中學成人教育范文10篇

1成人教育特征

1.1成人教育定義不明確

對于成人教育,研究者們一直沒有一個統(tǒng)一的定義。由于對于“成人”的理解存在差異,如今成人教育有以下幾種定義:(1)基于對象,定義為“對年齡到達可以工作、投票、戰(zhàn)斗結婚并完成了兒童時期的連續(xù)教育學習的人說設置的一切教育”[2]。(2)基于功能,定義為“不再進入正規(guī)和全日制學校的人,自覺有目的地促使自己提高信息、知識、工作技能、欣賞能力的學習教育”。另一方面,成人教育定義的方法比較單一,成人教育的變遷難以把握,也造成了成人教育在業(yè)內(nèi)一直沒有一個比較統(tǒng)一的認識。沒有一個統(tǒng)一的認識從理論層面上阻礙了成人教育的健康發(fā)展[3]。

1.2終身教育政策

“終身教育”是20世紀以來,世界上最具影響力的教育思潮之一。黨的十八大報告中提到“積極發(fā)展繼續(xù)教育,完善終身教育體系”,這體現(xiàn)了國家對于繼續(xù)教育的重視,并在政策層面進一步加強繼續(xù)教育的作用。終身學習其內(nèi)涵在于,倡導受教育者終身學習,不斷的提高自己的學習能力和自身綜合素質(zhì)[4]。實現(xiàn)終身教育,這有利于創(chuàng)新型國家建設,提升轉型經(jīng)濟發(fā)展方式,實現(xiàn)國家人才強國戰(zhàn)略。終身教育政策的提出,是成人教育發(fā)展的一個契機,從國家政策層面,加快了成人教育的發(fā)展速度。

1.3傳統(tǒng)成人教育沒落

摘要：目的“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國發(fā)展迅速，為提高教學質(zhì)量，現(xiàn)對成人教育教學改革進行調(diào)研分析。方法選取2014級山東大學成人教育專升本學生共304人，其中護理專業(yè)1班至4班分別有53人、51人、52人、54人；藥劑專業(yè)1班至2班分別有46人和48人。將其隨機分為實驗組和對照組，實驗組采用以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的多種現(xiàn)代教學方法，對照組采用傳統(tǒng)教學法。結果實驗組期末考試成績、聽課督導組打分和對本組教學滿意的人數(shù)比例均高于對照組（P<0.05）。結論采用改革后的以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的多種現(xiàn)代教學方法的教學效果更好。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；成人教育；教學改革

成人教育的學生（簡稱成教學生）通常是在學校寒暑假期間集中學習，學習時間有限。同時由于課程知識體系龐大，內(nèi)容復雜，知識點交叉聯(lián)系，系統(tǒng)性和邏輯性強，絕大多數(shù)學生學習起來都感到枯燥乏味，抽象難懂[1]。如果教師仍使用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，對于成教學生來說學習難度太大，會嚴重挫傷其學習積極性，教學效果也不好。因此，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，我們對成人教育教學進行了改革與創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的課程結構，構建了靈活多樣的課程模塊，同時注重課程的相互滲透。以微課、慕課和翻轉式課堂為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式逐步取代傳統(tǒng)課堂教學[2]，以問題為中心開發(fā)學習資源，增強了學生的學習興趣；改變實踐性教學從屬于理論性教學的狀態(tài)，增強了學生的實踐動手能力。同時創(chuàng)建和開發(fā)第二課堂，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的理論與實踐相結合的結合點[3]，樹立成人教育的特色化，增加人文學科和科學知識的教育，并增加實證教學和案例教學[4]，充分調(diào)動成教學生學習的積極性。另外積極利用互聯(lián)網(wǎng)，有針對性地選擇熱點問題或重點課題進行專題教育，開闊成教學生的視野，收到了良好的效果，現(xiàn)介紹如下。

1對象和方法

1.1研究對象

選取2014級山東大學成人教育專升本的學生共304人，其中護理專業(yè)1班至4班分別有53人、51人、52人、54人；藥劑專業(yè)1班至2班分別有46人和48人。這些學生均為全國統(tǒng)一招生，入學年齡、入學成績和上學期基礎課成績比較，均無顯著性差異（P>0.05），具有可比性。

