幼兒美術知識范文10篇

摘要：幼兒教育是教育的重要組成部分，在教育體系中具有重要的地位。幼兒教育可以提升幼兒的心理素質、智力、情感因素等多個方面，促進幼兒全面發展，為幼兒成長打下良好的基礎。因此，文章從幼兒美術生活化教學的內涵出發，闡述了幼兒美術生活化教學的意義和展開措施，期望能夠更好地促進幼兒成長和發展。

關鍵詞：幼兒美術教育;生活化;教育模式

隨著教育事業的發展，人們對于幼兒的教育更加重視，同時也發現了開展幼兒美術生活化教育對于幼兒的健康成長具有重要意義。幼兒對外界充滿了好奇和興趣，這時進行教學可以取得很好的教學效果。幼兒美術生活化教育是對幼兒進行生活式的體驗教學，相對傳統的教學模式，可以更好地促進幼兒發展。因此，探究幼兒美術教育生活化模式是十分必要的。

一、幼兒美術生活化教學的內涵和特征

1.幼兒美術生活化教學的內涵

幼兒美術生活化教學是指教師有效結合生活，采取多種美術方法讓幼兒真實地感受生活，獲得知識和經驗的一種創新型教學方法。隨著社會時代的不斷發展，生活化教學受到了人們廣泛的關注，并在教學中得到了推廣。現在的幼兒美術生活化教學更以幼兒的發展為核心，在教學中，教師以幼兒切身的體驗為基礎，引導幼兒進行學習和觀察，充分認識周邊的事物。具體來說，幼兒美術生活化教學是將美術教學和體驗生活有機結合的一種新型教學方式，旨在為幼兒創造生活化的學習環境，并結合美術教育進行多樣化的教學。

一、我國幼兒美術教學的發展現狀

1.教育觀念有待提高對幼兒美術教學的重視程度隨著素質教育的提出和全面普及越來越大，公辦、私立等幼兒美術班如雨后春筍般涌現。但是縱觀幼兒美術班中的幼兒美術教學，不難發現大多數教師采用的仍然是傳統的美術教學模式進行幼兒美術教學活動。這樣的教育觀念和教育模式很難適應社會日新月異的發展，因此，幼兒美術教學中教師的教育觀念有待提高，與時俱進。

2.對幼兒情感的培養常常被忽視對幼兒進行美術方面的教學并不僅僅是教授畫畫的技能和審美的視角，新課程標準提出的三維教學目標中既包括知識技能的學習與掌握，也包含情感、態度、價值觀的引導和培養。因此，在幼兒美術教學的過程中，結合幼兒階段的年齡特點，在美術教學中適當對幼兒進行情感方面的引導和培養，能夠使幼兒不僅掌握美術知識與技能，同時能夠使幼兒全面發展，形成全面的人格等。

二、提高幼兒美術教學的策略與方法

在新課程標準的引領下，幼兒美術教學逐漸形成新觀念、新意識，出現了多元化的教學目標和教學內容。與傳統美術教學相比，幼兒美術教學目標逐漸由知識技能型向審美型、實用型目標轉變；教學內容也逐步與實際生活相聯系，培養幼兒形成美從實際中發現并作用于實際、美化實際的美術思維；教學活動多樣化趨勢明顯。結合教學經驗及相關理論知識為依據，現提出如下幼兒美術教學的策略與方法，以供幼兒美術教育同仁共同探討研究。

1.拓寬幼兒視野，豐富美術教學內容教師應有意識地在平時日常生活中引導幼兒去積累素材、積累內容，學會擅于捕捉生活中一點一滴值得珍藏的閃光點，從而豐富在美術教學過程中的教學內容和教學素材，同時也能夠使幼兒在潛移默化中享受生活之美的熏陶和美的體驗。例如，教師可以引導幼兒多關注電視上播放的內容，并以留作業的形式實現親子活動，展開討論和資料收集，從而拓寬幼兒的視野，與社會相聯系。這也是幼兒逐漸完成社會化的重要手段之一。將對幼兒的美術教學與生活實際相聯系，不僅豐富了教學內容和教學素材，更能夠將幼兒美術教學的矛頭指向使幼兒得到全面發展的目標上，突破單一的以美術知識技能教授目的，從而真正培養幼兒學習美術的興趣，為幼兒今后在美術領域能夠更深地發展打下良好的基礎。

