，為了提高升學(xué)率，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行嚴格管理，根本無視學(xué)生身體素質(zhì)的存在，把本來每個星期的體育課全部占用在文化課的學(xué)習(xí)中來，可以說學(xué)生就是一個坐在教室里的機器人，他們沒有出去運動的機會，有的學(xué)校甚至直接取消了體育課。這樣做的后果就是學(xué)生在成績方面提升得比較快，但是其他方面的能力卻是非常匱乏。所以筆者認為在農(nóng)村的教學(xué)中，體育教學(xué)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，任何人都沒有剝奪學(xué)生進行體育鍛煉的權(quán)利。

1、中學(xué)體育教學(xué)過程中存在的問題

1.1體育教學(xué)觀念落后。體育教學(xué)觀念是影響體育課程效果的重要因素之一，目前一些中學(xué)的體育教學(xué)觀念還比較落后，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，老師讓所有同學(xué)參加統(tǒng)一的體育活動，并不關(guān)心該項體育活動是否適應(yīng)每一個學(xué)生；第二，教師在體育課程的教學(xué)過程中，并沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的自我能力；第三，部分教師還認為，體育課程只是培養(yǎng)學(xué)生的身體健康，身體各項健康指數(shù)達標就可以，從而忽視了學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。

1.2教學(xué)方法不夠科學(xué)。眾所周知，教學(xué)方法是進行教學(xué)活動的重要指導(dǎo)因素，好的教學(xué)方法能夠迅速地提高教學(xué)質(zhì)量，達到事半功倍的效果。但是，在一些中學(xué)的體育課程教學(xué)中，一些陳舊的教學(xué)方法根深蒂固，例如：第一，教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象仍然普遍存在，學(xué)生上課的積極性不高，課堂效率比較低；第二，一些教師遵循仍舊沿用素質(zhì)教育之前的教學(xué)方法，給學(xué)生將一些理論知識，帶著學(xué)生做完熱身活動，就讓學(xué)生自由活動；第三，學(xué)生與老師之間的交流比較少，課堂互動效果較差，教師和學(xué)生被割裂為兩個獨立的個體。

1.3缺乏適當?shù)脑u價體系。素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容就是建立起一套科學(xué)合理的評價體系，使得學(xué)生、教師以及相關(guān)的工作人員能夠及時反映問題，提出自己的意見和建議。但是，目前在中學(xué)的體育課程中，還缺乏這樣的評價體系，主要有以下幾點原因：第一，在部分中學(xué)的培養(yǎng)計劃中，體育課程沒有受到足夠的重視，學(xué)校不愿意投資建立評價體系；第二，由于中學(xué)的教學(xué)中，一些學(xué)校的體育課程不計入總成績，導(dǎo)致學(xué)生也不關(guān)心自己在體育課堂中學(xué)到的東西。

1.4師資力量有待加強。體育教師是中學(xué)體育課程的重要參與者，他們積極引導(dǎo)著學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，實踐證明，體育教師的素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，然而，目前為止，中學(xué)體育課程的師資隊伍有待加強，主要表現(xiàn)在：第一，一些中學(xué)的體育教師沒有經(jīng)過正規(guī)的體育院校培訓(xùn)，不具有相關(guān)的體育知識和體育技能，無法勝任中學(xué)體育教師這一角色；第二，很多體育老師在上課之前，沒有看過課程大綱和課程要求，更不會準備上課筆記，上課過程任意發(fā)揮，無法取得良好的效果。

1.5場地和器材缺乏。在中學(xué)的體育課程中，體育場地和體育器材是學(xué)生進行體育課程的重要保障，體育課程的順利進行離不開場地和器材的配合，但是，許多中學(xué)還缺乏場地和體育器材，主要原因如下：第一，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提出了一段時間，但是體育課程仍然沒有引起學(xué)校的足夠重視，沒有安排相應(yīng)的場地和購買相應(yīng)的器材；第二，學(xué)校的財政支出中，對于體育器材的支出沒有達到相應(yīng)的標準，導(dǎo)致了一些體育器材的缺乏。這些都嚴重影響了學(xué)生上課的積極性。（本文來自于《華章》雜志。《華章》雜志簡介詳見.）

摘要：本文探討了素質(zhì)教育與中學(xué)體育教育改革的關(guān)系，并對實施素質(zhì)教育過程中的中學(xué)體育教育改革提出了具體建議和實施措施。

素質(zhì)教育是一項功在當代，利在千秋的偉大事業(yè)。它必將給學(xué)校體育帶來新的歷史使命。因此，探討中學(xué)體育在實施素質(zhì)教育中所處的地位和作用，進入深化其改革進程，無疑會對素質(zhì)教育和順利實施有著重要的理論意義。