摘要：新形勢下如何在確保成人教育質(zhì)量的基礎上，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是繼續(xù)教育工作者急需解決的問題。根據(jù)成人教育特點和規(guī)律，結合當前藥學專業(yè)（專升本）教育存在的問題，從培養(yǎng)目標、課程設置、授課方式、考核方式等方面，修訂藥學專業(yè)（專升本）培養(yǎng)方案，使新培養(yǎng)方案更適合當前成人教育藥學專業(yè)（專升本）人才培養(yǎng)需求，促進成人教育藥學專業(yè)（專升本）教學發(fā)展。

關鍵詞：成人教育；藥學專業(yè)；專升本；培養(yǎng)方案

高等院校成人教育主要指面向在職人員的學歷提升、專業(yè)進修及普通教育后的教育進階形式。我國高等教育目前處于大眾化階段的中后期，隨著衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和醫(yī)療行業(yè)對高層次人才需求增大，社會上對藥學人才的需求逐年增加，很多具有專科學歷的藥學從業(yè)人員迫切希望通過繼續(xù)教育獲得更高學歷，通過繼續(xù)深造提高自身學識水平，以滿足職業(yè)發(fā)展需求。成人藥學專升本教育受到越來越多的在職藥學人員歡迎，在成人藥學教育體系中占據(jù)越來越重要的地位[1]。我校藥學專業(yè)（專升本）屬于新開設專業(yè)，招生簡章中規(guī)定具有國民教育系列大學專科及以上學歷的人員即可報考。由于成人學生在年齡、心智、社會角色和社會經(jīng)驗等方面與全日制學生迥異，因此，在人才培養(yǎng)目標、課程設置、教學內(nèi)容和講授方式等方面，應依照其特點，增強針對性，以提高教學質(zhì)量[2]。專業(yè)培養(yǎng)方案是學校開展人才培養(yǎng)工作的根本性指導文件，是開展教育教學活動的主要依據(jù)。因此，修訂成人教育藥學專業(yè)（專升本）培養(yǎng)方案，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，使之更能體現(xiàn)成人教育人才培養(yǎng)特點，使課程設置更科學，使授課方式、考核方式更合理，使培養(yǎng)方案更符合成人教育特點，對提高我校成人教育質(zhì)量、培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的藥學人才具有重要意義。

1成人教育藥學專業(yè)（專升本）培養(yǎng)方案改革的必要性

1.1優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案是成人教育藥學專業(yè)（專升本）獲得發(fā)展的需要成人藥學專升本教育是醫(yī)學成人專升本教育的組成部分，而醫(yī)學成人專升本教育是根據(jù)教育部相關文件精神，結合社會對專業(yè)人才的需求設置的[3]。培養(yǎng)模式即針對已具有專科學歷的藥學在職人員，使其通過全國成人高考專升本入學考試，升入本科院校繼續(xù)學習，修業(yè)期滿，達到專業(yè)培養(yǎng)目標，方可獲得本科學歷和學位。1.2優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案是成人藥學教育自身特點的要求成人教育（專升本）的特點：（1）專升本學生接受過系統(tǒng)的大學專科教育，大多具備較為扎實的專業(yè)文化基礎，學習目的明確，學習欲望強烈；（2）專升本學生多為在職學習，有實際工作經(jīng)驗，具備較強的學習能力、分析及解決問題能力和實踐能力。

2存在的問題

［摘要］目的探討以問題為基礎的學習（PBL）結合以病例為基礎的學習（CBL）教學法在兒科護理學成人教育中的應用效果。方法以重慶醫(yī)科大學2016級58名成教學生作為觀察組，2015級71名成教學生作為對照組。比較2組學生期末考試成績和對教學方式的滿意度。結果觀察組理論成績、操作考核成績和對教學的評價滿意度優(yōu)于對照組，差異均有統(tǒng)計學意義（P＜0．05）。結論將PBL教學法結合CBL教學法應用于兒科護理學成人教育中，有利于提高學生的理論及操作水平，提高教學質(zhì)量，值得推廣和應用。

