政治課堂論文范文10篇

新課程，新理念，為政治課教學(xué)改革帶來了機(jī)遇，同時(shí)也提出了一系列挑戰(zhàn)。政治課堂是學(xué)校德育的主要陣地和場所，其教學(xué)就是在尋求一種恰當(dāng)?shù)男问絹矸从痴握n所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，從而發(fā)揮德育主渠道作用，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的過程。那么，在新課程條件下如何評價(jià)一堂政治課的優(yōu)劣成功與否呢？本人認(rèn)為一堂好的有意義的政治課應(yīng)該具備以下幾個(gè)特色：

一、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般來說，提到政治課學(xué)生往往有這樣的印象：枯燥無味的理論說教。和其他學(xué)科相比，政治課最突出的特點(diǎn)是靈魂教育，即幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，塑造學(xué)生的靈魂。但是學(xué)生如果不喜歡這門課，上課就看外書、睡覺或者“身在教室心在外”，這樣的思想政治課怎能上好？所以，我認(rèn)為一堂成功的政治課必須要體現(xiàn)趣味性與思想性和教育性的統(tǒng)一，進(jìn)而達(dá)到政治課的德育功能。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越愿學(xué)、越愛學(xué)。著名昆蟲學(xué)家法布爾說：“興趣能把精力集中到一點(diǎn)，其力量好比炸藥，立即把障礙物炸得干干凈凈。”教師在教學(xué)中，要真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，就要善于把枯燥的課本知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生感興趣的事物有機(jī)結(jié)合起來，這樣一定會(huì)收到事半功倍的效果。

二、能體現(xiàn)教師個(gè)性特色

常言道：“親其師，信其道?！睋碛胁⑸朴诎l(fā)揮個(gè)人特色的教師容易贏得學(xué)生的敬佩、愛戴，當(dāng)然也就容易成為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的對象，也就容易形成融洽的師生關(guān)系，更好地促進(jìn)教與學(xué)。有的教師性格內(nèi)向，往往能使教學(xué)細(xì)膩、沉穩(wěn)且有條理；有的教師興趣廣泛、廣知博聞，往往能使教學(xué)起伏跌宕，引人入勝，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索需求；有的教師閱歷深厚、感情豐富，往往能以時(shí)為經(jīng)，以事為緯，交織成一幅絢爛多姿的畫卷，從而使教學(xué)具有感發(fā)意志、動(dòng)蕩血脈的藝術(shù)感染力；有的教師善于言談，出口成章，妙語連珠，怎能不引起學(xué)生“心向往之”。有些學(xué)生對我說：“這個(gè)老師有趣，我們就愿意學(xué)。”所以，教師在遵循教學(xué)規(guī)律、教學(xué)共性的同時(shí)，更應(yīng)該重視從自身的個(gè)性實(shí)際出發(fā)，探索出一條具有自己特色風(fēng)格的教學(xué)路子，做到課如其人。

論文關(guān)鍵詞中學(xué)政治課堂教學(xué)實(shí)效性

論文摘要提高政治課堂教學(xué)的實(shí)效性,要重視改進(jìn)課堂教學(xué)模式,從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要目標(biāo),努力營造良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在短短的45分鐘內(nèi)既輕松愉快地掌握課堂知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力.

如何提高政治課堂教學(xué)的有效性，是每個(gè)中學(xué)政治課教師非常關(guān)心和必須面對的問題。尤其在今天，中學(xué)生的價(jià)值觀念、道德面貌和心理素質(zhì)都發(fā)生了很大變化，更給思想政治課教學(xué)增加了難度。從學(xué)生成長方面來說，政治課確實(shí)起著其他學(xué)科不能替代的作用。而要提高中學(xué)政治課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)做好以下幾方面的工作。

