幼兒藝術(shù)教育審美本質(zhì)研究

導語：幼兒藝術(shù)教育審美本質(zhì)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1幼兒藝術(shù)教育的概念

在當代社會中，“藝術(shù)教育”具有兩種不同的含義和內(nèi)容。狹義的講，“藝術(shù)教育”可理解為對培養(yǎng)藝術(shù)家或?qū)I(yè)藝術(shù)人才所進行的各種理論和實踐教育，如各種專業(yè)藝術(shù)院校正是如此，戲劇學院培養(yǎng)出編劇、導演和演員，音樂學院培養(yǎng)出作曲家、歌唱演員和器樂演奏員等。廣義的講，“藝術(shù)教育”是美育的核心，

2幼兒藝術(shù)教育的重要性

2.1有利于幼兒發(fā)展全面思維。對幼兒藝術(shù)教育方面的培養(yǎng)，能夠幫助幼兒發(fā)展全面性的思維方式。相比于藝術(shù)教育，現(xiàn)代很多幼兒園更加注重對幼兒的應試教育，嚴重束縛和影響了幼兒的思維發(fā)展。讓兒童在幼兒期就接受藝術(shù)教育，這能使兒童的思維得到全面發(fā)展。錢學森說：只注意邏輯思維，埋頭于細節(jié)，易犯機械的、片面的毛病，缺乏整體的有機聯(lián)系的認識。正因為受到了藝術(shù)方面的熏陶，才使他能夠避免死心眼，避免機械唯物論，想問題能夠更寬一點，活一點。2.2有利于培養(yǎng)幼兒健康、全面的情感世界。不可忽略的一點——幼兒也是有自己情感的，在接受藝術(shù)教育之后，幼兒能夠用更多的方式去表達自己的思想感情，并且也更加愿意向別人表達自己的思想。現(xiàn)在的幼兒，甚至成人與成人之有些越來越任性，與家人缺乏更多感情交流，最終變得人與人之間越來越冷漠，由此可見從幼兒時期就對其加強情感教育是十分重要的，而藝術(shù)教育就是注重情感的一種教育方式。2.3有利于加強德育工作。藝術(shù)教育的特點主要在于它是自愿的，通過藝術(shù)活動來吸引人的興趣，感動人的內(nèi)心，讓深處藝術(shù)中的人感覺到愉快。對于幼兒來說，藝術(shù)教育能夠幫助幼兒明是非、知善惡、識美丑，在這方面，是其他教育所不可替代的。通過藝術(shù)教育，培養(yǎng)兒童樹立正確的審美觀念，提高他們的審美能力，激發(fā)其對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促使其全面和諧的發(fā)展，以達到提高思想品德、科學文化和身心等全面素質(zhì)的目的。

3幼兒藝術(shù)教育活動的審美本質(zhì)

3.1幼兒藝術(shù)教育活動的本質(zhì)特征。3.1.1幼兒藝術(shù)教育貫穿審美教育理念。藝術(shù)是幼兒感知理解世界的最好方式，是塑造幼小心靈的重要途徑。只有按照美的規(guī)律對幼兒開展藝術(shù)教育活動，才能讓幼兒從審美的角度充分認識社會事物，幫助幼兒在漸進的社會活動中獲得良好的心理體驗。審美是幼兒藝術(shù)教育的本質(zhì)特征，是教育藝術(shù)教育活動的出發(fā)點。首先，藝術(shù)教育活動的目的不是為讓學生掌握精準的藝術(shù)操作技巧，而是按照藝術(shù)本身的獨特性，讓幼兒體悟到藝術(shù)包含的精神和情感的調(diào)動作用，要在藝術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒的審美意識和審美能力。其次，幼兒藝術(shù)教育活動是通過實踐活動培養(yǎng)幼兒感受美和創(chuàng)造美的能力。3.1.2幼兒藝術(shù)教育活動存在主要問題。幼兒藝術(shù)教育活動是幼兒教育階段的重要組成部分，目前主要借用各種藝術(shù)手法，激發(fā)幼兒的藝術(shù)興趣，形成幼兒的基本藝術(shù)操作技能。但是，在幼兒藝術(shù)教育活動還存在著以下問題：首先，幼兒藝術(shù)教育活動的教學模式落后，模仿藝術(shù)活動占用了幼兒藝術(shù)教育活動的絕大部分時間，教師過于強調(diào)動作的精準，沒能給幼兒充分的自主探索和表達的機會。其次，過于重視藝術(shù)教育的成果，忽略了藝術(shù)教育活動過程的審美教育價值，不能給幼兒愉快的藝術(shù)活動體驗，沒能在藝術(shù)教育中給幼兒審美享受。3.2幼兒藝術(shù)教育活動的主要原則。3.2.1注重賞識教育的開展。幼兒藝術(shù)教育活動的目的主要是激發(fā)幼兒對藝術(shù)活動的興趣，引導幼兒發(fā)展自己的藝術(shù)天賦。教師不僅要給幼兒提供趣味性的藝術(shù)教育活動內(nèi)容，而且還要開展必要的賞識教育，通過賞識教育來激發(fā)幼兒的情感，在藝術(shù)的道路上使幼兒在心理與情感上對藝術(shù)活動產(chǎn)生情感的共鳴，以及良好的情緒體驗，這樣才能鼓勵幼兒主動積極的從事藝術(shù)活動。首先，幼師應當保持童心，能欣賞幼兒的行為，理解幼兒的行為方式，主動鼓勵幼兒大膽的用各種藝術(shù)形式來表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。其次，幫助幼兒分享他們的快樂，對幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造給予極大的鼓勵，同時積極的使用形象化的方式方法，解決幼兒藝術(shù)活動中的困惑，給幼兒的藝術(shù)道路打下必要基礎(chǔ)，引領(lǐng)幼兒走上真正的藝術(shù)之路，全面培養(yǎng)幼兒的審美意識，有效的在幼兒教育階段發(fā)展幼兒的審美能力。3.2.2注重個性教育的開展。現(xiàn)代藝術(shù)教育活動過程中，教育必須面向全體幼兒，不僅要培養(yǎng)有良好藝術(shù)天賦的孩子，還要激發(fā)所有幼兒的藝術(shù)潛能，實現(xiàn)所有孩子都能得到藝術(shù)熏陶的教育活動。首先，注重個性化的藝術(shù)教育，必須從尊重幼兒的主體性出發(fā)，要在全面掌握幼兒心理及生理年齡和特征的基礎(chǔ)上，給幼兒安排感興趣的個性化藝術(shù)活動。其次，要從幼兒的個性差異和特點出發(fā)，要在藝術(shù)教育活動中重視給幼兒良好的藝術(shù)活動情感體驗。

參考文獻

[1]朱婷婷.幼兒心理健康教育的創(chuàng)新策略研究[J].科學咨詢(教育科研),2019(14):149-150.

[2]李智慧.談幼兒藝術(shù)教育的意義與對策[J].甘肅教育,2019(10):74.

作者:米雪 單位:沈陽師范大學