［關鍵詞］教學方法；兒科護理學；成人教育，繼續(xù)；教育，醫(yī)學

成人教育是目前我國繼續(xù)教育的重大組成部分之一，相對于在校教育而言，其覆蓋的受眾范圍更廣，貫穿的教育時間更長，教學方式更加靈活多樣，教學目的更契合實際工作需要。隨著高等教育教學改革的持續(xù)深入，成人教育也面臨著巨大挑戰(zhàn)，墨守傳統(tǒng)的教學方法已不能達到預期的教學效果［1］。護理部是醫(yī)務系統(tǒng)中人員最為龐大的部門，幫助護理人員適應現(xiàn)代醫(yī)學的飛速發(fā)展、及時更新知識體系是護理學成人教育的重中之重。然而，目前我國護理成人教育還存在教學方法單一、內(nèi)容更新較慢等諸多問題。因此，對在職護理人員來說，需要探索更切合實際、達到更佳效果的教學模式，幫助護理人員提高操作水平和更新知識體系，并能夠融會貫通運用到臨床實踐工作中，提高醫(yī)療服務水平。兒科護理學作為臨床護理學的重要組成部分，是一門實踐性和理論性均較強的學科。目前，兒科護理學教學活動屬于結構式課堂教學，其特點是重理論、輕實踐，重教師傳授、輕學生參與［2］。如何既讓學生主動去學習、理解、掌握理論知識，又能訓練其臨床思維，提升其解決實際問題的能力，這就需要在成人護理教學中不斷思考與探索。本文針對重慶醫(yī)科大學護理成人專科的兒科護理學課程嘗試開展以問題為基礎的學習（PBL）結合以病例為基礎的學習（CBL）教學法，取得了良好效果，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1．1一般資料。采用便利取樣法，選取重慶醫(yī)科大學護理成人專科班2015級和2016級的學生，其中2015級71人（對照組），2016級58人（觀察組）。2組年齡、性別及課時數(shù)等方面比較，差異均無統(tǒng)計學意義（P＞0．05）。1．2方法。1．2．1教學方法。對照組：采用傳統(tǒng)的課堂授課方法，教材選用人民衛(wèi)生出版社出版的《兒科護理學》（范玲主編），總課時54學時，教師按照教學大綱要求結合多媒體，將規(guī)定的內(nèi)容逐一講授給學生。觀察組：使用相同的教材，總課時54學時，采用PBL結合CBL教學法授課，步驟如下。（1）課前準備。教師在授課前需按照教學大綱內(nèi)容選擇合適的典型案例，設置好需要思考和討論的若干問題，提前1周通過網(wǎng)絡發(fā)放給學生，并布置學習任務，讓學生主動通過書籍、網(wǎng)絡查閱相關資料和文獻，形成書面報告，為課堂討論做準備。（2）課堂分組討論。將學生隨機分組，7～9人一組，各組設置1名組長。各組學生在組長的組織下，針對設置的問題及學生收集的資料進行討論分析，并做好記錄。在此過程中教師要發(fā)揮其引導與幫助的作用，控制好課堂討論的節(jié)奏和主題，幫助學生總結出疾病的相關知識點。（3）匯報結果。各小組分別選派1名代表回答問題，其余小組成員根據(jù)情況補充及糾正。（4）教師評價總結。教師對各組匯報情況進行點評，給予補充、講解、答疑，并對此次課程的基本概念、重點、難點進行概括總結。1．2．2評價。2組在完成所有教學任務后，在期末進行兒科護理學理論和操作技能考試。試卷采用百分制，操作考核根據(jù)《常用護理技術操作規(guī)范及評分標準》進行評分，滿分100分。課程結束時，對2組學生均發(fā)放兒科教研室自制的滿意度調(diào)查問卷，調(diào)查學生對教學方式的滿意度。共發(fā)放問卷129份，收回有效問卷128份，問卷回收率99．2％。滿意率＝（非常滿意人數(shù)＋較滿意人數(shù)）／總人數(shù)×100％。1．3統(tǒng)計學處理。采用SPSS20．0軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，計量資料以x±s表示，組間比較采用獨立樣本t檢驗；計數(shù)資料以例數(shù)或百分比表示，組間比較采用χ2檢驗。P＜0．05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結果