一、恰當(dāng)引證，啟發(fā)學(xué)生積極思考

大家也許都有這樣的體會(huì)，如果政治課教學(xué)就是老師教條條，學(xué)生背條條，是激發(fā)不了學(xué)生興趣、激活不了學(xué)生思維的，當(dāng)然教學(xué)效果也就可想而知。而要激活學(xué)生思維，增強(qiáng)教學(xué)效果，其中一個(gè)很重要的手段就是要“寓教于樂”。通過開展形式多樣的“寓教于樂”活動(dòng)，使學(xué)生感到無比的樂趣，能夠在輕松愉快中增長知識(shí)，增長才干。如用學(xué)過的知識(shí)組織辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評、社會(huì)調(diào)查等。尤其是辯論會(huì)和哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評非常受學(xué)生的歡迎，學(xué)生參與的積極性極高，一開展這樣的活動(dòng)，笑聲此起彼伏，學(xué)生收獲很大。由于政治課以其深刻的理論內(nèi)容涵蓋自然、社會(huì)、人文各個(gè)領(lǐng)域，這就要求教師應(yīng)有多方面的知識(shí)素養(yǎng)，要廣識(shí)博覽，取精用宏，恰當(dāng)引證，才能達(dá)到“寓教于樂”的目的。如在講授”資本主義民主選舉的虛偽性和欺騙性“時(shí)，向?qū)W生朗誦托夫勒《第三次浪潮》中的一首短詩：“要想當(dāng)美國總統(tǒng)/需要有一種多么好的耐性/逢人拍肩裝熱情/嬰兒臉蛋親又親/初選會(huì)上假惺惺/如醉如狂募美金/火車旅行站站停/到處演說念選經(jīng)/電視廣告頻露臉/天花亂墜獻(xiàn)殷勤?！蓖ㄟ^這首短詩，學(xué)生對資本主義國家“選舉”鬧劇便有了一定的感性認(rèn)識(shí)，而報(bào)以一陣嘲笑。如果沒有這首短詩的形象描述，僅靠教師抽象的講述恐怕難以達(dá)到這樣的效果。再如在講述辯證法的普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)時(shí)，朗誦一首西方人的短詩《釘子》：“丟失一個(gè)釘子/壞了一只鐵蹄壞了一只鐵蹄/折了一匹戰(zhàn)馬/折了一匹戰(zhàn)馬/傷了一位騎士/傷了一位騎士/輸了一場戰(zhàn)斗/輸了一場戰(zhàn)斗/亡了一個(gè)國家。”幾乎不費(fèi)口舌，就能使學(xué)生對這一哲理豁然貫通，而且印象深刻。在這方面，古今中外的名篇佳作、警句格言、寓言故事都可加以擷取，供我所用。同時(shí)，也可以運(yùn)用直觀教具，如：電影、電視、錄像、錄音、投影等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生一切視聽感覺，使抽象的知識(shí)盡可能地具體形象、生動(dòng)，這樣可促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，形成良好的內(nèi)驅(qū)力。如講初一《思想政治》“孝敬父母”這一節(jié)時(shí)，教師可以先放《?；丶铱纯础愤@首歌，在歌曲所營造的氣氛中開始本堂課。又如講初二《法律常識(shí)》時(shí)，教師可放一些案件審理的錄像，學(xué)生根據(jù)錄像的內(nèi)容用已學(xué)過的知識(shí)解開謎團(tuán)。同時(shí)通過對具體案件審判過程的觀看，使學(xué)生對法庭的環(huán)境布置、合議庭的組成、法庭審判的程序等整個(gè)審理過程有了一定的感性認(rèn)識(shí)，并在法庭審理錄像播放結(jié)束后，讓學(xué)生和教師、學(xué)生之間一起就開庭審理的案件進(jìn)行廣泛的討論，提出有關(guān)我國法律和法庭審理方面的疑問，這樣可以學(xué)到不少課本上學(xué)不到的知識(shí)，大大增加了課堂教學(xué)的實(shí)效性，既能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能對學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的道德、法制方面教育。

二、立足教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

論文關(guān)鍵詞中學(xué)政治課堂教學(xué)實(shí)效性

論文摘要提高政治課堂教學(xué)的實(shí)效性,要重視改進(jìn)課堂教學(xué)模式,從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要目標(biāo),努力營造良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在短短的45分鐘內(nèi)既輕松愉快地掌握課堂知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力.