一、素質(zhì)教育賦予中學(xué)體育的歷史使命

所謂素質(zhì)教育就是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生主體性和主動性為指導(dǎo)精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。它的這一命題，清楚地提示了教育的最終目標，即從人的本性上得到完善，從人的根本質(zhì)量上得到提高，從整體功能上得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。是全面發(fā)展教育，它包括身體、心理、思想道德、科學(xué)文化、生活技能五大方面素質(zhì)的教育。其中身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育是素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校體育是實現(xiàn)這兩種素質(zhì)教育的重要手段之一，青少年兒童是素質(zhì)教育的重點實施對象。由此可見，做好中學(xué)體育工作，努力提高學(xué)生的體質(zhì)和生、心理健康水平，并引導(dǎo)學(xué)生終身參加體育鍛煉，使體育鍛煉生活化，是素質(zhì)教育賦予中學(xué)體育工作的歷史使命。因此，從素質(zhì)教育的實際出發(fā)，在我國當前社會文化背景下，加快中學(xué)體育教育自身的改革步伐，積極探討培養(yǎng)中學(xué)生體育鍛煉的意識、能力和行為，教會其科學(xué)鍛煉身體方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，逐步形成人人積極參與體育鍛煉，使體育鍛煉生活化，并建立學(xué)校、社會、家庭一體化的終身體育鍛煉體系。從而促進素質(zhì)教育的深入實施，達到全民健康之目的。江主席說：“全面健身，利國利民，功在當代利在千秋。”

二、當前中學(xué)體育教育存在的主要問題

建國近半個世紀，我國學(xué)校體育在黨和政府的重視下，發(fā)生了深刻的變化取得了令人矚目的成績。學(xué)生體質(zhì)與健康狀況有了明顯的提高。但是長期以來由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生近視率升高，身高不足，身體素質(zhì)下降。據(jù)1998年8月28日﹤﹤廣州日報﹥﹥報道，今年廣州市2萬多名考生中，只有一成的考生高考體檢達標，是九十年代以來合格率最低的，89%以上的考生因體檢未達標而在報考專業(yè)志愿時受到限制。

一、牢固樹立中學(xué)語文教學(xué)的素質(zhì)觀

為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須重新明確中學(xué)語文教學(xué)的目標與任務(wù)，牢固樹立語文教學(xué)的素質(zhì)觀。這就促使我們必須在教學(xué)中著力克服重知識輕能力、重理論輕實踐的片面傾向，重新構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的語文教學(xué)體系。

1.中學(xué)語文注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應(yīng)試教育影響下的語文教學(xué)基本上全被灌輸語文知識、講題解題、考試指導(dǎo)所占用，學(xué)生的創(chuàng)造力得不到應(yīng)有的開發(fā)和培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的要求下，知識的傳授同樣不能拋棄還要作為教育的基礎(chǔ)。但是在此基礎(chǔ)上還必須注重學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)教育中教師講學(xué)生記，學(xué)生沒有自己的思考空間的教學(xué)模式。因此在語文教學(xué)過程中要注意留足夠的空間和時間給學(xué)生獨立思考、表達自己的思想。給予學(xué)生獨立思考機會的同時還應(yīng)當培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力、想象力，以創(chuàng)新的方式解決問題的能力。

2.發(fā)揮語文學(xué)科的塑造心靈的功能。中學(xué)教育是繼小學(xué)啟蒙教育之后，塑造青少年性格、內(nèi)涵和整個人生價值觀的關(guān)鍵階段。語文教學(xué)的過程不只是教書還應(yīng)當實現(xiàn)育人的目標。只是知識的傳授和能力的培養(yǎng)出來的學(xué)生是仍然無法滿足素質(zhì)教育的要求的。語文教材“文以載道”，語文教師要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)實緣文釋道，因道釋文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中逐步樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀、審美觀，全面完成語文教學(xué)的育人任務(wù)。

3.促進學(xué)生個性和特長的成長。現(xiàn)代社會成長對精英的需求呈現(xiàn)多層次、多類型的趨勢，也要求我們的教育要注重保持學(xué)生的個性和特長。中學(xué)語文教學(xué)可利用自身的特點和優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一定的時間和空間條件，促進學(xué)生個性言語品質(zhì)和個性思維品質(zhì)的養(yǎng)成，達到“全面成長有特長，知能并舉有個性”的目標。

二、中學(xué)語文教育的改革措施

【摘要】在當今的教育領(lǐng)域，越來越重視對學(xué)生進行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的提出對于改善傳統(tǒng)教育模式所帶來的各種弊端有著非常重要的作用。新課程理念指出：教育要“面向全體學(xué)生，實施素質(zhì)教育”。初中地理教學(xué)是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域重要的組成部分，基于素質(zhì)教育理念，在核心素養(yǎng)語境下，中學(xué)地理教學(xué)也在不斷地優(yōu)化和改進。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;中學(xué)地理教學(xué);創(chuàng)新