2005年，我市職業(yè)與成人教育工作在市委、市政府的正確領導下，深入貫徹落實全國和省、市教育工作會議和職業(yè)教育工作會議精神，以“三個代表”重要思想為指導，牢固樹立和落實科學發(fā)展觀，抓住機遇，深化改革，積極推進職業(yè)教育與成人教育現(xiàn)代化建設，面向市場、適應需要，堅持為經(jīng)濟發(fā)展服務，突出做大做強職業(yè)教育，取得了顯著的成績，為加快提高全民科技文化素質(zhì)、促進經(jīng)濟建設和社會進步作出了積極的貢獻，使我市職業(yè)與成人教育事業(yè)持續(xù)、健康、快速地向前發(fā)展。原創(chuàng)：

一、大力開展實用技術培訓和“兩后雙百”工程，促進農(nóng)村勞動力轉移

為了使農(nóng)村新增勞動力掌握一技之長，我們大力實施“兩后雙百”工程，加快農(nóng)村新增勞動力轉移輸出步伐。為抓好這項工程，教育局成立了以局長***、書記***為組長，職社科、督導室、計財科、教育科、紀檢等有關科室負責人為成員的領導小組。要求各鎮(zhèn)每年都要對應屆回鄉(xiāng)初、高中畢業(yè)生進行調(diào)查摸底，把新增勞動力全部進行登記造冊，從性別結構、年齡結構、文化素質(zhì)、專業(yè)技能、就業(yè)意愿和培訓需求等方面，逐個進行了解、登記，并輸入微機，建立臺帳。根據(jù)各鎮(zhèn)的摸底情況，我們認真進行分析，制定培訓轉移計劃，提出“以市場需求為導向，以注重實效為原則，以提高就業(yè)能力和就業(yè)率為目標”的方針，適時調(diào)整培訓項目，增強培訓轉移的針對性、實用性和靈活性。各職業(yè)學校、成人教育中心校，各培訓基地也主動與用人單位聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)需求，與企業(yè)簽訂協(xié)議，進行訂單式培訓，大大增加了新增勞動力和剩余勞動力的就業(yè)機會。***鎮(zhèn)成教中心校根據(jù)本鎮(zhèn)板材加工為支柱產(chǎn)業(yè)的特點，突出開展了壓合工、懸切工、膠合工等工種的培訓，每期培訓都達百余人，培訓結束后立即就地轉移到板材廠，月平均工資在700元以上。經(jīng)過培訓，學員的素質(zhì)得到顯著提高，絕大多數(shù)學員都落實了工作崗位。據(jù)統(tǒng)計，到10月底，我市十九個培訓基地共培訓農(nóng)村新增勞動力6638人，轉移輸出6154人，這些從業(yè)人員的月工資平均都在600元以上，多的可以達到1000余元。

全市2005年共開展農(nóng)村勞動力實用技術培訓236255人次，組織農(nóng)村致富骨干培訓4370人次，組織了20000余名應屆初、高中畢業(yè)生參加實用技術培訓和創(chuàng)業(yè)教育，有效地提高了農(nóng)村勞動力的綜合素質(zhì)，為順利實現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動力轉移奠定了基礎。

二、社會力量辦學走入法制化軌道

認真貫徹落實《社會力量辦學條例》，對社會力量辦學實行“積極鼓勵、大力支持、正確引導、加強管理”的方針，堅持依法管理，并依照《條例》要求，規(guī)范他們的辦學行為。

