幼兒審美教育范文10篇

1幼兒藝術教育的概念

在當代社會中，“藝術教育”具有兩種不同的含義和內容。狹義的講，“藝術教育”可理解為對培養藝術家或專業藝術人才所進行的各種理論和實踐教育，如各種專業藝術院校正是如此，戲劇學院培養出編劇、導演和演員，音樂學院培養出作曲家、歌唱演員和器樂演奏員等。廣義的講，“藝術教育”是美育的核心，

2幼兒藝術教育的重要性

2.1有利于幼兒發展全面思維。對幼兒藝術教育方面的培養，能夠幫助幼兒發展全面性的思維方式。相比于藝術教育，現代很多幼兒園更加注重對幼兒的應試教育，嚴重束縛和影響了幼兒的思維發展。讓兒童在幼兒期就接受藝術教育，這能使兒童的思維得到全面發展。錢學森說：只注意邏輯思維，埋頭于細節，易犯機械的、片面的毛病，缺乏整體的有機聯系的認識。正因為受到了藝術方面的熏陶，才使他能夠避免死心眼，避免機械唯物論，想問題能夠更寬一點，活一點。2.2有利于培養幼兒健康、全面的情感世界。不可忽略的一點——幼兒也是有自己情感的，在接受藝術教育之后，幼兒能夠用更多的方式去表達自己的思想感情，并且也更加愿意向別人表達自己的思想。現在的幼兒，甚至成人與成人之有些越來越任性，與家人缺乏更多感情交流，最終變得人與人之間越來越冷漠，由此可見從幼兒時期就對其加強情感教育是十分重要的，而藝術教育就是注重情感的一種教育方式。2.3有利于加強德育工作。藝術教育的特點主要在于它是自愿的，通過藝術活動來吸引人的興趣，感動人的內心，讓深處藝術中的人感覺到愉快。對于幼兒來說，藝術教育能夠幫助幼兒明是非、知善惡、識美丑，在這方面，是其他教育所不可替代的。通過藝術教育，培養兒童樹立正確的審美觀念，提高他們的審美能力，激發其對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促使其全面和諧的發展，以達到提高思想品德、科學文化和身心等全面素質的目的。

3幼兒藝術教育活動的審美本質

3.1幼兒藝術教育活動的本質特征。3.1.1幼兒藝術教育貫穿審美教育理念。藝術是幼兒感知理解世界的最好方式，是塑造幼小心靈的重要途徑。只有按照美的規律對幼兒開展藝術教育活動，才能讓幼兒從審美的角度充分認識社會事物，幫助幼兒在漸進的社會活動中獲得良好的心理體驗。審美是幼兒藝術教育的本質特征，是教育藝術教育活動的出發點。首先，藝術教育活動的目的不是為讓學生掌握精準的藝術操作技巧，而是按照藝術本身的獨特性，讓幼兒體悟到藝術包含的精神和情感的調動作用，要在藝術教育活動中培養幼兒的審美意識和審美能力。其次，幼兒藝術教育活動是通過實踐活動培養幼兒感受美和創造美的能力。3.1.2幼兒藝術教育活動存在主要問題。幼兒藝術教育活動是幼兒教育階段的重要組成部分，目前主要借用各種藝術手法，激發幼兒的藝術興趣，形成幼兒的基本藝術操作技能。但是，在幼兒藝術教育活動還存在著以下問題：首先，幼兒藝術教育活動的教學模式落后，模仿藝術活動占用了幼兒藝術教育活動的絕大部分時間，教師過于強調動作的精準，沒能給幼兒充分的自主探索和表達的機會。其次，過于重視藝術教育的成果，忽略了藝術教育活動過程的審美教育價值，不能給幼兒愉快的藝術活動體驗，沒能在藝術教育中給幼兒審美享受。3.2幼兒藝術教育活動的主要原則。3.2.1注重賞識教育的開展。幼兒藝術教育活動的目的主要是激發幼兒對藝術活動的興趣，引導幼兒發展自己的藝術天賦。教師不僅要給幼兒提供趣味性的藝術教育活動內容，而且還要開展必要的賞識教育，通過賞識教育來激發幼兒的情感，在藝術的道路上使幼兒在心理與情感上對藝術活動產生情感的共鳴，以及良好的情緒體驗，這樣才能鼓勵幼兒主動積極的從事藝術活動。首先，幼師應當保持童心，能欣賞幼兒的行為，理解幼兒的行為方式，主動鼓勵幼兒大膽的用各種藝術形式來表現自己的內心世界。其次，幫助幼兒分享他們的快樂，對幼兒的藝術創造給予極大的鼓勵，同時積極的使用形象化的方式方法，解決幼兒藝術活動中的困惑，給幼兒的藝術道路打下必要基礎，引領幼兒走上真正的藝術之路，全面培養幼兒的審美意識，有效的在幼兒教育階段發展幼兒的審美能力。3.2.2注重個性教育的開展。現代藝術教育活動過程中，教育必須面向全體幼兒，不僅要培養有良好藝術天賦的孩子，還要激發所有幼兒的藝術潛能，實現所有孩子都能得到藝術熏陶的教育活動。首先，注重個性化的藝術教育，必須從尊重幼兒的主體性出發，要在全面掌握幼兒心理及生理年齡和特征的基礎上，給幼兒安排感興趣的個性化藝術活動。其次，要從幼兒的個性差異和特點出發，要在藝術教育活動中重視給幼兒良好的藝術活動情感體驗。