所謂的素質(zhì)教育，就是指在教育教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的特點，在教育環(huán)境以及教育內(nèi)容等方面對學(xué)生實施積極的影響，幫助學(xué)生在其原有知識水平基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展，從而促進他們的全面發(fā)展。簡言之，就是幫助學(xué)生提升其綜合素質(zhì)。因此，基于素質(zhì)教育的中學(xué)地理教學(xué)也要不斷地進行改革和創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，提高課堂教學(xué)的效果，為基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、基于素質(zhì)教育的中學(xué)地理教學(xué)中存在的問題

1．仍以二維教育為主。隨著課程改革的持續(xù)發(fā)展，我國的教育目標早已由二維目標轉(zhuǎn)為三維目標，但受應(yīng)試教育體制的影響，很多初中學(xué)校地理教學(xué)，仍然以知識傳授為主，嚴重忽略了對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也無法發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)，自然沒有實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。2．教學(xué)方式單一滯后。當前，我國大多數(shù)初中的地理教學(xué)，教師采用的教學(xué)方法較為單一、滯后，在課堂教學(xué)中，教師仍處于主導(dǎo)地位，對學(xué)生進行“填鴨式”的知識灌輸模式，而不是啟發(fā)、引導(dǎo)式的探究教學(xué)，而學(xué)生的主體地位得不到彰顯，智能被動地接受教師知識的灌輸，進行機械記憶的學(xué)習(xí)，由此導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率不高。3．學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。由于教師在課堂教學(xué)中處于核心位置，完全壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，得不到獨立思考的機會，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力也得不到培養(yǎng)，自然也無法發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)潛能，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)成績提升的效果微乎其微。

二、基于素質(zhì)教育的中學(xué)地理教學(xué)改革與方法的創(chuàng)新

摘要：實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。全面推進素質(zhì)教育關(guān)系到青少年的健康成長，關(guān)系到國家和民族的未來。近年來素質(zhì)教育建設(shè)并不理想，應(yīng)試教育的局面仍沒有得到根本改觀，反而有變本加厲之趨勢。本問就我國中學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀進行深層的分析，以及提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育：現(xiàn)狀：對策

一、素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

1、素質(zhì)教育的概念被淡化、誤解。

“素質(zhì)教育”中的“素質(zhì)”是指思想素質(zhì)（如愛國思想）、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)（例如思維的敏捷性、深刻性、批判性、發(fā)散性、集中性等）、文化素質(zhì)、動手操作能力、交往能力、組織才能、音樂和美術(shù)修養(yǎng)等組成的“綜合素質(zhì)”．“素質(zhì)教育”是指以培養(yǎng)學(xué)生“綜合素質(zhì)”為目標，考慮學(xué)生個性特征，以人為本，因人而異，因材施教，充分挖掘人的潛能，使個性得到張揚的教育．“分數(shù)教育”是指只看重學(xué)生文化素質(zhì)，忽視其他素質(zhì)的培養(yǎng)，壓抑個性，強調(diào)共性，學(xué)生不感興趣的科目也“一刀切”要他們學(xué)，片面追求文化考分，只以文化成績來衡量一個學(xué)生成績的好壞和一個老師、一個校長、一所學(xué)校的教學(xué)或辦學(xué)質(zhì)量的教育．隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，各級學(xué)校在開展了多年的義務(wù)教育后，在競爭下自覺不自覺地又走上了只重視抓升學(xué)率的“分數(shù)教育”的老路上。許多人對素質(zhì)教育的認識還存在著偏差：素質(zhì)教育是非知識教育，素質(zhì)教育就是淡化甚至取消考試，素質(zhì)教育就是學(xué)生德、智、體、美、勞五育均衡發(fā)展，素質(zhì)教育就是搞好活動課教學(xué)。盡管有些學(xué)校堅持抓素質(zhì)教育，卻因缺乏經(jīng)驗而走入誤區(qū)，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念尤為緊迫。

2、素質(zhì)教育執(zhí)行上的誤區(qū)

東風一枝別樣紅

——河北巨鹿中學(xué)素質(zhì)教育探索之路

冀南古郡巨鹿，是一個文化積淀深厚，名人輩出的地方。作為冀南小有名氣的一所高級中學(xué)——河北巨鹿中學(xué)，秉承大唐名相魏征、天文學(xué)家僧一行執(zhí)著奮進的精神，在探索素質(zhì)教育的道路上不懈不餒，不驕不躁，以提升素質(zhì)教育水平為學(xué)生鋪就成功之路，以構(gòu)建獨具特色的校園文化謀求學(xué)校工作整體突破，以創(chuàng)建“和諧巨中、文化巨中”為目標，帶動學(xué)校快速發(fā)展，實現(xiàn)了一所縣級中學(xué)騰飛的夢想。