一、研究方法

所謂專業(yè)社會化，是指個體習得一定的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)價值以逐步勝任其專業(yè)角色的過程。對每一個體而言，專業(yè)社會化是一個復雜、動態(tài)的過程。這對于在具有很強實踐性、復雜性和豐富性特征的成人教育領域工作的成人教育工作者來說尤為明顯。并且這一過程往往是抽象的調(diào)查數(shù)字和純粹的理論話語所難以完整把握和呈現(xiàn)的。與之相反，質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。（陳向明，2000）因此，從專業(yè)社會化以及成人教育工作者的角度審視，該研究范式對本研究具有很強的適切性。故而本研究采用質(zhì)的研究范式，在具體研究方法上，則主要運用開放型訪談，并輔以現(xiàn)場觀察和實物收集進行經(jīng)驗的采集。其中，開放型訪談是一種沒有固定訪談問題、鼓勵受訪者用自己的語言發(fā)表自己看法的一種訪談。這種訪談的目的是盡可能地避免訪談提綱對受訪者思維的框定和局限，讓受訪者的“思維之馬”自由馳騁，并由此獲得一些寶貴的資料。在研究對象的選擇上，本研究主要采用“目的抽樣”方式，即力求抽取能為本研究提供最大信息量的研究對象，并最終選定了四位資深成人教育工作者。這些研究對象兼具同質(zhì)性和異質(zhì)性，其同質(zhì)性集中體現(xiàn)在他們都具有較長的、豐富的成人教育工作經(jīng)歷，了解成人教育實踐及理論領域的實際情況；異質(zhì)性則表現(xiàn)在研究對象具體的任職機構、性別、地域等方面存在不同。進入研究現(xiàn)場后，筆者對研究對象的首次訪談基本分為兩個階段：第一階段由研究對象自由講述，期間筆者主要扮演耐心的傾聽者角色；第二階段主要是筆者提出一些開放性的問題。在初次訪談結束之后，筆者還根據(jù)具體情況，再次通過面談或打電話、發(fā)郵件等方式，向他們追問、核實一些問題。本研究對四位成人教育工作者的訪談共進行了11次，最終形成13萬字的轉錄文本。此外，本研究還收集了照片、證書、報刊、著作等實物資料，這些豐富的實物以及現(xiàn)場觀察對訪談中所獲得的信息起到了重要的補充和驗證作用。

二、研究發(fā)現(xiàn)