一激發幼兒豐富的審美情感

有人說：“我猶豫而又輕松，我的悲傷是晴朗的。”這說明審美情感具有復雜性和情調性。由此可見，在音樂教育中，不能忽視情感的獨特作用。同時，《3～6歲兒童學習與發展指南》還明確要求“珍惜游戲和生活的獨特價值”，因此教師在選擇作品時，還應盡量選擇一些適合以游戲形式開展的音樂，以調動幼兒參與音樂活動的積極性。在音樂活動中教師可以看著孩子的眼睛講話和示范——語言、體態、臉部表情恰到好處地表現出作品的蘊涵。同時還可以用表情、動作以及音樂或游戲中的規則去調整幼兒的心理狀態，如在打擊樂活動“咿呀咿呀呦”的教學目標中，要幼兒掌握|XX||XX|和|XXX|的節奏。為了能讓幼兒比較容易區分與接受這兩種節奏，教師可以把這兩個節奏形象地設計成農場的情景。在引導幼兒學習這兩種節奏時，運用故事的方法，在故事情景中訓練幼兒的節奏技能和反應能力。設計王老先生的農場里有一些小動物（小朋友輕輕“走”過去，教師根據音樂節奏|XX||XX|做“走”的動作），農場里的小動物給小朋友打招呼，（教師根據音樂節奏|XXX|做拍手的動作），咦，這邊還有其他小動物和我們打招呼呢，你也給他們拍拍手吧……在整個活動中，孩子們始終沉浸在故事情節中，在情景游戲的表演中通過“走”和“拍手”的動作，在這個一體化運動中孩子們將其思想感情和形式完美地融合在一起來區分|XX||XX|和|XXX|這兩種節奏，在感受音樂的同時體驗到無窮的樂趣。

二發展幼兒的審美創造性

兒童的藝術是童年生命的律動，是兒童內在精神生活的外部表達，審美教育是以無拘無束、輕松自由的方式進行的，游戲是兒童的內部精神自然地轉化為外部表現的活動，所以游戲是兒童藝術創造活動的重要形式。以造型設計、音樂舞蹈、音樂游戲等反映出他們對周圍生活美的理解和感受。音樂是表現藝術和表情藝術的統一，必須重視培養幼兒的音樂表現力，在音樂的演練過程中教師既要啟發幼兒根據對音樂的感受來表演動作，同時又要引導幫助幼兒用他們自己的動作表達音樂感受，實現內在的認識構思活動和外在表現活動的統一，這對于發展幼兒在音樂舞蹈方面的創造性有重要的意義。如教師引導幼兒欣賞曲子《春天》，然后讓幼兒用語言表達出自己對音樂的感受，接著要求幼兒根據自己的想象做動作。有的孩子用小蜜蜂、小蝴蝶表示輕快飛舞的樣子，有的孩子表演小白兔一蹦一跳的樣子，音樂使幼兒情緒反應更加靈敏了。音樂的節奏和速度也可以通過動作反映出來，即用身體動作創造性地把音樂再現出來。音樂游戲中，幼兒在教師啟發下能完整地感受音樂的藝術形象，并根據樂曲的內容，自己設計動作個性情緒進行表演，從而發展創造力。

三結論

總之，幼兒審美能力的形成是一個逐步提高的過程，審美感知越充分，審美情感越豐富，審美理解就越深刻。幼兒只有對音樂有很好地感受和正確地理解并掌握了相應的音樂知識技能后，創造欲望的動機才會自然生成。

【摘要】為了讓每個孩子都擁有藝術的人生，讓孩子們可以更藝術的生活——藝術教育活動是幼兒教育的重要組成部分。當代幼兒藝術教育應用從培養幼兒的審美能力出發，運用靈活的教育形式解決幼兒藝術教育的實際問題。