摘要：近年來，我國社會民眾對幼兒教育的重視程度越來越高，幼兒教學也在不斷進行改革和完善。在幼兒階段，美術教育是眾多基礎教育中很重要的一種。美術教育的價值取向，將對幼兒未來的發展產生深遠的影響。本文將分析幼兒美術教育的價值取向，分析當前幼兒美術教育過程中存在的誤區，闡述我國幼兒美術教育的實施策略。

關鍵詞：幼兒教育；美術教育；價值取向

幼兒階段的教育，不僅僅要培養學生的文化知識，更要培養藝術氣質。美術教育就是具體體現。通過美術教育，幼兒的審美觀念得到初步培養，欣賞水平得到提高。美術教育的價值取向對其教學效果起到了深遠影響，同時也離不開具體實施策略的支持。所以，在幼兒美術教育中，一定要堅持正確價值取向，同時實行有效的實施策略，這樣才能夠讓幼兒美術教育的教育效果更加顯著。

一、幼兒美術教育的價值取向

1、情感教育

情感教育包含在幼兒美術教育當中，教育目標是為了培養兒童對美術的喜好和熱愛。由于幼兒正處于以感性態度對待事物的成長階段，往往對于喜愛的事物會投入更多的精力，產生更大的興趣。美術教育就要妥善利用這一點，引起幼兒的興趣，喚起幼兒對美術的喜愛之情。

摘要：美術教育作為學前教育的重要內容，對幼兒身心健康、未來藝術道路發展都具有促進意義。針對當前幼兒美術教育生活化實踐力度不足的問題，將茶文化融入到其中，可推助美術教育與生活的融合，增強幼兒對美術藝術信息的認知，從而培養幼兒美術學習興趣。對此，依據茶文化的內涵，分析茶文化對幼兒教育的影響，論述茶文化的幼兒美術教育生活化實踐的價值及現實困境，并提出茶文化的幼兒美術教育生活化實踐的路徑。

關鍵詞：幼兒美術教育；茶文化；生活化

茶文化作為我國文化體系的重要內容，茶是人們生活中經常飲用飲品之一，其中蘊含豐富的藝術及文化信息，可為幼兒美術教育的良好實施助力。尤其是幼兒美術教育向生活化發展，以茶文化的生活氣息、生活信息為導向，推助幼兒美術教育與生活之融合，借助生活信息，培養幼兒藝術素養，達到幼兒美術教育實施的有效性模式。基于此，在幼兒美術教育實施中，重視茶文化融入到其中，以茶文化的作用性，開展幼兒美術教育生活化模式，提升幼兒美術教育實踐的成果，彰顯茶文化在幼兒美術教育中實施的價值。

1茶文化的內涵

我國是茶之故鄉，在茶葉、茶產品、茶活動的發展及開展進程中，形成完善的茶文化體系。茶文化體系蘊含豐富的茶思想、茶精神、茶思維、茶道主義等信息，為教育領域內容的豐富提供保障。例如：茶文化中，所提倡的茶德思想，對個體全面性發展具有引領作用，并以茶德認知茶文化的信息，促進茶文化的廣泛傳遞。從教育層面而言，將茶文化融入到教育層面中，可依托于教育路徑，更好提升個體對茶文化的認知，培養文化自覺及文化自信，使個體踐行茶文化，促進茶文化的弘揚。

2茶文化對幼兒教育的影響

摘要：本文從分析我國幼兒美術教學中存在的問題出發，提出我對提高幼兒美術教學質量的建議。

關鍵詞：幼兒;美術教育;啟發;創新性

幼兒都具有愛畫畫的天性，無論在什么時間、什么場合，他們都可以盡情地繪畫。在幼兒園階段實施美術教育是進行美育的重要途徑，也是培養幼兒熱愛生活、熱愛學習的有效保障。幼兒教育越來越受到社會的重視，因為學齡前兒童在教學中的地位與日俱增。根據我的幼兒美術教學經驗，談談提高美術課堂教學質量的方法。