1.職前教育與成人教育工作者的專業(yè)社會化

在教師專業(yè)社會化研究方面，一般認為，職前師范教育是教師專業(yè)社會化的重要途徑和影響因素。本研究從四位研究對象的經(jīng)驗故事中發(fā)現(xiàn)，職前教育是其專業(yè)社會化的基本路徑。而且這種影響既體現(xiàn)于學校所開設的顯性課程方面，也體現(xiàn)于社團活動、師生關系等隱性課程方面。只是由于我國至今仍缺失成人教育專業(yè)的本專科教育，成人教育學專業(yè)研究生教育也是從20世紀90年代才開始起步，所以對于四位成人教育工作者來說，職前教育階段所習得的主要是相關學科專業(yè)知識和技能。A老師出生于1925年，是本研究中年齡最大、在成人教育領域工作時間最長的一位成人教育工作者。由于抗日戰(zhàn)爭等原因，他曾相繼就讀于西北農(nóng)學院、北洋大學、西南聯(lián)大、華北大學等幾所大學，并自1949年起陸續(xù)在全國總工會、某職工業(yè)余學校、某市工農(nóng)業(yè)余教育辦公室、某市成人教育研究所、聯(lián)合國教科文組織亞太辦事處、某市成人教育學會等多個機構從事成人教育管理、科研和教學工作。在談到大學生活時，A老師多次講到：“我的外文還不錯。”“我在我們班里說外語還是比較強的。”“我過去的英文底子比較好。”“在西南聯(lián)大，那是美國人教課啊！”以上表述客觀地昭示了良好的大學教育尤其是外語教育對于A老師專業(yè)社會化的重要意義。無論在北洋大學時所使用的英文教材還是就讀于西南聯(lián)大時的美國任課教師，都成為A老師獲取英語知識和技能的重要資源，這直接為其學業(yè)成就以及之后從事成人教育中外合作交流和比較成人教育研究提供了保障。B老師出生于1948年，1973年被推薦進入某師范大學中文系學習，1976年大學畢業(yè)后前往一所畜牧學院任教，1978年考取了我國恢復招生后的第一屆碩士研究生，1981年碩士畢業(yè)后到某電大工作，一年后重返母校攻讀博士學位，1986年博士畢業(yè)后再度回到某電大工作至今。大學本科、碩士到博士階段所受的教育，使B老師擁有了豐富的中文學科知識和教育理論知識，為她以后從事教學和科研工作打下了堅實的基礎。“81年底電大開始籌辦文科，當時籌辦的第一個專業(yè)就是中文……因為我學的是古代文學……就和馮老師一起設計中國古代文學的課程，從編寫教學大綱開始，后來又編教材，出版教材。”“后來電大開始講授應用性課程……我就開設了一門《中國文學》課，那個課做得比較成功。”1941年出生于一個農(nóng)村貧困家庭的C老師，以優(yōu)異成績考取了某中等師范學校，畢業(yè)后先后在某市委宣傳部、團省委、省文教局等部門工作，20世紀80年代后期開始涉足成人教育，1990年起在某省教委分管成人教育工作，至今仍活躍于成人教育一線。與其他幾位研究對象不同，班級及學校社團活動是C老師口述自己職前教育階段的重要內(nèi)容。“一到師范學校，第一個學期開始就讓我做團支部書記，后來又叫我到學校團委做宣傳工作……假期中，學校搞暑期活動和團干部培訓，用現(xiàn)在的話講就是學生社會實踐，我就在學校里參加。我獲得了許多學校、市里的先進榮譽和表彰。”本研究認為，就讀師范學校時擔任團支部書記、校團委宣傳干部以及假期參加社會實踐等經(jīng)歷，都是C老師職前教育階段非正式但卻十分重要的專業(yè)社會化途徑。有學者指出，班級團體對成員學習的“普遍性”角色有積極的影響，社團活動則有助于“獲得性”角色的學習。而且，年級越高的學生，越能表現(xiàn)出“普遍性”、“專門性”和“獲得性”等合宜的社會角色。（王秋絨，1991）因此，求學時的社會活動歷練以及從中所習得的“普遍性”和“獲得性”社會角色，使得C老師畢業(yè)后直接被分配到某市委宣傳部工作。作為新中國同齡人的D老師，由于趕上“”，高中未畢業(yè)他就先后做過縣廣播員、民辦教師等工作。D老師于1978年考取某師范大學政治教育專業(yè)，大學畢業(yè)后他先到中學任教，后調(diào)回大學母校工作，1994年擔任某師范大學成人教育學院院長，從此開始從事成人教育管理、教學和科研工作。對于經(jīng)過了十年煎熬、壓抑之后才獲得這一機會的D老師來說，大學教育在其專業(yè)社會化中的地位和作用十分凸顯。這一點從他個人的描述中就可以看出：“考上大學是我人生歷程一個最重大的轉折……應該是我人生最關鍵的時刻，也是我以后成就事業(yè)的一個最關鍵的時期……所以那四年我學習非常刻苦，那真是夜以繼日。可以說這四年時間的學習，打下了我今后成就事業(yè)的基礎。”大學時期廢寢忘食學習的政治教育專業(yè)，特別是所接受的系統(tǒng)的歷史唯物主義和辯證唯物主義教育，既為D老師奠定了扎實的學科知識基礎，更為他的工作方式、生活態(tài)度等提供了認識論、方法論方面的啟迪，這種啟迪在他日后從事的成人教育管理和科研工作方面都得到了印證。

2.在職培訓與成人教育工作者的專業(yè)社會化

近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展及教育改革的不斷深入，高校收費出現(xiàn)了許多新的情況和問題。為進一步了解高校在收費政策執(zhí)行中存在的問題，并為高校提供可靠、科學的收費依據(jù)，自治區(qū)發(fā)展改革委會同**廣播電視大學于2007年10月16日至24日赴阿克蘇地區(qū)、巴州、伊犁州、博州廣播電視大學就開放教育收費政策執(zhí)行情況進行了專題調(diào)研。