【關鍵詞】幼兒藝術教育活動；審美本質；教育策略；應用原則

本文主要探討幼兒藝術教育活動的本質特征，在闡述幼兒藝術教育審美本質特征的基礎上，總結幼兒藝術教育活動的主要原則與有效的教育策略。

1.幼兒藝術教育的審美本質特征

1.1幼兒藝術教育貫穿審美教育理念。藝術是幼兒感知理解世界的最好方式，是塑造幼小心靈的重要途徑。只有按照美的規律對幼兒開展藝術教育活動，才能讓幼兒從審美的角度充分認識社會事物，幫助幼兒在漸進的社會活動中獲得良好的心理體驗。審美是幼兒藝術教育的本質特征，是教育藝術教育活動的出發點。首先，藝術教育活動的目的不是為讓學生掌握精準的藝術操作技巧，而是按照藝術本身的獨特性，讓幼兒體悟到藝術包含的精神和情感的調動作用，要在藝術教育活動中培養幼兒的審美意識和審美能力。其次，幼兒藝術教育活動是通過實踐活動培養幼兒感受美和創造美的能力。

1.2幼兒藝術教育活動存在主要問題。幼兒藝術教育活動是幼兒教育階段的重要組成部分，目前主要借用各種藝術手法，激發幼兒的藝術興趣，形成幼兒的基本藝術操作技能。但是，在幼兒藝術教育活動還存在著以下問題：首先，幼兒藝術教育活動的教學模式落后，模仿藝術活動占用了幼兒藝術教育活動的絕大部分時間，教師過于強調動作的精準，沒能給幼兒充分的自主探索和表達的機會。其次，過于重視藝術教育的成果，忽略了藝術教育活動過程的審美教育價值，不能給幼兒愉快的藝術活動體驗，沒能在藝術教育中給幼兒審美享受。

幼兒園課程的實施強調領域間的彼此滲透，以體現幼兒教育的啟蒙性和通識性以及幼兒發展的綜合性，從而更好地促進幼兒身心全面和諧的發展。那么，如何在科學教育中有意識地進行藝術審美教育的滲透，不僅使幼兒了解淺顯的科學知識，認識簡單的科學方法及技術，養成其科學探索的精神，同時培養他們體驗美、發現美、創造美和享受美的良好情感，結合幼兒園科學教育的實踐，我們進行了深入的探討。

一、在感知中體驗美

觀察是幼兒認識自然最基本的活動，也是幼兒科學教育中最常用的教學形式。觀察是一種感性的認識，是調動各種感覺器官對周圍現象的感知和體驗。風雷雨雪，光電水火，草木花果，蟲魚鳥獸，孩子們都抱有強烈的好奇心。為鼓勵孩子們觀察和探究，我們在各個班級設置了“植物角”、“動物角”，種養花卉，飼養小動物，為孩子的觀察提供便利，同時還開辟了“每天一問”的活動板塊，讓孩子們每天都有一個“為什么”，日積月累，養成觀察周圍生活現象的良好習慣。自然界本身就存在著許多令人嘆為觀止的美。譬如雨后的彩虹，飄落的雪花，蝴蝶美麗的斑紋，花朵的色彩與芳香，等等。為此，我們經常帶孩子走出戶外，領略大自然季節更替帶來的自然美景：春天的鳥語花香，夏天的驕陽蟬鳴，秋天的落葉繽紛，冬天的雪樹冰河。讓孩子去看，去聽，去體驗，去思考，從中培養孩子審美的興趣和敏感性。我們還舉行“色彩節”，讓孩子們在不同色彩的調配中，體會顏色的神奇變化，欣賞色彩繽紛的美。這里既有色彩知識的初步感知，又有美的體驗與享受。更重要的是，在一系列活動的感知過程中，孩子們表達著自己對美的體驗和理解。譬如，天為什么要下雨？孩子們會說，因為老天爺哭了，因為小草渴了。孩子們的這些本真的審美的個性的解讀，屬于人文的范疇。與狹隘的科學教育不同的是，我們的教師應該包容和鼓勵孩子們的理解和表達。正如李政道所說，藝術和科學“是一枚硬幣的兩面”，我們不能生硬地剔除硬幣的“另一面”，把它們視作錯誤而粗暴地扼殺。“從最初的詩意、泛靈、我向思維到成年后更多的以科學的方式把握世界，是每一個兒童必須經歷的過程，童話式的思維形態是兒童精神成長的必需。”[1]簡單化或功利化地讓孩子接受冰冷的科學概念和知識，漠視或傷害孩子們寶貴的想象力和創造的熱情，是教育不可饒恕的過失。

