幼兒美術論文范文10篇

論文關鍵詞：幼兒美術欣賞;藝術觀念

論文摘要：幼兒美術欣賞教學是幼兒美術教育的一個重要組成部分。欣賞不是簡單地展示出來，更重要的是引導幼兒進行認真的觀察體會，理解作品的內(nèi)容形式，不斷提高其審美情趣和審美能力。而教師作為引導者，其自身素質(zhì)是影響幼兒欣賞活動的重要因素之一。同時民主、和諧、輕松的教學環(huán)境是我們倡導的宗旨。

一、美術欣賞在幼教活動中的意義

美術欣賞作為一項基本的美術教學活動，在不同層次和不同程度的教學中存在著，是學習美術不可缺少的學科。在人類文明進程中美術欣賞起到了重要作用，我們可以通過欣賞了解人類不同歷史階段的繪畫種類、繪畫特征及每個時期的美術創(chuàng)作背景，了解作品的風格。美術欣賞對提高學生審美文化素養(yǎng)，拓寬創(chuàng)作視野，弘揚人類正義精神，確立開放、寬容的審美心理，重構(gòu)知識結(jié)構(gòu)有著積極意義。

美術欣賞可以提高幼兒對藝術的興趣，培養(yǎng)幼兒的審美創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力、思維能力。同樣，美術欣賞也是對幼兒教學進行審美教育的重要手段，它能提高幼兒的審美能力，能使幼兒運用感知、記憶、經(jīng)驗、知識對欣賞內(nèi)容進行感受、體驗、分析、判斷，從而獲得審美享受和教育。

幼兒美術欣賞作為一種教學手段，是幼兒美術教育的一個重要組成部分。在美術教育中，欣賞與繪畫、手工、玩具等內(nèi)容有機結(jié)合，構(gòu)成美術教育的完整體系。我們必須了解幼兒的欣賞接受能力和范疇，才能為幼兒欣賞教學做好前提準備。首先，幼兒認知美和欣賞美是需要時間和方法的。美的欣賞具有自身的規(guī)律和特點，生活中美的形象、美的形式隨處可見，但幼兒對這些美不一定能直接感受到，需要教師通過一定的方法來幫助其提高審美能力，達到審美目的。其次，幼兒美術欣賞能豐富幼兒的知識，開闊幼兒的視野。人們既可以用科學的方法來認識世界，也可以用藝術的方法來認識世界。前者是抽象的邏輯思維能力，后者是具體的形象思維活動。三至六七歲幼兒的思維特點就是以具體形象思維為主，是需要用藝術來豐富知識、開闊視野的。因此，在美術教學欣賞中，幼兒通過欣賞教學可以了解許多個人經(jīng)歷無法得到的豐富知識。

第一篇:創(chuàng)造性思維對幼兒美術教育的作用

一、幼兒美術教育的現(xiàn)狀

美術教育是文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，可以帶給人美的感受，就幼兒美術教育來說，其可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的審美水平，并能夠拓寬孩子的視野。近年來，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，越來越多的家長開始關注美術教育對幼兒發(fā)展的重要性，但是在實際的教學中，受升學壓力的影響，很少有學校會將教學重點放在美術教學上，這就導致幼兒美術教育的教學方法、教學內(nèi)容陳舊滯后，無法適應幼兒的身心發(fā)展需要。對于幼兒美術教學來說尤其應該注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，對幼兒在學習中出現(xiàn)的各類行為，教師都應該本著多贊美少批評的原則，以積極引導孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美，而不是以嚴格的繪畫理論知識來要求孩子。為此，當今的幼兒美術教育要想取得理想的教育效果還需要學校與家庭之間的相互配合，以不斷改善美術教學氛圍，為幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎。