如何提高政治課堂教學(xué)的有效性，是每個(gè)中學(xué)政治課教師非常關(guān)心和必須面對的問題。尤其在今天，中學(xué)生的價(jià)值觀念、道德面貌和心理素質(zhì)都發(fā)生了很大變化，更給思想政治課教學(xué)增加了難度。從學(xué)生成長方面來說，政治課確實(shí)起著其他學(xué)科不能替代的作用。而要提高中學(xué)政治課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)做好以下幾方面的工作。

一、恰當(dāng)引證，啟發(fā)學(xué)生積極思考

大家也許都有這樣的體會(huì)，如果政治課教學(xué)就是老師教條條，學(xué)生背條條，是激發(fā)不了學(xué)生興趣、激活不了學(xué)生思維的，當(dāng)然教學(xué)效果也就可想而知。而要激活學(xué)生思維，增強(qiáng)教學(xué)效果，其中一個(gè)很重要的手段就是要“寓教于樂”。通過開展形式多樣的“寓教于樂”活動(dòng)，使學(xué)生感到無比的樂趣，能夠在輕松愉快中增長知識(shí)，增長才干。如用學(xué)過的知識(shí)組織辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評、社會(huì)調(diào)查等。尤其是辯論會(huì)和哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評非常受學(xué)生的歡迎，學(xué)生參與的積極性極高，一開展這樣的活動(dòng)，笑聲此起彼伏，學(xué)生收獲很大。由于政治課以其深刻的理論內(nèi)容涵蓋自然、社會(huì)、人文各個(gè)領(lǐng)域，這就要求教師應(yīng)有多方面的知識(shí)素養(yǎng)，要廣識(shí)博覽，取精用宏，恰當(dāng)引證，才能達(dá)到“寓教于樂”的目的。如在講授”資本主義民主選舉的虛偽性和欺騙性“時(shí)，向?qū)W生朗誦托夫勒《第三次浪潮》中的一首短詩：“要想當(dāng)美國總統(tǒng)/需要有一種多么好的耐性/逢人拍肩裝熱情/嬰兒臉蛋親又親/初選會(huì)上假惺惺/如醉如狂募美金/火車旅行站站停/到處演說念選經(jīng)/電視廣告頻露臉/天花亂墜獻(xiàn)殷勤。”通過這首短詩，學(xué)生對資本主義國家“選舉”鬧劇便有了一定的感性認(rèn)識(shí)，而報(bào)以一陣嘲笑。如果沒有這首短詩的形象描述，僅靠教師抽象的講述恐怕難以達(dá)到這樣的效果。再如在講述辯證法的普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)時(shí)，朗誦一首西方人的短詩《釘子》：“丟失一個(gè)釘子/壞了一只鐵蹄壞了一只鐵蹄/折了一匹戰(zhàn)馬/折了一匹戰(zhàn)馬/傷了一位騎士/傷了一位騎士/輸了一場戰(zhàn)斗/輸了一場戰(zhàn)斗/亡了一個(gè)國家?！睅缀醪毁M(fèi)口舌，就能使學(xué)生對這一哲理豁然貫通，而且印象深刻。在這方面，古今中外的名篇佳作、警句格言、寓言故事都可加以擷取，供我所用。同時(shí)，也可以運(yùn)用直觀教具，如：電影、電視、錄像、錄音、投影等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生一切視聽感覺，使抽象的知識(shí)盡可能地具體形象、生動(dòng)，這樣可促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，形成良好的內(nèi)驅(qū)力。如講初一《思想政治》“孝敬父母”這一節(jié)時(shí)，教師可以先放《常回家看看》這首歌，在歌曲所營造的氣氛中開始本堂課。又如講初二《法律常識(shí)》時(shí)，教師可放一些案件審理的錄像，學(xué)生根據(jù)錄像的內(nèi)容用已學(xué)過的知識(shí)解開謎團(tuán)。同時(shí)通過對具體案件審判過程的觀看，使學(xué)生對法庭的環(huán)境布置、合議庭的組成、法庭審判的程序等整個(gè)審理過程有了一定的感性認(rèn)識(shí)，并在法庭審理錄像播放結(jié)束后，讓學(xué)生和教師、學(xué)生之間一起就開庭審理的案件進(jìn)行廣泛的討論，提出有關(guān)我國法律和法庭審理方面的疑問，這樣可以學(xué)到不少課本上學(xué)不到的知識(shí)，大大增加了課堂教學(xué)的實(shí)效性，既能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能對學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的道德、法制方面教育。