二、在探究中發現美

幼兒科學教育離不開探究的過程。激發幼兒探究的興趣，讓他們親自動手操作，體驗探究的過程遠比結果來得重要。在科學探究活動中，孩子們經常會觀察到一些事物在常態下所不易發現的美。譬如，不同顏料的調配，能幻變出讓孩子們驚喜的另一種色彩；用三棱鏡觀察陽光，會發現絢麗的彩虹；萬花筒的旋轉會呈現千姿百態的圖案……大班的《方糖畫畫》活動，教學目標設定為：1．探索彩色墨水在水中的變化過程，發現擴散的科學現象。2．嘗試用方糖和彩色墨水進行“畫”畫，感受方糖畫的色彩美，體驗作品成功的快樂。孩子們先用彩色墨水滴入水杯中，觀察體會彩色墨水在瞬間漂浮擴散的科學現象。接著，把彩色墨水滴在方糖上，再把方糖沉入水杯里，方糖漸漸融化，彩色一點點從杯底升騰起來，形成動態變化的各種美妙造型。類似的游戲式的探究實驗，往往會讓孩子們獲得驚喜的發現，因而也成為孩子們最為好奇、最感興趣的活動。這既能激發他們的求知欲和探究的熱情，也能給他們提供發現美、欣賞美的機會。其實，探究的過程本身就是一種美的享受。“色彩之旅”探究活動中，教師出示一些深淺不同的綠色紙片，告訴孩子：“這些是不同深淺的綠色，但是它們都被稱為綠色。”然后發給孩子們一張紙片，鼓勵孩子們每到一個地方都找一找綠色的東西，并讓孩子們想一想，你看到了哪些綠色的東西？這些綠色看起來是否一樣？你發現了多少不同深淺的綠色東西？孩子們正是在這種生活化、游戲化的活動中享受著自己對美的發現，享受著由美帶來的精神愉悅。“在人類中，只有兒童和科學家才是最富有探究精神的”。[2]從某種意義上說，孩子們的探究與科學家應具備的科學態度和精神是沒有差異的，他們所獲得的精神愉悅感也是沒有差異的。

三、在創造中表現美

摘要：幼兒教育是兒童教育的啟蒙，直接關系到幼兒未來成長與發展，更關系到國家和民族的發展。在素質教育背景下，人們越來越重視幼兒審美教育，通過對幼兒的審美情感、審美經驗及審美能力進行有效培養，從而實現以美育人，在幼兒心中播種美的種子，促進幼兒的身心和諧發展。白族服飾作為中華民族服飾的重要構成部分，更是極具價值的教育資源，通過將白族服飾充分應用到幼兒審美教育中，能夠促進審美教育目標的有效實現。

關鍵詞：幼兒教育；白族服飾；審美教育

審美教育的主要任務是培養人的審美能力，促進人本質力量與綜合能力的全面發展，以寓教于樂的方式讓人的身體和精神在審美上處于一種自由的境界，實現人感性能量與精神力量的和諧統一。對于幼兒而言，審美教育的主要目的在于培養幼兒審美感知力、審美創造力、審美表現力，使之能夠擁有善于發現美的心靈，且學會去追求和熱愛美好事物，從而在身心的愉悅中得到“美”的體驗，促進幼兒身心健康發展。白族服飾作為極具民族特色與審美價值的服飾，蘊含圖案之美、色彩之美、寓意之美等。將白族服飾應用到幼兒審美教育中，借助多種有效途徑來引導幼兒感受白族服飾的美，能夠豐富幼兒的審美體驗，提升其審美能力，從而激活幼兒的思維，推動幼兒德智體美全面發展。

