幼兒教育管理范文10篇

摘要：2012年溫嶺虐童案件的發生，引發了一系列關于虐童行為的觀察與思考，同時也使得積弊已久的幼兒教育的弊端呈現在大眾面前，而不得不對其進行深刻的反思.幼兒教育是人類的啟蒙教育，應該是健康的、美好的，如果幼兒時期身心受到嚴重危害，對于孩子日后的學習和生活都會產生嚴重的影響.為了創造良好的幼兒教育環境，必須要認識到虐童事件的危害性，并且客觀的分析其發生的根本原因，采取有效的措施進行治理，形成完善的兒童福利與權益保護體系，保證幼兒可以享受健康的、有益的幼兒教育.

關鍵詞:幼兒教育；虐童事件；教育管理

2012年，浙江溫嶺某幼兒園女教師的虐童事件在網上曝光，其他地區的虐童事件也接二連三被爆出，一時間，虐童這個被長期忽視的社會問題，引爆了廣泛的社會輿論，無論是政府管理部門，還是教育部門，都成為了輿論的焦點，虐童事件的發生究竟是誰之過？幼兒園是開展幼兒教育的基地，本應充滿純真與美好，但是頻發的幼兒園虐童事件，如何為孩子身心健康發展保駕護航？本應承擔著師者責任的幼兒教師，為何將罪惡的黑手伸到孩子身上？如何才能為孩子們創造良好的學習和生活環境，保障孩子的健康成長，是值得整個社會深思的.

1幼兒園虐童事件的危害性

虐待兒童是幼兒教育的一種極端行為，對于幼兒產生的傷害是巨大的.一方面，在軀體方面.虐待兒童是通過各種形式的體罰或者變相體罰，對幼兒的身體產生損傷，包括肢體上的損傷和臟器損傷.另一方面，體現在幼兒的心理傷害.軀體的傷害可能會造成幼兒肉體的疼痛，但是心靈上的影響卻是無形的，也是長遠的.幼兒教師對幼兒的打罵、嘲笑、挖苦等等不良的行為，都會對幼兒的人格形成產生重要的影響，有的孩子在受到虐待之后，會形成孤僻、自卑、膽小等不良情緒，甚至會做出一些攻擊他人的行為，有些變相體罰不會在幼兒身體表面留下直接的傷痕，但是卻對幼兒的內在產生嚴重影響，甚至造成幼兒心靈的扭曲，在他們幼小的心靈上留下難以磨滅的陰影.

2幼兒園虐童事件發生的原因分析

摘要:中國有句古話”三歲看大，七歲看老”，說明幼兒的教育非常重要。因此我們要從管理體制方面探討幼兒教育管理體制，希望加快我國幼兒教育管理體制的改革。

關鍵詞:幼兒教育;管理體制;研究

一、幼兒教育的內涵及意義

(一)幼兒教育的內涵

幼兒教育是指兒童從出生到6歲的教育。小學生入學的法定年齡是6歲，0－6歲為學齡前兒童，托兒所接收的學生為0－3歲，幼兒園孩子的年齡一般是3－6歲，主要是保護和教育的3－6歲的孩子。

(二)幼兒教育的意義

一、幼兒教育管理概述

在幼兒園教育的過程中，幼兒教育管理是一個非常重要的環節，而且隨著社會的不斷發展和進步，人們也更加關注幼兒教育。正因為幼兒教育管理涉及幼兒日常生活的各個方面，直接關系到幼兒園的教育管理，所以它具有非常重要的作用。如果幼兒教育的管理比較規范，那么幼兒園的教學質量才能得到最基本的保障。幼兒教育管理包括很多方面，大到時間管理、自我管理以及學習管理，小到飲食和后勤管理。幼兒園管理人員應重視幼兒教育管理的所有環節，認真做好管理工作，千萬不能掉以輕心，這樣才能夠有效實現規范化的幼兒教育管理。