二、創(chuàng)造性思維對幼兒美術教育的促進作用

首先，創(chuàng)造性思維有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒美術教學中應用創(chuàng)造性思維可以幫助幼兒培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造性思維在幼兒美術教育中的應用主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力上，想象力是創(chuàng)造力的前提，在美術教學中教師可以通過選擇有助于培養(yǎng)幼兒想象力的場景開展教學，以吸引幼兒的學習興趣，豐富幼兒的想象力。其次，創(chuàng)造性思維可以提高幼兒學習的積極性和主動性。幼兒美術教師要想提高美術教學成效，吸引幼兒的學習興趣，就必須了解幼兒的身心特點，摒棄枯燥的教學方法，注意將創(chuàng)造性思維應用在課堂教學中，以激發(fā)幼兒對自己的生活環(huán)境產(chǎn)生更多的興趣，進而不斷培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力，促進幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。最后，創(chuàng)造性思維可以豐富幼兒的情感世界。幼兒時期的各種行為大都是以情感為導向的，將創(chuàng)造性思維應用在幼兒美術教學中，可以最大程度的激發(fā)幼兒的情感，加深幼兒的審美體驗，豐富幼兒的情感世界。為此，在教學中教師應該將幼兒視作完整的具有獨立人格的人，關注幼兒的情感發(fā)展，并對其進行正確的引導，促進幼兒的健康成長。

三、幼兒美術教育中創(chuàng)造性思維的應用

人們在生活水平提高之后，對于生活質(zhì)量的要求也不斷在增強，追求藝術的生活質(zhì)量已經(jīng)漸漸滲透到了各個方面。那么對于幼兒的美術教育越來越受到大家的重視，放眼現(xiàn)在國內(nèi)的幼兒美術教育，似乎每位幼兒教育者重視的僅僅是美術技巧，用各種繪畫的方法來限制幼兒們天馬行空的想象空間。這與開設幼兒美術教育這門課程當初的宗旨完全背道而馳，面對這樣的現(xiàn)狀，本文就以“自然發(fā)展”的理論框架下來對幼兒美術教育進行淺析。

一、當今幼兒美術現(xiàn)狀

幼兒美術教育是為了培養(yǎng)幼兒認識世界、認識自然、認識自我的一個過程，它通過激發(fā)人們對應于世界的感受用繪畫的方式表達出來，它對于幼兒的創(chuàng)造力、想象力都有促進作用。當今社會，幼兒的美術教育已經(jīng)得到家長和幼兒教育老師們的重視，但是這些重視又夾雜很多其他的復雜的成分。對于家長來說，他們希望孩子們可以全面發(fā)展，注重素質(zhì)的培養(yǎng)，但是他們在對孩子們進行幼兒美術教育的時候，又希望這個可以作為孩子們一個保障，以后在進行升學考試的時候也許可以作為一個特長考入一個好的高中甚至是大學。這就在幼兒們學習繪畫的過程中，家長們漸漸更加重視的是孩子們是否繪畫出一個出色的作品，因此將孩子們送往各個出名的特長班學校，希望他們的孩子們最終可以成龍成鳳。從老師的角度來說，當今幼兒園的教師們大部分是幼師專業(yè)畢業(yè)的，有比較優(yōu)秀的專業(yè)基礎，試析“自然發(fā)展”理論視閾下的幼兒美術教育江蘇省常州市武進區(qū)橫山橋中心幼兒園吳益香但是，幼兒美術教育這部分卻沒有得到優(yōu)秀的素質(zhì)培訓，因此美術教育這方面還是幼師相對薄弱的地方。當今的幼兒園教學中主張在娛樂之中進行教學，但是如何將美術教育與娛樂更好地結(jié)合在一起，讓孩子們在娛樂之中充分發(fā)揮自己的天性，老師們往往經(jīng)驗能力不足。在教學方法與教學技巧上生硬，一味地讓孩子們畫出老師一筆一劃教的作品，而不是充分發(fā)揮幼兒們自身的創(chuàng)造力和能力。

二、用“自然發(fā)展”理論指導幼兒們的美術教育

（一）“自然發(fā)展理論”的宗旨

“自然發(fā)展理論”更重要的是充分尊重和發(fā)揮孩子們的天性，讓孩子們主動參與活動，對于自己進行的繪畫自己構(gòu)思、自己想象，老師們只是簡單進行點撥，在繪畫的過程中孩子們能夠親近自然，探索社會。激發(fā)孩子們對于世界萬物的想象和好奇，幼師們?nèi)孔⒅氐牟皇抢L畫技巧而是以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力和思維能力為目標，注重孩子們素質(zhì)教育。