1白族服飾概述

白族是我國西南邊疆的古老民族之一，主要聚集在云南大理州內，少部分生活在昆明、紅河等地區。通常白族男子的服飾中上衣為白色對襟、外套坎肩，下衣為藍色或是白色的寬褲，頭上佩戴白包頭，肩上掛繡花掛包，整體服飾色彩明快大方，充分體現出白族男子的英俊瀟灑。白族女子的服飾中上衣為白色右衽大襟衣、外套坎肩和圍腰，下衣為緊身、束腰的花邊褲，頭上佩戴繡花或是彩色頭巾，整體服飾結構映襯協調，色彩飄逸，充分體現出白族女子的婀娜多姿之美。白族女子服飾的審美價值具體如下。（1）圖案之美。“白族飄帶”作為最為代表性的白族服飾之一，是一種挑花工藝品，白族女子系圍腰頭的帶子，帶端形狀為扁矛形，帶面由寬漸窄，與腰頭加接位置比較窄。中老年女子喜用黑色和藍色的布料，很少用彩綢，寬大且長；年輕女子喜用白色和藍色的布料，短且窄。飄帶都用挑花裝飾，多用白線，很少用紅線，挑花圖案豐富，有植物、飛禽、花鳥等上百種，圖案千變萬化，色彩豐富的精美刺繡和色調單純的布料形成了鮮明的對比[1]。（2）色彩之美。白族服飾延續了中國傳統的色彩，色彩大多為白色和淺色，不僅給人一種溫暖和輕盈的感受，還體現出了白族人民寬厚、善良、熱情及豁達的天性，反映出白族人民向往自然和熱愛美好的情感。白族女子服飾多為白色、湖藍、淡綠、粉紅及嫩黃，以白色居多，白上衣、白褲子，集“風花雪月”為一體的頭飾也是白色，這是因為白族人民認為白色代表著純真、神圣、潔靜，淡綠色代表著希望，嫩黃色代表著尊貴，粉紅色代表著溫馨，再配以大紅色或黑色的馬褂，形成鮮明的對比，十分協調。這些色彩秀麗淡雅、自然純樸，給人一種積極向上、親切活潑的感覺。白族服飾的色彩之美是白族人民在700多年的符號實踐中而來的，根據自身的色彩經驗來認識和改造世界，賦予了色彩一定的理念與情感，借助色彩來傳遞白族人民的情感和觀念，讓審美者的情緒被感染，產生情感上的共鳴，陶冶情操[2]。（3）寓意之美。以白族女子頭飾為例，其充分涵蓋了大理“上關花、下關風、蒼山雪、洱海月”的美好景色景致，女子的發辮下佩戴著頭花頭巾，好似盛開在山頂上的杜鵑花和山茶花，象征著四季盛開的鮮花；而頭巾一側會飄飄灑灑垂下一條雪白的纓穗，寓意終年吹拂的下關風；繡花頭帕上搭配茂密雪白的絨毛，寓意蒼山頂上冰清玉潔、終年不消的皚皚白雪。可見，白族女子頭飾蘊含濃厚的文化內涵與美好寓意，充分展現著白族人民的智慧和審美情趣。為此，在幼兒審美教育中，教師可依托這些元素的美，帶領幼兒認識和感受白族服飾的美，讓美浸潤幼兒的心靈，以此來有效培育幼兒美的心靈。

2白族服飾在幼兒審美教育中的有效應用

【摘要】盆景藝術是在盆植的基礎上發展而來的，它將自然美、藝術美和人文美融為一體，運用植物、山石、池水和配件等材料于一盆之中塑造出自然與人文和諧相處的景象，是中華民族傳統藝術的重要組成部分。利用盆景藝術可以起到美化幼兒園環境，促進幼兒對自然和藝術的喜愛，提高幼兒藝術素養和審美水平，增長文化知識和培養道德情操的作用。

【關鍵詞】盆景藝術;審美教育;幼兒美育

目前，我國已有不少幼兒園在室內種植并擺放盆植，用于綠化幼兒園室內環境。盆植即盆中栽植，它是將花草樹木隨意種于盆內，任其自由生長，不進行任何藝術處理的一種非藝術品。①在盆植的基礎上進行審美化的改造與創作，加之以藝術化和人文化的元素，便可使之成為盆景藝術。盆景藝術起源于中國，如今已成為一門世界性的藝術，深受世人喜愛。它在對自然進行審美化的高度概括和提煉的基礎上，運用咫尺千里、縮龍成寸等“以小見大”的手法，將小型的花草樹木、山石池水、屋宇亭橋等基本要素進行藝術加工后布局于盆缽內，以優美的造型和深遠的意境再現自然與人文景觀。②它以盆為“紙”，以樹木山石及配件等材料為“繪”，故又被譽為“立體的畫”。③盆景藝術將自然美、藝術美和人文美融為一體，具有豐富的藝術趣味、審美價值、文化內涵和教育功能，適合運用于幼兒園的審美教育。