二、對幼兒教育管理的研究和展望

1.幼兒教育管理規范化的方法

幼兒教育是實現每一個孩子成長的第一步，只有從幼兒開始打好基礎，他們才能在今后有更好的發展和成長，所以幼兒教育具有非常重要的基礎性意義。由于幼兒年齡小，比較貪玩，所以在發現幼兒玩耍時，幼兒園的教育管理者就應該注意，不能直接強制要求幼兒停止玩耍，而是應該了解實際情況之后再做出相應的處理。情緒是教師需要關注的一個重要部分。每天早上，教師通過觀察和交談，可以了解幼兒的心情。尤其對于剛上幼兒園的幼兒來說，他們剛來到一個陌生的環境，會從心理上排斥幼兒園，所以教師只有了解幼兒的心情后，才能給予適當的指導，使他們逐漸調整自己的情緒，自愿和快樂地上幼兒園，而不是哭鬧著、吵著要回家。針對上述對幼兒的研究，我提出了以下幾點幫助幼兒教育管理規范化的方法。首先，美國有一些比較成功的幼兒教育管理經驗值得我們借鑒。如在進行幼兒教育管理的時候，會出現這樣一種現象：幼兒在玩耍的過程中會參加很多活動，如畫畫、堆積木、看書等，很少出現某一個幼兒只玩一種游戲的情況。這就說明幼兒在玩耍的過程中大腦也在思考，讓自己有計劃地玩耍。這種幼兒教育管理方式對于幼兒的自由發展來說是非常重要的，值得我們借鑒。其次，在新時期的幼兒教育管理規范化中，教師應該和多個幼兒相處一段時間，還可以把幼兒分成幾個小組，然后組織小組游戲；或者在教室中張貼一些幼兒的作品，這對于培養幼兒學習的積極性和開朗的性格有極大的作用。當看到幼兒的作品張貼在教室的墻上時，其他幼兒就會更加努力，希望自己也能獲得一個展示的機會，把自己的作品張貼在教室里。最后，在條件允許的情況下，幼兒管理者應盡量組織幼兒開展室外活動。如教師可以帶領幼兒走近大自然，親近大自然，感受春、夏、秋、冬四季的不同特征，領略它們不同的美，因為幼兒的親身感受勝過一切無力的說教，使得主題目標在不知不覺中完成了。當然，在室外活動中，教師還應細心照顧幼兒的身體，根據天氣情況隨時幫助幼兒穿上或脫下衣物，并提醒孩子多喝水等。

2.對幼兒教育管理的展望

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，發展幼兒教育對于促進兒童身心全面健康發展，普及義務教育，提高國民整體素質，實現全面建設小康社會的奮斗目標具有重要意義。根據《中華人民共和國民辦教育促進法》、《國務院辦公廳轉發教育部等部門（單位）關于幼兒教育改革與發展指導意見的通知》（國辦發[]13號）、《幼兒園管理條例》及省、市有關文件精神，為進一步規范我市幼兒園辦園行為，提高學前教育管理水平，現就切實加強我市學前教育管理工作提出如下意見：

一、進一步完善幼兒教育管理體制和機制，切實履行政府職責認真執行《幼兒園管理條例》等政策法規，理順管理體制，堅持實行地方負責，分級管理和有關部門分工負責的幼兒教育管理體制。

市政府負責全市幼兒教育的規劃、布局調整、公辦幼兒園的建設和各類幼兒園的管理；負責管理幼兒園園長、教師，指導教育教學工作；鄉鎮政府、街道辦事處承擔發展農村幼兒教育的責任，負責舉辦鄉（鎮、辦）中心幼兒園，積極籌措經費，改善辦園條件；發揮村民自治組織在發展幼兒教育中的作用，開展多種形式的早期教育。各級人民政府都有維護幼兒園的治安、安全和合法權益，動員和組織家長參與早期教育活動、指導家庭幼兒教育的責任。

教育部門是幼兒教育的主管部門，要認真貫徹幼兒教育的方針、政策，擬訂有關行政法規、重要規章制度和幼兒教育事業發展規劃并組織實施；承擔對幼兒園的業務指導，制定相關標準，實行分類定級管理，向有關部門提出對幼兒園收費標準的意見；建立幼兒教育督導和評估制度；培養和培訓各類幼兒園的園長、教師，建立園長、教師考核和資格審定制度；具體指導和推動家庭幼兒教育。

衛生部門負責監督和指導幼兒園衛生保健工作，負責在園幼兒身體素質的保健、生長發育等方面的指導。嚴格執行定期健康檢查、衛生消毒、預防接種、傳染病管理、飲食衛生管理、食品采購制度及衛生保健登記統計制度，落實各項衛生防病與食品衛生管理措施。