一、幼兒美術教學的現狀

1.幼兒園缺乏專業的美術教師。我國現在的幼兒園美術教學缺乏專業的美術教師，許多課程都是由一個教師兼任，這種現象在小型幼兒園中體現得較為明顯。教授幼兒美術繪畫的教師通常都不是美術專業出身，不具備較強的美術技巧和專業素養，只會機械地教小朋友繪畫，對于繪畫技巧和顏色選取等知識就沒有過多講解。同時，幼兒園教師得不多相應的培訓機會，沿用傳統的教學方式，無法對幼兒智力進行啟迪，達不到激發幼兒繪畫興趣的目的。美術教師是指導幼兒繪畫的主力，如果教師缺乏專業美術素養，那么就無法幫助幼兒提高繪畫水平。2.美術教學方式單一，缺乏創新意識。由于幼兒園美術教師專業素養各不相同，就導致了他們在對幼兒進行美術教學的時候缺乏創新意識，還認為繪畫就是教師先在黑板上畫出范畫，然后讓小朋友們跟著模仿，最后在由教師選出哪個小朋友畫得好。美術教師在教學上沒有創新，對于如何選擇色彩和構圖的方法并沒有過多的講解，教學方式單一枯燥，很多幼兒會對美術課產生厭煩。教師的這種教學方法從根本上限制了幼兒的個性發揮，不利于幼兒開發想象力和創造力，在現代化教學的背景下，需要具有創新意識的美術教師。3.教師和家長對美術教學重視程度不夠。在幼兒園里，美術教師在教學中存在著一些誤區，他們往往注重的是幼兒在幼兒園中只要不出事故就行，至于繪畫學成什么樣都無所謂，上了小學以后還會再繼續學習。這樣的教學觀念是錯誤的，說明了幼兒美術教師對于美術教學的不重視。幼兒的天賦都是要去激發的，要在教學實踐中去挖掘，幼兒園的職責并不是只管照顧幼兒，更重要的是對幼兒進行智力啟發，讓他們能夠養成學習的習慣。另外，還存在著部分家長對幼兒美術教學不重視的現象，他們往往只關心孩子在幼兒園里學會了多少兒歌和算術。

二、提高幼兒美術教學課堂質量的策略

摘要:民間手工(folkartsandcrafts)是指人們以生活中的審美要求為依據，根據生活中的現實素材，自己創新、自己制作，甚至于自己成批生產的一種手藝。民間手工藝會由于地區特色、民族特色、生活方式等產生不同的種類。每種類型的手工藝都有自己的特點，而且會在民間代代傳承，當然，有的手工藝因為特殊的原因已經失傳。而作為中華傳統文化的一部分，寶貴的民間手工也應該被重視起來，讓后輩們一直傳承下去。本文將從幼兒美術教育入手，針對民間手工如何在幼兒美術教育中進行運用這一問題提出相應的對策。

關鍵詞:民間手工;幼兒美術教學;審美

鄧小平在改革開放中談到教育問題時說道:“教育要從娃娃抓起”，這句話引申到幼兒美術教育中也是如此。任何領域的學習都應該從學生小時候做起，幼兒階段是一個孩子初次接觸學校、進行基礎學習的重要階段，也是很多觀念形成的重要階段。很多孩子在幼兒階段初次接觸漢字、算術、英語時，他們就會在腦海中形成一種認知:這些內容是需要努力學習的、是很重要的，因此，民間手工的學習也是需要被重視的，也需要在幼兒的認知中留下印記。此外，民間手工藝作為中華文化的瑰寶，是我們國家文化的見證和載體，是需要所有人共同努力去傳承和記憶的。文化傳承更應該從幼兒教育階段做起，起碼要讓孩子從小就樹立起文化傳承的理念，這樣才更加有助于幼兒培養正確的三觀，更加茁壯地成長。

一、民間手工在幼兒美術教育運用中存在的問題

(一)整個幼兒教育體系對于民間手工的重視度較低。在幼兒教育階段，社會對幼兒的教育定義普遍放在簡單、引導、啟蒙的定位上，說到民間手工，大家都會不約而同地認為那些知識對于幼兒的美術教學難度太高，且沒有正式引入到教學中的成熟經驗，因而會覺得民間手工和幼兒階段的教育并沒有什么關系。由于整個幼兒教育體系對于民間手工的重視度較低，就算將民間手工引入幼兒美術教育的課堂中來，也無法從根本上讓民間手工的相關學習內容充分融入課堂，從而無法真正實現民間手工運用到幼兒美術教育的目的。(二)家長及教師對于民間手工的認識和理解太少。民間手工本身就是一門藝術，真正去研究和學習時就會發現民間手工包含著很多的技巧和精髓。但由于教師本身對于民間手工的知識了解甚少，因此在實際的教學過程中會遇到很多的狀況，會讓教師的教學進度受到影響，更會導致民間手工在幼兒美術教育中的運用無法繼續下去。除此之外，家長對于民間手工的認識和了解程度也會大大影響教學的進行。很多家長把孩子送到幼兒園中，是想讓孩子學會一些基本的算術、漢字等，但民間手工引入課堂中，可能會令一些家長覺得這是不符合孩子年齡階段的內容。(三)民間手工在幼兒美術教育中運用的教學方式比較。片面美術教學一般是通過教師直觀性的示范來傳授給學生知識的，但因為民間手工的內涵較深，所涉及的可能是生活中的一些事物，從幼兒的角度考慮，這種傳統的教學模式用在民間手工的教學中時，他們的知識儲備和理解能力不足以完全“消化”，這就會讓處于幼兒階段的小朋友感到無聊，甚至心生厭煩，無法對這些知識產生絲毫的興趣。