內(nèi)容提要幼教改革從理論實踐上對幼兒美術教育提出了一系列帶有根本性的問題。該文認為幼兒美術教育的實質(zhì)是以藝術施教，借藝術來培養(yǎng)智力、創(chuàng)造力以及人性和社會性。并在此前提下，分析了對幼兒美術教育目標的已有闡述，指出其不科學及模糊之處；點明了幼兒美術教育的獨特性質(zhì)以及與其它美術教育的區(qū)別，揭示出幼兒美術教育的實質(zhì)是創(chuàng)造性的造形活動。最后對幼兒美術教育目標進行了獨到的闡述，在一定程度上撥清了為此而生的種種誤解。

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人們對事物的認識，是在實踐中逐漸發(fā)展和完善起來的。這種過程是一個由現(xiàn)象到本質(zhì)，由外延到內(nèi)涵的演變過程。隨著我國10年來在幼教領域改革的加深，幼兒美術教育從指導思想到教育活動的內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大的變化。也日益受到人們的重視。在幼教改革中，綜合性的整體改革和各科教法的改革從兩個方面推動了幼兒美術教育的發(fā)展，同時也從理論和實踐上對幼兒美術教育提出一系列帶有根本性的問題。由于我國美術教育理論方面的薄弱，使得一些基本的理論問題尚不能在廣大教育者的頭腦中形成清晰的認識，例如，幼兒美術教育的本質(zhì)特性的問題，就是一個阻礙人們正確認識幼兒美術教育的問題。對于這一問題以及由此引起的關于幼兒美術教育目標的研討，無疑會促進我國幼兒美術教育理論的進步和實踐的發(fā)展。

教育實踐中的很多問題都和教育指導思想以及集中體現(xiàn)這種思想的教育目的有關。筆者在從事10余年的幼兒美術教育工作中深感教育目標在教育實踐中的重要，因此提出對幼兒美術教育的目標如何闡述的問題，希望通過研討，獲得共識。

一

幼兒教育是為幼兒未來的學習和發(fā)展作好各種準備的教育。它的教育范疇包括身體、智力、情感、思維、語言、品德、美感等很多方面。它的教育目的是通過各種各樣具體的教育活動實現(xiàn)的。幼兒美術教育是幼兒教育的組成部分，是實現(xiàn)幼兒教育總目的的手段。所以幼兒美術教育的目的不是為傳授藝術而進行的教育，也不是為少數(shù)有藝術天分的兒童而存在，而是在總目的指導之下的具體目的，所以可稱之為目標。

一、兒童審美心理解析

1.好奇心理。兒童與成人的一個本質(zhì)上的區(qū)別，就是他們對周圍的環(huán)境每時每刻都充滿著無限的好奇，兒童相對于成人來說，有著更為強烈的視覺渴望。同樣，對于美術作品來說也是如此，兒童對表現(xiàn)手法夸張的繪畫作品有著更為濃重的興趣。這種人類的天性造成的好奇讓兒童對未來的事物有著迎合的接納性，是人性的一種體現(xiàn)。2.審美直覺。兒童由于年齡較小，在進行審美活動的時候通常無法形成客觀而又準確的評價，所以他們對作品的第一印象，也就是直覺，發(fā)揮著較大的影響。對于兒童來說，直覺源自于自己的想象，是他們審美意識存在的最初形態(tài)，所以在通常的審美活動中，兒童喜歡的繪畫作品往往是意義比較單純的那種。3.主觀聯(lián)想。用“主觀的藝術家”可以形容兒童的本性，他們的審美天性比較直觀，并且知覺方式也有些特殊。兒童在審美中所感受到的是他們通過快樂的聯(lián)想從而形成的主觀意象。對于他們來說，在審美過程中他們的所想所感或許不是原作者真正的表達意圖，但這是一種新的創(chuàng)造，是審美理解活動中的一種具體體現(xiàn)。