教育、物價和財政部門，按照不以營利為目的的原則，制定幼兒園收費管理辦法。根據生均培養成本、本市經濟發展情況及居民承受能力等情況提出幼兒園分級分類的收費標準意見，并按權限上報審核批準后執行；要采取切實措施確保低收入家庭和流動人口的子女享有接受幼兒教育的機會。對社會福利機構、流浪兒童救助保護機構的適齡兒童，要給予照顧，有關費用予以減免。

對于幼兒來說，幼兒教師是重要的啟蒙教育者，對于幼兒的有不可獲缺的作用。一直以來，幼兒教師都是作為十分崇高和神圣的職業存在，其不僅承擔著教育幼兒知識的重任，而且是兒童的引導者和守護者。但是近來，網上曝光的幼兒園教師虐童現象層出不窮，讓整兒幼兒教師隊伍和家長背負了沉重的心理壓力，同時，也讓幼兒教師在人民群眾心中的地位有所下降，甚至阻礙了我國教育事業的整體發展以及社會文明的進步。對此，需要社會各方力量共同努力，加強幼兒教育管理，為幼兒的學習和發展提供良好環境。

一、虐童現象發生的原因

1．教育資源配置不合理。在我國國民教育體系中還未加入幼兒教育，民辦幼兒園和公立幼兒園的占有比例差別非常大。民辦幼兒園招聘教師，相對來說，任職門檻比較低，導致師資隊伍普遍素質較低，工資收入也低，整體缺乏職業道德和法律知識。很多城市公辦幼兒園都停止進編，導致公辦幼兒園也不能吸引更高層次的老師加入幼教行列。2．幼兒缺乏自我保護意識。學齡前兒童普遍缺乏自我保護意識和能力，如果受到傷害后，卻不懂如何自我保護。很多幼兒因為害怕教師，即使受到傷害，也不敢告訴家長，默默承受，幼兒園和家長無法及時發現，從而助長了虐童現象的發生。

二、加強幼兒教育管理，消除虐童現象的建議

幼兒教育具有公益性特征，其主要職責是為幼兒提供一個良好的教育環境，讓每個適齡兒童能夠平等受教，這也是國家和社會的責任。因此，對于虐童現象的發生，國家和社會等多方面應共同努力，構建完善的幼兒教育管理制度，為幼兒提供一個安全、可靠的學習環境。1．促進學前教育納入義務教育體系的進程。學前教育在本質上來說，是一項公共事業。對于每個適齡兒童來說，享受學前教育是應有的權利，也是國家和政府的責任。因此，相關部門應加強對各幼兒教育機構的規范，不然縱容虐童現象，導致事情惡化，使幼兒教育偏離教育發展規律。同時，應加快學前教育納入義務教育體系中，政府對其加強規范和管理。第一，公辦幼兒園的規模應適當擴大，并且明確開辦幼兒園的標準和限制條件，從而解決目前存在的適齡兒童入園難的問題。第二，提升幼兒園教師的準入門檻，特別是重視考核幼兒教師的綜合素質，同時，給予幼兒教師良好的薪資、福利待遇，倡導尊重教師，提高社會對幼兒教師的認可程度，從而加強幼兒教師隊伍的整體素質，杜絕虐童現象的發生。2．提升幼兒教師的職業道德素養。教師在幼兒教育中起著關鍵性的作用，如果幼兒教師沒有良好的職業道德，不尊重幼兒，不關愛幼兒，就無法順利、有效開展幼兒教育，也就不可避免發生虐童現象。所以，培養和強化幼兒教師的職業道德素養是重中之重。首先，作為一名幼兒教師，必須熱愛教育，且熱愛幼兒教育，尊重和理解每位幼兒以及其語言、行為，給予幼兒人格上的平等。其次，幼兒教師需具備良好的專業素養，能夠發揮自身的專業素質，培養幼兒知識、禮儀、藝術等方面的素養，同時，幼兒教師需不斷學習，拓寬自己的知識面，提升自己的修養，以和藹的態度對待幼兒的打鬧和哭笑。第三，幼兒教師應學會欣賞和認同幼兒的純真，在幼兒教育活動中，積極深入了解幼兒的心靈世界，有意識地為幼兒創建和諧、溫馨的教育氛圍，從而根本上遏制虐童現象的發生。3．重視幼兒教師的心理健康。虐童現象發生的一個重要誘因就是幼兒教師的心理問題。因此，必須重視幼兒教師的心理問題，給予幼兒教師更多關懷。第一，幼兒教師自身應不斷學習，豐富自己的胸懷，加強自我心理保健，使自己形成良好的個性品質和保持健康的心理狀態，并學會調節自己的負面情緒，能夠從容或者平常心對待幼兒的哭鬧。第二，幼兒園方面應不斷改善幼兒的教育環境，為幼兒學習提供一個和諧、輕松的環境。同時，定期組織幼兒教師進行學習和深造，讓幼兒教師充分認識到自身心理健康的重要性，并開展心理輔導講座，解決幼兒教師心理上的困惑，打消他們的顧慮，促進幼兒教育活動的健康進行。4．完善相關法律制度。虐童現象的頻繁發生，還有一個重要原因是社會對幼兒教師的忽略。由于相關法律制度不完善，導致虐童現象頻繁發生。因此，必須盡快完善相關法律法規，在這方面，可以適當借鑒美國和日本等國家在兒童保護方面的法律法規，并且根據我國實情，嚴格制定對虐童行為的判定標準，從而出臺符合我國實情的兒童保護法、防治兒童虐待的處理辦法如何判罰虐童現象，等等。5．社會各方面力量共同努力。為了杜絕虐童現象的發生，加強幼兒教育管理，還需要社會各級力量的參與。關于這個方面，香港地區有80％的兒童保護工作是依靠社會力量完成的，政府和社會力量展開商業合作，具體來講，政府以招標的方式召集和確定合適的社會組織，通過政府考核之后，賦予其保護兒童的權利和義務。這樣通過和社會力量共同努力，進一步促進幼兒保護工作全面開展。同時，家庭教育也是一個重要方面，父母應注重培養幼兒的自我保護意識，并且教授一些簡單求助和自衛的方法，盡可能減輕傷害，爭取更多保護合法權益的時間。