一、盆景藝術的組成部分及審美價值

盆景藝術根據取材和造型的不同主要可分為樹木盆景和山水盆景。樹木盆景以表現虬曲蒼勁的古木或枝葉扶疏的森林為主，山水盆景則是將山石與水景相結合，用以模仿雄偉或是秀麗的山水景象。④二者的表現內容皆可根據所占空間的大小，劃分為主景和點綴之景兩個組成部分。作為盆景中主景的樹木和山水是創作者遵循“道法自然”的原則，以藝術手法表現的自然之景，其景宛若天成，在盆景中代表的是藝術化的自然。作為盆景中點綴之景的配件，其種類豐富多樣，有亭臺、樓閣、回廊、下棋者、放牛娃、垂釣漁翁、撐船老叟等，代表了藝術化的人文景觀。盆景因此既包含自然之美，又包含人文之美，是一種自然與人文和諧統一的藝術品，有著豐富的審美內容和價值。

（一）盆景的自然之美

一、激勵教育理念課題研究的價值評價

1．藝術審美課程的研究，可以引領教師不斷學習和深入領會有關幼兒美術、音樂教育方面的新理念，并用新的理念來重新審視我們的藝術教育，為教師樹立正確的教育觀念，掌握先進的教育教學方法，做出科學、有效的教育行為提供了很好的成長平臺。為逐步培養一支有較先進的教育理念和實踐經驗的研究型的教師隊伍奠定了基礎。

2．藝術審美課程的研究，使得幼兒藝術教育的內容、形式、方法、材料都更加適應幼兒發展的需要，有效地促進了幼兒審美感受和創造能力的提高。

3．藝術審美活動的研究可以有效地改進幼兒藝術教學的內容，使其更加全面、系統、有效，內容的研究進一步完善了我園藝術特色課程的建構，為幼兒園幼兒藝術領域的研究提供豐富的實踐研究經驗。

二、激勵教育理念課題研究的階段進程

本課題的研究經歷了以下幾個階段：

一、前期研究概況

①遠足工作的系統構建首先是選擇恰當的主題和任務，因為主題不同幼兒活動的興趣和內在動機不同，那么幼兒在遠足活動中的心理反映就不同。主題是一個活動的靈魂，它決定了整個活動的性質，通過任務引導幼兒參與進來，對他們的思維進行定向，心理進行激發，才能最終收到良好的教學效果。其次是對遠足活動內容、形式、方案設計的策劃，舒適安全第一，人性化教學第二，因材施教第三。通過精心的設施、材料準備，適當的感官刺激，知識點的準確穿插，以求最終達到教學與環境相結合，活動與生活相結合，時間與環節相結合的目標。最后，遠足活動是教育的持續，蘇霍姆林斯基也認為，吸引兒童參加活動還不足以保證教育的效果，只有從旁邊獲得評價有益的結果才能帶來滿足今后并誘發今后的行動。因此，教師應該在遠足活動結束后對幼兒進行記憶強化，在活動以后的教學中時時幫助幼兒回憶，最終提升幼兒的經驗認識。

②街頭藝術激發審美情趣的必要性研究幼兒在幼兒園的審美情趣主要來源于傳統美術教育活動中的培養，所接觸的大多是畫紙畫布上的藝術作品，種類大多為油畫、國畫、水彩畫等，作畫的材料多為各類顏料、水彩筆和油畫棒。容易讓幼兒在腦中形成固定思維，認為美術就是這個樣子。而街頭藝術打破了這種思維定性，無論是在創作地點、創作材料還是表現形式上都給幼兒帶來全新的感受，不僅極大豐富了幼兒對藝術形式的感知，更大大拓展了幼兒的藝術想象空間。只有打破了藝術表現形式的單一性，激發審美情趣的多元話，才能使幼兒在藝術創造力上天馬行空。

③街頭藝術激發審美情趣的可行性研究以美感人，以情動人是情感教育的重要內容同時也是激發審美情趣的主要手段。在街頭藝術的活動中，幼兒因為自身的興趣始然，同時又在觀察、觸摸和聯想中獲得了自我享受。街頭一件件表現方式各異的藝術品，老師的循循善誘，幼兒的全身心投入，激發了幼兒在審美中的喜悅感、自由感、質疑感、驚異感等，調動了審美潛力，產生了審美激情。

于是，街頭藝術在激發審美情趣的可行性上主要體現在兩點：一是提供的審美素材豐富而且角度各不相同，好比同樣是雕塑，其作者的創作構思和表現手法都會有很大的不同。幼兒其實也是有各自喜好的，他們總會找到自己稱心如意的藝術作品，主動地激發自己的審美要求。二是街頭藝術的審美中出現的閃光點多。美是通過媒介展示出來的，而這些媒介往往具有空間上和時間上的局限性，在戶外具有思想性、知識性和趣味性的直觀媒介更多一些。因此，在遠足活動中，當幼兒更貼近自然，更貼近生活，那么審美過程中的閃光點也會更多。