二、立足教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

第一篇:思品課堂中引入時(shí)政的策略研究

摘要：政治教學(xué)與時(shí)事政治密切相連，在初中政治課堂中合理地引入相關(guān)時(shí)事政治，是教學(xué)改革的需要，能夠突出教學(xué)的時(shí)效性。如法律法規(guī)、國家機(jī)構(gòu)、最新改革、世界新格局，等等。在課堂中合理運(yùn)用時(shí)政能夠提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀、世界觀。

關(guān)鍵詞：初中政治課堂;時(shí)政教學(xué);必要性;措施

思想政治教育是我國教育教學(xué)的非常重要組成部分，從小學(xué)到大學(xué)都有重要意義。課程能夠讓學(xué)生樹立正確健康的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，同個(gè)人的德行修養(yǎng)有著直接關(guān)系，對社會(huì)建設(shè)有著深遠(yuǎn)的影響。初中生處于身心發(fā)展的重要階段，思想還不成熟，對于政治理論理解不夠透徹，不容易產(chǎn)生興趣，所以，初中課堂應(yīng)該活躍起來，不是枯燥的課本講授，加入時(shí)事政治就是其中的措施之一。

一、對初中政治課堂時(shí)政教學(xué)還不夠重視

時(shí)政教學(xué)，就是將時(shí)事政治引入的政治課堂中來，通過最新發(fā)生的事件結(jié)合理論直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。這是政治教學(xué)的必要手段，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用的分析問題。政治教學(xué)理論性強(qiáng)，學(xué)生容易厭倦，純理論灌輸晦澀難懂，通過時(shí)政作為實(shí)例進(jìn)行結(jié)合分析，學(xué)生容易理解，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。目前，大多學(xué)校教師還沒有認(rèn)識(shí)到時(shí)政重要性，尤其初中，教師認(rèn)為學(xué)生認(rèn)知能力不足，不能夠理解時(shí)政中的內(nèi)部問題。同時(shí)，搜集時(shí)政費(fèi)時(shí)費(fèi)力，需要教師整理大量課外資料，選擇有用的部分進(jìn)行備課，負(fù)擔(dān)加重，所以一些課堂時(shí)政匱乏，或者缺乏時(shí)效性。如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，信息獲取更加便捷，學(xué)生能夠獨(dú)立的獲取信息資源，時(shí)政教學(xué)已經(jīng)不再是難題。

[摘要]本文介紹了深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，討論了把深度學(xué)習(xí)的某些做法應(yīng)用于高中政治課學(xué)習(xí)中的可行性，提出了政治課深度學(xué)習(xí)教師應(yīng)注意的四個(gè)方面。是把深度學(xué)習(xí)和政治課教學(xué)相結(jié)合的一個(gè)新的嘗試。

[關(guān)鍵詞]高中政治深度學(xué)習(xí)結(jié)合

新的高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)考查考生對知識(shí)整體把握、綜合分析問題、解決問題的思維能力。文綜考試既反映各學(xué)科知識(shí)之間的系統(tǒng)聯(lián)系，又表現(xiàn)注重學(xué)生思考、知識(shí)遷移、多層次、多角度分析解決問題的通識(shí)教育理念。而現(xiàn)在不少學(xué)生，認(rèn)為政治是小科，臨考時(shí)背一下就行了，所以他們不注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，往往只重視知識(shí)的背誦，浮光掠影，淺嘗輒止，缺乏系統(tǒng)性和反思，也難以形成解決問題的能力。筆者以為，將深度學(xué)習(xí)（deeplearning）貫穿于政治課學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力，能夠提高學(xué)習(xí)效率，特別是在當(dāng)今高考試題越來越靈活的情況下，深度學(xué)習(xí)尤其必要。