二、基于兒童審美經(jīng)驗建構(gòu)的幼兒園美術教學策略

1.生活化教學，激發(fā)審美興趣。藝術在很大程度上來源于生活，繪畫作品也是如此。想要引起兒童對美術活動的興趣，就必須采用趣味創(chuàng)作的模式，生活化的作品應該占主流。只要作品來源于生活，就會使幼兒易于理解，也能夠引起他們的審美興趣，激發(fā)審美潛能。并且能夠在高效性審美的基礎上進行自主創(chuàng)作，同時也培養(yǎng)了兒童獨立自主的優(yōu)良品質(zhì)。例如，在幼兒園的沙畫作品《餅干》的教學中，教師就非常注重生活化的條件。在完成美術作品所選擇的材料上面，教師不會選擇兒童平常根本難以見到的材料，因為如果選擇了這樣的材料，會平白無故的增加教學的難度。所以教師在選擇材料的時候，一般的會選擇平常比較常見的彩沙，兒童在教師的指導下使用它們進行繪畫，直到完成學習目標，畫出各種各樣形狀不同的餅干。在自己的作品完成后，兒童會在老師的指導下對自己的作品進行評價和賞析，并從客觀的角度來找出一些不足之處，并和老師一起商討該怎么樣修改，才會讓自己的作品更加神氣活現(xiàn)。這樣一來，兒童在整個過程中都是參與的，不僅培養(yǎng)了美術的興趣，還在很大的程度上增強了他們的審美能力。2.引導發(fā)現(xiàn)，學會尋找美。在幼兒的美術教學中，不僅僅只有一些繪畫之類的作業(yè)需要完成，還有一些手工制作等學習任務。這些學習任務都需要在進行學習之前對一些需要使用的材料進行收集準備，在通常的情況下，這些都是需要教師自己單獨準備，有著繁重的工作量。在師生合作中，幼兒可以和教師一起參與學習之前的準備工作，不僅能夠輕松愉快的完成任務，還會給幼兒帶來巨大的新鮮感。例如，在美術活動《最美的秋天》中，教師可以帶領著幼兒一起走到戶外，在保證安全的環(huán)境之下，讓他們自己去收集他們認為的最美的落葉。然后帶回學校在老師的幫助下進行粘貼，做成一個最美的樹葉標本。這種教學方式能夠造成的效果十分的顯著，幼兒們都對這項活動充滿了興趣，他們會興致勃勃地走在樹林里收集樹葉，大自然的美景引起了他們豐富的想象力，并且他們都有著積極的參與性。在另一方面來說，這樣帶有鮮明的戶外色彩的活動不僅鍛煉了幼兒們敏銳的洞察力，還充分地訓練了他們的創(chuàng)造力，是一種值得推崇的師生之間緊密合作的新型教育模式。3.啟發(fā)思考，形成審美知識。對于幼兒來說，課堂上教師向他們進行提問時問到的問題，對他們來說是影響學習成績的一個關鍵。所以，要想使幼兒們的成績在課堂中逐步的提升，教師就應該對自己提出的問題用心設計。在提問時務必要考慮到幼兒們普遍存在的情況，以及需要特殊和重點照顧的對象，爭取做到全面照顧。提問時問題所覆蓋的幼兒越廣，課堂上的積極互動程度就會越高，可以使他們從各個方面都得到充分的鍛煉。例如，可以對兒童進行開放式的提問，問題并不一定非要拘束于問題的本身。如果教師只知道在一個問題的周圍來回地繞，并且這個問題又有些難度的話，那么課堂上產(chǎn)生的教學效果將會微乎其微。在這種情況之下，教師或許可以略微的改變一下自己提問問題的方式和角度，將氣氛調(diào)整的輕松愉快，讓幼兒因為問題的趣味性而認真的思考，而不是因為問題的嚴肅性而不敢回答問題。例如在《手指造型想象畫》這堂課中，教師不需要先急著讓幼兒根據(jù)手的造型來作出繪畫作品，而是可以先巧妙地設計一個小小的課堂提問。比如可以讓他們發(fā)揮想象力，根據(jù)手的形狀來猜測它們像什么。這樣一來，既活躍了課堂氣氛，又能順利的完成課堂的教學目標。4.多角度評價，培養(yǎng)審美心理。在美術欣賞課堂中，評價的方式有著很多種形式。這其中有幼兒之間的自我評價和互相評價，也有著教師在其中的評價。并且評價也分為各個方面，比如說對于欣賞水平和創(chuàng)作水平的評價，還有對幼兒創(chuàng)作態(tài)度的評價。在幼兒的年齡階段，創(chuàng)造作品的態(tài)度是相當認真的，并且在完成作品之后，他們也會對別人對自己作品持有的看法非常重視，在作品上交到教師的手中時，他們會十分期待教師對自己的作品進行表揚，以此來獲得老師的肯定。所以教師在對幼兒的作品進行批注時，首先要考慮到的應該就是兒童的這種心理，先對他們的作品進行鼓勵和表揚，隨后再適當性地給予一些建議。保護他們的自信心和自尊心，有利于他們未來的個性化發(fā)展。比如有位教師在兒童完成一幅作品時，并沒有先把它們收上來自己批改，而是先讓幼兒們將自己的作品相互交換，在教師的指點下相互批改。之后教師在根據(jù)幼兒們相互批改的結(jié)果，對他們做出表揚。先總體說明一下所有同學存在的一些普遍性的問題，對他們提出一些改善性的建議。并把每一個幼兒都叫到自己身邊，和他們討論作品的優(yōu)點和缺點分別是什么，這樣一來，幼兒的美術成績也就能夠得到明顯的提升。教師和幼兒之間應該營造一個十分和諧的評價環(huán)境，使老師和幼兒在輕松的環(huán)境中共同進步。評價對于教師來說也并不是一個簡單的問題，在對幼兒的作品作出評價時，要在鼓勵中還不失客觀和公正，并且評價出的結(jié)果要求是綜合的。對動手能力很強的幼兒，要給予適當?shù)目隙ǎＷo他們的自信心。