三、結束語

一、幼兒教育中小學化傾向的具體表現

1.學習內容超出了幼兒的能力范圍

幼兒時期兒童的大腦發育不夠健全，對于知識的理解和消化能力極其有限。這個時期是幼兒大腦發育較為關鍵的時期，因為這個時期幼兒的發育具有不可逆的特點，一旦做出了超出能力范圍的思維動作，對幼兒形成良好的心態和性格都有著極大的危害。復雜的思維動作只有在幼兒成長至八歲左右，進入小學學習階段以后才能夠完成。但部分幼兒園將國家頒布的幼兒教育指導意見放在一旁，一意孤行地增加幼兒學習的內容，有些甚至已經包含了小學學習的內容，并給幼兒提出了較高的要求。然而，幼兒應該在這個時期掌握的基本生活常識卻被幼兒園擋在幼兒教育的大門之外。

2.幼兒教育方式單一

幼兒時期的孩子好動，而且很難安靜下來，因此，幼兒教育應該寓教于樂，讓他們在游戲中感受和認識這個世界，逐漸地形成正確的心理和性格。教師在其中只能充當引導的角色，更多地是要讓幼兒參與到游戲當中。然而，現在很多幼兒園的教育方式單一，以課堂教學為主，剝奪了幼兒好動的天性，過早地讓幼兒接觸到了小學生的學習模式，課堂教學方式死板，很難提起幼兒的學習興趣，更不利于幼兒對于知識的掌握。

3.幼兒教育管理模式小學化嚴重

摘要：伴隨我國城鄉地區經濟建設發展距離持續增加，幼兒教育不均衡性更加嚴重。幼兒教育是幼兒培養的啟蒙階段，對其今后能否健康成長產生至關重要的作用。因此，本文就城鄉幼兒教育如何均衡發展展開進一步分析，對優化幼兒教育水平有重要的實踐意義。

關鍵詞：城鄉;幼兒教育;均衡發展

1幼兒教育均衡發展內涵

孩子享受均等教育是其享有的合法權益，為此應確保其享受到均衡的教育環境、師資配備，進而實現充分發展。幼兒教育均衡發展需要利用法規體制保證適齡幼兒享有相同的學習權力，政府應為幼兒們創造公平的受教育條件，秉承公正客觀的態度，利用合理科學方式，確保教育效果均等性，該過程核心便在于配置資源的合理均衡。通常來說，均衡性幼兒教育涵蓋三個層面，即教育過程、機會以及結果的均衡平等。