二、具體研究過程通過對本園幼兒三個月一系列遠足活動的總結，課題組準備從三個方面進行具體細化總結，主要從審美價值的不同角度，幼兒在不同街頭藝術中的不同表現在以及審美情趣培養中的細節把握這三個方面入手。

摘要：文章首先指出了當代美術教育上存在的一些缺陷，如照搬成人教育模式，忽略幼兒的一些個性和不科學的評價。其次詮釋了色彩審美感知和對幼兒美術發展的重要性。最后指出了色彩審美感知在幼兒美術教育中的可實施性和如何在美術教育中發揮最大作用。將現在幼兒美術教育所存在的一些問題和今后我們該如何實施，從而促進幼兒美術教育的發展做了一個簡單的分析和規劃。

關鍵詞：色彩；審美感知；幼兒美術教育；實施

一、色彩對于美術教育的意義

色彩是繪畫的重要形式要素，作為視覺藝術語言，其效果應體現在視覺上，并在心理和象征上獲得一定體會和理解。色彩表現力極為豐富，主要體現在：色彩的主觀性、色彩的象征性、色彩的情感表現以及色彩的統覺。審美感知在審美心理學中，意為審美感覺和審美知覺的有機結合。比如在幼兒繪畫中，幼兒一般都會畫太陽，他們幫太陽涂色時會畫的很紅很鮮艷，這就是審美知覺一個很好的例子。它與普通知覺的顯著區別就在于其鮮明的情感色彩，以及隨之而來的強烈的情感活動。所以審美知覺通常是以情感體驗為中心，在對審美對象的各方面屬性的比較和抉擇之間按照情感發展的邏輯進行的，故而審美知覺它呈現為一種自覺的心理活動，與此同時也體現了主體的主觀能動性。

二、幼兒美術教育的不足

（一）忽略幼兒個性和性別對繪畫的影響在我國，美術教育一直深受前蘇聯教學體系思想的影響，大體上都是以知識及技能的傳授為中心，以教師為中心，采用示范，講演，模仿等手段進行注入式教學方式，造成了對幼兒個性發展的不夠重視。從性別來說，男孩喜歡畫飛機，輪船，坦克，汽車等，而女孩喜歡畫花，草，胡蝶，氣球和一些小動物等。這些都體現了幼兒的個性特征，然而教師很少關注這個，一般都是統一的繪畫一些內容，忽視了幼兒的個性，從而使幼兒逐漸失去對繪畫的興趣。（二）盲目和不科學的評價幼兒對作品的繪畫，表達了對作品的思想，幼兒可能在線條控制上有差異，但作品本身沒有好壞之分。教師站在成人的角度，以成人的眼光來看待幼兒的作品，是對幼兒創造的興趣和想象的否定，以成人的思維看到幼兒時期的作品明顯是不符合科學的。針對這些情況我建議教師：1.對待幼兒的美術繪畫作品時要用正確的科學的美術教育觀念。2.要認真仔細的傾聽幼兒對繪畫作品的詮釋，并從多角度，多方面進行評價。3.要注重審美感知理論對幼兒的影響，并積極實行課程實踐，讓幼兒知行合一。

在幼兒階段進行美育教育有利于幼兒學習水平的提升，同時幫助幼兒構建良好的審美心理。音樂劇作為一種美的藝術，有利于幫助幼兒陶冶情操，在美育教育中的重要地位更是不可替代的。音樂劇具有模仿性和情感性等特點，這些因素都能夠在一定程度上促進幼兒美育教育的發展。因此，兒童音樂劇表演藝術應當被幼兒教育所重視，是幼兒美育教育開展的重要途徑之一。