綜上所述，兒童審美主要由好奇心理、審美直覺和主觀聯(lián)想組成。因此，幼師應該通過生活化的教學內(nèi)容激發(fā)兒童學習興趣，通過引導兒童尋找美培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力，通過課堂提問增強兒童審美意識，通過多角度看待作品培養(yǎng)兒童美術欣賞心理。

參考文獻：

[摘要]繪畫是幼兒喜愛的活動，在日常生活中，幼兒十分喜歡畫畫，他們經(jīng)常情不自禁地到處畫，在地上、紙上、書上，無規(guī)則地亂涂亂抹，想畫什么就畫什么，無拘無束。他們用自己天真好奇的眼光去看、去認識、去探索這個令人眼花繚亂的世界。在美術活動的天地里，他們真正成了生活的主人。繪畫活動中興趣非常重要，幼兒有了興趣，才有作畫的愿望，才能更迅速地提高繪畫技能，但是幼兒的繪畫興趣不是說有就有的，它需要長期不斷地努力培養(yǎng)才畫興趣不是說有就有的，它需要長期不斷地努力培養(yǎng)才行。作為幼兒教師，它需要長期不斷地努力培養(yǎng)才行。作為幼兒教師，應如何培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣？

[關鍵字]繪畫；教育；教學

序言

藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，要讓幼兒“大膽地表達自己的情感、理解和想象”，從而使幼兒體驗到以自己獨特的個性化的方式感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)作美的自由和快樂。為此，幼兒園組織老師對幼兒繪畫教學實踐中都認為：要沖破傳統(tǒng)“依樣畫葫蘆”的寫實樊籬，就要大膽“放手”，要讓孩子由“學著畫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爱嬛鴮W”，讓孩子在自由表達過程中，培養(yǎng)他們的審美情趣，發(fā)展他們的良好個性，提高他們的表現(xiàn)能力。然而，單純的“放手”是不是真能發(fā)揮孩子更多的主動性，激活孩子更大的創(chuàng)造性呢?是不是“放手”了孩子就真能表現(xiàn)出自己富有個性的獨特的作品呢？本文以理論和舉例進行了闡述。