二、民間手工在幼兒美術教育中運用的對策

1.民間美術之印染融于小班幼兒教學

印染是民間美術中的一種，又稱之為染整，是一種加工方式，也是染色、印花、后整理、洗水等的總稱。印染泛指藍印花布、蠟染、扎染和彩印花布，它們適用于民間的日用裝飾品，所做的服裝、頭布等都具有濃厚的鄉土氣息，并反映出濃郁的鄉俗民情。我們以印染中的扎染和彩印花布為主要實施對象，讓幼兒通過團一團、卷一卷、印一印等簡單的活動，體驗印染給我們帶來的樂趣。但是小班的幼兒來操作印染無非是用現有的材料，如紙團印染、手指印染、物品印染、鏤空印畫等形式，我們也針對這些方法設計了一些活動，雖然這都是關于印染的活動，但是我們越來越覺得和民間藝術有些不符，即使幼兒學到了印染知識，但是他們卻沒有了解民間美術這個概念，這似乎與我們的課題特色已經脫軌。那么如何讓民間美術與印染結合起來呢？這值得我們深深地思考。

2.利用各地的文化來交流民間美術

我們班有來自各地的幼兒，可以利用這點來讓幼兒學習民間美術，了解民間美術知識，讓他們感受到民間美術的美。而民間美術以陜西最有名，陜西民間美術有陜西窗花剪紙、鳳翔木版年畫等。我們班正好有個陜西的小朋友，通過和家長交流，我們發現民間藝術在他們當地已經漸漸地流失了，我們通過不同的渠道來了解陜西民間藝術，并利用PPT的形式播放并講解給幼兒聽，讓他們對于陜西藝術有一個了解。然而在活動中我們又發現幼兒東張西望，交頭接耳，一個活動下來，幼兒也沒有學到任何的民間美術知識。或許是我們的知識對于他們來說太深奧了，效果不行，我們不放棄，繼續摸索著如何學習才最適合我們的幼兒。我們也通過與家長溝通，看讓幼兒從生活中學習并了解民間美術是否可行，如在影片中、電視中、電腦上等。而在活動中我們教師也發揮引導作用，以游戲的形式來了解民間美術，但是實際操作下來效果也不是很好，因為生活中家長的引導不可能是統一的。那么如何才能讓我們的幼兒真正地學習到民間美術深邃的知識呢？這值得我們深思。

3.根據幼兒的年齡特點來選擇民間美術

如何讓民間美術符合小班幼兒的年齡特點，讓幼兒了解民間美術，并學習到民間美術的精髓呢？我覺得只有讓幼兒實際操作，他們才能對自己的操作有一個深刻的印象，當然在操作的過程中也不能遠離幼兒地方民間美術文化，所以我們還是得從幼兒的地域中來選取我們想要的民間美術知識。如我們最熟悉的藍印花布，這是江南的民間美術特色，而我班蘇州本地幼兒占據大多數，他們對于一些藍印花布的擺設比較熟悉。那么如何讓幼兒來實踐操作呢？我們可以通過畫、刷這兩個步驟讓幼兒學習我們最熟悉的藍印花布印染。首先幫幼兒準備好一張桌布、一塊抹布；每人一張紙、一支白色的蠟筆、一把刷子及一份調好的藍顏色的顏料。由于小班幼兒年齡小不能畫復雜的形狀，所以我們會先教幼兒用白色的蠟筆在紙上畫小圓點、線及圓圈，從點、線、面開始。等幼兒畫好了，我們會請他們自己來刷一刷，這時由于蠟筆不溶于水的緣故，幼兒刷完后，一張藍印花布也就完成了。這樣幼兒用簡單的繪畫方式自己親手操作了一番，又得到了成功的樂趣，并知道了藍印花布是民間美術印染中的一種。其實印染也可以這么簡單地融入到我們小班的幼兒教學中。最主要的是民間美術的知識也就慢慢地融入到幼兒的心里。以后我們還可以嘗試繪畫藍印花布的水鄉服飾、包頭、作裙、扇面畫等。用最簡單的方式學習民間美術不是很好嗎？當然我們的民間美術遠遠不止這些，如民間繪畫，包括民間色彩、民間裝飾、傳統水墨畫、民間年畫、剪紙；民間工藝，包括剪紙、折紙、編織、撕紙、泥塑、刺繡等。當然我們也會繼續地學習下去，慢慢地讓我們的幼兒了解民間美術的特點，根據幼兒的年齡特點逐步增加種類，讓幼兒通過三年的學習真正地了解民間美術、喜歡民間美術，讓民間美術貫穿于人民生活和精神世界的各個領域，直接反映勞動人民的思想感情和審美趣味，顯示出他們的聰明智慧和藝術才能。