2城鄉幼兒教育非均衡狀況

縱觀當前城鄉地區幼兒教育現狀不難看出，其呈現出非均衡狀態，首先起點便存在差距。這是由于城鄉地區經濟發展不均衡使得幼兒教育出現差異。農村地區幼兒無法享受更為優質良好的學前教育，一些地區甚至出現幼兒沒機會享受學前教育的問題。相反，在城市經濟發達區域，幼兒則可達到全部入園的狀態。由入園率水平我們便可明確，農村區域幼兒入園水平始終低于城市區域，這對我國學前教育發展質量形成了負面影響，嚴重阻礙了學前教育快速前進的步伐。另外，城鄉地區幼兒教育平等性也呈現出不均衡的問題。當前，教育機會、實踐過程與最終結果的平等成為幼兒教育建設發展體現最大差異的環節。由于城鄉地區幼兒教育層面呈現鮮明的差異性，例如農村家庭認為孩子年齡較小可不進行正規教育，自然發展的陳舊觀念仍舊普遍存在。加之，教育單位長期發展進程中的不斷精簡與合并，使得幼兒沒能實現真正意義上的就近入園，令他們無法享受更加良好的幼兒教育，甚至不具備受教育的機會。從結果層面來說，城鄉幼兒教育早已體現出非均衡性，具體是幼兒們在受教育后標準水平包含明顯差別，而入園準備則是重要表現。通過調查研究我們發現，農村地區幼兒入園準備與城市地區幼兒相去甚遠，后者無論是認知水平、學習方法、語言能力、個性特征上均優于農村兒童。該類入園準備差別致使農村兒童同城市兒童很難實現同步成長。為真正縮短城鄉教育教學差距，我們應由基礎環節出發，幼兒教育應變成普遍受關注的重要環節，進而實現最終的教學管理、收獲成果的公平性。不同經濟以及文化環境下，幼兒入園準備將對其未來成長發展形成極其明顯的影響，國外發達區域更加注重幼兒學前教育，同時投入較多精力。我國當前雖然漸漸重視學前教育均衡性，然而各級政府單位由于投入經費并不均衡，因此也成為幼兒學前教育不均衡發展的重要成因。

【摘要】幼兒教育是確保社會受教育公平公正的前提，當前，我國幼兒教育發展不均衡，諸多原因造成這種情況，這非常不利于和諧社會的建立。文章主要闡述了目前我國幼兒教育非均衡發展的現象，并且就如何改變這種非均衡現象展開討論，旨在促進幼兒教育的均衡發展，促進幼兒的全面健康成長。

【關鍵詞】幼兒教育;非均衡發展;現狀;對策

早在上個世紀中期，學前教育的均衡發展就受到了國際上的重視，有的教育學家認為，確保幼兒教育均衡發展是消滅階級差異的重要舉措。近幾年來，我國的幼兒教育得到了較快的發展，但是發展的教育質量不高，出現了許多問題，嚴重影響了我國教育事業的發展。基于此，本文主要討論了我國幼兒教育非均衡發展的現狀與應對措施。

一、我國幼兒教育非均衡發展現狀

1.城鄉幼兒受教育數量不均衡。據相關調查研究表明，我國城市中接受學前教育的兒童數量要遠遠多于農村。受到經濟發展水平的制約，農村教學資源比較落后，教學場所有限，教學人員的素質較城市來說較低。而城市經濟發展速度比較快，發展水平也比較高，各種教育場所層出不窮，相應的教育基礎設施建設也都比較完善，師資力量壯大，兩者之間的差異促使人們把兒童送到城市中接受教育。除此之外，國家在教學經費的投入方面，城市多，農村少，差異較大，這在一定程度上擴大了城鄉之間幼兒教育的非均衡發展，兩者接收的幼兒數量偏差較大。2.東西部區域幼兒受教育程度不均衡。就我國當前的經濟發展情況來看，我國東部、中部以及西部的經濟發展呈線性結構，東部經濟發展水平高，速度快，為發達區域；西部經濟發展水平低，機會少，為欠發達區域；而中部地區處于兩者中間。經濟基礎決定上層建筑，在這樣經濟結構存在較大差異的前提下，幼兒受教育程度也存在較大差距，東部經濟發展程度高，各種教學資源比較先進，各類教學基礎設施也比較完善，可以充分滿足幼兒的教育需要，由此，經濟發展程度不同的區域，其教育水平與能力也不同，其中幼兒的受教育成都也隨之存在差距。