深度學(xué)習(xí)（Deeplearning）是一種有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高級思維能力的學(xué)習(xí)方式，它是與膚淺學(xué)習(xí)（Surfacelearning）相對來說的。深度學(xué)習(xí)與膚淺學(xué)習(xí)的對比

深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生在研究高考大綱的基礎(chǔ)上，對基礎(chǔ)知識(shí)逐一過關(guān)，并通過組織、解釋、評價(jià)、分析和綜合信息，在各知識(shí)點(diǎn)之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，同時(shí)把課本上的重點(diǎn)事實(shí)資料和社會(huì)上的熱點(diǎn)問題結(jié)合起業(yè)，學(xué)會(huì)用書本知識(shí)來分析、解釋社會(huì)現(xiàn)象。也就是把知識(shí)點(diǎn)“穿成線，連成面”，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。并在這個(gè)基礎(chǔ)上，真正形成學(xué)生自己的綜合能力，達(dá)到“明理”的境界。

深度學(xué)習(xí)，正如BarbaraCambridge所描述的，包括反思，是不斷發(fā)展的、綜合的、自我導(dǎo)向的、終身學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中建構(gòu)自己的知識(shí)體系，注重系統(tǒng)性、反思性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)批判性思維。深度學(xué)習(xí)也對教師提出了更高的要求，教師要發(fā)揮好組織者、引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的幫助者的角色，起到點(diǎn)燃學(xué)生思想火花的作用。

俄國教育家烏申斯基說：“注意是心靈的門戶”。在教學(xué)中，老師如果不善于把握學(xué)生的注意，就無法有效地進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生如果不注意聽課，就無法較好地接受老師傳授的知識(shí)。因此，提高學(xué)生的注意力是提高課堂效率的重要手段。

注意分為有意注意和無意注意。無意注意是一種事先無預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意。在許多情況下，人們無目的地被事物吸引住了，心理活動(dòng)不知不覺地指向和集中在某一事物上，而同時(shí)撇開其他的事物。這種無意注意有利于人們正確地認(rèn)識(shí)事物，提高學(xué)生的聽課效率。引起無意注意有客觀和主觀因素，從客觀方面講，刺激物本身的特點(diǎn)，如刺激物的強(qiáng)度、刺激物之間的對比關(guān)系、刺激物的活動(dòng)變化、刺激物的新異性，從主觀因素講，人的需要、情感、興趣和精神狀態(tài)都會(huì)引起無意注意。

根據(jù)注意規(guī)律，中學(xué)生的注意力保持在15－20分鐘，而一堂課是四十五分鐘，這就要求教師要充分利用無意注意，特別是在一堂課伊始和中間時(shí)，要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意，提高課堂的效率。同時(shí)由于傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)中，教師習(xí)慣于滿堂灌，一講到底，一堂課下來，教師聲嘶力竭，氣喘吁吁，而學(xué)生昏昏欲睡，死氣沉沉，所獲不多，常令教師有恨鐵不成剛之感，大呼學(xué)生之不可救藥也。這就要求教師在教學(xué)過程中要更新教學(xué)理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法，巧用無意注意，提高課堂效率。