1幼師帶動幼兒繪畫能力的幾種方法

1.1選擇豐富有趣的內(nèi)容，引起幼兒對繪畫的興趣

1．激發(fā)幼兒對美術活動的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣是激發(fā)孩子學習美術積極性的重要心理動力，有了興趣，才能對美術活動感到愉快，化被動為主動，使認識能力和表現(xiàn)能力得到提高。所以，作為老師應尊重幼兒的興趣，使幼兒獲得有關經(jīng)驗，體驗成功，樹立自信心，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。一次，我讓孩子們畫意愿畫，我給孩子們講29屆奧運會在中國召開，外國的小朋友非常想知道中國的事情，可他們不認識中國字，希望我們能畫一幅畫告訴他們中國小朋友的事情，孩子們聽了積極性很高，王都小朋友畫了一幅天安門和長城，他介紹說：“我叫王都，我們中國有天安門和長城，美極了，歡迎你來玩”。劉樂畫了一位跑步運動員，他說：“這是中國的劉翔叔叔，他可棒了，雖然將運動員的手臂和腿畫得像管子似的，鞋子又畫得特別大，但這并不妨礙他筆下運動員的跑跳動作。這一幅幅圖畫雖然看不出什么驚人的發(fā)現(xiàn)，也沒有高超的技巧，但他們都真實地反映了自己的生活，全班28個孩子的作品，從造型構(gòu)圖、色彩選擇，都是按他們自己的體會、理解及意愿來畫的，表現(xiàn)了不同的形式，發(fā)揮了它們潛在的創(chuàng)造力。實踐證明，興趣是學習的動力，是發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力的內(nèi)因。

2．充分理解幼兒，給他們一定自由自在的作畫時間、空間，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造力

前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說：“擁有可以自由支配的時間，是個性發(fā)展的一個重要條件，孩子的素質(zhì)和天資，孩子的創(chuàng)造，只有當他有時間，從事自行選擇和喜愛的勞動才能得到發(fā)展。”幼兒繪畫的過程是游戲的過程，也是表現(xiàn)他們情感和想象力的過程，是一種創(chuàng)造性的活動，在一次美術活動中，主題是《小帆船》，豆豆小朋友畫得非常好，畫好了帆船，畫面上還畫有人捕魚，畫得有太陽、藍天、小鳥，鳥中還有一只大孔雀，這幅畫雖然違背常識，但充分表現(xiàn)了他的認識、想象和創(chuàng)造力，他畫的速度較快，色彩隨意，線條自由，雖然畫得相當不錯，但我還是讓他自由添畫一些東西，等我巡視一圈回來時，他的畫已經(jīng)面目全非，縱橫交錯的線條，畫滿了一張紙，畫面給破壞了，我非常生氣，但忍住了，就問他為什么這樣時，他說：“漁船碰到了海盜，他們打起來了，這些道道是槍炮的痕跡。”他很滿足，并不覺得他這張畫被破壞。我覺得他說的有道理，沒有指責他，因為他這種大膽自信，敢想敢畫富有創(chuàng)造性的能力是難能可貴的，作為教師要特別的加以保護和啟發(fā)，不能傷害他。記得在小班一次春游活動中，我讓孩子們畫一幅畫，甜甜小朋友說“老師，我要自由自在的畫畫”，他對自己充滿信心，我笑笑說：“可以”。見他隨手用彩筆在紙上畫了各大半圓，說是公園，接著畫了一個女孩、一個男孩，畫上了五彩繽紛的花朵和小樹，又畫上蝴蝶、蜜蜂、蝸牛、和小鳥，還在左上角添了一個紅紅的太陽，并邊講邊畫，聽他優(yōu)美動聽的講述，看著美妙的畫面，這使我深刻認識到，孩子在自由繪畫中，能充分發(fā)揮孩子的想象，觀察世界，理解生活，感受生活和大自然的美，以他們天真的眼光，豐富的想象，奇特的構(gòu)圖去創(chuàng)造真正的兒童藝術，這才是最有價值的。

3．在美術活動中，適應幼兒的發(fā)展需要，促進幼兒主動學習，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