摘要:美術作為一門藝術類學科，在學前教育中發揮著重要的教育作用。在美術教育開展的過程中，可以提升幼兒的想象力和創造力，以適應現代化“全面發展”的教育理念。但同時，美術學科的發展與幼兒的認知能力也給美術教育帶來了一定的難度，教師不僅要保證課堂的良好秩序，還要充分利用教學技巧帶動課堂的節奏，激發幼兒學習美術的興趣，引導幼兒感受美術的創造和想象空間。本文以學前教育美術教學為研究主體，分析培養幼兒創造力與想象力的有效途徑。

關鍵詞:學前教育；美術教學；創造力；想象力；培養

1引言

在現代教育理念的影響下，學前教育也更加注重幼兒的“德、智、體、美”全面發展。在學前教育各項教育活動開展的過程中，美術教育的應用是為了提升幼兒的審美情趣，開發幼兒的想象力和創造力，這也是學前教育美術教學的最終目標。而在實際的美術課堂中，需要教師向幼兒傳授專業的繪畫知識，引導幼兒進行自我探索和主動創造的意識，享受美術的魅力。

2學前教育美術教學發展現狀及重要性

美術教育本身是一門藝術的教育，但在當前學前教育美術教學中還存在著諸多問題，很多美術教學課堂中僅僅采用手工、沙畫或“填鴨式”的教學方式，看似創新的教學方式只是為了完成教學任務，并未真正引入藝術的體驗式教學。這種教學方式限制了幼兒的想象力，對圓球的認知和想象就只能停留在圓球層面，無法聯想到其他圓球狀的物體，例如：籃球、太陽等[1]。這種教學模式既不能激發幼兒的好奇心，還會泯滅幼兒的美術靈感，對美術的學習也僅僅停留在臨摹階段，無法實現美術的自我表達。傳統的美術教育受到傳統教育模式的影響，美術教學往往是讓幼兒了解繪畫相關的知識，掌握繪畫基本功，僅僅是在興趣方面進行引導，對于幼兒來說，啟發性較小。隨著教育教學觀念的轉變和發展，美術教學逐漸變成了美與文化的傳輸系統[2]。幼兒在對美術作品進行欣賞與評價的過程中，不再以畫作與原物體的相似度來評判作品的好壞，這種教學方式也不利于幼兒發揮對美術的想象與創造。因此，在學前教學美術教學中需要教師著重培養幼兒的發散思維能力和創新性思維，引導幼兒主動實踐與探索，并通過美術作品來表達自己的想法。在這一過程中，幼兒通過美術探索到了不同的生活環境、接觸到了新的事物，也能夠深入挖掘幼兒的認知能力和創造能力；同時，美術教育也是主觀表達的一種方式，可以培養幼兒的觀察能力和聯想能力，為后續其他學科的學習奠定基礎[3]。

摘要：幼兒教育的美術教學不僅能夠幫助幼兒更加清楚地認識這個色彩繽紛的世界，并且還能在很大程度上激發幼兒的想象力。由此可見，美術教學對于幼兒教學的重要性。目前，幼兒師范美術教學還存在著教學觀念落后以及課程內容單一等問題。教學思維方式需要創新和改革。文章主要介紹了幼師美術教學中存在的問題，提出了創新思維下幼師美術教學的策略。