那么如何利用無意注意，提高課堂效率呢？

一．運(yùn)用語言技巧，引起無意注意，提高課堂效率。語言是進(jìn)行思想交流的工具,也是教師教學(xué)和引起學(xué)生無意注意的重要工具。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師語言藝術(shù)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂腦力勞動(dòng)的效率?！苯處熃虒W(xué)語言水平高，語言正確精練，嚴(yán)謹(jǐn)流暢，幽默含蓄，會(huì)深深的吸引學(xué)生。因此教師在講課時(shí)，既要注意語言表達(dá)的科學(xué)性、思想性、教育性，又要注意聲音速度的快慢，強(qiáng)弱，音調(diào)的變化等。例如在講重點(diǎn)時(shí)，教師可以有意識(shí)地放慢語速，加強(qiáng)語氣，來吸引學(xué)生的無意注意，在有學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師可以通過突然沉默或變換語調(diào)來提醒學(xué)生注意，從而提高課堂效率。

二．利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意。多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的枯燥無味，它將各種文字、聲音、圖象、動(dòng)畫等信息有機(jī)地結(jié)合起來，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，最大限度的吸引學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在無形之中把視覺、聽覺等調(diào)動(dòng)起來，集中注意力，提高課堂效率。

政治教育，本就是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅是依靠理論的教育很難達(dá)到教書育人的真正目的。而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，說到底就是在思想政治課教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)吸引力的問題。這個(gè)問題是思想政治課教學(xué)中需要認(rèn)真研究的問題，也是檢驗(yàn)思想政治課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面，更是檢驗(yàn)政治課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

在平時(shí)的教學(xué)中，許多教師課前查閱許多資料，課上滔滔不絕教得十分賣力，總以為所有的知識(shí)全部講了，才得到安慰，才“對得起學(xué)生”。但結(jié)果往往是：老師講得津津有味，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。對此，我們有的老師“百思不得其解”，最后只能感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，真難教！其實(shí)問題不在學(xué)生，而在教師，主要是因?yàn)榻處煕]有采取學(xué)生樂意接受的教學(xué)方法，所以學(xué)生不“領(lǐng)情”。政治教學(xué)承擔(dān)著兩種使命，教書的同時(shí)還要育人，不僅是教會(huì)學(xué)習(xí)教材理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)會(huì)如何做人。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重對理論知識(shí)的灌輸，而忽視了另一重要的層面，沒有將理論融合到實(shí)際中，運(yùn)用生活中的實(shí)例來解釋各種政治現(xiàn)象。比如在初三政治課上，講到“三個(gè)代表”思想的時(shí)候，整個(gè)班級都無所適從，可以肯定的是，學(xué)生平時(shí)顯然從不關(guān)心新聞關(guān)心政治。他們回答的問題令人苦笑不得，竟然冒出三代領(lǐng)導(dǎo)人的名字，當(dāng)然被我一一否定了，于是我問了第二個(gè)問題：“三個(gè)代表”究竟是誰代表？在這樣兩個(gè)問題下，學(xué)生開始自習(xí)教材內(nèi)容，弄懂科學(xué)的定義，寓教于樂，真正使思想政治課成為最具吸引力的課程。另外，如運(yùn)用幽默笑話、漫畫等形式于思想政治課堂教學(xué)取得極大成功的例子也很多。

新課程標(biāo)準(zhǔn)衡量教師是否完成教學(xué)任務(wù)，不是以教師教了多少作為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生學(xué)了多少作為標(biāo)準(zhǔn)。所以我們必須把學(xué)生注意力吸引到課堂上來，而不是讓機(jī)械的學(xué)習(xí)書本知識(shí)。一方面固然要求教師很好的掌握教材知識(shí)，另一方面更要求我們教師去了解更多的社會(huì)知識(shí)，在教學(xué)過程中，必須從學(xué)生的需要和實(shí)際出發(fā)，改變教學(xué)觀念，精講教學(xué)內(nèi)容，對于一部分學(xué)生難以理解的知識(shí)則重點(diǎn)把握，對于需要舉例分析的知識(shí)，讓學(xué)生自己嘗試完成，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，另一方面，也可以刺激學(xué)生課后多關(guān)心時(shí)事政治。這樣，在講清教材知識(shí)后，可以適當(dāng)?shù)牧粢徊糠謺r(shí)間給學(xué)生去思考、探索，這樣既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，又能很好的達(dá)到教學(xué)效果，杜絕放羊式的自習(xí)方式，充分的利用課堂的45分鐘。