以兒童為主體，在美術活動中創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境，主動選擇材料，主動提出目標，獨立操作，完成任務，如在活動《有趣的表情》中，教師先品嘗，辣、酸、甜的味道，引導幼兒運用已有的經(jīng)驗感知，老師表情有什么變化，然后讓幼兒親自嘗其中有味道的水。嘗一嘗是什么味道后再照鏡子把自己的表情畫下來，給幼兒提供創(chuàng)造機會，整個活動體現(xiàn)“幼兒為主體，教師為主導”的原則。彩筆畫、蠟筆畫、水粉畫是孩子們經(jīng)常畫的，有的孩子因能力有限提高較慢，有的孩子就失去了興趣，是否能采用一些是繪畫又像游戲的活動呢?我對我班幼兒采用了潑墨和吹墨兩種繪畫教學收到很好教學效果。其實，潑墨顧名思義是將墨潑在紙上作畫。潑墨在孩子手持的宣紙上時，孩子還來不及晃動，墨已在紙中央形成了一個大餅，黑乎乎的一團。“老師這是什么呀?”“你慢慢想想，如果在這添上幾筆會像什么呢?”在一來一去的兩個問號中，孩子得到了啟示。寥寥幾筆，一只毛茸茸的小雞誕生了。然而這蘊含其中的是孩子的想象力、創(chuàng)造力得到了發(fā)展，孩子不怕困難的精神得到了體現(xiàn)。例如：有個小男孩，由于動作又快又大，潑的墨四處流淌，他呆住了，“這是什么呀?”左看不像，右看不是，小朋友都畫完了，他也不放棄，突然他拿起筆，這里添幾筆，那里畫幾下，一只熊貓在吃竹子的畫出來了。孩子開心地笑了，這次成功的體驗讓他對繪畫充滿了自信。還有我讓幼兒用粉筆在地上涂涂抹抹，這對孩子來說也是較好的游戲性繪畫方法，孩子特別喜歡，幼兒可以自由交談，自由走動，邊畫邊觀察別人的畫，并要求幼兒畫有故事情節(jié)的畫，幼兒的主動性可以得到充分的發(fā)揮，并能在輕松愉快的氣氛中作畫，而且畫面豐富，線條流暢，生動有童趣。

一、幼兒園美術情境教學活動的特征

美術情境教學與講授式、討論式等傳統(tǒng)美術教學不同就在于情感和情境上。筆者有目的、有針對性地觀察了幾個美術情境教學活動,并結(jié)合情境教學的相關理論進行了整理、分析,總結(jié)幼兒園美術情境教學活動的特征為以下幾點:

(一)以培養(yǎng)興趣為前提,誘發(fā)主動性

興趣是孩子前進的動力。情境教育使孩子在體驗趣味的基礎上,在探索中收獲巨大的欣喜,激發(fā)成就感。

例如《眼睛想象旅行》的情境活動,老師和孩子一起坐在軟軟的靠墊上,隨著音樂展開旅行。旅行中,小眼睛似乎長了翅膀,它飛到了小河里,看到了太陽和小魚在一起游戲,小眼睛飛到了……看到了……又和誰在一起……孩子們還把自己的作品用兒歌說一說:小眼睛變變,變成了熱氣球的世界;小眼睛變變,變出小刺猬的樂園;小眼睛變變,講述著鯉魚跳龍門的傳說……從幼兒出發(fā),將“趣”貫穿活動始終,孩子全身心地投入到活動中,并有豐富的作品。

(二)以情感因素為動因,滲透教育性

第一篇：幼兒美術教學研究

對于4歲左右幼兒來講，他們正處于繪畫的敏感期，教師只有抓住幼兒的興趣點，才能有的放矢地進行繪畫指導，而幼兒的興趣是開展各項活動的基礎和保障，這對于提高幼兒的繪畫水平也起到不可忽視的作用。從“活動導入——幼兒繪畫——作品評價”三步模式化美術教學步驟中如何將幼兒興趣融入其中，讓美術活動真正帶給幼兒快樂、自信？這是值得我們所思考和研究的，因為幼兒階段，培養(yǎng)興趣是關鍵，而以幼兒感興趣的事物作為繪畫素材，也是美術教學活動中的關鍵。因此，開展高質(zhì)量的美術教學活動的核心價值便是捕捉幼兒的興趣點，穩(wěn)走三步教學法。

一、引題激趣，發(fā)揮幼兒的想象力

小班幼兒在上學期美術活動中，主要以練習涂色為主，在幼兒小肌肉不斷發(fā)育的過程中，可以試著進行簡單的線條勾勒，但又與涂鴉不同，幼兒的繪畫作品往往反映出他們的內(nèi)心世界，無論是身邊的花花草草、還是動畫片中的王子公主，他們都充滿了好奇與幻想，在繪畫水平不斷提高的基礎上，幼兒能不斷的嘗試利用畫筆進行勾勒自己所見所想。