一、**電大的基本情況

**廣播電視大學創(chuàng)辦于1978年，隸屬****自治區(qū)人民政府的直屬高校。建校30年來，在自治區(qū)黨委、政府的領導下，學校主動適應**經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對各民族人才培養(yǎng)的強烈需求，綜合運用“天地網(wǎng)結合、三級平臺互動”的系統(tǒng)優(yōu)勢，建立了覆蓋**15個地州市、52個縣市的現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)，構建了立體式網(wǎng)絡化的教學、教學管理和支持服務系統(tǒng)，基本具備了數(shù)字化、多媒體、交互式雙向反饋的現(xiàn)代遠程教育教學環(huán)境，培養(yǎng)了大批適應**經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各民族人才,已累計培養(yǎng)大中專畢業(yè)生143126人，在**每萬人中有69個電大畢業(yè)生；現(xiàn)有在校生4萬余名，在每萬人中有26個電大在校生。非學歷教育40萬人次。**電大教育系統(tǒng)是政府不可缺少和不可替代的寶貴教育資源，是建設和諧社會、學習型社會和構建終身教育體系的主體。

1999年6月，**電大被批準成為全國首批承擔國家教育部“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目(以下簡稱“試點項目”)的省級電大。并先后通過了教育部“試點項目”的中期評估和總結性評估。2000年秋季，經(jīng)中央電大批準，**電大開始了少數(shù)民族專科小學教育專業(yè)的開放教育試點工作，之后又開展了部分本科試點，從而揭開了**少數(shù)民族現(xiàn)代遠程開放教育發(fā)展史上的新篇章。

二、部分省區(qū)開放教育收費政策

（一）成都電大收費政策

摘要：當前，隨著新農(nóng)村建設的深度推進，農(nóng)村成人學校教師傳統(tǒng)的教學方式、教學內(nèi)容以及教學方法應該加以調(diào)整和改進。本文主要從以下幾個方面談：重視課堂教學，提高教學質(zhì)量；課外跟蹤輔導，滿足個體需要；做好實際運用，檢驗教學效果；運用電教媒體，提高教學效率；建立評估體系，促進成校發(fā)展。

關鍵詞：農(nóng)村成人學校；教學；質(zhì)量；需要；效果；效率；發(fā)展

隨著我國新農(nóng)村建設的推進，傳統(tǒng)的農(nóng)民教育的方式和方法遠遠不能適應當前的實際需要。只有把科學技術和經(jīng)濟效益結合起來，才能發(fā)揮科學技術的作用。經(jīng)濟效益也只有建立在科學技術上，才能顯示其根本所在。所以成人學校教師必須更新觀念，利用現(xiàn)有資源，圍繞為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展服務，為農(nóng)民致富服務，為農(nóng)村物質(zhì)文明建設和精神文明建設服務，應及時調(diào)整和改變成人學校的教學方式、教學內(nèi)容和教學方法，以滿足農(nóng)民所求，達到農(nóng)民增產(chǎn)、增效、增收的目的。

一、重視課堂教學，提高教學質(zhì)量

由于成人教育有其自身特點，課堂教學也有其特殊性。著重表現(xiàn)在“實際、實用、實效”方面相當突出，與社會、市場、生產(chǎn)緊密結合。為了防止課堂教學脫離實際，無的放矢，影響教學效果，教師要隨時了解與教學有關的信息，當前經(jīng)濟和社會發(fā)展中存在的問題，了解學員的要求，協(xié)助解決問題，滿足學員需要。這就需要成人學校必須向多功能、多門類、多學科、全方位綜合技術教學轉變。設置專業(yè)要根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的實際，需要什么，就教什么，學以致用，立見成效。學校教師在課堂教學中，要根據(jù)生產(chǎn)過程，教材內(nèi)容，學員心理特點及實際接受能力，根據(jù)生產(chǎn)實際，急用的先教先學，短、平、快的先見成效，以便服務生產(chǎn)。在教學中根據(jù)成人的特點，選擇靈活的教學方法，把學員當作教學過程中的主體，充分發(fā)揮他們的能動作用，來提高課堂效果。