例：在分析“封建社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系”時(shí)，我采取引導(dǎo)的方式，由學(xué)生自己尋找突破口，自己閱讀本框內(nèi)容，思考封建社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的基礎(chǔ)是什么？并根據(jù)教材找出有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可以自己提出問題，等待交流。同學(xué)們立刻積極的投入到對教材的研究中，他們時(shí)而討論，時(shí)而沉思，一會(huì)兒，整個(gè)課堂都沉靜下來，說明他們已經(jīng)考慮的差不多了，我開始提問，由學(xué)生根據(jù)自己編的題目再找出答案，在這一過程中，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生思想已經(jīng)開始開小差，似乎沒有提問自己就與己無關(guān)，甚至開始觀賞窗外風(fēng)景，這時(shí)候我又給他們來了個(gè)小小的“刺激”：輪到發(fā)言的同學(xué)，可以隨意指定教師里包括我再內(nèi)的任何一人回答他的問題，這下我明顯的看到那幾個(gè)開小差的同學(xué)懊惱的表情，整個(gè)人都抖擻了一下，將全身的熱情都投入到課堂上來，在這節(jié)課上，學(xué)生們的積極性很高，有是問題甚至是我自己都容易忽略的，而學(xué)生的反應(yīng)則大大的出乎了我的意料，平時(shí)上課時(shí)總是無精打采提不上精神的學(xué)生，他們的問題設(shè)計(jì)巧妙的令我都感覺慚愧，，而且是在課前毫無準(zhǔn)備的情況下，他們?nèi)阅軐Υ鹑缌?，旁證博引，有的同學(xué)甚至由原始社會(huì)侃侃而談講到了社會(huì)主義社會(huì)的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系，我從每個(gè)學(xué)生的臉上明顯的看到了有著羨慕、佩服也有懊惱、自責(zé)的復(fù)雜表情，我想這也是一個(gè)絕好的教育機(jī)會(huì)，知識(shí)絕不僅僅是教材知識(shí)，更不可能僅僅是課堂的這么幾十分鐘。這節(jié)課在學(xué)生的討論、爭辯中過得很快，同學(xué)們的注意力高度集中，師生之間配合的很有默契，雖然這節(jié)課我講的很少，幾乎僅僅是最后的幾分鐘總結(jié)歸納，但是學(xué)生卻學(xué)得更輕松，更愉快、更扎實(shí)、更透徹。我也從中認(rèn)識(shí)了一個(gè)道理，要想更好的把握課堂，只有充分的讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來，僅僅靠傳統(tǒng)的灌輸教材知識(shí)，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥乏味，課堂感覺不到學(xué)習(xí)氣氛，更重要的是沒有有效的利用這一節(jié)課的時(shí)間，沒有很好的達(dá)到教學(xué)效果，那么對于教師來講，這一堂課就是失敗的，同時(shí)也意味著教師在后期還得花更多的時(shí)間去幫助學(xué)生“復(fù)習(xí)”新課。

在課程改革進(jìn)行的如火如荼的今天，再走以前的教育老路很容易遭淘汰，教師應(yīng)該在同學(xué)生的教與學(xué)的互動(dòng)中，不斷尋找適合彼此的教學(xué)方式，我想這才是課改對我們的要求——在發(fā)展中求得生存！

主體性教育是以培養(yǎng)和發(fā)展受教育者主體性為主要目標(biāo)的教育，是塑造和建構(gòu)學(xué)生主體，發(fā)展學(xué)生主體性的教育。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是特定的認(rèn)識(shí)主體和信息交換的主體。學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的思想政治課教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習(xí)慣于“滿堂灌”或“一言堂”，習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動(dòng)性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動(dòng)接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此就需要廣大政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。許多教師在這方面作了積極的探索，本文主要談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法，與同仁探討。

一、堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”，正確處理好教材要求與學(xué)生實(shí)際的關(guān)系