二、促進我國幼兒教育均衡發展的對策

隨著我國人民生活水平與教育事業的不斷發展，國家對民辦教育的重視程度也在不斷增強。在此過程中，我國民辦幼兒教育事業也獲得了極大發展。這大大拓寬了我國幼教的投資渠道及范圍，并且為當前幼兒教育事業的蓬勃發展注入新的活力。然而不可否認的是，當前我國民辦幼兒教育事業在發展過程中依然受很多因素的制約，其中最主要的兩大因素就是社會性因素及幼兒園本身因素。

一、制約我國民辦幼兒教育事業發展的因素分析

（一）社會性因素分析

1.先行的法律法規不夠健全完善

雖然國家出臺的《民辦教育促進法》及《教育法》為我國民辦幼兒教育提供了大體的法律框架，然而由于部分法律自身存在不足，導致民辦幼兒教育在稅收與盈利方面存在問題，這就對民辦幼兒教育事業的健康發展產生影響。此外，雖然我國近些年來出臺了新的法律法規，但多數法律政策都限制了民辦幼兒教育的發展，并且一些地區的政府及相關部門對民辦幼兒教育存在很大偏見，這些都制約了我國民辦幼兒教育的正常發展。

2.民辦幼兒園管理體系不合理，缺乏足夠的管理力度

【摘要】近幾年，幼兒園教師虐童事件被頻頻爆出，人性的扭曲嚴重沖擊著人們的道德底線，激起人們對幼兒教育管理的質疑。幼兒教育作為與民族和國家未來緊密相連的一種前言教育方式，是孩子性格養成和心理塑造的關鍵時期，而根據社會調查顯示，越來越多的孩子在幼兒園受到身體及心理上的雙重脅迫，有損孩子心理及生理健康，甚至導致孩子對幼兒園生活及學習產生反感和厭倦的心理。如何確保孩子在幼兒時期形成并具備終身受益的生活及學習習慣，成為當前幼兒教育管理丞待解決的重要課題，不僅需要幼兒教師時刻將自己視為一面鏡子，規范言行舉止，且還要從教育環境考慮，讓每一個孩子在幼兒園里身心健康成長。

【關鍵詞】幼兒園教師；虐童；幼兒教育；管理

2012年10月24日浙江溫嶺一所民辦幼兒園曝光的女教師虐童事件引起廣泛爭議，成為家長及社會各界輿論的焦點話題，沖擊著人們傳統對教師職業的尊崇之意。教師被成為人類靈魂的工程師，是世間最為神圣的職業之一，然而，近年來不斷發生的虐童事件，降低了人們對教師職業的評價。而幼兒教師人性扭曲的背后，教師個人情緒是一方面，主要還是幼兒園教育管理在教師道德規范和道德準則方面的嚴重缺失。此外，幼兒園在人員錄用方面，缺少嚴格的審核標準，成為導致幼兒園師資較差的根本原因之一。因此幼兒園需加快建立完善的教師教育管理制度、行為警戒制度以及紀律約束制度等等，才能從根本上減少虐童事件的發生。

一、虐童行為對孩子身體及心理產生的傷害

現代幼兒教育體系中，全國不同區域內不同性質的虐待兒童事件頻繁發生，使人們既感到痛心，同時又對我國幼兒教育產生恐懼心理。而兒童作為每一個家庭的重點保護對象，在這場惡性事件中一反傳統社會及家庭地位，成為弱小的受害者。通過曝光視頻不難發現，每一例虐童行為都伴隨著幼師的打罵或者體罰，這對處于成長和發育的兒童而言，意味著必須默默承受來自教師的傷害，令人感到毛骨悚然的是虐待行為會對孩子造成心理上的創傷，這種心理上的缺陷很有可能會跟隨孩子的一生，或許會成為孩子一生難以跨越的鴻溝，長期在內心掙扎難以掙脫。國外兒童心理學家認為，3~6歲的孩子還處在自我中心或無差別直覺的社會認知階段，這個階段只能通過具體的行為特征或者態度，對周圍人進行判斷，而教師虐待的行為一方面混淆了孩子以往對周圍人及周圍環境態度的認知，產生一種陌生感和空間感，對其自身態度及性格的養成造成一定影響；另一方面，若將此階段兒童的認知比作一張空白紙，那么兒童極有可能會通過模仿的方式對教師行為進行勾勒，兒童的人生價值觀產生扭曲，且長大后暴力行為的風險會增加。從長遠來看，虐童行為不僅會對孩子、對家庭產生傷害，也會給整個社會來帶來精神損害。

二、導致虐童事件頻繁發生的主要原因