關鍵詞：創新思維；幼兒師范；美術教學

幼兒師范院校美術教育活動的開展不僅能夠有效促進幼兒多方面的發展，并且還能在很大程度上提升幼兒綜合素質，而這也是幼兒教育開展的必然要求。由此可見，在幼兒教育中開展美術教學也是十分重要的。在當前教育改革的背景下，現行的美術教學模式也是急需改革，首先就得明確幼兒美術教育的教學目標，然后就是應該創建新型的教學模式，并且還應該在實際的美術教學的課堂中引入更多的元素以及積極運用現代化的教學手段，以此來有效豐富課堂內容，提高美術課程的教學效果。

一、幼兒美術教學現狀

（一）教學目標定位不準確。一些幼兒師范院校對藝術類課程教學目標定位不夠準確，僅僅重視學生藝術水平方面的追求。但是，在幼兒教育中開展藝術教學并不是培養出專業的藝術人才，而是為了促進幼兒的更好發展。在實際的幼兒教育的過程中，往往存在一個幼兒教師身兼多職，不僅僅需要教授專業的課程，同時還會擔任兒童美術、音樂以及各種簡單的藝術課程，而這對幼兒教師的藝術造詣的要求并不是特別的高。如果在幼兒教育中過分重視提升學生的藝術水平，那不僅會浪費學生的時間精力，并且還難以實現幼兒教育的教學目的，同時這使學生的創造力以及想象力方面也沒能鍛煉到。（二）單一的教學方法。當前的幼兒師范院校美術教學主要采用的就是課堂教學的模式，通過教師對一些美術繪畫知識的講解，然后引導學生進行簡單的臨摹或者是在圖紙上進行繪畫等等。這種教學的方法十分枯燥乏味，課堂氣氛也是不夠活躍，從長遠來看，會導致學生對美術課程失去興趣。同時，學生與自然的接觸較少，沒能對真實的場景以及真實的事物進行描述，這樣嚴重限制了幼兒的想象力[1]。并且長此以往，也會讓學生覺得繪畫內容太單調，進而影響到教學的效果以及幼兒美術教育的發展。（三）教材不豐富。在幼兒師范院校的美術教學中，很多教師不知道如何介紹各種教材，并且對于學校中的多媒體設備等也是沒能將其合理應用起來，教學道具也是很久都不進行更新。進而很難滿足學生學習發展的實際需求，這樣不僅不能激發起學生的美術學習興趣，并且也很難提升學生的美術藝術水平，嚴重影響到實際的教學效果和質量。（四）學時比較少，缺少實踐活動。當前幼兒教育中主要存在的問題就是各方面都沒能給予美術課程充足的重視，沒有意識到美術課程的重要性。在課程安排的時候，也是偏重于語文、數學等一些文化課程，而美術課程一般都是一星期1-2節，這也使得教師課堂上講解的知識學生很容易就忘記了，并且在實際的課堂教學的過程，教師講課的重點也是在美術知識點上面，而繪畫實踐則是非常的少[2]。（五）教學能力不足。幼兒師范院校藝術課程教學不僅要培養學生的藝術技能，提升學生藝術水平，同時還應該使得學生掌握一定的美術技能[3]。很多教師的藝術造詣都是很高，但是在實際的教學過程中不懂得表達，不知道怎樣將自己掌握的知識教給學生，同時應該以兒童繪畫中的“喜歡不喜歡”“漂不漂亮”為評價標準，要考慮到兒童想象力以及嚴肅性等各個方面的因素。

二、幼兒美術教學的創新思維要點

一、當前幼兒園美術教學中存在的問題

多數的幼兒美術教學都延續著一個套路，那就是“教師示范地畫，幼兒模仿著畫。”幼兒作品優劣的評價標準，也在于“像與不像”的問題上。這樣看似簡單的教學步驟，反映了當前幼兒園美術教學中存在的兩個問題：

1.重技巧，輕過程。注重對幼兒進行美術知識和技能的傳授，而忽視幼兒美術活動的過程和體驗，尤其是幼兒的情感和態度。

2.重結果，輕主體。示范和講解的美術教學法，相對忽略了幼兒的主體性和個體差異。單純地追求幼兒畫了多么像的一幅畫，只會造成幼兒作品千篇一律，缺乏想象力和個性。

二、幼兒園美術教學的應對策略

1.激發幼兒美術興趣。“興趣是最好的老師”，是幼兒參與美術學習，保持積極性和主動性的內在動力，因此，在美術教學中，教師應當將激發幼兒的美術興趣放在首位。通過豐富多樣的美術作品的欣賞活動，在豐富幼兒美感經驗，提高審美能力的同時，激發幼兒對繪畫的興趣。