.要提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這就需要在教學(xué)實(shí)踐中變“教師為本”為“學(xué)生為本”。堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，扎扎實(shí)實(shí)地組織教學(xué)。實(shí)際上，也只有觀念正確了，才會(huì)去設(shè)計(jì)合理的教學(xué)，去組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

對課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)該只是滿足讓學(xué)生把握教材，更主要的是引導(dǎo)他們借助教材的學(xué)習(xí)來發(fā)展思維、情感和分析判斷能力等。通過一堂堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷地修整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握理解與運(yùn)用政治理論的本領(lǐng)，提高認(rèn)識(shí)世界的水平。要達(dá)到這個(gè)目的，就必須要針對不同層次學(xué)生的實(shí)際情況來實(shí)施教學(xué)，只有這樣，學(xué)生的主體性才能體現(xiàn)出來。所以，正確地協(xié)調(diào)與處理好教材的要求與學(xué)生的實(shí)際情況來組織教學(xué)，是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)關(guān)鍵之處。

教師在鉆研教材的同時(shí)，頭腦中要有學(xué)生，應(yīng)時(shí)時(shí)思考學(xué)生原有基礎(chǔ)如何？他們能接受嗎？他們對現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識(shí)水平怎樣？等等，簡單說來，就是在頭腦中，帶著學(xué)生的實(shí)際水平去鉆研、處理教材，才能在課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，才能真正的用好、用活教材。

二、追求和諧的課堂活動(dòng)，在師生的思維碰撞中，發(fā)揮學(xué)生主體性

1開放式的初中政治課堂

1.1把政治課本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系

采取在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的辦法，而且也鍛煉了學(xué)生觀察分析問題的能力。

1.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師引導(dǎo)學(xué)生的想象活動(dòng)，在已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將表象重新加以組合的情境。學(xué)生的情緒往往在想象中得到高漲，想象力也隨之而發(fā)展。教材中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)?shù)囊胍恍┡c教材有緊密關(guān)系的，學(xué)生愛聽的，且形象的有趣的材料加以聯(lián)系、想象，一方面能引起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，另一方面也能深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生情況和教材內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的問題情境，能誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃思維的火花。這樣的教學(xué)，是學(xué)生對于課本的一次再創(chuàng)造，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力發(fā)揮的過程。

2互動(dòng)式的初中政治課堂

課改新理念的核心是“人人成才觀”，就是要面向全體，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，成為社會(huì)的有用之才，新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的發(fā)展，重視知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法，這就要求教師要更新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師的教主要是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教師要在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，就必須把學(xué)生放在主體位置上，使學(xué)生主動(dòng)起來。關(guān)注學(xué)生在課堂的各種權(quán)利，通過尊重、引導(dǎo)和激勵(lì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自己的個(gè)性和才能的環(huán)境。

一、留給學(xué)生思考權(quán)

“教學(xué)是思維的體操”，教師在教學(xué)中不要急于求成及早給出結(jié)論和答案，而應(yīng)該在引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)上下功夫，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)腦和善于動(dòng)腦?！捌椒驳睦蠋煍⑹?，稱職的老師講解，優(yōu)秀的老師示范，偉大的老師啟發(fā)。”我們既要做一名優(yōu)秀的老師，更要做一名偉大的老師，要為學(xué)生導(dǎo)趣，使學(xué)生樂學(xué)；要為學(xué)生導(dǎo)評，使學(xué)生想學(xué)；要為學(xué)生導(dǎo)法，使學(xué)生善學(xué)；要為學(xué)生導(dǎo)思，使學(xué)生活學(xué)。教師的教育教學(xué)應(yīng)提出有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生充分思考，從而領(lǐng)悟其中的奧妙和真諦。

二、喚醒學(xué)生想象權(quán)

想象是思維的翅膀，教學(xué)中不僅僅是把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生而要鼓勵(lì)學(xué)生充分展開想象去重新發(fā)現(xiàn)、探索，以突破思維的定勢，開拓更廣闊的領(lǐng)域，提高創(chuàng)造性。

三、還給學(xué)生發(fā)言權(quán)