二、課外跟蹤輔導，滿足個體需要

摘要：當前高校教育收費制度，諸如收費項目類別劃分、收費備案模式運用、學分收費與學年收費、成人教育收費、留學生學歷收費、各種代收費等，存在政策上的盲點及管理上的缺失。本文在對高校現(xiàn)行教育收費制度的局限性及存在的主要問題進行分析的基礎上，緊密結合高校實際，對改進高校教育收費制度進行設計，為高校教育收費政策的改革完善提供借鑒。

關鍵詞：高校；教育收費；政策；制度

我國高校教育收費制度歷經(jīng)了多個時期的發(fā)展，但總體上來說制度的修訂完善比較滯后，給高校的收費工作帶來不利的影響。由于制度本身存在諸多不適應高校收費現(xiàn)狀的地方，嚴重阻礙了高校的發(fā)展。迫于多方的壓力，2016年廣東高校的收費標準進行了提高，但這也是從生均培養(yǎng)成本角度出發(fā)，對收費工作進行了一定程度的完善。但根本問題尚未能得到很好解決，甚至也隨之帶來了新的情況與矛盾。本文試圖從高校收費工作的實際出發(fā)，對當前高校收費制度的局限性，甚至是政策的盲點出發(fā)，研究收費政策應如何進行改革創(chuàng)新。

一、現(xiàn)行高校教育收費制度存在的問題

（一）按學分收費與按學年收費界定不清

高校按學分制收費原則上要求計算收費總額不能超過按學年收費總額。但很多高校普通存在按學分收費高于按學年收費的情況。由于在政策選擇上的隨意性，甚至有的高校同時保留以上兩種收費形式，出現(xiàn)了變相收取更高學費的現(xiàn)象。

摘要:論述成人學籍管理是成人教育的生命線，只有有效地落實成人學籍管理，才能更好地維護學生的合法權益、維護高等學校的穩(wěn)定性;從新形勢視域看，高等學校成人學籍管理有待加強。應當以新形勢為背景，了解成人學籍管理的實際情況，合理運用科學手段，提高成人學籍管理信息化、現(xiàn)代化、有效化水平，提高成人學籍管理的作用。指出新形勢下有效利用科學手段，利于完善與提高成人學籍管理。

關鍵詞:新形勢;科學手段;成人學籍管理

學籍管理是成人教育的生命線，以質(zhì)量求生存、求發(fā)展、求效益、求榮譽，是成人教育的準則。在我國法制建設不斷完善的今天，學生們接觸法律的機會不斷提高，這使得學生們的維權意識不斷增強。此種情況下，為了保護學生們的權益，需要在新形勢下利用科學的手段來完善并提高成人學籍管理水平，以此來維護學歷證書的嚴肅性，以便學生在未來進入社會能夠憑借學歷及自身的能力更好地就業(yè)與發(fā)展［1］。所以，新形勢下強化高等學校學籍管理是一項非常嚴肅、嚴謹?shù)墓ぷ鳎枰ｎI導予以重視，運用有效的科學手段來真正強化成人學籍管理。

一、新形勢下科學手段在成人學籍管理中的應用

從新形勢角度來看，成人學籍管理信息化水平的提高是非常必要的。因為學籍信息化管理是指從新生入學報道獲得學籍到畢業(yè)期間整個在校學習過程中的管理，是學生在校期間學習情況的管理，并及時對新生、在校生、畢業(yè)生進行學籍電子注冊，保證報送的學生數(shù)據(jù)是真實而準確的。實施成人學籍信息化管理，將以規(guī)范教育管理基礎，實施系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化、信息化的成人學籍管理，對學生進行有效管理的同時，及時記錄學生的表現(xiàn)，以便學生的學習、品德、素質(zhì)等方面的表現(xiàn)可以體現(xiàn)在學籍之上。當然，實施成人學籍信息化管理，主要內(nèi)容有:

(一)新生學籍電子注冊