1．吃喝玩樂屬最愛

小班幼兒喜歡甜甜的糖果。雖然生活中家長們提醒孩子多吃糖果有危害，但在糖果面前又難以抵擋其中的誘惑。正是因為抓住了幼兒的心理，所以我們開展了美術活動《畫糖果》，目的就是鼓勵幼兒根據(jù)日常生活中見到的各種形形色色的糖果進行表現(xiàn)作品。在活動中，為了讓孩子們感受糖果的形狀、顏色等特征，我們準備了各種類型的糖果，來刺激幼兒的眼球，達到揭示主題的目的。在看看、想想、說說中，幼兒不僅能根據(jù)自己的觀察來表達對糖果的認識，更能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來大膽表述自己的見解。從中可以看出，幼兒對于自己感興趣的事物總是有說不完的話。比如：“這個是粉色的、草莓味的糖果”、“這是圓形的糖果，棒棒糖就是圓形的”、“老師，我吃過三角形的糖果”……這些直觀的認識大大發(fā)揮了幼兒的想象力和語言表達能力。

第一篇：提高幼兒美術教學水平的措施

一、提高教師的自身素質(zhì)，帶給孩子更好的美術教育

社會和家長對幼兒美術教育的高要求促使美術教師不斷的完善自己的專用技能和教育教學能力。作為一名幼兒美術教師，要從兩個方面提高自己的素質(zhì)。一個方面就是要提高自己的美術專業(yè)水平。這就需要教師自練內(nèi)功，不僅要多進行美術專業(yè)的訓練，更要多參加一些專業(yè)方面的培訓，提高自己的美術功底，這樣可以很好的為幼兒美術教育服務。另一方面，就是要積極的參加教育教學技能學習，提高自己的教育教學水平。說道教育教學水平不得不提一下現(xiàn)在正在進行的教育教學改革。我們知道，由于傳統(tǒng)教育教學理念的落后，導致教育教學水平的滯后。傳統(tǒng)的教育教學理念嚴重的壓制著學生的天性，不利于學生的能力的塑造和知識的學習。所以，作為一名幼兒的美術教師，要以高度的責任感和緊迫感，為了帶給學生更高的美術教育，教師要主動的接受新的教學理念，積極的參與教學理念的知識培訓，用新的教學理念指導自己的教育教學。摒棄傳統(tǒng)教學中不利于孩子天性發(fā)展和能力成長的教育教學方式方法，主動的在自己的美術教學中實踐新課程教學改革。把新課程改革的理念和美術教學相結(jié)合，加強對課程改革的內(nèi)化，提高自身文化的素質(zhì)，提高專業(yè)水平和藝術修養(yǎng)，掌握扎實的基本功和美育美學的常識，將課改精神和幼兒園美術教學進行有機結(jié)合，形成自己的園本特色，使我們的教學更有利于幼兒的發(fā)展，為幼兒提供廣闊的天空。在幼兒美術教學中，我們知道幼兒繪畫是先想后畫。幼兒的繪畫是一種自然的表達，是思維在先，繪畫在后的過程。所以，在幼兒美術教學中要引導幼兒打開固有的思維模式，解放幼兒的頭腦，放飛他們的思想，讓他們?nèi)ハ耄粠ьI學生用自己的眼睛去觀察，去感悟；教師的教育不能夠束縛學生的手腳，要解放幼兒的雙手，讓他們毫無顧忌的去創(chuàng)作；可見，在幼兒美術教育中，教師要踐行新課程教學理念，解放幼兒的思維和情感，讓他們?nèi)プ杂傻南胂笕?chuàng)造，使他們感受藝術的美，獲得美的知識，行使美的權(quán)利，表達自己美的想法。

二、開展興趣教學，提高幼兒學習美術的積極性

由于幼兒的年齡比較小，對幼兒的教育不能夠強迫，而應該以興趣為切入點，開展興趣教學，提高幼兒學習美術的積極性。根據(jù)新課程教學理念我們知道，興趣是一個人最好的老師，要想讓幼兒學好美術就要想辦法讓幼兒對美術學習感興趣，讓幼兒喜歡上美術這門課程，讓他們積極的參與其中。幼兒的繪畫興趣不是與身懼來的，而是依靠教師長年累月的培養(yǎng)起來的，在繪畫教學中，我們不能對幼兒進行單一的技能訓練，而是通過一系列的方法、手段來增強幼兒對繪畫的興趣。為了培養(yǎng)幼兒學習美術的興趣我們可以結(jié)合幼兒的年齡和學習特點，從以下幾個方面入手。

1、開展激勵策略，激發(fā)學生的學習興趣