一、幼兒園音樂劇表演藝術教育概述

1、音樂劇表演藝術的教育功能幼兒教育是幼兒發展的基礎，同時也是為幼兒教育做好準備的關鍵。在幼兒階段實現對幼兒的美育教育，對幼兒健全人格的訓練和培養而言至關重要，同時還有利于幼兒智力的開發，提高幼兒形象思維功能。2、音樂劇表演藝術的教育目標音樂劇表演藝術教學是幼兒素質教學中的重要組成部分，同時也是全面推進幼兒教育的重要方式方法，幼兒學習音樂劇不僅能夠鍛煉幼兒的音樂天賦，同時還能提高幼兒表現力，培養幼兒自信心，讓幼兒養成對音樂和舞蹈的積極態度，幫助幼兒在情感、個性等方面得到更加和諧健康的發展。由此可見，音樂劇表演藝術的主要目標可以分為三點進行闡述：第一，是讓幼兒感受音樂劇中的美，進一步培養幼兒的審美能力和音樂賞析能力；第二，利用音樂和舞蹈表演互動的形式，幫助幼兒實現自我情感交流，讓幼兒感受音樂劇表演的藝術性和樂趣，進而培養幼兒健全的人格特點；第三，加強對幼兒創造力和想象力的培養，幼兒音樂劇藝術表演意在讓幼兒參與到音樂藝術表演當中，有利于幼兒想象力和創造力的激發。3、音樂劇表演藝術的教育內容在幼兒音樂劇教學當中，幼兒需要接受的教育內容主要包括：第一，歌唱。歌唱是音樂劇表演中的重要組成部分，對幼兒而言，他們的器官發育還并不完全，所以對發音的控制能力較差，存在發音不準的情況，而在逐漸成長的過程中能夠提高聲音控制力，在教師正確引導和教育訓練的同時，可以幫助幼兒掌握正確的語音發音方式，讓幼兒能夠找到自己想要表達的音調。第二，培養幼兒情感。在音樂劇表演藝術當中，對幼兒情感的培養也是至關重要的，幼兒需要具有充足的表演情感才能在表演當中釋放和表達自身情感。第三，要培養幼兒的舞蹈能力，在音樂劇表演中需要幼兒具有一定舞蹈功底，通過舞蹈表達的方式來抒發內心情感。幼兒時期的模仿能力較強，教師通過示范和引導的方式能夠幫助幼兒提高舞蹈表演能力。

二、音樂劇表演藝術在幼兒園美育教育中的應用對策

一部優秀的兒童音樂劇表演能夠對幼兒進行情感方面的熏陶。幼兒正處于成長發展的初級階段，他們對美的理解與感受還不全面，通過音樂劇表演藝術的欣賞和參與，不僅能夠培養他們對音樂的鑒賞能力，同時還有利于幼兒潛在創造力與表現力的深入挖掘，促進幼兒審美情趣的提升，進而實現幼兒美育教育。1、引導幼兒感受音樂劇藝術美感兒童音樂劇表演藝術對幼兒具有一定引導性作用，能夠培養幼兒樹立積極的思想情感和幫助幼兒提高道德品質。動聽的歌曲和有趣的舞臺表演往往能夠讓幼兒展開豐富的聯想，進而回味無窮，對幼兒的身心健康成長具有廣泛影響，甚至對幼兒以后的工作和生活具有一定影響力。2、深入挖掘教學內容深入挖掘兒童音樂劇教學內容，將兒童音樂劇中的豐富內涵和道德教育內容與幼兒生活實踐相結合，進而引導幼兒感受生活的多姿多彩。在進行兒童音樂劇創作和編排時，教師要盡量選擇新版教育教材，并結合幼兒平時的品質特點等，分析在幼兒品質中缺失的內容，進而對音樂劇進行改編和創新，這樣更有利于幫助幼兒提升自身綜合素質水平，同時促進幼兒思想道德情感的提升。3、注重幼兒主體地位在幼兒教育教學當中，接受教學內容的主體是幼兒。因此，教師應當意識到在音樂劇教學中將幼兒作為主體進行全方位的教學，尊重幼兒學習主體地位，在音樂劇排練和創編的過程中，都要將幼兒的主體地位凸顯出來。這就要求教師需要結合幼兒身心發展特點和理解能力等進行劇本的選擇和挑選，盡量選擇好記且容易理解的音樂劇，以簡單的歌曲形式傳遞美育教育內容。4、營造教育良好環境良好的學習環境是幫助幼兒進一步培養美育教育和提高幼兒音樂劇鑒賞能力的關鍵，能夠促進幼兒更加健康地發展和成長。這就要求教師在進行兒童音樂劇表演藝術教育時，不僅要通過課堂教學的方式來滲透兒童音樂劇教育教學，同時還要營造積極的教育教學環境與氛圍，進而讓兒童音樂劇能夠充分發揮其重要作用，讓音樂劇的美育教育能夠由內而外地延伸發展。簡而言之，環境是教育資源中不可或缺的重要組成部分，有利于促進幼兒的全面健康發展。在兒童音樂劇教學當中，教師應當引導幼兒走進音樂覆蓋的情感世界當中。5、提高幼兒審美心理對幼兒審美心理的培養是具有積極性和主動性的，通過藝術教育的方式更容易提高幼兒審美心理，促進幼兒的協調健康發展，讓幼兒能夠不斷積累審美經驗，構建良好的審美心理結構。因此，在兒童音樂劇教學當中，教師可以通過讓幼兒欣賞兒童音樂劇的方式來提高幼兒審美心理。

三、結論