為成功人生奠基

河北巨鹿中學(xué)行知樓前的文化廣場上，每周升旗儀式，校訓(xùn)、校旗兩面旗幟伴隨著校歌，迎著晨風冉冉升起，護衛(wèi)在國旗左右。升校旗，奏校歌，是巨鹿中學(xué)升旗儀式的一項重要內(nèi)容。校歌、校訓(xùn)、校徽作為巨鹿中學(xué)學(xué)校文化的象征，集中展示了巨中人對素質(zhì)教育探索和實踐的收獲。

在學(xué)校文化墻上，張廷波校長提議確立的新校訓(xùn)“為成功人生奠基”，有這樣一段的詮釋：

1中學(xué)政治課實施素質(zhì)教育的必要性

1.1中學(xué)政治課實施素質(zhì)教育的重要意義

(1)全面推行素質(zhì)教育有利于中學(xué)生的全面發(fā)展:中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們成長在不同的環(huán)境，在家庭、學(xué)校、社會都受到不同的思想影響，所以必須對學(xué)生進行全面的素質(zhì)教育，幫助學(xué)生初步形成正確的觀察社會，選擇人生道路的科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，逐步提高學(xué)生參加社會實踐的能力，使其成為具有良好的政治思想、道德素質(zhì)的公民。

(2)全面推行素質(zhì)教育有利于提高我國國民素質(zhì):中學(xué)生是未來社會的接班人，如果素質(zhì)不高而且在社會上形成一種群體甚至主流的話，勢必造成社會秩序的雜亂無章，影響社會穩(wěn)定，危機社會治安，帶來種種社會問題。所以，中學(xué)政治課實施素質(zhì)教育是中學(xué)政治課發(fā)展的必然趨勢，而且迫在眉睫。

1.2中學(xué)政治課實施素質(zhì)教育有利于突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率。以往的政治課教學(xué)模式單一，教學(xué)方法簡單，采用滿堂灌的形式組織教學(xué)，學(xué)生死記硬背，對知識不理解，嚴重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)很被動，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳。究其原因是缺乏興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，甚至厭學(xué)心里特別嚴重。

要改變這種狀態(tài)，首先需要轉(zhuǎn)變過去單一的教學(xué)模式，變被動為主動，切實實施素質(zhì)教育，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，采用靈活多樣的教學(xué)方法，利用社會上的熱點問題和發(fā)生在學(xué)生身邊的真人真事等問題，結(jié)合政治課中的相關(guān)知識點、觀點，通過討論、辨析從中達到對教材中知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、藝術(shù)教育與素質(zhì)教育的聯(lián)系

從這一點出發(fā)藝術(shù)教育可以看做素質(zhì)教育的一部分，其目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。但是藝術(shù)教育也有其深入發(fā)展的專業(yè)化領(lǐng)域，這是簡單的素質(zhì)教育難以涵蓋的；而素質(zhì)教育也包括身體、科學(xué)知識等方面的素養(yǎng)發(fā)展，這是藝術(shù)教育難以啟及的。

二、藝術(shù)教育在初中素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用

1、藝術(shù)教育在審美素質(zhì)教育中具有重要促進作用。藝術(shù)教育涵蓋了音樂、美術(shù)等基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，它在提升初中生對美的鑒賞能力上具有重要作用。音樂課程的學(xué)習(xí)可以熏陶學(xué)生的聽覺，使他們善于發(fā)現(xiàn)跳動音符所展示的美；美術(shù)課程的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的視覺，為他們開啟進入美術(shù)天堂的大門，體會別樣的藝術(shù)之美。這些藝術(shù)教育都開發(fā)了學(xué)生欣賞美的心智，使他們能夠具有一雙欣賞美的眼睛，擁有兩只感知鳥語花香、自然萬物之美的耳朵，并且可以豐富他們對美的表達方式。這種教育方式可以促進學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活學(xué)習(xí)中的美，提升自身的審美水平和發(fā)現(xiàn)美的能力。

2、藝術(shù)教育在科學(xué)文化素質(zhì)教育中發(fā)揮了重要作用。藝術(shù)教育還是一種緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，開發(fā)學(xué)生智力水平的教育方式。一方面，藝術(shù)教育可以開啟學(xué)生的思維，緩解大腦的壓力，使學(xué)生放松心情；另一方面。藝術(shù)教育可以促進學(xué)生從其他角度對科學(xué)文化知識進行思考分析，能夠推動他們對科學(xué)知識的探索進程。很多科學(xué)家正是在藝術(shù)世界的熏陶下，收獲了一項項重大的科學(xué)理論和科學(xué)成果。此外在初中科學(xué)文化課堂教學(xué)中，很多教師采用輕音樂來緩解學(xué)生的壓力，開發(fā)學(xué)生的思維。

三、充分體現(xiàn)藝術(shù)教育對初中素質(zhì)教育的作用